Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года определяет в качестве приоритетной задачи воспитания «развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины» [4,с.25].

Владимир Владимирович Путин говорит о том, что мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент-это патриотизм. Справедливо говорят, что настоящий патриотизм-это образованный патриотизм. Настоящий патриот тот, кто знает, как и чем он может служить своему Отечеству. Поэтому так важен вопрос о будущем нашей образовательной системы, не только об образовательной, но и воспитательной компоненте системы просвещения. Вернуть безусловную ценность качеству образования, веру в способность образования служить базовым социальным лифтом - это необходимое условие для нашего национального развития. В последние годы российская образовательная система претерпела значительные изменения. Перемены затронули различные сферы образовательной деятельности, и, что еще более важно, - реформирование продолжается. Этот процесс закономерен, так как образование является одним из базовых институтов государства.

Экономическая нестабильность в стране, размывание нравственных и этических ценностей, резкое снижение социальной активности молодежи, кризис семьи заставляют школу по-новому взглянуть на образовательную систему и возможности воспитания. На наших глазах и при нашем непосредственном участии происходит процесс переориентации на доминанту, связанную прежде всего с развитием и воспитанием молодежи.

По сути дела, школа выполняет «социальный заказ общества в духе времени», восполняя пробелы, связанные с реализацией воспитательной функции семьей.

А формирование гражданской ответственности, правового самосознания, духовности, культуры и толерантности рассматривается Приоритетным национальным проектом «Образование» как одно из базовых направлений государственной политики в области образования. Сегодня учитель уже не имеет права просто повторять призывы к тому, что Родину надо любить, а в случае угрозы её безопасности – защищать. Надо хорошо понимать, что судьбу отдельного человека нельзя оторвать от судьбы его народа, а «осознанная любовь к своему народу несоединима с ненавистью к другим».

Формирование гражданского общества России требует, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения является его активная социализация. Иными словами – создание в школе демократического уклада жизни. Молодому поколению важно видеть и постоянно ощущать, что они родились в великой многонациональной стране.

Гипотеза: если применить систему патриотического воспитания через организацию внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО к условиям школы, то это будет способствовать сохранению преемственности поколений на основе исторической памяти, примерах героического прошлого народа, приобщения к традициям и богатейшей культуре страны, развитию у обучающихся лучших качеств патриотов России.

Актуальность: Существенные социальные, экономические, культурные изменения, произошедшие в России за последние годы, обусловили переосмысление места и роли патриотического воспитания в общественной жизни. Идея воспитания патриотизма подрастающего поколения приобрела государственное значение. Выросла необходимость

- создания системы патриотического воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

- совершенствование системы гражданско-патриотического воспитания в рамках организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО

Проблема:

Падение духовно-нравственных ценностей, дефицит патриотических чувств у значительной части граждан и, особенно у молодежи, - характерные и тревожные особенности современной ситуации в государстве. Это обусловило необходимость выполнения социального заказа по обновлению содержания воспитания для разрешения столь серьезной проблемы.

При всей значимости проведенных исследований патриотическое воспитание подростка во внеурочной деятельности относится к числу недостаточно изученных проблем, нуждающихся в научном обосновании. В то же время мониторинг воспитательного процесса в контексте обозначенной проблемы показывает наличие объективных условий, позволяющих сформулировать теоретико-методологические позиции относительно педагогического потенциала внеурочной деятельности в воспитании патриотизма подростка.

Выявлены противоречия между:

- потребностью общества в воспитании патриотизма подрастающего поколения и недостаточным пониманием значимости патриотизма современным подростком;

- педагогическим потенциалом внеурочной деятельности в воспитании патриотизма и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к эффективному использованию содержания, методов, форм, средств внеурочной деятельности для решения данной задачи;

- потребностью педагогической практики в научно-методическом обеспечении процесса воспитания патриотизма подростка и недостаточной степенью разработанности программно-содержательных аспектов патриотического воспитания во внеурочной деятельности.

Проблема исследования заключается в поиске и научном обосновании содержания, методов, форм, приемов патриотического воспитания учащегося подросткового возраста во внеурочной деятельности.

Объект исследования: организация системы патриотического воспитания через внеурочную деятельность

Предмет исследования: процесс, формы и методы внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию в среднем и старшем звене.

Цель: обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию учащихся,

Задачи:

-изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по изучаемой проблеме;

- раскрыть сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание».

-проанализировать опыт работы по патриотическому воспитанию в среднем и старшем звене;

-выявить наиболее эффективные формы организации патриотического воспитания во внеурочной деятельности;

-разработать метапредметный проект «80-летие школы»

Методы:

-изучение и анализ литературы;

-анкетирование;

-изучение опыта работы школы;

-наблюдение, опрос, беседы с участниками образовательного процесса

-анализ, сравнение и обобщение полученных результатов,

Практическая значимость работы:

Практическая значимость исследования состоит в разработке метапредметного проекта, способствующего эффективной работе классного руководителя в процессе патриотического воспитания школьников, привития чувства гордости за свою школу, уважения к ее славным традициям

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ I.1. Понятие патриотического воспитания

Патриотизм (от греческого Patris - родина, отечество). Элементы патриотизма, в виде привязанности к родной земле, языку, традициям, формируются уже в детском возрасте. В ходе социальных преобразований меняется и социальная сущность отечества. Для патриотического воспитания подрастающего поколения особую ценность имели дела и поступки представителей этноса, вобравших в себя лучшие народные черты. Их образы столетиями сохранялись в народной памяти, со времени отождествляясь с народной жизнью и превращаясь в мощный рычаг, при помощи которого народ воспитывал целые поколения. Задачи народной педагогики по воспитанию патриота и гражданина облегчались коллективным характером жизни народа.Патриотизм, интегрируя в своем понятии социальные, исторические, духовные, культурные, этнические и другие компоненты, проявляясь как эмоционально-возвышенное отношение к Отечеству, выступает важнейшей духовной составляющей личности. Патриотическая идея является мощным мотивом сплочения самых различных (социальных, национальных, региональных, половозрастных, религиозных и др.) групп. Это особенно проявляется в условиях необходимости преодоления трудностей. Всем известно, что формирование личности происходит в трех важных сферах жизни - сознании, отношениях и деятельности. Если результаты в сфере сознания и отношений определены четко (чувство любви и верности Родине), то в деятельности они должны появляться в патриотических поступках, социальной активности, которая в конечном итоге способствует успешности социализации личности в обществе. Социальная направленность деятельностного патриотизма проявляется в активной сопричастности к проблемам, волнующим данное общество. В течение многих веков патриотизм нес определенную идею и идеологию, направленные на укрепление государства. На Руси патриотический дух народа подпитывался лозунгом «За святую Русь», воплощавшим в себе веру и любовь к Родине. Защитники Российской империи шли в бой «за Веру, Царя и Отечество», соединяя православие, самодержавие и любовь к Родине. Понятие «советский патриотизм» помимо идеологической нагрузки несло ответственность всех граждан за судьбу страны. «Прежде думай о Родине, а потом о себе». Любой регион в социальном отношении - это прежде всего люди. Их отношение к своей стране, городу, школе, степень удовлетворенности своей жизнью накладывают отпечаток на уровень гражданско-патриотического самосознания. Патриотизм начинается с привязанности человека к родному дому, школьному коллективу, ближайшему окружению. Положительное отношение к «малой родине» важно для дальнейшего формирования у человека патриотических чувств. В процессе социализации личности эти чувства дифференцируются и усложняются, взрослеющий человек приходит к активному осмыслению пережитого опыта и осознанию своего места в обществе. Общеизвестно, что первые патриотические чувства начинают формироваться в семье, однако, учитывая занятость современных родителей на производстве, вопросы патриотического воспитания подростков уходят в семье на второй план. I.2. Историко-теоретический аспект патриотического воспитания в России
Воспитание - одна из основных категорий в педагогике. Термин «воспитание» впервые был использован в славянском тексте и 1056 г. в Остромировом Евангелии. С того времени он широко употребляется в бытовом общении в значение «вскармливать», а с 16 в. – в значение «наставлять». Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Рихте. Огромное внимание вопросам патриотического воспитания подрастающих поколений уделяли выдающие педагоги и общественные деятели прошлого. Я. Коменский говорил: «Пренебрежение воспитание есть гибель семей, государств и всего мира». О.Н.Козлова пишет: «Воспитание - деятельность по приобщению человека к социальному опыту во всех его формах - знание, эмоции, этические, эстетические нормы и по развитию внутренних своеобразных возможностей и склонностях индивида. Поэтому основные источники воспитания становящийся личности – это общество и сам индивид».
Патриотический ориентированный подход к пониманию феномена воспитания вообще и патриотического, в частности, заключается в том, что необходимо ответить на коренные вопросы воспроизводства человека культуры, гражданина и патриота России. Патриотическое воспитание есть в огромной мере интеграция личности воспитанника в мир ценностей и отношений своего наставника, где «работают» механизмы подражания, внушения. Историческое развитие педагогической и общественной мысли определило различные подходы к пониманию целей и сущности патриотического воспитания. В публикациях, посвященных особенностям истории патриотического воспитания в отечественной педагогики (середина 18 - начало 20 вв.) ряд ученых (В.Н. Власова, А.М. Бабаев) выделяют два основных подхода: утилитарно-охранительный и общественно-патриотический.
В первом случае патриотическое воспитание понимается как послушание, повиновение личности правительственной власти, беспрекословное подчинение (М.Н. Катков, Д.А.Толстой, С.С. Уваров). Представители общественно-патриотического направления (И.И. Бецкой, Е.Р. Дашкова, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев) видели идеал гражданина в свободной личности, которая предана общественному долгу, национальным традициям. Для А.Н. Герцена и Е.Г. Чернышевского настоящий гражданин должен быть готов к насильственным действиям ради улучшения жизни во имя всеобщего социального равенства. Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в этой области ведутся исследования по следующим направлениям: теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях (И.А. Агапова, М.П. Бузский, В.А. Датский, В.В. Дьяченко, Т.А. Коновалов, С.В. Кривых, В.П. Лукьянова ); патриотическое воспитание школьников средствами народной педагогики (Н.А. Ануфриева, А.А. Аронов, В.И. Баймурзина, Г.И. Батурина, Г.Х. Валеева, Р.Х. Гасанова, Т.И. Горная); патриотическое воспитание учащихся в процессе обучения в рамках учебных предметов (И.Е. Белухина, Е.И. Деренский, A.M. Кутуков, Ю.В. Лазарев, А.Н. Любарский); патриотическое воспитание школьников в туристко-краеведческой деятельности (Г.Н. Абросимова, М.А. Горбова, М.Е. Трубочева, Н. П. Чеснокова); военно-патриотическое воспитание школьников (Т.И. Афасижев, JI.A: Бублик, В.И. Буев, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, В.Г. Криворотенко, Х.Г. Фаталиев) Интересны работы, посвященные патриотическому воспитанию школьников во внеучебной деятельности. Это исследования И.А. Андрюшина, Д.К. Алиевой, M.JI. Афанасьевой, В.И. Бичевского, Г.Х. Валеевой).
За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. В связи с этим можно дать определение, что патриотизм-это одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно - деятельностной самореализации на благо Отечества.
Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном вплоть до самопожертвования, служения Родине. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: "Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями".
Приведенное определении позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

-Чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
-Уважительное отношение к языку своего народа;
Заботу об интересах Родины;
-Осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
-Проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
-Гордость за культурные и социальные достижения своей страны;
-Гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
-Уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
-Ответственность за судьбу Родины, за судьбу народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
-Гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Истинный патриотизм предполагает, как видно из его определения, формирование целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности,гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.
Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитание школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогом в процессе воспитания учащихся.
Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Таким образом, значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание гражданина страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения.
Патриотизм является одним из способов духовно-ценностного идейного и нормативно-личностного регулирования поведения человека, особо оформленным в индивидуальном, групповом, коллективном и общественном сознание, и видом общественных отношений. Он представляет собой систему принципов и норм, определяющих характер отношений между людьми в соответствии с принятыми в данном коллективе, обществе и государстве понятиями о долге, ответственности, чести, достоинстве, защите Родины. Патриотизм является элементом как общественного, так и индивидуального сознания. На уровне общественного сознания под патриотизмом подразумевается национальная и государственная идея единства и неповторимости данного народа, которая формируется на основе традиций, стереотипов, нравов, истории и культуры каждой конкретной нации.
На уровне индивидуального сознания патриотизм переживается как любовь к Родине, гордость за свою страну, стремление узнать, понять и улучшить ее.
Таким образом, патриотизм представляет собой один из элементов структуры общественного сознания, в котором отражено отношение личности к Отечеству, Родине, народу.
Как идеологический принцип, патриотизм сформировался в эпоху становления наций и национальных государств.
Для государства патриотизм чаще всего выступает частью идеологии, для общества- частью образа жизни, для личности- смыслом жизни.
Проявление патриотизма могут быть самыми разными.
Патриотизм как чувство может иметь своим результатом социальную активность личности, но в определенных условиях может обернуться и депрессивной пассивностью, страхом за будущее государства и, следовательно, свое собственное.
Патриотизм как элемент сознания может реализоваться в бесконечных речах, порывах и лозунга, которые, однако, не всегда стимулируют людей к общественно полезной деятельности на благо Отечества.
Патриотизм как деятельность является наиболее желательным и выступает системообразующей силой в деле консолидации общества и кризисные периоды.
Именно это обязывает преподавателей школ не просто изучать проблему становления и развития патриотического общества, но, используя накопленный опыт, последовательно знакомить молодое поколение с историей его становления, способствовать внедрению в сознание молодежи понимания его значимости и принципов функционирования в России и мире.

