Обобщение изученного по теме: «Предложения, осложненные обособленными и уточняющими членами»

«Технологическая карта урока с метапредметными результатами»

по курсу вариативного учебного модуля

«Проектирование урока русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Урок-практикум по русскому языку в 8 классе.

(Урок с использованием средств ИКТ)

Тема урока: «Обобщение изученного по теме: « Предложения, осложненные обособленными и уточняющими членами».

Пояснительная записка.

Целью является не только повторение и систематизация изученного материала, подготовка к ОГЭ, но и такие проблемные цели, как нравственное воспитание, воспитание любви к родной природе, отчему краю, а главное – развитие творческих способностей учащихся, дара слова.

Интеграция уроков русского языка, живописи, литературы и музыки – необходимое условие для воспитания любви к родному языку, родному краю, поэтическому слову.

Тема: Обобщение изученного по теме «Предложения, осложненные обособленными и уточняющими членами».

Цели:

Обучающая: -обобщить и систематизировать знания и навыки по теме;

Развивающая:

- выявить особенности стилистического использования изученных конструкций в речи;

- развитие восприятия, воображения, памяти, творческих способностей, уверенности в своих силах .

Воспитывающая:

- воспитание интереса к творчеству, любви к родной природе;

Коммуникативные УУД

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные УУД

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма и с предложенными задачами.

Задачи:

- закрепить умение находить и выделять обособленные и уточняющие члены в предложении, определять их тип,

- закрепить умение расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами;

- развитие восприятия, воображения, памяти, творческих способностей, уверенности в своих силах .

- воспитание чувства прекрасного, видение его в природе, развитие эстетического вкуса учеников (через творчество И.И.Шишкина).

- воспитание интереса к творчеству, любви к родной природе; - воспитание чувства ответственности за учебный труд, за качество знаний;

Тип урока: практикум.

Оборудование: рабочий материал с текстом для лингвистического анализа;

мультимедийная установка (И.И.Шишкин - репродукции: "Дебри", "Утро в сосновом лесу", "Сосны, освещенные солнцем", "Ручей в березовом лесу", "Лесные дали", "Лето в лесу", "На севере диком")

Д/з: выписать из художественной литературы 5 примеров предложений с обособленными и уточняющими членами.

Ход урока.

Тема: « Обособленные и уточняющие члены предложения»

Целепостановка.

- Сегодня у нас необычный урок – виртуальная экскурсия в картинную галерею художника-пейзажиста И.И.Шишкина.

Как весел грохот летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь

И опрометчиво-безумно

Вдруг на дубраву набежит,

И вся дубрава задрожит

Широколиственно и шумно!..

Ф.Тютчев.

–Почему во 2 и 3 строке стоят знаки препинания?

- Итак, определим тему нашего урока: «Обособленные и уточняющие члены предложения».

-Скажите, какие слова могут служить сигналами к постановке запятой в предложении? (союзы, союзные слова, причастия, деепричастия, производные предлоги)

2. Взаимоопрос. В качестве домашнего задания вам было предложено подготовить вопросы по теме и подобрать примеры из художественной литературы с обособленными и уточняющими членами предложения.

Отвечая, можете опираться на схему в тетрадях и на слайде.

Примерные вопросы:

В какой позиции чаще всего обособляются определения и приложения? На какие вопросы отвечают?

Приведите примеры!

При каких условиях обособляется определение и приложение, стоящие перед определяемым словом? (если они относятся к личному местоимению)

При каких условиях обособляются обстоятельства, выраженные существительными с предлогами? (если они уточняют место и время)

Приведите примеры уточняющих членов предложения!

Назовите предлоги, с которыми обычно обособляются дополнения? (Ответ: Обособляются имена существительные с предлогами или предложными сочетаниями кроме, вместо, помимо, сверх, за исключением, исключая, наряду с и др.)

При каком условии не обособляется приложение с союзом КАК?

- Молодцы, вы справились с этим заданием.

3.Работа с текстом.

Итак, мы отправляемся в первый зал картинной галереи (картина И.Шишкина «Сосновый бор»).

