Материал опубликовала

Я работаю воспитателем в детском саду. Мое призвание - быть рядом с детьми! Я многому учусь у них! В первую очередь учусь играть!

Россия, Новосибирская обл., Новосибирск

Материал размещён в группе «Дошкольники»

#Природоведение #Экология #Окружающий мир #Краеведение #ФГОС #Программы #Программа дополнительного образования #Воспитатель #Дошкольное образование

ПРОГРАММА дополнительного образования детей дошкольного возраста "Кружок экологической направленности «Эколята – дошколята»"

Конкурсная работа

Всероссийский дистанционный конкурс педагогического мастерства на лучшую разработку программы дополнительного образования

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

дошкольное отделение

Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ

Педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 26

МБОУ СОШ № 26 _____________Н.Н. Федько

Протокол от «____»_______20___ г. № ___ «___»_____________ 20___г.

ПРОГРАММА

дополнительного образования

детей дошкольного возраста

Кружок экологической направленности

«Эколята – дошколята»

Возрастная категория детей:

От 3 до 7 лет

Разработали

Молостова А.В.

воспитатель высшей категории

Мартынова Л.Н.

воспитатель первой категории

г.Новосибирск, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1	Паспорт Программы
2	Пояснительная записка
3	Содержание природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия.
4	Система работы с детьми младшего дошкольного возраста (3 - 4 лет) по экологическому воспитанию
5	Система работы с детьми среднего дошкольного возраста (4-5 лет) по экологическому воспитанию
6	Система работы с детьми среднего дошкольного возраста (5-6 лет) по экологическому воспитанию
7	Система работы с детьми среднего дошкольного возраста (6-7 лет) по экологическому воспитанию
8	Список основных мероприятий
9	Учебно-методический комплекс
10	Список литературы

1. Паспорт Программы

Тип Программы: Парциальная Программа дошкольного образования

Категория: дети от 3 до 7 лет

Сроки освоения: 4 года

Объем времени:

Образовательное предложение

Младшая, средняя, старшая,

подготовительная к школе группе

Неделя

Месяц

Год

Экология в детском саду

1. Пояснительная записка

Рабочая программа «Эколята - Дошколята» составлена на основе программы «Юный Эколог» автора С.Н. Николаевой и природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия (Природоохранный социально-образовательный проект «Эколята-дошколята»/ http://эколята.рф/proekt-yekolyata-doshkolyata/).

С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения.

Президент Российской Федерации В.В. Путин заявил о реализации национальной идеи объединения народов нашей многонациональной страны. «Я гражданин России» таким, по его словам, должен стать лозунг этой идеи.

«Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создания в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.

Одним из направлений развития государства и объединения многонационального общества является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Это одно из приоритетных направлений в системе образования России, способствующих формированию у подрастающего поколения патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Проявлением патриотизма также является любовь к природе своей малой родины, внимание, забота и уважение к её животному и растительному миру. Эти чувства можно развить в процессе разностороннего экологического образования подрастающего поколения. Конечной целью такого образования является формирование у человека нового экологического мышления, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умение жить в гармонии с природой.

Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Поэтому в процессе знакомства с природой своего края, у ребёнка воспитывается любовь к каждому объекту в природе, что в свою очередь, способствует и решению природоохранных задач.

В этом контексте суть одного из направлений патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душе ребёнка и подростка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Для этого должна быть разработана идеология, позволяющая сформировать у ребёнка культуру природолюбия, любовь к природе родного края, а, значит, любовь к государству.

Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру должно осуществляться постоянно, потому что формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства.

Изменение сознания ребёнка способно повлиять на характер его дальнейших взаимоотношений с окружающей природной средой. При этом надо отметить, что на детей сильнее действуют эмоции, личный опыт и авторитарный пример.

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта.

Дошкольные образовательные организации, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первичное представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

Формирование у детей экологической культуры и культуры природолюбия должно быть продолжено и после завершения обучения в дошкольной образовательной организации.

Для решения этой организационной задачи на каждом этапе экологического образования и воспитания необходимы новые инновационные инструменты, программы, проекты, формы, методы, подходы, приёмы, решения, технологии и мероприятия.

Одним из таких инструментов экологического воспитания и образования детей дошкольного возраста, как части патриотического воспитания ребёнка, может стать новый природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята» по формированию у детей экологической культуры и культуры природолюбия.

Программа по экологическому образованию детей дошкольного возраста относится к программам первой группы. Характерно акцентирования внимания на вопросах классической экологии (ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т. п.).

Экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе – адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда.

Причина создания программы: обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у детей и родителей экологического сознания, культуры природопользования. Также для коррекции уровня развития, работа со способными детьми и для формирования экологического мировоззрения родителей, повышения их экологической грамотности и культуры.

Процесс становления осознанно – правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.

В нашем дошкольном учреждении экологическое воспитание является – приоритетным. Поэтому данная программа является одним из главных пособий в работе по экологии.

Цель: Формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.

Задачи:

• дать ребёнку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;

• способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;

• помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;

• расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;

• помочь ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и окружающим его миром;

• разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс дошкольных образовательных учреждений новых инновационных инструментариев, форм, методов, подходов и приёмов, способных сформировать у ребёнка чувство любви, разносторонне-ценностное, бережное и уважительное отношение к природе;

• способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

В программе выделено шесть основных тем, с которыми знакомятся дошкольники:

- «Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека»

- «Многообразие растений и их связь со средой обитания».

- «Многообразие животных и их связь со средой обитания».

- «Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания».

- «Жизнь растений и животных в сообществе».

- «Взаимодействие человека с природой».

Реализация программы осуществляется по следующим принципам:

- Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала.

- Первоочередное использование непосредственного природного окружения, составляющего жизненное пространство детей.

- Постепенное познавательное продвижение детей.

- Широкое использование в работе с детьми разных видов практической деятельности.

Подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием сказок, сказочных персонажей, различных кукол и игрушек, всех видов игр.

Программа предусматривает проведение циклов наблюдений за растениями и животными в группе и на участке, ведение различных календарей, непосредственно образовательную деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных акциях, экологических проектах.

Реализация программы «Эколята - Дошколята» осуществляется в рамках образовательной деятельности и в совместной деятельности педагога с детьми. Проводится в форме занятий, наблюдений, экспериментов, просмотра видеофильмов, проведения праздников с детьми младшей (3-4лет), средней (4-5 лет), старшей (5-6) и подготовительной к школе группы (6-7 лет).

В течение года;

с детьми младшей группы проводятся 36 занятий (1 раз в неделю, 15 мин.),
с детьми средней группы проводятся 36 занятий (1 раз в неделю, 20 мин.),
с детьми старшей группы 36 занятий (1 раз неделю, 25 мин.),
с детьми подготовительной к школе группы – 36 занятий (1 раз неделю, 30 мин.).

Содержание природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия.

В рамках реализации Проекта предусматривается разносторонняя деятельность в дошкольных образовательных организациях с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы. Данная деятельность способствует формированию у воспитанников экологической культуры и культуры природолюбия, усвоению ребёнком во время образовательного и воспитательного процессов теоретических эколого-биологических, географических и других специальных знаний и умений, а также основ коммуникативной, речевой и общей культуры.

Воспитанника дошкольной образовательной организации принимают в «Эколята – дошколята»: на торжественной церемонии зачитывается текст посвящения в «Эколята», вручается Свидетельство «Эколёнка дошкольной образовательной организации» и специальный Знак (значок).

Воспитанник, став «Эколёнком», будет понимать, что он вошёл в общество людей, которые берегут и защищают природу, которым свойственно доброе, уважительное, внимательное и заботливое отношение к ней.

Особенностью Проекта «Эколята – Дошколята» по формированию культуры природолюбия у воспитанника дошкольной образовательной организации является его направленность на духовно-нравственное, эстетическое воспитание, создание необходимых условий для развития гармоничной личности с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы.

Под культурой природолюбия понимается сфера духовной культуры, организации и развития жизнедеятельности, обеспечивающая сохранение и обогащение позитивного опыта познания и взаимодействия человека и природы, накопленного в процессе естественного и общественного развития.

Проект представляет собой комплекс занятий, заданий и мероприятий, учебных и учебно-методических пособий, тематических книг, игровой, аудио, видео и другой продукции подчиненный целям воспитания у детей любви, бережного и уважительного отношения к Природе.

В последнее время для детей разработано много книг, учебников, методических пособий, а также авторских программ по вопросам воспитания экологически грамотного поведения, охраны окружающей природной среды. Их главным недостатком является недостаточное внимание к воспитанию духовной культуры ребёнка через природу. Без эмоциональной составляющей правила поведения по отношению к природе так и останутся всего лишь правилами из учебника.

С детьми проводятся тематические занятия, которые всесторонне способствуют формированию у ребёнка культуры природолюбия, осознания того, что он может стать настоящим другом природы.

Особое внимание в Проекте уделяется формированию у воспитанников дошкольных образовательных организаций целостного взгляда на окружающую природу. При этом человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Он подчиняется закономерностям её развития, и от его деятельности зависит состояние окружающей природной среды.

Природолюбие помогает осознать, что каждый ребёнок является личностью, от деятельности которой зависит судьба будущих поколений. Большое значение уделяется развитию представлений о важности и ценности окружающей природной среды.

Использование теории сложных систем и системного подхода к изучению Природы и окружающего мира предполагает взаимопроникновение различных видов деятельности в учебно-воспитательном процессе, таких как наблюдение, беседа, чтение и прослушивание сказок и рассказов, выполнение заданий, игра, проведение опыта, прогулки, проведение занятия на природе, работа на опытном участке вокруг дошкольных образовательных организаций, рисование и т.д. и протекает на уровне формирования образов, представлений и различных понятий в мире Природы. При этом важно, что в процессе занятия должно происходить не механическое запоминание услышанного и увиденного, а реальный анализ происходящего и принятие на основе этого реального решения в своей дальнейшей деятельности.

Проект ориентирует деятельность воспитателя и педагога на системный подход в развитии у детей культуры природолюбия. При этом в Проекте используется принцип последовательности, преемственности и развития. Все его составные темы и разделы связаны друг с другом, а каждая последующая рассматриваемая в Проекте тема базируется на изученных ранее материалах.

Интегрирующий подход в обучении и воспитании позволяет объединить в учебно-воспитательном процессе целенаправленные занятия в помещении и на улице, чтение книг, участие в играх, проведение праздников, конкурсов, викторин и мероприятий, поход в парк или лес, проведение наблюдений и опытов, участие в практических действиях с взрослыми.

Для каждой возрастной группы воспитанников составляются свои комплексы занятий, что позволяет представить учебно-воспитательный процесс целостным и развивающимся.

Проводимые в рамках Проекта занятия могут использоваться самостоятельно либо включаться в уже существующие программы по экологическому, нравственному, культурному и эстетическому воспитанию ребёнка.