I.2.1. Причины падения патриотических настроений среди молодежи в последние годы Выросло целое поколение молодых людей, воспитанных в негативном восприятии прошлого страны, для которых само слово "патриот" стало синонимом реакционности и консерватизма. Происходит процесс размывания понятия истинного патриотизма, усиливаются негативные тенденции, сдерживающие проявление настоящего патриотизма, объективно сужающие сферу патриотического воспитания

Из сферы патриотического воспитания подрастающего поколения исключен, огромный культурный пласт - традиционная культура этносов, уклад народной жизни.

Известно, и об этом свидетельствуют данные многих аналитических отчетов, научных анализов и социологических исследований, негативные процессы в обществе за последние годы повлекли за собой то, что у значительной части населения, и особенно у молодежи, оказались разрушены или утрачены такие традиционно-нравственные черты как романтизм, самоотверженность и патриотизм, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в добро и справедливость, стремление к правде и поиску идеалов, к позитивной реализации не только личных, но и социально значимых интересов. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень.

Во многом утрачено чувство ответственности и долга перед родителями, семьей, коллективом, обществом, Отечеством. Время вносит свои коррективы во многие факторы формирования общественного сознания на новом, переломном этапе российской действительности. За годы социально-политических трансформаций выросло поколение молодых граждан, не знакомых с лучшими достижениями отечественной и мировой культуры. Время выдвигает качественно новые задачи по теоретическому осмыслению, дальнейшему развитию и конкретизации деятельности по формированию у подрастающих поколений высокой гражданственности, патриотизма, чувства ответственности за судьбу Родины. Всё более очевидной становится необходимость для государства и общества в возрождении патриотизма как важного социально-нравственного ценностного ориентира, направленного на становление российской государственности.

Современные задачи патриотического воспитания отмечены следующими сложностями: дискредитирован в глазах учащихся образ Родины; подвергнуты сомнению дела и свершения старшего поколения; объявлены неэффективными, а то и просто вредными приемы и формы работы со школьниками, возникшие в советское время; признаны недействительными прошлые достижения и успехи педагогической науки; изменены в сознании подрастающего поколения нравственные ориентиры; сформировалось негативное отношение к армии.

Наиболее опасным по своим последствиям в процессе становления патриота является деформация внутреннего мира личности, самых глубинных, жизненных основ существования нашего общества - духовности и нравственности. Современные параметры социальной жизни общества вырабатывают отрицательные жизненные ориентиры школьников, что затрудняет успешное осуществление патриотического воспитания в общеобразовательных учебных заведениях.

В массовом сознании не только взрослого населения страны, но и молодежи широкое распространение получили апатия и равнодушие, нигилизм и цинизм.

Логика сегодняшней обстановки настоятельно требует от практиков и ученых совершенно нового подхода в деле формирования личности школьника в соответствии с новыми социальными условиями и обстоятельствами. На каждом новом витке развития общества возникает интерес к прошлому, формируется потребность введения в научный оборот исторических сюжетов, ранее невольно (ввиду своеобразной объективной “ненадобности”) или из-за “сознательного забвения” находившихся вне поля зрения науки, за пределами внимания общества.

Глубокое, по-настоящему научное отношение к изучению прошлого и настоящего, их связей требуется и для нынешней практики, и для социальных прогнозов. Кроме того, без такого подхода не может быть плодотворной работы и по формированию патриотических чувств у подрастающего поколения.

Вместе с тем многие традиционные формы патриотического воспитания сегодня являются неэффективными.

Подвижность границ патриотического воспитания требует развития и обновления теории и практики, учета новых реалий и опыта с тем, чтобы определить новые пути очень рельефно выступают и важные факторы, связанные с разрушением биполярного мира, приведшего к нарушению баланса сил в мире, культуру народа, обогащая и наполняя ее новым содержанием.

I.2.2. Основные задачи патриотического воспитания в современном обществе

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе".

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.В данный момент перед многими мыслящими людьми нашей страны встает вопрос, - каким образом поднять патриотический дух среди молодежи, что нужно сделать, для того, что бы подрастающее поколение ценило и любило свою родину, почитало традиции предков и не забывало их. Именно такие задачи ставятся в данный момент перед работниками социально-культурной сферы. Они должны не просто помогать детям и подросткам с пользой проводить свое свободное время, но и не навязчиво, посредством дружественного общения назидать основные принципы патриотизма, любви к родине, родному краю. Данная цель должна воплощаться не только в столичных городах нашей страны, но и в первую очередь в поселках и деревнях России. Каждый подрастающий Россиянин, Русский должен знать, и гордиться историей своего государства. Большинство молодых людей живущих в нашей большой стране даже не имеют представления о многих великих деятелях политики и культуры своей Родины. Получив представление лишь о самых выдающихся гениях России, они не понимают, что являются ущербными в своих знаниях. Задача работников социально-культурной сферы расширить кругозор молодежи, внести в их жизнь разнообразие, как можно больше рассказав им о великих соотечественниках. Именно на гордости за свою нацию зиждется патриотизм каждого человека, независимо от его национальности и вероисповедания. Всем нам известно, что в данный период времени служба в вооруженных силах РФ не пользуется большой популярностью, одной из важнейших причин отказа молодых людей вступать в ряды армии является именно отсутствие желания защищать свою Родину, служить для нее, безвозмездно, без какой-либо наживы. В сегодняшнем обществе на первый план вышли материальные интересы, и именно их удовлетворение руководит современной молодежью. Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию граждан с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма, переносом основных усилий по патриотическому воспитанию в регионы, общественность которых демонстрирует негативное отношение к сепаратизму и указывает на необходимость более активного участия центра в проводимых на местах мероприятиях патриотической направленности.
Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Главными направлениями патриотического воспитания в современной России является обеспечение духовно-нравственного единства общества. Снижение степени идеологического противостояния, возрождение истинных духовных ценностей российского народа, упрочение единства и дружбы народов Российской Федерации; в социально-экономическом плане - обеспечение заинтересованности общества в развитии национальной экономики и на этой основе снижение социальной напряженности, поддержание общественной и экономической стабильности; в области обороноспособности страны - стремление молодежи к службе в Вооруженных Силах, готовность граждан к защите Отечества, сохранение и развитие его славных боевых и трудовых традиций.

I.2.3. Методы патриотического воспитания

Первый этап правильно организованного воспитания — знание (понимание) воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в процессе воспитания. Трудно воспитать, выработать какое-либо качество, не добившись прежде ясного понимания значения этого качества. Для формирования взглядов, понятий, убеждений используются методы, получившие общее название методов формирования сознания личности. Методы этой группы очень важны и для успешного прохождения следующего важного этапа воспитательного процесса — формирования чувств, эмоционального переживания, требуемого поведения. Если ученики безразличны к педагогическому воздействию, то, как известно, процесс развивается медленно и редко достигает намеченной цели. Глубокие чувства рождаются тогда, когда осознанная школьниками идея облекается в яркие, волнующие образы. Не знания, а убеждения стимулируют поступки школьников, поэтому не столько понятия и суждения, сколько нравственная уверенность в общественной необходимости и личной полезности определенного типа поведения должна формироваться на этапе развития сознания. Методы достигают цели, когда у воспитанников сформировалась готовность активно включаться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность.
Нынешние наставники все больше включают в арсенал методов убеждения забытые библейские притчи, эзоповы и крыловские басни, назидательные рассказы К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого, усматривая в них средства возрождения духовных начал воспитания. Широко практикуются также рассказы и беседы на этические темы, объяснения, разъяснения, лекции, увещевания, внушения, инструктажи, диспуты, доклады. Сильнодействующий метод убеждения -пример.
Рассказ на этическую тему — это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. Хороший рассказ не только раскрывает содержание нравственных понятий, но и вызывает у школьников положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным нормам, влияет на поведение. У рассказа на этическую тему несколько функций: служить источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей. Наконец, еще одна важная функция рассказа — служить способом использования положительного примера в воспитании.
Разъяснение — эмоционально-словесное воздействие на воспитанников. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, — ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность. Этот метод основывается на знании особенностей класса и личностных качеств членов коллектива.
Разъяснение применяется только там и тогда, когда воспитаннику действительно необходимо что-то объяснить, сообщить о новых нравственных положениях, так или иначе повлиять на его сознание и чувства. Но разъяснения не нужны там, где речь идет о простых и очевидных нормах поведения в школе и обществе. В практике школьного воспитания разъяснение опирается на третий метод - внушение, для которого, однако, характерно некритическое восприятие школьником педагогического воздействия. Внушение, проникая незаметно в сознание, действует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности. Педагог, опираясь на эту специфику психики, использует внушение в тех случаях, когда воспитанник должен принять определенные установки. Внушение используется для усиления воздействия других методов воспитания.
В практике воспитания прибегают и к увещеваниям, сочетающим просьбу с разъяснением и внушением. Действие увещевания почти целиком зависит от принятой воспитателем формы обращения. Применяя увещевание как воспитательный метод, педагог проектирует в личности воспитанника положительное, вселяет веру в лучшее, в возможность достигнуть высоких результатов. Педагогическая эффективность увещевания во многом зависит от авторитета воспитателя, его нравственных качеств, убежденности в правоте своих слов и действий. Опора на положительное, похвала, обращение к чувствам собственного достоинства, чести создают необходимые предпосылки для почти безотказного действия увещевания даже в очень сложных ситуациях воспитания.
Увещевание иногда принимает форму возбуждения чувств стыда, покаяния, неудовлетворенности собой, своими поступками. Педагог не только вызывает эти чувства и заставляет воспитанника переживать их, но и указывает пути к исправлению. В таких случаях необходимо убедительно показать значение, суть негативного поступка и его последствий, создать эффективный стимул, положительно влияющий на поведение. Иногда негативное поведение бывает следствием незнания, неосведомленности. Увещевание в данном случае сочетается с разъяснением и внушением и осуществляется так, чтобы воспитанник осознал свои ошибки, исправил поведение.
Педагог всегда знает, что при неквалифицированном применении рассказ, разъяснение, увещевание, внушение могут принимать форму нотаций, но они никогда не достигают цели, скорее вызывают противодействие у воспитанников, желание поступить вопреки. Нотация не становится формой убеждения.
Этическая беседа — метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон, воспитателя и воспитанников. Беседа отличается от рассказа, инструктажа именно тем, что воспитатель выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы — углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.
Этическая беседа — метод привлечения воспитанников к выработке правильных оценок и суждений по всем волнующим их вопросам. Обсуждая ситуации, конкретные поступки, ребята легче постигают их сущность и значение.
В большинстве, поводом для этической беседы становятся конкретные факты, события, поступки одноклассников. Такая беседа, как правило, проводится по «горячим следам», т. е. сразу же после события, поступка или несколько позже, когда ребята осмыслят и поймут их. Учитель должен стимулировать нестандартные вопросы, помогать школьникам самим находить на них ответы;
нельзя допускать, чтобы беседа развивалась по заранее составленному сценарию с заучиванием готовых или подсказанных взрослыми ответов. Нужно дать ребятам возможность говорить то, что они думают, учить их с уважением относиться к мнениям других, терпеливо и аргументировано вырабатывать правильную точку зрения;
нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в лекцию: воспитатель говорит, воспитанники слушают. Лишь откровенно высказанные мнения и сомнения позволяют педагогу направить беседу так, чтобы ребята сами пришли к правильному пониманию сущности обсуждаемого вопроса. Успех зависит от того, насколько теплым будет характер беседы, раскроют ли в ней воспитанники свою душу; близость материала для беседы эмоциональному опыту воспитанников.выявление и сопоставление всех точек зрения. Ничье мнение не может быть проигнорировано, это важно со всех точек зрения — объективности, справедливости, культуры общения;
правильное руководство ходом беседы, чтобы помочь воспитанникам самостоятельно прийти к нужному выводу. Для этого учитель должен уметь смотреть на события или поступки глазами воспитанника, понимать его позицию и связанные с ней чувства. Пример — воспитательный метод исключительной силы. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие. Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово — на уровне второй. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. «Долог путь наставлений, — говорил римский философ Сенека, — короток путь примера». Когда говорят о примере, подразумевают, прежде всего, пример живых конкретных людей — родителей, воспитателей, друзей. Но большую воспитательную силу имеет и пример героев книг, фильмов, исторических деятелей, выдающихся ученых, политических личностей. Психологической основой примера служит подражательность.
В процессе подражательности психологи выделяют три этапа: непосредственное восприятие конкретного образа действия другого лица, формирование желания действовать по образцу и, наконец, синтез самостоятельных и подражательных действий, проявляющийся в приспособлении поведения к поведению кумира. Процесс подражательности сложный и неоднозначный, ведущую роль в нем играют опыт, интеллект, свойства личности, жизненные ситуации. Поэтому очень важным условием является правильная организация среды, в которой человек живет.

