Опыт работы по теме «Воспитание любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста»

МБДОУ детский сад

комбинированного вида второй категории

№343 г.Челябинска.

Опыт работы на I квалификационную категорию

Тема: «Воспитание любви к родному краю

у детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила:

Воспитатель Катаева Л.С.

Челябинск 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ------------------------------------------------------------------------------3

Глава I. Теоретические основы воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

1. Содержание понятия «патриотизм» --------------------------------------5

   Классики отечественной педагогики, передовые мыслители о необходимости патриотического воспитания с дошкольного возраста -11

   Современное состояние проблемы патриотического воспитания в психолого-педагогической литературе, образовательных программах для дошкольного образовательного учреждения --------------------------------15

   Своеобразие воспитания начал патриотизма у детей дошкольного возраста ---------------------------------------------------------------------------25

Глава II. Организация и методика воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

2.1. Изучение состояния воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в группе --------------------------------------------- 34

2.2. Содержание, формы и методы воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста ------------------------------------------------38

2.3. Результаты практической работы ------------------------------------- 42

 

Библиографический список -------------------------------------------------43

Приложения -------------------------------------------------------------------46

Введение

Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится воспитание основ патриотизма. Для того чтобы уяснить для себя специфику процесса формирования у детей основ патриотизма, следует разобраться в его структуре, содержании, а также проследить его зарождение, истоки.

Важной составной частью работы по патриотическому воспитанию дошкольников является приобщение их к традициям и обычаям народа, страны, к искусству. Дети должны не только узнать о традициях, но и участвовать в них, принимать их, привыкать к ним.

Русские педагоги К.Д.Ушинский, Е.Н. Водовозова, а также Л.Н.Толстой считали, что воспитывать чувство патриотизма можно, начиная с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности. Эта теория основывалась на философской концепции о конкретно-чувственной природе патриотизма.

В 60-70-е годы понятие патриотизма рассматривалось как составная часть понятия нравственности, но при этом главный акцент делался на познании ребёнком своей страны, а чувственному её восприятию внимания уделялось значительно меньше.

В 70-80-е годы появились исследования, которые опирались на эмоциональную сферу ребёнка. В основу патриотического воспитания был положен механизм нравственного воспитания, предполагающий единство знаний, отношений, поведения.

В последние годы изменились наши взаимоотношения с другими странами. Они стали более открытыми и доступными для ознакомления. Эти социально-политические изменения повлекли за собой и изменения в подходах к интернациональному воспитанию, к соотношению национального, интернационального и расового. Появившиеся в педагогике и психологии термины «планетарное мышление» и «толерантное отношение к людям Земли» говорят о том, что с малых лет нужно закреплять в детях представление о равенстве всех народов, живущих на Земле.

Базовым этапом в формировании у детей дошкольного возраста основ патриотизма следует считать накопление ребёнком социального опыта, знаний, формирование на их основе отношений и организации доступной деятельности.

Принимая во внимание всё вышесказанное, для своей работы я выбрала одно из направлений патриотического воспитания – воспитание любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет).

Цель работы: формирование у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре родного края – Челябинской области, воспитание чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

• Конкретизировать содержание воспитания любви у детей старшего дошкольного возраста к родному краю, показатели их сформированности.

  Изучить психолого-педагогическую литературу педагогическую технологию поэтапного воспитания любви к родному краю у детей.

  Определить педагогические условия, способствующие эффективному воспитанию любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста.

Глава I. Теоретические основы воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

1. Содержание понятия «патриотизм»

У каждого народа процесс формирования социально-нравственных ценностей отражает национальные особенности, традиции, касающиеся путей социализации личности, проявляющиеся в культуре. Однако наряду со специфическими ценностями определённого народа или общества существуют и общечеловеческие ценности, которые, взаимодействуя между собой, представляют взаимосвязь национального и интернационального, совокупность определённых фундаментальных национальных ценностей и соответствующих им норм. Они выражают общие интересы человечества и при этом не противоречат, а дополняют и развивают друг друга. Итак, общечеловеческое понимается как единство национального и интернационального, как сложный процесс взаимодействия общего и частного, объективного и субъективного факторов.

Воспитание патриотизма является одним из принципов государственной политики в области образования, который определяется Законом РФ «Об образовании». Выявление содержания данного принципа требует философского, психолого-педагогического анализа основных понятий: патриот, патриотизм, родина, отечество.

Историко-философский анализ понятия «патриотизм» показывает, что при его определении в различные периоды развития общества учёные по-разному трактовали его, рассматривая патриотизм как нравственный и политический принцип, социальное и высшее моральное чувство, нравственную и социальную ценность.

В философском словаре патриотизм определяется как «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины».

Можно выделить два ключевых понятия, используемых для характеристики патриотизма – родина и отечество. В работах философов эти понятия раскрываются по-разному, разводятся, что обусловлено следующим. Отечество рассматривается как социально-политическое явление, так как его природа связана с определёнными общественными отношениями, экономическим и политическим строем. В структуру данного понятия включаются характеристики политической, социальной и культурной среды. Первая определяется совокупностью политических организаций и отношений в обществе; вторая – совокупность общественных отношений и структурой общества; третья – распространенными в обществе формами культуры и духовными ценностями.

Как показывает исторический анализ, уже с разложением родового строя, когда общественная власть превращается в государственную, чувство привязанности и любви к родной территории соединяется с гражданской ответственностью, в результате чего усиливается социальная связь личности с отечеством.

Однако недостаточно рассматривать патриотизм только как общественно-исторический фактор, обусловленный определенными социально-политическими и экономическими характеристиками конкретного общества. Нельзя отрицать и существование «естественных» основ патриотизма, которые формируются в определённой степени независимо от вышеупомянутых факторов и характеризуют определенные пласты душевной жизни человека: привязанность к родной земле, любовь к родному языку, своему народу, уважение к традициям и обычаям. Естественно, нельзя отождествлять это с врождёнными свойствами психики, но и не учитывать этот фактор при характеристике патриотизма невозможно.

Следует отметить, что понятие родины составляет инвариантную основу патриотизма, отражающую черту, присущую каждому народу на протяжении всей истории его развития, а понятие отечества является вариативной характеристикой, отражающей особенности конкретного общества на определённом этапе его развития. Разграничение этих понятий обуславливает включение в определение патриотизма таких составляющих, как любовь к Родине и верность Отечеству, иными словами, патриотизм представляет «предметную» и «субъективную» ценность. В качестве предметной ценности патриотизм оценивается как явление, имеющее доброе, истинное, справедливое в своей основе. Как субъективная ценность он выражает нормативные представления, закреплённые в общественном сознании и культуре.

Характерной чертой патриотизма является его органическая взаимосвязь с интернационализмом, уважением к другим народам. Бережное отношение к прошлому и настоящему своей Родины и Отечества неразрывно связано с признанием достижений других народов, стремлением узнать их историю, культуру, освоить их прогрессивный опыт. Поэтому патриотизм представляет собой сложное образование, отражающее совокупность общечеловеческих специфических для данного народа ценностей.

В педагогических исследованиях советского периода нет однозначного определения понятия патриотизма. Одни учёные рассматривали патриотизм как нравственное чувство (В.В.Белорусова, Т.А.Ильина, И.Т.Огородников, Д.Н.Щербаков и другие), другие определили патриотизм как моральный принцип (Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, В.П.Есипов, Ф.Ф.Королёв, И.П.Тукаев и другие), третья группа исследователей относит патриотизм к нравственным качествам (И.С.Марьенко, Н.П.Егоров, Р.А.Полуянова, Ю.П.Сокольников, А.Д.Солдатенков, А.В.Янковская и другие).

Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.Е. Кравцева: «Патриотизм – это любовь к своему отечеству, к родным местам, к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм – это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать её независимость».

И.Ф. Харламов определяет патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую: любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к Родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать её, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними. Поскольку патриотизм носит деятельный характер, И.Ф.Харламов подчёркивает, что его воспитание осуществляется в процессе организации разнообразной познавательной и практической деятельности воспитанников.

Т.Н. Маньковская, относя патриотизм к нравственным качествам, включает в его содержание любовь к Отечеству, готовность к его защите, неразрывную связь с интернационализмом, непримиримость к любым проявлениям национализма и шовинизма, приверженность к народной культуре, знание национальных традиций, национальное достоинство, гордость и честь, что находит своё воплощение в гражданственности.

Предстоит правомерным рассматривать патриотизм в психолого-педагогическом аспекте как интегративное нравственное качество, имеющее сложное содержание и структуру.

Выделение эмоционального компонента обусловлено соотношением эмоциональных и рационально-познавательных начал патриотизма. Являясь продуктом развития человека, чувства связаны с работой сознания.

Следующим компонентом в структуре патриотизма является интеллектуальный компонент. Он характеризует знания, взгляды, убеждения человека. Основу патриотического сознания составляют знания патриотического характера, на основе которых вырабатываются патриотические взгляды и убеждения. Они являются идейно-психологическим компонентом сознания, непосредственно стимулирующим поведение человека, выбор действий и поступков.

Однако знания превращаются в личностные убеждения только в процессе деятельности человека. Кроме того, именно в практической деятельности человек проявляет свои убеждения, формирует необходимые умения и навыки. Это даёт основание выделить в структуре понятия «патриотизм» деятельный компонент.

При осуществлении деятельности человек действует осознанно, управляет своими поступками, преодолевает возникающие препятствия. Это связано с проявлением воли. Поэтому вполне обоснованным является включение в состав структуры волевого компонента.

Одной из характеристик нравственных качеств является потребностно-мотивационный компонент. Мотивация как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, характеризует потребности, мотивы, интересы человека.

Все выделенные компоненты тесно связаны и представляют целостное единство. Данные компоненты составляют полный набор, из которого нельзя исключить ни одного компонента, не нарушив обусловленности, они являются необходимыми и достаточными для характеристики понятия «патриотизм».

Учитывая всё вышеизложенное, правомерно включить в содержание понятия «патриотизм» следующие составляющие: любовь к Родине, к родным местам, родному языку; уважение к прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа, знание истории Родины, понимание задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга; уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, уважение к армии и готовность защищать Родину; готовность служить интересам России, активное и сознательное участие в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов.

1.2. Классики отечественной педагогики, передовые мыслители о необходимости патриотического воспитания с дошкольного возраста

Вопросы воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, воспитания законопослушных граждан государства стояли в центре внимания учёных на протяжении всей истории развития человечества. Великие философы, педагоги уделяли этому вопросу значительное внимание с давних времён.

Ян Амос Коменский (1592-1670) отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребёнка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей. Он писал в «Великой дидактике»: «Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия».

В российской науке проблеме патриотического воспитания посвящено немало исследований. Выдающиеся педагоги считали патриотизм, стремлением человека к процветанию Родины основой его духовной жизни.

Константин Дмитриевич Ушинский (1824 - 1870), развивая принцип народности в воспитании, особо подчеркивал важность воспитания у детей любви к Родине, гуманности, трудолюбия, ответственности. При этом он отмечал огромное влияние труда на формирование личности: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». К.Д.Ушинский отмечал, что под влиянием различных условий жизни складывается характер человека, который представляет именно ту почву, в которой коренится народность.

Основанное на народности воспитание должно приучить проявлять патриотизм всегда, повседневно, при исполнении гражданами своего общественного долга.

Это воспитание призвано развить у детей дошкольного возраста чувство национальной гордости, чуждое, однако, шовинизму и сочетающееся с уважением к другим народам. Оно должно воспитывать у детей чувство долга перед Родиной, приучить их всегда ставить общие интересы выше личных.

Воспитание патриотизма, беззаветной, деятельной любви к родине занимает в системе нравственного воспитания, рекомендуемой К.Д. Ушинским, главное место в соответствии с основой всей его педагогической системы – народностью. Любовь к родине, писал Константин Дмитриевич, - это наиболее сильное чувство человека, которое при общей гибели всего святого и благородного гибнет в дурном человеке последним.

Лев Николаевич Толстой (1828 - 1910) как и К.Д. Ушинский считал, что центральная идея воспитания есть идея народности. Лев Николаевич предлагал поставить в содержание образования два самых главных и необходимых предмета: религиозное понимание и нравственное учение. «При признании основой образования религии и нравственности и при полной свободе образования все остальные знания распределяются так, как это им свойственно, сообразно тем условиям, в которых будет находиться то общество, в котором будут преподаваться и восприниматься знания» - писал Л.Н.Толстой В.Ф.Булгакову.

После 1917 года в России вопросы патриотического воспитания молодого поколения приобрели особую актуальность и новое содержание. Изменение идеологии и определение целей коммунистического воспитания нашли отражение в работах педагогов того времени.

Надежда Константиновна Крупская (1869 - 1939) писала: «Смешно, дико было бы, конечно, говорить ребятам о правах, о Конституции СССР, тут надо быть очень на стороже, чтобы не скатиться в левацкий уклон, заключающийся в переоценке сил, развития ребят. Таким левацким уклоном является, например, рассуждение о том, что в дошколятах, часто не бывающих дальше своей деревни, дальше своей улицы, любовь к Родине предполагает представление географическое, представление о государственном устройстве, об экономике своей страны, а нет ничего хуже, как заставлять повторять ребят непонятные слова. Говорить о правах ребят не надо, а надо всё дошкольное дело поставить так, чтобы оно было пропитано духом Конституции СССР».

Надежда Константиновна считала, что детям нужно говорить как можно чаще о людях своей страны, иначе все разговоры о революции, о вождях, о Родине и прочем будут не понятны и «разговоры о коммунистическом воспитании превратятся в пустые фразы».

Н.К. Крупская дала много практических указаний о содержании и методике коммунистического воспитания детей дошкольного возраста, о физическом, умственном, нравственном, трудовом, эстетическом воспитании ребёнка - дошкольника.

В педагогических трудах Н.К. Крупской выражена большая любовь к ребёнку, стремление с раннего детства воспитывать детей как будущих граждан великой социалистической Родины.

Антон Семенович Макаренко (1888-1939) говорил, что нужно воспитать преданных социалистической Родине патриотов, образованных людей, квалифицированных работников; людей, обладающих чувством долга и чести, сознающих своё достоинство, имеющих организационные навыки, дисциплинированных, стойких, бодрых и жизнерадостных. Также он отмечал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках, от настоящего патриота требуется не только «героическая вспышка», но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая и неинтересная.

Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания этого периода имеют работы Василия Александровича Сухомлинского (1918-1970), который считал, что нужно воспитывать у детей стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Определяя советский патриотизм как «благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству», Василий Александрович подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач является подготовка детей к простому, будничному, повседневному труду для общества, как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина.

В.А. Сухомлинский говорил, что благодаря сказке, фантазии, творчеству открывается красота родного края, а это является источником любви к Родине. Он сказал: «Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина».

Ознакомившись с трудами классиков отечественной педагогики, передовых мыслителей можно выделить необходимость патриотического воспитания с дошкольного возраста, которое основано на идее народности. Уже в педагогике советского периода ученые говорили о том, что патриотическое воспитание нужно начинать с любви к матери и родному краю. А также связывали воспитание патриотических чувств с трудом.

1. Современное состояние проблемы патриотического воспитания в психолого–педагогической литературе, образовательных программах для дошкольных учреждений

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Оно приобретает особую актуальность, так как появление многопартийной системы в стране, демократизация общественной жизни привели к тому, что идеи патриотизма берутся на вооружение различными партиями и движениями самого разного, часто противоположного направления. Это приводит к тому, что понятия «патриотизм», «патриот» приобретают негативный оттенок. Кроме того, трактовка этих понятий с позиций коммунистической идеологии делает их, с точки зрения некоторых исследователей устаревшими. Но, рассматривая патриотизм как социально-нравственную ценность, неотъемлемую часть социально-нравственной направленности личности в психолого-педагогической литературе показана необходимость переосмысления его содержания в новых социально-экономических условиях, а проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста считается по-прежнему важной.

Анализ педагогической литературы по проблеме патриотического воспитания показывает, что, признавая патриотическое воспитание как необходимую составную часть воспитательной работы, разные ученые относят его к разным направлениям. Некоторые учёные (Л.Р. Болотина, О.И. Павелко, Л.Ф. Спирин, Г.В. Конапыхин) рассматривают патриотическое воспитание как часть идейно-политического, другие (В.В. Белорусова, Н.И. Болдырев, Н.Е. Щуркова, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина, Л.И. Мищенко) – нравственного воспитания, третьи (Т.А. Ильина, И.Т. Огородников) выделяют его в самостоятельный раздел. Вполне правомерна последняя точка зрения, что объективно обусловлено сущностью и содержанием понятия патриотизма.

Выделяя патриотическое воспитание в относительно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другим воспитанием), что представляет собой очень сложное сочетание.

Современные педагоги подчеркивают особенно тесную связь патриотического и гражданского воспитания. На это указывают в своих работах К.Ш. Ахмеров, С.Е. Матушкин, А.С. Гаязов. Так, раскрывая органическую взаимосвязь данных направлений воспитательной работы, С.Е. Матушкин обосновывает необходимость реализации принципа народности в общественном воспитании, подчеркивает, что основой патриотического воспитания является развитие чувства Родины у воспитанников.

К.Ш. Ахмеров рассматривает патриотическое воспитание на основе этнопедагогики и отмечает, что такой подход к воспитанию выделяет общие черты, объединяющие народы, что особенно важно в условиях многонационального состава нашего государства.

Изменения, происходящие в современном обществе, находят отражение в новых государственных программах и в образовательных программах для дошкольных учреждений.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Эта программа утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795. Она состоит из 5 частей:

I. Введение. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы» ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России, определяет основные пути развития системы патриотического воспитания граждан, её основные компоненты, позволяющие формировать готовность российских граждан к служению Отечеству.

II. Цель и задачи Программы.

Основной целью Программы является дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан.

Для достижения этой цели необходимо решать следующие задачи:

повышение роли государственных и общественных структур в формировании у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания;

совершенствование нормативно-правового, методического и информационного обеспечения функционирования системы патриотического воспитания граждан;

формирование позитивного отношения общества к военной службе и положительной мотивации у молодых людей относительно прохождения военной службы по контракту и по призыву;

внедрение в деятельность организаторов и специалистов патриотического воспитания современных форм, методов и средств воспитательной работы;

повышение профессионализма организаторов и специалистов патриотического воспитания;

развитие материально-технической базы патриотического воспитания в образовательных, трудовых, творческих и воинских коллективах и общественных объединениях.

III. Механизм реализации Программы.

Механизм реализации Программы определяется её государственным статусом и учитывает сложившиеся к настоящему времени тенденции, связанные с консолидацией общества и подъемом патриотизма, переносом основных усилий в деле патриотического воспитания на регионы, общественность которых высказывается за более активное участие центра в решении задач военно-патриотической направленности.

IV. Ресурсное обеспечение Программы.

V. Ожидаемые результаты реализации Программы

Конечным результатом реализации Программы предполагается положительная динамика роста патриотизма в стране, возрастание социальной и трудовой активности граждан, особенно молодежи, их вклада в развитие основных сфер жизни и деятельности общества и государства, преодоление экстремистских проявлений отдельных групп граждан и других негативных явлений, возрождение духовности, социально-экономическая и политическая стабильность и укрепление национальной безопасности.

Кроме государственных программ, как уже говорилось выше, разрабатываются образовательные программы для дошкольных учреждений.

Программа «Я - человек». Автор С.А.Козлова, доктор педагогических наук, профессор. Программа имеет подзаголовок – программа приобщения ребенка к социальному миру. Автор определяет цель программы: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода; о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, о правах и обязанностях, о разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям.

Концептуальные положения, на которых построена программа, следующие:

интеллектуальное и нравственное развитие ребенка происходит в тесном единстве, оно взаимно мотивированно и носит у детей преимущественно прагматический характер;

творческий потенциал личности ребенка формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему сугубо человеческими проявлениями в поступках, чувствах, отношениях и путем приобщения к общечеловеческим ценностям и культуре;

стержневым понятием программы являются знания о человеке;

при разработке конкретных знаний учитывается, что знания о социальной действительности выполняют в процессе социализации личности триединую функцию: они должны нести информацию, побуждать к деятельности, поступкам;

последовательное введение ребенка в социальный мир.

Программа «Я - человек» включает четыре раздела. Все разделы взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя каждый из них имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель.

• «Что я знаю о себе»

  «Кто такие взрослые люди»

  «Человек - творец»

  «Земля – наш общий дом». Цель раздела – воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту. Формировать представления о Земле и жизни людей на Земле, о своей стране. Воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям Земли.

Выделяются подразделы:

- что такое Земля;

- какие люди живут на Земле;

- как люди заселили Землю;

- твоя страна, твой народ.

Изложение содержания разделов программы максимально приближенно к детскому восприятию, что позволяет педагогу, с одной стороны, определять доступный и необходимый объем познавательного материала, с другой – учитывать логику его построения.

Особое внимание автор обращает на создание доброжелательной, доверительной атмосферы, где учитывались бы интересы и желания детей, создавались условия для проявления самостоятельности, инициативы, творчества, возможности содержательности общения как со взрослыми, так и между детьми.

Программа «Наследие». Авторы: М.Новицкая, кандидат педагогических наук, Е.В.Соловьева, кандидат педагогических наук.

Цель программы – введение детей в традиционную русскую культуру.

Авторы программы указывают: «Традиционная отечественная культура в многонациональной России – это сложный сплав самых разных этнических традиций. Это мощный слой профессиональной, авторской классической культуры, выявляющей в наиболее яркой форме основы народного миропонимания, его базовые ценностные ориентиры. Традиционная отечественная культура понимается не в узком смысле (как «крестьянская», «простонародная»), а в широком – культура страны как форма исторической памяти, самосознания и саморазвития народов, её населяющих».

Объединяющее начало для разных культур содержится в трех главных, по мнению авторов, сферах: Человек и природа; Человек и семья, род; Человек и история.

Программа состоит из блоков, имеющих относительно самостоятельное значение и определенные задачи.

Блок «Круг событий» - основополагающий при формировании мировоззрения ребенка и построен на понимании единства человека и природы, взаимозависимости и необходимости гармонии в отношениях между ними. Основу содержания блока составляет народный календарь.

Блок «Семейный круг» направлен, прежде всего, на формирование важнейшей духовной ценности – гармонию семейных взаимоотношений, дружное взаимодействие различных поколений ради общих семейных и общественных целей, общего блага. Это рождает в ребенке и взрослом чувство защищенности, теплоту, любовь и понимание необходимости заботы друг о друге.

Содержание этого блока разворачивается в нескольких направлениях:

освоение культуры воспитания и традиций, характерных для семьи;

игровое освоение традиций общения в семье, отношения к детям и гостям, проведение праздников;

организация значимого для детей и взрослых общения и взаимодействия разных возрастных групп детского учреждения;

организация системы взаимодействия и взаимообщения в коллективе: Дети – Родители – Педагоги.

Блок «Встанем в круг» - это активно действующая игротека в дошкольном учреждении. Содержание этого блока призвано помочь воспитателю создать гармоничное психическое развитие детей и предотвратить появление у них отклонений, неуверенности в себе.

Блок «Круг чтения» направлен на приобщение детей к ценностям родной культуры через художественную литературу.

Содержание, на котором строится работа по блокам, - это глубочайший по своему объему и значению материал традиционной отечественной культуры, из которого педагоги и родители могут бесконечно черпать крупицы народной мудрости.

Программа социального развития дошкольников. Автор: Л.В. Коломийченко. Содержание программы отражает основные направления приобщения детей дошкольного возраста к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного, полового, интернационального, правового воспитания, религиоведческого просвещения.

Цель программы – своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим особенностям детей дошкольного возраста и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня, социальное развитие дошкольников.

Реализация программы осуществляется на протяжении всего дошкольного возраста (от трех до семи лет). Содержание программы представлено в разделах «Человек среди людей», «Человек в истории», «Человек в культуре», «Человек в своем крае», каждый из которых дифференцирован по блокам:

«Человек среди людей» «Я - Человек»

«Я – мальчик, я - девочка»

«Мужчины и женщины»

«Моя семья»

«Детский сад – мой второй дом»

«Человек в истории» «Появление и развитие человека на земле»

«История семьи»

«История детского сада»

«Родной город»

«Родная страна»

«Моя земля»

«Человек в культуре» «Русская традиционная культура»

«Культура других народов»

«Человек в своем крае»

Включенность в программу раздела «Человек в своем крае» обусловлено государственными требованиями к оптимальному сочетанию федеральных и региональных стандартов. Содержание данного раздела является вариативной частью программы и должно разрабатываться в соответствии с историческими, краеведческими, национальными и этническими особенностями регионов.

Каждый блок содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса приобщения детей к социальной культуре. Наличие разделов, блоков и тем способствуют системному и целенаправленному блочно-тематическому планированию процесса реализации программы.

Логика изложения материала построена в соответствии с основными закономерностями психического развития ребенка, со становлением его потребностей и интересов, адекватных полу и возрасту способов поведения, с возможностями отражения и применения имеющихся знаний в различных, актуальных для дошкольного возраста видах деятельности.

В конце каждого раздела в зависимости от возрастного периода даны показатели развития, позволяющие определить его общий уровень в процессе соответствующей педагогической диагностики.

Методическое, дидактическое и диагностическое обеспечение программы: блочно-тематические планы; диагностика; конспекты, сценарии. В качестве приложения к программе представлены дидактические настольно-печатные игры и пособия, тематические альбомы, подборы картин, иллюстраций, стимульный диагностический материал.

Программа «Воспитания и обучения в детском саду», под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. 2011 г. «Программа воспитания и обучения в детском саду» создавалась как программа обогащенного, многогранного развития и воспитания ребенка-дошкольника в разных видах деятельности. В основу программа положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, условия эффективного развития ребенка в дошкольные годы, его полноценного личностного формирования и становления, готовности его к школьному обучению.

Конкретизация содержания осуществляется по разделам в каждой части программы, посвященной определенному возрастному периоду.

В разделе «Ребёнок и явления общественной жизни», формируются и углубляются представления детей о семье, детском саде, родной стране, нашей армии, труде взрослых.

Для патриотического воспитания могут использоваться и другие разделы этой программы.

Итак, из вышесказанного можно сделать вывод о том, что для реализации патриотического воспитания детей дошкольного возраста существуют государственная программа и образовательные программы для дошкольных учреждений, где раскрывается сущность, значение и методика патриотического воспитания. Значит, патриотическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении является одним из важнейших компонентов развития всесторонней личности ребенка.

 

1.4 Своеобразие воспитания начал патриотизма у детей дошкольного возраста

Патриотическое чувство по своей природе интегрально. Оно объединяет в единое целое все стороны развития личности: нравственное, трудовое, умственное, эстетическое, физическое. Содержание патриотического воспитания органически включает разные аспекты воспитания, которые становятся неотъемлемой его частью. Нельзя говорить о воспитании любви к Родине без сообщения детям определенных знаний о ней. Отбор и систематизация таких знаний проводится в соответствии с задачами патриотического воспитания, а также с учетом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребенка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием решения задачи воспитания патриотических чувств. Но в процессе воспитания, в процессе ознакомления с необходимым материалом создаются благоприятные условия для дальнейшего умственного развития детей: им предлагается анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей жизни, о чем расскажет или прочтет воспитатель.

Усвоение знаний организуется так, чтобы вызвать у детей познавательную активность, развить любознательность. Наблюдение окружающей жизни и адекватные методы сообщения знаний способствуют развитию образного и логического мышления, что очень важно для исключения формализма в патриотическом воспитании.

В процессе работы по патриотическому воспитанию решаются также задачи эстетического воспитания детей. Эмоционально воспринимать окружающее помогают детям яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни, стихи рассказы о Родине, ее защитниках, о труду, о природе родного края и родной страны дети ощущают определенный духовный подъем, свою причастность к героическому. Искусство помогает детям воспринимать то, что они не могут непосредственно наблюдать в окружающей жизни. Оно создает тот фон эмоций, на котором легче усваиваются знания. Окружающий мир обогащает и стимулирует художественное детское творчество, через которое ребенок выражает свое отношение к миру. Воспитание патриотизма связано с решением задач физического воспитания. Будущие граждане России должны расти сильными, ловкими, здоровыми.

