12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Рязанова Анастасия Викторовна566
Россия, Калужская обл., Обнинск

Автор проекта: Рязанова Анастасия Викторовна.


СОДЕРЖАНИЕ

Обоснование необходимости проекта.

Цели и задачи проекта.

Планируемый результат, продукты проекта.

Участники проекта.

Паспорт проекта.

Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Рабочий план реализации проекта.

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

Оценка эффективности реализации проекта.

Оценка рисков.

Дальнейшее развитие проекта.

Литература.

Приложение: 

Приложение 1 Календарно-тематический и комплексный план проекта.

Приложение 2 Результаты анкетирования родителей.

Приложение 3

3.1. Ключи и критерии мониторинга.

3.2. Результаты мониторинга детей.

Приложение 4 Конспекты досугов.

Приложение 5 Картотека гимнастик, игр.


ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА.

Безопасность жизни человека - это такое состояние его организма в течение жизни, когда действие внешних и внутренних факторов не приводит к смерти или болезням и не препятствует достижению определенных желательных для человека целей. Приходя домой, люди чувствуют наибольшую защищенность, комфорт. Но так ли безопасен наш дом в современном мире? Статистика говорит, что 70% травм граждане получают именно в быту.

Ежегодно в России травмируется более 13 млн. человек, значительное число которых заканчивается летальным исходом. 20% от всей структуры травм получают дети. Проблема детского травматизма остро стоит не только в России, но и во всем мире. По данным Всемирной Организации Здравоохранения, каждый час на планете гибнет более 100 детей из-за неумышленной травмы или несчастного случая.

«Травмы являются ведущей причиной смертей детей старше трех лет. От травм и несчастных случаев умирает больше детей, чем от детских инфекций» – выразил свое мнение Председатель Экспертного совета по безопасности и взаимоотношениям граждан с правоохранительными ведомствами Антон Цветков в пресс-центре информационного агентства «Национальная Служба Новостей» на пресс-конференции по теме: «Преступная невнимательность: Статистика детской смертности и травматизма по вине родителей» 17.10.2018года.

75% всех случаев детского травматизма приходится на домашний или бытовой.

Самые распространенные бытовые травмы:

Ушибы.

Ранения острыми, колющими предметами.

Падение с высоты (в 20% случаев страдают дети до 5 лет).

Утопление (в 50% случаев страдают дети 10-13 лет из-за неумения плавать)

Удушье (в 25 % случаев жертвами становятся дети в возрасте до 1 года: вдыхание остатков пищи, прижатие грудного ребенка к телу взрослого во время сна в одной постели, закрытие дыхательных отверстий мягкими игрушками, попадание в дыхательные пути рвотных масс).

Отравления (60% всех случаев детских отравлений связаны с употреблением лекарств из домашней аптечки)

Ожоги горячей жидкостью и контактные ожоги (Самый частый тип ожогов среди детей до 6 лет).

Поражения электрическим током.

Всего 2% травм – это непредвиденные обстоятельства, когда ни кто не виноват. А в 80% случаев, дети погибают или получают травмы, в той или иной близости от родителей, взрослых, по недосмотру и халатности. Эксперты утверждают, что практически всех этих травм можно было бы избежать.

Проблема: Родители не представляют всей опасности, которая подстерегает их детей дома. Доказательством тому служат ситуации, произошедшие с детьми в 2019 году, о которых нам стало известно: два случая ожогов горячей жидкостью, приступ удушья, как следствие бесконтрольного поедания арахиса. Так же дети приходили в дошкольную организацию с многочисленными ушибами и ссадинами. Семейное анкетирование показало, что не многие родители оставляют детей дома без присмотра, но часто оставляют играть одних на улице, многие разрешают включать электроприборы и газовую плиту, подходить к телефону. Наблюдая за игрой детей, я заметила, что они не боятся сделать товарищу больно, толкаются, бегают, не рассчитывают силу. Мониторинг воспитанников выявил, что у детей есть знания о правилах безопасного поведения, но они неосторожно ведут себя в быту, во время игр, занятий спортом, не все знают к кому можно обратиться за помощью в случае беды, многие не знают телефонов родственников, родителей, соседей, не все знают домашний адрес, телефоны служб спасения.

Причины проблемы:

Со стороны родителей - некомпетентность в вопросе формирования опыта безопасного поведения дошкольников в быту; не благоустроенность внешней среды; неосторожность при выполнении обычных домашних дел. Так же недосмотр, халатность (неправильное хранение лекарств, бытовой химии, косметики, режуще – колющих инструментов, спичек, зажигалок). Со стороны детей - недостаток жизненного опыта, знаний о последствиях опасных игр, информации о спасательных службах; психологические особенности: любопытность, большая подвижность, эмоциональность. У детей отсутствует чувство опасности.

Идея: Как же обеспечить безопасность воспитанников, предотвратить травматизм и снизить детскую смертность? Эта задача ставится в образовательной области социально-коммуникативного развития дошкольников определенного ФГОС. Поэтому для своей работы я выбрала тему «Безопасность ребенка в доме».

Гипотеза:

Выдвинув предположение, что если мы:

1. Обратим внимание родителей на данную проблему;

2. Будем вести просветительскую работу детей и их родителей;

3. Подберем необходимые материалы, игры и упражнения.

4. Вооружим детей и родителей знаниями и умениями необходимыми для действия в экстремальных ситуациях;

5. Создадим предметно - развивающую среду в группе и условия для накопления положительного опыта в быту;

6. Объединим усилия детского сада и родителей;

7. Будем сотрудничать с социальными партнерами - это приведет к положительной динамике.

Для себя я определила следующие цели и задачи:


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.

Цель: создать систему работы по формированию навыков безопасного поведения в быту для детей старшего дошкольного возраста с помощью наглядных средств, различных игр и упражнений, художественной литературы, моделирования ситуаций.

Задачи проекта:

Повысить уровень детской, родительской и педагогической компетентности в вопросах безопасности в быту;

Установить тесный контакт с семьями воспитанников и привлечь их к участию в воспитательном процессе;

Повысить уровень социальной ответственности родителей;

Сформировать у дошкольников устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил безопасного поведения в быту.


ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

Снижение случаев бытового травматизма.


ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА.

Для детей:

-рисунки, аппликации, коллективные работы.


Для педагогов:

-анкеты, система мониторинга, конспекты, авторские находки;

-консультации для родителей;

-дидактические игры;

-уголок безопасности.


Для родителей:

-выставка совместных рисунков «Останови пожар»;

-лепбуки.


УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА.

Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет и реализовывается в группе «Оранжерея» с 2019г. Целевая аудитория - 12 воспитанников группы и 23 родителя воспитанников.

Социальный статус детей- 92% детей из полных благополучных семей и 8% из неполных благополучных семей.


Паспорт педагогического проекта


Наименование проекта

«Безопасность ребенка в доме».


Адресация проекта

Проект предназначен для совместной деятельности педагогов с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями.



Участники проекта


Педагоги, родители, социальные партнеры, дети 5-6 лет.



Цель проекта


Создать систему работы по формированию навыков безопасного поведения в быту для детей старшего дошкольного возраста с помощью наглядных средств, различных игр и упражнений, художественной литературы, моделирования ситуаций.


Задачи проекта

- Повысить уровень детской, родительской и педагогической компетентности в вопросах безопасности в быту;

- Установить тесный контакт с семьями воспитанников и привлечь их к участию в воспитательном процессе;

- Повысить уровень социальной ответственности родителей;

- Сформировать у дошкольников устойчивые навыки соблю-дения и выполнения правил безопасного поведения в быту.



Сроки реализации


с 26августа по 4 октября 2019г.


Вид проекта



Долгосрочный, групповой, практико-ориентированный.



Особенности проекта


Высокая социальная значимость для общества.



Итоги проекта

Для детей:

-Овладение умением управлять своим поведением, умением

планировать свои действия, предвидя их результат;

-Овладение необходимыми умениями и навыками действия в

экстремальных ситуациях.


Для педагогов:

-Оценка проекта в целях определения его актуальности;

-Анализ выполнения проекта и достигнутых результатов;


Для родителей:

-Повышение родительской компетентности по

представленной проблеме;

-Осознанный интерес к безопасности детей;

-Активное участие членов семьи воспитанников в учебно-

воспитательном процессе.


Для социальных партнеров:

-Профилактика возникновения пожаров.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА.

Проект направлен на формирование навыков осознанного, правильного поведения в быту, которые позволят избегать опасных ситуаций, на просветительскую работу с родителями по предупреждению детского травматизма дома.

В основу проекта были положены следующие принципы:


Принцип социальной востребованности (включение дошкольников в решение проблемных ситуаций, которые касаются не только жизни детей, но и значимы для всего общества);

Принцип развития личности (проектная деятельность направлена на личностное развитие, самоконтроль и самореализацию субъектов проектной деятельности. Ведущим элементом является изменение самого субъекта проектирования);

Принцип дифференциации (создание благоприятной среды для усвоения, предложенного к изучению материала каждым ребенком);

Принцип доступности (учет возрастных особенностей детей, адаптированности материала);

Принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребёнка, видеть в ребёнке полноправного партнера);

Принцип наглядности и занимательности (предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза);

Принцип последовательности (частое повторение усвоенных знаний, правил и норм);

Принцип динамичности (интеграция проекта в разные виды деятельности);

Принцип интегративности (сотрудничество с детьми и педагогами центра, с семьёй и социумом);

Принцип продуктивности (подразумевается полноценное включение детей во все процессы, объединение процессов обучения и практического использования информации).

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

I этап – подготовительный: Выявление проблемы. Теоретическое исследование проблемы, диагностирование, определение основных направлений работы, постановка целей и задач, планирование, прогнозирование результатов, продуктов проекта, рисков.

2 этап — основной: Реализация основных направлений проекта, в соответствии с календарно-тематическим планом.

3 этап — заключительный: Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ ПРОЕКТА

Этапы проекта

Деятельность

педагогов

Деятельность

детей

Деятельность

членов семьи и социальных партнеров


1 этап

подготови- тельный



Изучение методической литературы.

Разработка анкет, диагнос-тического инструментария мониторинга.

Анкетирование родителей.

Мониторинг детей.

Создание проблемных ситуаций в режимных моментах. Наблюдение.

Обработка результатов.

Определение целей и задач проекта, форм и методов работы с детьми, родите-лями, педагогами, социаль-ными партнерами, прогно-зирование результатов, продуктов проекта, рисков.

Разработка календарно-тематического плана. Подбор методической и художественной литературы, наглядного материала.

Разработка конспектов, сценария досуга, родительского собрания, сочинение стихов, рассказа.

Подготовка предметно- развивающей среды, изготовление дидактичес-кого материала.


Проблема - дети неосто-рожно ведут себя в быту, во время игр, занятий спортом, не знают к кому обратиться за помощью. Недостаточное знание правил поведения в экстренных ситуациях, незнание телефонов родственников, родителей, соседей, служб спасения является причиной различных травм.



Проблемная ситуация: Что ты будешь делать если?» (Один остался дома; дым идет из кухни; огонь появился на ковре; звонят в дверь) Участие в беседах.






Анкетирование семьи.
















Помощь в ламини-ровании дидакти-ческого материала.



2 этап

Основной



Проведение родительского собрания.

Организация и проведение различных обучающих и развивающих форм деятельности,

Организация сотрудни-чества со столовой, с пожарной частью №60 г. Обнинска.


Проведение индивидуаль-ных бесед и консультаций


Пополнение информацией уголка для родителей.


Проведение досуга «Безопасность в доме».


Оформление группы работами детей.


Презентация методическо-го пособия для родителей и педагогов «Безопасность детей в доме».





Активное непосредствен-ное участие во всех формах работы, предлагаемых педагогами и детьми. Накопление знаний,умений необходимых для безопас-ного поведения в быту, для управления своим поведе-нием в экстремальных ситуациях, планирования действий, предвидя результат.









Оптимизация знаний, навыков детей по проекту.





Презентация продуктов проекта.



Посещение роди-тельского собрания.

Непосредственное участие в жизни группы. Совместная деятельность с детьми дома. Изго-товление лепбуков.

Сопровождение на экскурсиях.


Посещение консультаций.


Изучение инфор-мации в уголке для родителей.



Посещение мероприятия.


Подведение итогов выставки детских работ.



Изготовление и презентация лепбу-ков.


3 этап

Заключи-тельный



Мониторинг.

Обработка результатов.

Анализ эффективности реализованной работы по проекту.



Участие в беседах, выполнение заданий.




Подготовительный этап.

Осознав необходимость проекта, я изучила программы «Детство» Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др., «Истоки» Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П., Арушанова А.Г., Богина Т.Л., Васюкова и др., «Радуга» (под рук .Т.Н. Дороновой). Проанализировала раздел социально-коммуникативного развития примерной программы Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой «От рождения до школы».


Авторы программы «Детство» в разделе по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе предлагают решение следующих задач образовательной деятельности:

-формирование представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, таких как пожар, ушиб, ожог, укус;

-формирование самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни, в подвижных играх и занятиях спортом;

-формирование умения пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницами, иголками), бытовыми приборами.

Анализируя данный раздел программы, мы видим, что отсутствует информация о специальных службах, их телефонах, навыках оказания первой помощи, правилах поведения во время пожара.


В комплексной программе развития ребенка «Истоки» образовательные задачи социально-коммуникативного развития направлены на:

-формирование у детей понимания важности выполнение правил безопасного поведения;

-соблюдение необходимых норм при действиях с травмоопасными предметами;

-знакомство детей с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми;

-запоминание детьми адреса своего места жительства и умения при необходимости обратиться за помощью к сотруднику полиции.

Следует отметить, что в этой программе не рассматриваются действия, которые могут привести к травмам, не уделяется внимание предотвращению опасных ситуаций, как действовать в экстренных ситуациях, как оказать первую помощь себе и другому человеку.


В программе «Радуга» социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.

Предполагает решение следующих задач:

-знакомить детей с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях;

-учить предвидеть простейшие последствия собственных действий;

-сформировать осознанное выполнение требований безопасности;

-закреплять проявления осторожности и осмотрительности.

Анализ данного раздела программы показывает, что здесь не рассматривается вопрос об источниках опасности в быту, правилах обращения с бытовыми предметами, приборами, причинах возникновения пожара, навыках оказания первой помощи, знании телефонов экстренных служб, умении вызвать сотрудников специальных служб в нужный момент. Акцент делается на правилах поведения в играх. Таким образом, в данной программе отражена низкая содержательность представлений детей дошкольного возраста о правилах безопасности.


