Даньшов Александр Константинович

ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С УЧЁТОМ СРЕДНЕГО ТИПА ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ СТУДЕНТАМИ

Материал опубликован 6 May 2021

Солодовникова Е.И., 915 гр., II курс

АУ «Сургутский политехнический колледж»

Специальность: 09.02.07 «Информационные системы и программирование»

Руководитель: Даньшов А.К.,

мастер п/о

1 сентября. Сотни юных студентов поступают в новые учебные заведения. Сотни юных студентов, полных энергии и энтузиазма, рвутся скорее начать учебный процесс. Сотни юных отдохнувших студентов дают себе обещание, что будут учить «на совесть» каждый предмет и отлично закончат этот учебный год. Десятки опытных преподавателей с нетерпением ждут новые лица, чтобы скорее начать учебный год. Десятки опытных преподавателей уже разложили по полочкам свои материалы для обучения, подготовили план проведения уроков, повторяющийся из года в год. Два разных мира скоро встретятся в одном заведении. Как им найти общий язык и понимать друг друга лучше?

Сегодня проблема хорошего и качественного образования – одна из самых значимых в стране. Мы, как студенты, иногда слышим фразу «Он может учиться лучше, но ленится». Так ли это на самом деле? Какие преграды стоят перед студентом в получении и, главное, в усвоении учебного материала? Целью нашего исследования является помощь в обучении для студентов и представление нового метода преподнесения информации для преподавателей, а именно создать «помощника» для студентов и преподавателей, благодаря которому студенты смогут определить свой тип восприятия информации, а преподаватели найдут для себя новые идеи для проведения занятий.

Цель исследования  выявить закономерность между типами восприятия информации для оптимизации учебного процесса.

Объект исследования  учебно-образовательный процесс.

Предмет исследования  типы и методы восприятия информация.

Задачи исследования:

Определить подавляющий тип восприятия информации у студентов.

Разработать тест «Определение перцептивной модальности».

Создать сайт на готовой платформе для выгрузки информации на него.

Апробировать и систематизировать информацию для преподавателей и студентов, основываясь на результатах тестирования.

Загрузить всю информацию на сайт и проверить его функциональность.

Гипотеза: предполагается, что изменения, внесенные в подачу материала, при проведении учебных занятий педагогами в соответствии с определенным типом перцептивной модальности учеников и грамотное структурирование полученной информации студентами существенно увеличит процент успеваемости.

Методы исследования:

изучение и обобщение;

тестирование;

сравнительный анализ;

гипотетический метод.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы для оптимизации учебного процесса преподавателями в учебных заведениях.

Мы хотели показать, что учеба – это интересно и не сложно. Оценив ситуацию на первом этапе работы, мы пришли к следующим выводам:

Обучающиеся плохо воспринимают информацию, потому что не знают свой тип восприятия информации и не могут правильно использовать свои возможности.

Обучающиеся не могут для себя грамотно структурировать полученную информацию от учителей и из учебных пособий.

В результате работы были изучены типы восприятия информации, а после анкетирования был сделан следующий вывод:

38% студентов имеют визуальный тип восприятия информации;

32% студентов имеют кинестетический тип восприятия информации.

На основе данных результатов были рассмотрены и подобраны материалы, которые могут помочь студентам данных типов улучшить свой учебный процесс:

правильное оформление письменных работ;

секрет распределения времени;

здоровье – один из важных аспектов жизни;

А преподавателям предоставлены рекомендации по проведению учебных занятий, как, например, примерная схема расположения учащихся в учебном кабинете. Поскольку большинство студентов имеют визуальный тип восприятия информации, то также в рамках работы создан видео-урок для педагогов, где подробно объяснён, как создавать анимированные презентации и др.тДля тех, кто хочет узнать свой тип восприятия, был создан тест, который можно пройти с помощью программы Excel и получить результат с точностью 99%. Скачать его можно на разработанном и размещенном в сети Интернет информационном сайте-помощнике: https://студхелп.рф/

В конце концов имеет значение только то, чему ты научился и что по-настоящему усвоил. Гарри С. Труман

Список используемой литературы:

ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные технологии в образовании.

Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие: учебное пособие / Е. В. Коротаева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 223 с. — ISBN 978-5-534-08443-6. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454659

Сиротюк, А.Л. Модальностные характеристики учащихся как основа формирования учебной мотивации. Научная статья, 2006. -No1. –С. 30 –33.

Акимова М.К. Психологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Ковалев С.В. НЛП педагогической эффективности. М., Воронеж, 2001.

Сиротюк А.Л. Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей. Дис. д-ра псих.н. М., 2004.