12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
![]() | Заратуйко Екатерина Николаевна43 Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
План воспитательной работы с учащимися 7 класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа №20
Утверждаю: |
____________ Роменская Е.Г. приказ №_______от «___»_______2016 |
План
воспитательной работы
с учащимися 7 класса
Срок реализации: 1 год (2016-2017 учебный год)
Воспитательная проблема: формирование активной жизненной позиции учащегося и создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития каждого ребенка
Классный руководитель: Заратуйко Екатерина Николаевна
рассмотрена и рекомендована утверждению
педагогическим советом
МБОУ ООШ №20
(протокол №________
от «_____»____________2016)
г. Каменск-Шахтинский
мкр. Лиховской
2016
Потенциал основной школы позволяет интересно, творчески организовать не только урочную деятельность, но и воспитательный процесс.
Это дает возможность подойти к каждому ребенку с позиции уважения его индивидуальности, самобытности. Всестороннее развитие личности является ведущим принципом работы педагогов школы. Прилагая большие усилия в направлении интеллектуального роста каждого ребенка, мы всегда помним о том, что воспитываем, прежде всего, личность, человека будущего. Ему, нашему Ученику, жить в обществе, которое мы строим уже сейчас совместными усилиями, в партнерстве «учитель - ученик».
Основная цель:
• создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития каждого ребенка;
• становление и развитие качеств личности на основе духовно-нравственных ценностей и исторического опыта России;
• формирование активной жизненной позиции учащегося.
Функции классного руководителя:
Организационно-координирующие:
• Обеспечение связи школы с семьей;
• Установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога);
• Проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
• Взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;
• Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• Стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе - в системе дополнительного и внешкольного образования детей;
• Взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;
• Ведение документации (классный журнал, личные дела учащихся, план работы классного руководителя).
Коммуникативные:
• Регулирование межличностных отношений между учащимися;
• Установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;
• Содействие установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса;
• Оказание помощи учащимся в формировании коммуникативных качеств.
Аналитико-прогностические:
• Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
• Определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
Проектно-организаторская:
• Определение направлений и содержания воспитательной работы, в соответствии с воспитательной программой школы;
• Основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной работы (с учетом интересов детей): разработка совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса; определение системы управления и самоуправления в классе; создание совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка и т.д.); разработка программ индивидуальной поддержки (слабоуспевающих, «трудных», закомплексованных и др. учащихся).
Контрольные:
• Контроль над успеваемостью каждого обучающегося;
• Контроль за посещаемостью учебных занятий учащимися.
Возрастные особенности учащихся 7- классников
Поведение в подростковом возрасте – проявление конфликта между привычной зависимостью и желанием обособления. 7-8 класс – пик эмоциональной неуравновешенности. Подростки легко возбуждаются и не всегда могут справиться со своим состоянием. Это может приводить к ухудшению дисциплины, особенно на последних уроках или после контрольных работ: подростки начинают громко говорить, хохотать. Смех становится одним из способов отреагирования нарастающего сексуального возбуждения.
Настроение подростков подвержено резким перепадам (переходы от безудержного веселья к депрессивной пассивности). Возрастает обидчивость, раздражительность. Даже незначительное замечание нередко приводит к бурной реакции.
Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы НЕ:
Не хотят учиться так, как могут
Не хотят слушать никаких советов
Не приходят вовремя
Не убирают за собой.
А также характерны:
Непостоянные дружеские связи
Снижение самооценки
Борьба за самостоятельность
Обидчивость, раздражительность, упрямство
Переутомление, снижение внимания (особенно после 4 урока)
Основной сферой интересов становится общение со сверстниками. Поэтому качество учебной деятельности может ухудшаться (на уроках подростки стремятся общаться, переписываться). Становится значимым то, какими видят их одноклассники (статус в классе). Может произойти смена лидеров.
К ухудшению дисциплины на уроках может приводить недостаточно быстрый темп. Подростки начинают мыслить быстрее (развивается формально-логическое мышление), с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения.
При столкновении с теми или иными трудностями во взаимодействии с детьми необходимо учитывать, что подростки могут вести себя агрессивно не в силу «испорченности», а в связи со стремлением сохранить устойчивое представление о себе и окружающих в соответствии со своим опытом, защититься от низкой самооценки.