Программа «От рождения до школы» в разделе социально-коммуникативного развития по формированию основ безопасности дошкольников предполагает решение следующих задач:

-формировать основы безопасности жизнедеятельности человека, умение обращаться за помощью к взрослым;

-расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.), о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара;

-учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон;

-знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, работой службы спасения — МЧС, правилах оказания первой помощи при ушибах;

-закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами, знания о том, что в случае, необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».


Можно сделать вывод, что данная программа может быть взята за основу при реализации проекта, так как включает высокую содержательность представлений о правилах безопасности, но предлагаемые знания и умения не систематизированы. Необходима система последовательности методов и приемов работы. Поэтому я изучила учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л, Стеркиной Р.Б. Безопасность, учебное пособие Храмцовой Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста и взяла их на вооружение.

Далее была разработана анкета для семейного опроса, с целью изучения роли семьи в формировании опыта безопасной жизнедеятельности детей дома. (Приложение 2)

А так же система мониторинга детей, с целью выявления исходного уровня знаний о предметах, которые могут быть источником опасности, о профессиях людей, телефонах экстренных служб, о том, в каких случаях вызывают специальные службы, о причинах возникновения пожара, о правилах пожарной безопасности, домашнем адресе, правилах поведения в быту, играх, ситуациях, которые могут привести к травмам. Умений управлять своим поведением, оценивать ситуации, предвидеть опасные, навыков вызова экстренных служб, оказания первой помощи. В систему мониторинга я включила несколько видов исследований дошкольников: наблюдение, беседа, задания творческого и практического характера, моделирование ситуаций. Диагностические задания составлены так, чтобы максимально погрузить ребенка в условия жизненных ситуаций, встречающихся ежедневно.

Определила ключи и три уровня критерий оценки: высокий, средний и низкий.

За каждое задание ребенок может получить 1, 2 или 3 балла.

3 балла – ребенок без ошибок отвечает на все вопросы, дает ответ в полном объеме.

2 балла – половина ответов дана ребенком с помощью наводящих вопросов воспитателя.

1 балл – ребенок допускает большое количество ошибок или затрудняется ответить на многие вопросы, путается при выполнении задания. (Приложение 3)

Результаты обследования помогли составить календарно-тематический и комплексный план реализации проекта «Безопасность ребенка в доме». (Приложение 1)

Затем я приступила к разработке конспекта родительского собрания, на котором важно было озвучить проблему, ее масштаб, рассказать родителям о реализации проекта, планируемых результатах, заручиться их поддержкой. 

Следующий шаг – это составление конспектов НОД, досуга, дня здоровья. (Приложение 4)

Была подобрана художественная литература, картотека пальчиковых гимнастик, артикуляционных гимнастик, дыхательной гимнастики, словесных и коммуникативных игр, настольно-печатных, подвижных игр, физминуток. (Приложение 5)

Были изготовлены дидактические игры «Опасные загадки», «Что горит, что не горит», «Портрет в подарок», «Четвертый лишний », «Что есть, что было», «Разложи предметы по местам», «Нагревательные и не нагревательные электроприборы», «Опасно — не опасно», «Пожароопасные предметы». (Приложение 5)

Для накопления практического опыта и формирования безопасного поведения в быту важна предметно-развивающая среда. Необходимо ее наполнить такими элементами, которые будут знакомить с основами безопасности, стимулировать познавательную активность детей, учить выделять источники опасности, совершенствовать навыки оказания первой медицинской помощи. Чем больше будет возможности у детей научиться в игровой деятельности поступать должным образом, воспроизводя действия при пожаре, порезе, в других экстренных ситуациях, тем уверенней они будут действовать в реальной жизни. Таким образом, развивающая среда была обогащена настольно-печатными играми «Что необходимо пожарному, врачу?», «Профессии», разными видами театра, атрибутами для сюжетно-ролевых игр, драматизации, альбомами «Опасные предметы в доме», «Экстренные службы «101», «102», «103», «Пожары», «Опасные ситуации», «Добрые и плохие поступки», картинами, плакатами, наборами иллюстраций, художественной литературой.

Важна физическая готовность детей. Сила, выносливость, гибкость, быстрота, точность движений могут пригодиться в опасных ситуациях, поэтому в группе создано пространство со снарядами для развития движений.

Для родителей в информационный уголок были подобраны и изготовлены папки ширмы, найдены консультации на тему «Носовое кровотечение: причины, как остановить», «Отравление: симптомы и лечение», «Оказание первой доврачебной и медицинской помощи при термических травмах"


Основной этап.

Работа с детьми.

Проект охватывает пять образовательных областей и включает следующие разделы:

- «Личная безопасность» (задачи: формировать основы безопасности жизнедеятельнос-ти; расширять знания об источниках опасности в быту; учить обращаться за помощью к взрослым; закреплять правила безопасного поведения во время игр, навыки безопасного пользования бытовыми предметами, умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон).

- «Пожарная безопасность» (задачи: расширять знания о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара).

- «Экстренные службы» (задачи: знакомство с работой полиции, скорой помощи, пожарных, службы газа, службы спасения — МЧС, правилах оказания первой помощи при ушибах; расширять знания о том, что в случае, необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103», «104», «112».

- «Незнакомец на пороге» (задачи: познакомить детей с опасностью контактов с посторонними людьми, подвести к тому, что приятная внешность, ласковый голос могут быть обманчивыми).

Работа с детьми проводилась в течение дня в режимных моментах, в форме группового досугового занятия 1 раз в неделю, продолжительностью 20-25 минут в соответствии с возрастом. НОД строилась в занимательной форме, с использованием сюрпризных моментов. Такая форма организации обеспечивала максимальную активность каждого ребенка, поддерживала интерес в течение всего проекта.

        Для реализации задач проекта мы использовали следующие методы и приемы:

Наглядный

- Просмотр мультфильмов, презентаций;

- Наблюдение;

- Рассматривание иллюстраций, информационных плакатов;

- Экскурсии;

- Выставки;

- Личный пример взрослых.

Словесный

- Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, заучивание стихотворений, разбор

поговорок;

- Беседы по проблемным ситуациям, по иллюстрациям, сюжетным картинам,

сравнение, рассуждение;

- Рассказы педагога и детей, объяснения, пояснения.

Практический

- Показ действий – способов выхода из проблемной ситуации, последовательности

выполнения;

- Экспериментирование – направленно на приобретение новых знаний;

- Кейс – технологии –  направлены на расширение социально-коммуникативного

опыта, прогнозирование, разбор сути проблемы, анализ возможных путей решения,

выбор лучшего из них.

- Сотрудничество и сотворчество – направлено на активное взаимодействие педагога

и ребенка, родителя и ребенка;

- Исследование предметов, материалов;

- Упражнения – направлены на повторение ребенком практических действий

заданного содержания;

- Рисование и аппликация;

- Слушание и разучивание песен;

- Дежурство по группе, по столовой;

-Мониторинг детей.

Игровой

- Дидактические игры, подвижные игры и эстафеты, физминутки, ролевые игры;

- Разыгрывание ситуаций и выходов из них;

- Отгадывание загадок, ребусов;

- Игровые тренинги;

- «Минутки безопасности».

Личная безопасность.

На занятиях «Где живет электричество?», «Электроприборы», «Опасные предметы в доме», «Если в доме ты один» дети познакомились с травмами, которые можно получить дома, где вырабатывается электричество и как попадает в дом, с причиной появления статического электричества, поняли, что электрический ток, электроприборы, колющие и режущие предметы, при неправильном обращении несут опасность, что нужно быть осторожным и думать, прежде чем что-то сделать. Закрепили знания о пользе тока, бытовых электроприборов, телефоны скорой помощи и службы спасения.

Стихи помогли закрепить правила обращения с источником тока, электроприборами. Словесная игра «Расскажи про электроприбор» способствовала расширению словаря, при подборе подходящих глаголов. С помощью дидактической игры «Разложи предметы по местам» дети развивали умение отгадывать загадки, поняли, что такие предметы как лекарственные препараты, режущие и колющие предметы, мелкие предметы - это не игрушки и их нельзя брать, что у них должно быть свое место хранения. Сюжетно-ролевая игра «Аптека» приучила детей следить за тем, чтобы лекарства хранились в шкафчике, не разбрасывались во время игры. С помощью эстафеты «Окажи первую помощь при порезе» дети закрепили последовательность действий. Играя в сюжетно-ролевые игры «Окажи первую помощь», «Больница»», «Служба спасения», «Скорая помощь» у детей сформировалось уважение к труду спасателей, врачей. Проводились беседы: «Предметы, требующие осторожного обращения», «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности», «Электричество опасно для человека», «Почему нельзя играть с электроприборами», «Чем опасны плохие привычки», «От шалости до беды – один шаг», «Чем опасны мелкие детали», которые пробудили в детях осторожность, желание осознанно соблюдать правила поведения в быту. Применяли метод убеждения, разъяснения, так как важно, чтобы ребенок осознавал характер своего поведения, мог рассказать, почему с ним случилось, например падение. Посетив городской музей в сопровождении родителей, дети узнали о первой атомной электростанции, как она работала, для чего ее придумали, испытали чувство уважения и гордости за свой город. На экскурсии в кухне, дети рассматривали электроприборы, узнали, где работники хранят острые предметы, об опасности горячих кастрюль на плите.

Трудовая деятельность детей в форме дежурств по столовой, по группе воспитывает самостоятельность, осторожность, ответственность, уважение к чужому труду.

Пожарная безопасность.

Занятия «Если в доме ты один», «С огнем игры там и тут до добра не доведут»

способствовали накоплению практических навыков и умений (правильно вызывать экстренные службы, правильно обращаться с плитой, огнем, как самостоятельно потушить небольшой огонь, облегчить дыхание при задымлении). Дети познакомились с правилами пожарной безопасности, правилами поведения при возникновении пожара, осознали опасность игр с плитой, спичками, зажигалками, бенгальскими огнями. Для закрепления умение называть своё имя, фамилию, домашний адрес, развития коммуникативных навыков, накопления необходимого практического жизненного опыта, поведения в той или иной ситуации мы использовали метод моделирования ситуаций и выхода из них. Отрабатывали эвакуационные действия при пожаре. Сюжетно-ролевые игры «Мы пожарные», «Вызови пожарных», «Пожар» учили не теряться в экстренной ситуации, появилось уважение к чужому труду. После бесед: «Чем опасен пожар?», «Если возник пожар», «Первичные средства пожаротушения», «Правила пожарной безопасности», «Почему возникают пожары? », «Как уберечься от огня?», «Как позвать на помощь?» дети пришли к выводу, что правила пожарной безопасности необходимо соблюдать везде. Для родителей детьми был показан спектакль «Про Хрюшу».

Ребята посетили пожарную часть, где сотрудники показали, как они живут на станции, специальную одежду, пожарную машину в действии, ее оснащение, рассматривали средства тушения пожара в группе.

Экстренные службы.

В беседах дети больше узнавали о профессиях экстренных служб, закрепляли знание номеров телефонов пожарной службы, полиции, скорой помощи, газовой службы и службы спасения, в каких случаях кому необходимо звонить, упражнялись с помощью практического метода вызывать сотрудников, закрепляли умение рассказать о том, что случилось, назвать свое имя, фамилию, домашний адрес. Решая кейс-ситуации «Забыли выключить дома утюг», «Оголился провод» ребята рассуждали, высказывали свое мнение, искали эффективные методы решения проблем. Во время экскурсии в медицинский кабинет, медсестра рассказала о своей профессии, о важности правильно хранить лекарства, показала, как останавливать носовое кровотечение, как оказывать помощь при порезе. С помощь дидактических игр «Профессии», «Что необходимо пожарному, врачу?», альбомов «Экстренные службы «101», «102», «103», «Пожары», сюжетно – ролевых игр у детей формировалось представление о профессиях, воспитывалось уважение к их труду. 

Незнакомец на пороге.

На занятии «Если в доме ты один» ребята с помощью метода наблюдения оценивали поведение героя в ситуации, когда звонят по телефону, стучат в дверь. Обсуждали действия, рассуждали, предлагали свои варианты выхода, закрепляли правила поведения дома. Пришли к пониманию, что нельзя поддаваться уговорам открыть дверь, выйти на лестничную клетку к незнакомому человеку, даже если тот что-то обещает. Разыгрывая ситуаций «Незнакомка», «Звонок» в режимных моментах, дети тренировались быстро найти нужный ответ, правильное действие в зависимости от ситуации. При решении кейс-ситуации «Кто-то пытается открыть дверь» воспитанники проявляли находчивость, тренировались, как можно обратить внимание прохожих на себя, кого звать на помощь в разных ситуациях.

  С помощью игрового метода на мероприятии «Безопасность в доме» дети закрепили правила обращения с плитой, спичками, правила хранения «опасных предметов», правила

поведения при звонке в дверь, безопасного поведения дома, номера телефонов пожарной службы, службы спасения.

Чтение художественной литературы, просмотр презентаций, мультфильмов позволяют рассуждать о поведении и поступках героев, сопереживать им, учиться на их ошибках.


Работа с родителями.

Работу над проектами надо строить в тесном взаимодействии с семьями воспитанников, так как вся ответственность за жизнь и здоровье детей ложится на плечи взрослых. Необходимо приложить максимум усилий, чтобы накопить достаточный опыт для безопасной жизнедеятельности детей в быту, вооружить их знаниями и умениями для решения различных сложных ситуаций, научить ответственно относиться к себе и окружающим людям, соблюдать правила личной безопасности. Только высокая ответственность, личный пример позволят добиться максимального результата в решении поставленных задач.

Работа с родителями должна вестись в следующих направлениях:

- Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе

педагогического сотрудничества;

- Ведение просветительской работы среди родителей по представленной проблеме;

- Поддержание интереса родителей к проблеме.



Схема сотрудничества ДО АНО «Детский центр «Оранжерея» с родителями по социально-коммуникативному развитию детей.


g1627845577.png

Перечень и функции участников реализации образовательного проекта.

Участие детей:

- Активное непосредственное участие во всех формах работы, предлагаемых педагогами и детьми. Накопление знаний, умений необходимых для безопасного поведения в быту.

Участие родителей:

- Включенность в проект и заинтересованность во всех предложенных мероприятиях.

Участие специалистов и сотрудников центра:

- Беседа медицинского работника о правилах оказания первой помощи, проведение экскурсии в медицинский кабинет, помощь в подборе консультаций для родителей.

- Помощь воспитателей, музыкального руководителя в реализации проекта, совместное проведение мероприятий.

Ресурсное обеспечение проекта.

Для реализации проекта в центре есть все необходимые ресурсы.

1.Кадровое обеспечение:

воспитатели, медицинская сестра, музыкальный руководитель.