I.2.4 Проблемы в воспитании современной молодежи

Основной социальной причиной нарушений общественных норм определённой частью молодых людей является уклад жизни, уровень развития производительных сил, зрелости общественных отношений, политической системы, системы образования, обучения и воспитания. Так преступность, пассивность, потребительские настроения, скептицизм молодёжи явились следствием стагнации общества, его перехода к иному общественному строю, а также серьёзных недостатков в реализации современных реформ, в процессе воспитания. На мой взгляд, основное противоречие в сфере воспитания молодёжи - это противоречие между объективно усложняющимися общественными отношениями, всё возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к подрастающему поколению, и недостаточно использующимися социально-экономическими, идеологическими, политико-воспитательными средствами воздействия на человека. Развитие самой личности происходит противоречиво, и учёные по-разному подходят к трактовке и пониманию этого вопроса. Например, А.Г. Ковалёв различает такие внутренние противоречия, как противоречие между отдельными сторонами или свойствами личности вследствие их неравномерного развития; противоречие между различными формами отражения, логическим и чувствительным; противоречие, возникающее вследствие несоответствия природных данных и приобретённых свойств личности. Б. Т. Лихачёв выделяет такое противоречие, как противоречие “между объективной необходимостью стать гражданином, развитием чувства долга ответственности, общественной активности, целеустремлённости и субъективной трудностью такого становления из-за отсутствия жизненного опыта, волевой напряжённости, развития сознательности”. Движущим механизмом, источником самовыражения, самореализации молодёжи является противоречие между объективной необходимостью развития их способностей, склонностей, выполнения ролей, статусов в обществе и субъективной трудностью такого становления в силу недостаточного опыта, всё усложняющихся условий жизнедеятельности, социальных связей, возрастающих информационных потоков. Своевременность разрешения основного и других противоречий в сфере воспитания личности обусловливает характер совершенствования процесса развития личности, а преодоление противоречий означает зарождение новых противоречий. Следовательно, противоречия - есть источник формирования, развития личности. Общественно-экономические и политические преобразования, происходящие в России, оказывают влияние на обострение противоречий в обществе, в том числе и в системе управления процессами воспитания. В этой системе усугубляются противоречия. Несоответствие между стремлением видеть российское общество процветающим, с современной рыночной экономикой, гражданским обществом и тем состоянием России, в котором она, с точки зрения большинства молодёжи, находится. Догматизм и шаблоны в преподавании, оторванность его от действительности, бесконфликтность и прямолинейность некоторых учебных курсов, особенно гуманитарного цикла, их претензии на истину в последней инстанции формируют у молодёжи облегчённое представление о модернизации российского общества, собственности, политике и власти, мере труда, и пот ребления, настоящих и мнимых ценностях. Учителя оказались неподготовленными к новым условиям организации учебно-воспитательного процесса. Социологические исследования показывают, что они в преподавании пользуются авторитарными методами. Противоречие между старыми ценностями общества, с которыми, молодые люди ещё не успели расстаться, и новыми, которые они ещё не успели освоить. Молодёжь отрицательно относится к коммунизму и социализму как ценностям старого общества и в то же время настороженно воспринимает индивидуализм, приветствует ценность рынка, частной собственности, свободы, демократии, религии, церкви. Для многих молодых людей труд утратил смысл как средство самореализации, самоутверждения. Вместе с тем реалии жизни стимулируют определённую часть молодёжи к пересмотру традиционных взглядов, побуждают к добросовестному труду, приобретению новых профессий, к учёбе. Борьба между потребностями молодёжи в повышении своего благосостояния и возможностями российского общества удовлетворить таковые потребностями. Формирование в стране новой идеологической системы и непоследовательность осуществления государственного курса на демократизацию политики неосознанно заставляет подрастающее поколение воспринимать все идеи и предложения с отрицательной точки зрения. В России ныне наблюдается политическая усталость, апатия молодёжи от безрезультатных политических дискуссий, обещаний и т. п. Это - следствие ответной реакции молодёжи на безразличие государства и общества к её проблемам. Вместе с тем, в обществе утверждается политический плюрализм в создании новых молодёжных структур. Противоречие между декларируемым строительством правового социального государства и правовой, социальной незащищённостью молодёжи, в том числе детей. В стране чётко обозначились обнищание молодёжи, снижение рождаемости, рост числа разводов, показателей сиротства и детской заболеваемости, смертности. Лишь 14% детей сегодня практически здоровы, 35% страдают хроническими заболеваниями. Вырос уровень подростковой преступности (каждое десятое преступление совершается несовершеннолетними), наркомании, токсикомании, которые в 1,5 - 2 раза растут быстрее, чем среди взрослых. Одной из основных причин негативных явлений в нашем обществе является несоответствие слова и дела. Порою в школе, вузе, на работе, молодые люди получают информацию об успехах реализации программ, о новых законах, но в реальной жизни они видят другое. Принятые программы не реализуются, демократия часто является прикрытием для бюрократов, не срабатывает принцип социальной справедливости. В такой ситуации у некоторой части молодёжи происходит как бы раздвоение их сознания и жизнедеятельности. На работе или в процессе учёбы молодой человек имеет вполне благопристойное поведение, а в быту, в семье, с друзьями совершает безнравственные поступки. В деле духовно-нравственного воспитания молодежи имеются существенные проблемы и недостатки. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень. Во многом утрачено чувство ответственности и долга перед родителями, семьей, коллективом, обществом, Отечеством. В числе основных причин пренебрежительного отношения части подрастающего поколения Россиян к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей следует выделить:

- массовое распространение через прессу, телевидение, радио, Интернет, наружную рекламу низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность,

- плохое освещение мероприятий патриотической направленности;

-слабую пропаганду качественной художественной, военно-мемуарной, учебной и методической литературы патриотической направленности, ее нехватку в фондах общественных и школьных библиотек;

-недостаточную профессиональную подготовку специалистов, занимающихся вопросами патриотического воспитания детей и подростков;

- несовершенство нормативной правовой базы в области патриотического воспитания и недостаточную координацию деятельности отраслевых, функциональных и территориальных органов исполнительной власти, органов местного самоуправления, программ общественных организаций (объединений), направленных на патриотическое воспитание детей и молодежи.

Новая социально-политическая, информационная обстановка в России открывает и новые возможности работы с молодёжью. Система управления процессами воспитания может стать достаточно эффективной.

ГЛАВА II. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ И СТАРШЕМ ЗВЕНЕ II.1. Изучение воздействия форм и методов внеурочной деятельности на формирование личности патриота

Школа № 2 (год создания 1941) – одно из старейших образовательных учреждений города, позиционирует себя как школа гражданского становления. В основе образовательной концепции лежит формирование нравственно и физически здоровой личности, гражданина и патриота, обладающего навыками приобретения современных знаний. Личности, социально адаптивной, способной быстро добывать информацию, обрабатывать ее и распоряжаться ею.

Сегодня в школе функционируют общеобразовательные классы ( 1-6), классы предпрофильной подготовки (7-9) и профильного обучения (10-11). С 2004 года реализуются оборонно-спортивный профиль на основе кадетских классов МЧС. Учитывая, что « в настоящее время организация внеурочной деятельности является не просто добавкой к основному образованию, а неотъемлемой частью образовательного процесса» (8,с1) в практику работы внедрена программа воспитательной работы «Мы- будущее России».Роль и место внеурочной деятельности в воспитании патриотизма подростка недостаточно изучены. Однако, именно мобильная, динамичная внеурочная деятельность, имеющая общественно полезную направленность и ценностный потенциал, позволит обновить содержание, методы, формы, приемы патриотического воспитания подростка, где приоритетами, являются актуализация чувства Родины, ориентация на служение интересам Отечества, , уважение к истории, ценностям культуры. Последние психолого-педагогические исследования характеризуются расширением спектра вопросов, связанных с обоснованием личностной и социальной значимости патриотического воспитания;

за подростком признается право выбора направления и содержания внеурочной деятельности. Отсутствие ограничений по степени когнитивной готовности и возрастных ограничений для включения воспитанника во внеурочную деятельность создают условия для реализации стремления подростка к самовоспитанию и саморазвитию.

Социальный лифтинг-это представление одинаковых возможностей разным социальным группам, привитие философии успешности с раннего детства, формирование нравственно здоровой конкурентноспособной личности, создание условий для проявления и развития индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Сегодня исключительно важно в какой мере наши воспитанники освоят две важные социальные роли-гражданина и патриота. А поэтому программы курсов внеурочной деятельности «Кадет»(приложение А) в 9-11 классах и «Я – гражданин России» (приложение Б) в 5-8 классах составлены и реализуются с учетом условий функционирования и развития школы, заложенных в основной образовательной программе, характера социокультурного окружения, комплексно-целевой программы социального лифтинга «Мы-будущее России», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования , требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным), основными подходами к развитию и формированию УУД, на основе комплексной образовательной модульной программы под редакцией М.А.Тыртышной и рассчитаны на уровень основного общего и основного среднего образования , а главное, ориентированы в первую очередь на развитие ребенка, его самоопределение и самореализацию, умение работать в ситуации выбора.

Программы курсов внеурочной деятельности направленаы на системный подход к формированию гражданской позиции школьника. В помощь обучающимся в освоении общественно-исторического опыта путѐм вхождения в социальную среду и выработки своего индивидуального опыта жизнедеятельности в ней учитывается важность использования педагогического потенциала социального окружения.

Программы составлена с учетом учебного плана школы. Следовательно, данные курсы реально востребованы в педагогической практике, соответствуют современным целям, задачам, логике развития образования, социально-образовательному заказу и проводимой политике в области образования Российской Федерации. Данные программы представляют собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Интеграция коллектива учащихся в социум, использование условий школы в качестве социального лифта, предполагает тесное взаимодействие с социальными партнерами:

-Совет ветеранов микрорайона Большая Волга;

-Городское отделение Международного союза бывших малолетних узников фашизма;

-Дубненское отделение Союза десантников России;

-Поисково-спасательный отряд № 31 МЧС России.

Особенность данных курсов внеурочной деятельности состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам и правилам поведения и взаимоотношений в обществе.

Мужество и патриотизм не приходят сами собой, их нельзя купить ни за какие деньги, или взять взаймы. Нравственный характер закаляется в преодолении своих слабостей или дурных наклонностей. Добрыми делами воспитываются чувства; воля укрепляется дисциплиной; на фундаменте совести возводится здание ума. Поэтому программы помогает активно включать ребят во взрослую жизнь, где они формируют свою идентичность, осваивают различные социальные роли. Основные виды деятельности: это учебно-исследовательская и проектная. Проектная деятельность позволяет достичь наибольшего эффекта в достаточно сжатые сроки. Реализация данной технологии оживляет внеурочную жизнь, повышает активность ребят, вовлекает в школьную жизнь родителей.

Совместная работа выстраивается согласно определенным условиям:

-ты-член творческой группы, к твоему мнению прислушиваются и уважают его;

-ты-ученик класса, в котором есть законы и традиции, ты их соблюдаешь и развиваешь;

-ты-житель города, бережешь его и трудишься во благо него;

-ты-гражданин России, великой страны.

Такая цепочка, на наш взгляд, способствует осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, позволяет получить личностный опыт, принимать решения и нести за них ответственность. Как правило, все наши проекты групповые, поэтому каждый участник может побывать в одной из ролей: лидер, организатор, критик, исполнитель. Тематика проектов различна: «В символах России открываю, в символах России познаю», «Моя родословная», «Я люблю тебя, Дубна!». Сегодня школа начала готовиться к юбилею школы, в связи с эти разработан проект «80-летие» (Приложение В)

Формы деятельности: беседы; сообщения; встречи с интересными людьми; просмотр и обсуждение видеоматериалов; экскурсии; поездки, походы по историческим и памятным местам; коллективные творческие дела; соревнования; показательные выступления; праздники; викторины; интеллектуально-познавательные игры; трудовые дела; тренинги;

наблюдения учащихся за событиями в городе, стране; обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций; заочные путешествия; акции благотворительности, милосердия;

творческие проекты, презентации.

Основные направления в системе патриотического воспитания.

