Программа «Раннее выявление и профилактика жестокого обращения среди»

Программа

«Раннее выявление и профилактика жестокого обращения среди »

в МБОУ «Красноясыльская СОШ»

Работу выполнила:

Боричевская Розалия Рафиковна

Учитель химии МБОУ

«Красноясыльская СОШ»

Красный Ясыл

2017г

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение __________________________________________________ стр. 3

Глава 1. Внедрение услуги «Раннее выявление жестокого обращения» в МБОУ «Красноясыльская СОШ»_______________________________стр. 4

Глава 2. Работа по ранней профилактики жестокого обращения_____стр. 8

Глава 3 План мероприятий по раннему выявлению жестокого обращения

с детьми___________________________________________________стр. 14

Заключение _______________________________________________ стр. 23

Библиографический список __________________________________ стр. 25

Приложения _______________________________________________ стр. 26

Введение

За последние десятилетия в России и ее регионах произошли глубокие перемены во всех сферах: экономике, политике, социальной структуре. Воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии – это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил и терпения. Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулки. При этом большинство родителей хорошо понимают, что такая тактика воспитания – это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой. Ситуация еще более обостряется, если один или оба родителя страдают зависимостью от алкоголизма или наркомании, или если семья испытывает постоянные финансовые трудности.

Школьная среда в общеобразовательной школе, переживающей нарастающую дифференциацию программ, внедрение «элитарных» форм обучения, создает зоны повышенной конфликтности между сверстниками различных социальных групп. Это приводит к повышению агрессивности в системе межличностных отношений.

Рост «социального сиротства» сопровождает вытеснение детей из неблагополучных семей на улицу, сокращение базы досуга детей школьного возраста, доминирование культа «успехи через насилие». Большая группа детей находится в условиях криминального окружения и не только вовлекается в преступную деятельность, но и подвергается риску различных форм насилия. Таким образом, наблюдается рост факторов, существенно увеличивающих риск насилия.

Поэтому проблема насилия и жестокого обращения с детьми на сегодня – это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать ранние меры по его решению.

Цели:

1) обеспечить, в соответствии с действующим законодательством, своевременное выявление нарушений прав и законных интересов ребенка и оказание семье своевременной профилактической помощи и поддержки;

2) обеспечить восстановление потенциала семьи самостоятельно преодолевать на ранней стадии трудную жизненную ситуацию, приводящую к нарушению прав и законных интересов ребенка.

Задачи:

1) ранняя профилактика семейного неблагополучия и сопровождение семьи на всех этапах обучения;

2) повышение уровня родительской компетентности;

3) профилактика жестокого обращения с несовершеннолетними в семье;

4) оказание помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, в получении социальных и психоло - педагогических услуг

Целевые группы:

- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации;

- родители, не выполняющие надлежащим образом своих обязанностей по - воспитанию, обучению и содержанию детей

- дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;

- дети, подвергшиеся насилию, жестокому обращению;

- семья в трудной жизненной ситуации

Срок: 2017-2018 учебный год

Актуальность. Раннее выявление жестокого обращения напрямую связана с особенностями контингента учащихся нашей школы.

В МБОУ «Красноясыльская СОШ» обучается 135 учащихся. У школы есть филиал «Начальная школа с. Вторые Ключики», где обучаются 16 учащихся и структурное подразделение ДОУ, где 42 воспитанника.

В нашей школе обучаются дети из соседних деревень. Всего привозных детей 46.

Количество учащихся группы риска и СОП

Социальный паспорт классов

Характеристика семей

 

Анализируя социальный паспорт контингента школы можно сделать вывод о необходимости ранней профилактики семейного неблагополучия и сопровождение семьи на всех этапах обучения, повышение уровня родительской компетентности, профилактики жестокого обращения с несовершеннолетними в семье и оказания помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, в получении социальных и психоло - педагогических услуг.

Глава II.

Работа по раннему выявлению и профилактики жестокого обращения

Виды деятельности: диагностика, профилактика, коррекция.

I. Диагностическая работа проводится в 3 этапа.

1 этап. На первом этапе, по отзывам учителей, классных руководителей, из всех детей выделяются те, у кого есть различного рода проблемы в адаптации, а именно:

- трудности в обучении;

- неорганизованность;

- агрессия;

- неуравновешенность;

- неуверенность в себе;

- трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;

- воровство и т.п.