2. Материально – техническое обеспечение:

ноутбук c выходом в интернет, проектор, экран, телевизор, музыкальный центр, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера, электронные носители.

Программное обеспечение: Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Point, Microsoft Power Point.

Музыкальный зал, игровое оборудование.

3. Информационно – методическое обеспечение:

Интернет-ресурсы, библиотека детской художественной литературы, методическая литература, наглядно-дидактический материал, фото, видео материалы, презентации. Картотека подвижных игр по ОБЖ, конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений. Подборка тематических консультаций и памяток для родителей, папки ширмы.

               

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.


Предполагаемая дата проведения мероприятия

Место проведения мероприятия

Наименование мероприятия

Ответственный за выполнение

27.08.2019г.


       

         28.08.2019г.



         30.08.2019г.


         03.09.2019г.



 06.09.2019г.


       

 10.09.2019г.



13.09.2019г.


       


  17.09.2019г.


 

20.09.2019г.



24.09.2019г.



27.09.2019г.



30.09.2019г.



02.10.2019г.




04.10.2019г.



04.10.2019г.

Внутри организации в музыкальном зале


г.Обнинск, проспект Ленина, 128.


                            Внутри организации в музыкальном зале.


Внутри организации в столовой.

                          Внутри организации в группе.


Внутри организации в столовой.


Внутри организации в музыкальном зале.


                          Внутри организации в медицинском кабинете

Внутри организации в музыкальном зале.


г.Обнинск, Киевское шоссе 88.

   

Внутри организации в группе.


Внутри организации в музыкальном зале.


Внутри организации в группе.



Внутри организации в музыкальном зале.


Внутри организации.


Родительское собра-ние.



Экскурсия в городс-кой музей «Атомная электростанция».



НОД «Где живет электричество?»



Экскурсия на кухню.



НОД «Электроприборы».



Экскурсия на кухню.



НОД «Опасные предметы в доме».



Экскурсия в медицинский кабинет.


НОД «Если в доме ты один».



Экскурсия в пожарную часть №60.


НОД «С огнем игры там и тут до добра не доведут».



День здоровья «Здо-ровье не купишь!»



Экскурсия по детс-кому центру «Средст-ва тушения пожара».



Досуг «Безопасность в доме».



Выставка детских работ, презентация лепбуков, методичес-кого пособия «Безопасность детей в доме».

Рязанова А.В.




Рязанова А.В.



Рязанова А.В.



Рязанова А.В.



Рязанова А.В.


                 Рязанова А.В.



Рязанова А.В.




Рязанова А.В.


                Рязанова А.В.



Рязанова А.В.



Рязанова А.В.




Рязанова А.В.




Рязанова А.В.



Рязанова А.В.



Рязанова А.В.

Родительский комитет.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ КРАТКОСРОЧНЫЕ И ДОЛГОСРОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

В ходе реализации проекта планируется добиться следующих результатов:

Для детей:

- Сформировано ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, соблюдению правил безопасного поведения в быту, в играх; уважительное отношение к труду пожарных, врачей, спасателей, полицейских, сотрудников газовой службы.

- Сформированы знания и представления о потенциально опасных для человека ситуациях в быту, предметах домашнего обихода, правилах пользования ими, хранении, назначении, о травмах, которые могут произойти дома; знают номера телефонов экстренных служб.

- Развиты умения управлять своим поведением, сотрудничать, сочувствовать и сопереживать, рассуждать, высказывать свое мнение, оценивать ситуацию и действовать

по обстановке, предвидеть последствия своих действий и избегать опасных, навыки правильного пользования потенциально опасными бытовыми предметами, электроприборами под присмотром взрослого, оказания первой помощи.

Для родителей:

Повышение интереса к проблеме травматизма детей, внимания к организации безопасного пространства в доме, соблюдению правил поведения в быту, к накоплению опыта правильного обращения с потенциально опасными предметами обихода, повышение уровня знаний в области безопасности детей в бытовых ситуациях, уровня ответственности за жизнь ребенка.

Для педагогов:

Реализация цели и задач проекта. Совершенствование уровня профессионального мастерства по теме проекта.


В дальнейшем, возможна будет реализация данного проекта с новыми детьми, представление его на профессиональных конкурсах педагогического мастерства. При поддержке взрослых, накапливая практический опыт, дети в дальнейшем станут примером для подражания, вырастут людьми с высоким уровнем социальной ответственности. Смогут в экстренной ситуации оказать помощь человеку и возможно спасти ему жизнь. Будут правильно воспитывать своих детей и тем самым уровень детского травматизма и несчастных случаев в стране уменьшится.


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.


ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

Проект обеспечивает достижение конкретных результатов за короткий срок. Перед началом проекта и в конце был проведен мониторинг детей, который показал положительную динамику освоения опыта. (Приложение 3.2. )


Результаты мониторинга проекта «Безопасность ребенка в доме».




Начало проекта


Высокий


Средний


Низкий


0%


67%


33%


Конец проекта


42%


58%


0%



Реализация проекта позволила повысить детскую, родительскую и педагогическую компетентность в вопросах безопасности в быту, социальную ответственность родителей.

В ходе реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

1. Дети стали более внимательны друг к другу, воздерживаются от участия в рискованных играх, действиях, соблюдают правила, выучили свой домашний адрес, телефоны экстренных служб. Имеют представления о предметах, которые могут нести опасность. Умеют с помощью картинок показать и рассказать, каких ситуаций надо избегать, чтобы не причинить травму себе и другому. Знают как нужно себя вести, когда остаются дома одни, если звонят по телефону, в дверь. Знают и называют причины возникновения пожара. Знают и выполняют правила пожарной безопасности. Имеют представления о профессиях людей: врача, спасателя, пожарного, полицейского, сотрудника службы газа, в каких случаях их вызывают, умеют навыки разговора по телефону с диспетчером, знают, как оказать первую помощь.

2. Родители воспитанников заинтересовались данной проблемой и с удовольствием приняли участие во всех предложенных мероприятиях:

- рисование вместе с детьми на тему: «Останови пожар»;

- посещение спектакля, досуга «Безопасность в доме»;

- оформление уголка безопасности.

Все родители приняли меры, которые повысили безопасность пространства в домах: установили заглушки на розетки, замки на всех шкафах и ящиках в которых хранятся спреи, бытовая химия, лекарства, спички, острые и режущие предметы, бутылки с уксусной эссенцией. Закрепили неустойчивую тяжелую бытовую технику, мебель, поставили на нее защитные уголки. Снабдили окна замками-ограничителями, разработали план эвакуации при пожаре, провели тренировку. Больше внимания уделяют соблюдению правил безопасного поведения детьми в быту, стараются быть положительным примером для них. Не оставляют детей одних дома.

3. Были созданы:

- детские рисунки, аппликации, рисунки, созданные совместно с родителями;

- уголок безопасности;

- лепбуки «Безопасность детей-забота родителей», «Пожарная безопасность»;

- методическое пособие «Безопасность детей в доме".


Результаты проделанной работы позволяют сделать вывод, что тесное сотрудничество со всеми участниками проекта способствовали выполнению поставленных задач. Гипотеза

нашла свое подтверждение в ходе реализации проекта. Следовательно, данный проект способствует социально-коммуникативному развитию и имеет социальное значение.


ОЦЕНКА РИСКОВ И МЕРЫ, ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ ДЛЯ МИНИМИЗАЦИИ ВЛИЯНИЯ ТАКИХ ФАКТОРОВ РИСКА.

Существуют факторы, которые могут повлиять на достижение цели и выполнение задач проекта.

Риск:

- Неготовность родителей тесно сотрудничать с центром, расхождение мнений в вопросе безопасности детей в быту, неготовность принять актуальность проблемы, нежелание участвовать в мероприятиях, реализации проекта в семье.

- Потеря интереса детей к НОД.

Пути минимизации рисков:

Проект может быть реализован при условии совместной деятельности педагогов, детей и родителей, поэтому были установлены доверительные отношения с родителями.

После анкетирования было проведено родительское собрание и сформулирована проблема, разъяснены цели, задачи, ожидаемые результаты проекта. Проводились индивидуальные беседы, родители делились опытом друг с другом. Были подобраны интересные темы для конкурсов. НОД и мероприятия проводились в увлекательной, занимательной форме, с использованием сюрпризных моментов.


ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА.

Проблема детского травматизма будет актуальной всегда, поэтому мы в дальнейшем регулярно будем проводить мероприятия по его профилактике, разрабатывать новые формы и методы, направленные на снижение уровня травм среди детей, пополнять картотеку игр, разрабатывать новые конспекты, работать в направлении безопасности детей в природе, на улице, на дорогах. А так же поддерживать интерес родителей к данной проблеме, активно использовать материал, собранный в уголке по безопасности в НОД и свободной деятельности детей. Планирую поделиться своим опытом на педагогическом совете с коллегами, опубликовать материалы в своем блоге в учебно-методическом кабинете, участвовать в дискуссиях, различных конкурсах. Опубликую методическое пособие «Безопасность детей в доме» с помощью издательской платформы ЛитРес: Самиздат.


МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного

возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Е.В.Баринова «Дом и двор». Безопасность малышей. «ФЕНИКС» Ростов-на-Дону 2013.

Женева: Всемирная организация здравоохранения, 2008. «Всемирный доклад о профилактике детского травматизма». Издательство «Весь Мир» 2008г.

Панасова. Е. Чудо – обучайка. Правила безопасности на улице и дома. 4-7лет «Литур» 2014.

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва 2017.

Нефедова К.П. «Посуда и столовые принадлежности» «Гном» Москва 2011.

Нефедова К.П. «Бытовые электроприборы какие они?» «Гном» Москва 2006.

Нефедова К.П. «Дом какой он?» «Гном» Москва 2007.

Нефедова К.П. «Инструменты какие они?» «Гном» Москва 2010.

Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. «ТЦ СФЕРА» Москва 2010.

Шорыгина Т.А. «Профессии. Какие они?» ?» «Гном» Москва 2011.

Н.М.Быкова. «Игры и упражнения для развития речи». «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Е.А.Алябьева. «Поиграем в профессии». Книга 1. «ТЦ СФЕРА» 2014.

Е.А.Алябьева. «Поиграем в профессии». Книга 2. «ТЦ СФЕРА» 2014.

Е.А.Алябьева. «Знакомим детей с человеческим организмом» «ТЦ СФЕРА» 2015.

Е.Н.Малых. Методичка «Первая медицинская помощь». Издательство «Учитель».

Э.Я.Степаненкова Сборник подвижных игр 2-7лет. МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва 2017.

М.М.Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения. МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва 2018.


НАГЛЯДНО-ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:


Иллюстрации для беседы:

ОБЖ «Безопасное общение», «Береги здоровье», «Опасные предметы и явления». «ТЦ СФЕРА»2012.

Уроки безопасности. «Если дома ты один». «ТЦ СФЕРА» 2008.

Пожарная безопасность. «Пожар». «ТЦ СФЕРА» 2012.

Рассказы по картинкам «Кем быть?». Москва «Мозаика-Синтез»2010.

Рассказы по картинкам «Профессии». Москва «Мозаика-Синтез»2011.

Дидактические карточки:

«Безопасность в доме». ООО «Маленький Гений-Пресс».

«Правила пожарной безопасности». ООО «Маленький Гений-Пресс».

«Офисная техника и оборудование».Москва «Мозаика-Синтез»2010.

«Бытовая техника». Москва «Мозаика-Синтез»2010.

Н.В.Нищева Выпуск15. «Орудия труда», «Инструменты». «Детство-Пресс»2011.

«О бытовых приборах». «Мозаика-синтез»2012.

«О специальных машинах». «Мозаика-синтез»2013.


Плакаты:

«Безопасность в доме». Серия развивающих плакатов «Азбука».

Наглядные пособия:

«Береги здоровье». «ТЦ СФЕРА».

«Уроки безопасности». «Проф-Пресс»2012.

«Первая медицинская помощь». Издательство «Учитель».

Л.Б.Фесюкова «История обычных вещей» «ТЦ СФЕРА» 2009.


Материал для оформления родительских уголков:

К.Ю.Белая «Основы безопасности». «Мозаика-синтез»2015.

«Правила безопасности дома» Москва «ТЦ СФЕРА».

«Безопасность ребенка» «Ранок, Сфера»2014.

«Первая помощь». «ТЦ СФЕРА»



ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

https://www.youtube.com/watch ?v=7FF-_u-Oq2Q

https://spravochnick.ru/sociologiya/vidy_i_urovni_socialnyh_problem/travmatizm_kak_socialnaya_problema / .

http://zagadki.info/zag/gradusnik.html

http://zagadki-pro.ru/

https://ped-kopilka.ru/blogs/dudina-tatjana/scenarii-teatralizovanogo-predstavlenija-puteshestvie-v-skazochnuyu-stranu-opasnyh-predmetov.html

https://doshkolnik.net/fizkultminutki/fizminutka-posuda.html

http://medexpert.site/stati/causes-of-nosebleeds,-how-to-stop

https://bezboleznej.ru/otravlenie

https://perelomu.net/ozhogi/pervaya-pomoshh-pri-termicheskix-ozhogax.html

logoped-anna.blogspot.com/2012/12/



ПРИЛОЖЕНИЕ 1.


Календарно-тематический план реализации проекта «Безопасность ребенка в доме».

Дата

Тема

Формы работы с детьми

1 неделя

Тема: «Электричество».

НОД: «Где живет электричество?»


Беседы: «Откуда электричество в розетках», «Что такое электричество», «Что служит питанием для электроприборов?», «Для чего нужен провод?», «Электричество опасно для человека».


Артикуляционная гимнастика: «Включенный миксер», «Гибкий шланг пылесоса», «Работающий пылесос».


Пальчиковая гимнастика:

«Есть в квартире», «Ток бежит по проводам».


Сюжетно-ролевые игры: «Электрик»,

«Окажи первую помощь», «Служба спасения».


Рассматривание: иллюстраций различных электростанций, о профессии электрика.


Экскурсия в городской музей.


Чтение художественной литературы:

К.П.Нефедовой «Что такое электрический ток», «Откуда берется электричество?», «Сказка о том, как дом попал в сеть», «Электричество в природе», «Для чего нужна электрическая лампа?», сказки «Проводок» Т. А. Шорыгина, М. Монакова «Розетки мне не интересны!»


Рисование: «Ток бежит по проводам».


Конструирование: «Электростанция».


Подвижные игры: «Сумей промолчать», «Палочка-выручалочка», «Смелые ребята».


2 неделя

Тема: «Электроприборы».


НОД: «Электроприборы».