-гуманистически-нравственное воспитание: развитие условий для самоопределения и самореализации личности на основе принципов взаимопонимания и сотрудничества между людьми, развития чувства достоинства личности, ответственности за Родину, воспитание эмоционально-волевых качеств и интересов гражданско-патриотического характера;

-гражданско-правовое воспитание: знание основных законов государства, уважения к Конституции, соблюдение законов, четкое осознание своих прав и обязанностей в обществе;

-культурно-историческое воспитание: знакомство с историей своего народа, его обычаями культурными традициями, изучение истории своей семьи, улицы, города, края;

-военно-историческое воспитание: изучение основных этапов российской военной истории, военных традиций, обращение к судьбам рядовых полководцев и рядовых воинов;

-духовно-нравственное воспитание: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности;

-спортивно-оздоровительное воспитание: развитие физической культуры молодежи, воспитание волевых качеств, подготовка к службе в российской армии;

-спортивно-патриотическое: развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины;

-социально-патриотическое: активизация духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста;

-героико-патриотическое: ориентирование на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

В результате реализации Программы ожидается:

1) усовершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию;

2) обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

3) вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

4) в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

5) в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

6) в социальной: способность к самореализации в пространстве школы, города, российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

7) в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Программы отражают необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.

Конечным результатом реализации Программ должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основы личности гражданина России.

II.2. Специфика в внеурочной деятельности кадетских профильных классах

В школе большое внимание отводится воспитательной работе в кадетских классах «Юный спасатель»

Изначально обучение в кадетских классах было доступно в полной мере как мальчикам, так и девочкам. Но в данной школе, так уж сложилось, 61 % - мальчики. Воспитание мальчиков – неженское занятие. Так считалось во все времена. Однако, в двадцатом веке все изменилось, и воспитание детей чем дальше, тем больше становится сугубо женским занятием. В такой ситуации основная нагрузка падает на семью, но ведь и в семье далеко не у всех детей есть перед глазами пример мужчины. Число матерей-одиночек растет. Безо всякого преувеличения можно сказать, что громадное количество современных мальчишек лишены сегодня серьезного мужского влияния в важнейший период своего развития.

Анализируя психологические и социологические исследования, была установлена некая закономерность:

Мальчиков в 4 раза чаще наказывают, чем девочек, и в 2 раза меньше хвалят.

Среди мальчишек вдвое больше невротиков.

Самооценка у мальчишек значительно ниже, чем у девочек.

Неполные семьи сильнее «бьют» по мальчикам Мальчишки, выросшие без матери или отца, чувствуют себя одинокими, беззащитными, агрессивными гораздо чаще, чем девочки в такой же ситуации. Среди малолетних преступников 95 % - мальчишки, которых воспитывала одна мама.

К сожалению, статистика свидетельствует, что многие женщины перестают активно заниматься воспитанием своих сыновей уже к 3-4 годам. Конечно, мальчишек намного труднее воспитывать, они не такие покладистые и сообразительные, как девочки, обычно медленнее развиваются и требуют повышенного внимания и усилий. Матери оставляют гораздо легче и чаще мальчиков без внимания, считая, что он мужчина и поэтому сам пробьется или выживет. Конечно, выживет и пробьется, только с какими взглядами на жизнь и на всех женщин, в частности. Постоянно находясь на улице он, этот брошенный мальчишка, будет оказывать сильное влияние на своих более благополучных сверстников. Каждый на себе знает, что дворовое воспитание играет очень большую роль в нашем обществе, оно заполняет пробелы нашего собственного воспитания детей

Итак, создавая профильные кадетские классы, перед школой стояли три основных вопроса:

На чем должна основываться система кадетского воспитания?

Как надо воспитывать кадета?

Кто должен воспитывать кадета?

Отвечая на первый вопрос, во главу угла была положена вера в великую Россию, основанную на порой незаслуженно забытых русских традициях. Потому что традиции – это лучшие нравственные правила, принятые от наших предков, хранимые современниками и передаваемые будущему поколению. Пока есть чтимые народом традиции – есть нация и есть государство, а значит, есть Россия.

В течение многих лет формировались школьные традиции:

-Шефство над обелиском погибшим воинам на Братских могилах.

-Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и ветеранами Вооруженных Сил.

-Историко-краеведческие конференции.

-Конкурсы рисунков и плакатов.

-«Бессмертный полк», «Знамя Победы», «Диктант Победы»

-Участие в написании тестов по истории России.

Система кадетского воспитания должна воспитывать в молодежи уважение к государственной символике. Символика – это связь прошлого и будущего. Церемонии и ритуалы являются существенной частью кадетской жизни. Без строевых приемов и ритуалов, почитания Государственного флага России и исполнения Гимна мы сегодня не мыслим свою жизнь. Еженедельно, по понедельникам, в 8 часов утра на линейку выстраиваются учащиеся кадетских классов, где звучит Гимн Российской Федерации. Еженедельные построения – это прекрасная возможность общения с ребятами. Возможность еще и еще раз повторить главную заповедь кадетов : «Внешний вид и внутреннее содержание

Отвечая на второй вопрос, необходимо четко понимать следующее. Кадеты обучаются по программе общеобразовательной школы, реализуя учебный план оборонно-спортивного профиля. Образование – это формирование личности в целом, а приставку «кадетское» ему дают программы профильного обучения.

Вошли в практику работы школы во внеурочное время такие курсы:

-Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в зонах ЧС

-Гражданская оборона

Медицинская подготовка

-Психологическая подготовка

-Промышленный альпинизм

-Основы подготовки к военной службе

-Поисково-спасательные работы

-Водная подготовка

Все это направлено на социализацию учащихся в новых складывающихся условиях. Занятия с педагогами дополнительного образования дают учащимся специфические знания в профессии. Кадеты уже сегодня обладают минимумом тех знаний и умений, которые предъявляются к профессии спасатель.

Во – вторых, практическая направленность занятий по определению не предполагает лишь репродуктивного воспроизведения материала, она требует от учащихся творческого подхода к делу, постоянного практического совершенствования знаний и умений, а главное – умения применять все это на практике.

В школе для ребят открывается широкое поле для апробации военно-прикладных знаний, умений и навыков. Здесь и военно-спортивная игра «Орленок», «Школа безопасности», военно-полевые сборы, соревнования по пожарно-прикладным видам спорта, объектовые тренировки «День защиты детей», соревнования юных инспекторов движения, отряды юных друзей милиции и многое другое.

Говоря о воспитании кадетов, необходимо прежде всего четко уяснить, что воспитывают их не только и не столько словами, а прежде всего делами, образом жизни, созданным по особым принципам дружным, слаженным коллективом учителей и учеников; четким процессом организации образования, который состоит из двух частей:

И как ни странно это сейчас прозвучит: на первом месте – воспитание, а на втором – обучение.

Мы считаем, что воспитание должно быть первичным: учиться никогда не поздно, а с воспитанием можно и опоздать.

Но уже сегодня мы можем сказать, что кадеты стали неотъемлемой частью жизни города, они активные участники городских праздников и акций: «Леди в погонах», «Друзья симфонического оркестра», Вахты памяти и почетные караулы в честь памятных дней, молодежные форумы вот лишь частичка наших новых традиций.

Судьбы выпускников различны. Они служат в самых элитных воинских подразделениях в ВДВ и морской пехоте, в роте почетного караула и пограничных войсках; они – курсанты Московского высшего военного командного училища и высшего военного училища пограничных войск; они студенты таможенной академии, Университета «Дубна», МИФИ и других вузов страны, они просто хорошие порядочные люди.

А сегодняшние кадеты – это завтрашние защитники нашего Отечества, будущие строители и юристы, экономисты и предприниматели, врачи и учителя. Это им предстоит строить великую Россию в 21 веке, и от того, как мы их воспитаем, будет зависеть наше с вами будущее.

II.3. Опытно-экспериментальная работа

С целью выяснения того, осознанно ли подростки выбрали школу с военно-патриотическим уклоном, мы предложили им тест «Твое отношение к кадетству».

Опрошены учащиеся 9-11 классов. В результате тестирования выяснилось положительное отношение у учащихсяя к «кадетству» в целом по школе доминирует - 80 % от количества протестированных кадетов, 17% испытывают нейтралитет; отрицательно относятся -3%.

Это свидетельствует о том, что в школе создана система работы по патриотическому воспитанию. Кроме того, анализ анкеты «Патриот»(приложение Г) позволяет судить о том, что появилось единство мнений в рассуждениях учащихся о понятии «патриот»: во всех ответах прослеживается единая линия о том, что патриотизм - это защита Родины, долг перед Отечеством. Например, учащиеся так выразили свое мнение о том, кто такой патриот:

Патриот - это человек, готовый в любую минуту вступить в сражение и отдать свою жизнь за честь и свободу страны.

Патриот-человек, который гордится своей родиной, ее культурой, православной верой и готов умереть за свой народ и за свою родину.

Патриот - человек любящий свой город и свою малую родину, человек готовый сделать для своей родины все от него зависящее..

Тест «Отношение к патриотизму» был проведен среди выпускников 9 кадетского класса (опрошено 20 человек) В результате 46% опрошенных из кадетского класса считают, что чувство патриотизма у современной молодежи развито.

Главенствующую роль в формировании патриотических позиций кадеты отводят школе (69%), семье (20%), общественным организациям (10%), СМИ и молодежным группировкам (1%)

84% кадетов ни при каких условиях не хотели бы уехать из страны, 12% - изъявили желание уехать временно, а 4% - хотели бы учиться за границей

На вопрос о чувстве гордости за Россию, город и школу, 100% опрошенных кадетов выразили гордость за страну, за город и за школу.

На вопрос об участии в мероприятиях патриотической направленности среди молодежи 92% учащихся кадетских классов ответили положительно.

Учащихся 10 класса мы попросили написать мини-эссе по теме «Моя школа - это…» и выразить свое отношение к армии. Результатом всех работ стало то, что каждый участник связал свое мнение о школе с понятием патриотизма, долга, служения Отечеству и мужской дружбы. Для оценки уровня подготовленности юношей к служению Отечеству мы предложили анкету об армии , по результатам которой выяснилось, как подростки осознают свой долг перед Родиной, оценивают состояние патриотического воспитания в своем регионе.На первый вопрос анкеты о желании служить в армии ответили положительно 66% учащихся кадетских классов. На второй вопрос чем для человека является армия среди 44% ответили, что это защита Родины.На основе анализа модели патриотического воспитания школы мы исследовали схемы взаимодействия ее связей с окружающим социумом и доказали, что она имеет свое лицо, свои особенности, организованную систему связей и социальных норм, свою идеологию, кодекс и правила учащихся, образцы поведения, школьную эмблему, форму. Уже сегодня кадеты школы чувствуют ответственность за судьбу российской армии. Сегодня для них Россия – это не только политики и олигархи. Россия – это исследователь Федор Конюхов, преодолевающий в одиночку океаны и показывающий миру силу русского характера; и физик академик Гинзбург, который, получив Нобелевскую премию, заявил, что несмотря на многочисленные предложения уехать на Запад, никогда этого не сделает, потому что считал и считает своей Родиной – Россию;и академик Лихачев, который, отсидев много лет в сталинских лагерях, и поняв, что посадила его политическая государственная машина, а не Родина, почитаемая и любимая им, не озлобился душой, и внес огромный вклад не только в отечественную литературу, но и в отечественную культуру в целом, и в души многих из нас. Вот эти люди на примере которых школа воспитывает своих учеников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование проблемы воспитания патриотизма подростка во внеурочной деятельности основывалось на изучении ее философских, социологических, психологических и педагогических аспектов; на выявлении актуальности, степени изученности и противоречий, возникающие в ходе ее решения; на обосновании роли школы в реализации Государственных программ по патриотическому воспитанию ; на раскрытии на анализе опыта патриотического воспитания; на разработке структурно-функциональной модели воспитания патриотизма подростка во внеурочной деятельности; на определении педагогических условий ее реализации в школе. Остановимся на основных выводах, полученных в ходе решения задач-исследования.

Актуальность проблемы воспитания патриотизма подростка во внеурочной деятельности обусловлена потребностью современного общества в формировании у граждан высокого патриотического сознания, верности Отечеству, воспитании патриотов России, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью. Актуализация проблемы усиливается тем, что школа как один из социальных институтов имеет высокий потенциал для создания педагогических условий воспитания патриотизма.

Первая задача состояла в уточнении педагогического смысла понятия «патриотизм». Феномен патриотизма характеризуется неоднозначностью, системным многоуровневым рассмотрением с конкретных общественно-исторических, социально-педагогических позиций. Это объясняется, прежде всего, природой данного явления, многоаспектностью его содержания, сложностью структуры и многообразием форм проявления.

Исходными при определении сущности патриотизма подростка были основные положения теории личности , теории деятельности, исследования в области психологии чувств.

Процесс воспитания патриотизма, с одной стороны, испытывает влияние социальных факторов: специфики культурно-исторического пространства, целей, ценностей общества, а с другой -обусловлен закономерностями, принципами, методами воспитания, характером взаимодействия педагога и воспитанника, способностью личности к самовоспитанию

подростка в систему социальных связей, обретение чувства причастности к миру, воспроизводство социального опыта.