Хотя интерес к школе и к общению со взрослыми снижается, подростки испытывают сильную потребность поговорить о себе со взрослым. Если такой возможности нет, могут возникать депрессивные настроения, суицидальные мысли, либо резкие агрессивные вспышки, направленные на взрослых.
Никакая педагогическая, психологическая помощь не принимается ребёнком и не приводит к стабильным позитивным результатам, если она не основана на устойчивых, безопасных и принимающих отношениях со взрослым. Подростки могут давать выраженные и неожиданно острые реакции на неправильное обращение со стороны учителей, особенно когда такое обращение попадает на «болевые точки», например, сомнения в своей значимости, неуверенность в восприятии себя окружающими, недовольство своей внешностью и способностями. Нужно, чтобы подросток чувствовал свою ценность для других.
Обращение, проявляющееся в занижении оценок, игнорировании успехов ребёнка, склонности к негативному обобщению и перенесению на личностные особенности любого проступка ребёнка представляет собой психологическое насилие. Особенно тяжело переживаются подростком и сами по себе никогда не бывают полезными «воспитательные» комментарии по поводу ребёнка в присутствии других учеников. Длительные и постоянные воздействия подобного рода наносят серьёзный вред психологическому здоровью ребёнка.
Подростки бросаются в активное узнавание различных аспектов жизни (даже представляющих угрозу), а также в активное опробование новых ролей. Им необходимы собственные ошибки. Подростки могут пробовать курить, целоваться, обниматься, употреблять ненормативную лексику, спиртные напитки. Целью является сам факт познания (себя, своих возможностей), а не получение удовольствия.
Если запретить (не дать) это делать, возможны последствия:
«взрыв» в более позднем возрасте
появление страхов
уход в виртуальный мир
Взрослых подростки делят на тех, кому можно, а кому нельзя доверять. Новому взрослому достаточно сложно завоевать доверие подростков (понадобится немалое время). Наиболее эффективным становится взаимодействие с подростками, основанное на уважении их чувства взрослости и самостоятельности.
Взросление – особая фаза развития, характеризующаяся активацией процессов преодоления трудностей. Негативизм и агрессия – признаки преобразований и урегулирования. Необходимость тех или иных действий можно обсудить с подростками, выстроив картину их последствий.
Необходимо, чтобы подросток осваивал взрослую позицию: «Я признаю, что хотеть могу не только я, но и другие», «Я отдаю» вместо детской «Я хочу, я беру».
Позитивная переориентация поведения детей
Представим, что ученик нас не слушается. Например, не хочет работать на уроке, или совершает какой-то поступок, который кажется нам недопустимым, например, начинает громко разговаривать во время урока. Может быть он совершает что-либо другое, что мы называем плохим поведением. Как мы обычно поступаем в таких случаях?
Сначала делаем замечание. В какой форме?
А потом, наверное, наказываем. Как?
Это эффективно?
Абсолютно нет, если вспомнить, что регулярные наказания порождают обиду, боль, страх. За этим следует гнев, злоба, формирование агрессивности.
Ребёнок же, привыкший вести себя прилично из-за внешних воздействий, не развивает внутренний контроль своего поведения. И, безусловно, в отсутствии авторитетов он найдёт способы делать так, как хочет, только с ещё большей силой.
Каким же образом реагировать на так называемое «плохое» поведение?
Необходимо воспринять плохое поведение как информацию, которую отправляет нам ребёнок. Первая реакция эффективного учителя – «Что ученик хочет мне сказать своим поведением?»
Обычно послания детей можно отнести к одной из 4х групп:
1. Привлечение внимания. «Заметьте меня!»; «Лучше так, чем никак»
2. Борьба за власть. «Я – личность!»; «Пусть мне будет плохо, но в какой-то момент я почувствую себя сильным»
3. Месть. «Мне больно, обидно!»; «Я восстановлю справедливость и перестану чувствовать себя никчёмным»
4. Избегание неудач. «Я не верю в себя, я в отчаянии»; «Нечего стараться, всё равно ничего не получится», «Мне всё равно»; «И пусть плохой»; «И буду плохой!»