Беседы: «Какие вы знаете электроприборы?», «Для чего нужны бытовые приборы?», «Какие электроприборы находятся у вас на кухне, в спальне, в зале?». «Почему нельзя играть с электроприборами».



Составление рассказов: об электроприборах и о том, как ими пользоваться.


Рассматривание: плакатов, иллюстраций о бытовых приборах, о домашнем труде.


Экскурсия на кухню.

Отгадывание загадок об электроприборах.


Практические упражнения:

«Постираем платочки и проутюжим».


Сюжетно-ролевые игры: «Спасатели», «Электрик», «Прачечная», Мастер приборов».


Речевые игры: «Посчитаем», «Один-много», «Назови ласково», «Скажи со словом нет», «Закончи предложение», «Доскажи словечко», «Отгадай-ка», «Чего не стало».


Дидактические игры:

«Что есть, что было», «Отбери нагревательные и не нагревательные электроприборы», «Запрещается - разрешается».


Коммуникативная игра:«Сломанный телефон».


Кейс-ситуация: «Забыли выключить дома утюг».


Артикуляционная гимнастика: «Работающий пылесос», «Фотограф смотрит в объектив», «Гладим белье».


Пальчиковая гимнастика: «Чайник»,

«Электроприборы», «Квартирная считалка».


Чтение художественной литературы:

К.П.Нефедова «Сказка о том, как электроприборы поссорились», «Как Коля муху ловил», «Кот Барсик и стиральная машина», «Для чего нужен утюг». Чтение стихотворений К.П.Нефедовой «Чайник», «Про бедную Золушку», «Электрическая лампа», «Электрообогреватель», «Вентилятор», «Кондиционер», «Холодильник», «Пылесос», «Стиральная машина», «Электроплита», «Микроволновая печь», «Электрочайник», Кухонный комбайн», «Телефон», «Радиоприемник», «Телевизор», «Магнитофон», «Видеомагнитофон», «Компьютер»


Лепка: «Электроприбор».

Подвижные игры:

«Береги руки», «Мышеловка», «Коридор».

3 неделя

Тема: «Опасные предметы в доме».

(Колющие и режущие предметы, лекарственные препараты, бытовая химия, мелкие предметы).


НОД: «Опасные предметы в доме».


Беседы: Беседа об острых, колющих, режущих предметах, «Чем опасны плохие привычки», «Можно ли съесть много витаминов», «Чем опасны мелкие детали», «Почему ножи острые», «Что такое бытовая химия».


Рассказы детей из личного опыта.

Экскурсия на кухню:

обратить внимание детей на опасные предметы, как повар пользуется ими в своей работе.


Чтение художественной литературы:

Н. Носов «Заплатка».

Чтение стихотворений К.П.Нефедовой «Вилка», «Нож», «Топор», «Пила», «Молоток», «Отвертка», «Клещи», «Пассатижи», «Долото», «Иголка с ниткой», «Наперсток», «Ножницы».

Чтение сказки о рабочих инструментах (авторская), К.П.Нефедова. «Как пальцы спорили, кому носить наперсток», «Сказка об иголке и непослушной нитке», «Плохой молоток и неправильные гвозди», «Когда берешься за дело впервые»,


Отгадывание загадок и ребусов:

О швейных принадлежностях, рабочих инструментах, канцелярских принадлежностях.

Речевые игры: «Ассоциации», «Что есть, что будет», «Отгадай-ка», «Чего не стало».


Разыгрывание ситуаций:

«На приёме у доктора».


Рассматривание: инструментов для рукоделия: шило, иголку, ножницы, спицы.


Дидактические игры: «Угадай по звуку»,

«Разрешается-запрещается», «Убери на место»,

«Слушай внимательно», «Что нужно хозяйке для работы», «Что необходимо хозяину для работы», «Найди и назови инструменты».


Сюжетно-ролевые игры: «Окажи первую помощь», «Аптека», «Скорая помощь».



Пальчиковая гимнастика: «Разбитая посуда», «Про Танюшу», «Инструменты», «Гвозди», «Крючочки», «Как живешь?»


Артикуляционная гимнастика: «Язычок - массажер», «Иголочка», «Укололи пальчик», «Часики».


Дыхательная гимнастика: «Пилим бревно»,

« Дровосек», «Насос», «Ножницы».


Аппликация:

«Опасные предметы» коллективная работа.


Рисование: «Швейные принадлежности».


Подвижные игры: «Съедобное-несъедобное», «Хитрая лиса», «Коридор», «Наводнение».


4 неделя

Тема: Если в доме ты один».

(Незнакомцы, травмы, которые можно получить дома, окна и балконы, вода в доме).



НОД: «Если в доме ты один».


Беседы: «Внешность человека может быть обманчива», «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности», «Опасность травм», «От чего нужно беречь глаза, уши, нос», «Что значит быть послушным», «Может ли вода быть опасной», «Как позвать на помощь?».


Рассматривание иллюстраций:

о работе полиции, «Если ты один дома».


Сюжетно-ролевые игры: «Больница»,

«Окажи первую помощь», «Полиция».


Экскурсия в медицинский кабинет.


Театрализованные игры:

Настольный театр: «Волк и семеро козлят».


Речевая игра: «Узнай по описанию».

Чтение художественной литературы:

«Красная шапочка» Ш. Перро, «Приключения неразлучных друзей» Крутов А.М.; «Правила поведения для воспитанных детей» Шалаева Г.П. р.н.с. «Кот, петух и лиса». Сказка «Лиса в заячьей шкуре», сказка «Наводнение в кукольном домике». Т. А. Шорыгина.


Знакомство с пословицей:

«Не всякому верь, запирай покрепче дверь».


Игры – эксперименты:

«Мыльные пузыри», «Тонет-не тонет».


Разыгрывание ситуаций:

«Незнакомка», «Звонок».

Дыхательная гимнастика:

«Насос», «Вырасти большой».


Пальчиковая гимнастика: «Как живешь?».


Подвижные игры: «Сумей промолчать», «Кто пришел», «Хромая лиса», «Коридор», «Наводнение».

Просмотр мультфильмов:

«Волк и семеро козлят».


Лепка: «Любимая игрушка».


5 неделя

Тема: «Опасные ситуации в доме».

(Опасность игр с плитой, спичками, зажигалками).


НОД: «Спички это не игрушка».


Беседы: Беседа о профессии пожарных, «Пожарная служба», «Чем опасен пожар?», «Если возник пожар», «Бенгальские огни», «Первичные средства пожаротушения», «Правила пожарной безопасности», «Почему возникают пожары? », «Как уберечься от огня? » «Кухня не место для игр».


Чтение художественной литературы:

Е. Хоринский «Спичка-невеличка», Б.Житков «Пожар», «В дыму», Т.А.Шорыгина «Как в селе пожарную каланчу построили», «Вороненок», «Как Тимоша царевну спас», «Снежинка», «Бумажный самолетик», «Кот Федот»,


Разбор пословиц про огонь.


Экскурсия в пожарную часть.


Подвижные и малоподвижные игры:

«Пожарные на учениях», «После пожара», «Огонь в очаге», «Маленькие пожарники», «Два сапога — пара», «Угадай профессию».


Эстафеты: Кто быстрее?», «Отважные пожарные», «Что может вызвать пожар?»


Дыхательная гимнастика: «Подуй на огонь»,

«Свеча», «Из брандспойтов пламя тушат».


Рассматривание иллюстраций:

о работе пожарных.


Сюжетно-ролевые игры: «Окажи первую помощь», Мы пожарные», «Служба спасения», «Вызови пожарных», «Пожар».


Дидактические игры:

«01, 02, 03, 04», «Что лишнее», «Чудесный мешочек», «Что горит, что не горит».


Слушание музыки: «Песенка про спички», «Песенка про огнетуши-тель», «Я стану пожарным». Музыка и слова Коновой.


Просмотр мультфильмов:

«Кошкин дом», «Кузька».


Показ спектакля: «Про Хрюшу».


Практические тренировки по эвакуации.


Конструирование: «Пожарная часть».


Аппликация: «Средства тушения пожара».

6 неделя

Тема: «Безопасность ребенка в доме».

(Закрепление).

НОД: «Безопасность ребенка в доме».


День здоровья «Здоровье не купишь!»


Дидактические игры: «Телефон», «Нельзя», «Опасные ситуации», «Четвёртый лишний», «Я знаю пять названий».


Чтение художественной литературы:

К.П.Нефедова. «Живое радио» персидского царя», «Сказка о чудесах, к которым мы привыкли», «Виртуальный мир и реальность», Е. Казакова «Чик-чик ножницами».


Конкурс совместных работ родителей и детей: «Останови огонь».


Рассматривание: «Фоторепортаж из пожарной части», лепбуки «Пожарная безопасность», «Безопасность детей - забота взрослых».


Экскурсия по детскому центру.


Подвижные игры: «Бездомный заяц», «Береги руки», «Хитрая лиса», «Подбери игрушки для Незнайки», «Огонь в очаге».

Комплексное планирование проекта.

Социально- коммуникативное развитие

Познавательное развитие


Физическое развитие


Ведущая деятельность - игровая, формы:

Разыгрывание ситуаций:

«Телефонный звонок», «Звонок в дверь», «Незнакомец за дверью» «Незнакомка», «Звонок», «На приёме у доктора».

Коммуникативные игры и упражнения: «Пожелание»,

«Запрещается-разрешается», «Сломанный телефон».

Практические упражнения

«Зажги плиту», «Постираем платочки и проутюжим».

Сюжетно-ролевые игры:

«Окажи первую помощь», «Аптека», «Больница»», «Мы пожарные», «Служба спасения», «Вызови пожарных», «Пожар», «Полиция», «Скорая помощь», «Вызови службу«04»,«Семья»,

«Спасатели», «Электрик», «Мастер приборов».

Игры пантомимы:

«Что мы делали не скажем, а что делали, покажем», «Незнакомец».

Просмотр мультфильмов: «Волк и семеро козлят», «Кузька», «Кошкин дом».

Рассматривание:

Плакатов, предметных картинок, иллюстраций о работе пожарных, полиции, врачей, газовой службы, о домашнем труде, «Если ты один дома».

Досуг: «Безопасность в доме».

Практические тренировки по пожарной эвакуации.

Беседы:

«Внешность человека может быть обманчива», «Чем опасен пожар?», «Если возник пожар»,«Бенгальские огни», «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности», «Первичные средства пожаротушения», «Электричество опасно для человека», «Почему нельзя играть с электроприбора-ми», «Правила пожарной безопасности», «Почему возникают пожары? », «Как уберечься от огня? », Беседа об острых, колющих, режущих предметах. «Чем опасны плохие привычки», «Можно ли съесть много витаминов», «Чем опасны мелкие детали», «Почему ножи острые», «От шалости до беды – один шаг», «От чего нужно беречь глаза, уши, нос», «Что значит быть послушным», «Кухня не место для игр», «Как позвать на помощь?».

Трудовые действия:

Дежурство по столовой.

Дежурство по группе.

Индивидуальные поручения.

Полив и рыхление комнатных растений.

Вытирание пыли. Кормление рыб.

Подготовка и уборка

рабочих мест.

Чтение художественной литературы:

Чтение авторской сказки о рабочих инструментах (авторская), М. Монакова «Розетки мне не интерес-ны!», «Дверь незнакомым не открою!», «Из открытого окна я выглядывать не буду», «Со спичками не ба-

луюсь!», «Кран с водой всег-

да закрою!», «Газ пускать я в дом не стану!», «Нож и вилки не игрушки!».

К.П.Нефедова «Сказка о том, как дом попал в сеть», «Как пальцы спорили, кому носить наперсток», «Сказка об иголке и непослушной нитке», «Плохой молоток и неправильные гвозди», «Когда берешься за дело впервые», «Сказка о чудесах, к которым мы привыкли», «Сказка о том, как электроприборы поссорились», «Что такое электрический ток», «Откуда берется электричество?», «Электричество в природе», «Для чего нужна электрическая лампа?», «Как Коля муху ловил», «Кот Барсик и стиральная машина», «Для чего нужен утюг», «Сгоревшее печенье», «Кто спас деревню», «Живое радио» персидского царя», «Виртуальный мир и реальность».Т.А.Шорыгина. «Как в селе пожарную каланчу построили», «Вороненок», «Как Тимоша царевну спас», «Снежинка», «Бумажный самолетик», «Кот Федот», «Проводок», «Лиса в заячьей шкуре», сказка «Наводнение в кукольном домике». Т. А. Б.Житков «Пожар», «В дыму», Е. Казакова «Чик-чик ножницами»,

Е. Хоринский «Спичка-невеличка», .Р.н.с. «Кот, лиса и петух», «Красная шапочка» Ш. Перро, Н. Носов «Заплатка». «Приключения неразлучных друзей» Крутов А.М.; «Правила поведения для воспитанных детей» Шалаева Г.П, чтение сказки Т. Александровой «Кузька».

Ведущая деятельность-познавательно-исследовательская, формы:

Беседы:

«Откуда электричество в розетках», «Огонь друг или враг», «Что такое электри-чество», «Предметы, требующие осторожного обращения», Беседа о профессии пожарных,«Какие вы знаете электроприборы?»,

«Для чего нужны бытовые приборы?», «Какие электро-приборы находятся у вас на кухне, в спальне, в зале?», «Предметы, облегчающие труд человека в быту», «Что служит питанием для электроприборов?», «Знаки пожарной безопасности»,

«Для чего нужен провод?»

«Путешествие в прошлое лампочки, пылесоса, телефона?», «Что такое бытовая химия», «Опасность травм», «Может ли вода быть опасной», «Пожарная служба».

Проведение опытов.

«Мыльные пузыри», «Тонет не тонет», «Телекинез», «Левитация».

Отгадывание загадок:

об электроприборах, швейных принадлежностях, рабочих инструментах, электричестве, плите и т.д.

Дидактические игры: «Портрет в подарок», «Угадай по звуку», «Горячий мяч», «Слушай вниматель-но», «Убери на место», «Что нужно хозяйке для работы», «Что необходимо хозяину для работы», «Найди и назо-ви инструменты», «Опасные загадки», «Что есть, что было», «Опасно — не опасно», «Пожароопасные предметы» «Подбери пред-мет с одним назначением», «Четвёртый лишний», «Нагревательные и не нагревательные электроприборы», «Разложи предметы по местам»,

«Что горит, что не горит»,

«Телефон», «Нельзя», «Что лишнее», «Чудесный мешочек», «Я знаю пять названий...».


Ребусы: «Что проглотил пылесос?»


