«НАЧАЛО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 ГОДА»

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Сравнивать различные исторические источники с целью поиска и систематизации информации

Представлять планы русского и французского командования на начальном этапе войны.

Объяснять настроения в русской армии и обществе в 1 период войны

Давать оценку стратегическим замыслам командующих русской армией на 1 этапе войны М. Барклая – де – Толли, М.И. Кутузова

Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках (регулятивное УУД).

Извлекать историческую информацию из источников, созданных в разных знаковых системах (карты, карты – схемы, диаграммы, таблицы и др. )

Оценивать расстановку и соотношение сил русской и французской армии накануне Отечественной войны 1812 года

Описывать планы сторон и ход боевых действий армий России и Франции в 1 период Отечественной войны 1812 года по исторической карте

Объяснять причины и следствия исторических событий

Формулировать причины Отечественной войны 1812 года

Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств (Коммуникативное УУД).

Рассуждать о причинах отступления русской армии на 1 этапе войны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Достигнутый, планируемый, пошаговый результат

Мотивационный

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем говорить об одном из важнейших исторических событий российской истории, в котором Россия в очередной раз отстояла свое право на независимость, а русский народ – право на само свое существование. Я специально не стану говорить тему и цель сегодняшнего урока, их мы сформулируем вместе в конце занятия, а также сделаем выводы, чему вы научились в ходе него. Но сразу скажу, что вашу работу я оценю в «Листе достижений» по тем умениям, которые вы приобрели, работая на уроке (СЛАЙД 1).

Знакомятся с умениями, которые будут анализироваться в конце урока.

Установка на виды предстоящей работ.

12 июня 1812 года войска императора Франции Наполеона пересекли р. Неман, являвшуюся западной границей Российской империи. Начинается война между 2 сильнейшими государствами мира (СЛАЙД №2)

Почему она началась? Кто виноват? В исторической науке на этот счет высказываются дискуссионные мнения, вот одно из них:

«Война между Россией и Францией в 1812 году была следствием последовательной анти наполеоновской политики, проводимой Александром I». (СЛАЙД №3)

Приведите по 2 аргумента, которыми можно опровергнуть или подтвердить эту точку зрения. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ «ПРИЧИНЫ ВОЙНЫ»

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ «ПРИЧИНЫ ВОЙНЫ»

На основе знаний предшествующего урока учащиеся формулируют причины войны:

Аргументы в подтверждение:

Россия была активной участницей антинаполеоновских коалиций;

В 1810 году Россия ввела заградительный тариф, который повышал таможенные ставки на ввозившиеся французские товары;

Александр I настойчиво стремится к реваншу за поражение под Аустерлицем, которое было необычайно болезненно воспринято в России, и годы, последовавшее после подписания Тильзитского мира, были использованы для накопления сил для предстоящей борьбы с Наполеоном;

Император Александр отказал Наполеону, когда тот сватался к его сестрам, что резко ухудшило русско – французские отношения;

Аргументы в опровержение:

Наполеон вынудил Россию присоединиться к континентальной блокаде, нанесшей ей огромный экономический ущерб, что заставляло её нарушать условия договора и поэтому неминуемо вело к войне;

Наполеон восстановил польскую государственность в лице Герцогства Варшавского, что противоречило внешнеполитическим интересам России, превращение этой территории в военный плацдарм только усугубляло ситуацию;

Наполеон захватил владения герцога Ольденбургского, принадлежавшее родственникам Романовых, тем самым провоцируя Александра I на войну;

Россия была препятствием на пути Наполеона к и мировому господству.

Планирование и организация деятельности

ПРОБЛЕМНОЕ ЗПАДАНИЕ:

Традиционно Отечественная война 1812 года делится на 2 этапа: 1 этап (июнь – сентябрь 1812 года) – отступление русской армии до Москвы,

2 этап (сентябрь – декабрь 1812 года) – отступление армии Наполеона из Москвы до западных границ России. (СЛАЙД №4)

Планы нападения Наполеона на Россию были известны и Россия готовилась к отражению этого нашествия. Русский посол в Париже князь Алексей Борисович Куракин уже в декабре 1811 года писал в своих донесениях о неизбежной войне России и Франции, а в апреле 1812 сложил с себя полномочия и потребовал у Наполеона выезда из страны. Россия заранее знала о готовящейся войне, были заключены мир с Турцией и союз со Швецией. Так что нападение не было внезапным. Как же так случилось, что на 1 этапе войны русским войскам пришлось отступать до Москвы? Учтите, что территория России может включить в себя почти 27 Франций? В чем причины неудач и поражений русской армии на 1 этапе войны? (СЛАЙД №5)

Вот на этот вопрос мы должны ответить с вами в конце нашего занятия.