Стремления подростков вполне положительны и закономерны и выражают естественную потребность во внимании, признании и уважении личности, чувство справедливости, желание успеха. Подростки остро страдают от не реализации этих потребностей и от попыток восполнить эту нехватку неэффективными способами. Они не знают как иначе, и, поэтому, любое серьёзное нарушение поведения – крик (сигнал) о помощи! Для того чтобы помочь, нужно понять причину непослушания, обратив внимание на собственные чувства (при повторном непослушании):
Раздражение - привлечение внимания
Обычная реакция педагога – замечание, выплёскивание эмоций.
Эффективная реакция педагога – игнорирование выпада, оказание внимания вне ситуации, невербальные знаки внимания (погладить по спине, голове, улыбнуться).
Гнев - власть
Эффективная реакция педагога – смягчить своё требование, предоставить право выбора, согласиться и отложить на потом.
Вне ситуации постоянно подтверждать значимость ребёнка для окружающих, отмечать сильные стороны, относиться с уважением, использовать просьбы вместо указаний, не требовать невыполнимого, уменьшить контроль.
Обида - месть
Эффективная реакция педагога – устранить причину боли (извиниться). Дать себе остыть; поговорить наедине с ребёнком о его и собственных чувствах, о настоящих причинах поведения, о последствиях. Признать свои ошибки (они всегда есть).
Безнадёжность, отчаяние - избегание неудач
Эффективная реакция педагога – перестать требовать, сбросить на ноль ожидания, давать доступные задачи, не критиковать, поощрять, избавлять от провалов.
Определившись с чувствами, самое главное – не реагировать привычным образом. Не исправлять, а помогать.
Данный путь, несомненно, долгий и трудный. Основная сложность состоит в необходимости в каком-то смысле менять, перестраивать себя (переключать эмоции). Причём, вначале возможно усиление плохого поведения. Подростки не сразу поверят в искренность ваших намерений и будут проверять их.
Информационная справка о классе
Общие сведения о классе и история его формирования
7 класс – общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 31 человек, из них 14 девочек и 17 мальчиков. Постоянный состав начал формироваться еще с первого класса данной школы.
Социальный паспорт класса
Из 30 обучающихся:
6 человек из многодетных семей
2 человека из неполных семей
9 человек проживают с двумя родителями
Семья Федосовых состоит на внутришкольном учете как неблагополучная.
Характеристика успеваемости
Из 31 обучающегося класса 4 человека учатся на «4» и «5». Ленятся в учёбе: Белецкий Сергей, Сафронова Александра. Слабо учатся: Кульбаченко Григорий, Федоренко Раиса, Лободяникова Настя, Нерезенко Максим, Мартынова Фатима, Исаева Солмаз. Они требуют дополнительного внимания (поддержки) классного руководителя, родителей и учителей-предметников. Возможности обучающихся реализованы не полностью, в этом направлении необходимо работать.
Уровень физического развития и здоровья детей
Из 30 обучающихся в результате ежегодного медицинского осмотра выявлено
24 здоровых детей,
2 человека – с нарушением осанки,
1 человек – с нарушением зрения
1 человек – с плоскостопием
Характеристика класса
В 7 классе обучается 30 человек. 1 человек живет в п.Чичерино. В классе 14 девочек и 17 мальчиков.
Гаврилова Алина, Михайлусенко Екатерина, Сафронова Александра, Нерезенко Максим, Лободяникова Анастасия и Сидякина Виктория - это дети из многодетных семей. Из них семья Федосовых состоит на учёте как неблагополучная. Лободяникова Анастасия, Федоренко Яна живут в неполных семьях, с одной матерью.
В классе обучаются дети разных национальностей. Аскиарова Тамара- азербайджанка. Кульбаченко Григорий, Федоренко Яна, Фудоренко Раися, Мартынова Фатима - цыгане. Но в плане общения у этих детей нет никаких проблем с одноклассниками. Ребята общаются с ними и не обижают, что благоприятно влияет на атмосферу в классном коллективе.