Чтение художественной литературы:

К.П.Нефедовой «Вилка», «Нож», «Чайник», «Топор», «Пила», «Молоток», «Отвертка», «Клещи», «Пассатижи», «Долото», «Иголка с ниткой», «Наперсток», «Ножницы», «Про бедную Золушку», «Электрическая лампа», «Электрообогреватель», «Вентилятор», «Кондиционер», «Холодильник», «Пылесос», «Стиральная машина», «Электроплита», «Микроволновая печь», «Электрочайник», Кухонный комбайн», «Телефон», «Радиоприемник», «Телевизор», «Магнитофон», «Видеомагнитофон», «Компьютер».


Экскурсии:

Экскурсия по детскому центру.

Экскурсия в пожарную часть №60.

Экскурсия в городской музей.

Экскурсия в медицинский кабинет.

Экскурсия на кухню, где повар показала, какими электрическими приборами она пользуется, как хранятся колющие и режущие предметы.








Ведущая деятельность-

двигательная, формы:

Пальчиковая гимнастика: «Электроприборы», «Есть в квартире», «Разбитая посуда», «Мое настроение», «Ток бежит по проводам», «Квартирная считалка», «Про Танюшу», «Чайник», «Профессии», «Гвозди», «Инструменты», «Как живешь?», «Крючочки», «Дом».

Речь с движением: «Кастрюля», «Домик», «Пожарная машина», «Играем с мячом».

Физминутки:

«Электрический ток» (авторская), «Как мы маме помогали», «Пылесос», «Помощники», «Часы», «Дом», «По тропинкам я бегу», «Игры со спичками», «Я иголочку возьму».

Подвижные и малопод-вижные игры:

«Пожарные на учении»,

«Пожарные», «Сумей промолчать», «Кто пришел», «Палочка-выручалочка», «Смелые ребята», «Хромая лиса», «Попрыгунчики, «Пожарная команда», «Бездомный заяц», «Береги руки», «Мышеловка», «Съедобное-несъедобное», «Хитрая лиса», «Подбери игрушки для Незнайки», «Огонь в очаге», «Коридор»,

«Наводнение».

Эстафеты:

«Собери пожароопасные предметы», «Потуши пожар» «Кто быстрее?», «Отважные пожарные», «Что может вызвать пожар?»


Дыхательная гимнастика: «Подуй на огонь»,

«Свеча», «Пилим бревно», « Дровосек», «Насос»,

«Вырасти большой», «Ножницы», «Из брандспойтов пламя тушат».


Артикуляционная гимнастика: «Включенный миксер», «Гибкий шланг пылесоса», «Работающий пылесос», «Фотограф смотрит в объектив», «Гладим белье» «Язычок - массажер», «Иголочка», «Укололи пальчик», «Часики».







Художественно – эстетическое развитие

Речевое развитие

Формы взаимодействия с семьей и соц. партнерами

Ведущая деятельность-продуктивная, формы:

Конкурс детских работ: «Останови огонь».

Конструирование:

«Пожарная часть».

«Электростанция».

Рисование:
«Ток бежит по проводам»,

«Игольница».


Лепка:

«Электроприбор»,

«Любимая игрушка».


Аппликация:

«Средства тушения пожара».

«Опасные предметы».

Слушание музыки:

«Песенка про спички»,

«Песенка про огнетушитель»,

«Я стану пожарным»

Музыка и слова Кононовой.


Театрализованные игры:

Настольный театр: «Волк и

семеро козлят».


Спектакли:

Просмотр спектакля:

«Опасные предметы».

Показ спектакля: «Про

Хрюшу».

Развитие монологической, диалогической и связной речи.

Составление рассказов:

об электроприборах и о том, как ими пользоваться, из личного опыта.

Речевые игры:

«Посчитаем», «Угадай предмет», «Один-много», «Назови ласково», «Скажи со словом "нет", «Закончи предложение», «Доскажи словечко», «Расскажи про электроприбор», «Узнай по описанию», «Ассоциации», «Что есть, что будет», «Отгадай-ка», «Опасные ситуации», «Чего не стало».


Разбор пословиц:

«Огонь – мастер на все руки», «Огонь тушат, пока не разгорелся», «Солома с огнем не дружит», «Огонь – беда и вода беда, а без огня и без воды еще больше беды».


Кейс-ситуации:

«Забыли выключить дома утюг», «Оголился провод»,

«Кто-то пытается открыть дверь».


Формы:


Информационный уголок для родителей.

Индивидуальные беседы

о важности данной проблемы.


Проведение совместных мероприятий;


Фоторепортаж:

Фоторепортаж из пожарной части города Обнинска №60


Родительское собрания:


Консультации для родителей: «Опасная игрушка», «Опасные места в квартире», «Опасные предметы давать или прятать», «Один дома», «Знакомый незнакомец».


Совместное рисование: «Опасные предметы».


ПРИЛОЖЕНИЕ 2.


Результаты анкетирования родителей


п/п

Вопрос

%ДА

% НЕТ

1

Оставляете ли Вы своего ребенка одного дома?


25%

75%

2

Разрешаете ли Вы открывать своему ребенку входную дверь?


0%

100%

3

Разрешаете ли Вы подходить ему к телефону?


58%

42%

4

Разрешаете ли Вы ребенку зажигать газ, включать электроприборы, аппаратуру?


50%

50%

5

К Кому ребенок может обратить ся за помощью? Знает ли он телефоны бабушки, соседей?


33%

67%

6

Учите ли Вы своего ребенка тому, как нужно вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?


75%

25%

7

Что больше всего тревожит Вас, что является наиболее опасным для Вашего ребенка?

Незнакомые люди, когда гуляют одни, падение с высоты, бездомные животные, проезжая часть, потерять ребенка, если заблудится.


8

Считаете ли вы, что у Вас доверительные отношения с ребенком, что он с Вами откровенен?

92%

8




ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

3.1.Ключи и критерии оценки проведения обследования в сфере основ безопасности жизнедеятельности в быту.


Ключи оценки

Содержание задания

Методика обследования

Оценка результата

1.

Знает свой домашний адрес


Максимальное количество баллов 3

Назови свое имя, фамилию, отчество.

Сколько тебе лет?

Как называется твой город?

Назови свой домашний адрес.

Как зовут твою маму (папу, брата, сестру, бабушку и т.д.)


Беседа по вопросам с детьми.

За каждое задание ребенок может получить 1, 2 или 3 балла.


3 балларебенок без ошибок отвечает на все вопросы, дает ответ в полном объеме.


2 балла

половина ответов дана ребенком с помощью наводящих вопросов воспитателя.


1 балл ребенок допускает большое количество ошибок или затрудняется ответить на многие вопросы, путается при выполнении задания.

2.

Знает, как поступать, если в дверь или в телефон звонят незнакомцы.


Максимальное количество баллов 6

Ты остался дома один. Чем ты будешь заниматься?

Если в дверь звонит незнакомый человек, что ты будешь делать?

Если зазвонит телефон, и ты услышишь незнакомый голос, который спросит дома ли родители. Что ты ответишь?


Представь, что кто-то пытается открыть дверной замок. Как ты будешь действовать?


Беседа по вопросам с детьми.






Разыгрывание ситуаций: «Звонит телефон», «Звонок в дверь».

3.

Знает и соблюдает правила личной безопасности дома.


Максимальное количество баллов 6

Покажи на картинке, какими предметами на кухне (в спальне, игровой, комнате) ты можешь пользоваться самостоятельно;

только с разрешения взрослых и под их присмотром;

какими предметами тебе пользоваться запрещено.


Задание: Обведи ситуации, где ребята ведут себя не правильно. (может выпасть из окна, лезет в розетку, берет нож, может обвариться кипятком с плиты, под краном, играет с электрическими приборами, балуется с розеткой и т.д.)

Беседа по вопросам с использованием картинок, иллюстраций.






Творческое задание «Останови баловство».

4.

Знает предметы, которые могут быть источником опасности.

Дети рассматривают картинки и отбирают те, на которых предметы несут потенциальную опасность здоровью человека. (На диване лежит иголка, на полу лежат осколки разбитой тарелки, на столе кастрюля с горячим супом, искрит розетка, рассыпаны канцелярские кнопки, на самом краю полки лежит молоток,

оголенный провод у фена, на полу моющее средство.)

Д/игра «Найди источник опасности»


Максимальное количество баллов 12

Дети к полученным травмам подбирают картинки ее источника.

Порезы и ранения - ножницы, гвозди, разбитая посуда, остро заточенный карандаш, нож, пила, шило.

Ожоги - плита, чайник на плите с кипятком, чашка с чаем, кран с горячей водой, утюг, плойка.

Ушибы и падения - пианино, кресло, открытое окно, гиря, молоток, телевизор.

Отравления - лекарства, бытовая химия, градусник, витамины.

Поражения электрическим током - испорчен провод стиральной машины, спица в розетке, удлинитель в луже воды, искрит розетка.

Выбрать высокий шкаф с полками и на самую верхнюю полку поставить игрушку. В помещении должны быть столы и стулья разной высоты. Предложить ребенку достать игрушку.


Дети рассматривают действия ребят, зачеркивают те, которые совершать нельзя: совать в ухо карандаш, брать в рот пуговицу, совать в нос бусину, есть таблетки, мокрыми руками трогать провод, тянуть провод, совать ножницы в розетку, чайник кипит долго, играть со спичками.

Д/игра «Отчего данная травма?»













Моделирование ситуации: «Достань кота со шкафа».



Задание «Найди на картинке то, что нельзя делать».


5.

Знает и соблюдает правила безопасного поведения в играх с детьми.


Максимальное количество баллов 6

Кто-то из детей взял игрушку, которой ты тоже хочешь играть. Твои действия?

Дети ругаются из-за игрушки, что ты сделаешь?

Ты играешь с игрушкой. Подходит ребенок и начинает отбирать ее у тебя. Что ты будешь делать?

Дети играют в интересную игру, тебе захотелось играть с ними, но тебя не берут, что ты предпримешь?

Наблюдения за ребёнком происходят в естественных ситуациях в группе.

Беседа по вопросам с использованием картинок.







Наблюдение за детьми во время игры.



6.

Знает и называет причины возникновения пожара.

Максимальное количество баллов 6

Какие перечисленные действия могут привести к пожару? Объясни свой выбор: (рисование, поджигание бумаги, вырезание и склеивание из бумаги, игра с зажигалкой, зажигание свечки, прыгание через скакалку.

Задание: Разукрась предметы, которые могут стать причиной пожара (спички, свечки, петарды, зажигалка, газовая плита). над пламенем вешают одежду сушиться

Беседа по вопросам с детьми.




Задание «Пожаро-опасные предметы».


7.


Знает и выполняет правила пожарной безопасности.


Максимальное количество баллов 6

Какие правила безопасности нужно соблюдать при пользовании электроприборами (утюгом, магнитофоном, телевизором и т.д.)

Как ты думаешь, можно детям самостоятельно включать в розетку электроприборы? Почему?

Правила обращения с плитой.


Задание: Зачеркни те действия, которые нельзя делать при пожаре (самому тушить пожар, открывать окна, покидать горящее помещение, прятаться, ползти низко пригнувшись к полу и закрывая платком рот, нос, оповещать соседей, делать звонок в пожарную часть.)

Беседа по вопросам с использованием предметных картинок






Задание «Правила поведения при пожаре».


8.


Имеет навыки оказания первой медицинской помощи.

Максимальное количество баллов 6



У тебя были ушибы, порезы? А что ты делал при этом? Для чего нужно уметь оказать первую помощь? Что будет, если ничего не делать, не помогать? Кто поможет, если сам не справляешься?


Задание: Покажи, как ты будешь оказывать помощь при кровотечении из носа, порезе, ушибе, ожоге


Беседа с детьми по вопросам.





Игра «Окажи первую помощь»

9.

Имеет представ-ление о работе полицейских,

пожарных,спаса-телей, врачей, сотрудников газовой службы.


Максимальное количество баллов 6

Посмотри на картинки и назови профессии этих людей (полицейский, спасатель, сотрудник газовой службы, врач, пожарный).

Для чего нужна профессия полицейского? (спасателя, врача, пожарного). Что он делает?

Задание. Выбери картинки с предметами, которые необходимы для работы полицейского (спасателю, врачу, пожарному)


Беседа по вопросам с использованием картинок.




Д/игра «Кому, что нужно для работы»

10.

Знает телефоны экстренных служб. В каких случаях их вызывают.


Максимальное количество баллов 9

Расскажи, в каких случаях звонят по телефону «101», («102», «103», «104», «112»).

Что нужно сообщить, когда звонишь - в пожарную службу «101» («102», «103», «104», «112»).

Дети, разговаривая по игрушечному телефону, вызывают работников экстренной службы по своему выбору.


Задание: Выбери опасные ситуации. Соедини их с номерами, на которые следует позвонить.

Беседа по вопросам с использованием картинок.



Разыгрывание ситуаций «Вызови скорую помощь», «Вызови пожарных».


Задание «Вызови экстренную помощь».




Критерии уровней


Уровень критерий

Старшая группа



Баллы


Высокий


Дети знают и соблюдают правила безопасного поведения в играх, называют свое имя, свою фамилию, домашний адрес. Имеют представления о предметах бытовой техники, инструментах используемых дома и в детском саду. Знают предметы, которые могут быть источником опасности. Умеют с помощью картинок показать и рассказать, каких ситуаций надо избегать, чтобы не причинить травму себе и другому. Знают как нужно себя вести, когда остаются дома одни. Знают и называют причины возникновения пожара. Знают и выполняют правила пожарной безопасности. Знают, что нельзя открывать дверь незнакомым людям и заводить с ними разговор. Имеют представления о профессиях людей: врача, спасателя, пожарного, полицейского, сотрудника службы газа. Знают телефоны экстренных служб, в каких случаях их вызывают, умеют их вызвать. Умеют оказать первую медицинскую помощь.




Баллы с 55 и более


Средний

.

Дети с помощью воспитателя определяют правила безопасного поведения в играх со сверстниками в помещении, называют свое имя, фамилию, домашний адрес. Называют названия предметов бытовой техники, инструментов используемых дома и в детском саду, предметы, которые могут быть источником опасности, но не могут назвать травму, которую можно получить при неправильном их использовании. Знают как нужно себя вести, когда остаются дома одни, но не осознают свои действия. Знают и называют причины возникновения пожара, но не знают как действовать в такой ситуации. Знают, что нельзя открывать дверь незнакомым людям, но не знают как вести себя в такой ситуации. Называют профессии людей, находят их на картинках, но не указывают действия. Знают телефоны скорой помощи, полиции, пожарных. Знают, что при травмах нужно оказать медицинскую помощь, но затрудняются в выполнении действий.