Согласно этому, воспитание патриотизма происходит более эффективно в организованной социально-значимой деятельности, обеспечивающей субъект-субъектное взаимодействие педагога и воспитанника, помощь подростку при включении в различные виды внеурочной деятельности.

Анализ работ О.С. Газмана, А.Я. Журкиной, Р.А. Литвак, Н.И. Монахова, JI.M. Румянцева, С.В. Сальцевой позволил определить понятие «внеурочная деятельность» как составную часть целостного педагогического процесса в школе, одну из форм организации свободного времени учащихся, совокупность действий, осуществляемых школьниками в свободное от обязательных занятий время. Педагогический потенциал внеурочной деятельности-заключается в том, что при включении в нее учитываются интересы и способности личности, удовлетворяются потребности подростков в менее формальном, чем в процессе обученияю Внеурочная деятельность имеет ярко выраженные воспитательные функции, общественно полезную направленность, обладает возможностью реализации содержания патриотического воспитания, и, как следствие, создания педагогических условий воспитания патриотизма подростка.

Структурно-функциональная модель воспитания патриотизма подростка во внеурочной деятельности отражает логику и внутреннюю структуру процесса патриотического воспитания, а также развертывание процесса взаимодействия педагога и подростка в воспитательном пространстве школы, объединенное единством цели и результата (патриотические знания, отношения и мотивы поведения, опыт патриотической деятельности). Она также отражает принципы (систем, сообразности, саморазвития, приоритетности исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций); факторы, влияющие на уровень сформированности компонентов патриотизма подростка (возрастные и индивидуальные особенности; организация структурно-функциональной воспитывающей среды; семья; специфика социокультурного окружения школы, региона; неформальная среда общения); педагогические условия ее реализации.

Теоретическое исследование проблемы воспитания патриотизма подростка во внеурочной деятельности шло параллельно с диагностикой по выявлению уровня исследуемого нами процесса в деятельности школы в среднем и старшем звене

Результаты опытно-поисковой работы дают основание сделать вывод о том, что цель исследования достигнута, гипотеза доказана, поставленные задачи решены.

Наше исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Продолжение работы в этом направлении может идти по пути разработки технологий патриотического воспитания в условиях дошкольного, начального, дополнительного образования, в рамках региональных образовательных систем.

Сегодня внеурочная деятельность организуется и проводится на единой основе с учетом профиля, назначения и воспитательных возможностей школы, возрастных особенностей, реального уровня воспитанности, интересов и запросов детей и подростков, тесной взаимосвязи военно-патриотических мероприятий с учебно-воспитательным процессом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

I. Нормативно-правовые акты:

1. Конвенция о правах ребенка, Москва, 2010г.

2. Закон РФ № 273-ФЗ-2013 г. «Об образовании в Российской Федерации», Москва, 2012г.

3. Закон РФ № 124-1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,Москва, 2013г.

4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: утв распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. №996-р

II. Учебники, учебные пособия, научные статьи и публикации:

5. Т.С. Буторина, Н.П.Овчинникова Воспитание патриотизма средствами образования, СПб:КАРО, 2010г.

6. Н.К. Беспятова Военно-патриотическое воспитание детей и подростков, Москва, АЙРИС ПРЕСС,2009г

7. Г.Б. Корнетов Базовые модели организации воспитания в школах, работающих в неблагоприятных социальных условиях. М.:АСОУ:ООО «Тинго»2, 2018г.

8. А.М. Моисеев Разработка проектов перспективного развития школ Московской области на основе инициативы «Наша новая школа»,Москва, АСОУ, 2011г.

9. М.А. Тыртышная Комплексная модульная программа 5-11 классы, Волгоград:Учитель, 2015г.

10. Г.Л. Фриш, Практическое руководство современной школой, Москва,АСОУ, 2007г.

11. Воспитательная работа. Система гражданского образования школьников. Воспитание гражданской активности. Методическое пособие. Москва, Глобус, 2006г.

III. Электронные ресурсы

http://admkrai.kuban.ru

http://www.klass.by/index.html

http://uchkopilka.ru/all-vneuroch

http://www.uchportal.ru/load/305

http://nsportal.ru/

http://videouroki.net/lessons.php?subj_id=18

http://5klass.net/

http://zelena68.blogspot.ru/p/blog-page_19.html

http://ya-uchitel.ru/load/prezentacii/prezentacii_po_vneurochnoj_dejatelnosti/198

http://www.myshared.ru/

http://festival.1september.ru/outdoors

http://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu

http://pedportal.net/starshie-klassy/

http://uchportfolio.ru/s87839880/?page=8818

http://schola70.ucoz.net/index/rabochie_programmy_vneurochnoj_dejatelnosti/0-255

http://multiurok.ru/about

http://programma-fgos.ru/

http://it-n.ru/

http://metodsite.edusite.ru/p4aa1.html

http://plotnikova.ucoz.ru/index/vneurochnaja_dejatelnost/0-103

http://412class.ucoz.ru/

http://school68.my1.ru/index/programmy_vneurochnoj_dejatelnosti/0-157

http://easyen.ru/

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

http://www.edusite.ru

http://gazpromschool.by.ru/projects/pravo/index.htm

http://ido.edu.ru/ffec/juris-index.html

http://lesson-history.narod.ru

http://swor56.ucoz.ru/load

http://www.i-u.ru/biblio/persons.aspx?gid=16&pid=18

http://school-sector.relarn.ru/prava/index.html

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Кадет»

(стартовый уровень)

Пояснительная записка

Программа «Кадет», социально-педагогической направленности разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и государственными программами «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020г», локальными правовыми актами:

-Целевая программа гражданско-патриотического воспитания обучающихся школы № 2 г. Дубны Московской области «Мы - будущее России», приказ от 03.09.2012 № 44\ОД.

Программа определяет содержание, основные пути развития патриотического воспитания направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности, представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно- нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно- патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Общеобразовательное учреждение, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Но реализация патриотического воспитания только с помощью интеллектуального подхода невозможна. Новое время требует от учреждения дополнительного образования детей содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Новизна и отличительные особенности программы состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам и правилам поведения и взаимоотношений в обществе. Программа помогает активно включать учащихся во взрослую жизнь, где они формируют свою идентичность, осваивают различные социальные роли.

Цель программы: формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения в процессе обучения по образовательной программе «Кадет».

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

проводить обоснованную организаторскую деятельность по созданию условий для эффективного патриотического воспитания обучающихся;

формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающую оптимальные условия развития у каждого подростка, юноши и девушки верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству в случае надобности встать на его защиту;

привлекать обучающихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

Личностные задачи:

воспитывать личность, способную принимать решения в ситуациях нравственного выбора и нести ответственность за эти решения перед собой и референтной группой;

удовлетворять потребности обучающихся в познании окружающего мира и самого себя как личности.

Метапредметные задачи:

способствовать утверждению патриотических убеждений и укреплению патриотических чувств;

воспитывать уважение к культурному и историческому наследию России, повышение престижа государственной и военной службы;

создавать условия для подготовки юношей к службе в рядах Вооружённых Сил.

Образовательные задачи:

- сформировать основы реализации проектно-исследовательской деятельности;

- сформировать интерес к изучению военной истории;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа ориентирована на старший и средний возраст учащихся (14 – 17 лет), интересующихся военным делом и военной историей.

Основной состав набирается в начале года обучения, но и впоследствии при наличии вакантных мест могут приниматься дети, независимо от уровня специальной подготовки и способностей в изучаемой области. Дети с ОВЗ, имеющие незначительные соматические отклонения в здоровье с сохранным интеллектом также могут быть приняты на обучение по программе. При необходимости для детей с особыми потребностями в обучении (как одарённых, так и с ОВЗ или детей-инвалидов) может быть разработан индивидуальный образовательный маршрут.

Медико-психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей учащихся 14-17 лет:

Общая характеристика возраста. Старший школьный возраст, или, как его называют, ранняя юность, охватывает период развития детей от 14 до 17 лет, что соответствует возрасту учеников X - XI классов средней школы. К концу этого возраста школьник приобретает ту степень идейной и психической зрелости, которая достаточна для начала самостоятельной жизни, дальнейшего учения в вузе или производственной работы после окончания школы.

Старший школьный возраст - период гражданского становления человека, его социального самоопределения, активного включения в общественную жизнь, формирования духовных качеств гражданина. Личность юноши и девушки складывается под влиянием совершенно нового положения, которое они начинают занимать по сравнению с подростком, в обществе, коллективе. Положение старших в школе, приобретение опыта серьезной общественной деятельности решающим образом сказываются на развитии личности учащихся X - XI классов.

К концу старшего школьного возраста юноши и девушки обычно достигают известной степени физической зрелости. Завершается характерный для подросткового возраста период бурного роста и развития организма, наступает относительно спокойный период физического развития, окончательно завершается половое созревание, выравнивается характерное для подросткового возраста несоответствие в росте сердца и кровеносных сосудов, уравновешивается кровяное давление, устанавливается ритмичная работа желез внутренней секреции. Темп роста тела замедляется, заметно нарастает мышечная сила, увеличивается объем грудной клетки, заканчивается окостенение скелета. Однако полная физическая и психическая зрелость наступает у юношей и девушек немного позже.

Объем и срок реализации программы.

Срок реализации образовательной программы «Кадет» – 1 год, общее количество часов по программе 36.

Формы обучения и режим занятий.

Формы и режим занятий, предусмотренные программой, согласуются с нормами СанПиН.

Форма обучения по программе очная.

Занятия проводятся в свободное от основной учебной деятельности время 1 раз в неделю - 1 академический час (45 минут).

Особенности организации образовательного процесса

Занятия по программе предполагаются группами постоянного состава одновозрастной или разновозрастной категории обучающихся.

Группы комплектуются по 5-10 человек.

За год обучения предусмотрены три раздела; гражданственность и социум, военная история, уставы Вооружённых Сил Российской Федерации.

Принципы

Патриотическое воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга. Новизна программы в самоуправлении образовательного процесса. Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации Программы ожидается:

усовершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию;

обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

в социальной: способность к самореализации в пространстве школы, города, российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основы личности гражданина России.

Этапы реализации программы.

Этап: практический

Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому

воспитанию «Кадет».

Задачи: Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные

формы и методы воспитательного воздействия.

Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию.

Проводить мониторинг реализации программы.

Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому

воспитанию. Подготовить учащихся к военной службе Вооружённых

Сил Российской Федерации.

Этап: аналитический

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи: Обобщить результаты работы.

Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

Спланировать работу на следующий период.

ФОРМА АТТЕСТАЦИИ И ФИКСАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по

программе проводятся: контроль «на входе», текущий, «в процессе», промежуточный и итоговый контроль.

	Цель проведения	Формы контроля	Фиксация результатов
«На входе»
В начале учебного года	оценка стартового уровня образовательных возможностей учащихся при поступлении в объединение или осваивающих программу 2-го и последующих лет обучения, ранее не занимающихся по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.	Проверка моторики движений и общеобразовательных компетенций	Журнал педагогического контроля. Сводная таблица по результатам аттестации на «входе».
Текущий контроль
В течение всего учебного года	оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы и личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.	Тестирование, зачет по строевой подготовке	Дневники достижений обучающихся, карты оценки результатов
«В процессе»
В конце полугодия	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения.	Тестирование, зачет по строевой подготовке следующего уровня.	Журнал наблюдений. Сводная таблица по результатам аттестации.
Промежуточный или итоговый контроль
В конце учебного года или курса обучения	Промежуточный - оценка уровня и качества освоения учащимися программы в конце учебного года (при сроке реализации программы более одного года). Итоговый - оценка уровня и качества периода обучения.	Тестирование, зачет по строевой подготовке промежуточног о или итогового уровня.	Протокол промежуточной или итоговой аттестации. Видеозаписи и фотографии деятельности коллектива.

Формы подведения итогов реализации программы. При подведении итогов реализации Программы проводится итоговое занятие, которое включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и общественными наградами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы. Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно- духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные параметры:

Сформированность гражданских навыков:

умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

знание своих прав и обязанностей и умение их использовать; умение принимать и защищать свои решения;

готовность к участию в общественных делах; готовность к образованию готовность к защите Родины.

Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

патриотизм и любовь к Родине;

права и свобода человека и гражданина; символика Российской Федерации;

национальное самосознание;

уважение чести и достоинства других граждан;

гражданственность.