Патриотическое воспитание является также мотивом составляющих его аспектов воспитания, целью их развития. Ведь высшей целью воспитания всесторонне развитой личности в обществе, в нашей стране является воспитание человека, все духовные ценности которого устремлены на благо страны. Патриотическое чувство интегрируется разными сторонами воспитания, следовательно, Базой для его возникновения служит определенный уровень всестороннего развития ребенка. Действительно, прежде чем возникнет потребность сопереживания нужно развивать это чувство. Восхищение просторами, страны красотой ее природных богатств вызывает, потребность трудится на благо Родины, если научить ребенка видеть красоту добросовестно выполненной работы, показать смысл трудовой деятельности. Формирование патриотического чувства связано с воспитанием личностных качеств ребенка, которые возникают в дошкольном возрасте. Первым этапом патриотического воспитания следует считать накопление ребенком опыта общения, усвоение разнообразных форм взаимодействия с окружающим миром, развитие нравственных и эстетических чувств, создание моральных ценностей нашего общества.

Наука пока не дает точного ответа на вопрос о том, как происходит переход от простых чувств к сложным. Но ясно одно – сложное чувство не является суммой простых чувств. Это качественно новое образование. Принято считать, что формирование патриотических чувств происходит в такой последовательности: сначала следует воспитывать любовь к родителям, родному дому, затем к детскому саду, улице, городу и, наконец, к стране. Любовь к родителям рождает привязанность, преданность дорогому человеку, потребность в духовной эмоциональной близости с ним. Это очень важно для становления личности ребенка, для ощущения защищенности, эмоционального благополучия, т. е. для появления всех тех чувств, которые составляют основу любви к Родине.

Исследования В.В. Кондратовой, Л.В. Зайчик, Д.О. Дзинтере, В.М. Ивановой показали, что совместная деятельность детей и родителей положительно влияет на характер отношений между родителями и детьми, а также способствует более легкому принятию детьми общественных мотивов деятельности и появление желания быть похожим на родителей. В ходе совместной деятельности ребенок может реально увидеть в конкретных поступках общественную устремленность взрослого человека.

У дошкольников постепенно складывается «образ собственного дома» с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть и любит его. Это чувство «родительского дома» ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, присущие только ей привычки, правила, то всё это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова. У каждого воспоминания свои, но они дороги человеку и накрепко привязывают его к родному дому, родным людям.

Задачей педагога и, конечно, родителей является сделать так, чтобы подобных «теплых» воспоминаний было у ребенка побольше. Привязанность к родному дому, желание беречь его, делать лучше связаны и с тем, чтобы у ребенка в семье были свои обязанности, чтобы его не освобождали из-за малых лет от общего труда, - это способствует укреплению «чувства семьи».

Названное выше требование касается и дошкольного учреждения. Жизнь детей в дошкольном учреждении должна обеспечивать им эмоциональный комфорт. Дошкольное учреждение должно стать домом, в котором бы ребенок хорошо себя чувствовал. А для того, чтобы дошкольное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свой детский сад. Происходит это в том случае, если воспитатели с уважением относятся к каждому ребенку, знают его достоинства и способствуют их развитию в процессе игр, праздников, интересных занятий. В дошкольном учреждении, в группе, на участке у каждого ребенка, как правило, есть любимое место для игры, для уединения. Воспитателю следует бережно относиться к этому, и даже поддерживать «право ребенка на свою территорию». Если воспитателям удается сделать дошкольное учреждение вторым домом ребенка, то чувство привязанности закрепляется и с годами переходит в область приятных и дорогих воспоминаний.

Привязанность к детскому саду связана и с тем, как много знают дети о своем дошкольном учреждении, как они в нем ориентируются, чувствуют ли себя хозяевами. Для этого воспитатель организует экскурсии по детскому саду, знакомит дошкольников с сотрудниками, в последующей беседе предлагает ребенку рассказать воображаемому или реальному гостю о том, какое помещение больше всего нравится ему, какие люди, какие занятия. Кроме того, дети должны знать, на какой улице находится их детский сад, как и почему она так называется, что находится рядом с детским садом. Знания обогащают чувства детей, придают им основательность и смысл. Двор, улица, на которой живет ребенок, также могут способствовать закреплению чувства привязанности и ощущения собственности. Это происходит, если родители гуляют с детьми во дворе, на своей улице, показывают детям, что им нравятся и двор, и улица, если у ребенка есть свои любимые места во дворе и на улице, то можно рассчитывать на то, что малыш будет привязан к ним. Но и здесь нужно сообщать детям информацию об их улице: её название, что расположено, какой ходит транспорт, как связана эта улица с той, на которой находится детский сад, - можно ли пройти пешком или надо ехать. Хорошо, если взрослые сделают фотографии детей на улице или снимут прогулку на видеопленку, а затем в группе просмотрят и расскажут об этой улице.

Следующим этапом в воспитании патриотических чувств у дошкольников является воспитание любви и привязанности к родному городу. Чтобы дети «почувствовали» свой город, им нужно о нем рассказать и показать его. Дети старшего дошкольного возраста могут и должны знать название своего города, его главные улицы, достопримечательности, музеи, какие-либо театры и другие заведения. Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес, желание посетить места, о которых он знал. Необходимо, чтобы дети принимали участие в праздновании Дня города или в других событиях, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья. Конечно, сложнее, чем на первых двух этапах, решается вопрос об организации деятельности детей на пользу города. Однако это может осуществляться в таких формах, как отражение впечатлений от экскурсий в рисовании, конструировании, изготовление подарков для ветеранов.

Воспитание отношения к своей стране в большей мере опирается на когнитивный компонент: детям сообщают информацию, которую они должны и могут усвоить. Особенностью является то, что знания должны быть эмоциональны и побуждать ребенка к практической деятельности.

При ознакомлении со странами мира дети должны видеть на карте свою страну, слышать её название, которое закрепляется в играх и упражнениях. Дети должны знать название столицы нашей Родины, её достопримечательности. Для этого можно рассматривать иллюстрации, диапозитивы, слушать художественные произведения, рассказы взрослых, а также можно использовать экскурсии, рисование, игры-путешествия. Детей знакомят с символикой страны, рассказывают, что у каждой страны есть свой флаг, герб, гимн. Можно показать герб и флаг и объяснить детям, где и когда они могут увидеть эти символы.

При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на её красоте и разнообразии, на её особенностях. Дети должны получить представления о том, какие животные обитают в наших лесах, какие растут деревья, по какому дереву можно сразу определить Россию, какие цветы цветут на российских лугах. Средством патриотического воспитания является искусство: музыка, художественные произведения, изобразительное искусство.

Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представлений о людях родной страны. В первую очередь следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину – художников, композиторов, писателей, изобретателей, ученых, путешественников, врачей. Надо также на конкретных примерах, через конкретных людей познакомить детей с «характером» российского народа. Воспитатель старается познакомить дошкольников с людьми, которые обладают какими-то привлекательными качествами или умениями, приобщить детей к их деятельности.

Одно из направлений в патриотическом воспитании – приобщение к традициям народа, к народному творчеству. «В народном творчестве, - писала А.П. Усова, - исторически сохраняются и вырабатываются присущие народу черты характера и мышления. Поэтому народное творчество имеет более широкое значение, чем-то, в чем его применяют воспитатели детских садов: оно имеет значение для патриотического воспитания». Традиция иллюстрирует то, что ценит народ и хочет передать последующим поколениям. Приобщая детей к народным традициям, мы тем самым приобщаем их к образу жизни нашей страны. Особое место в патриотическом воспитании отводится праздникам. Социологи и культуроведы отмечают, что праздник является наиболее древним элементом культуры человеческого общества и безусловной частью его жизни. Каждый период жизни общества характеризуется разными праздниками, при этом одни из них «приходят и уходят», а другие существуют веками, но в зависимости от политики государства могут отмечаться всенародно. Средством патриотического воспитания служит деятельность детей. Деятельность может быть разнообразной. Важно, чтобы она была интересна и понятна детям, чтобы они охотно принимали в ней участие.

Успех патриотического воспитания в большей мере зависит от правильного определения ступени, на которой возможно и следует активизировать формирование патриотических чувств. Большинство исследований, касающихся разных аспектов патриотического воспитания, проведено с участием детей среднего и старшего возраста, практически нет специальных исследований, позволяющих судить о возможностях детей младшего дошкольного возраста. Следует помнить, что беседы по патриотическому воспитанию лишь тогда достигают желаемых результатов, когда они являются органической частью общего педагогического процесса, находят продолжения в играх, повседневной жизни, связаны с нравственным развитием ребенка в целом. Одним из важных принципов построения педагогического процесса, направленного на воспитание патриотических чувств, является тематическое планирование познавательного материала, которое не только необходимо для лучшего усвоения знания, но и чрезвычайно существенно для воспитания чувств, так как позволяет определить задачи воспитания в процессе изучения каждой темы. Первым условием эмоционального усвоения детьми знаний о Родине является правильное определение общей направленности темы, что обуславливает выбор конкретной методики, педагогических приемов, используемых педагогом в беседах. Эмоциональным завершением тем являются утренники и праздники. Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданы ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы.

Таким образом, ретроспективный анализ показывает, что проблема патриотического воспитания одна из сложнейших в педагогике вообще и в дошкольной педагогике в частности. Сложность её связана, прежде всего, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в него в определённый период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми. Патриотическое воспитание востребовано всегда, актуально оно и в наши дни.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что нет единого определения понятия патриотизма. Разные авторы по-своему интерпретируют данное понятие, в зависимости оттого, что они считают приоритетным в процессе патриотического воспитания.

В педагогике советского периода понятие патриотизма рассматривалось как составная часть понятия нравственности. Классики отечественной педагогики, передовые мыслители выделили необходимость патриотического воспитания с дошкольного возраста, которое основывалось на идеи народности. Ученые советского периода говорили о том, что патриотическое воспитание нужно начинать с воспитания любви к матери и родному краю.

Патриотическое воспитание в психолого-педагогической литературе, образовательных программах для дошкольных учреждений приобретает особую актуальность на современном этапе в связи с государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы».

Своеобразие воспитания начал патриотизма у детей дошкольного возраста заключается в решении задач нравственного, эстетического, физического, трудового и умственного развития детей. Формирование патриотических чувств происходит в определенной последовательности: сначала следует воспитывать любовь к родителям, родному дому, затем к детскому саду, улице, городу и, наконец, к стране.

Таким образом, работа по воспитанию основ патриотизма должна начинаться с дошкольного возраста и осуществляться на протяжении всей жизни человека. А для этого необходимо постоянное обогащение знаний и представлений человека о родном городе, крае и стране.

ГЛАВА II. Организация и методика воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

2.1. Изучение состояния воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в группе.

Прежде чем начать свою работу по воспитанию любви к родному краю

у детей старшего дошкольного возраста я провела констатирующий эксперимент. Цель констатирующего эксперимента – определить уровни сформированности знаний и отношений к родному краю детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с целью, на этапе констатирующего эксперимента были поставлены следующие задачи:

Выявить знания и представления детей старшего дошкольного возраста о родном крае.

Определить чувства и отношения детей старшего дошкольного возраста к родному краю.

Проследить поступки и поведения детей по отношению к родному городу, к истории родной страны.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы научно-педагогического исследования: наблюдение, индивидуальная беседа с детьми, индивидуальные беседы с родителями детей.

Наблюдение проводилось в группе во время учебной и игровой деятельности детей, а также во время индивидуальных бесед.

Для выявления знаний о родном крае использовалась индивидуальная беседа с детьми, в которую были включены следующие вопросы:

Как называется наш город?

Какие ты знаешь улицы в нашем городе?

Скажи ласковые слова о нашем городе.

Назови самое красивое место в городе.

Что нужно сделать, чтобы город оставался красивым и чистым?

Как называется край, в котором мы живём?

Назови реки и озера Южного Урала.

Назови горы нашего края.

Назови главный город на Южном Урале.

Как называется наша Родина?

Как называется столица нашей Родины?

Ты любишь нашу родину? За что ты её любишь?

Для определения уровня сформированности знаний и отношений к родному краю были определены критерии и показатели, опираясь на которые были разработаны уровни сформированности отношения, знаний о родном крае.

Согласно вышеуказанным критериям, показателям и уровням сформированности знаний и отношений к родному краю дети распределились следующим образом (таблица № 1):

16 % детей имеют высокий уровень, то есть эти дети эмоциональны, проявляют интерес; осознано применяют знания о своем крае; с благодарностью и уважением относятся к знаменитым людям; любят гулять по родному городу, ездить за город, охотно делятся впечатлениями об этих прогулках и поездках.

46 % детей имеют средний уровень, то есть дети имеют не четкие представления и знания о родном крае, хотя охотно откликаются на предложения и советы воспитателя.

38 % детей имеют низкий уровень, то есть разговоры о родном крае ведут неохотно; редко задают вопросы; не проявляют действенного отношения к окружающему.

В исследовании было установлено, что формирование любви к родному краю у детей не достаточно уделялось время в педагогическом процессе, работа планируется не в системе.

2.2. Содержание, формы и методы воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

Анализ результатов констатирующего этапа позволил наметить следующие задачи:

развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к своей малой родине;

формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому Челябинской области,

умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т.д.),

воспитывать уважение и гордость;

познакомить детей с культурным наследием Челябинской области, Урала;

предоставить возможность дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города;

просвещать молодых родителей через детей, показывать личный пример своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство родного города.

В основе работы с детьми следующие принципы:

1. Принцип историзма – сохранение хронологического порядка, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).

2. Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой последовательности.

3. Принцип гуманизации – ориентация на высшие общечеловеческие понятия – любовь к близким, к родному краю, к Отечеству.

4. Принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнёрство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

5. Принцип дифференциации – создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.

6. Принцип интегративности – реализация этого принципа в сотрудничестве с семьей, библиотекой, школой; сочетание разных видов деятельности детей.

7. Принцип наглядности – использование пособий и игр на основе исторического и краеведческого материала.

8. Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

9. Принцип развивающего обучения, воспитание творческой личности

Для реализации поставленных задач был разработан перспективный план по патриотическому воспитанию старшего дошкольного возраста (таблица 2). На каждый месяц года была подобрана тема по патриотическому воспитанию. «Мой дом, мой город, мой край»; «Народная культура и традиции»; «Город мастеров»; «Здравствуй, зимушка-зима»; «В гостях у сказки»; «Защитники Отечества»; «Встречаем птиц»; «Приведём планету в порядок. Космос»; «Праздник весны и труда». Поставлены цели патриотического воспитания, определены формы и методы работы с детьми и родителями.

Большое значение в работе с детьми имеет развивающая среда окружающая ребёнка. В течение года развивающая среда в группе пополнялась и изменялась согласна темы недели. Книги, альбомы, фотографии, карты о родном городе, Южном Урале, России постоянно находятся на виду у детей. Дети могут рассматривать, обсуждать увиденное. Периодически устраиваются выставки по определённой теме: «Книги о родном городе», «Народно-прикладное искусство Урала» «Народные игрушки», «Сказки народов Урала», «Защитники Отечества», «Каслинское литьё», «Златоустовская гравюра», «Город мастеров», «Уральская природа (фотографии и картины)», «Знаменитые челябинцы» (Приложение № 5) и другие. Дети слушают в аудиозаписях музыку и сказки по теме. В развивающую среду вносятся атрибуты для сюжетно-ролевых игр согласно тематике.

Большое значение в работе с детьми играет работа с родителями. Прежде всего, я использовала такую форму работы с родителями, как родительское собрание, на котором было дано понятие патриотизма и патриотического воспитания. Родители охотно включились в беседу и много рассуждали и даже спорили о необходимости патриотического воспитания с дошкольного возраста, о его содержании и методах. Наибольшее внимание было уделено вопросу «А что можно сделать по патриотическому воспитанию в семье?» именно здесь не было предела фантазиям родителей.

В течение года я провела консультации для родителей «Патриотическое воспитание детей в процессе ознакомления с народным творчеством», «Патриотическое воспитание детей», «Роль русской народной сказки в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста», «Нравственность и патриотизм залог психического здоровья личности ребенка», «Воспитание любви к родному краю». Вся информация периодически предлагалась родителям на стенде в виде консультаций и памяток для родителей. (Приложение № 3)

Был оформлен родительский уголок на тему: «Родной свой край люби и знай!», с материалами которого родителей знакомили индивидуально. Ежемесячно родителям давались рекомендации по общению с детьми, в соответствии с темой недели. Родители с интересом читали предложенную им информацию, задавали вопросы, беседовали с воспитателем и другими родителями по данной теме.

С содержанием папки-передвижки родители знакомились на дому. Изучив её, родители говорили о том, что многое из её содержания не знали. Представленный материал помог родителям преподнести свои знания детям в соответствии с возрастом.

При работе с детьми я использовали такие формы работы, как познавательные беседы (приложение № 4) и ситуативные разговоры; рисование, лепка и аппликация; чтение литературы и рассматривание картин, иллюстраций, фотографий; сюжетно-ролевые и дидактические игры (приложение № 6); целевые прогулки и экскурсии; наблюдение за природой и эксперименты; викторины и тематические развлечения. Подведением итога работы с детьми стала викторина на тему: «Мой край родной». Здесь дети применяли знания о родном крае в разных видах деятельности. Детям были предложены загадки, вопросы, игры и многое другое. В конце викторины я вручила детям медали знатока родного края.

Таким образом, в течение года я проводила целенаправленную и систематическую работу по воспитанию любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста.

2.3. Результаты практической работы

Для проверки эффективности проведенной мною работы я провела контрольный эксперимент, используя также с детьми наблюдение, индивидуальную беседу, общение с родителями. Были получены следующие результаты:

37% детей имеют высокий уровень, то есть эти дети эмоциональны, проявляют интерес; осознано применяют знания о своем крае; с благодарностью и уважением относятся к знаменитым людям; любят гулять по родному городу, ездить за город, охотно делятся впечатлениями об этих прогулках и поездках.

55% детей имеют средний уровень, то есть дети имеют не четкие представления и знания о родном крае, хотя охотно откликаются на предложения и советы воспитателя.

8% детей имеют низкий уровень, то есть разговоры о родном крае ведут неохотно; редко задают вопросы; не проявляют действенного отношения к окружающему.

Из общения с родителями можно сделать вывод о том, что уровень знаний большинства родителей повысился, возрос интерес к методам и приемам патриотического воспитания в условиях семьи. Родители стали чаще обращаться к воспитателю за советом по данной теме.

Таким образом, сравнительный анализ полученных данных в контрольном эксперименте (гистограмма в приложениях таблица 1) показал, что произошла положительная динамика в воспитании у детей любви к родному краю.

Библиографический список

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.– М.: ЦГЛ. – 2005. – 256 с.

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников (младшей, средней, старшей, подготовительной к школе группах) детского сада г. Москвы. – М.: ЦГЛ. – 2004. – 256с.

Афонин, А.И. Патриотическое воспитание как доминанта формирования и развития личности обучаемого // Инновации в образовании.-2003. - №1. – с.52-56.

Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1985. – 143 с.

Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина: Пособие для воспитателя детского сада / Сост. Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова. – М.: Просвещение, 1984. – 304 с

Герасимова, З. Родной свой край люби и знай // Дошкольное воспитание.-2001.-№12.- с.14-16.

Глебов, А.А. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания // Специалист.-2003.-№ 4.-с.28-29.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795.

Духовное и нравственное воспитание старших дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Сост. Н.П. Шитякова, Т.Г. Феоктистова. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. – 72 с.

Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 160 с.

Ерохина Е.Л., Круглова Т.А. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Альбом для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: Издательство «Ювента», 2002. – 13 с.

Защитники отечества. Наглядно-дидактическое пособие. Ред. А.М. Дорофеева. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.В.Лыков, Л.М.Волобуева; Под редакцией С.Ф.Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.-520с.

Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в современном мире // Дошкольное воспитание-2001.-№9.-с.98-101

Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром: (Пед. наука – реформа школы).-М., 1988.-104с.

Козлова, С.А. «Я - Человек»: Программа приобщения ребенка к социальному миру. - М., 1996.

Кудрявцева Т.А. Я живу в России! Книга для семейного чтения. – М.: Просвещение; СПб Спец Лит, 2001. – 143 с.

Кутьина Н.Б. Программа «Ребенок в XXI веке. Воспитание культурой». – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004. – 208с.

Макаренко, А.С. Книга для родителей. – М.: Педагогика, 1983.-160с.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. В.В. Гербовой, Т.С Комаровой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

Мой дом родной. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Ред. – сост. Н.А. Арапова-Пискарева. – М., 2005. – 136 с.

«Наш дом – Южный Урал» Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики (редактор и составитель Е.С. Бабунова – Челябинск: Взгляд, 2007- 239 стр.

Никонова Е.А. Чудо-богатыри земли Русской. Учебное пособие. – СПб.: «Паритет», 2005. – 48 с.

Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка- Пресс, 2003

Патриотическое воспитание: Нормативно правовые документы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 72с.

Программа «Воспитания и обучения в детском саду», под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – Москва, Мозаика-синтез, 2011 – 208 стр.

Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т.г. / Гл. ред. В.В.Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.-672с. Ю ил. Т.2-М-Я-1999.

Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольное воспитание.-2003.-№ 6.-с.45-32. Сакавичене О. Патриотическое воспитание дошкольников. Ребенок в детском саду, №2, 2006.

Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русскими народным декоративным прикладным искусством. Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство Скрипторий», 2005. – 128 с.

С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Под ред. Л.А. Кондрыкиной. – М. Творческий центр, 2004

Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.

Юдина, Г. Патриотическое воспитание // Ребенок в детском саду.-2001.-№4.-с.59-64.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таблица 1. Динамика воспитания у детей старшего дошкольного возраста любви к родному краю.

Сентябрь 2013 г.

Апрель 2013 г.

Таблица 2.

Перспективный план по патриотическому воспитанию старшего дошкольного возраста

Тема «Воспитание любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста»

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ «Детский сад детский сад комбинированного вида второй категории №343 г. Челябинска.

Приложение № 3 Работа с родителями

Консультация для родителей

Нравственность и патриотизм

залог психического здоровья личности ребенка

Уважаемые родители!

С чего начинается нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста? Сразу вспоминаются строки из знаменитой песни…

С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается.

С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях.

У нас никому не отнять!

Чувство патриотизма – устойчивое переживание человеком своего положительного отношения к Родине. Для того чтобы оно возникло, человек должен овладеть понятием «Родина». Во многих языках в слове «родина» содержится или слово «мать» или слово «отец». А в русском языке сразу два родителя: и отец («Отечество»), и мать (во-первых, «Родина» от слова «рожать», а во-вторых «Родина-мать»).

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Ниже отображено содержание системы нравственно-патриотического воспитания.

Исходя из этого можно выделить целый комплекс задач:

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

формирование бережного отношения к природе и всему живому;

воспитание уважения к труду людей;

развитие интереса к народным традициям и промыслам;

расширение представлений о городах России;

формирование знаний о Российской армии, о воинах, которые защищают нашу Родину;

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т.д. Имена героев увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Семья – первый коллектив ребенка. И в нем он должен чувствовать себя равноправным членом. Постепенно ребенок понимает, что он частица большого коллектива – детского сада, школы, а затем и нашей республики, страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой воспитания гражданских чувств, умения любить родной край, страну, умения беречь природу, приобщаться к культуре родного края.

Русские народные волшебные сказки, полные чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы нравственности. Пожалуй, самым ярким и любимым жанром для детей (да и для многих взрослых) остается народная сказка.

Былины - особый древний жанр устного народного творчества, с которым детей знакомят в старшем дошкольном возрасте. Содержание былин вплотную подходит к патриотическому воспитанию. Для детей используются адаптированные варианты текстов.

Обрядовые песни, прибаутки, докучные сказки и небылицы – входят в круг детского чтения (народные и авторские). К небывальщине и нелепицам дети испытывают особое тяготение.

Рассказы о природе – изучаются с целью ознакомления детей с природой (что является также частью формирования патриотического отношения к родному краю) и восприятию ее не только как полезного ресурса, но как частью живого, чувствительного мира. Формирование любви к природе начинается с удивления, радости от узнавания, восхищения.

Рассказы о родном городе и столице России - отдельный вид специальной детской литературы для патриотического воспитания дошкольников. Немногие родители находят время сводить детей в кремль, музей, к памятникам и историческим местам. Но детям, для развития гордости за свой город, для знания его особенностей и достоинств, нужны знания.

Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни, стихи о родном крае, о подвигах и труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалиться, ощущать свою причастность к героическому.

Во время прогулок в лес, в поле к реке взрослый учит видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться. Так решаются задачи не только познавательные, эстетические, но в конечном счете и нравственные.

Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Консультация для родителей

«Патриотическое воспитание детей в процессе ознакомления с народным творчеством»

Именно поэтому, приобщение ребенка к родной культуре, должно стать неотъемлемой частью воспитания ребенка. Национальные игрушки являются предметами, впервые пробуждающими душу ребенка, воспитывающими в нем чувство красоты и любознательности. В детском саду с раннего возраста малыши знакомятся с такими народными игрушками как пирамидки, матрешки, вкладыши, каталки, качалки, игрушки-забавы. В дошкольном возрасте начинается знакомство детей с декоративно-прикладным искусством Хохломы, Городца, дымковской, каргопольской, филимоновской игрушками.

Ребят приобщают к устному народному творчеству, народным играм и хороводам. От возраста к возрасту усложняются задачи по слушанию и воспроизведению фольклора, восприятию яркости цветовых образов народно-прикладного искусства. Однако, не секрет, что представления у детей о русской культуре отрывочны и поверхностны.

В детском саду происходит приобщение ребенка к изобразительной деятельности. У детей вызывается интерес к действиям с бумагой, краской. Овладение карандашом и кистью удается не сразу. Вначале движения руки с кистью неумелы, но постепенно они становятся увереннее. Вот тут-то и важен выбор темы для рисования. В этом может помочь народная игрушка. Рассматривая, например, дымковские игрушки можно увидеть, что рисунок прост, состоит из коротких линий, точек, кругов.

Обогащает детское творчество лепка народных игрушек. Образцами могут служить дымковские, филимоновские, каргопольские игрушки. Народная игрушка имеет все качества, необходимые для эстетического воздействия на ребенка: она проста, выразительна, радует своей раскраской.

Дорогие родители! Уже со второй младшей группы мы с вами развиваем разнообразность движений руки у детей. Так, например, предмет круглой формы предлагаем рисовать слева направо и справа налево. А когда движения станут более точными, рисуем круг двумя встречными дугами. В средней группе мы знакомим детей с дымковской росписью глиняных игрушек, в старшей, подготовительной – с росписью по дереву (городецкой, хохломской), по металлу – жостовской.

Освоение технических навыков рисования, лепки, аппликации способствует развитию у детей устойчивого интереса к изобразительному творчеству, обогащению содержательной деятельности, развитию игрового замысла в процессе декоративного украшения предметов, лепки атрибутов для игры. Развивается эстетическое восприятие окружающего мира, воображение, наблюдательность, воспитывается любовь и уважение к труду народных

мастеров. На занятиях по ознакомлению с декоративно-прикладным и устным народным творчеством образное восприятие пословиц и сказок углубляется, так как одновременно идет ознакомление с декоративными изделиями народного быта, национальным костюмом.

Ведущими задачами при этом являются: обогащение знаний детей о народном, декоративном искусстве; подведение детей к пониманию роли искусства в жизни человека; формирование умения отличать своеобразие национального, декоративного искусства, его общие черты, эстетическая ценность произведений народного искусства.

В группе создаются необходимые условия для закрепления и использования полученных знаний и умений о декоративно-прикладном искусстве в самостоятельной деятельности. Это дает возможность решать задачи выделения цветового и композиционного решения народных узоров, их характеристики, мотивов: «Какое сочетание в дымковских мотивах? Какой фон у хохломских росписей? Как он сочетается с другими цветами узора? Какими узорами расписана деревянная посуда?».