Постановка проблемы урока

Перед Вами таблица, показывающая соотношение сил на западных границах России. (СЛАЙД №6)

В чем причины такого соотношения в силах?

1. Учащиеся выявляют превосходство сил Наполеона.

2. Формулируют причины превосходства армии Наполеона:

Во Франции существовала всеобщая воинская повинность, тогда как в России по прежнему сохранялась рекрутская;

В 600 тысячную армию французов входили народы покоренных стран, только ½ войска состояла из французов;

Извлечение исторической информации из таблицы. Формулирование причин превосходства французской армии.

При подготовке к войне, противники активно используют разведку. Что в первую очередь стараются добыть разведчики? Что пытаются разгадать?

ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ: «ПЛАНЫ СТОРОН»

По каким источникам мы можем это сделать?

СЛАЙД №7 - карта, ЗАДАНИЕ №1 – в кейсах

Что предполагает расположение войск Наполеона? Каков план французского командования? Назовите командующих основными направлениями ударов (флангами) французских войск? На карте вы видите имена французских генералов – командующих корпусами и дивизиями, встречались ли вам они и при каких событиях? Какие выводы можно сделать о командном составе армии французов?

Русской разведке, благодаря агенту во французском главном штабе было известно о численности французской армии и её расположении. Что вы можете сказать о планах русского командования судя по расположению войск?

СЛАЙД №8

Для чего было «распылять» силы, ведь русские армии находились на расстоянии 150 – 200 километров друг от друга? Каково соотношение сил на каждом направлении ударов?

СЛАЙД №9

Перед войной Россия приняла в качестве стратегии план военного наставника Александра I прусского генерала Карла Пфуля. Однако в самом начале войны он был отвергнут русскими военными. Почему?

ЗАДАНИЕ №2 в кейсах «План Карла Пфуля»

Какую тактику ведения войны могли предпринять русские, зная о 3 – кратном превосходстве армии Наполеона?

(подсказка – ЗАДАНИЕ №4 в кейсах «Из беседы Александра с послом Франции Арманом Коленкуром»).

Какой вывод мы может сделать о стратегиях Наполеона и Александра?

СЛАЙД №10

СЛАЙД №11

Перед вами – отрывок из произведения Михаила Лермонтова «Бородино». О ЧЕМ ОНО?

СЛАЙД 12

ЗАДАНИЕ №3 в кейсах

1. Каково было настроение солдат российской армии в первый месяц войны? Назовите не менее двух причин такого настроения.

2. Кто взял на себя роль командующего в первые месяцы войны?

3.Каков был замысел Барклая де Толли?

Что свидетельствовало о том, что М.Б. Барклаю-де-Толли удалось осуществить свой стратегический замысел? Где русским войскам удалось объединиться?

СЛАЙД №13,14

Задание №4 в кейсах

1. 1. Какие 2 точки зрения существовали в армии по вопросу обороны Смоленска?

2. Какой точки зрения придерживался Барклай – де Толли? Почему?

3. Потери русской армии в 3 дневных сражениях за Смоленск составили 6000 тысяч человек, потери французов – 20 000 человек. Если Барклай заранее предполагал оставление Смоленска, для чего было давать сражение, нести потери? Назовите не менее 2 причин.

Ответ: Планы сторон.

Ответ: По картам.

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ «ПЛАНЫ СТОРОН"

Учащиеся по карте определяют направления ударов, запланированных Наполеоном: Петербург, Москва, Киев. В армии Наполеона – опытные генералы, которые прошли с ним Африку, Испанию, Италию и другие европейские страны. Делается вывод о том, что французские генералы и маршалы имели огромный военный опыт.

Выявляют расстановку русских армии на западных границах: Витгенштейн (Рига – 38 тыс), Неман (Дрисский лагерь) – 1 армия М.Барклая – де – Толли, юг Литвы - 2 армия П.Багратиона, Волнынь – 3 армия М. Тормасова, Дунайская армия. – П. Чичагов. На всех направлениях русские уступают армии Наполеона.

Формулируют причины подобной расстановки: часть русских войск защищала южные границы, так как только что закончилась русско – турецкая война и еще шла война с Ираном).

Объясняют, что для русской армии план Пфуля – Дрисский лагерь мог стать ловушкой и могилой. Армии были бы окружены превосходящими силами противника.

Русское командование предполагало реализовывать «скифскую тактику», тактику партизанской войны, используя географические и климатические особенности России, её огромные пространства в качестве изматывающего фактора.

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДЯХ «ПЛАНЫ СТОРОН»

Франция – разгром русской армии в генеральном сражении.

Россия – «скифская тактика войны».

Учащиеся интерпретируют стихотворение, как произведение, которое даёт представление об обстановке в русской армии, о настроении войск при отступлении.