Все ученики 7 класса очень активны и подвижны, что не всегда хорошо сказывается на их учёбе. Из 30 человек- 4 человека учатся на «4» и «5». Это-Агеев Максим, Гаврилова Алина, Михайлусенко Екатерина и Сидякина Виктория. Могут учиться, но иногда ленятся: Аскиарова Тамара, Майшев Максим. Неуспевающих в классе нет, но есть очень слабые ученики, имеющие низкий уровнь учебной мотивации. Это- Лободяникова Анастасия, Кульбаченко Григорий, Нерезенко Максим, Федоренко Яна и Раиса, Исаева Солмаз, Мартынова Фатима. Они требуют дополнительного внимания родителей, учителей предметников, классного руководителя
Сведения об обучающихся
№ п/п | ФИО учащегося, дата рождения | ФИО родителей | Место работы родителей, должность | Статус семьи | Адрес проживания, телефон | Занятость во внеурочное время |
| ||||||
|
Годовой круг традиционных дел в классе
Месяц | Наши традиционные дела | Ответственные |
сентябрь | День Знаний. | Классный руководитель |
сентябрь | Участие в атлетическом кроссе | Физорг |
октябрь | День пожилого человека | Классный руководитель |
октябрь | День Учителя. | Культурно-массовая служба |
октябрь, май | Работа по программе «Двор нашего детства» | Классный коллектив |
ноябрь | День народного единства (4.11) | Классный руководитель |
ноябрь | ДЕНЬ МАТЕРИ (по плану школы) | Староста |
декабрь | ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ (в рамках международного Дня борьбы со СПИДОМ) | Староста |
декабрь | Подготовка мероприятий к Новому году и Рождеству. | Староста |
февраль | Месячник по военно-патриотическому воспитанию школьников | Староста |
февраль | День защитников Отечества (военно- спортивный праздник) | Физорг |
февраль | Смотр строя и песни | Староста |
март | Праздник масленицы | Культурно-массовая служба |
март | Праздник « Ваше величество-женщина» | Мальчики |
апрель | Акция « Презентация личностных успехов» | Классный коллектив, родители |
май | День Победы « Помним! Гордимся! Чтим!» | Староста |
май | Церемония награждения обучающихся за особые успехи в учебе, активное участие в спортивной и внеклассной жизни класса | Классный руководитель |
май | Праздник Последнего звонка | Классный руководитель, родители |
Самоуправление в классе
Поручение | Ответственный |
староста | Квачева Дарья |
цветовод | Удачина Анна |
ответственный за проведение генеральных уборок | Засорина Алина |
зам. старосты | Грибанова Анна |
физорг | Бушуев Аркадий |
Цели и задачи воспитательной работы на 2016/2017 уч. гг
Цель: создание дружного классного коллектива, состоящего из жизненно - успешных учащихся
Задача: создать в классе атмосферу уважения, доброты, человечности, интереса, терпимости, поощрения всякого успеха; способствовать стремлению учащихся к самообразованию и к самовоспитанию, формированию самостоятельности, готовности брать ответственность за себя и свои поступки
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ | ЗАДАЧИ |
1 | Воспитание гражданского самосознания и чувства патриотизма (гражданско-патриотическое) | Формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего Отечества и своей непосредственной роли. |
2 | Духовно – нравственное | Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей |
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | Формирование потребности в знаниях |
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Формирование навыков труда. Дать представление об особенностях наиболее распространенных профессий. |
5 | Художественно – эстетическая деятельность | Развитие творчества учащихся, их смекалки, а также их интересов в различных областях познания. |
6 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Создать условия для укрепления и сохранения здоровья учащихся. Показать ребенку значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления. |
7 | Деятельность органов детского самоуправления | Воспитание самостоятельности, ответственности, инициативы |
8 | Индивидуальная работа с учащимися; Изучение учащихся классного коллектива; | Провести индивидуальную диагностику учащихся. Организовать коррекционную работу по проблеме на материале диагностики |
9 | Работа с родителями. | Создание атмосферы взаимного доверия. Повышение уровня знаний родителей о формах, методах полноценного общения с детьми |
План воспитательной работы на 2016 /2017 учебный год
СЕНТЯБРЬ
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое | ||||
2 | Духовно – нравственное | Вос. час «Детки в пивной клетке» | Вос. час «Учимся быть благодарными» | ||
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | Знакомство с расписанием уроков | Вос. час «Выборы актива класса» | Вос.час «Мое портфолио» | |
4 | Трудовая деятельность | Дежурство в классе | Дежурство в классе | Дежурство в классе | Генеральная уборка кабинета |
5 | Эстетическая и экологическая деятельность | Оформление уголка класса | Озеленение классной комнаты | Озеленение библиотеки | |
6 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Повторение правил поведения в школе и в школе | Пропаганда спортивных кружков и секций | Участие в атлетическом кроссе | День здоровья |