Знакомство детей с народно - прикладным искусством начинаем с дымковской игрушки. На первом этапе знакомства сообщаем краткие сведения об истории народного промысла. Дети обычно с большим интересом рассматривают репродукции, открытки, иллюстрации, готовые изделия народных умельцев. На следующем этапе дети под руководством воспитателей зарисовывают контур народной игрушки, используя орнаменты из кругов, точек. После каждого задания организовывается выставка «народных умельцев группы», на ней происходит активное обсуждение выполненных работ. Если ребенок затрудняется дать оценку работы товарища, то ему задаются вспомогательные вопросы типа: «Что нравится в работе? Что сделано удачно?». Это стимулирует мышление дошкольников, они учатся анализировать и высказывать свои суждения.

Все это становится предпосылками воспитания устойчивого интереса к народному искусству, понимания его ценностей. Естественно, что интерес и любовь к искусству народов родной страны становится частью чувства любви к Родине.

Таким образом, занятия по знакомству с дымковскими промыслами способствуют эстетическому воспитанию ребенка, что включает:

формирование и развитие восприятия, эмоций и чувств, памяти, воображения, мышления, воли и других познавательных процессов и эмоционально-волевых характеристик личности;

воспитание культуры зрительного восприятия прекрасного в искусстве, окружающей жизни, природе; понимание правильной его оценки и выражение своего отношения к нему;

понимание специфики народного и декоративно-прикладного искусства;

воспитание уважения к русскому национальному искусству и искусству других народов;

зарождение и развитие эстетических вкусов, взглядов, формирование эстетического идеала;

повышение эмоционально-эстетической и общей культуры личности.

Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции, которые интересно проводятся в детском саду. Особое значение имеет приобщение детей к волшебным и героическим сказкам. Содержание этих сказок – подвиги героев во имя освобождения родной земли, своего народа от зла и насилия, от врагов и

чужеземных захватчиков – способствует раскрытию идеи патриотизма, лучшему пониманию произведений о подвигах русского народа. Так, например: русские богатыри идут на разные подвиги, чтобы «послужить родной земле», защищать Русь от Идолища от Змея Горыныча и т.д. Идут «беречь землю русскую от недругов-ворогов». Чтобы дети не только поняли произведение, но и прочувствовали его, используем разные методы ознакомления с этими произведениями (рассказывание с иллюстрациями и без них, инсценировка, кукольные театры). А после прочтения произведения начинается волшебство «маленьких художников», где дети с помощью кисти и красок выражают свои чувства к прочитанному. Появление интереса к различным образцам народного творчества рассматривается как показатель зарождающегося чувства любви к родному краю, его истории, природе, труду людей, формированию патриотических чувств у детей.

Патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально, он связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Родители, педагоги пробуждают у ребенка чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Вся эта работа проводится в группе в течение учебного года.

Рекомендации родителям:

Активно участвовать в образовательной работе группы. Вместе с детьми посещать выставки народных умельцев, приобретать народные игрушки, читать сказки, рассматривать книги и иллюстрации. Рассказывать об игрушках – кто их делал и как. Все это вместе взятое позволяет расширять кругозор детей, воспитывать уважение и любовь к русской народной игрушке.

Создать для ребенка дома условия для изотворчества.

Приобрести необходимые материалы для работы ребенка в домашних условиях.

Творить вместе с ребенком, рассматривать свои и его работы всегда как удавшиеся, обращать внимание на то, что особенно хорошо получилось, хвалить за проявление фантазии, творчество. Приносить семейные работы в детский сад на выставки.

Памятки для родителей

Патриотическое воспитание детей

Уважаемые родители!

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатства своей страны.

Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, входе воспитания любви к своей семье, к детскому саду, родным местам, родной стране.

Задумайтесь!

В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Воспитание детей требует большого такта и терпения.

Знайте!

Воспитание у ребенка чувства любви к Родине начинается с отношения к семье, к самым близким людям: матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство любви к Родине связано и с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что находит отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но, «пропущенные через детское сердце», они играют огромную роль в становлении личности патриота.

 

Патриотическое воспитание детей

 

Уважаемые родители!

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается что «система образования призвана обеспечить…воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края.

Рекомендуем помнить!

Чувство патриотизма многогранно по содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим миром, и желание сохранять, приумножать богатства своей Родины. Поэтому данная работа включает

целый комплекс задач.

Советуем ознакомиться с задачами патриотического воспитания

детей старшей группы:

воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;

формирование бережного отношения к родной природе;

воспитание уважения к труду людей;

развитие интереса к народным традициям и промыслам;

расширение представлений о городах России;

формирование знаний о Российской армии, о воинах, которые защищают нашу Родину;

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту и т.д., так как воспитывает в ребенке патриота вся его жизнь: в детском саду и дома, в его взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Роль русской народной сказки в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

Материалом для народных сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верования и обычаи. Воплощение в сказках положительных черт народа делало их эффективным средством передачи этих черт из поколения в поколение. Многие народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость.

Уважаемые мамы и папы!

Чувство патриотизма многогранно по содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатства своей Родины.

Чувство Родины связано и с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, «пропущенные через детское сердце», они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Не забывайте

С младенчества ребенок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают из поколения в поколение основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. «Это – первые и блестящие попытки русской народной педагогики, – писал К.Д. Ушинский, – и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Приобщайте детей к истокам русской народной культуры. Сказки, загадки, пословицы, поговорки, с которыми вы знакомите детей, закладывают основы любви к своему народу, к своей Родине.

Воспитание любви к родному краю

Уважаемые родители!

Прежде всего, вы должны сами хорошо знать родной край, а также должны продумать, что целесообразно показать и рассказать детям, особо выделив характерное только для данной местности, данного региона – то, что можно увидеть только здесь. Воспитание начинается с овладения знаниями о своей Родине и передачи родителями своих переживаний, эмоций.

Не забывайте!

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. Отбор соответствующего материала позволит сформировать у ребенка представление о том, чем славен родной край.

Родной город

Надо показать ребенку, что он славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, знаменитыми людьми.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

Ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад. Внимание детей постарше надо привлечь к тем объектам, которые расположены на ближайших улицах: школе, кинотеатру, почте, аптеке и т.д.; рассказать об их назначении; подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по ознакомлению детей с городом, природой, наблюдения за трудом взрослых, в процессе которых, каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. Большая роль в этом принадлежит знакомству детей с народными промыслами края, с народными умельцами.

В патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых и, особенно, пример близких ребенку людей.

Приложение № 4. Конспекты НОД.

Конспект НОД по ОО «Социализация»

«Путешествие по Челябинску»

для детей старшего дошкольного возраста.

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Познание», «Безопасность», «Коммуникация».

Цель. Воспитывать любовь к родному городу.   

Задачи.

Образовательные. Систематизировать представления детей о родном городе, его названии, близлежащих улицах, проспектах, сквере. Дать представления о символике города: флаге, гербе Челябинска. Активизировать лексическую сторону речи по данной теме.

Развивающие. Развивать слуховое внимание, память. Развивать связную речь при составлении описательного рассказа по фотографии.

Воспитательные. Воспитывать любовь к родному городу, его истории, воспитывать чувство гордости за то, что мы – челябинцы – жители такого удивительного, неповторимого города.

Предварительная работа:

рассматривание фотографий о городе;

целевые прогулки по городу, его достопримечательностям;

знакомство с историей города.

Оборудование: фотографии улиц города и объектов, аудиозапись для создания музыкального фона.

Ход НОД

Организационный момент.

— Дети, посмотрите в окно.

Вот волшебное окно

Загляни скорей в него

Там загадочный и странный

Удивительный и разный

Не придуманный ни кем

И знакомый всем, всем, всем

Где живём и ты и я

Этот мир – наш любимый город Челябинск.

— Дети, сегодня мы с вами поговорим о нашем городе.

Как называется наш город? (ответы детей)

Как называют людей, живущих в Челябинске? (ответы детей)

Какая река протекает по нашему городу? (ответы детей)

Какие улицы и проспекты есть в нашем городе? (ответы детей)

Как называется улица, на которой стоит наш детский сад? (ответы детей)

Скажите ласковые слова о нашем городе (ответы детей)

Назовите самое красивое место в городе(ответы детей)

Что нужно сделать, чтобы город оставался красивым и чистым (ответы детей)

— А как можно путешествовать по нашему городу? (ответы детей)

— Мы сегодня отправимся в путешествие по Челябинску на автобусе. Кто будет шофёром? А я сегодня буду экскурсоводом. Экскурсовод – человек, который много знает и делится своими знаниями с другими людьми. Занимайте свои места в автобусе.

— Нашу экскурсию мы начнём с улицы Худякова, на которой стоит наш детский сад. Улица Худякова названа в честь героя Великой Отечественной войны Николая Худякова. В 1943 году Николай Худяков добровольцем ушёл на фронт. Воевал в составе Уральского добровольческого танкового корпуса. Смело сражался челябинец танкист Николай Худяков с фашистами, в одном из боёв подбил три танка. Был дважды ранен, но не покинул поле боя. Николай Худяков погиб защищая нашу Родину. Но челябинцы не забыли своего героя, и в честь него назвали нашу улицу (фото Николая Худякова).

— Напротив нашего детского сада находится сквер. Это место отдыха, где вы с вашими родителями летом гуляете (фотография). Что интересное есть в этом сквере? (ответы детей)

— Фонтан «Три кита». Три кита держат на своём хвосте Земной шар (фотография фонтана)

— А вы знаете, что этот сквер назван в честь врача, который спас наш город от страшной болезни. В давние годы напала на наш город страшная болезнь, от неё умирали животные и люди. Никто не знал, как лечит эту болезнь. Приехали в Челябинск молодые врачи из Петербурга, чтобы помощь челябинцам. Среди них был Степан Андреевский. Долго пытались врачи найти лекарство от этой болезни, но ничего у них не получалось. Степан Андриевский заразил себя страшной болезнью. Он записывал всё, что он чувствует, как протекает эта болезнь. Ему было очень больно, он умирал. Его записи помогли его товарищам создать лекарство от этой болезни. Они вылечили Степана Андреевского и много других людей. Этот подвиг врача не забыли челябинцы, и в честь него назвали наш сквер.

— Мы продолжим наше путешествие по Челябинску. Наш автобус едет по улице Воровского. Она зазвана в честь Вацлава Воровского, политика и литератора. Посмотрите налево, это – Первая городская больница города Челябинска, здесь опытные врачи лечат вас и ваших родителей (фотография).

Развлекательный комплекс «Киномакс» (фотография). Кто из вас здесь бывал? (рассказы детей)

— Вот наш автобус выезжает на площадь Революции (фотография). Это центр нашего города. Здесь проходят парады и демонстрации. Выйдем из нашего автобуса, погуляем по площади.

— В городе Челябинске очень много транспорта, но все шофёры соблюдают правила дорожного движения, слушаются светофора. И мы поиграем с вами в игру «Светофор»

Физкультминутка «Светофор»

— Наше путешествие продолжается дальше. Мы едем с вами по проспекту Ленина. За окном мелькают магазины, аптеки, кафе и рестораны. Люди идут по тротуарам. Это центр города, поэтому здесь нет заводов и фабрик. Но мы с вами знаем, что Челябинск – город-труженик. В Челябинске много заводов и фабрик, но все они находятся в других районах города.

— А где работают ваши родители? (ответы детей)

— Мы выехали на улицу Энтузиастов. Энтузиасты – это люди, которые начинают новые, необычные дела, а таких энтузиастов много в нашем городе Челябинске. Мы проезжаем школу (фотография). Многие из вас будут учиться в этой школе, когда вы подрастёте. В Челябинске очень много детских садов, школ, колледжей, институтов и университетов. Есть в Челябинске библиотеки. Челябинцы – образованные люди, они много читают.

— Путешествие наше закончилось. Мы вернулись на улицу Худякова, дом 9а, в наш любимый детский сад (фотография).

— А вы знаете, что у нашего города есть флаг и герб (фотографии). На флаге и гербе города Челябинска изображён золотой верблюд на фоне крепостной стены. Челябинск вначале был крепостью, которая стояла на окраине России, и защищала россиян от набегов врагов. Через наш город проходили караваны торговцев с востока. А в те давние времена не было машин, поездов, самолётов. Люди ездили на лошадях и верблюдах. Верблюд – сильное, выносливое животное, которое может долго идти без воды и пищи, нести тяжёлые грузы, перевозить людей. Поэтому челябинцы выбрали верблюда символом города.

Разминка «Считалочка!».

— Мы с вами долго путешествовали, узнали много нового и интересного, а наши любимые игрушки ждали нас в детском саду. Им очень интересно узнать, где мы бывали, что мы видали. Расскажите им, пожалуйста.

(Рассказы детей по фотографиям).

Итог. Недаром говорят жители города: «Наш Челябинск – самый лучший город на планете!».

Конспект НОД по ОО «Социализация»

«Русская изба на Южном Урале»

для детей старшего дошкольного возраста.

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Познание», «Художественная литература», «Коммуникация».

Цель. Формировать чувство причастности к духовному наследию предков, к культуре их прошлого и настоящего.

Задачи.

Образовательные. Систематизировать и обобщать знания детей о Южном Урале, как о родном крае (местоположение, населённые пункты). Познакомить с традиционным видом архитектуры Южного Урала – деревянным зодчеством. Дать представления об избе, ее основных частях.

Обогащать речь детей существительными, обозначающие предметы бытового окружения.

Развивающие. Развивать эстетические чувства через восприятие деревянных построек 18 – 19 века. Развивать связную речь, внимание, воображение.

Воспитательные. Воспитывать патриотические чувства, желание гордиться историей, трудом жителей родного края.

Предварительная работа:

Экскурсия в музей «Русская изба».

Чтение русских народных сказок, былин.

Русские пословицы о труде.

Рассматривание книги и иллюстрации о быте русского народа.

Слушание русских народных  песен, колыбельных, сказок.

Организация и проведение с детьми русских народных игр, хороводов.

Оборудование и материалы: карта России, картины «Древнее зодчество Южного Урала», картинки с изображением избы – сруба, аудиозапись песен «Горница-узорница», «Русская изба», «Уральский хоровод»

Ход НОД

Организационный момент

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

Пусть каждый день начинается весело,

Пусть доброе утро длится до вечера!

 

— Мы с вами живём в России. Посмотрите на карту России.

Как велика моя земля!

Как широки просторы!

Озера, реки и поля,

Леса и степь, и горы!

Раскинулась моя земля

От севера до юга.

Когда в одном краю весна,

В другом – снега и вьюга.