Основным методом является экспертная оценка. В роли экспертов выступают учителя. Рекомендуется воспользоваться такими методами:

- наблюдения за поведением детей во время занятий, игр, на прогулке,

- психодиагностические методики по оценке уровня дезадаптированности (например, модифицированным вариантом теста «Диагностика межличностных отношений в группе», активными рисуночными методиками и пр.).

2 этап. Выявление родителей, учеников, нарушающих права детей, то есть применяющих к ним физическое или психическое насилие. С этой целью проводится:

- диагностика агрессивности родителей детей, имеющих трудности в адаптации, а также выявляются методы воспитательного воздействия, которые применяют родители этих детей;

- диагностика поведения учеников в коллективе и социальные взаимосвязи;

- опрос родителей детей, которые имеют трудности в адаптации, с целью определения тех, кто нарушает права своих детей. На этом этапе можно применить анкетирование и опросник Басса-Дарки. Анкета содержит вопросы относительно частоты применения личных воспитательных мер

к ребенку. Опросник Басса-Дарки используется для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей, у которых выраженная физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность.

По результатам этого этапа диагностики выделяются те семьи, в которых нарушаются права ребенка. Это те семьи, в которых хотя бы один из родителей или использует физические наказания, или имеет высокий балл по одной из шкал опросника Басса-Дарки;

- выявление взаимоотношений в классном коллективе с помощью методики «Социометрия», которая позволяет выявить не только социальные связи детей, но и сформированные в классе группировки;

- оценка удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива позволяет выявить учащихся, которым не комфортно в коллективе, а так же выявить причины дискомфорта.

3 этап. Диагностика особенностей семейного воспитания, особенностей отношений между родителями в тех семьях, в которых заметны нарушения поведения детей.

Целью этого этапа является анализ тех родительских установок реакций, а также психологических проблем родителей, которые ведут к нарушению прав ребенка в семье. Можно использовать методику измерения родительских установок и реакций (РАRY) и опросник эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия.

II. Профилактическая работа системы профилактики жестокого обращения в отношении детей основывается на семейно-центрированном подходе, предполагающем ориентацию на внутренние ресурсы семьи и направлена на формирование у населения семейных ценностей и социальной активности в отношении поддержания психосоциального благополучия семьи и в первую очередь детей. В этой связи, ключевым элементом планирования действий по преодолению жестокого обращения должен стать комплекс эффективных и всесторонних первичных, вторичных и третичных профилактических мер, центрированных на ребенке и ориентированных на семью, который основывается на межведомственном сотрудничестве и координации с обязательным участием органов управления и учреждений здравоохранения, образования, социальной защиты, правоохранительных органов и органов правосудия, а также органов, отвечающих за бюджетирование и финансирование этой деятельности.

Приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения является первичная профилактика – предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.).

Выявление детей, имеющих те или иные психологические проблемы. Практика, а также многочисленные исследования показывать, что те дети, права которых в семье нарушаются, обычно имеют те или иные трудности в адаптации: трудности в обучении, агрессия, трудности взаимодействии со сверстниками и взрослыми и т. д.

Вторичная профилактика включает в себя создание инструмента выявления и передачи сигнала о случае жестокого обращения для реагирования на случай.

В общем плане можно выделить несколько основных этапов организации выявления случая жестокого обращения и планирования помощи

пострадавшему ребенку.

Первый этап: прием информации

Собирать информацию о жестоком обращении с ребенком, которая может поступать из самых разных источников – соседи, друзья, прохожие, поликлиники, полиции, органов социальной защиты, граждан

и т.д. с целью организации раннего выявления случаев жестокого

обращения. Проведение информационной и образовательной работы с гражданами и специалистами, разъяснение им признаков жестокого обращения с детьми или пренебрежения их нуждами, порядка действий в случае обнаружения таких признаков. В соответствии с пунктом 3 статьи 56 семейного кодекса РФ должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

Второй этап: расследование сигнала о случае жесткого обращения.

На этом этапе необходимо проведение предварительной оценки выявленного случая жестокого обращения, социально-психологическая диагностика ситуации семьи, проведение первичного интервью с детьми и родителями.

Третий этап: оценка безопасности ребенка.