7 | Индивидуальная работа | Проверка дневников | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми | Проведение диагностики. «Кто я? Какой Я?» |
ОКТЯБРЬ
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое | Акция "Милосердие" (день пожилых людей) | Вос. час «4 ноября – День народного единства» | ||
2 | Духовно – нравственное | Вос. час "В защиту братьев наших меньших" (4 октября –Всемирный день защиты животных) | Вос. час «Учимся сотрудничать» |
| |
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | Участие в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников | Участие в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников | «Мое портфолио» | Участие в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников |
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Уборка закрепленной территории | Генеральная уборка кабинета | ||
Эстетическая и эколог. деятельность | Поздравление учителей | Банный день для комнатных растений | |||
6 | Спортивно-оздоровит. деятельность | Беседа «Осторжно! Грибы!» | Вос. час «Здоровый образ жизни – как это» | День здоровья | |
7 | Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с отстающими детьми | Индивидуальные беседы с проблемными детьми | Проверка дневников. | Диагностика «Самооценка» |
НОЯБРЬ
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое |
| Поздравление мам "День матери" | ||
2 | Духовно – нравственное |
| Вос. час «Учимся быть культурными» | ||
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | Вос. час «Итоги 1 четверти» |
| «Час тихого чтения» посещение школьной библиотеки | |
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Уборка закрепленной территории |
| Генеральная уборка кабинета | |
5 | Эколог. и эстетич. деятельность |
| Конкур газет, открыток «Все о тебе, мама» | ||
6 | Спортивно-оздоровит. ддеятельность | Вос. час « Твое здоровье и питание» | День здоровья | ||
7 | Индивидуальная работа | Индивид. беседы с проблемными детьми Проверка дневников. | Беседа с неуспевающими учащимися | Проверка дневников. Диагностика «20 человечков» |
ДЕКАБРЬ
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое | ||||
2 | Духовно – нравственное | Вос. час «Настоящий друг» | Конкурс новогодних газет и плакатов | ||
3 | Ителект.-познават. деятельность | «Наедине с книгой» посещение школьной библиотеки | Вос. час «Мое портфолио» | Вос. час «Итоги II четверти» | |
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Генеральная уборка кабинета | |||
5 | Эстетич. и экологич. деятельность | Вос. час «Твое здоровье и личная гигиена» | Подготовка к новогодним мероприятиям | "Новый год шагает по планете" | |
6 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Беседа «Предупреждение обмораживания и травм во время занятий зимой» | Беседа «Осторожно! Тонкий лед!» | Повторение правил поведения в общественном транспорте |
День здоровья |
7 | Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми | Беседа с неуспевающими учащимися Проверка дневников. | Индивидуальные беседы с проблемными детьми | Диагностика «К чему я стремлюсь в жизни» Проверка дневников |
ЯНВАРЬ
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое | ||||
2 | Духовно – нравственное | Вос. час «Как бороться с конфликтами» | Вос. час «Как строить отношения с теми кто не похож на нас» | ||
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | Вос. час «Семь чудес света. Самые известные памятники древнего мира» | |||
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Генеральная уборка кабинета | |||
5 | Эстетическая и экологическая деятельность | Подготовка горшков для посадки черенков комнатных растений | |||
6 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Повторение правил поведения в школе | Повторение правил повед. в обществ. местах и обществ. транспорте |
День здоровья | |
7 | Индивидуальная работа | Проверка дневников. | Индивидуальные беседы с проблемными детьми | Диагностика «Зачем я учусь |
Февраль
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое | Вос. час. «Освобождению мкр. Лиховского от немецко-фашистских захватчиков посвящается» |
| Вос. час «Афганистан – боль души моей» | |
2 | Духовно – нравственное |
| Вос. час «Путешествие в страну вежливости» | ||
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | «Наедине с книгой» посещение школьной библиотеки | Вос. час «Тесты для будущих мужчин» | ||
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Банный день для комнатных растений | Генеральная уборка кабинета | ||
5 | Эстетическая и экологическая деятельность | Участие в конкурсе рисунков ко Дню защитников Отечества | |||
6 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Беседа «Как предотвратить обморожение» | Повторение ПДД | ТБ «Осторожно! Сосульки!» | День здоровья |
7 | Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми Проверка дневников. | Беседа с неуспевающими учащимися Проверка дневников. | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми Проверка дневников. | Диагностика. Добрый ли я? Проверка дневников. |
МАРТ
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое |
|
|
| |
2 | Духовно – нравственное | Вос. час «Что такое счастье?» |
Вос час «Как мы учились в III четверти?