С.Шевырев

— Среди просторов нашей страны есть чудесный край. Как называют его, узнаете, послушав стихотворение

Там зеленые сосны, как великаны,

Березки кудрявые ждут на полянах,

Холмистые горы, как змейка лежат.

В себе они мрамор, алмазы хранят.

Там есть и озера с прозрачной водой.

Что ж это за край расчудесный такой?

Уральский край

— Правильно, молодцы! Урал – это край, где мы живём, это наша Родина. Посмотрите на карту России, сможете найти на ней Урал?

— Как вы догадались, что это Южный Урал?

— Хотите узнать, как и когда появились города на Южном Урале?

— Приглашаю вас на экскурсию в прошлое.

— Слово «город» раньше звучало как «град» - огороженное, укреплённое место. Для защиты от врагов города строились как крепости. Челябинск тоже начинался с крепости (фотография). Сначала была построена сторожевая крепость, которая называлась «Челяба». Затем Челяба стала называться городом Челябинском.

— Вокруг города было много деревень, где селились русские люди.

— Уральские деревни имели широкие улицы, так как у крестьян было много земли. Избы стояли рядом. Дома у крестьян были построены из брёвен и назывались «срубы»

Картина «Деревня», звучит песня М. Пахоменко «Русская изба»

— Сегодня мы с вами отправимся в гости в русскую деревню. Кто из вас был в деревне? (Ответы детей.)

— Какие там дома? (Ответы детей.)

— Издавна на Руси строили дома из дерева – бревен. Как вы думаете почему?(Ответы детей.)

— Русские люди жили среди полей, а поля окружали леса. Лес людей кормил, давал им кров, обувал, одевал. Дерево на Руси – особый материал. Русский человек рождался в рубленной бревенчатой избе, и всю жизнь в ней жил. Люди называли свой дом «родным»

— Посмотрите, дети, избы стоят рядышком, как сестры прижались друг к другу.

Картина «Русская печь»

— Давайте зайдём в русскую избу и посмотрим, что там внутри. (Ответы детей.)

— Внутри всё сделано из дерева: пол, потолок, стены всё деревянное. Большую часть избы занимает русская печь. Печь избу обогревает, в печи еду готовят, на печи лежанка есть, где можно в холодные дни погреться. Не зря в русских пословицах говорится: «Печь нам мать родная. На печи все красное лето», «Добрая то речь, что в избе есть печь», «У холодной печи не согреешься».

Картина «Русская изба», звучит песня «Горница-узорница»

— Расскажите, что вы видите. (Ответы детей.)

— Чем отличается русская изба от ваших квартир. (Ответы детей.)

— Вместо диванов – деревянные лавки, вместо шкафов – деревянные полки, вместо кастрюль – чугунки и кувшины.

— А что это висит посередине избы? (Ответы детей.)

— Правильно, колыбель, деревянная, красивая, расписная. В ней спали маленькие дети. А мамы им пели колыбельные.

Дети поют знакомую колыбельную песню.

Картины «Русские мастерицы» «Русские игрушки»

— Русские люди очень трудолюбивы. В долгие зимние вечера они не сидели без дела, а ткали, шили, вышивали. Делали туески из бересты и вырезали игрушки из дерева.

— О трудолюбии русских людей говорится в пословицах. Помогите мне вспомнить их.

— Воспитатель начинает пословицу – дети продолжают.

Без труда не вынешь и …рыбку из пруда.

Делу - время,… потехе -  час.

Красна птица опереньем,…. а человек – уменьем.

Сделал дело…. – гуляй смело.

Семь раз отмерь …– один раз отрежь.

Дело мастера… боится.

Терпение и труд, ….всё перетрут.

Любишь кататься …..– люби и саночки возить.

— Русские люди не только умели трудиться, но и веселиться любили. В праздники они водили хороводы, пели и танцевали.

Звучит песня «Уральский хоровод»

Конспект НОД по ОО «Социализация»

«Искусство Урала»

для детей старшего дошкольного возраста.

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Познание», «Художественная литература», «Коммуникация».

Цель. Формирование системных знаний по истории и культуре родного края.   

Задачи.

Образовательные. Познакомить с декоративно-прикладным искусством Урала: каслинским литьем, златоустовской гравюрой, ювелирным искусством. Дать элементарные знания об изготовлении каслинского литья, златоустовской гравюры.

Развивающие. Развивать слуховое внимание, память.

Воспитательные. Воспитывать интерес к искусству Урала, уважение к труду людей, создающих красоту.

Предварительная работа:

рассматривание книг «Златоустовская гравюра» «Каслинское литьё»,

рассматривание изделий уральских мастеров

рассматривание коллекции уральских камней.

Оборудование: предметы декоративно-прикладного искусства (златоустовская гравюра, каслинское литье, изделия из камня: бусы, серьги, шкатулки, картины, выполненные из каменной крошки), фотографии пейзажей Урала, предметов декоративно-прикладного искусства, кукла – «Хозяйка Медной горы».

Ход НОД

Организационный момент

Психогимнастика «Лучик»

К солнышку потянулись

Лучик взяли,

К сердцу прижали

И друг другу отдали.

(Дети выполняют действия по тексту)

— Дети, как называется наш край? (Урал)

— Какие города Урала вы знаете? (ответы детей)

— Наши уральские города расположены среди гор, лесов, голубых озер.

((фотографии).

— Далекий и неизвестный Урал постоянно манил русских людей своим сказочным богатством. Наши края богаты большими запасами железной руды, драгоценными камнями и, конечно, наша Уральская земля славится мастерами, которые творят чудеса.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на автобусе по городам Южного Урала

— Мы с вами подъезжаем к городу мастеров – Касли. Недалеко от города Касли были большие запасы железной руды, поэтому на берегу озера Касли построили чугуноплавильный завод. Выходите, ребята, из «автобуса», посмотрим, что делают на этом заводе.

Стенд с фотографиями города Касли, чугунолитейного завода, изделий каслинского литья.

— Руду плавили в огромных печах, получали чугун. Горячий чугун лили в формы, поэтому фигурки, сделанные из чугуна, называются «литьем» - каслинским литьем. Черный цвет чугуна достигается специальной окраской. Самые первые фигуры делали в виде чаш, кувшинов, рукомойников, форм для выпечки, т.е. изготавливали вещи для хозяек. Потом стали лить садовые скамейки, печные и напольные плиты и даже целые гравюры

— Каслинская природа, богатый мир уральского леса, его обитатели подсказывали мастерам формы их будущих произведений. Стали появляться фигурки, изображающие труд людей, сцены из жизни народа, животных и птиц и т.д. Искусство уральских мастеров прославило на весь мир город Касли. И, если вы будете с родителями в городе Касли, обязательно сходите в музей, где собраны лучшие скульптуры каслинского литья.

Возвращаемся в автобус

— О каком заводе в городе Касли я вам рассказала?

— Что там изготавливают каслинские мастера?

— Где каслинское литьё использовано в оформление нашего города? (На Кировке)

Физкультминутка «Уральский край»

— Следующий город, который мы посетим, называется Златоуст.

«Давным-давно в уральском городе Златоусте жил один паренек мастеровой, Иванкой его звали. Затеял Иванко коней на сабле изобразить, да чтоб с крыльями. Посмеивались люди над его затеей, а Иванко целыми днями у станка простаивал – над клинком колдовал. Долго бился над работой. А сделал – так люди и ахнули. Летят по сабельке крылатые кони, взгляд завораживают, так и сверкают золотом, а синевой отливают, то вдруг бархатной чернью возьмутся. Иностранные мастера только языком цокали, глядя на такое диво. С тех пор у города Златоуста эмблема Иванкиного коня, а мастера стали величать Иванко-Крылатко».

— Вот мы и в Златоусте.

Стенд с фотографиями города Златоуста, чугунолитейного завода, изделий златоустовской гравюры.

— В горном царстве Южного Урала, богатого рудой, драгоценными и полудрагоценными камнями, среди лесов и озёр, там, где встречаются Европа и Азия, лежит город Златоуст. Здесь тоже есть чугунолитейный завод.

На заводе была открыта фабрика по выделке холодного оружия для русской армии. Искусство Златоустовской гравюры на стали развивалось как искусство украшения оружия золотым орнаментом по темно-синему фону. Для декоративного убранства характерно сочетание разнообразных узоров с сюжетными рисунками. Мастера Златоуста знали секреты изготовления гравюры. Это очень сложный процесс: выполнение рисунка, гравировка, синение, золочение, резьба по металлу. В Златоустовской гравюре есть три цвета. Назовите эти цвета? (Золотой, синий, серый.) Если внимательно присмотреться, то можно увидеть все оттенки синего цвета: от бледно-голубого, до фиолетового, темно-синего. Эти цвета подчеркивают цвет самой стали – цвет изменяется при нагревании стали. Особенную торжественность придает изделию – золочение.

— Какие события, сюжеты изображают мастера на стали? (Ответы детей.)

— Художники и граверы отображают величественную природу Урала, сюжеты народных сказок, сцены охоты.

Возвращаемся в автобус

— Наш автобус отправляется дальше.

Уральские горы
По каменным плитам
Ведут за собой нас
В страну малахита.
В страну, где не счесть
Драгоценных камней,
В страну работящих
И добрых людей.
(В. Степанов)

— Дети, а кто это там стоит? Это сама Хозяйка Медной горы нас встречает. Посмотрите, какую шкатулку она нам подарила. Сделана она из камня. Давайте заглянем в шкатулку. Что там? Какие красивые украшения! Сделаны они из Уральских камней-самоцветов. Уральские мастера издавна прославились своим искусством обработки камня. При производстве различных коробочек, шкатулок умело используют природную красоту камней. Из каменной крошки делают вот такие красивые картинки с изображением Уральских пейзажей.

Итог:

—Дети, вот и закончилось наше путешествие.

— Вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей.)

— В каких городах мы с вами побывали? Чем они прославились?

(Ответы детей.)

— А прославили эти города наши уральские мастера. О них говорится в пословице: «Умелец, да рукоделец себе и людям радость приносит».

Конспект НОД по ОО «Социализация»

«Красота Уральской природы»

для детей старшего дошкольного возраста.

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Познание», «Художественная литература», «Коммуникация».

Цель. Вызвать чувство восхищения Уральской природой.

Задачи.

Образовательные. Познакомить с природой родного края. Уточнить и расширить знания детей о родном крае (об уральском лесе, птицах, диких животных). Расширять умение логически мыслить и выражать свои мысли в связном речевом высказывании грамматически правильно построенными предложениями. Закреплять интонационную выразительность речи детей

Развивающие. Развивать интерес к изучению родного края, любознательность.

Воспитательные. Воспитывать чувство гордости за природу родного края, бережное отношения к ней.

Предварительная работа: разучивание ролей к инсценировке «Животные в беде»

Оборудование: карта России, Челябинской области, разрезные картинки с изображением птиц и диких животных, картина с изображением уральского края, аудиозапись фоновой музыки, музыка леса, пения птиц

Ход НОД

Организационный момент. Аутотренинг "Мы - друзья природы"

Аудиозапись «Музыки леса» — Дети, закройте глаза и представьте:

Ярко светит солнце,

Дует лёгкий ветерок

Мы вдыхаем его чистый

Свежий воздух.

Нам хорошо и приятно.

Мы хотим жить в мире с природой,

И будем с друзьями защищать всё живое.

— Слышишь песенку ручья?

Это – Родина твоя.

Слышишь голос соловья?

Это – Родина твоя.

Звон дождей и шум ветвей,

И в саду смородина –

Это тоже Родина.

68— А давайте отправимся в путешествие по нашей Родине, по нашему краю Южному Уралу. Посмотрите на карту. Как вы думаете, что на карте изображается зеленым цветом? (Ответы детей)

— Да, Южный Урал богат лесами. Отправимся путешествовать по лесу, но сначала надо повторить правила поведения в лесу. (Ветки не ломать, траву, цветы не рвать, гнезд не разорять, громко не кричать, костров не разводить, в лесу можно поиграть, поаукать, главное – никому не мешать, мусор не оставлять).

— Посмотрите, как красиво в лесу! Какие деревья растут в лесу? (Ответы детей)

— А про какое дерево говорят:

Русская красавица

Стоит на поляне

В белом сарафане. (Берёза)

— А вот под березкой лежит письмо. Это письмо от лесника. Посмотрите, дети, что в письме лежит? (Ответы детей)

В письме лежат разрезные картинки (птиц и диких животных).

— Дети, давайте соберем картинки из частей, и у вас получатся изображения птиц, животных Урала.

Аудиозапись «Музыки леса», «Пения птиц»

— Какие звери, птицы живут на Урале? (Ответы детей)

69

Физкультминутка.

Дети выполняют движения, согласовывая их с текстом.

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки подняли, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложим назад.

Звучит музыка. Появляется Хозяйка Уральских гор.

Хозяйка: Здравствуйте, мои дорогие уральцы. Узнали меня? Я, Хозяйка Уральских гор. Люблю уральский лес! Он такой необыкновенный! Весной он веселит, летом холодит, осенью питает, а зимой согревает! Случилась в моем лесу беда! Плохо в нем лесным жителям! Вы хотите узнать, почему плохо лесным жителям? Тогда, волшебная веточка, ребяток обведи, в лесных жителей

преврати!

Инсценировка «Животные в беде»

Дети надевают маски животных и рассказывают от лица животных.

Заяц: Ой, Ой, Ой! Мои лапки все в ранах, от волка убегать не могу! Потому, что весь лес усыпан битыми стеклами и грязными банками с острыми краями.

Лиса: Ах, вот беда! Посмотрите, что с моей шубкой! Она не рыжая, а вся с зеленым отливом! Это все из-за вредной, нечистой воды, которая сбегает в озеро с грязных городских улиц. А я ведь ее пью!

Рыба: Да уж, в такой воде жить невозможно! Не могу плавать! Нечем дышать!

Переворачиваюсь кверху брюхом и погибаю!

Птица: Нас птиц становится в лесу все меньше и меньше! Развелось много бродячих кошек, они охотятся на наших птенцов, губят их!

Медведь: Посмотрите! Муравейников не стало, деревья болеют, пчелы мед не собирают, малина засохла – видно не полакомиться мне больше!

Бобер: А мы, бобры, дышим грязным воздухом, ныряем в грязной воде. От этого наши острые зубы выпадают – не можем хатки строить и погибаем!