Проект является составной частью системы дополнительного образования эколого-биологической направленности дошкольных образовательных организаций.

Прогнозируемые результаты:

• формирование у детей основ экологической культуры и культуры природолюбия;

• повышение общей культуры ребёнка;

• формирование у ребёнка духовно богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к окружающей природной среде;

• развитие в ребёнке внутренней потребности любви к природе, участию в природоохранной и экологической деятельности;

• расширение общего кругозора детей, развитие их творческих способностей.

Задачи Проекта решаются путём:

• создания и внедрения с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы новых приёмов, форм, методов и подходов, направленных на воспитание у ребёнка культуры природолюбия, бережного и уважительного отношения к животному и растительному миру, ответственности за их сохранение, формирование целостного взгляда на Природу, развитие навыков экологически грамотного поведения;

• предоставления возможности ребёнку быть непосредственным участником всех мероприятий, проводимых во время воспитательно-образовательного процесса и направленных на сохранение природы;

• комплексного подхода к проблеме экологического, нравственного, культурного и духовного воспитания и образования ребёнка;

• создания в рамках Проекта необходимой методологической и методической базы;

• внедрения в учебно-воспитательный процесс идей и предложений самих детей по охране окружающей природной среды, защите животного и растительного мира, решению экологических проблем;

• предоставления детям возможности общения со своими сверстниками из других дошкольных образовательных организаций по различным темам и направлениям данного Проекта.

Организация учебно-воспитательного процесса в рамках Проекта, а также проведение всех мероприятий может осуществляться на территории дошкольной образовательной организации любого региона Российской Федерации.

Вся разрабатываемая и выпускаемая в рамках Проекта продукция, а также проводимые мероприятия взаимосвязаны, являются элементами одной общей концепции осуществления учебно-воспитательного процесса, дополняют и развивают друг друга, соответствуют целям и задачам Проекта и в совокупности позволяют решить задачу формирования культуры природолюбия у воспитанников дошкольных образовательных организаций.

Исполнительными структурами по развитию Проекта «Эколята – Дошколята» являются Межрегиональная общественная организация содействия сохранению природного наследия регионов «Природное наследие нации» и федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Федеральный детский эколого-биологический центр».

В рамках Проекта создаются программный и организационный комитеты, тематические секции и рабочие группы.

Проект «Эколята – Дошколята» базируется на:

• применении в процессе воспитания у детей культуры природолюбия, а также в процессе экологического, природоохранного, нравственного, духовного и эстетического воспитания и образования ребёнка, элементов и методов системного подхода и анализа, систематизации и классификации знаний;

• рассмотрении всей совокупности составных частей и элементов учебного и воспитательного процесса дошкольной образовательной организации, направленного на развитие у детей культуры природолюбия, решение проблем экологического, природоохранного, нравственного, духовного и эстетического воспитания ребёнка, как единого, комплексного и системного учебно-воспитательного инструментария;

• использовании в учебно-образовательном процессе дошкольных образовательных организаций образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы;

• включении в учебно-воспитательный процесс межструктурных связей в рамках изучения различных тем учебного пособия «Азбука Природолюбия»;

• организации и реализации в рамках Проекта занятий и мероприятий с использованием учебного пособия «Азбука Природолюбия», книжной, игровой, аудио, видео и другой продукции с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы;

• введении в учебно-воспитательный процесс элементов библиотерапии и комплексной сказкотерапии с помощью серии познавательных сказок, таких как «Живая азбука», а также других сказок и различных рассказов о животном и растительном мире, способствующих воспитанию у ребёнка культуры природолюбия;

• присутствии во время изучения той или иной темы или вопроса различных игровых элементов и программ;

• включении в учебно-воспитательный процесс разнообразных занятий и различных заданий по изучаемым темам, направлениям и вопросам;

• предоставлении ребёнку возможности дальнейшего изучения того или иного материала с воспитателем, родителями и своими сверстниками за пределами дошкольной образовательной организации.

Проект «Эколята – Дошколята» с целью формирования у воспитанников дошкольных образовательных организаций культуры природолюбия предусматривает:

• использование в дошкольных образовательных организациях учебного пособия «Азбука Природолюбия»;

• создание учебно-методической базы для организации и проведения занятий по различным направлениям и темам учебного пособия «Азбука Природолюбия»;

• использование в учебно-образовательном процессе дошкольных образовательных организаций образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы;

• создание комплектов учебных и учебно-методических пособий, раздаточных и наглядных материалов;

• разработку и выпуск игровых, развивающих и познавательных книг и журналов, направленных на реализацию целей и задач Проекта;

• разработку и выпуск по тематикам и направлениям Проекта настольных, напольных, и компьютерных игр, а также аудио и видеопродукции с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы;

• создание разнообразных игровых комплексов и программ для дошкольных образовательных организаций, а также для организации занятий в семье;

• разработку специальных элементов оформления помещений в дошкольных образовательных организациях;

• организацию и проведение различных игровых программ, конкурсов и викторин, других подобных мероприятий;

• издание хрестоматий и различных хрестоматийных сборников;

• создание и открытие страничек, разделов, рубрик, тематик, информационных полос Проекта в газетах, журналах, на радио и в телевизионных передачах;

• организацию и проведение практических занятий по охране и защите Природы;

• организацию и проведение различных тематических встреч, экскурсий и других мероприятий, являющихся составной частью и элементами учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации;

• создание опытно-экспериментальных участков, использование прилегающих территорий для организации и проведения в рамках Проекта занятий с детьми;

• использование в учебном процессе элементов естественных и искусственных природных зон с их растительным и животным миром.

Проект «Эколята – Дошколята» позволяет проводить комплексное обучение и воспитание ребёнка в дошкольной образовательной организации и в семье, направленное на развитие у детей культуры природолюбия.

Рекомендуемые принципы работы с детьми, которые должны быть использованы при организации и проведении занятий в рамках Проекта «Эколята – Дошколята»:

• системный подход к рассмотрению любой учебной темы, вопроса и проблемы с использованием элементов классификации знаний;

• использование интегрирующего подхода в учебно-воспитательном процессе;

• последовательность в обучении и воспитании;

• преемственность при рассмотрении изучаемых тем;

• анализ происходящего и учёт особенностей окружающего мира и влияющих на него факторов;

• простота и доступность изучаемого материала;

• наглядность при изучении тем и вопросов;

• присутствие в учебно-воспитательном процессе элементов сравнения и различных примеров;

• наличие практического показа, возможность постановки и проведения эксперимента при изучении темы или любого учебного материала;

• поиск и применение наиболее эффективных методов, форм, подходов и приёмов при проведении учебно-воспитательного процесса, а также в организуемых и проводимых в его рамках занятиях и мероприятиях;

• добровольность в сознании и действиях ребёнка при изучении учебного вопроса и темы;

• безопасность в организации и проведении учебно-воспитательного процесса;

• наличие осознанного подхода как в элементах преподавания того или иного учебного материала со стороны воспитателя и преподавателя, так и в элементах восприятия и познания этого материала со стороны ребёнка.

Рекомендуемые формы работы, применяемые во время организации и проведения учебно-воспитательного процесса в рамках Проекта «Эколята – Дошколята»:

• чтение;

• беседа;

• наблюдение;

• обсуждение;

• прослушивание тематических сказок и рассказов;

• задание;

• игра;

• просмотр фрагментов фильма или телевизионной передачи;

• прослушивание радиопередачи;

• викторина;

• конкурс;

• тематическое оформление помещения;

• встреча;

• утренник;

• прогулка;

• работа на природе;

• проведение опыта;

• экскурсия;

• тематическое мероприятие.

Рекомендуемые инструментарии при организации работы в рамках Проекта «Эколята – Дошколята», которые могут быть использованы во время учебно-воспитательного процесса:

• учебное пособие «Азбука Природолюбия»;

• учебники и учебные пособия;

• тематические книги;

• хрестоматии;

• рабочие тетради и дневники;

• альбомы и тетради для раскрашивания;

• наглядные и раздаточные материалы;

• журналы и газеты;

• художественные, познавательные и научно-популярные произведения;

• энциклопедические и справочные издания;

• аудио и видеоносители информации;

• настольные, напольные, компьютерные и другие игры, а также игровые комплексы и программы с присутствием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы;

• костюмы и образы сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы;

• элементы мультипликации и диафильма;

• художественные, телевизионные, учебные, документальные, научно-популярные и другие фильмы, их фрагменты и кадры;

• театральные постановки, их фрагменты и элементы;

• телевизионные передачи, их фрагменты и элементы;

• музеи и картинные галереи;

• выставки, ярмарки и различные тематические экспозиции;

• опытные участки вокруг дошкольных образовательных организаций, а также прилегающих к ним территории;

• элементы естественных и искусственных природных зон с их растительным и животным миром;

• различные мероприятия, праздники, олимпиады, шествия и акции.

Рекомендуемые темы занятий по Проекту «Эколята – Дошколята»:

• «Природа вокруг нас»;

• «Разнообразие Природы» (Красота Природы, Портреты Природы, Тайны Природы, Силы Природы, Богатства Природы);

• «Времена года»;

• «Время суток»;

• «Животные и растения»;

• «Человек – частичка Природы. Единство Человека и Природы»;

• «Человек не может жить без Природы»;

• «В Природе, как и у Человека, есть свои семьи и друзья»;

• «Природа – твой друг! Значит, обижать ее нельзя!»

• «Помоги Природе, помоги своему другу!»

• «Выбери себе друга, заботься и ухаживай за ним»;

• «Сохрани Природу от пожара»;

• «Давайте не только любить и уважать, но и беречь и защищать Природу»;

• «Природолюбие – учебник нашей жизни».