| ||
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | Вос. час «Наши самые самые мамы» | «Наедине с книгой» посещение школьной библиотеки |
| |
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Высаживание черенков комнатных растений | Генеральная уборка кабинета |
| |
5 | Эстетическая и экологическая деятельность | Высаживание черенков комнатных растений в горшки |
| ||
6 | Спортивно-оздоровительная деятельность | ТБ «Осторожно! Тонкий лед!» | Беседа о профилактике простудно – вирусных заболеваний. | ТБ на период весенних каникул День здоровья |
|
7 | Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми Проверка дневников. | Беседа с неуспевающими учащимися Проверка дневников. | Диагностика. Насколько Вы конфликтный человек? Проверка дневников. |
АПРЕЛЬ
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое |
| |||
2 | Духовно – нравственное | Вос. час «Определение уровня воспитанности обучающихся» | |||
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | Вос. час «Милосердие – зеркало души» | Вос. час Мир вокруг нас. «Тренировка памяти» | «Наедине с книгой» посещение школьной библиотеки | |
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Уборка территории школьного двора | Уборка территории школьного двора | Генеральная уборка кабинета | |
5 | Эстетическая и экологическая деятельность | Пересаживание комнатных растений | Вос. час «Чернобыль -трагедия, подвиг, предупреждение» | ||
6 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Повторение ПДД | «Весна идет» - прогулка в сад Беседа о необходимости соблюдения режима дня. | Беседа «Наркотики – смерть» | День здоровья Беседа «Опасен ли укус осы, пчелы?» |
7 | Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми Проверка дневников. | Беседа с неуспевающими учащимися Проверка дневников. | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми Проверка дневников. | Диагностика. Определение уровня воспитанности обучающихся Проверка дневников. |
МАЙ
№ п/п | НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | I НЕДЕЛЯ | II НЕДЕЛЯ | III НЕДЕЛЯ | IV НЕДЕЛЯ |
1 | Гражданско-патриотическое |
|
Вос. час «Детство, опаленное войной» |
|
|
2 | Духовно – нравственное | Вос. час «Поставь оценку классу» | Вос. час «Итоги года» | ||
3 | Интеллектуально-познавательная деятельность | «Наедине с книгой» посещение школьной библиотеки |
| ||
4 | Профориентационная. Трудовая деятельность | Уборка территории школьного двора | Мое портфолио. Заполнение. | Генеральная уборка кабинета
| |
5 | Эстетическая и экологическая деятельность | Вос. час «1 Мая - история праздника» | Работа на цветниках | ||
6 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Беседа «Полезен ли загар?» ТБ на период праздничных дней | «Правила поведения на открытых водоемах» Беседа | День здоровья
ТБ на период летних каникул | |
7 | Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми Проверка дневников. | Беседа с неуспевающими учащимися Проверка дневников. | Индивидуальные беседы с отстающими и проблемными детьми Проверка дневников. | Диагностика. Размышляем о жизненном опыте (нравственность) Проверка дневников. |
План работы с родителями
Направления | Работа с родителями |
Учеба | Индивидуальная работа с родителями по вопросам учебы. Выработка совместных требований к ученику. Проведение родительских собраний по вопросам успеваемости и помощи ребенку в учебе. Организация консультаций учителей - предметников для родителей. Проведение тематических родительских собраний |
Здоровье | Просвещение родителей по вопросам возрастных особенностей развития детей. Организация консультаций специалистов по вопросам физического и психического развития детей |
Общение и развитие личности ребенка | Индивидуальная работа с родителями по вопросам развития личности ребенка, определение индивидуальных задач и программы личностного роста. Организация обмена опыта между родителями |
Досуг | Выявление интересов родителей, привлечение их к организации жизнедеятельности класса. |
Тематика родительских собраний:
«Союз семьи и школы» Организация начала учебного года. Планирование работы класса на 2015-2016 учебный год.
