Начало гражданских войн в Риме

План занятий.

Класс:5

Педагог: Шошиашвили Давид Гивиевич

Изучаемый предмет: история

Дата занятия: 29.04.2016г.

Тема занятия: Начало гражданских войн в Риме.

Дидактическая цель занятия: сформировать представление о причинах и последствиях гражданских войн в Риме в первом веке до н.э.

Триединая цель занятия:

Образовательная сформировать понятие «гражданская война; диктатор»;

Развивающая: продолжить формирование умений извлекать сведения из текстовых исторических источников.

Воспитательная: создать условия для оценочной деятельности учащихся на примере исторической личности.

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами групповой работы.

Познавательные УУД:

Участвуют в создании способов решения проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы расширенного информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; учатся строить четко сформулированное логическое рассуждение; осуществляют синтез – составление целого из частей, пытаются самостоятельно достраивать недостающие компоненты

Коммуникативные УУД:

Осуществляют планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определяют цели, функции, степень участия и способы взаимодействия; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, отборе, сохранении и представлении информации; приобретают умения учитывать позицию собеседника, адекватно воспринимать и передавать информацию; учатся формулировать собственное мнение и позицию; учатся учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Регулятивные УУД:

Определяют и формулируют цель деятельности на каждом этапе работы; в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев: активно используют критерии оценки и самооценки; учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека

Личностные УУД:

Знают моральные нормы, учатся соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; учатся выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в межличностных отношениях; учатся устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формируют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, выраженному в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

План урока:

1. Причины гражданских войн в Риме.

2. Реформы братьев Гракхов.

3. Борьба Мария и Суллы.

4. Диктатура Суллы.

Преемственные связи: государственное устройство римской республики.

Основное понятие: Гражданская война.

Ход урока

Этапы урока, время этапа	Деятельность педагога: методы, приёмы, средства, действия, способы «обратной» связи с обучающимися и воспитанниками и т. п.	Деятельность обучающихся и воспитанников(формы организации деятельности, вид и объём заданий, фамилии обучающихся и воспитанников при различных формах организации занятия и т.д. )	Результаты реализации задач урока
1 орг момент 0,5 – 1 м	Приветствие учителя, выявление отсутствующих.	Приветствие учеников.	В.
2 повторение пройденного 10 – 15 м	Рассказы по теме, РТ.	Тема рассказа: Восстание Спартака	В.
3 изучение новой темы - 30 м. В ходе работы физминутка.	Изучение нового материала: Как на ваш взгляд связано название главы: кризис и падение Римской республики с тем, что в названиях параграфов упоминаются личные имена?	Акцентируют внимание на то, что роль одного человека становится более важным, чем раньше.	Р. О.
	Вопросы по актуализации понятия: 1.Знакомо ли вам понятие Гражданская война? Дайте ему определение. 2.Какая война тяжелее и опаснее для государства, внутри самого себя или с другим государством?	Внутри государства вероятнее всего войны более опасные потому, что приводить к ослаблению государства, после чего оно может стать легкой добычей более сильного соперника.
	Учитель предлагает составить схему причин и последствий гражданских войн в Риме	Ученик выходит к доске и чертит таблицу на доске.
	Ученикам предлагается на основе пункта 2 параграфа выступать в народном собрании от имени плебеев и сенаторов по поводу земельного закона	Ведут дискуссию
	Параграфа о Сулле и Мария рассматривается одновременно. Учитель делит учеников на 2 группы и дает задание по одному из фрагментов. 1. О Гае Марии: 1..Из какой семьи происходил Марий? Какими качествами характера он обладал? Оцените их. Какие должности занимал Марий? Как относился к нему народ? Какие реформы провёл Марий и чьим интересам они отвечали? 2.О Сулле: 1. из какой семьи происходил Сулла? Какими качествами он обладал? Оцените их. Какие должности занимал Сулла? Какие отношения складывались у него с Марием? Какие действия предпринял Сулла, добившись власти? Оцените их. Ради чего по мнению Плутарха Сулла уничтожал людей?	Ученики получают раздаточный материал, пользуются пунктами параграфа 3 и 4 и отвечают на задания, данные учителем.
	Учитель предлагает ученикам для размышления слова русского историка С. Л. Учтенко о Сулле: про этого человека враги говорили, что в его душе лев уживается с лисицей, причем лисица опаснее льва, он же сам в заготовленной им заранее эпитафии велел написать: «Никто на свете не сделал так много добра своим друзьям и так много зла своим врагам»	Ученики приходят к мнению, что Луций Корнелий Сулла был и храбрым человеком и хитрым, и что для достижения поставленной цели он не останавливался ни перед чем. Такие качества присущи многим правителям.
	Ученик предлагает для оценивания высказывание Плутарха о Сулле: Часто при распрях почет достаётся в удел негодяям.	Ученики высказывают свое мнение индивидуально.
4 рефлексия. д/з 5 м.	Что нового вы узнали? Что вам было бол всего интересно?. Д/З §50, РТ № 50	Ответы индивидуальны,	В.Р.

Опубликовано 29.04.16 в 19:00

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.