Статья на тему «Особенности использования искусственного интеллекта на уроках литературы»

Изьо Ирина Владимировна,

магистр, специализация «Среднее образование»,

учитель русского языка и литературы,

iren.izo@yandex.ru

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 58 г.о. Мариуполь»

Донецкой Народной Республики

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Аннотация: Искусственный интеллект (ИИ) стал важной составляющей современного образовательного процесса. Его внедрение не только улучшает методы обучения, но и делает их более адаптированными к потребностям учащихся. ИИ способствует индивидуализации, предоставляя мгновенную обратную связь и интерактивные форматы, которые активно вовлекают студентов в учебный процесс. Несмотря на автоматизацию рутинных задач, ответственность за качество образования по-прежнему лежит на плечах преподавателей. Целью статьи является определить влияние нейросетевых технологий на деятельность учителей литературы, а также аспектам интеграции этих технологий в образовательный процесс.

Ключевые слова: искусственный интеллект, нейросеть, нейросетевые технологии, соцуогуманитарный аспект, критическое мышление, аналитические навыки.

В последние десятилетия искусственный интеллект (ИИ) стал неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, проникая в различные сферы деятельности, включая медицину, бизнес, транспорт и, конечно же, образование. В условиях стремительного технологического прогресса и глобализации образовательные учреждения сталкиваются с необходимостью адаптации к новым реалиям, что делает изучение применения ИИ в образовательном процессе особенно актуальным. В частности, использование ИИ на уроках литературы открывает новые горизонты для педагогов и учащихся, позволяя не только повысить уровень вовлеченности и интереса к предмету, но и развивать критическое мышление, креативность и аналитические способности.

Литература, как одна из важнейших гуманитарных дисциплин, требует от учащихся не только понимания текста, но и способности к интерпретации, сопоставлению различных точек зрения и формированию собственных суждений. В этом контексте ИИ может стать мощным инструментом, способствующим более глубокому осмыслению литературных произведений. Например, алгоритмы обработки естественного языка могут помочь учащимся анализировать тексты, выявлять ключевые темы и мотивы, а также предлагать альтернативные интерпретации. Это, в свою очередь, может способствовать развитию критического мышления и способности к аргументации, что является важным аспектом литературного образования.

Однако внедрение ИИ в образовательный процесс не лишено рисков и вызовов. С одной стороны, нейросетевые технологии могут значительно облегчить работу учителей, предоставляя им инструменты для более эффективного планирования уроков и оценки успеваемости учащихся. С другой стороны, существует опасение, что чрезмерная зависимость от технологий может привести к снижению уровня личной ответственности учащихся за собственное обучение и к уменьшению их способности к самостоятельному мышлению. Кроме того, необходимо учитывать этические аспекты использования ИИ, такие как защита личных данных учащихся и возможность возникновения предвзятости в алгоритмах.

В данной статье мы рассмотрим несколько ключевых аспектов применения ИИ на уроках литературы. В первую очередь, будет проведен обзор основных понятий и принципов работы ИИ, а также его роли в образовательном процессе. Далее мы проанализируем, как ИИ может быть использован для повышения учебной мотивации и интереса к литературе, а также для развития критического мышления и творческого потенциала учащихся. Особое внимание будет уделено социогуманитарным аспектам, связанным с внедрением технологий в образовательную среду, включая вопросы этики, безопасности и возможных социальных последствий.

Также в статье будет рассмотрен опыт применения ИИ в различных образовательных учреждениях, что позволит выявить успешные практики и возможные трудности, с которыми сталкиваются педагоги. Мы проанализируем существующие исследования и публикации на эту тему, чтобы понять, какие подходы к внедрению ИИ в уроки литературы уже зарекомендовали себя, а какие еще требуют дальнейшего изучения и доработки.

Таким образом, данная статья направлена на всестороннее освещение темы применения искусственного интеллекта на уроках литературы, что позволит не только выявить его образовательные и социогуманитарные аспекты, но и предложить рекомендации для эффективного использования технологий в учебном процессе. В условиях постоянных изменений в образовательной среде важно не только адаптироваться к новым вызовам, но и активно использовать возможности, которые предоставляет современная технология, для создания более привлекательной и эффективной образовательной среды.

Развитие нейросетевых технологий в последние десятилетия оказывают серьезное влияние на сферу образования, в том числе на преподавание гуманитарных дисциплин, таких как литература. Искусственный интеллект (ИИ) стал значительным инструментом, способствующим улучшению образовательного процесса, его адаптации под потребности различных категорий учащихся и введению инновационных методов обучения.

В контексте уроков литературы ИИ предлагает уникальные возможности для анализа текста, критического восприятия художественных произведений и формирования творческих навыков. Например, технологии обработки естественного языка позволяют анализировать литературные произведения на уровне семантики, выявляя ключевые темы, мотивы и стилистические особенности. Это открывает новые горизонты для обсуждения классических и современных текстов, расширяя горизонты понимания, как для учеников, так и для учителей.

С помощью ИИ можно создавать интерактивные обучающие платформы, которые учитывают индивидуальные особенности и интересы учащихся. Эти платформы могут предоставлять персонализированные задания, адаптированные к уровню подготовки каждого ученика, что особенно актуально в многоуровневых классах. Кроме того, такие системы могут сопровождать изучение литературных произведений различными мультимедийными материалами — фильмами, аудиокнигами, иллюстрациями, что делает процесс обучения более увлекательным и познавательным.