Волк: Ы-ы-ы! Плохо стало в лесу!

Хозяйка: Знаю, как вашей беде помочь! Есть еще на Урале такие места – здоровые лесные угодья! Эти места называются заповедниками!

— Дети, для чего нужны заповедники?

— Почему они находятся под охраной?

— Какой там воздух? (Свежий, чистый, бодрящий, лечебный.)

— Какая вода в озере? (Чистая, прозрачная, будто хрустальная, свежая, без запаха.)

Хозяйка: Тишина! Только птицы поют, листва шелестит! В птиц, зверей не стреляют! Рыб сетями не ловят! (Схема с запрещающими знаками.) Оставайтесь, звери, здесь и живите в заповеднике радостно, спокойно! Если каждый человек осознает, что природу нужно беречь, то он сохранит и свое здоровье.

Итог. — Дети, вам понравилось путешествовать по Уралу? Что вам запомнилось больше всего? Что нужно делать людям, чтобы природа не страдала? Как нужно беречь природу? Поблагодарим Хозяйку Уральских гор за мудрые советы. Мы будем помнить, что человек – это часть природы! Будет природа здорова – и мы будем здоровы, бодры, веселы!

Без доброты опустеет планета,

Без доброты будет в сердце темно.
Пусть каждый житель помнит об этом —

Все люди связаны нитью одной!

Конспект НОД по ОО «Художественная литература»

«Уральские сказы»

для детей старшего дошкольного возраста.

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация».

Цель. Познакомить детей с культурным наследием Урала.

Задачи.

Образовательные. Познакомить детей с сказами об Урале. Формировать интерес к истории родного края. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Развивающие. Развивать у детей чувства патриотизма, уважения к своей малой Родине, народу.

Воспитательные. Воспитывать уважение к людям труда.

Предварительная работа: заучивание стихов об Урале.

Оборудование: аудиозапись «Уральский хоровод», иллюстрации к сказкам Бажова П.П.

Ход НОД

Организационный момент.

      На лугу, у ворот, где рябина растёт,

          Мы в тенёчке, холодочке завели хоровод. .

  Про Урал мы споём, в гости вас позовём,

          Голубику, ежевику собирать в лес пойдём.

          Неспроста говорят, что Урал наш богат,

          Изумруды и алмазы ярче солнца горят.   

          Есть у нас малахит, есть руда и гранит

          И горючий, самый лучший, уголёк – антрацит.

          Кто у нас побывал, кто наш край повидал

          Не забудет, не забудет голубой наш Урал!

Дети, я хочу рассказать вам сказ об Урале.

«Сказ об Урале» Н.Агапова:

Давно это было. Жил в городе Санкт-Петербурге царь-государь. Звали его Петром I. Умный был царь, много читал, много учился и много работал.

Слуги Петра I поехали по России-матушке в солдаты мужиков звать, да и в наш Уральский край заглянули. Едут полем, едут лесом, едут мимо рек быстрых, озер глубоких да гор высоких. Вдруг лошади встали и не могут идти дальше, будто к земле приросли. В это время ехал мимо на лошади уральский мужик. Спрашивает он у солдат, кованые ли у коней копыта. (Уточнит, для чего подковывают лошадей.)

Глянули слуги на лошадь мужика, а она не кована. Идет себе лошадь по дороге, а лошади Петра I стоят на месте и не могут идти дальше. Испугались слуги, вернулись к царю и рассказали, что горы на Урале чудные, волшебные. Коней кованных к себе притягивают, идти дальше не дают. Понял царь, чем богаты Уральские горы. И послал он людей ученых в тот волшебный край. Вот они ему ответ шлют: много на Урале лесов, рек, озер, руды железной, золота, а каменьев самоцветных видимо-невидимо.

— Мы с вами много раз говорили о нашем родном крае. Давайте вспомним, чем богат наш край (ответы детей).

— Никто бы не увидел эти богатства, и не узнал бы о них, если бы не уральцы-труженики. Уральцы добывают железа, руды, золото, самоцветы из Уральских гор. Уральцы создают прочные и красивые изделия.

Физкультминутка «Уральский край»

Дети читают стихи об Урале.

Заостренно сосен стрелы

Смотрят в небо среди скал,

Красотой своей несмелой

Полюбился нам Урал.

Край озерной светлой сини,

Где зеленую тайгу

Голубые моют ливни

На скалистом берегу.

Уральские горы
По каменным плитам
Ведут за собой нас
В страну малахита.
В страну, где не счесть
Драгоценных камней,
В страну работящих
И добрых людей.
 

Когда говорят о России.

Я вижу свой синий Урал.

Как девочки, сосны босые

Сбегают с заснеженных скал.

Итог

— Про Урал говорят: «богатимо богат». Почему? (ответы детей)

— В Уральских озерах водится много рыбы, в лесах – много диких животных, в горах – много природных богатств: самоцветов, минералов, угля, железной руды

— Дети, чем же прославился наш Урал? (ответы детей)

— На Урале живут замечательные мастера камнерезы. Город Касли прославился ажурным чугунным литьем, а город Златоуст – знаменитой гравюрой по металлу. Да, не зря говорят: богат и славен наш Урал. И мы с вами счастливы, что живем в таком удивительном крае, гордимся его историей, достижениями уральцев.

Конспект НОД по ОО «Коммуникация»

Беседа «Военные профессии»

для детей старшего дошкольного возраста.

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Социализация», «Физическая культура», «Музыка»

Цель. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.   

Задачи.

Образовательные. Знакомство детей с разными родами войск (сухопутные, морские, воздушные войска). Обогащать речь детей существительными (обозначающими профессии военных), глаголами (обозначающими действия людей военных профессий). Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Учить передавать определённый ритмический рисунок. Упражнять в умении выполнять знакомые физические упражнения под музыку.

Развивающие. Развивать умение осознанно выполнять знакомые движения.

Воспитательные. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Отечества.

Оборудование: аудиозапись «Весёлая зарядка», карта России, картины по теме «Защитники Отечества»

Ход НОД

Организационный момент.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

                                        Чтоб весной ручьи звенели,

                                        Чтобы солнце землю грело,

                                        Чтоб березка зеленела!

                                        Чтоб у всех мечты сбывались,

                                        Чтобы все вокруг смеялись,

                                        Чтобы детям снились сны,

                                        Чтобы не было войны!

— А кто защищает нашу Родину, охраняет нас, чтобы не было войны (ответы детей)

— С древних времён и до наших дней существует такая почётная, но трудная и опасная профессия – Родину защищать. Нашу мирную жизнь и покой берегут и охраняют российские воины. Они днём и ночью, в пургу и жару, на земле, в небесах и на море несут свою службу.

— На земле охранят нас сухопутные войска. Проходят они по сухому пути – поэтому и сухопутные. Это мотострелки, танкисты и многие другие.

— А где охраняют нас военно-воздушные войска? (ответы детей)

— Правильно, в воздухе, поэтому они воздушные. Лётчики летают на самолётах, вертолётах. Есть ещё воздушно-десантные войска.

— А где охраняет нас военно-морской флот? (ответы детей)

— Правильно, на морях и океанах, поэтому они морские. Моряки служат на кораблях, подводных лодках.

— Есть у нас и космические войска. Где они нас охраняют? (ответы детей)

— Посмотрите на карту. Вот наша страна Россия. Она протянулась далеко с запада на восток и с севера на юг. От других стан отделяет нашу страну граница. А на границе служат пограничники. Граница проходит и по суше, и по морю, и даже в воздухе есть граница. Поэтому охраняют границу России все рода войск: сухопутные, морские и воздушные.

— А как вы думаете, какими должны быть наши военные, наши защитники? (ответы детей)

— Правильно, они должны быть храбрыми, мужественными, сильными, терпеливыми. Должны быть честными, отважными, закалёнными, выносливыми, дисциплинированными. Должны уметь переносить трудности, много знать, уметь, заниматься спортом.

Музыкальная физкультминутка «Весёлая зарядка»

Игра «Связисты»

— В армии служат связисты. Они с помощью специальной аппаратуры передают приказы. Сейчас вы будете связистами. Я вам передам засекреченный приказ. А вы должны его повторить. Но будьте внимательны, ничего не перепутайте.

/ / / / / / / / / (3 хлопка, пауза – 3 раза)

// // // // ( 2 быстрых хлопка, пауза– 3 раза)

/ // / // / // (1 хлопок, пуза, 2 быстрых хлопка, пауза – 3 раза)

// / // / // / (2 быстрых хлопка, пауза, хлопок – 3 раза)

Упражнение «Кто, что умеет делать?»

Напоминать детям, что нужно отвечать предложением.

Что умеет делать солдаты? – Солдаты защищают Родину. Солдаты охраняют границу, и т.п.

Что умеет делать лётчики? – Лётчики летают на самолетах. Лётчики управляют самолетами т.п.

Что умеет делать моряки? – Моряки управляют кораблями…

В армии обязательно есть врачи, что они делают? – Врачи лечат солдат…

— Русский народ придумал много пословиц о защитниках Отечества.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Сражайся смело за правое дело.

Если армия сильна, непобедима и страна.

Умелый боец везде молодец.

Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.

— Нельзя никого убивать, нужно только защищать.

Мир М.Джумаева

Итог. Дети встают в круг «Аутотренинг»

Мир, любовь, здоровье всем, кто справа от нас.
Мир, любовь, здоровье, всем, кто слева от нас.
Мир, любовь, здоровье всем, кто впереди нас.
Мир, любовь, здоровье всем, кто позади нас.

Конспект НОД по ОО «Познание»

«В небесах, на земле и на море».

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Социализация», «Коммуникация», «Физическая культура», «Музыка».

Цель. Развивать любознательность.   

Задачи.

Образовательные. Развивать умение классифицировать транспорт по разным признакам. Знакомство детей с военной техникой. Упражнять в умении выполнять знакомые физические упражнения под музыку.

Развивающие. Развивать мышление.

Воспитательные. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов.

Оборудование: аудиозапись «Весёлые путешественники», картины «Транспорт», «Военный транспорт», «Из архива Великой Отечественной войны», дидактическая игра «В небесах, на земле и на море».

Ход НОД

Организационный момент.

Звучит мелодия «Весёлые путешественники».

— Как хорошо отправится в далёкие края. А на чём можно отправиться в далёкие края (ответы детей).

— Посмотрите, вот разные виды транспорта. Назовите, какой транспорт вам знаком (ответы детей). Педагог называет те виды транспорта, которые дети не знают.

— Этот транспорт можно разделить на две группы, по признаку, кто использует этот транспорт: военный и гражданский транспорт. Военный, это транспорт который используют военные. Военная техника: реактивный самолёт, вертолёт, крейсер, подводная лодка, танк, бронетранспортёр.

На реактивных самолётах и вертолётах летают лётчики, пилоты. На крейсерах ходят в море моряки, на подводных лодках подводники. В танках ездят танкисты, а в бронетранспортёрах мотострелки.

— Назовите гражданский транспорт (ответы детей).

Транспорт можно разделить и по другому признаку, по месту передвижения: наземный, водный, воздушный транспорт.

— Наземный транспорт – транспорт, который передвигается по земле. Назовите наземный транспорт (ответы детей).

— Вы обратили внимание, что в наземный транспорт попали и военный, и гражданский транспорт.

— Водный транспорт передвигается по воде. На водном транспорте плавают по рекам, озёрам, морям и океанам. Назовите водный транспорт (ответы детей).

— Воздушный транспорт передвигается в воздухе. Назовите воздушный транспорт (ответы детей).

 

Игра «В небесах, на земле и на море».

У детей по 1-2 картинки (транспорт).

На доске или на столе у детей схема «В небесах, на земле и на море».

— Какой у вас транспорт: наземный, водный, воздушный?

Дети называют свой транспорт и размещают её на схеме «В небесах, на земле и на море».

— Почему ты положил свою картинку в небеса (на землю, на море)?

Музыкальная физкультминутка «Весёлая зарядка»

— Давно, когда ваши прабабушки и прадедушки были маленькими, на нашу страну напали фашисты. Они хотели захватить наши земли и города, а всех людей убить или поработить. Но все наши люди встали на защиту Родины, не только солдаты, но и гражданские. Почти все мужчины и многие женщины сражались с фашистами на фронтах. В тылу остались старики, женщины и дети. Но они не просто ждали, когда мужчины победят фашистов, а трудились днём и ночью. Работали на заводах и фабриках, выращивали хлеб на полях. В нашем городе Челябинске есть тракторный завод. В годы войны тракторный завод выпускал танки, а наш город называли Танкоградом.

— Перед вами боевая техника Отечественной войны. Танк Т-34, реактивный миномёт «Катюша», самолёт, подводная лодка. Пока отцы сражались с фашистами, мамы трудились на заводах, детям приходилось очень тяжело. Было холодно, голодно. У многих детей убили фашисты родителей, и они остались одни.

— Когда убивают людей, это очень плохо. Пусть будет мир во всём мире, и никто никого не убивает.

Итог. Дети встают в круг «Аутотренинг»

Мир, любовь, здоровье всем, кто справа от нас.
Мир, любовь, здоровье, всем, кто слева от нас.
Мир, любовь, здоровье всем, кто впереди нас.
Мир, любовь, здоровье всем, кто позади нас.

Конспект НОД по ОО «Социализация»

«Государственные символы России».

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация»

Цель. Развивать любознательность.   

Задачи.

Образовательные. Познакомить с флагом и гербом страны. Расширять представления детей о государственной символике и их историческом происхождении. Познакомить со значением цветов, изображенных на Государственном флаге.

Развивающие. Развивать внимание, память.

Воспитательные. Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее.

Предварительная работа: рассматривание герба, флага России, иллюстраций о Москве и других городах России.

Оборудование: герб, флаг России, карта мира, аудиозапись «Богатырская сила»

Ход НОД

Организационный момент.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

                                        Чтоб весной ручьи звенели,

                                        Чтобы солнце землю грело,

                                        Чтоб березка зеленела!

                                        Чтоб у всех мечты сбывались,

                                        Чтобы все вокруг смеялись,

                                        Чтобы детям снились сны,

                                        Чтобы не было войны!

— Дети, сегодня мы с вами поговорим о нашей стране, в которой мы родились и живём. Я предлагаю посмотреть вам на карту мира.