Послушаем текст и выполним задания:

Озаглавьте текст.

Расставьте и графически объясните недостающие знаки препинания:

1 вариант – 1-4 предложения,

2 вариант – 5-7 предложения

(подготовленный ученик читает текст под музыку: П.Чайковский. Времена года. Апрель. )

1.Сосновые боры настоящие ветроломы. 2.Они сосны любую бурю встречают достойно сразу вступая в борьбу с разбушевавшейся стихией. 3.Напитав шквальным ветром все свои иголки сосна плавно раскачивается наклоняясь все ниже и ниже. 4.Сражается до последнего. 5.Весь бор ходит ходуном а верхушки то устремляясь вниз то взлетая (в)верх, ведут рискованную игру от которой захватывает дух.

6.И часто случается что сосна столь великолепная в отчаянной раскачке не устоит рухнет начисто вырвав себя из почвы до последнего.7. Дерево погибшее в схватке напоминает мне павшего в атаке солдата.

(По Н.Хохлову)

Взаимопроверка. Можете проверить по образцу на слайде.

4.Задания к тексту (выполнить любые 3 на выбор)

Возможные вопросы и ответы:

1.Найдите 2 предложения с обособленным определением. Укажите их номер. (6,7)

Укажите номера предложений с обособленным обстоятельством. (2,3,5,6)

Укажите номер неполного предложения. (4)

Укажите номер предложения с обособленным приложением. (2)

Нарисуйте схему 3 предложения.

5.Выполняются групповые разноуровневые задания:

Вам предлагаются 3 картины И.Шишкина: «Ручей в березовом лесу», «Сосны, освещенные солнцем», «Дебри».

- Каждый ряд выберет то предложение, которое можно было бы подписать под данной картиной.

1 ряд («Дебри»)

Замените придаточные предложения синонимичными конструкциями с обособленными членами.

Запишите предложения в перестроенном виде. Нарисуйте их схемы.

Хотя еловый лес и был освещен солнцем, он все-таки казался темным и мрачным.

Хотя люди покорили природу, они еще не научились беречь ее.

2 ряд (« Сосны, освещенные солнцем»)

Расставьте знаки препинания, укажите уточняющие обстоятельства.

Внизу в закурившемся тумане глухо шумел лес.

На склоне небольшого пригорка у самой дороги одиноко стояла молоденькая береза.

Ручей бежал влево на север.

Нарисуйте схему подобранного предложения.

3 ряд («Ручей в березовом лесу»)

Выберите картину к вашему предложению.

Сравните попарно данные предложения. Подумайте, что общего между ними и чем они отличаются друг от друга.

Темный, холодный лесной ручей зачаровывает. Лесной ручей, темный и холодный, зачаровывает.

Нарисуйте схему предложения с обособленным членом.

Творческая работа. 5 – 6 минут. (под музыку)

- А теперь сами попробуйте свои силы в роли экскурсоводов.

Перед вами знаменитая картина И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Попробуйте составить и записать несколько предложений, используя различные виды обособленных и уточняющих членов.

Для тех, кому трудно, мы предложим опорные слова и словосочетания:

Опорные слова к собственному тексту:

- обещая теплый и ясный день;

- еще не рассеявшийся туман;

-несмотря на раннее утро;

-семейство самых крупных обитателей чащи;

- бурые хозяева леса;

- разыгравшаяся когда-то непогода;

- растопыренные в разные стороны замшелые корни;

- глядя на картину;

- погруженные в атмосферу лесного утра;гноргноргноргноргноргноргнорр ю

- вдыхая аромат сосновой коры и хвои;

- благодаря волшебной кисти и огромному таланту удивительного художника И. И. Шишкина.

Проверка задания:

- Кто работал самостоятельно?

- А кто по опорным словам?

Воспитательный момент:

- А как вы думаете, уважающий себя человек должен посещать такие картинные галереи и выставки?

- Что они ему дают?

7. Домашнее задание:

Дома доработать свой текст, оформив его в репортаж по материалам экскурсии по картинной галерее И.И.Шишкина.

Технологическая карта урока.