Баллы с

35 -54

Низкий

Дети не могут назвать свою фамилию, домашний адрес. Не могут назвать предметы являющиеся источниками опасности. Не могут рассказать по картинке почему данная ситуация может быть опасна. Не знают правил безопасного поведения в ситуации, когда остаешься дома один. Не осознают опасности при общении с незнаковыми людьми. Определяют профессии людей: врача, пожарного, полицейского, но не могут рассказать о значения этих профессий для безопасности человека. Не знают, что делать в различных жизненных ситуациях и к кому можно обратиться за помощью. Не знают, как можно оказать первую медицинскую помощь и что нужно делать в таких ситуациях. Не знают телефонов экстренных служб.




Баллы с

24-34



ПРИЛОЖЕНИЕ 3.2.

Начало проекта


t1627844399ab.gif



Конец проекта


t1627844399ac.gif



Начало проекта Конец проекта


t1627844399ad.gif t1627844399ae.gif



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспект досугового мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста

по социально-коммуникативному развитию.

Тема: «Если в доме ты один».

Цель: формировать представление детей о незнакомцах, о травмах, которые можно получить дома, об опасности игр со спичками, зажигалками.

Программное содержание:

1. Учить детей правилам поведения дома, не теряться в экстренной ситуации, действовать активно, быстро и решительно; познакомить детей с правилами поведения при возникновении пожара; закреплять знания номеров телефонов пожарной службы, полиции, службы спасения.

2. Развивать внимание, мышление, память, фантазию, двигательную активность, способность рассуждать, высказывать свое мнение.

3. Воспитывать у детей чувство ответственности, находчивость, решительность, самостоятельность, послушание.

Предварительная работа: экскурсия по детскому центру; разбор пословиц: «Огонь – мастер на все руки», «Огонь тушат, пока не разгорелся», «Солома с огнем не дружит», «Огонь – беда и вода беда, а без огня и без воды еще больше беды»; беседа о профессии пожарных, «Если возник пожар». Чтение художественной литературы: «Приключения неразлучных друзей» Крутов А.М.; «Правила поведения для воспитанных детей» Шалаева Г.П. Рассматривание иллюстраций о работе пожарных, полиции.

Материал: костюм Карлсона, телефон, атрибуты для игры «Незнакомец», веревка, прищепки, спички, «бенгальские огни», лоскуток красного цвета – «огонь», две корзинки, дидактическая игра «Пожароопасные предметы», стол, стулья.

Ход НОД:

Структурные

части

Методы и

приемы

Деятельность педагога

Деятельность

детей

Интеграция

областей

Вводная

часть

Сюрпризный момент.




Воспитатель: Ребята, мне позвонил Карлсон и пригласил нас к себе в гости. Сказал что он один, ему грустно, потому что не с кем пошалить. Я беспокоюсь за него, он такой озорник. Вдруг с ним что-то случится. Я думаю нам непременно нужно отправляться к нему.


Дети идут к музыкальному залу. Подходят и видят, что дверь нараспашку.


Основная

часть

Карлсон пытается спичками зажечь бенгальский огонь









Беседа о правилах пове-дения дома.






Чтение стихотворения.


































Правила поведения в бытовой ситуации.









































Разыгрывание ситуации «Телефонный звонок».

Метод наблюдения.
























Разыгрывание ситуации «Звонок в дверь».

Метод наблюдения.







Разыгрывание ситуации «Незна-комец за дверью».




Метод наблюдения.













Игра пантомима «Незнакомец».

Игровой метод.




















Разыгрывание ситуации «Горит одежда».










Чтение стихотворения.


















Практический метод.



























Практический

метод.








Эстафета «Собери пожароопасные предметы».














Контроль. Практический метод.




















Чтение стихотворения.

































Воспитатель: Так я и думала…Здравствуй, Карлсон, почему же ты дверь не запер, неужели ты не пони-маешь, что находишь-ся в опасности?

Карлсон: Ой, здравствуйте, как хорошо, что вы пришли. Да какая опасность? Если бы вы не пришли, то другие увидели, что у меня не заперто и зашли со мной поиграть. А то мне совсем скучно.


Воспитатель: Ребята расскажите нашему другу, почему нужно обязательно закрывать дверь на замок.

Преступник может даже навредить твоему здоровью. Запоминай Карлсон:


Ты один остался в доме.

Мама с папой на футболе,

Дед с бабулей по курортам,

Брат решил заняться спортом.


Если тетя стучит в дверь:

Я подруга мамы, верь! -Пустить в дом тебе сказала

И конфеты показала.


Или дверь открыть велит

И настойчиво звонит.

Очень важный господин

Подозрительный блондин.


Чтобы вам не говорили,

Как бы слезно не просили,

Ни за что не открывайте,

Незнакомцев не пускайте.


То под дверью хитрый вор,

Надо дать ему отпор!

Сто двенадцать наберите

И о помощи просите. (авторское)


Если вы дома остались одни, помните: 

Дверь должна быть все время закрыта. Не выходите на лестничную площадку ни при каких обстоятельствах.  

Если вас просят о чем то, отвечайте что можно обратиться к соседям и они помогут.

Если кто-то пытается открыть замок двери, громко спросите: «Кто там?» Если шум продолжается, звоните в полицию 102 или службу спасения 112, родителям, соседям.

Если нет телефона, выйдите на балкон или откройте окно и позовите на помощь. 

Если по телефону вас спрашивают дома ли родители, отвечайте что дома, но они сейчас заняты и не могут взять трубку.

Если вас родители не предупредили, что кто-то придет, не верьте, что незнакомцы их друзья, родственники, даже если вас называют по имени. 


Воспитатель: Сейчас мы проверим, как ты усвоил, что никого нельзя впускать в дом. 

Раздается телефонный звонок и Карлсон берет трубку.

- Да, да…

- Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, это вы заказывали конфеты?

- Конфеты? Я люблю конфеты, но я не заказывал.

- Мы бы могли вам их подарить в рамках рекламной акции.

- Вот здорово! Скорее мне их дарите!

- Тогда назовите как вас зовут.

- Меня зовут Карлсон.

- А родители сейчас дома? Они должны встретить курьера.

- А у меня нет мамы и папы. 

- Бедненький Карлсон, тогда мы не можем вам их доставить, до свидания! 

- До свидания.



Ты понял Карлсон? (Карлсон кивает.)

Ну, тогда мы тебя еще раз проверим.

В дверь звонят и Карлсон бежит ее открывать. Увидев воспитателя радуется и приглашает зайти в дом. Воспитатель качает головой и журит его.



Воспитатель: Теперь ты точно все запомнил?

Карлсон: Теперь точно.

Раздается стук в дверь. Карлсон смотрит в глазок.

- Кто там?

- Водопроводчики, открывайте!

- Что вы хотели?

- Мы хотим у вас починить кран.

- Папа сейчас в ванной, зайдите позже.

- Мы тогда в кухне починим.

Карлсон изменил голос и басом сказал: «Кто там, сынок?» - затем посмотрел в глазок. За дверью никого уже не было.





Чтобы дети и ты Карлсон не сомнева-лись в коварстве преступников, я вам сейчас докажу, что они могут мастерски изменять свой внешний облик.




Воспитатель обращает внимание на ковер, где лежат зажигалка и бенгальские огни.


Воспитатель: А чем это ты играл пока мы не пришли?

Карлсон: Я нашел бенгальские огни и решил устроить фейерверк. Сейчас я вам покажу.

Воспитатель: Остановись! Нельзя этого делать без разрешения взрослых? 

Карлсон: Очень даже можно!

Берет фитиль, зажигает зажигалку и у него дымится одежда.

Карлсон: Ой-ой-ой! Горю!


Воспитатель укладывает Карлсона на пол, велит кататься по полу, чтобы потушить его одежду.

Воспитатель: Каких же ты бед мог натворить, если бы нас не было рядом!

Дым вокруг стоит и жар –

Это начался пожар.

Если сможешь, выбегай

И пожарных вызывай.


Если нет, то не робей,

На балкон беги скорей.

Ты не стой там, не молчи:

-Помогите! Пожар! – прокричи. (авторское)


Если случился пожар, помни правила:

1. Небольшой огонь можно затушить самостоятельно водой или набросить на место возгорания одеяло, пальто.

Показ воспитателя.

2. Воспламенившиеся бытовые приборы нельзя тушить водой.

3. Если вы не справляетесь с очагом возгорания, покидайте квартиру. Вызывайте сами или просите соседей вызвать пожарных. Если нет пути отступления, выходите на балкон, закройте дверь плотнее. Зовите прохожих на помощь.

4. Покидая горящую комнату или квартиру, закройте дверь, чтобы огонь не распространился дальше.

5. Горящую одежду можно потушить, упав на пол или землю. Перекатывайтесь, пока огонь полностью не погаснет.

6. Старайтесь сохранять спокойствие и не прятаться под кроватью, в шкафу или других местах, чтобы пожарным было легче вас спасти.

7. Если дым режет глаза и тяжело дышать, смочи платок водой, закрой им нос и рот, ляг на пол и дыши через него.

Показ воспитателя.

8. Если дым идет из-за входной двери, не выходи на лестничную клетку. Сообщи о пожаре по телефону 101 или 112. Выйди на балкон или открой окно, жди помощь.


Воспитатель: А теперь вместе поиграем. 

Каждая команда получает корзинку. На веревке, протяну-той через зал, прикреп-лены различные предметы. По команде игроки обеих команд бегут к веревке, сры-вают один из пред-метов, который может вызвать пожар, возвращаются к команде и кладут картинку в корзину. Эстафета передается следующим игрокам. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее справится с заданием.  

Воспитатель: Я вижу, что вы хорошо запомнили все пожароопасные предметы.

Карлсон: Пойдем теперь в открытое окно понаблюдаем за дворовыми мальчишками, окатим их водой. Ха-ха-ха, вот весело будет! Кто со мной?

Воспитатель: Карлсон, чему ты учишь детей? Во первых поливать прохожих водой это плохо. А во вторых у тебя есть моторчик, если ты сильно высунешься из окна и начнешь падать, то не разобьешься. А вот у детей нет такого приспособления и выглядывать в открытое окно им очень опасно.

Карлсон: Ну тогда давайте побегаем, попрыгаем со шкафа, со стола, по стульям.

Воспитатель: Не следует этого делать, можно сильно ушибиться, вот послушай:

Один дома ты бываешь?

Сидишь тихо и скучаешь.

Или любишь ты скакать,

Прыгать, бегать и визжать?


Если так, должна сказать,

К безопасности призвать.

Важно дети так играть,

Чтобы травмы избежать.


Мчится быстро словно пуля

Обожаемый сынуля.

В зале угол не заметил,

Ногу синяком пометил.


Рискнешь прыгать с высоты?

Погоди, подумай ты!

Очень сильно упадешь,

К травматологу пойдешь.


Если вы большой сторонник

Сесть к окну на подоконник,

И жевать там бутерброд

Созерцая небосвод.


Не могу вас поддержать,

Так не надо поступать.

Случаи порой бывают,

Закрыть окна забывают.


Дети виснут, выпадают

И потом их не спасают.

От падения с высот,

Сетка в окнах не спасет.


Ну а если есть балкон,

Манит, манит тебя он.

Я скажу вам, не секрет,

Для детей там места нет!


Соскользнете, упадете,

И в больницу попадете.

Вот тогда не будут ноги

Вовсе бегать по дороге.


Можно все себе сломать,

На всю жизнь калекой стать.

Пусть вам будут не знакомы

Синяки и переломы. (авторское)











Дети садятся на стулья.

Дети рассказывают, что в дом может зайти вор или прес-тупник. Украсть что-то, забрать, испортить.



Дети слушают, повторяют как правильно себя вести, если кто-то

звонит или стучит в дверь.






























Дети запоминают правила.










































Дети наблюдают.





















Дети с воспитателем обсуждают, что непра- вильно сделал Карлсон.



Дети наблюдают, говорят Карлсону о неправильных действиях, предлагают свои действия в этой ситуации.



















Дети наблюдают, хвалят Карлсона за находчивость,с предлагают свои варианты действий.

Несколько детей грими- руются с помощью атри- бутов. После преображе- ния их пытаются узнать оставшиеся дети.

















Дети наблюдают.











Дети слушают и запоминают.


















Дети показывают, как будут тушить пожар.

























Дети показывают, как будут дышать.








Дети делятся на две команды. Соревнуются соблюдая правила.













Дети соглашаются или нет.




















Дети слушают, закрепляют правила поведения дома.
















































Социально-коммуникативное развитие




















































Социально-коммуникативное развитие










































Социально-коммуникативное развитие
























































Социально-коммуникативное развитие





















Социально-коммуникативное развитие























Социально-коммуникативное развитие










































Физическое развитие















Социально-коммуникативное развитие




















Художественно-эстетическое развитие














































Заключительная

часть


Итог беседы.



Карлсон: И то нельзя и это нельзя. А что тогда можно? Во что играть?

Спасибо вам ребята, теперь я знаю, во что поиграть, когда останусь один дома.

Воспитатель: Нам с ребятами пора возвращаться в детский сад. А ты не шали, помни о том, как нужно вести себя. Будь здоров! До свидания.


Дети рас-сказывают в какие игры можно играть дома.





Дети прощаются, возвращаются в группу.


Социально-коммуникативное развитие





Конспект итогового досугового мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста по социально-коммуникативному развитию.

Тема: «Безопасность в доме».

Цель: формировать представление детей о безопасном поведении дома.

Программное содержание:

1. Закрепить правила обращения с плитой, спичками, правила хранения «опасных предметов», правила поведения при звонке в дверь, безопасного поведения дома, закрепить номера телефонов пожарной службы, службы спасения.

2. Развивать любознательность, мышление, память, речь, физическую активность, умение действовать по сигналу, отгадывать загадки, соблюдать правила.

3. Воспитывать осмотрительность, осторожность, послушание.

Предварительная работа: чтение сказки Т. Александровой «Кузька», Просмотр мультипликационного фильма про домовенка Кузю.


Материал: ширма, предметы для спектакля, сундучок, макет плиты, коробок с палочками, две каски, два каната, два обруча, костюмы для героев, угощение.

Ход НОД:

Структурные

части

Методы и

приемы

Деятельность педагога

Деятельность

детей

Интеграция

областей

Вводная

часть

Сюрпризный момент.


Детям звонит бабушка – Забавушка и приглашает к себе в гости. Дети идут в музыкальный зал, стучат в дверь. Бабушка спрашивает, кто пришел и открывает дверь.


Дети идут к Бабушке-Забавушке.


Основная

часть

























Наглядный метод.


















































































































































Отгадывание загадок.





























Игровой метод.
















Наглядный метод.


