                       На карте мира не найдёшь

                       Тот дом, в котором ты живёшь.

                       И даже улицы родной

                       Ты не найдёшь на карте той.

                       Но мы всегда с тобой найдём

                       Свою страну, наш общий дом.

(Показ территории России)

     — Посмотрите, какая наша страна большая, самая большая страна в мире. (Сравнить с другими странами)

   — В ней много морей, рек, гор, лесов, много городов, сёл, деревень.

— Я хочу с вами поиграть в игру и узнать, что вы знаете о нашей Родине.  Я начну, а вы по очереди будете продолжать. Начнём…

Наша страна называется…   (Россия) 

Наша страна большая. В ней много …(Озёр, рек, гор)

Люди, которые живут в нашей стране, называются…(Россияне)

Управляет нашей страной… (Президент)   

Президента зовут… (Владимир Владимирович Путин)

Столица России называется… (Москва)

Наш город называется…(Челябинск)

 — Каждое государство имеет свои символы. У России тоже есть государственные символы и о них мы с вами сегодня поговорим.  Вы, конечно, догадались, что одним из символов нашего государства является флаг.

   —  Флаг – это прикреплённое к древку полотнище определённого размера и цвета. (Воспитатель показывает флаг России)

     Российский флаг – символ доблести и чести российского народа. Он развевается на государственных зданиях, вывешивается на домах в дни государственных праздников, Государственный флаг России можно видеть на военных парадах, на кораблях, на борту российских самолётов. Во все времена отношение граждан к своему флагу было очень уважительным. Воины, давая клятву верности Родине, целовали кончик флага. Рискуя своей жизнью, выносили флаг с поля боя, чтобы он не доставался врагу.

     Флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков тому назад люди вместо флага использовали шест, с привязанными к его верхушке пучком травы, окрашенным яркой краской. Называлось это стягом. Его главное назначение – «стягивать» к себе, т.е. объединить воинов для защиты своей земли. Затем стяги стали делать из ткани.

 — Давайте подробнее рассмотрим флаг. Что вы можете о нем сказать? Какой он? (Торжественный, нарядный, трехцветный).

 — Российский флаг трехцветный. Назовите какие цвета на нашем флаге вы видите. А вы знаете что они обозначают?

        Белый цвет – благородство, чистота.

Синий – честность, верность.

Красный – смелость, мужество, отвагу.

— Послушайте стихотворение о флаге:

Белый – облако большое,

Синий – небо голубое,

Красный – солнышка восход,

Новый день Россию ждет.

Символ мира, чистоты –

Это флаг моей мечты.

— А теперь я вам предлагаю раскрасить наш флаг.

Составление флага на доске.

Какие по цвету полоски?

Какая полоса у флага России первая сверху…

Над синей…

Между белой и красной…

Под синей…

Физкультминутка (звучит песня «Богатырская сила»).

Танцевальные движения по показу воспитателя.

— А сейчас мы с вами поговорим о следующем государственном символе нашей страны. Герб России представляет собой красный щит. Что вы видите на щите? (орел) Орел двуглавый.

У России величавой

На гербе орел двуглавый

Чтоб на запад, на восток

Он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый он и гордый

Он России дух свободный.

— Что держит орел в лапах (скипетр и державу).

Скипетр – это жезл, украшенный резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом на верху.

Скипетр и держава символизируют единство России и независимость ее от других государств. Над головами орла - короны. Его крылья похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. На груди орла разместился герб Москвы. Святой Георгий Победоносец – серебряный всадник в синем плаще – поражает копьем черного змея.  Змей – символ зла. А в сказках добро побеждает зло.  Герб символизирует победу добра и справедливости над силами зла.

— А теперь мы с вами поиграем в игру («Найди флаг России», «Найди герб России»). Детям предлагается несколько флагов (гербов) разных стран. Дети показывают флаг России и герб России

Итог. — О каких государственных символах мы с вами сегодня беседовали? (ответы детей)

Флаг, герб – это главные государственные символы России. Они отличают нашу страну от других стран.

Конспект НОД по ОО «Социализация»

«Москва – столица нашей Родины».

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация»

Цель. Развивать любознательность.   

Задачи.

Образовательные. Продолжать знакомить детей с государственными символами России. Познакомить с гимном России. Закрепить знания о Москве - столице нашей Родины. Закрепить знания о гербе и флаге.

Развивающие. Развивать память, внимание.

Воспитательные. Воспитывать эмоционально-патриотическое отношение к символике России, чувства любви к Отечеству и гордости за него

Предварительная работа: рассматривание герба, флага России, иллюстраций о Москве и других городах России, слушание Гимна России

Оборудование: герб, флаг России, портреты композитора А.В. Александрова и поэта С.В. Михалкова, музыкальная запись «Государственный гимн Российской Федерации», иллюстрации о Москве.

Ход НОД

Организационный момент.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

                                        Чтоб весной ручьи звенели,

                                        Чтобы солнце землю грело,

                                        Чтоб березка зеленела!

                                        Чтоб у всех мечты сбывались,

                                        Чтобы все вокруг смеялись,

                                        Чтобы детям снились сны,

                                        Чтобы не было войны!

 — Каждое государство имеет свои символы. Мы с вами уже говорили о таких символах, как герб и флаг. Среди предложенных флагов найдите флаг России. Объясните, что обозначают разноцветные полосы. Среди разных гербов найдите герб России. Объясните, как вы догадались, что это герб России.

— У каждого государства есть гимн. Гимн – это не просто музыка – это торжественное музыкально-поэтическое произведение. Это символ нашего государства. Государственный гимн исполняют и слушают стоя. Слушают молча или подпевают. Такое поведение при исполнении гимна считается достойным. Звучит он в праздники, на особо торжественных мероприятиях. Он показывает величие, честь, силу, могущество нашей державы. Гимн России был написан А.В. Александровым и поэтом С.В.Михалковым.

    Сейчас мы с вами послушаем Гимн России, послушаем, как полагается, стоя. (Звучит 1 куплет Гимна России) 

          Каждый гражданин, а мы с вами, граждане России, обязан знать свой гимн. Знание гимна своей страны характеризует человека с лучшей стороны.

— Гимн России был написан композитором А.В. Александровым и поэтом С.В. Михалковым. (Демонстрация портрета композитора и поэта)

Как звучала музыка гимна? (это торжественная песня).

Михалков пишет о России: священная, любимая, родная, свободная.

Какие же слова выражают чувство гордости за Родину?

Как поэт называет Россию? (Россия, держава, страна, Отечество, родная земля, Отчизна.)

— Какие символы есть у нашего государства? У всякой страны есть три обязательных символа (знака). По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь. Это герб, флаг и гимн.

Физкультминутка «Россия»

Назовите столицу нашей Родины. (Москва)

О Москве очень много сложено стихов и песен, послушайте один из них

… Такой большой старинный город,

Гордится им моя страна!

Всем городам он – голова,

Столица Родины – Москва.

А чем столица отличается от других городов страны? (В столице находится наше правительство, работает президент.)

А кто у нас президент?

Где работает наше правительство и президент?

Что такое Кремль?

— В древние времена на Москву часто нападали враги, и чтобы защититься от них, построили крепость – Кремль. Это широкая кирпичная стена, в стенах Кремля много сторожевых башен, всего 20, и каждая имеет свое название. А самая главная башня – Спасская, парадный въезд в Кремль.

Туристы со всего мира приезжают посмотреть на Кремль: на его территории много храмов, соборов. Здесь находится две удивительные достопримечательности – это Царь-Пушка и Царь-Колокол. Царь-пушка отлита из бронзы на московском Пушечном дворе. Пушка предназначена для защиты Спасских ворот, но из нее никогда никого не стреляли. Царь-колокол является самым большим колоколом в мире. Когда мастера – литейщики выплавили этот огромный колокол, в то время случился в Кремле пожар. Сгорели все Кремлевские постройки, и огонь уже подбирался к колоколу. Испугались мастера, что от огня колокол может расплавиться, и стали поливать его водой. И от разницы температур от колокола откололся кусок. Царь-Колокол так ни разу и не зазвонил. Вот сколько интересного можно увидеть на территории Кремля

— В Москве есть еще одно месте, известное во всем мире – это площадь. Как она называется?

Что за место есть в Москве

Там, где башня Спасская?

Эту площадь знают все,

Эта площадь Красная.

«Красная» - значит красивая, главная. В старину здесь оглашали царские указы, люди узнавали новости. Сейчас на ней проходят торжества, праздники. Красную площадь украшает храм Василия Блаженного, или Покровский собор. По Красной площади прошли многие известные люди, герои войны, герои наших дней. На ней принимал поздравления Ю. А. Гагарин, после того, как совершил свой первый космический полет

Итог.

Без доброты опустеет планета,

Без доброты будет в сердце темно.
Пусть каждый житель помнит об этом —

Все люди связаны нитью одной

Конспект НОД по ОО «Социализация»

конкурс «Мой край родной»

для детей старшего дошкольного возраста.

Катаева Л.С., воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида

второй категории №343 г. Челябинска

Интеграция областей: «Познание», «Художественная литература», «Коммуникация», «Музыка»

Цель. Закрепить знания детей о родном крае.

Задачи.

Образовательные. Продолжать формировать интерес к родному краю. Создать эмоционально-положительную установку на задания различного содержания.

Развивающие. Развивать смекалку, находчивость.

Воспитательные. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Предварительная работа: дети распределяются по командам, выбирают капитанов, придумывают название команды, приглашаются педагоги или родители для участия в жюри; повторить правила поведения во время игры-соревнования, разучивание загадок о Челябинске и Уральском крае.

Оборудование: флаги и гербы Челябинска и Челябинской области, зоогеографическая карты Челябинской области, аудиозаписи «Здравствуй, Родина моя!», «Уральский хоровод», «Край родной», «Русская изба», «Горница-узорница», флажки для жюри и подставки для флажков

Ход НОД

Организационный момент.

Звучит аудиозапись «Здравствуй, Родина моя!»

— Дети, сегодня у нас конкурс знатоков родного края. В конкурсе участвует две команды «Челябинцы» и «Уральцы». В жюри … Жюри будет оценивать выполнение заданий. За быстрые и правильные ответы жюри может дать команде 3,2 или 1 флажок.

— Прежде, чем начнётся конкурс, команды, представят свои визитные карточки – загадки.

Визитная карточка:

1 команда «Челябинцы»

На белом свете городов немало,

Но лучше тот, в котором мы живём.

Недаром, сердцем Южного Урала

Мы наш любимый город назовём!

Когда фашисты на страну напали,

Наш город Танкоградом звали,

Самый лучший город на планете,

Назовите его дети.

2 команда «Уральцы»

Там зеленые сосны, как великаны,

Березки кудрявые ждут на полянах,

Холмистые горы, как змейка лежат.

В себе они мрамор, алмазы хранят.

Там есть и озера с прозрачной водой.

Что ж это за край расчудесный такой?

— Капитаны команд из предложенных гербов выберите свой герб: «Челябинцы» - города Челябинска, «Уральцы» - герб Челябинской области.

Конкурс 1. «Один за всех и все за одного»

— Сейчас, я буду задавать вопросы, отвечают только та команда, к которой я обращаюсь.

1 команда «Челябинцы»

Как назывался наш город во время войны с фашистами?

Какой бор в Челябинске – памятник природе?

Как называется улица, на которой стоит наш детский сад?

Кем служил Николай Худяков во время войны?

Почему на гербе города Челябинска изображена кирпичная стена?

Как называется край, в котором мы живём?

Откуда родом каслинское литьё?

Кто написал сказку «Серебряное копытце»

Как называется наша Родина?

2 команда «Уральцы»

Как называется наш город?

Как называется главная площадь нашего города?

В честь кого назван сквер недалеко от нашего детского сада?

Какая река протекает через наш город?

Родина златоустовской гравюры?

Как называются горы нашего края?

Почему на гербе Челябинской области изображён верблюд?

Какие сказки Бажовы вы знаете?

Как называется столица нашей Родины?

— Жюри, оцените, пожалуйста, ответы команд.

Конкурс 2. Конкурс капитанов

— Налетел злой ветер на наш край. Много бед натворил: выбил стёкла, разбросал мусор и порвал флаги нашего города. Капитаны команд должны из кусочков собрать флаг.

Капитан команды «Челябинцы» – флаг города Челябинска.

Капитан команды «Уральцы» – флаг Челябинской области.

— Жюри, оцените, пожалуйста, работу капитанов.

Конкурс 3. Трудовой

— Вы все знаете, что наш край гордится своими мастерами. Я начну, а вы закончите предложение. Правило, отвечает только та команда, к которой я обращаюсь.

на тракторном заводе собирают….

на металлургическом заводе выплавляют…

на кондитерской фабрике делают…

на обувной фабрике шьют…

на хлебокомбинате пекут…

на швейной фабрике шьют…

город Касли знаменит…

город Златоуст знаменит…

— Жюри, оцените, пожалуйста, ответы команд.

Физкультминутка «Уральский край»

Конкурс 4. Зоологический

— Посмотрите, пожалуйста, на карты Челябинской области, и назовите птиц, которые живут в нашем краю.

— Правило, каждая команда по-очереди называет по одной птице. Тех птиц, что назвали не повторять.

— Жюри, оцените, пожалуйста, ответы команд.

Конкурс 2. Музыкальный

— Команды слушают внимательно отрывок из песни. Та команда, к которой я обращусь, должна назвать песню.

аудиозаписи: «Уральский хоровод», «Край родной», «Русская изба», «Горница-узорница»

— Жюри, оцените, пожалуйста, ответы команд.

— Капитаны команд, посчитайте, пожалуйста, флажки, заработанные вашей командой.

— Жюри, подведите, пожалуйста, итог игры.

Неспроста говорят,

Что Урал наш богат:

Изумруды и алмазы

Ярче солнца горят.

Есть у нас малахит,

Есть руда и гранит

И горючий, самый лучший

Уголёк антрацит.

Кто у нас побывал,

Кто наш край повидал,

Никогда не забудет

Голубой наш Урал!

—Все участники конкурса награждаются памятной медалью «Знатока родного края»

 

Приложение № 5. Книжки- малышки

Приложение № 6.

Дидактические игры

по патриотическому воспитанию