Своевременная и адекватная оценка безопасности и риска приобретает особое значение в ситуациях, когда ребенок подвергается физическому (сексуальному) насилию или находится в условиях отсутствия заботы и пренебрежения нуждами, так как при этих видах жестокого обращения ребенок может серьезно пострадать или погибнуть. Актуальное состояние ребенка оценивается по состоянию его физического здоровья, эмоциональному состоянию, опасности ближайшего социального окружения и наличию высокого риска для его безопасности, жизни и здоровья в случае оставления без помощи.

Четвертый этап: организация защиты ребенка, пострадавшего от

жестокого обращения

Каждая информация о случае жестокого обращения оценивается на предмет риска и безопасности для ребенка, а факт жестокого обращения расследуется.

После оценки риска принимается решение, остается ли ребенок дома; необходима ли выработка срочного плана безопасности для снижения риска, если он оценивается как высокий, или ребенка необходимо изъять из семьи и поместить в соответствующее учреждение, во временную семью или к родственникам, способным обеспечить безопасность и заботиться о ребенке.

Пятый этап: мониторинг динамики семейной ситуации

Необходимо отслеживать динамику работы с семьей, что позволяет не работать впустую, когда принятые меры не достигают намеченной цели, и вовремя корректировать план.

Шестой этап: завершение помощи

По итогам проведенных реабилитационных мероприятий необходимо осуществление профессионального мониторинга состояния семьи и

ребенка. Задачей мониторинга является получение информации о решении поставленных реабилитационных задач, необходимости корректировки плана реабилитации семьи и ребенка, продолжении и перспективах реабилитационной работы с семьей.

III. Коррекционная работа по защите детей от жестокого обращения

Работа по диагностике и профилактике поведения, ведущего к нарушению прав ребенка в семье, в школьном коллективе закономерно должна включать в себя и коррекционный блок.

В наиболее развернутой форме коррекционные задачи включают в себя:

• коррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности в адаптации к школе;

• коррекционные занятия с учителями с целью оптимизации стиля общения с детьми;

• коррекционные занятия с родителями с целью преодоления трудностей семейного воспитания и изменения установок по отношению к ребенку.

Коррекционная работа с родителями в целом может вестись в следующих

формах:

1) в форме групповых дискуссий по темам уже проведенных информационных бесед (в качестве ведущих подобного рода групповых обсуждений проблем семейного воспитания выступают учитель и психолог образовательного учреждения);

2) в форме анализа конкретной проблемной ситуации (ведущие — учитель и психолог);

3) в форме тренинговых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий — психолог).

Для выявления этих особенностей используются методики определение типа темперамента, определение самоотношения (Столин В.В., Пантелеев С.Р.), диагностика коммуникативных способностей.

Глава III

План мероприятий

по раннему выявлению жестокого обращения с детьми

СЕНТЯБРЬ

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Заключение.

Рекомендации для всех участников образовательного процесса

по работе с обучающимися по преодолению насилия в школе:

1.     Включить в план работы с классным коллективом беседы на этические темы, в том числе и обзор материалов в периодической печати на нравственные темы.

2.     Планировать анализ художественных фильмов и прочитанных книг.

3.     Проводить сюжетно-ролевые игры с учащимися.

4.    Составить и обсудить «Правила учащихся», « Кодекс чести ученика» и памятки поведения учащихся в школе и в общественных местах.

5.     Активнее вовлекать учащихся в школьное самоуправление. Активизировать деятельность штаба дисциплины и порядка.

6.     Учителям и родителям, старшеклассникам наблюдать за школьниками младших классов с целью предотвращения актов насилия, оказания помощи жертвам насилия и применения наказания по отношению к нарушителям дисциплины и порядка.

7.     Пресс-центру школы рекомендовать освещать в школьной газете проблемы насилия в школе.

8.     Сделать в классах или в коридорах школы стенды «Советы и назидания великих», где бы помещались афоризмы, крылатые слова классиков мировой культуры о поступках, манерах поведения, о достоинствах и недостатках человека.

9. Выносить вопросы педагогики ненасилия и воспитания милосердия на заседания МО классных руководителей.

10. Всегда и везде пресекать проявления разных видов насилия с любой стороны. Никогда не забывать о педагогической этике.

Памятка для родителей:

1.Создайте дома среду, характеризующую теплом, положительным интересом и участием взрослых членов семьи к детям.

2.Не используйте метод угроз и запугивания детей в решении домашних проблем.