Рассказ.
















Практический метод.

Контроль.










































Игровой метод.























Игровой метод.


















Бабушка: Здравствуйте мои дорогие внучата. Как я рада вас видеть, проходите, сади-тесь. Я бабушка - Забавушка, люблю весе-литься, песни петь, плясать, в игры разные играть, сказки рассказывать. А вы любите сказки? Я готов-лю для вас угощение. (Ставит кастрю-лю на плиту.) И пока оно будет готовиться послушайте сказку. Где мой волшебный сундучок со сказками?


Бабушка: 
Приготовьте ушки, глазки

Для моей любимой сказки.

Крышку открываю,

Сказку начинаю!


Иголка:  Какой прекрасный денек!

Пуговица:  Как мы блестим и переливаемся на солнышке!

Ножницы:  Да вы правы, здесь так просторно и хорошо.

Крючок:  Кто знает, почему нас прячут в сундучок, и не дают жить на воле.

Клубок:  Надо спросить у кого-нибудь! (Появляется наперсток)

Наперсток: Ну что вы расшумелись? Что вам не лежится спокойно?

Булавка:  Мы хотели узнать, почему нас всегда после работы убирают в сундучок?

Наперсток:   Как, вы не знаете? Ведь иголки, булавки, ножницы, пуговицы, крючки, нитки - это  «опасные предметы». 
(Предметы зашумели).
Все: Какие же мы опасные?

Иголка:  Вот я очень даже нужная и полезная. Я помогу любой портнихе сшить платье, пришить пуговицу, зашить дырочку, вшить молнию, вышить узор.

Наперсток:  Да, но ты маленькая, острая, хрупкая и очень опасная. С иголками нужно обращаться внимательно и осторожно. Их нельзя брать в рот, забывать на рабочем столе, нельзя оставлять в одежде. Хранятся иголки только на специальной мягкой подушечке. 

Ножницы:  Мы тоже полезные. Если что-то нужно отрезать, вырезать, разрезать без нас не обойтись и для безопасности у нас 2 кольца.

 Наперсток: Да, но два острых лезвия могут принести беду. Ведь с ножницами нельзя вертеться, размахивать, баловаться, а передавать только в закрытом виде, кольцами вперед.

Клубок: Уж я наверно самая безопасная мягкая круглая пушистая.

Наперсток: Уважаемая тетушка Нитка, вы тоже не столь безобидны. Ведь в вас можно так запутаться, что не далеко до беды.

Пуговица:  Ну, я, то здесь самая красивая, блестящая и безопасная наверно. К тому - же очень нужная.  Ведь меня используют не только как застежку, но и как украшение. 

Наперсток: Постой, постой хватит хвастаться, а если с тобой играть, брать в рот, засунуть в ухо или нос - жди беду!

Булавка:  Я, точно самая безопасная. Меня так и называют безопасная булавочка и мной можно застегнуть, пристегнуть.

Наперсток: Да ты красива и безопасна в застегнутом виде, но если ты расстегнута, то очень опасна, тобой легко пораниться и уколоться.

Крючок:  А я такой красивый блестящий, изящный, мною можно связать, вывязать, привязать, довязать, перевязать.
Наперсток: Ты очень красив, но храниться всегда должен в специальном чехле так, как ты очень острый и опасный.
Вообще друзья, спору нет, вы все нужны и полезны людям, но вы не игрушки. 

Клубок:  Да, оказывается, мы очень все нужные и полезные предметы для рукоделия.

Крючок:  А вот почему скажи нельзя шить или вязать сидя за обеденным столом или на мягком диване.

Наперсток: Да потому, что за обеденным столом люди едят, а маленькие предметы могут попасть в пищу, что приведет к вреду здоровья. Иголки, крючки могут больно поранить, если они спрячутся в мягкую обивку кресла или дивана.

Ножницы:  Ясно, значит мы «опасные предметы» и хранить нас нужно в коробках и сундучках.

Бабушка: Так предметы для рукоделия узнали что они «опасные». У меня в избушке тоже «живут» помощники. Отгадайте какие.


В кухне есть затейница,

Готовить мне не ленится.

Варит, парит, запекает,

Как испечь и жарить знает.

К сожаленью без огня

Не работает она. (Плита.)


Очень нужен этот дом,

Холод поселился в нем.

Мясо, курицу и кильку

Мы положим в морозилку.

И готовая еда

Сохранится без труда. (Холодильник.)


Тебе нужен кипяток?

Налей воду в пузанок.

Если пар стал замечать,

Значит можно наливать. (Чайник.) (авторские загадки)

Пальчиковая гимнастика «Чайник».

Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд,

Я вам напоказ выставляю живот,

Я чай кипячу, клокочу и кричу

-Эй, люди, я с вами «попить» чай хочу!


Тут раздается стук в дверь. Бабушка подхо-дит к двери, прислушивается.


Бабушка: Я ни кого не жду, кто же это пришел? Ничего не слышно, глазка у меня нет.

Бабушка узнает домовенка и открывает дверь.


Бабушка: Здравствуй Кузя, что случилось?

Кузя: Ой-ой-ой-ой, куда же мне спрятаться?

Кружится, бегает, подбегает к плите и залезает внутрь. Бабушка открывает духовку.

Бабушка: Сгоришь! Вылезай скорее из плиты!

Кузя: А я ее не боюсь. Самый страшный на свете –это огонь.

Бабушка: А в плите как раз и живет огонь. Ты залез в самое пекло.

Кузя: Давайте ее скорее выбросим.

Бабушка: Нет, Кузя – это моя помощница. Я с ее помощью готовлю еду. Вот смотри, у плиты есть конфорки. Обычно их четыре, есть ручки. Каждая соответствует своей конфорке. Внутри живет газ, когда его зажигаешь, горит огонь. Но с плитой нужно обращаться правильно, а то случится беда. Давайте ребята покажем Кузе, как правильно пользоваться плитой.


Упражнение «Зажги плиту».

Сначала нужно зажечь спичку, затем повернуть ручку и поднести горящую спичку к конфорке, тогда загорится огонь.


Кузя: А почему нельзя сначала повернуть ручку. А потом зажечь спичку?








Бабушка: А с твоей избой что случилось?

Кузя: Она сгорела по вине домовят.

Бабушка:  Ребята, как вы думаете, что сделали запрещенного домовята?

Кузя: Домовята баловались со спичками, загорелось одеяло. Они не могли потушить возгорание и не вызвали пожарных, потому что не выучили номер телефона. Вот дом и сгорел.

А вы ребята запомнили телефон пожарной службы и службы спасения?

Пожарные очень смелые и всегда приходят на помощь. Сейчас мы с вами будем тушить пожар.

Эстафета «Потуши пожар». Каждая команда получает каску и «шланг» (канат). Напро-тив лежат обручи. По сигналу участники надевают каски, разматывают «шланги» до места возгорания, затем сматы-вают их и передают эстафету следующим участникам. Выигрывает та команда, которая быстрее потушит пожар.

Кузя: Как вы быстро справились с огнем!

Бабушка: А сейчас Кузя поиграй вместе с ребятами в игру, которая покажет, как вы запомнили правила поведения дома.


Игра «Запрещается -разрешается».

Ведущий и дети заранее договариваются о движениях.. Взрослый называет действия, а дети показывают соответствующие движения.


-Оставлять открытую дверь открытой.

-Играть машинками на пульте управления.

-Попросить взрослого включить компьютер.

-Выглядывать в открытое окно.

-В комнате включать свет.

-Смотреть в дверной глазок.

-Оставлять включенными свет и бытовые приборы, когда уходишь.

-Спрашивать, кто пришел, если звонят в дверь.

-Включать настольную лампу.

-Брать зажигалку и спички.

-Убрать продукты в холодильник.

-Становиться на подоконник.

-Самостоятельно включать плиту.

-Позвать соседей на помощь.

Дети здороваются с бабушкой. Отвечают на вопрос, садятся на стулья.





















Дети смотрят спектакль.


















































































































































Дети отгадывают загадки.































Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе; животик надут. Топают. Делают призывные движения рукой.










Дети предлагают свои варианты, как узнать кто за дверью.

























Дети слушают, закрепляют материал.















Дети показывают и рассказывают, как правильно зажечь плиту.






Дети отвечают, что спичка может потухнуть или сломаться, а газ, который живет в плите в это время выхо-дит нару-жу. Если выйдет много газа, то при зажигании спички он вспыхнет, случится пожар, могут загореться волосы и даже произойти взрыв.






Дети отвечают, что домовята баловались со спичками.










Дети отвечают 101 и 112.







Дети делятся на две команды. Действуют согласно правилам.






















Дети запоминают движения. Если разрешается действие, то ребята делают хлопок, запрещается – молчок. Показывают соответствующие тексту движения.



















Социально-коммуникативное развитие
























































































































































Познание





























Физическое развитие
















Социально-коммуникативное развитие


























Познание



























































Физическое

развитие























Социально-коммуникативное развитие



Заключительная

часть






Бабушка: Теперь и ты Кузя знаешь, как нужно поступать в опасной ситуации. Вот и вкусное угощение готово. (Угощает детей.) Уже поздно, пора вам возвращать-ся в детский сад. Приходите еще ко мне в гости. Будьте здоровы!






Дети угощаются, прощаются и идут в группу.










ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Пальчиковая гимнастика.

Задачи: развитие моторики, обогащение словаря, развитие памяти, умение согласовывать движения со словами.

«Ток бежит по проводам».

Ток бежит по проводам              Поочерёдно стучат пальчиками одной руки

Свет несет в квартиру нам,        о пальчики другой руки

Чтоб работали приборы:           Загибают пальцы одновременно на

Холодильник, мониторы,            на обеих руках.

Кофемолки, пылесос

Ток энергию принёс.                   Стучат кулаком одной руки о кулак другой.  


«Квартирная считалка».

Мама в дом войдет и ахнет:             Шагают пальцами обеих рук по столу,

- Чем у нас в квартире пахнет?        пожимают плечами.

- Много чем, - ответим маме.           Попеременно ударяют кулак о кулак.

- Раз - горелыми блинами,               Поочередно разгибают пальцы,

- Два –разбитыми духами,               начиная с большого, на обеих руках

– Три –штанами в рыбьем жире…    одновременно на каждый счет.

Мама скажет: - А четыре

– Пахнет стиркой и уборкой,

А еще – хорошей поркой!


«Инструменты».

Мы пилили,                                   Делают пилящие движения.

Мы рубили,                                   Делают рубящие движения.

Громко молотком стучали,             Стучат кулаком о кулак.

Свежей краской покрывали.          Выполняют движения руками вверх и вниз.

Мама очень нас хвалила                Хлопают в ладоши.

И печеньем угостила.                    Поглаживают живот ладошкой.


«Гвозди».

Одна рука –«молоток», сжимаем пальцы в кулак. Вторая рука - гвозди. Рука на столе или на коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. «Молоток» сточит по «гвоздям» - по очереди по каждому пальцу.

Бом, бом, бом, бом,

По гвоздям бьем молотком.

Гвозди не вбиваются,

Только загибаются.

Пальцы - гвозди – согнуты. Пальцы другой руки – клещи. Смыкаются в кольцо (1-2,1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и «вырывают гвозди – поочередно тянем пальцы другой руки, выпрямляем их.

Значит, клещи надо взять,

Будем гвозди вырывать.

Я тянул, тянул, тянул,

Все я гвозди разогнул.


«Крючочки».

Крепко держатся дружочки,           Сцепить мизинцы обеих рук друг с другом,

                                                     как два крючочка, чтобы их трудно было

Не разжать нам их крючочки.        расцепить.


По аналогии делать фигуры другими пальцами.


«Как живешь?»

Как живёшь? Вот так!                     Показывают большие пальцы

Как плывёшь? Вот так!                   Имитируют плавание.

Как бежишь? Вот так!                     Бег на месте.

Вдаль глядишь? Вот так!                Приставляют к глазам пальцы «биноклем».

Ждешь обед? Вот так!                    Подпирают щеку кулачком.

Машешь вслед? Вот так!                Машут руками.

Утром спишь? Вот так!                   Кладут обе руки под щеку.

Как шалишь? Вот так!                    Хлопают себя по надутым щекам.


Артикуляционная гимнастика.

Задачи:  формировать правильные, полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.), способствовать укреплению мышц речевого аппарата, улучшению дикции. 

«Включенный миксер».

Круговые движения нижней челюстью.

(Подбородком нарисовать букву «о» при открытом и закрытом рте.)


«Крутим ручку мясорубки».

Максимально часто открывать рот при произнесении слога бы со сменой ударения: «Бы-бы-бы, бы-бы-бы, бы-бы-бы».


«Гибкий шланг пылесоса».

Опустить уголки рта. Возвратить в исходную позицию. Поднять уголки рта вверх.


«Работающий пылесос».

 Вращать губы «хоботком» вверх, влево, вниз, вправо.


«Фотограф смотрит в объектив».

Поднимать левую и правую щеки по очереди, одновременно прищуривая глаз

«Гладим белье».

Широким передним краем языка облизать верх­нюю губу сверху вниз, а затем втянуть язык в рот до середины нёба. Производить движения кончиком языка по твердому нёбу, стараясь дотронуться до мягкого нёба. Привести язык в исходное положение.

«Язычок - массажер»

Производить круговые движения языком меж­ду зубами и губами сначала в правую, а затем в левую сторону.


«Иголочка».

Приоткрыть рот, как можно дальше высунуть вперед узкий, напряженный язык.


«Укололи пальчик».

Подуть на больное место (продолжительный выдох через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой-ой!», а затем предложения: «Ой, ой, ой, болит пальчик мой! «Уй, уй, уй, ты на пальчик свой подуй!».


«Часики».

Влево – вправо,

Влево – вправо

Мой язык скользит лукаво.

Дыхательная гимнастика.

Задачи: повышение общего жизненного тонуса ребёнка и сопротивляемости болезням;

развитие правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо- и кровообращения в лёгких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.


«Подуй на огонь».

Дети 3-4 раза дуют на руки не раздувая щек.


«Свеча».

Зажгите свечу, и попросите ребенка подуть на нее плавно и медленно, не потушив ее пламя.


«Пилим бревно».

И.П –стоя; ноги вместе. Одна рука согнута в локтевом суставе, пальцы собраны в кулак. Движение рукой вперед и назад (подражая движению пильщика). Движение назад – вдох, движение вперед – выдох. На выдохе громко и протяжно произносим звук «с-с-с-с». Сделать 5-6 движений попеременно каждой рукой.


«Дровосек».

Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.


«Насос».

Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону—выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом громко произносить «с-с-с-с-с», «с-с-с-с». Повторить 6—8 наклонов в каждую сторону.


