ПРОЕКТ НАСТАВНИЧЕСТВА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНВЕСТИЦИЯ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №122 «Солнечный лучик» общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей»

города Чебоксары Чувашской Республики

Проект наставничества

«Педагогическая инвестиция»

Автор:

Антонова Е.В., учитель-логопед

Чебоксары. 2021

Содержание

Паспорт проекта……………………………………………………………………..3

Пояснительная записка……………………………………………………………...6

Описание проекта…………………………………………………………………..11

Заключение………………………………………………………………………….17

Список используемых источников………………………………………………..18

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Пояснительная записка

Обоснование актуальности.

Ключевой фигурой в системе образования всегда был и остаётся педагог. Однако современная педагогическая действительность характеризуется высоким темпом изменений, усложнением содержания профессиональной роли педагога, требований к его деятельности и личности. Поэтому педагог должен быть способен гибко реагировать на изменение образовательной ситуации, учитывать специфику существующих педагогических систем, в максимально короткие сроки адаптироваться к новым условиям профессиональной деятельности, для того чтобы реализовать свой профессиональный и личностный потенциал.

В современном дошкольном образовании остро востребованы образованные и нравственные педагоги, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за воспитание подрастающего поколения, умеющие самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

Подготовка педагога к сложной полифункциональной деятельности является целостным, длительным и непрерывным процессом, ориентированным на формирование личностных качеств, профессиональных способностей, знаний, умений и навыков, адекватных как его личностным потребностям, так и квалификационным требованиям.

В решении этой стратегической задачи существенная роль принадлежит системе наставничества, которая способна интенсифицировать процесс профессионального становления и развития педагога и формирования у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.

Целесообразность проекта.

Как показывает практический опыт, польза от разработки и внедрения системы наставничества доступна всем участникам этого процесса: и подопечным, и самим наставникам.

Польза для подопечных:

Система наставничества предполагает, что обучение происходит на рабочем месте и в рабочее время, когда подопечные взаимодействуют с более опытными и высококвалифицированными педагогами. Во время этого процесса они:

Получают своевременную помощь на этапе интеграции в новую должность.

Ощущают поддержку в профессиональном развитии.

Развивают профессиональные навыки, умения и компетенции, оказывающие влияние на достижение показателей, необходимых образовательной организации.

Повышают самоуважение, уверенность в себе и позитивное отношение к педагогической деятельности, особенно по мере профессионального роста.

Получают обратную связь от наставников, стимулирующую к активной деятельности.

Своевременно анализируют собственные сильные и слабые стороны в разных педагогических ситуациях.

Берут на себя ответственность за собственную учебу и повышение профессионального уровня.

Осознают причастность к образовательной организации и образованию в целом.

Польза для наставников

Безусловно, беря на себя функции наставников, у педагогов существенно увеличиваются трудовые и временные затраты. Нужно самим погружаться в тонкости методики обучения взрослых, нужно находить время в течение рабочего дня для того, чтобы пообщаться со своими подопечными, обучить чему-то новому, проверить качество выполняемых заданий, следить за реализацией индивидуальных планов развития и т.д.

Но, несмотря на все возникающие сложности и дополнительную нагрузку, сами наставники получают ощутимую пользу от обучения своих подопечных. Они:

Имеют перспективы карьерного роста.

Получают признание заслуг и статуса наставника.

Завоевывают репутацию профессионалов и доверие коллег.

Получают возможность увидеть новые пути решения типичных педагогических задач.

Систематизируют имеющийся профессиональный опыт.

Принимают участие в формировании профессиональной команды.

Особенности практики наставничества.

Представленная практика наставничества «Педагогическая инвестиция» представляет собой комплексную модель наставничества в ДОУ, ориентированную на некоторые современные тенденции образования в регионе и состоит из 4 значимых блоков:

Цель проекта: оказание помощи педагогическим работникам в их профессиональном становлении, приобретении профессиональных знаний и навыков выполнения должностных обязанностей; адаптация в коллективе; воспитание дисциплинированности, требовательности к себе и заинтересованности в результатах педагогического труда.

Задачи проекта:

-ускорение процесса профессионального становления педагогов, развитие их способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять должностные обязанности;

-адаптация педагогов к условиям осуществления педагогической деятельности, приобщение к образовательной культуре;

-развитие у педагогов интереса к осуществляемой профессиональной педагогической деятельности;

-развитие профессионально значимых качеств личности;

-формирование активной гражданской и жизненной позиции;

-создание в педагогическом коллективе благоприятного социально-психологического климата;

-снижение текучести кадров в образовательной организации и мотивация педагогов к установлению длительных трудовых отношений.

