Программа дополнительного образования

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат 11»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По­ курсу коррекционно-развивающей области «Мир открытий»

Уровень образования (класс): начальный 2

Количество часов 67

Педагог дополнительного образования/педагог – психолог Шереметьева Наталья Боймуродовна

Программа разработана на основе: Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1) 1 этап.

2025 г. п. Ванино

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка

- Основное содержание:

- Цели и задачи программы психолого-педагогическое сопровождение «Мир открытий»;

- Место и роль программы психолого-педагогического сопровождения «Мир открытий» в плане общеобразовательной программы;

Планируемые результаты освоения;

Систему оценки достижения планируемых результатов;

II. Содержательный раздел

2.1 Направление работы;

2.2 Методы работы;

- Организационные условия проведения занятий;

- Ожидаемые результаты;

- Сроки выполнения

2.3 Содержание программы;

- Форма отчета.

III. Организационный раздел

3.1 Календарно-тематический план занятий

IV. Теоретическое обоснование

Список литературы.

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу для составления программы сопровождения составляют:

Нормами Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития основного образования 1-4 класс (вариант 2) КГКОУ ШИ 11.

АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития основного образования 5-9 класс (вариант 2) КГКОУ ШИ 11.

Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (Гигиенические нормативы);

Санитарных правил СП 2.4.3678-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28.

Программа направленна на формирование:

- личностного отношения младшего школьника к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил поровну);

- доброжелательных взаимоотношений между детьми, обучение коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений;

- социально-культурных норм (необходимость здороваться, прощаться, называть работников школьного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу);

- опрятности у детей, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком;

- умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать);

- положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других.

Основное содержание:

Категория участников: обучающиеся с умеренными интеллектуальными нарушениями.

Социально-коммуникативное развитие - это процесс формирования способностей ребенка эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, строить позитивные отношения, выражать собственные мысли и чувства, понимать эмоциональные состояния других, решать конфликты мирным путем и адаптироваться к различным социальным ситуациям.

Основные аспекты социально-коммуникативного развития:

1. Эмоциональная сфера

Развитие способности распознавать эмоции окружающих и осознавать собственные переживания, умение контролировать свое поведение и реагировать адекватно ситуации.

2. Коммуникационные навыки

Овладение речью, невербальной коммуникацией (жесты, мимика), способность устанавливать контакт с разными людьми, обмениваться информацией и поддерживать диалог.

3. Навыки взаимодействия и сотрудничества

Умение играть вместе, учитывать интересы других детей, сотрудничать в совместной деятельности, помогать другим, делиться игрушками и материалами.

4. Развитие нравственных качеств

Формирование представлений о добре и зле, справедливости, честности, уважении к старшим и сверстникам, ответственности за свои поступки.

5. Адаптация к социальной среде

Способность адаптироваться к новым условиям жизни, следовать правилам поведения в обществе, соблюдать нормы этикета и общепринятые правила общения.

Таким образом, социально-коммуникативное развитие является основой успешного функционирования ребенка в социуме, залогом гармоничного личностного роста и дальнейшего благополучного взросления.

Цель настоящей программы: формирование умения общаться друг с другом и взрослыми. Освоение правил поведения в социуме.

Задачи программы:

• Формирование навыков освоения школьных правил;

• Формирование коммуникативной мотивации;

• Закрепление коммуникативных навыков в повседневных ситуациях;

• Коррекция нежелательных форм поведения.

Основные направления работы:

Социальная-коммуникативная адаптация, а именно:

- Создание условий для формирования дружелюбия и сотрудничества между детьми;

- Овладение элементарными правилами общения.

Место и роль программы психолого-педагогического сопровождения «Мир открытий» в плане общеобразовательной программы.

Настоящая Программа является частью Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с нарушением интеллекта основного образования 1-4 класса (вариант 1) КГКОУ ШИ 11 начального общего образования и состоит из:

‒ планируемых результатов освоения программы психолого-педагогического сопровождения;

‒ содержания программы психолого-педагогического сопровождения;

‒ календарно-тематического планирования.

1.2 Планируемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.

Сформированность навыков освоения школьных правил;

Сформированность коммуникативной мотивации;

Сформированность коммуникативных навыков в повседневных ситуациях;

Сформированность нежелательных форм поведения.

1.3 Оценка личностных результатов

Личностные адаптационные результаты включают овладение второклассниками учебными правилами и социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Основой оценки служит анализ адаптации ребенка к школьной среде. Критериальным аппаратом служит классификатор освоенных первоклассником правил школьной жизни и себя в роли учеников.