Система работы с детьми младшего дошкольного возраста (3 - 4 лет) по экологическому воспитанию

Месяц	Неделя	Тема. Вид деятельности	Программное содержание	Источник (пособие,стр)
Сетябрь	1.	«Знакомство с корнеплодами репы и моркови»	Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов, их сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая, сладкая, сладкая и вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать воспитателя. Повторять за ним определение предметов.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 25
Октябрь	1.	Наблюдение «Кто живет в аквариуме»	Обратить внимание детей на аквариум, вызвать интерес к нему, положительные эмоции на его обитательницу. Сообщить ее название (это рыбка, золотая рыбка); сказать, что она живет в аквариуме, плавает в воде, ее надо кормить.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.27
	2.	«Знакомство со свеклой и картофелем»	Учить различать овощи – свеклу и картофель, знать их названия. Особенности формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения детей. Умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 28
	3.	«Наблюдение за погодными явлениями»	Обратить внимание детей на небо, облака, солнце, тучи; с помощью ветряка продемонстрировать действие ветра, обращая внимание на деревья. Продолжить наблюдение за дождем, образовавшимися лужами. Учить вести календарь природы, используя условные обозначения. Продолжать концентрировать внимание детей на цветы, траву, деревья, находящихся на участке.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 29
	4.	«Знакомство с помидором, огурцом капустой»	Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости (огурец продолговатый, зеленый, твердый; помидор круглый, красный, мягкий; оба овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста большая, круглая с листьями, негладкая; капуста и огурец хрустят на зубах). Знать их название, знать, что их можно есть. Развивать сенсорные ощущения детей, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 31

Ноябрь	1.	Наблюдение «Что есть у рыбки?»	Дать первоначальные представления о строении рыбы – вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко; на голове есть рот и глаза. Продолжать формировать представление об отличии живой рыбки от рыбки – игрушки: живая плавает в аквариуме, игрушечную можно брать в руки, рассматривать, играть с ней.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 31
	2.	«Знакомство с куриным семейством»	Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (петух и курица с цыплятами), из внешних отличиях: петух большой у него на голове гребешок, бородка, пышный круглый хвост яркое оперение; курица большая, но хвост и гребешок у нее меньше, чем у петуха; петух – это папа, курица – мама; у них есть дети – цыплята, они маленькие, круглые, пушистые, бегают за курицей, прячутся под ее крыло. Учить детей узнавать их на карте и в игрушечном	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 34
	3.	«Наблюдение за погодными явлениями»	Продолжать знакомить с сезонными явлениями природы: наблюдать на небом, солнцем, облаками; обратить внимание на деревья – дует ли ветер? Формировать желание вести календарь природы, используя определенные картинки.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 36
	4.	«Знакомство с фруктами»	Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, желтое или зеленое, твердое, имеет приятный запах, кисло – сладкий вкус; груша круглая и чуть вытянутая кверху, желтая, мягкая, сочная, сладкая; слива круглая или овальная, темно – синяя или темно – красная, мягкая, сочная, внутри у нее косточка). Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов. Закреплять знания об овощах, предлагая детям вспоминать и называть знакомые плоды.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 39

Декабрь	1.	«Знакомство с коровой и теленком»	Знакомить с коровой и теленком, их отличительными особенностями (корова большая, у нее туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; теленок меньше коровы, у него нет ни рогов, ни вымени; корову кормят сеном, поят водой, она дает молоко, его пьют дети; теленок сосет корову – тоже пьет молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на ее вопросы, повторять за ним определения. Учить детей исполнять игровые действия.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 42
	2.	Знакомство с козой и козленком»	Учить узнавать козу на картине. Находить и показывать видимые части ее тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок отличается от нее. Актуализировать знания о корове, провести элементарное сравнение животных (корова большая, коза меньше; у коровы хвост длинный, у козы короткий; у коровы теленок, у козы козленок; у козы как и у коровы, есть рога; коза тоже есть сено, дает молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя. Отвечать на вопросы. Повторять за ним. Развивать игровые умения детей: подражать крику козы, изображать козлят.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 46
	3.	Наблюдение «Наша елка»	Показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно отличается от березы; дать почувствовать, что оно красивое, вызывает радостное чувство. Показать, что у ели есть ствол, ветки с иголками. Воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели. Показать отличие живой ели от искусственной елки.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 48, 49, 50
	4.	Досуг «Праздник новогодней елки для кукол»	Создать у детей радостное настроение, ощущение праздника. Продолжать воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели, доброжелательное отношение к сверстникам.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 51
Январь	1.	Наблюдение «Птицы нашего участка»	Учить замечать птиц в ближайшем окружении, которые садятся на кормушку в ожидании корма вблизи кормушки. Вызвать интерес к их поведению, учить выделять отдельные действия. Учить различать воробья и ворону по размеру и окраске. Познакомить с голубями.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 54, 55

	2.	«Заяц и волк – лесные жители»	Дать первоначальные представления о лесе и его обитателях: зайце и волке (лес – место, где растет много деревьев; заяц живет в лесу, зимой ест ветки и грызет кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется и спит в снегу, под елками: белого зайца в белом снегу совсем не видно; волк тоже живет в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими животными; заяц боится волка,	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 55
	3.	«Наблюдение за погодными явлениями»	Продолжать ежедневные наблюдения за погодой: обратить внимание на небо (чистое и голубое или облачное, пасмурное), на солнце, снегопад, а также ветер или его отсутствие. Формировать желание вести календарь природы, используя определенные картинки.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 57
	4.	«Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса»	Расширить первоначальные представления детей о лесе и его обитателях (в лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь зимой спит под снегом в берлоге, лиса бегает по лесу, охотится за зайцем).	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 60
Февраль	1.	«Наша птица»	Познакомить с еще одним обитателем леса: это птица, она называется, похожа на птиц, которые живут на улице: у нее есть туловище, голова, хвост, лапки, на голове глаза и клюв; тельце покрыто перьями, она очень красивая. Показать зерносмесь, продемонстрировать, как ее насыпают в кормушку, как птица клюет ее, чем можно еще кормить птицу. Учить замечать действия птицы – скачет по жердочке, слетела на дно клетки, клюет, смотрит, прыгает и	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 61, 62, 63
	2.	Наблюдение «Что такое вода?»	Показать, как снег становится водой, в талой воде есть мусор, она грязная. Уточнить представление о том, что в помещении вода появляется, когда открывается кран – она льется из него, течет струей вниз. Вода прозрачная, сквозь нее видны руки, мыло. Развивать тактильные ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать ее словами, радоваться воде: холодная – освежает, бодрит; теплая – согревает, ласкает.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 62, 63, 68
	3.	«Посадка репчатого лука»	Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить детей сажать луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для роста зелени нужна вода.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 64

	4.	«Знакомство с фруктами»	Дать представление о 3 – 4 фруктах. Учить различать плоды по названию, особенностям формы, цвета, поверхности, вкуса и запаха. Развивать сенсорные ощущения, ощущать радость от восприятия красивых плодов, их запах. Сообщить, что фрукты, как и зеленый лук, очень полезны для здоровья, особенно зимой.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 69
Март	1.	Наблюдение «Отличие живой птицы от игрушечной»	Показать, что живая птица сама двигается, сама клюет зерно, сама пьет воду, о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять воду), на нее интересно смотреть. Игрушечная птичка – неживая, она не двигается, не клюет, не пьет. Ее можно брать в руки и играть с ней – кормить понарошку, летать и скакать с ней, укладывать спать и т.д.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 71
	2.	«Айболит проверяет здоровье детей»	Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами. Упражнять в различии плодов моркови, свеклы, лука – репки, лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать речь детей.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 74
	3.	Наблюдение «Вода – друг человека»	Показать, что в теплой воде можно мыть посуду, игрушки – они станут чистыми. Вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы. Напомнить, что вода прозрачная, но ее можно сделать цветной, тогда она становится непрозрачной, сквозь нее ничего не видно. Из такой воды можно сделать льдинки, разлив ее по формочкам, показать, что цветная вода на морозе превращается в цветной лед. Цветные льдинки красивые, блестящие, в них можно играть.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 72
	4.	«Знакомство с комнатными растениями»	Уточнить представления детей о двух уже знакомых комнатных растениях (бальзамин, фикус, колеус, аспидистра), дать другие их названия (огонек, крапивка, дружная семейка). Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле. Расширять представление о растениях: они живые, им нужны хорошие условия – вода, питательные вещества, тепло, много света. В таких условиях они хорошо себя чувствуют, не болеют. Весной их надо подкармливать удобрениями, они корнями всасывают влагу и питательные вещества, потом цветут, становятся еще красивее.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 78

Апрель	1.	Наблюдение «Снег на участке»	Продолжать наблюдение за таянием снега на участке. Обратить внимание на то, что снег чернеет, появляются проталины, ручьи, что недавно воды не было, а теперь ее много, она течет, сверкает на солнце, журчит. Показать детям, что снег чернеет от грязи, вода в ручьях тоже грязная, ее могут пить деревья и другие растения, но не люди.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 79
	2.	«Знакомство с лошадью и жеребенком»	Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от коза с козленком, знать как «говорит» лошадь. Учить находить, показывать и называть части тела животных, сравнивать их. Сообщить: лошадь большая, сильная (помогает хозяину), он ее кормит овсом, сеном, поит водой. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, рассказывать знакомую сказку в диалоге со взрослыми, развивать игровые умения.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 82
	3.	Наблюдение за погодными явлениями	Продолжать ежедневные наблюдения за погодой. Совместно находить и выставлять нужные картинки календаря. Ежедневно одевать куклу Машу, обращая внимание на ее одежду (стала легче: на улице теплее, наступила весна).	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 84
	4.	«Корова, коза, лошадь – домашние животные»	Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой, летом пасет на лугу – там они едят зеленую травку. Развивать речь детей, активизировать словарь. Упражнять в строительстве дома из кубиков.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 86
Май	1.	«Знакомство с кошкой и собакой»	Познакомить с собакой, кошкой, их детенышами, учить узнавать их на картине, правильно называть, подражать их «речи». Сообщить: собака и кошка живут с хозяином, он их любит, кормит, собака живет в будке, сторожит дом, а кошка ловит мышей. Развивать речь детей: пополнить словарь новыми словами, учить слушать вопрос воспитателя, отвечать на него, строить фразы.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 89

«Собаки, кошки, мышки. Сравнение и игра»

Уточнить и закрепить представление детей о собаках и кошках (кошки небольшие, пушистые, у них четыре лапы, хвост, уши стоячие, глаза, нос, рот, усы, на лапках подушечки и острые ногти, которыми они ловят мышей, а могут и больно оцарапать; у собаки тоже есть четыре лапы, хвост, уши, глаза, нос и рот (пасть); зубы крепкие, острые, ими она грызет кости, жует мясо; собака сторожит дом, кошка ловит мышей. К чужим, незнакомым животным подходить нельзя – собака может укусить, а кошка оцарапать. С игрушечными кошками и собаками можно по-разному играть).

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 91

Наблюдение

«Знакомство с одуванчиком и мать-и- мачехой»

Показать новое растение, сообщить его название, выделить характерные особенности. Показать различие и сходство растений, листья первоцветов, их отличительные особенности, превращение одуванчиков – желтых цветов в пушистые шарики, красоту поляны, на которой много зеленой травы и желтых одуванчиков.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 88, 91,

Требования к уровню освоения рабочей программы детей младшей группы 3-4 лет

К концу года ребенок должен знать и уметь (у ребенка должны быть сформированы следующие знания и умения):

- Знать и называть некоторых домашних животных и их детёнышей.
- Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.
- Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
- Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
- Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)

Система работы с детьми среднего дошкольного возраста (4-5 лет) по экологическому воспитанию

Месяц

Неделя

Тема. Вид деятельности

Программное содержание

Источник (пособие, стр.)

Сентябрь

Наблюдение

«Растут ли цветы на нашем участке?»

Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников, на территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые растения), разные по окраске, названиям, но все красивые; на них приятно смотреть, рядом с ними приятно находиться.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 19.