Соответствие нормативным правовым актам.

Проект составлен в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации", Типовым положением о наставничестве, не противоречит Уставу ДОУ.

Программа наставничества тесно связана:

• с реализуемыми проектами в образовательной организации;

• с программой стратегического развития образовательной

организации;

• с развитием волонтерского движения;

• с реализацией региональных проектов национального

проекта «Образование»: «Современная школа», «Успех

каждого ребёнка», «Молодые профессионалы.

Программа наставничества соотнесена с:

• с основной образовательной программой ДОУ,

• с программой дополнительного образования детей,

• с планами по воспитательной работе ДОУ,

• с планом по инновационной деятельности,

• с планом социально-психологической службы.

Практическая значимость проекта.

Проект наставничества является универсальной технологией построения отношений внутри любой дошкольной организации, осуществляющей образовательную деятельность, как технология интенсивного развития личности педагога, передачи опыта и знаний, формирования педагогических навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей.

Описание проекта наставничества

Технология реализации процесса наставничества.

Принцип формирования наставнических пар/групп

Универсальная дорожная карта наставнической деятельности

(применима ко всем блокам наставничества)

Ресурсы для совместной работы наставника и наставляемого.

Педагогические ресурсы:

Материальные ресурсы:

Компьютер - 4 (4 с выходом в Интернет, 3 с электронной почтой);

Принтер – 1 шт.;

Многофункциональное устройство – 3 шт.;

Ноутбук – 14 шт.

Технические средства обучения:

музыкальный центр – 1 шт.;

телевизоры - 1 шт.,

DVD-плеер – 1 шт.;

фотоаппарат – 1 шт.;

проектор – 3 шт.;

экран – 4 шт.

Методика выявления результативности наставнической деятельности.

Рефлексивная методика оценки эффективности проекта

Лист оценки

Ф.И.О. педагога _______________________________________________

Дата________

Инструкция: оцените свои возможности, умения и навыки по 10-балльной шкале.

Максимальное количество – 50 баллов.

1 уровень успешности – до 15 баллов.

2 уровень успешности – 16 – 29 баллов.

3 уровень успешности – 30 – 44 балла.

4 уровень успешности – 45 - 50 баллов.

Контрольные срезы педагогической успешности

Блок «Конкурс»

Блок «Публикация»

Блок «Молодой педагог»

Блок «Инклюзия»

Подведение итогов взаимодействия пар/групп.

Учитываются:

самооценка (рефлексивная методика оценки эффективности проекта);

контрольный срез педагогической успешности;

результаты участия в деловой игре.

Цель и задачи деловой игры определяются соответствующим выбранным блоком.

В ходе деловой игры происходит педагогическое взаимодействие наставников и подопечных. Оцениваются действия каждого участника игры.

Оценка происходит по следующим критериям:

- педагог активно вступает во взаимодействие с другими педагогами игры;

- педагог предлагает свою помощь в затруднительных ситуациях другим педагогами игры;

-педагог принимает активное участие в деловой игре, заинтересован в выполнении заданий;

-педагог владеет достаточными профессиональными навыками для решения задач деловой игры.

Заключение

Педагогический эффект:

повышение эффективности подготовки педагогов к выполнению своих обязанностей;

быстрое вхождение в педагогическую деятельность молодых специалистов;

приспособление педагогов к меняющимся запросам общества, быстрое овладение новыми технологиями педагогической деятельности;

положительное и продуктивное отношение к работе, высокая мотивация.

Управленческий эффект:

снижение текучести педагогических работников;

повышение рейтинга ДОУ в системе дошкольного образования.

Распространение результатов проекта.

-Творческий отчет о проделанной работе и презентация результатов проекта на педагогическом совете.

-Размещение информации на сайте ДОУ.

-Публикация проекта и его результатов в сборнике.

Список используемых источников

1. Наставничество в образовании: современная практика: сборник материалов международной (заочной) научно-практической конференции. 20 ноября 2019 года // государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2019. – 188 с.

2. Шегаева, А. В. Определение роли и функции молодого специалиста в системе общего образования / А. В. Шегаева. — Педагогика: традиции и инновации : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 130-131.

3. Щербакова, Т. Н., Щербакова, Е. В. Исторический аспект наставничества как форма профессиональной адаптации молодого педагога / Т. Н. Щербакова, Е. В. Щербакова // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). – СПб.: Свое издательство, 2015. – С. 18-22.