Количественные параметры:

включенность каждого обучающегося в специально смоделированные ситуации;

качество отношений (отношения к реалиям жизни учреждения, к

учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);

отсутствие обучающихся с девиантным поведением;

участие в конкурсах по военно-патриотической тематике;

Диагностика учебных достижений ребенка по итогам первого полугодия

Критерий	Низкий уровень (1-4 балла)	Средний уровень (5-7 баллов)	Высокий уровень (8-10 баллов)
1	2	3	4
Психофизи -ологические характеристики.	Плохая память. Низкая концентрация внимания. Реакция замедленная, постоянно отвлекается.	Средний уровень памяти. Внимание неустойчивое. Не всегда собран, бывает рассеян.	Очень хорошая память Высокая концентрация внимания. Быстрая реакция. Почти не отвлекается на посторонние дела.
Когнитивные характеристики.	Плохо воспринимает информацию, не отвечает на вопросы.	Средняя скорость восприятия инфор-мации. Не всегда может ухватить основную мысль. Не точен в ответах на вопросы.	Очень быстро воспринимает информацию. Может быстро уловить основную мысль, ответить на вопросы на понимание.
Коммуникативно-адаптационные способности.	Отвергаемый. Нет постоянного круга общения в объединении. Контакты носят случайный характер. К взаимодействию приглашают редко. Неадекватная самооценка. Нетерпим к другой точке зрения, позиции. Сам создает конфликтные ситуации.	Признаваемый, с чьим мнением считаются. Конформистский. Не имеет четкого представления о нормах общения. Часто неадекватная самооценка. В конфликтной ситуации принимает сторону большинства.	Лидер. Имеет высокий авторитет в группе сверстников. Желанный участник всех мероприятий и круга общения. Не вступает в конфликты, избегает ссор. Самооценка адекватна.
Уровень мотивации и творческой активности.	Занимается без желания. Посещает занятия по настоянию родителей.	Занимается с желанием, но не проявляет инициативу и творческую активность.	С удовольствием занимается, это доставляет ему радость, он хочет узнать как можно больше.
Теоретическая подготовка учащегося	Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой. Не знает	Овладел более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой. Знает ……………... Имеет некоторое представление о ……………………..	Освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой. Знает и использует ………………………….
Практические умения и навыки.

Критерии оценивания знаний

Критерий

Направления

оценки

Низкий уровень

(1-2 балла)

Средний уровень

(3-4 баллов)

Высокий уровень

(5 баллов)

1.Знание истории

Самостоятельность

Не знает и не интересуется историей .

Не может самостоятельно выбрать правильный вариант.

Неполно или непоследовательно раскрывает содержание материала.

При знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Имеет представление о военной истории, но есть небольшие пробелы. Знает материал, но может путать, не стремится узнать больше, но показывает общее понимание вопроса и демонстрирует умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала.

В полном объеме знают материал о военной истории.

Излагает материал грамотным языком в определенной логической последовательности, конкретизирует примерами, подводит новые объекты и явления под общие понятия, объясняет их особенности, отвечает самостоятельно без наводящих вопросов.

2.Умение

Имеет затруднения или допускает ошибки в определении понятий, не справляется с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания.

Допускает ошибки и недочеты при освещении второстепенных вопросов или в выкладках.

Недостаточно владеет ранее изученным материалом.

Показывает умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

4.Проявление

творчества, фантазии, художественного вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию

в создании творческих работ.

Не проявляют активности, фантазии. Полное отсутствие художественного вкуса при создании творческих работ.

Не могут выразить свою мысль на плоскости и в объеме. Не могут самостоятельно выполнить творческую работу.

Допускают ошибки в пропорциях. Перегружают работу лишними элементами, нарушая композиционное равновесие. Могут при помощи педагога довести творческую работу до конца.

При создании творческой работы проявляют активность, фантазию, художественный вкус, чувствуют красоту и гармонию. Могут самостоятельно выполнить творческую работу.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Журнал посещаемости, материалы анкетирования и тестирования, каталог готовых работ, педагогическое наблюдение, фото, отзывы родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.

Участие в выставках работ творческого объединения, грамоты, дипломы, сертификаты за участие в конкурсах, выставках, фестивалях (учреждения, муниципальных, областных, Всероссийских, международных) детского творчества, открытое, итоговое занятие, итоговый отчет.

Материальное обеспечение программы.

помещение - кабинет,

шкаф для документов,

интерактивная система,

парты,

стулья ученические,

компьютер или ноутбук,

кадетская форма.

Информационное обеспечение:

Ресурсы сети Интернет

Цифровые образовательные ресурсы

Справочники, энциклопедии социально - педагогической направленности.

Кадровое обеспечение.

Специалист, с высшим педагогическим образованием, имеющий опыт работы в кадетских классах.

Специалист, с высшим педагогическим образованием, учитель ОБЖ, зам. директора по безопасности.

Учебный план

№	Тема раздела/урока	Кол-во часо часов	Теория	Практика	Форма организации занятий	Форма аттестации
1	Вводное занятие	1	1	-	Коллективная	беседа
2	Гражданственность и социум	7	6	1	Коллективная	фронтальный
3	Военная история	20	16	4	Коллективная	тест
4	Самооборона и выживание в природных зонах	6	3	3	Групповая	зачет
5	Итоговое занятие	2	1	1	Коллективная	зачет
	Итого	36	27	9

Содержание программы

Раздел I. Вводное занятие.

Теория. Социальная среда. Патриотизм - неотъемлемая часть социализированной личности. Цель задачи и содержание работы на учебный год. Ознакомление с преподаваемым предметом и моральными основами общества.

Раздел II. Гражданственность и социум.

Теория. Гражданин. Гражданство. Конституция РФ – основной закон. Ознакомление с терминами гражданин, гражданство их сущности и основными статьями Конституции РФ. Права и обязанности. Поведение в общественных местах. Права и обязанности. Поведение в общественных местах. Беседы о социализации в общество. Поведение в нестандартных ситуациях. Конфликты. Разговор о социальных проблемах общества. Права и обязанности детей и подростков. Беседы о правах и обязанностях детей и подростков. Человек в современном мире. Беседа о принципах современного человека. Качества современного человека. Социальная личность. «Толерантность и правопочитание». Беседы о современных марале и праве.

Практика. Проблемная игра с искусственным созданием проблемных ситуаций.

Раздел III. Военная история.

Теория. Становление государства Российского. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом контексте. Дружины Ярослава. Организация. Построение. Тактика боя. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом контексте. Практика: Эссе обучающихся по теме. Битва при Калке, причина поражения. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом

контексте. Александр Невский, Ледовое побоище. Дмитрий Донской. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом контексте. Война со Швецией. Реформы Российской армии в XVII – XVIII вв. Теория: Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом контексте. Александр Васильевич Суворов. 1812 г. Оборона Севастополя, экскурс по теме в военно-патриотическом контексте. Русско – Японская война 1904-1905 гг. Цусимское сражение. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом контексте. Первая мировая война. Окопный кризис. Брусиловский прорыв. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом контексте. Практика: Проблемный тактический тест. Гражданская война 1918-1921 гг. Крымская операция. Прорыв Тухачевского. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом

контексте. Практика: Беседа о понятии патриотизма в психологии воюющих сторон. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом контексте. Локальные конфликты XX века. Исторический экскурс по теме в военно-патриотическом контексте.

Практика: Зачёты по основным сражениям в ВОВ и их датам. Тестирование по теме.

Раздел IV. Самооборона и выживание в природных зонах. Выживание в природных зонах. Психологическая саморегуляция в нестандартных ситуациях. Лекции по данной теме. Как должен вести себя заложник при захвате террористами. Оборона при нападении. Методы избегания конфликтов. Превышение самообороны. Оказание первой медицинской помощи.

Практика. Практическая работа в соревновательной форме.

Раздел V. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы творческого объединения за год.

Теория: Занятие-рефлексия.

Права и обязанности, касающиеся несовершеннолетних лиц в рамках

законодательства РФ. Виды средств защиты.

Практика. Правильно выполнять приёмы необходимой самообороны.

Выполнять заданные физические нормативы.

Методическое обеспечение

Методы обучения: поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая, групповая, основная форма коллективная.

формы организации учебного занятия: проблемная игра, соревнования, семинар, лекция-презентация, беседа. педагогические технологии – технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, технология педагогической мастерской, технология дифференцированного обучения, здоровье сберегающие технологии.

Алгоритм учебного занятия.

Занятие начинается с построения учащихся.

Доклад командира группы.

Объявление темы и формы организации занятия.

Строевая подготовка.

Основная часть.

Подведение итогов, рефлексия.

Дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, макеты оружия, интерактивные заданий.

Дополнительная общеразвивающая программа «Кадет»

(стартовый уровень)

Год обучения: 1

№	Месяц	ЧЧисло	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во	Тема занятия	Место занятия	Форма контроля
1	сентябрь			коллективная	1	Социальная среда. Патриотизм -неотъемлемая часть социализированной личности.	кабинет	Беседа
2	сентябрь			коллективная	1	Гражданин. Гражданство. Конституция РФ - основной закон.	кабинет	Фронтальный опрос
3	сентябрь			коллективная	1	Служба в ВС РФ –почетная обязанность гражданина.	кабинет	Беседа
4	сентябрь			коллективная	1	Права и обязанности. Поведение в общественных местах.	кабинет	Тест
5	октябрь			групповая	1	Поведение в нестандартных ситуациях. Конфликты.	кабинет	Проблемная игра
6	октябрь			коллективная	1	Права и обязанности детей и подростков.	кабинет	Тест
7	октябрь			коллективная	1	Человек в современном мире	кабинет	Зачет
8	октябрь			коллективная	1	Качества современного человека. Социальная личность. «Толерантность и правопочитание».	кабинет	Фронтальный
9	ноябрь			коллективная	1	Становление государства Российского	кабинет	беседа
10	ноябрь			коллективная	1	Становление государства Российского	кабинет	Беседа
11	ноябрь			групповая	1	Дружины Ярослава.	кабинет	Эссе
12	ноябрь			групповая	1	Организация. Построение. Тактика боя.	кабинет	Игра
13	декабрь			коллективная	1	Битва при Калке. Причина поражения.	кабинет	Зачет
14	декабрь			коллективная	1	Александр Невский.	кабинет	Беседа
15	декабрь			коллективная	1	Ледовое побоище	кабинет	Проект
16	декабрь			коллективная	1	Война со Швецией.	кабинет	Беседа
17	январь			коллективная	1	. Реформы Российской армии в XVII – XVIII вв.	кабинет	Фронтальный
18	январь			коллективная	1	Александр Васильевич Суворов	кабинет	Беседа
19	январь			коллективная	1	Кутузов. 1812	кабинет	Беседа
20	январь			коллективная	1	Русско – Японская война 1904-1905 гг.	кабинет	Беседа
21	февраль			коллективная	1	Цусимское сражение	кабинет	Зачет
22	февраль			коллективная	1	Первая мировая война	кабинет	Беседа
23	февраль			групповая	1	Брусиловский прорыв.	кабинет	Тест
24	февраль			коллективная	1	Гражданская война 1918-1921 гг.	кабинет	Беседа
25	март			коллективная	1	Крымская операция. Прорыв Тухачевского.	кабинет	Беседа
26	март			коллективная	1	Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Начало	кабинет	беседа
27	март			коллективная	1	Основные сражения	кабинет	проект
28	март			коллективная	1	Итоги ВОВ	кабинет	зачет
29	апрель			коллективная	1	Локальные конфликты XX века.	кабинет	беседа
30	апрель			коллективная	1	Локальные конфликты XX века.	кабинет	Тест
31	апрель			коллективная	1	Выживание в природных зонах. Психологическая саморегуляция в нестандартных ситуациях.	спортзал	Зачет
32	апрель			групповая	1	Как должен вести себя заложник при захвате террористами.	спортзал	зачет
33	май			индивидуальная	1	Оборона при нападении. Методы избегания конфликтов. Превышение самообороны.	спортзал	зачет
34	май			групповая	1	Оказание первой медицинской помощи	медкабинет	теория
35	май			групповая	1	Оказание первой медицинской помощи	медкабинет	практика
36	май			групповая	1	Оказание первой медицинской помощи	медкабинет	практика

Приложение Б

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности"Я- гражданин России» в 5 -9 классах 170 часов (34 часа в год)

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Я – гражданин России» в 5-9 классах составлена с учетом условий функционирования и развития школы, заложенных в основной образовательной программе, характера социокультурного окружения, комплексно-целевой программы социального лифтинга «Мы - будущее России», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным), основными подходами к развитию и формированию УУД, на основе комплексной образовательной модульной программы под редакцией М.А.Тыртышной и рассчитана на уровень основного общего образования и ориентирована в первую очередь на развитие ребенка, его самоопределение и самореализацию, умение работать в ситуации выбора. Программа курса внеурочной деятельности «Я – гражданин России» направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. В помощь обучающимся в освоении общественно-исторического опыта путѐм вхождения в социальную среду и выработки своего индивидуального опыта жизнедеятельности в ней учитывается важность использования педагогического потенциала социального окружения, место курса в учебном плане школы. Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Программа составлена с учетом учебного плана школы. Следовательно, данный курс реально востребован в педагогической практике, соответствует современным целям, задачам, логике развития образования, социально-образовательному заказу и проводимой политике в области образования Российской Федерации.