Наблюдение

«Все цветы разные»

Уточнить с детьми названия цветов, их строение, особенности размера, окраски, формы лепестков, листьев, стебля; побуждать к сравнительным высказываниям, к употреблению эпитетов, оценок; показать, что красота цветов заключается в разных признаках: окраске цветов, их форме, махровости; что красоту цветов дополняет листва; обратить внимание детей на то, что некоторые цветы приятно

пахнут.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 20.

Наблюдение

«Красивые цветы можно поставить в

Воспитывать умение радоваться, воспринимая красоту цветущих растений, желание сохранить ее; доброе отношение к людям и желание делать им приятное; учить украшать помещение цветами.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе

детского сада», стр. 26.

Наблюдение

«Как ухаживать за букетом»

Воспитывать у детей желание и умение продлевать красоту срезанных цветов.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе

детского сада», стр. 28.

Октябрь

Образовательная ситуация

«Фрукты и овощи»

Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные способности; формировать умение объединять плоды по сходному признаку.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 36.

Образовательная ситуация

«Изготовление пособия для игры «Вершки и корешки»»

Расширять представления детей об овощах и фруктах: местах их произрастания (огород, сад), что овощи растут на грядке в земле, а фрукты созревают на деревьях и кустах, у всех овощных и плодовых растений есть в земле корни; упражнять в наклеивании готовых

форм; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, составлять целое из частей.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 41.

Образовательная ситуация

«Что растет в лесу?»

Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много

разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес становится красивым, в нем пахнет грибами.

Познакомить с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса; учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут художники.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 45.

Чтение стихов, рассказов про лес

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе

детского сада», стр. 46.

Ноябрь

Образовательная ситуация

«Кто живет в лесу?»

Расширять представления детей о лесе – в лесу живут разные животные (заяц, еж, белка, лиса, волк, медведь); все они могут жить в лесу, потому что находят там пищу; учить детей различать этих животных по особенностям внешнего вида.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 50.

Образовательная ситуация

«В гостях у курочки Рябы» (знакомство с

коровой, козой и свиньей)

Познакомить детей с коровой, свиньей и козой как домашними животными, формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают, что от них получают; уточнять представления о взрослых животных и детенышах; развивать

воображение, умение входить в игровую ситуацию, сравнивать.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 56.

Чтение стихов про домашних животных

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система

работы в средней группе детского сада», стр. 59.

Образовательная ситуация

«В гостях у курочки Рябы» (знакомство с

лошадью

Закрепить у детей представления об известных им домашних животных – корове, козе, свинье, познакомить с новыми – овцой, лошадью; развивать воображение, умение сравнивать, входить в

игровую ситуацию.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 64.

Декабрь

Наблюдение

«Как узнать ель?»

Упражнять детей в умении отыскивать знакомые деревья по одному- двум характерным признакам; показать особенности ели, по которым ее легко выделить среди других деревьев (ветви покрыты зелеными

иголками, похожа на пирамидку, потому что вверху ветки короткие, а книзу становятся все длиннее и длиннее).

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 67.

Образовательная ситуация

«В гостях у курочки Рябы» (знакомство с кошкой

Уточнять и расширять представления детей о кошке и собаке как о домашних животных (живут вместе с человеком, собака охраняет дом и хозяина, кошка ловит мышей, человек любит своих помощников, заботится о них – кормит, ухаживает, ласкает).

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 69.

Коллективное изготовление альбома

«Елочка»Наблюдение

«Поможем нашей елочке»

Уточнять представления детей о бумаге и изделиях из нее (бумагу делают из деревьев, бумага очень нужна людям, из нее изготавливают разные предметы: книги, альбомы, салфетки и др., она бывает разного цвета, тонкая и толстая, мягкая и жесткая, на ней можно рисовать, из нее можно делать игрушки, бумагу надо беречь); упражнять детей в аппликации – умении составлять и склеивать предмет из частей.

Воспитывать у детей эмоционально положительное отношение, сочувствие к живой ели, желание облегчить ее зимнее существование; дать представление о том, что в сильный мороз деревья могут замерзнуть, поэтому их следует прикапывать снегом, который согревает корни и ствол, что большое количество снега на

лапах ели вредно для нее, так как оттягивает их вниз и может сломать, ели можно помогать, легонько отряхивая снег с веток.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 73.77

Январь

Наблюдение

«Делаем цветные льдинки»

«Как лед превращается в воду»

Показать детям, что вода прозрачная, бесцветная, сквозь нее видны предметы, что вода может быть разноцветной, красивой, если в нее добавить краску, что из воды можно делать украшения на елку, что вода легко проливается, но и легко впитывается.

Показать детям, что в тепле лед тает и превращается в воду, цветной лед становится цветной водой.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 81.83

Наблюдение

«Что находится в шишках ели»

Образовательная ситуация

«В гостях у курочки Рябы» (знакомство с птичьим двором)

Познакомить детей со строением шишки, с семенами ели; показать особенности шишки: пахнет смолой, на дереве (в холоде) висит в закрытом виде, в тепле (в помещении) раскрывает чешуйки, из-под которых выпадают семена.

Уточнить представления детей о домашней птице: курах, утках, гусях (как выглядят, какие звуки издают, как передвигаются, чем питаются, какую приносят пользу, чем отличаются взрослые особи от детенышей).

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр.

84.85

Февраль

Образовательная ситуация

«Путешествие в зимнем лесу»

Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления о жизни лесных растений и животных в зимнее время, развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают влияние условия, в которых они находятся (холод, отсутствие воды, короткий день – мало света, потому что рано темнеет); развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, совершать игровые действия).

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 99.

Образовательная ситуация

«Айболит в гостях у детей»

Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к болеющим детям; объяснить, что зимой организму требуется пища с витаминами, которых много во фруктах, шиповнике, зеленом луке; уточнить представления об известных им фруктах (названия, цвет, форма, вкус); дать новые знания о том, как писать письмо, как оформлять конверт; учить сажать лук.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 103.

Образовательная ситуация

«Посещение зоопарка» (знакомство с животными тропических и южных стран)

Формировать представления о диких экзотических животных: льве, тигре, слоне, обезьянах, крокодиле; дать элементарные сведения о том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу; развивать игровые умения (поддерживать воображаемую

ситуацию, исполнять роль, совершая ролевые действия и произнося ролевые слова).

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 112.

Коллективное изготовление коллажа «Животные тропических и южных стран»

Март

Образовательная ситуация

«Рисуем подарок к 8 Марта»

Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому человеку, с радостью дарить его; расширять представления о Е.И. Чарушине (не только писатель, но и художник, который часто

рисовал любимых животных); учить обводить контур трафарета, закрашивать красками методом тычка.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 116.

Образовательная ситуация

«Где обедал воробей?»

Познакомить детей с произведением С. Маршака; уточнить и расширить представления о животных зоопарка (названия, внешний облик, повадки); развивать игровые умения.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе

детского сада», стр. 118.

Беседа

«Март – первый месяц весны»

Воспитатель сообщает детям, что сейчас идет март – первый месяц весны. Обращает их внимание на то, что солнце яркое, стало греть сильнее, небо голубое, снег потемнел, покрылся плотной коркой, с крыш капель и свисают сосульки. Дети самостоятельно ищут признаки ветра, определяют его силу. Воспитатель ходит с ними по участку и измеряет снегомером глубину снега. Отмечает, что толщина покрова стала меньше и сверху лежит плотная серая корка. Привлекает внимание детей к их одежде – некоторые ребята сменили зимние шубы на куртки, комбинезоны.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 92- 120.

Образовательная ситуация

«Советы Айболита»

Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к своему здоровью, формировать представления о том, что в весеннее время особенно полезны богатая витаминами пища (зеленый лук) и солнце, что растения живые и могут расти, если для них созданы необходимые условия: вода, свет, тепло;

во время роста растение меняется (появляются и становятся все длиннее корни и листья), комнатные растения тоже живые, весной они начинают расти, поэтому их надо больше поливать, подкармливать удобрениями или пересаживать в новую землю;

учить моделировать неделю (познакомить с «полоской времени»)

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 124.

Апрель

Наблюдение

«Мать-и-мачеха – что это за цветы? В каких местах растет мать-и-мачеха?»

Учить детей находить, узнавать мать-и-мачеху, радоваться этому раннему весеннему цветку, определять его особенности: невысокий стебель покрыт чешуйками, цветок желтый, круглый, похож на крохотную корзинку, листьев нет.

Обратить внимание детей на то, что весенние цветы появляются прежде всего в солнечных местах, на которых снег от солнечного тепла уже растаял (образовалась вода) и земля прогрелась.

«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада»,

стр. 129.

	2	Наблюдение «Кто прилетает и садится на цветы?»	Продолжать развивать у детей наблюдательность – умение замечать, что растения стали крупнее, появилось больше цветов на каждом кустике, что на них садятся насекомые. Во время наблюдения воспитатель поясняет: весенние цветы нужны насекомым – мухам, пчелам, шмелям и др. – они пьют сок цветов, кормятся на цветах.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 133.
	3	Досуг «День Земли»		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 137.
			Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период
		Образовательная	(становится теплее, снег тает, образуется много воды, которая впитывается в землю, начинают набухать почки на деревьях и	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система
	4	ситуация	кустарниках, появляется трава, крапива, мать-и-мачеха)формировать	работы в средней группе
		«Весна в лесу»	реалистические представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается еж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка	детского сада», стр. 141.
			линяют – меняют шерсть (заяц становится серым, а белка - рыжей);
			все звери выводят потомство (зайчат, бельчат, медвежат, волчат,
			лисят), птицы поют, строят гнезда; в весеннем лесу светло, красиво,
			пахнет молодой зеленью); учить поддерживать воображаемую
			ситуацию.
Май	1	Образовательная ситуация «Рисуем животных – создаем книгу по мотивам рассказов Е.И. Чарушена	Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от природы можно интересно рассказывать, их можно красиво отображать в рисунках; уточнить представления о Е.И. Чарушина как писателе и художнике; воспитывать желание участвовать в общем деле – создании интересной книги о природе.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в средней группе детского сада», стр. 146.

Требования к уровню освоения рабочей программы детей 4-5 лет.

К концу года ребенок должен знать и уметь (у ребенка должны быть сформированы следующие знания и умения):

- Знать и называть некоторых домашних животных и их детёнышей.

- Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.

- Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.

- Правильно взаимодействовать с окружающим миром.

- Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.).

