Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты(включая УУД)

 Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний

Целеполагание

 - Добрый день, ребята! А какой этот день? Опишите его.

Какие слова нам помогли?

- Можем ли мы обойтись в речи без них?

- Значит, есть у нас необходимость знать особенности правописания и употребления прилагательных?

- Тогда предлагаю провести небольшую работу, чтобы выяснить, насколько вы владеете правилами.

- Запишите предложения.

Хорош зимний день! Ветер жгуч и порывист. Но детям мороз не страшен. Они всегда веселые и бодрые.

- С какими правилами мы встретились в этих предложениях?

- Какие прилагательные вызвали затруднение в написании?

Надо или нет писать Ь после шипящих в этих словах?

Мы уже знаем, как пишутся существительные с основой на шипящую. Значит, сегодня мы будем говорить о другой части речи. Эта орфограмма в какой части речи? В какой форме эти прилагательные?

-Какие мы знаем правила употребления Ь после шипящих?

Могут ли они помочь в нашей ситуации?

- Как разрешить ситуацию?

-Ребята, а где могут пригодиться эти знания?

- Определимся с темой урока.

Над чем работать?

Определим, каковы цели нашего урока с помощью слов-«помощников»:

Повторим

Изучим

Узнаем

Проверим

- Что поможет справиться?

-Веселый, солнечный, теплый 

Прилагательные

Нет

да

1 у доски, др. в тетради

Ответ ученика

Хорош, жгуч

В прилагател.,

В краткой форме

Сущ., глагол

Нет

Надо узнать условия правописания

На уроках,

в переписке

Называют тему

формулируют цели.

Повторим правописание Ь после шипящих на конце имён существительн.

Изучим, как пишутся краткие имена прилагательные с основой на шипящую.

Узнаем, почему допускаем ошибки в написании кратких прилагательных.

Проверим свои умения и навыки в изучении данной темы.

Я, друг, учебник, учитель

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацииРегулятивные: самоконтроль знаний, формулирование задач и целей урока.

2.      Планирование работы

Реализация построенного плана

Работа с учебником

Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Взаимоконтроль(на слайде правильное написание)

Контроль, оценка

4

5сСамостоятельно

Работа в парах

Рефлексия

Физкультминут ка

Контроль, оценка

7.     

8.      Рефлексия деятельности.

Задание на дом

- Как построим работу по достижению целей?

-Верно. Найдите ответ на вопрос в учебнике.

Изучим правило самостоятельно и расскажем соседу.

-Итак, правило мы узнали. Прочитайте задание упражнения 421. Что нужно сделать?

Проведем взаимопроверку – обменяйтесь тетралдями.. На слайде представлены краткие формы. Оцените работу товарища.

-В начале урока вы сказали, что «Ь» после шипящих встречается и в других частях речи.

-Насколько вы помните эти правила, мы проверим. Игра «Четвёртый лишний»

Найди лишнее слово, обоснуй ответ.

1 вариант .Горяч…, хорош…, помощ…., блестящ…

2 вариант. Трескуч…, построиш…. , могуч…, колюч….

Предлагаю работу по созданию схемы «ь знак на конце шипящих»

Части речи

Сущ. Глагол крат. прил

2 скл. 3 скл ь ь

-Почему в некоторых словах пишется «Ь»? Что вам помогло справиться?

-Устали? Предлагаю провести физкультминутку.

- Ребята, где еще вы можете встретить краткие прилагательные с основой на шипящую?

(1.Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож. 2.Человек не за красивое хорош, а за хорошее красив. 3. Истинно могуч тот, кто сам себя побеждает. 4. Стар гриб, да корень свеж. 5. Хорошему мастеру любой материал хорош.)

-Готовы? Кто прочитает, что получилось? Проверим себя?

-Встретились здесь слова на изученную орфограмму?

-О чем эти поговорки? Вы согласны с этими высказываниями?

Проверочная работа

1.Весенняя ноч…,

2. вырос возле дач…,

3.снег блестящ…,

4.лесная глуш…,

5.ландыш… пахуч…,

6.упругий мяч…,

7.ветер горяч…

8.батончик тягуч…

9. колюч…ёж…

10. ребёнок неуклюж…

Вот и подошел к концу наш урок. Чем он был для вас полезным? Что было трудным? А что было интересным? Вы сегодня все хорошо потрудились. Спасибо большое за работу.

Выставление оценок.

Предлагаю выбрать любой вариант домашнего задания:

1. упр ; 2. приготовить задания другу (карточка); 3. Составить кроссворд из кратких прилагат.

1. узнать правило правописания

2. отработать умения правильно писать

3. учиться правильно употреблять в речи

Работа с учебником

работа в парах

-ь не пишется в крат-х прил.

-учиться правильно писать

-образовать кратк. форму прил.

оценивают

комментируют

Вставляют ответ «пишется» или нет «Ь» в разных частях речи после шипящих

Обучающиеся работают в парах, после чего объясняют свое решение

Ответы детей

Комментируют

(товарищ)

Эмоциональная разрядка

В пословицах и поговорках

Работают в тетрадях, вставляют, где требуется, «Ь»

Дети еще раз проговаривают изученную орфограмму

Ответы детей

Обмен тетрадями, взаимопроверка, взаимооценивание.

Критерии оценивания:

«5» — 0 ошибок

«4»-1-2 ошибки

«3»-3-4 ошибки

«2»-5 и более 5 ошибок

Возвращение к цели урока, ее формулировка, ответы на вопросы.

Восстановление учебной мотивации.

познавательные: применение методов информационного поиска коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации регулятивные: коррекция (внесение необходимых изменений в план и способ действия)

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция познавательные структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, анализ объектов с целью выделения признаков; коммуникативные: управление поведением партнера.

познавательные: пошаговое выполнение задачи; регулятивные: оценка результатов работы.

познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов коммуникативные: умение полно и чётко выражать свои мысли.