«Вырасти большой».

Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки—вдох, опустить руки-вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4—5 раз.


«Ножницы».

 И.п. - то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая рука поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом – левая рука вниз, правая вверх. После освоения ребенком этого упражнения можно его изменить: двигаются не руки от плеча, а только кисти рук.


«Из брандспойтов пламя тушат».

Дети стоят друг против друга и синхронно выполняют упражнения. И.П. ноги расставлены. Руки согнуты в локтях, прижаты к груди. Наклоны туловища вниз с резким выпрямлением рук на выдохе. Повторить 5-6 раз.


Словесные игры.

«Один-много».

Задачи: учить детей правильному употреблению имён существительных и имён прилагательных именительного падежа во множественном числе, а также множественного числа в родительном падеже.

Телевизор — телевизоры — телевизоров.
Магнитофон — магнитофоны — магнитофонов.
Пылесос — пылесосы — пылесосов.
Люстра — люстры — люстр.
Телефон — телефоны — телефонов.
Радио — радио — радио.
Торшер — торшеры — торшеров.
Лампа — лампы — ламп.
Компьютер — компьютеры — компьютеров.
Холодильник — холодильники — холодильников.
Утюг — утюги — утюгов.
Машина — машины — машин.
Плита — плиты — плит.
Техника — техника — много техники.
Провод — провода — проводов.
Розетка — розетки — розеток.
Печь — печи — печей.


«Назови ласково».

Задачи: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами.

Телефон — телефончик, пылесос— пылесосик, торшер — торшерчик, лампа — лампочка, холодильник — холодильничек, утюг — утюжок, магнитофон — магнитофончик, плита — плитка (плиточка).


«Скажи со словом «НЕТ».

Задачи: учить образовывать существительные в родительном падеже.


Телевизор — нет телевизора. 
Магнитофон — нет магнитофона. 
Плита — нет плиты. 
Пылесос — нет пылесоса. 
Люстра — нет люстры. 
Телефон — нет телефона. 
Радио — нет радио. 
Торшер — нет торшера. 
Лампа — нет лампы. 
Компьютер — нет компьютера. 
Обогреватель — нет обогревателя. 
Холодильник — нет холодильника. 
Миксер — нет миксера. 
Утюг — нет утюга. 
Стиральная машина — нет стиральной машины. 
Микроволновая печь — нет микроволновой печи. 
Электроплита — нет электроплиты. 
Тостер — нет тостера. 
Фен — нет фена. 
Вентилятор — нет вентилятора. 
Морозильник — нет морозильника.


«Закончи предложение».

Задачи: учить согласовывать слова по типу управления.
Мама стирает белье в ... (стиральная машина).
Папа чистит ковер ... (пылесос).
Дочь гладит одежду ... (утюг).
Коля поджаривает хлеб в ... (тостер).
Бабушка на кухне достает продукты из ... (холодильник).
Даша готовит обед на ... (плита).
Антон разговаривает с другом по ... (телефон).
Фильмы и мультфильмы показывают по ... (телевизор).
Вера читает книгу под настенной ... (лампа).

«Доскажи словечко».

Греет воду – кипятильник
Охлаждает – … (холодильник)

Вышла на пенсию наша духовка,
Сменит старушку … (микроволновка).

Позабыты лыжи, велик –

Днем и ночью смотрим … (телек)

День-деньской у нас трезвон –
Ох, болтун наш … (телефон)

Лампу мы вкрутили шустро –
Вновь сияет наша … (люстра).


«Кухонные помощники». 

Задачи: учить образовывать сложные слова, расширять словарь.

Хлеб режет – Хлеборезка.
Кофе мелет – Кофемолка.
Кофе варит – Кофеварка.
Мясо рубит – Мясорубка.
Овощи режет – Овощерезка.
Сок выжимает – Соковыжималка.


«Для чего нужен электроприбор?».

Задачи: Поиск соответствующего понятия и развертывание моноло­гической речи.

Дети встают в круг и, перебрасывая мяч, рассказывают о назначение электроприборов.

1. Электрическая лампа нужна для того, чтобы давать свет.
2. Холодильник нужен для хранения продуктов.
3. Пылесос помогает убирать квартиру, удаляет пыль.
4. Стиральная машина предназначена для стирки белья.
5. Утюг – для глажения одежды.
6. Электроплита – для приготовления пищи.
7. Электрочайник – для кипячения воды.
8. Микроволновая печь – для приготовления и разогревания пищи.


«Ассоциации».

Задачи: развивать ассоциативное мышление, логику, мышление, речь. Придумать к данным предметам слова ассоциации, найти смысловую пару:

Игла- шитье, топор- дрова, коса- трава, молоток- стройка, лопата- яма, кукла- игра, лейка- вода, гвоздь-молоток, шило-прокол, градусник-температура, ножницы-аппликация, лампочка-свет, карандаш-рисунок, лента-бант.

«Опасные ситуации».

Задачи: учить определять степень угрозы предлагаемой ситуации для жизни и здоровья; закреплять правила безопасного поведения в различных ситуациях.

Материал: набор дидактических картинок с изображением опасных для жизни и здоровья ситуаций, карточек .

Правила игры: дети не должны мешать друг другу слушать, и отвечать. При необходимости могут дополнять ответы товарищей. Ребята внимательно рассматривают дидактические картинки, затем рассказывают результаты возможного развития ситуации.


«Посчитай».

Задачи: учить детей правильно согласовывать числительное с существительным.

Один высокий холодильник — два высоких холодильника — пять высоких холодильников и т.д.
Одна хрустальная люстра — две хрустальные люстры — пять хрустальных люстр и т.д.


«Что есть, что будет».

Задачи: развивать речь, фантазию, мышление.

Мы будем сейчас мечтать. Представьте, что вам при помощи электричества надо усовершенствовать предмет, который вы увидите на карточке. Подумайте, как он будет работать, какие новые действия выполнять, как помогать человеку в жизни (Дети придумывают одеяло электрическое с подогревом, сапоги – скороходы на батарейках, варежки с подогревом).


«Чего не стало».

Задачи: развивать внимание, учить правильно произносить название предмета, знакомить с тем, как он используется.

Правила: раскладываются изображения электроприборов, опасных предметов и т.д. Дети закрывают глаза и один из предметов убирается. Дети открывают глаза и отгадывают что исчезло. После отгадывания картинка возвращается. Отгадавший рассказывает, как этот предмет используется.


«Отгадай-ка».

Задачи:  учить детей описывать предмет, выделять в нем существенные признаки; описывать действия, которые можно совершать этим предметом, с помощью этого предмета; узнавать предмет по описанию.
Правила:  каждый ребенок выбирает себе карточку с изображением электроприбора или опасного предмета. Показывать картинку нельзя. Ребенок дает описание предмета, а другие отгадывают. После того как предмет отгадан, картинка показывается. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не опишет свой предмет.

В процессе игры воспитатель следит за тем, чтобы дети при описании предметов называли их существенные признаки, которые помогли бы узнать предмет. Можно задать вопрос: «Где этот предмет находится?» или: «Для чего нужен этот предмет?


Настольно-печатные игры.

«Опасно — не опасно».

Задачи: закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту; знать правила пользования данными предметами быта; развивать речь, логическое мышление; воспитывать у детей желание соблюдать правила безопасности в доме.

Материал: картинки с изображением опасных и не опасных предметов, картинки-знаки красный - опасно, зеленый- не опасно.

Задание: разложить картинки в соответствии со знаками.

«Нагревательные и не нагревательные электроприборы».

Задачи: помочь детям хорошо запомнить основную группу нагревательных и не нагревательных электроприборов, которыми им нельзя самостоятельно пользоваться.

Материал: картинки с изображением нагревательных и не нагревательных электроприборов, картинки-знаки красный - нагревательные без, присмотра могут вызвать пожар (кипятильник, утюг, обогреватель, электроплита, плойка, электрочайник, тостер, фен), зеленый- не нагревательные.

Задание: разложить картинки в соответствии со знаками.


«Разложи предметы по местам».

Задачи: закрепить понятия "колющий" и " режущий предмет", правила их пользования; формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места; развивать умение обобщать и классифицировать. Задание: давайте представим себе, что мы попали в дом, где царит полный беспорядок: все вещи разбросаны. Вам нужно навести порядок и все опасные предметы разложить по местам.


«Что есть, что было».

Задачи: закрепить знания названий электроприборов; познакомить с историей осветительных и обогревательных приборов; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

Задание: Постарайтесь найти предмет, который раньше заменял современный электрический прибор. 

Дети раскладывают карточки, составляющие пары: стиральная машина – корыто, пылесос – веник, миксер – венчик, утюг – гладильная палка, швейная машина – игла, электролампа – свеча, электронные часы - солнечные часы, газовая плита, электрическая плита - печка, компьютер - счеты, вентилятор- веер.


«Пожароопасные предметы».

Задачи: помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми им нельзя самостоятельно пользоваться. Материал: картинки с изображением пожароопасных и не пожароопасных предметов, картинки-знаки красный кружок- опасно, зеленый- не опасно.

Задание: разложить картинки в соответствии со знаками.

«Четвертый лишний».

Задачи: помочь детям хорошо запомнить основные группы опасных предметов (пожароопасные, режущие, колющие, электроприборы), которыми им нельзя самостоятельно пользоваться, развивать речь.

Правила: участникам раздаются карточки, на каждой изображены четыре предмета, один из которых, лишний (несёт опасность). Задание: нужно найти лишний предмет на карточке и доказать, почему.


«Что горит, что не горит».

Задачи: знакомить с горючими и негорючими материалами.

Материал: картинки с изображением горючих и негорючих материалов, картинки-знаки красный кружок- горючее, зеленый- негорючее.

Задание: разложить картинки в соответствии со знаками.


«Портрет в подарок».

Задачи: учить собирать целое из частей; развивать мышление; закреплять знания детей об электроприборах.

Задание: дети выкладывают электроприборы из разрезных картинок.

«Опасные загадки».

Задачи: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья;

развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания к изображениям; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

Правила: изображение опасного предмета закрывается только после прослушивания информации о нем. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.

Принцип игры - лото.


Подвижные игры и эстафеты.

Задачи: развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве, внимание, физическую активность, выдержку; формировать чувство отваги, дисциплинированность, волю и стремление к победе.

«Огонь в очаге». Один из игроков изображает Огонь (в полумаске). Он выходит из своего жилища — очага и ходит вокруг остальных игроков.

Огонь. Я — Огонь, меня не тронь!

Игроки (в ответ): Ты зачем ушел из очага, Превратился в нашего врага?

Огонь: Я, Огонь — ваш друг и враг, Со мной не справиться никак.

После этих слов он шипит и машет руками, ловит детей, которые входят в границы круга, где живет Огонь, и бегают на его территории. За кругом ловить детей запрещается. Если Огонь поймал своим «пламенем» (кто нарушил покой его очага), то превращает его в Уголек и сажает в свой очаг. Тот, кто остается не пойманным последним игроком, становится отважным Смельчаком, победившим Огонь.


«Коридор».

Перед каждой командой лежат тоннели. По сигналу участники пролезают по тоннелю и возвращаются бегом назад к своей команде.


«Наводнение». Дети становятся кругом, приседают и притворяются, что спят. Один из участников - "часовой" - ходит в середине круга, выкрикивает: "Наводнение! Спасайтесь!" Тогда все бегут в заранее обговоренное место (обруч), а часовой старается их поймать. Какого ребенка поймает - тот становится часовым.


Игра «Что мы делаем, не скажем, а что делаем, покажем».

Один из участников игры придумывает действие, показывает его, а остальные дети догадываются что он делает. (Например: шьёт, забивает гвозди, пилит, режет, гладит, моет посуду, поет, рубит дрова, пришивает пуговицу, поливает цветы, пьет чай.) Ребенок, который догадался, загадывает свое действие.


Физкультминутки

Задачи: дать отдых различным группам мышц, активизировать деятельность мозга, сердечно-сосудистой и дыхательной системы, улучшить кровоснабжение внутренних органов; развивать координацию движений, речевые навыки, творческое воображение; активизировать память, внимание.

«Как мы маме помогали».
Кран с водою мы открыли                         
Открываем кран,
Всю посуду перемыли                               трем ладошкой об ладошку,
Терли, терли,
Мыли, мыли.
Все кругом в воде и в мыле
.                     разводим руки в стороны.

Скручен, связан
По полу пляшет,
Тут и там машет
.                                      Имитация подметания,

Пена мылится в корыте.
Я стираю – посмотрите!                           
имитация стирки.
Белье отожмем и повесим                                                                                                   
на веревочку, а потом погладим.


«Пылесос».

Батюшки, сколько пыли!                        Разводят руки в стороны,
Где же вы раньше были?
Меня вы совсем забыли…                       машут двумя руками,
Ладно, ладно, не страшно,
все ясно.  хлопают в ладоши,
Изумительно грязно!                             скачут по кругу,
Просто прекрасно!
Да, кстати,                                           останавливаются, нагибаются,
Загляну ещё под кровати.
Потом иду по ковру                              идут врассыпную, словно пылесосят,
И снова в углу замру.                           стоят не двигаясь.


«Помощники».

Раз, два, три, четыре, пять,                  Дети шагают,
Будем маме помогать.                          Хлопают в ладоши,
Быстро чашки мы помыли,                   Круговые движения ладонями,
Про тарелки не забыли,
Всю посуду мы убрали,                        Разводят руками в стороны,
Очень сильно мы устали.                     Вытирают лоб.


«Часы».

Тик-так, тик-так,

Все часы идут вот так.

Тик-так, тик-так.                                  Наклоны головы к плечам,

Смотри скорей, который час.

Тик-так, тик-так.                                 раскачивания туловища,

Налево - раз, направо - раз,

Тик-так, тик-так.                                 наклоны туловища влево – вправо.

Мы тоже можем так.


«Часы».

А часы идут, идут                                Наклоны влево-вправо.

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт.

А в часах сидит кукушка,                    Дети садятся в глубокий присед.

У неѐ своя избушка.

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью,               Приседания.

Стрелки движутся по кругу.               Вращение туловищем вправо.

Не касаются друг друга.

Повернёмся мы с тобой                      Вращение туловищем влево.

Против стрелки часовой.

А часы идут, идут,                             Ходьба на месте.

Иногда вдруг отстают.                       Замедление темпа ходьбы.

А бывает, что спешат,                       Бег на месте.

Словно убежать хотят!

Если их не заведут,

То они совсем встают.                       Дети останавливаются.




"Безопасность ребенка в доме"
PPTX / 11.66 Мб

33


Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.