Система работы с детьми старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет) по экологическому воспитанию

Месяц	Недел я	Тема. Вид деятельности	Программное содержание	Источник (пособие, стр.)
Сентябрь	1	Наблюдение «Что цветет на нашем участке в начале сентября? Какие они – цветущие	Осмотр участка, поиск цветущих растений, определение их названий.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.20
	2	Наблюдение «Сто сначала, что потом? Соберем семена садовых цветов»	Осмотр цветов, выявление зрелых семян, сбор их в коробочки или пакеты.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.21
	3	Наблюдение «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?»	Нахождение семян созревающих трав(подорожник, вьюн и т.д.) . Установка , что они сами опадают, разносятся ветром, цепляются за одежду, шерсть животных, что семена можно собирать для зимней подкормки птиц.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.24
	4	Образовательная ситуация «Как заполнять календарь природы?»	Ознакомление детей со страницей календаря на сентябрь, условными обозначениями; учение рисовать значки, пользоваться трафаретами, аккуратно раскашивать квадратики, обозначающие дни недели; развитие интереса к наблюдениям за природой	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.24

Октябрь	1	Образовательная ситуация «Делаем книгу «Приключения мышонка Пика»»	Ознакомление с людьми, создающих книгу, - писателе и художнике-иллюстраторе, о строении книги (обложка, титульный лист, страницы с текстом и иллюстрациями); объяснение, что книгу можно сделать самим	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.30
	2	Образовательная ситуация «Овощи и фрукты на нашем столе»	Уточнение представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу; закрепление представлений о значении свежих плодов для здоровья людей; формирование умения готовить салат.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.32
	3	Экскурсия в библиотеку	Познакомить детей с библиотекой – учреждением, в котором имеется собрание книг для всех желающих; книги выдают на дом, после прочтения их возвращают; за книгами следит и выдает их библиотекарь; он может посоветовать , какую выбрать книгу, рассказать о писателе. Познакомить детей с творчеством Виталия Бианки.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.36
	4	Образовательная ситуация «Растения в нашем уголке природы»	Уточнить представление детей о 4-5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни; познакомить с новыми растениями; сформировать представления о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях и учить распознавать их.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.38
Ноябрь	1	Образовательная ситуация «Корова и коза – домашние животные»	Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза – домашние животные (живут у человека – в сарае, коровнике), не боятся его и позволяют ухаживать за собой; приносят пользу: корова дает молоко, мясо, рога, кожу; коза дает молоко, шкуру, шерсть, пух; человек заботиться о них, создает все условия для жизни: строит специальное помещение, убирает в нем, кормит, поит, заготавливает сено.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.43
Ноябрь	2	Образовательная ситуация «Для чего животным хвосты?»	Дать детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания, о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой; учить слушать чтение книги познавательного содержания, инсценировать ее, делать выводы, строить умозаключения.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.45

	3	Образовательная ситуация «Как лесные жители белка и медведь готовятся к зиме?»	Дать детям представление о том, что лес – это среда обитания диких животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год ( они находят пищу, устраивают гнездо, берлогу, выводят потомство; осенью эти звери готовятся к жизни в зимний период: медведь отъедается, подыскивает место для берлоги, поздней осенью залегает в нее, белка делает запасы орехов, желудей, грибов). Развивать у детей представление о последовательности событий в жизни лесных животных – от лета к зиме.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.51
	3
	4	Образовательная ситуация «Лошадь и овца – домашние	Формировать у детей обобщенное представление о том, что лошадь и овца – домашние животные; закреплять представление о том, что корова и коза – домашние животные.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.54
Декабрь	1	Образовательная ситуация «Письма заболевшим детям»	Воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит. Воспитывать внимательное и заботливое отношение к близким людям – взрослым и детям; подсказать , что больному ребенку бывает очень приятно получать письма от ребят из группы – оно помогает ему выздороветь; научить детей писать письма, показать конверт и познакомить с процессом его оформления для отправки письма по почте.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.59
	2	Образовательная ситуация «Станем юными защитниками природы»	Показать детям, что разные обстоятельства и люди могут повредить живой ели. Очень сильный ветер может сломать ствол, ветки, вырвать дерево с корнем из земли. Человек может повредить ели, если будет резать ствол ножом, ломать ветки. Ели можно помочь : прикопать к стволу снег, бережно с ней обращаться.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.63
	3	Образовательная ситуация «Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса –	Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.67

Январь	1	Наблюдение «Какие птицы летают? Когда птицы бывают заметны?»	Обратить внимание детей на то, что птицы в полете выглядят иначе, чем на земле: у них широко раскрыты крылья: хвост, шея и ноги вытянуты. Познакомить детей сявлениямзатаивания птиц, с их маскировочной окраской.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.74. 75.
Январь	2	Образовательная ситуация «Лес – это дом многих жильцов»	Дать детям первоначальное представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.77
Февраль	1	Наблюдение «Выращиваем лук»	Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры, желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий; учить создавать ситуацию опыта, делать зарисовки.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.80
	2	Наблюдение «Выращиваем лук»	Учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, связывать эти изменения с наличием благоприятных условий – воды, света, тепла; учить сравнивать луковицы, замечать разницу в прорастании и связывать ее с тем, что все луковицы находятся в разных условиях.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.84
	3	Наблюдение «Выращиваем лук»	Учить детей замечать изменения в росте луковиц (зелени, корней), связывать их с условиями, в которых находится каждое растение; делать зарисовки с натуры, пользуясь трафаретами; отмечать истекшую неделю в календаре «плоской времени».	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.92
	4	Образовательная ситуация «Праздник, посвященный творчеству Виталия Бианки» Образовательная	Повторить инсценировку «Хвосты», разучить подвижную игру- сказку «Лис и мышонок» Уточнить представления детей о зиме как о сезоне, наиболее неблагоприятном для жизни растения и животных в природе; побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы в изобразительной деятельности.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.85. 93.

Март	1	Образовательная ситуация «Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке»	Воспитывать доброе отношение к близким людям; побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе; познакомить детей с произведениями искусства, в которых запечатлена собака.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.99
	2	Образовательная ситуация «Наши четвероногие друзья»	Формировать у детей представления о том, что собака -умное домашнее животное, предана хозяину, ее можно дрессировать, многому научить, поэтому собак используют на разных службах – для охраны частных домов, учреждений, для охраны стада, в качестве поводырей, для розыска правонарушителей; воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно обращаться с ними.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.97
	3	Образовательная ситуация «Как люди заботятся о своем здоровье весной»	Уточнить представления детей о человеческом теле, о названии отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.102
	4	Образовательная ситуация «Сравним кошку с собакой »	Уточнить представления детей о кошке как домашнем животном. Кошка отличается от собаки: она по-другому ведет себя и по- другому общается с хозяином.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.108
Апрель	1	Образовательная ситуация «Весна в жизни лесных зверей»	Уточнить и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.114
Апрель	2	Досуг «Люблю березку русскую» Образовательная ситуация «Береги деревянные предметы»	Заучивание хороводных песен, стихотворение С.Есенина «Береза» Дать детям представление о том, что дерево является важным строительным материалом ( из стволов деревьев делают доски, фанеру,которые идут на изготовление домов,мебели, предметов быта)	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.118. 120

	3	Праздник юных любителей природы	Рисование на тему «Земля – наш дом». Заучивание песен, чтение Б.Заходера «Про все-все на свете», С.Маршака «Праздник леса»	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.125
	4	Образовательная ситуация «Бережно относимся к бумаге»	Познакомить с разными видами бумаги и ее назначением; объяснить, что бумагу делают из древесины, бумага очень важна (она идет на изготовление книг, газет, альбомов, тетрадей, обоев; толстая бумага (картон) используется для изготовления различных коробок и упаковки предметов), надо бережно с книгами и чистой бумагой: старые книги можно подклеивать, хорошая бумага нужна для рисования, бумажные игрушки можно делать из старой бумаги.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.135
Май	1	Экскурсия в лес	Познакомить детей с весенними явлениями природы в лесу (распускаются листья на кустах и деревьях, оживают муравейники, появляются первоцветы); показать, что лес-это «многоэтажный дом» (сообщество), в котором на разных «этажах» (ярусах) живет много растений и животных, которые нужны друг другу; учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизнь; воспитывать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое; развивать чувство «дома»: лес – это «дом» для человека, где он отдыхает, набирается сил и красоты, собирает дары леса (грибы, ягоды, орехи).	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр. 138
Май	2	Экскурсия на пруд	Познакомить детей с прудом – природным водоемом, в котором живут рыбы, лягушки, насекомые, есть водные растения (по берегам пруда растут деревья, кустарники, травы, которые очень любят влагу; в пруду живут караси, они поедают мелкие рачков, водных насекомых; по воде плавают дикие утки; утка и селезень весной в тихом месте пруда выводят потомство: устраивают гнездо, утка откладывает яйца и насиживает их; потом все семейство плавает в пруду, кормится тем, что есть в воде; иногда утки выходят на берег посушить перышки, пощипать травы; возле пруда люди отдыхают, любуются водой, растениями, животными; рыбаки ловят рыбу; пруд не следует засорять: в грязной воде и растениям, и животным жить плохо- они начнут умирать, а пруд превратится в болото).	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр. 141

Образовательная ситуация

«Весна кончается – лето начинается»

Уточнить и обобщить представление детей о весне как сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни (становится тепло, увеличивается световой день, оттаивает земля, при таянии снега и льда образуется много воды, поэтому оживают все растения и животные; распускаются листья, цветы, растут молодые побеги, оживают насекомые, просыпаются животные, которые были в спячке, возвращаются перелетные птицы, которые вьют гнезда, выводят потомство; весна – красивое время года, поэтому про весну поэты написали много стихотворений, художники создали замечательные картины).

«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр. 148

Требования к уровню освоения рабочей программы детей 5-6 лет.

К концу года ребенок должен знать и уметь (у ребенка должны быть сформированы следующие знания и умения):

- Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.

- Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.

- Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.

- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

- Делать элементарные выводы и умозаключения.

- Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.

- Иметь представление о родном крае.

- Уточнять представление детей о растениях (травы, деревья).

- Рассматривать комнатные растения (выделять листья, цветы).

- Наблюдать за домашними животными, знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами).

- Знакомиться с птицами на участке детского сада (ворона, воробей, сойка, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел, поползень).

Система работы с детьми подготовительной к школе группе дошкольного возраста (6 - 7 лет) по экологическому воспитанию

Месяц	Неделя	Тема. Вид деятельности	Программное содержание	Источник (пособие, стр.)
Сентябрь	1	Обследование детей
	2	Образовательная ситуация «Планета Земля в опасности!»	Дать детям представление о том, что планета Земля- это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой- океанами и морями. Кроме воды, есть материки- твердая земля- суша, где живут люди. Таких материков шесть: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. На земном шаре есть два полюса: Северный и Южный. На планете Земля обитает много живых существ: в океанах и морях живут рыбы и морские звери, на суше (материках) растут растения, обитают разные животные (наземные, водные, воздушные), живут люди. Всем живым существам нужна чистая вода, чистая земля, чистый воздух. Планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, земля, воздух стали грязными. Всем трудно дышать, люди и животные болеют. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать ее, правильно с ней общаться.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.26
	3	Образовательная ситуация «Начинаем читать книгу «Экология в картинках»»	Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о доме для разных живых существ: растений, животных, людей. Сберегая их дом –условия, в которых они живут,-мы сбережем живые существа. Учить рассуждать, делать предположения, слушать высказывания других.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.31

Октябрь

Образовательная ситуация

«Знакомство с лягушками и их жизнью в естественных условиях»

Дать детям представление о том, что лягушка-это обитатели сырых мест, они часто встречаются вблизи пруда, озера, болота. Рассказать, как зимуют лягушки. (С наступлением холодов они зарываются в иле на дне пруда, где и проводят всю зиму. Оживают весной с наступлением тепла, откладывают икру в воду. Из каждой икринки развиваются головастик, который потом превращается в лягушонка.)