Искусственный интеллект также может способствовать развитию критического мышления и аналитических навыков у учащихся. За счет применения ИИ для генерирования вопросов к тексту или создать задания на сопоставление разных литературных стилей, учителя могут стимулировать дискуссии, углубляющие понимание произведений. Такие подходы формируют у учащихся не только умение воспринимать текст, но и навык его анализа, что крайне важно в процессе литературы.

Важным направлением в контексте применения ИИ на уроках литературы является автоматизированное оценивание письменных работ. Современные технологии позволяют не только проверять работы на наличие языковых ошибок, но и оценивать структуру аргументации, выявлять оригинальность идей и богатство словарного запаса. Это может значительно снизить нагрузку на учителей, позволяя им сосредоточиться на более глубоких аспектах работы учащихся, таких как творческий подход или эмоциональное восприятие текста.

Однако использование ИИ в образовании не лишено рисков. Одним из таких рисков является зависимость от технологий, что может привести к утрате умений самостоятельно мыслить и анализировать. Сложные алгоритмы могут иногда давать некорректные результаты, что, в свою очередь, может исказить восприятие литературных произведений. Учителя должны оставаться главными фигурами процесса обучения, использующими ИИ как вспомогательный инструмент, а не заменяющий человеческий интеллект.

Нельзя не обратить внимание на этические аспекты применения ИИ в образовании. Вопросы приватности, защиты данных и обеспечения равного доступа к образовательным ресурсам становятся крайне актуальными. При разработке новых технологий важно учитывать потребности и права учащихся, создавая безопасную и инклюзивную образовательную среду.

Искусственный интеллект в уроках литературы способен трансформировать традиционные подходы к обучению, делая их более динамичными и интерактивными. Ученики, которые имеют возможность взаимодействовать с технологией, могут лучше осваивать материалы, получая более глубокое понимание прочитанного.

Воля к экспериментам и внедрение новых технологий в образовательный процесс могут сыграть решающую роль в формировании компетентного поколения, готового к вызовам современности. Применение ИИ позволяет развивать не только академические, но и социокультурные навыки, такие как способность работать в команде, принимать во внимание различные точки зрения и уважать разнообразие мнений.

С интеграцией ИИ в учебный процесс следует также учитывать необходимость профессионального роста педагогов. Учителя должны быть готовы к обучению и адаптации новых технологий, а также внедрению их в свою практику. Это требует как технической, так и методической подготовки, которая должна стать неотъемлемой частью педагогической программы.

Использование искусственного интеллекта в обучении литературе открывает новые горизонты для учеников и учителей, подтверждая, что это только начало долгого пути, который предположительно претерпит множество изменений и дополнений. С правильным подходом к внедрению технологий можно значительно повысить уровень образования, расширяя его гуманитарные и культурные аспекты.

В заключение, можно сказать, что искусственный интеллект имеет огромный потенциал для преобразования уроков литературы и повышения качества образования в целом. Однако для успешной интеграции ИИ в образовательный процесс необходимо учитывать как его преимущества, так и возможные риски. Важно вести открытый диалог о внедрении технологий в образование, привлекая к обсуждению всех заинтересованных сторон: учителей, учеников, родителей и экспертов в области технологий. Только так можно создать гармоничную образовательную среду, где искусственный интеллект будет служить инструментом для развития творческого потенциала и критического мышления, а не заменой традиционным методам обучения. В конечном итоге, задача состоит в том, чтобы найти баланс между использованием современных технологий и сохранением человеческого аспекта в образовании, что является особенно важным в контексте изучения литературы, где эмоции, чувства и личные интерпретации играют ключевую роль.

Список литературы:

1. Бадыков Р.И., Лёхин А.С., Чернова С.В. Внедрение технологий искусственного интеллекта в образование // Вопросы студенческой науки. – 2019. – № 9 (37). – С. 52-55. - URL https://cyberleninka.ru/article/n/vnedrenie-tehnologii-iskusstvennogo-intellekta-v-obrazovanie/viewer (дата обращения: 30.10.2024)

2. Долгая О.И. Искусственный интеллект и обучение в школе: ответ на современные вызовы // Школьные технологии. – 202. - № 4. – С.29 – 37. – URL https://cyberleninka.ru/article/n/iskusstvennyy-intellekt-i-obuchenie-v-shkole-otvet-na-sovremennye-vyzovy/viewer (дата обращения: 30.10.2024)

3. Исламгереева Я.С., Мерзликина И.В. Искусственный интеллект и его роль в образовании // TECHICAL SCIENCE. – 2022. - № 31. – С. 42 – 46. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iskusstvennyy-intellekt-i-ego-rol-v-obrazovanii/viewer (дата обращения 29.10.2024)

4. Челюков В.А., Дубов В.М. Искусственный интеллект и будущее образование // Современное педагогическое образование. – 2020. – С. 27-31. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iskusstvennyy-intellekt-i-buduschee-obrazovaniya/viewer (дата обращения: 02.11.2024)

5. Хабибуллин И.Р., Азовцева О.В., Гареев А.Д. Актуальность использования нейронных сетей в образовательных целях // Молодой ученый. – 2023. – № 13. – С. 176 – 178