Поощрения и наказания в воспитании детей
Вызывающее поведение подростков: как реагировать и что делать?
«Каково на дому, таково и самому»
Родительский комитет класса
ФИО родителей | Адрес | Телефон |
Тонких Л.С. | ||
Свяжина Н.А. | ||
Шурахтенко В.А. |
Тематика заседаний родительского комитета:
Организация жизни обучающихся в 7 классе
Подготовка и участие в школьном новогоднем празднике
Организация летнего отдыха детей в семье
Семьи, состоящие на учете
Семья | Адрес проживания | Причина постановки на учет |
План работы с неблагополучными семьями:
Посещение на дому
Индивидуальная работа с родителями
Просвещение родителей по вопросам воспитания детей.
«Группа риска»
№ п/п | Фамилия, имя обучающегося | Причина постановки на учет |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
|
План работы с детьми «группы риска»
Контроль за посещением занятий
Выявление причин неуспеваемости и пропусков уроков
Совместная работа с учителями – предметниками
Посещение семей «трудных» на дому
Индивидуальная работа с неуспевающими учащимися
Анкетирование
Вовлечение подростков в кружковую деятельность
Индивидуальные беседы с «трудными» и неуспевающими учащимися об их проблемах и путях преодоления
Обсуждение на классных часах вопросов успеваемости и поведения учащихся
Родительское собрание с родителями «трудных» обучающихся
Беседы об ответственности обучающихся за неуспеваемость и аморальное поведение в школе и за ее пределами.
Проф. беседы с инспектором ПДН
Индивидуальные беседы с родителями «трудных» подростков о поведении и успеваемости детей
Беседы о ведении здорового образа жизни
Привлечение «трудных» детей к участию во внеклассных мероприятиях
Поощрение, похвала
Проведение «малых педсоветов» с родителями «трудных» и неуспевающих
Изучение эффективности
воспитательной системы
Критерии, показатели и способы
изучения эффективности воспитательной системы
Критерии | Показатели | Диагностические средства | Сроки |
Нравственная воспитанность обучающихся | 1. а) Гуманность б) Вежливость в) Духовность г) Трудолюбие д)Физическая культура е) Бережливость ж) Честность з) Активность и) Любознательность к)Дисциплинирован-ность | Методика «Оценка уровня воспитанности (Р.В.Овчарова)» Метод экспертной оценки педагогов, педагогическое наблюдение. Методика с.М.Петровой «Пословицы». Анкета «Моя семья». | сентябрь, апрель |
Сформированность интеллектуального потенциала личности | 1. Обученность обучающихся. 2. Развитость познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие) | Анализ текущей и итоговой успеваемости.
| каждую четверть |
Коммуникативная развитость | Сформированность коммуникативной культуры обучающихся
| Методика Р. В. Овчаровой «Выявление коммуникативных склонностей обучающихся. | ноябрь, февраль |
Физическое здоровье обучающихся | 1. Состояние здоровья обучающихся. 2. Развитость физических качеств: силы, быстроты, ловкости, выносливости и гибкости. | Статистический медицинский анализ состояния здоровья детей. Тестирование уровня физ. подготовленности обучающихся. Анкета «Мое здоровье». | декабрь |
Сформированность коллектива | 1.Состояние эмоционально-психологических отношений в детском коллективе. | Методика Л.М.Фридман «Наши отношения» | март |
Удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью в школе | 1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе. 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в школьном коллективе | Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности обучающихся школьной жизнью»
Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения» | октябрь, май |