Общая характеристика курса

Цель программы: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

обучающихся.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов).

2. Воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Особенность данного курса внеурочной деятельности состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам и правилам поведения и взаимоотношений в обществе.

Виды деятельности: учебно-исследовательская; проектная.

Формы деятельности: беседы; сообщения; встречи с интересными людьми; просмотр и обсуждение видеоматериалов; экскурсии; поездки, походы по историческим и памятным местам; коллективные творческие дела; соревнования; показательные выступления; праздники; викторины; интеллектуально-познавательные игры; трудовые дела; тренинги;

творческие проекты, презентации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

« Я — гражданин России»

Личностные УУД:

социализация личности;

формирование понятия о национальной истории и представления о вкладе своего народа в мировую историю и культуру;

развитие творческого потенциала ученика;

воспитание толерантности по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений;

воспитание интереса к творческой деятельности;

формирование гражданского отношения к Отечеству;

бережное отношение к духовным ценностям;

активизация навыков самостоятельной работы по сбору нужной информации

Метапредметные УУД:

освоение способов решения проблем поискового характера, развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности;

формирование умения планировать, контролировать в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

развитие способности осознанно строить речевое высказывание;

формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию;

воспитание умения и готовности вести диалог, излагать свое мнение, отношение;

овладение способами ведения коллективной творческой работы; умения договариваться, распределять функции, осуществлять взаимный контроль.

Предметные УУД:

сформированность краеведческих знаний;

сформированность интереса к изучению истории, родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих сегодня Родине, знание своих корней;

развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации Программы ожидается:

усовершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию;

обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.

Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основы личности гражданина России.

Содержание программы

Раздел	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности	Формы проведения	Кол-во аудиторн. занятий	Кол-во внеаудитю занятий
Введение	1			1
Географическое положение России. Географические рекорды России Природные зоны Острова и эксклавы	3	Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.	Устный журнал Виртуальное путешествие	1	2
История названия страны. От древнерусского государства до Московского княжества Русское царство Российская империя Российская республика РСФСР СССР. РФ	7	Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу.	КТД Устный журнал	3	4
Население России Народы России Языки в современной России. Дружелюбие россиян.	3	Чувствовать ответственность за свои действия по отношению к своей стране.	Фото-экскурсия Урок-пресс-конференция	1	2
Религия в России. Христианство Католицизм Ислам Иудаизм Буддизм Атеизм Святые покровители России Религиозные праздники.	8	Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий	Проект-защита	4	4
Официальные и неофициальные символы России. Герб Гимн Флаг Кремль Медведь, береза. Автомат Калашникова	6	Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками.	Устный журнал Защита проекта	3	3
Время и праздники в России Всемирное и Московское время 9 часовых поясов Официальные праздники Народные праздники Профессиональные праздники Рождество и Новый год в разных регионах России	10 1 1 2 2 2 2	Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени.	Дискуссионный клуб Защита проекта «Мой любимый праздник» Вечер сценок	3	7
Россия в книге рекордов Гиннеса МГУ Храм Христа Спасителя Самый большой осетр, самый большой лес Озеро Байкал. Полюс холода -Оймякон.	5	Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.	Пресс-конференция Конкурс рисунков Виртуальное путешествие	1	4
Республика Крым История присоединения Коренные жители Климат Крымская война 19 век Крым во время ВОВ Достопримечательности Северный Кавказ Кавказские минеральные воды Лермонтов на Кавказе Сочи Большой кавказский хребет Битва за Эльбрус Регионы России, которые надо посетить Дальний Восток Алтай Калининград Урал Якутия Две столицы Москва Санкт-Петербург	6 5 5 4	Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы). Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации	Ведение виртуальных экскурсий	10	10
Политическое устройство России и административное деление. Правительство РФ Административное деление Дума до 1917 года и в наше время	3	Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий	Семинар Пресс-конференция	3	0
Наука в России. Ломоносов М.В. Великие ученые Врачи. Исследователи и мореплаватели Космос. Создатели военной техники. Д. Менделеев Великие физики Физики Дубны Новые элементы таблицы Менделеева	10	Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации	Проект-презентация Экскурсия в ОИЯИ	6	4
Русские открытия и изобретения Эл. лампочка накаливания. Водолазный скафандр, индукционная печь Хлороформенный наркоз, гипсовая повязка Оптический прицел, машина на гусеничном ходу, парашют Космический корабль Лазер, кинескоп для телевизора	5	Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.	Мини-доклады Исследовательская работа.	2	3
Русская литература Кирилл и Мефодий Золотой век Серебряный век Детская литература Шестидесятники а) Поэты б) Писатели Современные писатели	8	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения	Коллективное творческое дело. Создание альбома.	2	4
История русской музыки Народные инструменты Церковное пение Великие композиторы Опера Балет Народная музыка Электронная музыка Современные направления в музыке Мой любимый музыкальный стиль	10 1 1 2 1 1 1 1 1 1	Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).	Коллективное творческое дело. Создание альбома. Музыкальный час.	4	6
Транспорт в России	3	Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.	Беседа. Викторина Конкурс рисунков.	1	2
Телевидение и СМИ в России	3	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами	Проект «Мой любимый телевизионный канал», «Моя любимая передача»	1	2
Краеведение Змеиный остров Строительство канала Большая Волга во время ВОВ Символы Дубны История ОИЯИ Градообразующие предприятия Города побратимы Дубны Выдающиеся люди Дубны Герои ВОВ, жители нашего города Наш Бессмертный полк	10	Анализировать свои и чужие высказывания о родине , сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину за унижение роли родины	Экскурсия. Рисунки, сочинения, мини-доклады. Исследовательская работа.	4	6
Вокруг тебя – мир Моя родословная Генеалогия Семейный альбом Что в имени тебе моем Профессии в моей семье Традиции моей семьи Под знаком Красного Креста. Кто такой Анри Дюнан? «История создания организации Красный Крест» Сестры милосердия Красный Крест в современном мире По принципу гуманности. Доктор Лиза. Проблемы подростков Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее? Порочный круг Жестокие игры Твой выбор «Разноцветный мир» Люди на планете Земля «Корни людей» Такие разные люди Вера и религия людей Трудное слово «толерантность» Балла о любви Тренинг толерантного поведения	21 5 5 4 7	Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.	Рисунки, сочинения, мини-доклады. Фотовыставка «Я и моя семья» Ролевая игра «Голубоглазые и кареглазые» Викторина. Дискуссия.	9	12
Славные страницы истории Куликовская битва Бородино Ледовое побоище 4 ноября – День народного единства 1 мировая война Великая Отечественная война Битва за Москву Блокада Ленинграда Сталинградская битва Курская дуга Форсирование Днепра Битва за Берлин Юные герои ВОВ Легендарные маршалы ВОВ Русская Хатынь - Хацунь Воины-интернационалисты Вклад моей семьи в летопись Победы Ветераны живут рядом	18	Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).	Проект-презентация. Просмотр видеофильмов. Посещение кинотеатра. Выпуск стенгазет. Конкурс мини-сочинений.	10	10
Кадетское движение История возникновения кадет Знаменитые выпускники кадетских корпусов России Кадетские классы школы №2 Кадеты – выпускники школы №2.	4	Анализировать свои и чужие поступки , сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек должен гордится по отношению к своей Родине	Устный журнал. Проект-презентация Создание альбома	1	3
Я – гражданин Права человека – предпосылки возникновения Статус человека и гражданина Гражданская ответственность человека Права человека в современном мире Права, обеспечивающие достойные человека условия жизни, обеспечивающие охрану и восстановления здоровья Права на защиту материнства и детства Права инвалидов. Права беженцев. Понятие, содержание и формы реализации культурных прав. Право на образование и его значение. Права этнических, религиозных и языковых меньшинств пользоваться культурой, родным языком Что в имени тебе моем. Права и обязанности членов семьи.	12	Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.	Круглый стол. Диспут. Час общения. Творческая лаборатория. Дискуссия. Устный журнал. Деловая игра. Пресс-конференция. Семинар-практикум. Защита проекта.	4	8
Всего	170

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Я – гражданин России» для 5- 9 классов

Название разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Количество аудиторных часов	Количество внеаудиторных часов		Форма проведения
5 класс 1 четверть – 9 часов
Введение	1
Географическое положение России.	3 часа
Географические рекорды России Природные зоны Острова и эксклавы	Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.	1	1 1		Устный журнал Виртуальное путешествие
История названия страны	2 часа
1.От древнерусского государства до Московского княжества 2. Русское царство	Определять и формулировать цель своей деятельности.	1		1	Игра-путешествие
Население России	3 часа
Народы России Языки в современной России Дружелюбие россиян.	Чувствовать ответственность за свои действия по отношению к своей стране.	1		1 1	Фото-экскурсия КТД Урок-пресс-конференция
2 четверть – 7 часов
Официальные и неофициальные символы России.	6 часов
Герб Гимн Флаг Кремль Медведь, береза. Автомат Калашникова	Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками.	1 1 1	1 1 1		Устный журнал Защита проекта
Русская новогодняя сказка	Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками.		1		Постановка сказки
3 четверть – 10 часов
Время и праздники в России	8 часов
Всемирное и Московское время 9 часовых поясов Официальные праздники Народные праздники Профессиональные праздники	Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени.	1 1	2 2 2		Дискуссионный клуб Защита проекта «Мой любимый праздник»
Славные страницы истории	2 часа
Куликовская битва Бородино	Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,	1	1		Просмотр видеофильмов. Проект-презентация.
4 четверть – 8 часов
Россия в книге рекордов Гиннеса	5 часов
МГУ Храм Христа Спасителя Самый большой осетр, самый большой лес Озеро Байкал. Полюс холода -Оймякон.	Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.	1	1 1 1 1		Пресс-конференция Конкурс рисунков Виртуальное путешествие
Транспорт в России	3 часа
	Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться	1	2		Беседа. Викторина Конкурс рисунков.
Итого	34 часа	12	22

6 класс

Название разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности учащихся		Количество аудиторных часов	Количество внеаудиторных часов	Форма проведения
1 четверть – 9 часов
История названия страны.	5 часов
Российская империя Российская республика РСФСР СССР. РФ	Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу.		2	3	КТД Устный журнал Викторина
Религия в России.	4 часа
Христианство Католицизм Ислам Иудаизм	Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий		2	2	Проект-защита Круглый стол
2 четверть – 7 часов
Республика Крым	6 часов
История присоединения Коренные жители Климат Крымская война 19 век Крым во время ВОВ Достопримечательности	Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд		1	5	Ведение виртуальных экскурсий
Рождество и Новый год в разных регионах России				1	Вечер сценок
3 четверть- 10 часов
Вокруг тебя - мир		5 часов
Моя родословная Генеалогия Семейный альбом Что в имени тебе моем Профессии в моей семье Традиции моей семьи		Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их	2	3	Рисунки, сочинения, мини-доклады. Фотовыставка «Я и моя семья»
Славные страницы истории		5 часов
Ледовое побоище 4 ноября – День народного единства 1 мировая война Великая Отечественная война Битва за Москву		Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).	1	4	Проект-презентация. Просмотр видеофильмов Посещение кинотеатра.
4 четверть – 8 часов
Русские открытия и изобретения		5 часов
Эл. лампочка накаливания. Водолазный скафандр, индукционная печь Хлороформенный наркоз, гипсовая повязка Оптический прицел, машина на гусеничном ходу, парашют Космический корабль Лазер, кинескоп для телевизора		Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.	2	3	Мини-доклады Исследовательская работа.
Телевидение и СМИ в России		3 часа
		Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами	1	2	Проект «Мой любимый телевизионный канал», «Моя любимая передача»
Итого		34 часа	11	23

7 класс

Название разделов и тем		Характеристика основных видов деятельности учащихся		Количество аудиторных часов	Количество внеаудиторных часов	Форма проведения
1 четверть – 9 часов
Религия в России.			4 часа
Буддизм Атеизм Святые покровители России Религиозные праздники.			Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий	1	3	Проект-защита
Северный Кавказ			5 часов
Кавказские минеральные воды Лермонтов на Кавказе Сочи Большой кавказский хребет Битва за Эльбрус			Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд	1	4	Ведение виртуальных экскурсий
2 четверть – 7 часов
Наука в России.			5 часов
Ломоносов М.В. Великие ученые Врачи. Исследователи и мореплаватели Космос.			Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации	2	3	Проект-презентация
История русской музыки			2 часа
Народные инструменты Церковное пение			Анализировать свои и чужие высказывания сопоставлять и оценивать их.	1	1	Музыкальный час
3 четверть – 10 часов
Под знаком Красного Креста.	5 часов
Кто такой Анри Дюнан? «История создания организации Красный Крест» Сестры милосердия Красный Крест в современном мире По принципу гуманности. Доктор Лиза	Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их.			2	3	Рисунки, сочинения, мини-доклады
Славные страницы истории	5 часов
Блокада Ленинграда Сталинградская битва Курская дуга Форсирование Днепра Битва за Берлин	Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы			1	4	Посещение кинотеатра. Выпуск стенгазет. Конкурс мини-сочинений.
4 четверть – 8 часов
Краеведение	8 часов
Змеиный остров Строительство канала Большая Волга во время ВОВ Символы Дубны История ОИЯИ Градообразующие предприятия Города побратимы Дубны Выдающиеся люди Дубны	Анализировать свои и чужие высказывания о родине , сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину за унижение роли родины			2	6	Экскурсия. Рисунки, сочинения, мини-доклады.
Итого	34 часа			10	24