Результаты анализа представлены в условных единицах:

0 баллов - представление (навык, действие) отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл - имеется элементарное представление, смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла - преимущественно применяет знание (действие) по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен применить его самостоятельно;

3 балла - способен самостоятельно применять знания (действия) в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла - способен самостоятельно применять знания (действие), но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов - самостоятельно применяет знания (действия) в любой ситуации.

II. Содержательный раздел

2.1 Направление работы

Программа социально-коммуникативного развития направлена на формирование следующих компетенций: формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности школьника.

2.2 Методы работы

Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: техника и приемы саморегуляции, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры. На занятиях используются различные формы работы с обучающимися: игровые задания и упражнения психологического характера, творческие задания, обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов некоторых заданий в виде общих выставок и композиций, помогающих осваивать правила школы и пространство класса. Занятия содержат развивающие, коррекционные и диагностические задания. Использование сюжетно-ролевых игр, способствующих развитию социальных ролей.

Таким образом, программа коммуникативного развития помогает детям осваивать социальные нормы и эффективно взаимодействовать в классе, закладывая основы успешной социализации и адаптации в обществе.

Организационные условия проведения занятий

Программа дает возможность второкласснику освоить новую социально-коммуникативную роль ученика и успешно освоить школьные нормы поведения.

Форма проведения занятия: наблюдение, беседа, практическое занятие, занятие-игра.

Срок освоения программы: 1 год. Режим занятий: 2 занятия в неделю. Общая продолжительность занятия - 40 минут.

Этапы реализации программы:

В каждое занятие включены упражнения, направленные на социально-коммуникативное. Структура каждого занятия включает в себя: вступление, ритуал приветствия, разминка, основная часть, заключительная часть, ритуал прощание.

I этап. Диагностический. Проведение психодиагностики с использованием обозначенных в паспорте методик: Наблюдение. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики»; методика «Метаморфозы» при исследовании личностных мотивов, потребностей, опасений у детей. Проективная методика А. И. Захарова «Мои страхи». Методика А.И Баркана «Рисунок школы».

II этап. Коррекционный. Развивающие занятия проводятся с обучающими в рамках целостного подхода реализации программы. Коррекционная работа направленна на развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков обучающихся. Коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении поставленных целей и задач. Коррекционный этап включает себя четыре раздела:

Раздел 1. Введение. Знакомство школьника с нормами школьной жизни

Раздел 2. Развитие эмоционально-волевой сферы

Раздел 3. Развитие коммуникативных умений и навыков

Раздел 4. Заключительная часть.

III этап. Заключительный. Итоговая диагностика. Анализ полученных данных и оформление результатов.

Занятия групповые/индивидуальные (по расписанию) – 1 раз в неделю по 40 минут. Программа является частью психологического сопровождения психокоррекционной деятельности в образовательном (коррекционном) процессе. Программа может варьироваться и пролонгироваться.

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

Занятия по форме напоминают учебно-игровую структуру, включают в себя: диагностические методики; ролевые игры; дискуссии; рисуночная арт-терапия; моделирование образцов поведения; метафорические истории и притчи.

Занятия проводятся в подготовленном кабинете. Необходимые условия для занятий такие же, как для любого стандартного тренинга: безопасное, достаточно просторное помещение. Наличие необходимого технического оснащения.

Ресурсы необходимые для реализации программы:

- учебные и методические материалы;

- материально – техническое оснащение для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий);

- информационное обеспечение программы (библиотека, Интернет и др.).

Программа коррекционно-развивающей деятельности может быть дополнена вариативным компонентом на усмотрение общеобразовательной организации, включающим: проектную деятельность обучающихся, тестирование, беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные игры; консультации педагога, родителей.

Ожидаемые результаты

• Сформированность навыков освоения школьных правил;

• Сформированность коммуникативной мотивации;

• Сформированность коммуникативных навыков в повседневных ситуациях;

• Сформированность нежелательных форм поведения.

Сроки выполнения

Срок реализации программы: 2025 – 2026 учебный год.

2.3 Содержание программы

III. Организационный раздел

3.1 Календарно-тематическое планирование

IV. Теоретическое обоснование

Список литературы

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с

детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 – 120 с.

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Павлова Л. Ю. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012

«Тропинка к своему Я: Уроки психологии в начальной школе (1 – 4)»: Генезис; Москва; 2016.

Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. 5-6 лет: материалы для родителей / А. В. Макарчук, Е. В. Горинова. - Москва, 2020. - с. 60