1.Формулируют причины:

1) отступление снижало боевой дух армии, вселяло неуверенность в своих силах;

2) недовольство командирами, падение авторитета генералов;

3) усталость от многодневных маршей;

4) солдаты и офицеры видели, как неприятель занимает их территорию, порабощает российское население.

2. В тексте находят информацию о том, что роль командующего взял на себя генерал Барклай де Толли, командующий 1 армией.

3. Делают вывод, что для отражения удара превосходящих сил противников и для того, чтобы русские армии не были разбиты по одиночке им необходимо было объединиться – в этом был замысел

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДЯХ:

3 августа 1812 года – 1 и 2 армия Барклая де Толи и Багратиона воссоединились у Смоленска.

4-6 августа - сражение за Смоленск. Отступление русской армии.

1. Объясняют, что оставление Смоленска (точка зрения Барклая де Толли) было вызвано тем, что армия Наполеона в 2 раза превосходила русские силы, создавалась возможность окружения и потери русской армии.

2. Сражение было необходимо, чтобы задержать Наполеона, измотать противника, поднять моральный дух армии и русского общества.

СЛАЙД №15

Задание №5 в кейсах.

Война началась 12 июня 1812 года. 8 августа 1812 года был чрезвычайным комитетом высших сановников Главнокомандующим русских войск был назначен князь М.И. Кутузов. Не видите ли вы в этом нечто странное? Почему сложилась такая ситуация?

Какой пост занимал Барклай – де Толли? Почему он взял на себя ответственность за командование русскими армиями?

Почему в армии сложилась фактическая ситуация двоевластия? Назовите не менее 2 причин.

Какие последствия имела данная ситуация для русской армии? Сформулируйте не менее 3 последствий.

При сопоставлении 2 – х дат, учащиеся приходят к выводу, что русская армия при отступлении практически 2 месяца оставалась без главнокомандующего.

Находят информацию в источнике: Барклай – де – Толли занимал пост военного министра.

Находят информацию в источнике: Государь при отъезде из армии не назначил Главнокомандующего

Формулируют последствия, опираясь на отрывки статей и исторических источников, помещенные в задании №4 кейса:

Порождало вражду и недоверие друг к другу среди генералов

Беспорядки и сумятицу при принятии решений

Предлагались различные стратегические планы военной компании.

Падение авторитета командующего (Барклая) снижало боевой моральный дух солдат и офицеров. ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ:

8 августа – назначение Кутузова Главнокомандующим

17 августа – Кутузов принимает командование армиями в Царево – Займище

Делают выводы о нерешенности в начале войны одного из самых главных вопросов о командующем всеми русскими армиями.

Рефлексия

Возвращение к проблемному вопросу о причинах отступления русской армии в 1 период Отечественной войны 1812 года.

А.С. Пушкин в ответ на обвинения Михаила Богдановича Барклая де Толи напишет стихотворение «Полководец»

.

Справедливо ли обвинение Михаила Богдановича Барклая де Толли в отступлении русской армии на 1 этапе войны?

Почему на 1 этапе войны русские войска были вынуждены отступать?

Какова была тема нашего урока?

Каковы были цели нашего урока?

Формулируют причины отступления русской армии:

Превосходство французской армии в живой силе и орудиях.

Командный состав армии французов имел огромный военный опыт.

Значительная часть военных сил России находилась на южных границах: только что закончилась война с Турцией и шла война с Ираном.

Отсутствие единого стратегического плана на начальном этапе войны, так как первоначальный план Пфуля был отвергнут, как способный привести к катастрофе.

Отсутствие единого главнокомандующего, что порождало борьбу между генералами и неразбериху в командовании.

Ответ: «Начало Отечественной войны 1812 года»

Ответ:

Выяснить причины отступления русской армии на 1 этапе Отечественной войны.

Что вы делали на уроке?

Работали с историческими источниками с целью поиска и систематизации информации.

Извлекали историческую информацию из различных источников, созданных в разных знаковых системах (карт, карт – схем, таблиц).

Объясняли причины и следствия исторических событий.

Отвечают на проблемный вопрос урока о причинах отступления русской армии на 1 этапе войны.

Франция

Россия

Умение

+/-

Я умею работать с историческими источниками с целью поиска и систематизации информации

Я умею извлекать историческую информацию из источников, созданных в разных знаковых системах (карты, карты – схемы, диаграммы, таблицы и др. )

Я умею аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Я умею объяснять причины и следствия исторических событий

№

Ученик

Сравнивать различные исторические источники с целью поиска и систематизации информации

Извлекать историческую информацию из источников, созданных в разных знаковых системах (карты, карты – схемы, диаграммы, таблицы и др. )

Обосновывать собственное суждение с приведением доказательств, в том числе на конкретных примерах

Применять понятийный исторический аппарат по теме

Аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Объяснять причины и следствия исторических событий

Обосновывать свое отношение к оценкам исторических

личностей