8 класс

Название разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности учащихся		Количество аудиторных часов		Количество внеаудиторных часов	Форма проведения
1 четверть – 9 часов
Регионы России, которые надо посетить		5 часов
Дальний Восток Алтай Калининград Урал Якутия		Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд	1		4	Ведение виртуальных экскурсий
Две столицы		4 часа
Москва Санкт-Петербург		Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации	2		2	Конкурс рисунков Виртуальное путешествие
2 четверть – 7 часов
Политическое устройство России и административное деление.		3 часа
Правительство РФ Административное деление Дума до 1917 года и в наше время		Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий	3	0		Семинар Урок-пресс-конференция
Русская литература		4 часа
Кирилл и Мефодий Золотой век Серебряный век Детская литература		Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения	1	3		Коллективное творческое дело. Создание альбома.
3 четверть – 10 часов
Вокруг тебя – мир		4 часа
Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее? Порочный круг Жестокие игры Твой выбор		Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину	1	3			Ролевая игра «Голубоглазые и кареглазые» Викторина. Дискуссия.
Славные страницы истории		6 часов
Юные герои ВОВ Легендарные маршалы ВОВ Русская Хатынь - Хацунь Воины-интернационалисты Вклад моей семьи в летопись Победы Ветераны живут рядом		Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).	1	5			Проект-презентация. Просмотр видеофильмов. Посещение кинотеатра. Выпуск стенгазет. Конкурс мини-сочинений. Встреча с ветеранами
4 четверть – 8 часов
Наука в России		5 часов
Создатели военной техники. Д. Менделеев Великие физики Физики Дубны Новые элементы таблицы Менделеева		Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации	2		3		Проект-презентация Экскурсия в ОИЯИ
История русской музыки		3 часа
Опера Балет Народная музыка		Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания	1		2		Создание альбома. Музыкальный час.
Итого		34 часа	12		22

9 класс

Название разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности учащихся			Количество аудиторных часов	Количество внеаудиторных часов	Форма проведения
1 четверть – 9 часов
Русская литература		4 часа
Шестидесятники а) Поэты б) Писатели Современные писатели		Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения		1	3	Коллективное творческое дело. Создание альбома. Час поэзии
История русской музыки		5 часов
Великие композиторы Электронная музыка Современные направления в музыке Мой любимый музыкальный стиль		Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,		2	3	Беседа. Викторина Проект-презентация
2 четверть – 7 часов
«Разноцветный мир»		7 часов
Люди на планете Земля «Корни людей» Такие разные люди Вера и религия людей Трудное слово «толерантность» Баллада о любви Тренинг толерантного поведения		Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.		3	4	Дискуссионный клуб Пресс-конференция Семинар Проект-презентация
3 четверть – 10 часов
Я – гражданин			10 часов
Права человека – предпосылки возникновения Статус человека и гражданина Гражданская ответственность человека Права человека в современном мире Права, обеспечивающие достойные человека условия жизни, обеспечивающие охрану и восстановления здоровья Права на защиту материнства и детства Права инвалидов. Права беженцев. Понятие, содержание и формы реализации культурных прав. Право на образование и его значение. Права этнических, религиозных и языковых меньшинств пользоваться культурой, родным языком			Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.	5	5	Круглый стол. Диспут. Час общения. Творческая лаборатория. Дискуссия. Устный журнал. Деловая игра. Пресс-конференция. Семинар-практикум. Защита проекта.
4 четверть – 8 часов
Я – гражданин			2 часа
Что в имени тебе моем. Право на имя и фамилию. Права и обязанности членов семьи.			Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу.	1	1	Семинар-практикум. Защита проекта.
Кадетское движение			4 часа
История возникновения кадет Знаменитые выпускники кадетских корпусов России Кадетские классы школы №2 Кадеты – выпускники школы №2.			Анализировать свои и чужие поступки , сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек должен гордится по отношению к своей Родине	1	3	Устный журнал. Проект-презентация Создание альбома
Краеведение			2 часа
Герои ВОВ, жители нашего города Наш Бессмертный полк			Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину за унижение роли родины		2	Исследовательская работа.
Итого			34 часа	13	21

Приложение В

Метапредметный проект муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Дубны Московской области», посвященный 80-летию образования школы

1.Аннотация проекта.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Дубны Московской области»-правопреемник средней школы № 2 поселка Большая Волга ( с 1956 г.-г. Дубна), открытой 1 сентября 1941 года 1 сентября 2021 года школа будет отмечать 80-летний юбилей. Это прекрасная возможность вспомнить об истории школы, ее выпускниках и учителях, славных традициях, свято хранимых нынешним поколением учеников и передающихся из поколение в поколение. Юбилей школы-это еще один повод обратиться к истории нашей Родины, грозным годам Великой Отечественной войны, становлению и развитию наукограда Дубна. Обращение к прошлому должно вызвать интерес у обучающихся к более глубокому изучению истории, литературы, краеведения, музыки, искусства, смотивировать их на самостоятельный поиск информации. Следовательно, можно прогнозировать повышение качества знаний по этим предметам.Работа коллектива школы по подготовке к юбилею будет проходить в рамках метапредметного проекта «80». Его составляющими станут проекты каждого классного коллектива, связанные с прошлым и настоящим школы. В рамках проекта предполагается создание программных продуктов в виде оцифровки старых фотографий из архива школы и семей обучающихся; подготовка творческих работ (сочинений, стихов собственного сочинения, рисунков, плакатов, стенгазет); встречи с выпускниками школы и учителями-ветеранами педагогического труда; защита и презентации проектов.

2.Предпосылки для разработки проекта.

За свою историю школа неоднократно претерпевала реорганизации. Материал, накопленный поколениями учителей и учеников школы, передавался в городской музей, многие материалы просто утеряны. Сегодняшние компьютерные технологии позволяют создать виртуальный музей без особых материальных затрат. Необходимо сохранить и оставить в памяти будущих поколений бесценные артефакты, еще сохранившиеся в школе. Проект «80» призван в том числе систематизировать, оцифровать, привести в порядок сохраненный архив фотоматериалов.

В школе работают 5 учителей из числа выпускников школы, многие родители, бабушки, дедушки, родственники сегодняшних учеников учились в школе № 2. Это уникальная возможность прикоснуться к живой истории школы, повстречаться и услышать тех, кто сам сегодня является историей школы. В ходе проекта появится возможность найти новые материалы по истории школы.

3.Цель и задачи проекта.

3.1.Цель проекта:

Укрепление корпоративного духа, повышение авторитета школы в городском сообществе; пополнение и систематизация материала по истории школы; создание виртуального музея школы.

3.2.Задачи проекта:

-гражданско-патриотическое воспитание школьников, привитие чувства гордости за свою школу, уважения к ее славным традициям;

-привитие интереса у обучающихся к изучению истории, литературы, краеведения, музыки, искусства;

-использование технологии проектной деятельности с целью повышения качества знаний обучающихся;

-формирование у обучающихся чувства гражданской позиции, чувства сопричастности к делам школы;

-активизация совместной деятельности детей и родителей;

-привитие уважения к профессии учителя;

-поиск новых форм воспитательной работы.

3.3.Целевые группы проекта:

-обучающиеся школы;

-трудовой коллектив школы;

-родители (законные представители), родственники обучающихся, в том числе выпускники школы;

-ветераны школы;

-социум микрорайона школы.

4.Дорожная карта проекта:

ДОРОЖНАЯ КАРТА ПРОЕКТА «80»,

посвященного 80-летию образования школы № 2.

№№	Мероприятия	Сроки	Исполнители
1 этап-подготовительный.
1	Изучение, анализ и систематизация накопленного материала по истории школы с целью его дальнейшего использования в работе.	август-сентябрь	Директор, рабочая группа
2	Разработка стратегии и тактики проекта с использованием технологии «мозгового штурма».	август-сентябрь	рабочая группа
3	Формирование рабочих органов проекта.	август-сентябрь	администрация школы
4	Подготовка и издание приказа по школе о сроках, формах и мероприятиях проекта.	сентябрь	Администрация
5	Информирование участников образовательных отношений о проекте.	сентябрь	Администрация.
6	Проведение инструктивно-методических мероприятий с участниками образовательных отношений.	сентябрь	Совет школы
7	Описание проекта	август-сентябрь	инициативная группа
2 этап-основной.
1	Работа в классных коллективах. Определение тем проектов классов.	октябрь	классные руководители
2	Поисковая работа. Сбор и систематизация материала.	октябрь-декабрь	оргкомитет, классные руководители
3	Встречи с ветеранами педагогического труда, бывшими работниками школы, родителями-выпускниками школы.	ноябрь-январь	оргкомитет, классные руководители
4	Оформление проектных продуктов.	февраль-март	оргкомитет, классные руководители
5	Вечер встречи выпускников «Кадетское братство»	февраль	Администрация
3 этап-заключительный.
1	Презентация проектов классов	апрель-май	оргкомитет, Управляющий совет, классные руководители
2	Подготовка сценария итогового праздника «80»	апрель-май	Оргкомитет, Управляющий совет, совет старшеклассников
3	Проведение итогового праздника, посвященного 80-летию школы. Подведение итогов проекта «80».	1 сентября 2021	Оргкомитет, Управляющий совет, совет старшеклассников

5.Ожидаемые результаты проекта:

5.1.Укрепление корпоративного духа школы.

5.2.Сплочение классных коллективов.

5.3.Повышение у обучающихся интереса к изучению истории, литературы, краеведения, музыки, искусства.

5.4.Активизация совместной деятельности обучающихся и родителей; укрепление связей семьи и школы.

5.5.Привлечение общественности к проблемам школы, повышение авторитета школы в городском сообществе.

Анализ уровня патриотического воспитания

Анкета «Патриот»

Анкета состояла из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос было предложено несколько альтернативных вариантов ответа.

Обработка и интерпретация результатов проводилась по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволял вычислить процентное соотношение. Время проведения 20 минут.

Цели анкетирования:

– определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;

– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций старшеклассников;

– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

Анкета

Ф. И. _____________________ Возраст ________ Пол ________

Ответьте, пожалуйста, на вопросы или оцените следующие вопросы и задания.

I. Считаете ли вы себя патриотом?

1. Да; 2. Нет; 3. Частично; 4. Не знаю.

II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

1. Школа;

2. Родители;

3. Окружающие люди, друзья;

4. СМИ;

5. Органы власти;

6. Другое ______________________.

III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»?

________________________________________________________________________________

IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;

2. Непримиримость к представителям других наций и народов;

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;

4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;

5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;

7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;

8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;

9. Другое _____________________________________________.

IV. Б. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?

1. Нет желания;

2. Нет возможности;

3. Считаю это не актуальным.

V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.

1. Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).

2. Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.

– активная деятельная жизнь __________

– жизненная мудрость __________

– – здоровье (физическое и психическое) __________

– интересная работа __________

– красота природы и искусства __________

– любовь (духовная и физическая) __________

– материальное обеспечение жизни __________

– наличие хороших и верных друзей __________

– общественное признание __________

– познание (образование, кругозор) __________

– продуктивная жизнь __________

– развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование) __________

– развлечения __________

– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)__________

– счастливая семейная жизнь __________

– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа) ____

– творчество (возможность творческой деятельности) ________

–уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________

– аккуратность (чистоплотность) __________

– воспитанность (хорошие манеры) __________

– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)__________

– жизнерадостность __________

– исполнительность __________

– независимость __________

– непримиримость к недостаткам в себе и других __________

– образованность __________

– ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____

– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения) __________

– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________

– смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______

– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)__________

–терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения)_______

– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи) __________

– честность (правдивость, искренность) __________

– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________

– чуткость (заботливость) __________.

VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?

1. Умение ценить настоящую дружбу;

2. Готовность помочь другу в трудную минуту;

3. Взаимопонимание;

4. Честность, порядочность, принципиальность;

5. Приятная внешность;

6. Хорошие манеры;

7. Умение модно одеваться;

8. Сила воли;

9. Смелость;

10. Решительность;

11. Интерес, знание литературы, искусство, музыка;

12. Интерес к политике;

13. Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;

14. Наличие денег на всякие расходы;

15. Способности.

VII. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:

1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.

2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.

3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.

VIII. Закончите предложения.

1. Каждый из нас верит…

2. Каждый из нас имеет…

3. Каждый из нас готов…

4. Подвиги героев заставили нас задуматься…

5. Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…

6. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…

7. Быть достойным гражданином своей страны – значит быть…