«Юный эколог» С.Н.Николаева

«Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.39

Образовательная ситуация «Простые и ценные камни в природе»

Развивать у детей интерес к камням, сенсорное ощущения, умение обследовать камни разными органами чувств, называть их свойства и особенности (крепкий, гладкий, неровный, тяжелый и др.). Дать представление о том, что камни в природе есть в земле, реках и морях, поэтому их называют речными и морскими; их легко узнать: речные камни неровные, разной формы, бывают с острыми углами; морские камни всегда округлой формы, гладкие- такими их сделали морские волны; камни тяжелые, очень твердые и прочные, поэтому используются в строительстве зданий, дорог, мостов и других сооружений. Дать первое представление о ценных камнях, которые применяются для украшения построек, изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор), показать изделия из драгоценных камней (женские украшения, броши, браслеты и пр.).

«Юный эколог» С.Н.Николаева

«Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.44

Образовательная ситуация «Почему белые медведи не живут в лесу?»

Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни (крупные сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдинам Северного Ледовитого океана; у медведицы рождаются маленькие медвежата, которых она сначала кормит своим молоком, затем рыбой).

Белые медведи приспособлены к жизни в суровых северных условиях: у них густая, теплая шерсть, в том числе и на подошвах лап,- она спасает их от мороза; белая маскировочная окраска шерсти делает их незаметными в снегах; они умеют хорошо нырять, плавать, затаиваться, тихо подкрадываться к добыче; сильные лапы с острыми когтями, крепкие острые зубы помогают поедать еѐ. Белый медведь занесен в Красную книгу, находится под охраной государства.

«Юный эколог» С.Н.Николаева

«Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.48

	3	Образовательная ситуация «Беседа о кроте»	Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни (ими крот роет подземные ходы, отсутствие ушных раковин, маленькие глаза, заостренный нос с короткими усами).	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.54
	4	Образовательная ситуация «Что человек делает из глины?»	Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины (сувениры, посуда). Ждать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству; из хорошей глины делают столовую посуду. Познакомить детей с народной глиняной игрушкой - дымковской, филимоновской.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.58
Ноябрь	1	Образовательная	Уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней,	«Юный эколог»
		ситуация «Сравнение	учить сравнивать материалы, правильно называть все их	С.Н.Николаева «Система
		песка, глины и	особенности, в соответствии с их свойствами использовать в	работы в
		камней»	поделках. Познакомить детей с песочными часами, развивать	подготовительной
			чувство времени, творчество в лепке, умение правильно называть	группе детского сада»
			разные явления, объяснять их.	стр.61
	2.	Образовательная	Сформировать у детей представление о дифференцированных	«Юный эколог»
		ситуация	потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям (с	С.Н.Николаева «Система
		«Влаголюбивые и	мягкими, тонкими листьями) требуется много влаги, они родом из	работы»в
		засухоустойчивые	влажных мест, их надо часто поливать, а некоторые еще и	подготовительной
		растения»	опрыскивать; другие растения (с плотными, толстыми листьями,	группе детского сада»
			стеблями) засухоустойчивые, они родом из засушливых мест,	стр.62
			поэтому их следует поливать реже, чем остальные растения.
			Толстые листья, стебли, иногда колючки вместо листьев- это
			приспособленность засухоустойчивых растений к запасанию воды
			и малому ее расходованию. Поливать комнатные растения надо по-
			разному, в соответствии с их потребностями во влаге. Учить детей
			рассматривать особенности внешнего строения растений и на
			основе этого относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым.

	3.	Образовательная	Дать детям первоначальное представление о пустыне как большом	«Юный эколог»
		ситуация	пространстве земли, песчаном или каменистом, где летом очень	С.Н.Николаева «Система
		«Где у саксаула	жарко и сухо, так как редко идут дожди. В пустыне мало	работы в
		листья?»	растительности, там растут только засухоустойчивые растения:	подготовительной
			дерево саксаул, колючие кустарники. Обозначить закон природы:	группе детского сада»
			все растения и животные живут в тех местах, к которым они	стр.65
			приспособлены, где они себя чувствуют как дома. Уточнить
			представления детей о приспособленности знакомых им животных:
			белого медведя, крота, лягушки, рыб.
	4.	Образовательная	Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о	«Юный эколог»
		ситуация	времени года (заметно меняются условия жизни для живых	С.Н.Николаева «Система
		«Беседа об осени»	существ (укорачивается день, становится холоднее и др.); растения	работы в
			и животные приспособились к этим изменениям: лиственные	подготовительной
			деревья и кустарники сбрасывают листву, насекомые прячутся и	группе детского сада»
			замирают, перелетные птицы улетают в теплые края). Учить по	стр.69
			значкам и рисункам календаря описывать события природы.
	1.	Образовательная	Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах. Что	«Юный эколог»
		ситуация «Через добрые	бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог-	С.Н.Николаева «Система
Декабрь		дела можно стать юным	это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах	работы в
		экологом»	(растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них	подготовительной
			хорошие условия жизни.	группе детского сада»
				стр.74
	2.	Наблюдение «Чем ель не	У ели вместо листьев иголки, они сохраняются на зиму.	«Юный эколог»
		похожа на другие	Расположение веток иное: вверху короткие, молодые, внизу	С.Н.Николаева «Система
		деревья?	длинные, старые, широкие. На ели висят продолговатые шишки, в	работы в
		«Как различить ель,	них семена. У дерева очень приятный еловый запах. Ель - хвойное	подготовительной
		сосну и лиственницу?»	дерево.	группе детского сада»
				стр.76. 77

Образовательная ситуация

«Беседа о лесе»

Уточнять и расширять представление детей о лесе. (В лесу растет много разных деревьев, кустарников, травянистых растений, лесных ягод и грибов.В лесу живут разные животные: хищные звери (волк, лиса, медведь, рысь, куница), животные, которые питаются растениями или насекомыми (лось, заяц, белка, еж, лягушка, ящерица), лесные птицы (сова, соловей, сорока, синица, дятел, клест), насекомые (муравьи, жуки, гусеницы, комары). Лес- это общий дом для растений и животных, которые в нем находят пищу, места для гнезд и нор. Леса бывают разные. Смешанные- в них растут лиственные и хвойные деревья. Бывают березовые, дубовые рощи, сосновый бор, тайга. Лес по-разному выглядит в разное время года. Он всегда красив, поэтому многие художники

любят рисовать лес. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах.

«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.78

Изготовление плакатов

на тему:

«Сохраним елку – красавицу наших лесов!»

Познакомить с плакатом, как особым видом цветного рисунка, на

котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения. Учить придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его. Воспитывать желание защищать природу.

«Юный эколог»

С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада»

стр.82. 88

Образовательная ситуация

«Солнце, Земля и другие планеты»

Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. (Солнце- это звезда: огромный горячий шар, имеет высокую температуру, посылает во все стороны большое количество тепла и света. Солнце постоянно вращается вокруг себя. Вокруг Солнца вращаются планеты- твердые холодные шары. Они тоже огромные, но значительно меньше Солнца. Ближе всех к Солнцу расположена планета Меркурий, затем идет Венера, потом наша Земля, далее Марс и другие планеты. Каждая планета вращается вокруг солнца по своей орбите. Орбита- это путь планеты вокруг Солнца. У планеты Земля есть свой спутник- это планета Луна, которая вращается вокруг

Земли.)

Январь

Наблюдение «Снег – он какой?

Можно ли пить талую воду?»

Знакомить детей со свойствами снега.

Снег бывает разный. Цвет снега зависит от чистоты: белый - это чистый снег; серый, бурый - очень грязный, такой бывает на проезжих дорогах; цветной -от цветного дыма из заводской трубы, это ядовитый снег. В морозную погоду снег пушистый, легкий, искрится на солнце, скрипит под ногами; в оттепель снег тяжелый. Мокрый, липнет к ногам и лыжам, из него можно лепить снежки и скульптуры.

Учить детей определять чистоту снега.

Даже самый белый, чистый снег грязнее водопроводной воды. Проводится опыт: в две белые тарелки кладут снег и наливают воду. Через два часа дети рассматривают воду в тарелках, сравнивают ее, отгадывают, в которой из них был снег (по мусору на дне). Убеждаются, что чистый снег- это грязная талая вода, непригодная для питья человеку. Такой водой хорошо поливать растения, ее можно давать животным.

«Юный эколог» С.Н.Николаева

«Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.92.

Образовательная ситуация

«Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»

Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. (Белка питается орехами, грибами, желудями, из своих запасов потрошит шишки. Заяц Обгладывает кору деревьев, отыскивает стога сена. Лось поедает ветки деревьев. Эти животные живут на разных этажах леса - там, где они находят пищу. У них есть враги- хищные звери: лиса, волк, куница. Животные по-разному спасаются от них: быстро убегают, маскируются, прячутся. Все они хорошо приспособлены к жизни в лесу в зимнее время: заяц имеет острые зубы, белый мех, длинные задние ноги, может быстро скакать, петлять, затаиваться; белка живет в дупле, имеет серо- серебристый мех, острые когти, пушистый хвост, может легко лазать по деревьям, делать большие прыжки; лось очень крупный, высокий, имеет длинные ноги, сильные копыта, достает ветки деревьев, легко ходит по глубокому снегу, может быстро бежать, ударять копытом.) Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, делать выводы.

«Юный эколог» С.Н.Николаева

«Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.98

Наблюдение

«Снежинки очень красивы» (проводится во время снегопада)

Образовательная ситуация «Земля– живая планета»

Снегопад бывает в пасмурную погоду. Крупные снежинки можно рассмотреть на рукаве пальто, на варежке. Каждая снежинка- это узор из шести лучиков. Узоры всех снежинок разные, они красивые. Снежинки - это маленькие кристаллы льда. А все кристаллы создают узоры, поэтому снежинки такие красивые. Кристаллы льда образуются из пара в облаках. Иней на ветках красив, потому что это тоже узорные кристаллы. Ветки в инее и красивые снежинки можно нарисовать.

В свободное время воспитатель предлагает детям индивидуально или коллективно нарисовать на тонированной бумаге ветки в инее и снежинки. Чтобы снежинки получились правильного строения и разных узоров, воспитатель может предложить заранее заготовленные шестилучевые картонные трафареты трех размеров (5,7,10 см). Дети обводят лучи, а узоры делают по своему усмотрению. Работы вывешиваются на видном месте, чтобы могли видеть дети и родители.

Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли. (На ней есть жизнь (растения, животные, человек), потому что на планете есть вода, воздух, тепло- эти условия нужны всем живым существам. Земля- это дом для всех людей, его надо любить, не разрушать, содержать в чистоте. На Земле разные условия, но везде есть жизнь: в Арктике и Антарктике (территории, прилагающие к Северному и Южному полюсам) очень холодно- и растений там нет, из животных приспособились жить белые медведи , тюлени, пингвины. Люди постоянно здесь не живут, на некоторое время сюда приезжают исследователи для изучения погоды и природы. На земле много водного пространства (океанов и морей)- там обитают киты, разные виды рыб, человек не живет под водой, но спускается в морские глубины для исследования. На суше есть большие пространства, покрытые лесами, - там среди деревьев живут разные животные. Люди живут на суше в разных местах, но там, где есть пресная (питьевая) вода. Такой

разнообразной жизни нет ни на какой другой планете Солнечной системы, потому что нигде нет таких условий.)

«Юный эколог» С.Н.Николаева

«Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.101. 103

	4.	Образовательная Ситуация «Волк и Лиса – хищные животные»	Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. (Живут в лесу, питаются мясом других животных, которое добывают самостоятельно. Поэтому волк и лиса называются хищниками, их боятся все мелкие животные: зайцы, мыши, кроты, белки. Зимой хищникам голодно, они подходят к жилищу человека, нападают на домашних животных. (Зимой волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, а днем спят на снегу в чаще леса.) Формировать представления о приспособленности хищников к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость; характерном для них особом поведении( лиса заметает следы, крадется; волк может долго гнаться за добычей, у него длинные сильные ноги). Упражнять в умении сравнивать и описывать животных.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 107
Февраль	1.	Образовательная ситуация «Цепочки в лесу»	Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса-растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес-это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 113
Февраль	2.	Образовательная ситуация «Кто главный в лесу?»	Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу- растения, которыми питаются различные животные. Дать детям представление о леснике- человек, который заботится о лесе: бережет от пожара, подкармливает животных зимой, спасает некоторых из них от беды.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 117
	3.	Образовательная ситуация «Как птицы отдыхают и спят?»	Показать детям, что птицы, как и все живые существа, нуждаются в отдыхе. Отдыхают и спят они особым образом – сидя на жердочке, распушив перья, спрятав голову под крыло. Спят птицы в темноте, от света и шума просыпаются. Чтобы птицы хорошо отдыхали, жердочки должны быть удобными: не очень толстыми и не очень тонкими.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 121

Образовательная ситуация

«Пройдет зима холодная»

Уточнить представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это время. Показать зависимость состояния растений от внешних условий: деревья и кустарники без листьев, не растут, потому что не хватает необходимых условий (тепла, воды, света). Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям: заснеженным пейзажам, деревьям в инее, сверкающему снегу, зимним развлечениям. Рассказать, что зима своей красотой вдохновила художников писать картины, композиторов сочинять музыку, поэтов – стихи.

«Юный эколог» С.Н.Николаева

«Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 123

Март

Образовательная ситуация «Подарок любимому человеку к 8 Марта»

Побуждать детей осмысливать свое отношение к окружающим близким людям. Учить выражать это отношение к окружающим близким людям. Учить выражать это отношение готовностью сделать приятное- изготовить подарок своими руками и преподнести его в праздничный день. Продолжать знакомить с произведениями искусства, на которых изображена природа. Показать, что художественные произведения созданы руками человека на основе впечатлений от природы, радостного переживания ее красоты. Учить осмысливать свои впечатления от природы, совершенствовать эстетическое видение ее красот; выражать свои впечатления изобразительными средствами, доводить работу до конца.

«Юный эколог» С.Н.Николаева

«Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 130

Наблюдение за луком

Уточнить представления детей о том, что из луковицы- репки можно вырастить зеленый лук, если создать благоприятные условия, то есть посадить в воду, поставить в теплое и светлое место. Зеленый лук полезен людям (особенно зимой и весной), так как в нем много витаминов. Чтобы проверить, когда лук лучше растет, луковицы можно выращивать в разных условиях.

Педагог рассматривает с детьми (в зависимости от варианта опыта) 2-4 одинаковых луковицы. Обращает внимание на сухие чешуйки, старые корни, плотность луковицы. Обсуждает условия, при которых из луковиц будет расти зеленый лук. Дети наклеивают на банки цветные кружки, обозначающие различное сочетание условий, зарисовывают банки с луковицами на странице календаря, ставят их в соответствующие места.

	Образовательная ситуация «Что мы знаем о птицах»	Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе. (Птицы летают, потому что у них: 1) широкие крылья и хвост; 2) легкие перья с полым стержнем; 3) плотные и жесткие маховые перья; 4) птицы легкие, так как едят понемногу и часто.)	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.137
3.	Образовательная ситуация «Сравнение кроликов и зайцев»	Уточнять представления детей о жизни зайцев в лесу, о жизни кроликов как домашних животных. Дать представление о диких кроликах, местах их обитания, образе жизни. Показать их отличие от зайцев и домашних кроликов. Уточнить признаки домашних и диких животных.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.144
4.	Наблюдение за луком	Выявить изменения, которые произошли с луковицами за неделю, зарисовать увиденное в календаре. Воспитатель сажает детей за общий стол, ставит на стол одну баночку с луковицей. По цветным кружкам на банке уточняет, какие условия были созданы этой луковице. Затем предлагает детям внимательно осмотреть луковицу со всех сторон, выявить изменения, которые с ней произошли. Дети обнаруживают появившиеся корни (возможно, и проклюнувшуюся зелень), зарисовывают луковицу на странице календаря в полном соответствии с увиденным.
	Образовательная ситуация «Когда животных в природе становится много или мало»	Аналогичным образом рассматриваются и другие луковицы. Воспитатель не делает выводы, не спешит устанавливать связи, но поддерживает рассуждения детей. Уточнить представления детей о том, как создаются в природе пищевые связи растений и животных (цепочки питания). Показать, что изменения одного звена ведет к изменению всей цепочки. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 147

Апрель	1.	Образовательная ситуация ««Зеленая служба» Айболита- весенний уход за комнатными растениями».	Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения; их можно узнать по внешним признакам: светлая яркая окраска листьев выдает светолюбивые растения, темная- теневыносливые; растения с толстыми листьями и стеблями запасают ее и могут долго обходиться без воды; слабые, давно не цветущие растения нуждаются в питательной почве, их надо пересадить.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.150
Апрель	2.	Образовательная ситуация «Морские коровы и Красная книга»	Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; морские коровы – животные, которых больше никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать воображение в изобразительной деятельности.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 155
	3.	Образовательная ситуация «Земля, с днем рождения тебя!»	Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые имеются для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура). Показать, что в разных местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли, лесистые местности, умеренная погода), но есть горы (каменистые территории), песчаные и каменистые пустыни, очень холодные и очень жаркие места, где жить трудно; человек, растения и животные приспособились жить почти везде. Воспитывать чувство гордости за свою планету - она единственная в Солнечной системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот дом надо беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие слова, выразить добрые намерения в рисунке.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 168
	4.	Образовательная ситуация «Мой родной край: заповедные места и памятники природы»	Познакомить детей с одним- двумя заповедниками, памятниками природы своей местности, где расположен детский сад. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям родного края, пробуждать желание побывать в этих местах.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.175

Май

Экскурсия на водоем

«Возле нас есть речка, озеро, пруд, ручей»

Дать детям представления о том, что река – это сообщество водных обитателей: растений и животных (рыб, раков, мелких рачков, улиток и др.), приспособившись к жизни в воде. Рыбы и другие животные имеют гладкое, обтекаемое тело, которое помогает им легко передвигаться, хорошо плавать; они находят пищу в воде, там же растет их потомство. Водные растения могут расти только в реке (пруду), им нужно много воды. Дать представление о том, что на берегу растут растения (травы, деревья), которым требуется много влаги; живут животные, образ жизни которых тоже связан с водой (улитки, лягушки, стрекозы, комары); все они зависят друг от друга и образуют одну цепочку. Упражнять детей в соблюдении правил поведения на природе.

«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.181

Образовательная ситуация «Сравнение аквариума с речкой, прудом, озером»

Уточнить представления детей: о реке как сообщество растений и животных, проживающих в ней и возле нее, сообществе, которое сложилось без помощи людей; об аквариуме как сообществе водных обитателей, которое сложилось усилиями людей. Упражнять в устанавливании цепочки питания, сравнении естественного и искусственного водоемов.

«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 184

Образовательная ситуация «Море бывает в беде»

Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Рассказать о том, что человек своей деятельностью загрязняет море: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские жители.

«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 186

Требования к уровню освоения рабочей программы детей 6-7 лет.

К концу года ребенок должен знать и уметь (у ребенка должны быть сформированы следующие знания и умения).

Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.

Ухаживать за растениями и животными в уголке природы. Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

Делать элементарные выводы и умозаключения. Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием. Иметь представление о родном крае. Уточнять представление детей о растениях (травы, деревья) Рассматривать комнатные растения (выделять листья, цветы)

Наблюдать за домашними животными, знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами). Знакомиться с птицами на участке детского сада (ворона, воробей, сойка, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел, поползень).

Список основных мероприятий

№

Наименование

Содержание

Знакомство с героями Проекта «Эколята-дошколята»

Создать условия для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста и воспитания основ экологической культуры.

Познакомить детей с Эколятами: Шалуном, Тихоней, Умницей, Елочкой.

Познакомить детей с Гимном, Клятвой и эмблемой Эколят.

Расширите знания с рабой календарями погоды и наблюдения.

Развивать познавательный интерес у детей.

Воспитывать у детей заботливое, гуманное, эмоционально-положительное отношение к окружающей природе.

Оформление стенда Проекта (уголков) «Эколята – Дошколята» (общий стенд в дошкольной образовательной организации и стенды в группах) с возможностью использования стендов для проведения занятий с детьми

Обязательным условием является присутствие на стендах (в уголках) логотипа «Эколята» и образов всех сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы («Умницы», «Шалуна», «Тихони» и «Ёлочки»).

Стенды могут включать рисунки и фотографии с элементами природы, а также текстовые материалы по тематике сохранения природы, животного и растительного мира.

Экспозиция стенда (уголка) должна содержать информацию о природоохранной и экологической деятельности воспитанников дошкольной образовательной организации, о предстоящих экологических мероприятиях, о подведении итогов тематических экологических и природоохранных конкурсов, викторин, олимпиад, акций.

В экспозицию стенда (уголка) могут входить связанные с тематикой природы рисунки и поделки ребят (в том числе рисунки и поделки с образами сказочных героев Эколят), элементы икебаны, живые цветы и растения, элементы живого уголка (например, аквариум, клетки с птицами или животными).

Стенды (уголки) могут быть созданы как в помещении, так и на улице.

В дошкольной образовательной организации может быть проведен Конкурс на создание стендов (уголков) «Эколята – Дошколята» и разработку методики проведения на базе уголков (стендов) тематических занятий.