3.Не опускайтесь до взаимных оскорблений и резких обвинений в адрес друг друга и детей.

4.Помните, что психологическое насилие (т.е. унижение чувства собственного достоинства, словесные оскорбления, грубость по отношению к детям) способно глубоко ранить ребёнка.

5.Не используйте экономическое насилие к членам семьи.

6.Старайтесь никогда не применять физическое насилие к тому бы то ни было.

7.Заведите дома рыбок, хомячка, собаку, кошку или других животных. Помогите ребёнку в воспитании братьев наших меньших.

8.Учите детей заботиться о младших, о пожилых людях, о больных и немощных.

9.Рекомендуйте детям читать настоящую художественную литературу, помогайте им развивать хороший вкус в выборе видеофильмов. Читайте вместе с детьми.

10.Искренне любите детей. Помните, что «лаской всегда добьёшься больше, чем грубой силой». В.А. Сухомлинский говорил: « Ребёнок ненавидит того, кто бьёт». Помните о личном примере. Будьте во всём образцом своим детям!

Памятка учащемуся

Обязанности человека делятся на 4 рода:

обязанности перед самим собой,

перед семьёй,

перед государством,

перед другими людьми вообще. (Гегель)

1.     Ты живёшь среди людей. Не забывай, что каждый поступок, каждое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай , что существует граница между тем, что тебе хочется , и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ты зла, неудобства людям? Делай всё так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.

2.     Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди дают тебе счастье детства. Плати им за это добром.

3.     Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить. Народ учит: кто не работает, тот не ест. Навсегда запомни эту заповедь. Лодырь – это трутень, пожирающий мёд трудолюбивых пчёл. Учение – твой первый труд. Идя в школу, ты идёшь на работу.

4.     Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищам в беде. Не причиняй людям зла, уважай и почитай мать и отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.

5.     Не будь равнодушен к злу… Борись против обмана, несправедливости. Будь непримирим к тому, кто стремится жить за счёт других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.

Люби людей, если хочешь, чтобы люди тебя любили.

Библиографический список

1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками.- СПб.: « Питер», 2003.

2. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. - Ростов на Дону, 2005

3. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге.- СПб.: «Речь», 2008.

4. Малкина – Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога.- М.: «Эксмо», 2004.

5. Прутченков А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи…»: Методические разработки социально-психологических тренингов. – М.: «Новая школа», 1996.

Приложение №1

Внимание! Здесь Вам помогут.

1. МБУ «ЦППМСП» (подразделение экстренной помощи) г. Пермь

Телефон (секретарь) – 2-700-185, 8-922-64-19-117 рабочее время с 900ч. – 1800ч.

2. АНО «Вектор» 2-999 – 982 рабочее время с 1000ч. – 1800ч. Кризисные психологи.

3. Твоя территория. Онлайн консультация. До 23 лет. Анонимно, конфедеринциально, бесплатно.

4. ГКБ №8 ул. Г. Хасана, 20. (Краевая больница)

Телефоны: 2-812- 888, 2-442-802. Запись на прием с 15 лет. При кризисной ситуации помощь детям. Кризисный телефон доверия 8 – 800 - 2008 - 911

5. Детская поликлиника им. Пичугина. г. Пермь, ул. Революции

При кризисной ситуации помощь детям до 15 лет.

Телефон 2 -166 -611, суицидолог Харайкина Ирина Валерьевна.

 

6. wwwb17.ru

7. помощьрядом.РФ (без пробелов)

 

8. Краевой центр по работе с детьми при жестоком обращении

г. Пермь, ул. Екатерининская 98.

9. Центр по сопровождению приемных семей

Телефон 8-952-6555 -466, 2-128 -970 Механошина Наталья Геннадьевна

10. Единый телефон доверия для детей, подростков, родителей и специалистов

8-800-2000-122 (анонимно, бесплатно, круглосуточно)

Приложение №2

Жестокое обращение с ребенком

Все многообразие действий (и бездействий) со стороны взрослых, обязанных заботиться о ребенке и опекать его, которые наносят вред физическому и психическому здоровью ребенка и его развитию/

Определение жестокого обращения с ребенком (CAN) учитывает:

Актуальное состояние ребенка

Как условия жизни в семье могут влиять на дальнейшем развитие и социальную адаптацию ребенка.

Последствия физического насилия могут быть разными, в зависимости от факторов.