В разработке уголков (стендов) и методик проведения занятий вместе с педагогами и воспитателями могут принимать участие родители воспитанников дошкольных образовательных организаций.

Посвящение в Эколята-дошколята

Обязательным условием посвящения ребят в «Эколята» является:

Произнесение «Клятвы Эколят – Молодых защитников Природы».
Вручение дошкольной образовательной организации Свидетельства участника природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята».
Вручение детям Свидетельства участника природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята».
Исполнение «Гимна Эколят».

Детям могут быть вручены пилотки и футболки с логотипом «Эколят», значки с изображением сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы, что является атрибутикой «Эколят», а также подарки от Эколят (продукция с изображением сказочных героев Эколят).

Во время проведения мероприятия осуществляется оформление аудитории (территории) логотипом «Эколята», плакатами и поделками с образами сказочных героев Эколят.

На мероприятии присутствуют сказочные герои Эколята – друзья и защитники Природы – Умница, Шалун, Тихоня и Ёлочка (одетые в костюмы героев дети или взрослые).

В рамках Акции могут быть поведены экологические игры, конкурсы и викторины со сказочными героями Эколятами, выступления ребят.

День «Эколят»

День «Эколят» может проводиться в любое время года (весна, лето, осень, зима).

В рамках «Дня Эколят» ребята могут быть посвящены в «Эколята», предусматривается поведение экологических игр, конкурсов и викторин со сказочными героями Эколятами, выступления ребят, создание экологической тропы, посадка деревьев, кустарников и цветов, развешивание кормушек и другие мероприятия, разработанные и проводимые дошкольной образовательной организацией.

В этот день могут быть подведены итоги тематических мероприятий (конкурсов) и награждаться победители.

На мероприятии присутствуют сказочные героиЭколята – друзья и защитники Природы – Умница, Шалун, Тихоня и Ёлочка (одетые в костюмы героев дети или взрослые).

Праздник «Эколята – друзья и защитники природы!»

Праздник «Эколята – друзья и защитники природы!» может проводиться в любое время года (весна, лето, осень, зима), как в помещении, так и на улице.

Программа праздника разрабатывается каждой дошкольной образовательной организацией самостоятельно и может включать проведение по тематике Проекта «Урока Эколят», мастер-классов, конкурсов, викторин Эколят, выставки добрых дел Эколят или поделок с образами Эколят, осуществление игровых программ, посадку деревьев, кустарников и цветов, выступление сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы – Умницы, Шалуна, Тихони и Ёлочки (одетые в костюмы героев дети или взрослые), природоохранную или экологическую акцию, тематические мероприятия на экологической тропе, вручение наград победителям природоохранных и экологических конкурсов, проведение конкурса рисунка на асфальте «Эколята – друзья и защитники Природы!», концертную программу, выступление ребят, проведение эстафеты или шествия Эколят и другие мероприятия.

В рамках подготовки к Празднику могут быть проведены конкурсы рисунков и поделок со сказочными героями Эколятами, а также проведены различные мероприятия по тематике Проектов.

Во время Праздника ребята могут быть посвящены в «Эколята – Молодые защитники Природы».

Во время проведения Праздника осуществляется оформление аудиторий (территорий) логотипом «Эколята», плакатами и поделками с образами сказочных героев Эколят.

На Празднике должны присутствовать сказочные герои Эколята – друзья и защитники Природы – Умница, Шалун, Тихоня и Ёлочка (одетые в костюмы героев дети или взрослые).

Желательно, чтобы дети были одеты в футболки и пилотки с изображением логотипа «Эколята». Ребятам могут быть приколоты значки со сказочными героями Эколятами – друзьями и защитниками Природы.

Проведение Уроков Эколят по темам учебного пособия «Азбука Природолюбия»

Уроки Эколят по темам учебного пособия «Азбука Природолюбия» – это форма проведения занятия с детьми, которая способствует решению вопроса формирования у ребёнка культуры природолюбия, уважительного, внимательного и бережного отношения к природе.

Основная цель Уроков – приобщить детей к миру природы, научить их любить природу и окружающий мир, привить детям понимание универсальной ценности природы в жизни каждого человека, выработать естественное желание охранять и беречь природу, помогать ей.

Уроки предполагают решение следующих задач:

закладывать основы естественно-научного мышления;
знакомить детей с природой, расширять понятия ребёнка о природе;
формировать представление детей о значении природы в жизни людей, для развития и существования человека;
формировать активную жизненную позицию в познании окружающего мира через чувственно-эмоциональные реакции;
учить воспринимать природу как своего друга и заботиться о нём, формировать умение и желание беречь и охранять природу;
активизировать интеллектуально-познавательную деятельность и творческое самовыражение.

Решение данных задач поможет воспитать дошкольников добрыми, образованными и порядочными людьми, которые сумеют в последствии осмыслить свое место и роль в этом мире, осознать ответственность за него.

Уроки должны быть построены как диалоги сказочных героев Эколят – друзей и защитников природы с ребятами, повествование о приключениях и делах маленьких героев, забавных и поучительных ситуациях, в которые они попадают.

Подобная форма Урока позволяет быстрее достучаться до сердца ребенка: ему не преподносят готовую истину, а предлагают вместе с героями-малышами найти решение проблемы. Приведенные в «Азбуке Природолюбия» игры и задания помогут закрепить и проверить полученные знания, а также развить и сформировать необходимые дошкольникам общие навыки и умения.

В начале занятий, прежде всего, необходимо обсудить с детьми, что такое природа, её роль в жизни и деятельности человека.

Важным также в начале занятий является рассмотрение понятия «природолюбие».

Здесь необходимо узнать, как ребёнок сам понимает это слово, что, по его мнению, вкладывается в это понятие. А также спросить, зачем нужно изучать «природолюбие»?

Последующие уроки могут быть посвящены темам, помогающим шаг за шагом сформировать у ребёнка культуру природолюбия и экологическую культуру, научить его дружить с природой, охранять её, заботиться о братьях наших меньших, приходить на помощь в трудную минуту обитателям леса, трудиться на благо природы, быть добрым, честным, внимательным и вежливым к природе.

Темами уроков могут быть:

Природа вокруг нас
Будь аккуратным с Природой
Береги Природу
Будь вежлив с Природой и внимателен к Природе
Умей гулять на Природе
Дружи с Природой
Единство человека и Природы
Пожалей Природу
Умей заботиться о Природе
Будь исследователем, изучай Природу
Красная книга
Люби Природу, умей любоваться Природой
Многообразие Природы
Понаблюдай за Природой
Твоя ответственность перед Природой
Природолюбие
Радоваться вместе с Природой
Сохранить Природу
Трудиться на благо Природы
Уважай Природу
Фантазировать вместе с Природой
Приходи в гости к Природе
Ценность Природы
Чудеса Природы
Шёпот Природы
Щедрость Природы
Экология
Юный натуралист
Явления Природы

Уроки могут состоять из занятий и проводиться частями. Каждое занятие может быть посвящено отдельной проблематике в теме общего урока.

Проведение в дошкольных образовательных организациях тематических Уроков (занятий)

Уроки (занятия) проводятся по различным темам, связанным с сохранением Природы, например, «Природа – твой друг! Приди с Эколятами ему на помощь!», «Наши четвероногие друзья», «Сделаем чистыми берега наших рек», «Маленькие батарейки – большая опасность для нас и Природы», «Пусть дерево станет твоим другом» и другие темы.

Обязательным условием проведения Урока является присутствие Эколят в сценарном плане Урока и образов сказочных героев Эколят в оформлении помещения (аудитории).

Урок должен проходить в виде игр, выполнения различных заданий по природоохранной и экологической тематике, ответов на вопросы ведущего, диалога с аудиторией и работы с призовыми карточками.

Призовые карточки можно изготовить самостоятельно из любого материала с изображением сказочных героев Эколят – друзей и защитников природы.

Во время Урока ребятам рассказывают о природе родного края, они изучают правила поведения и сохранения природы, отвечают на вопросы, разгадывают загадки о представителях животного и растительного мира, выполняют задания, участвуют в веселых викторинах на природоохранную и экологическую тематику,
зарабатывая за правильные ответы и выполненные задания, призовые карточки.

По результатам выполненных заданий и ответов определяются победители (набравшие наибольшее количество призовых карточек).

В конце Урока ребята могут произнести «Клятву Эколят – Молодых защитников Природы».

В проведении Урока могут принимать участие, как дети, так и родители.

Уроки могут быть проведены по следующим темам:

«Природа вокруг нас»;
«Разнообразие Природы» (Красота Природы, Портреты Природы, Тайны Природы, Силы Природы, Богатства Природы);
«Времена года»;
«Время суток»;
«Животные и растения»;
«Человек – частичка Природы. Единство Человека и Природы»;
«Человек не может жить без Природы»;
«В Природе, как и у Человека, есть свои семьи и друзья»;
«Природа – твой друг! Значит, обижать ее нельзя!»
«Помоги Природе, помоги своему другу!»
«Выбери себе друга, заботься и ухаживай за ним»;
«Сохрани Природу от пожара»;
«Давайте не только любить и уважать, но и беречь и защищать
Природу»;
«Природолюбие – учебник нашей жизни».

Эколята учат ребят правилам поведения на Природе

Обучение правилам поведения ребенка на природе является крайне важной задачей на сегодняшней день. Этот процесс способствует формированию у ребёнка культуры природолюбия, уважительного, внимательного и бережного отношения к природе.

С этой целью в дошкольных образовательных организациях должны проводиться специальные тематические уроки Эколят, на которых ребята будут изучать правила поведения на природе.

Урок должен проходить в игровой форме с вопросами, заданиями, элементами игры. В конце Урока определите лучших ребят.

Необходимо ознакомить ребенка с теми правилами поведения на природе, которые он должен обязательно выполнять (что он должен делать и как он должен себя вести на природе), чтобы сохранить природу, а что ему нельзя делать, так как это вредит природе и губит ее.

Воспитатель должен привести пример к каждому правилу, рассказать, что произойдет, если выполнять его мы не будем.

Ознакомьте ребят со следующими правилами поведения на природе.

Повесь кормушку и покорми птиц зимой. Ведь им зимой холодно и голодно. Устрой птицам праздник: воробушкам насыпь зёрнышек, а синичкам нежареных сырых семечек и привяжи кусочек несолёного сала.
Никогда не рви в лесу цветов, а просто ими любуйся.
Никогда не поджигай весной сухую траву, тем самым спаси растения и насекомых. При поджоге травы выгорают её корни, от этого трава становится реже, а в некоторых местах и вовсе перестаёт расти. От огня погибают многие насекомые, их куколки, гнёзда шмелей и птиц.
Никогда не разводи в лесу костров, он может стать причиной пожара, а место под костром не зарастает 5 – 7 лет!
Не оставляй мусор на природе, а забирай его с собой. Газеты будут лежать в земле 4 месяца, жестяная банка – до 90 лет, полиэтиленовый пакет – 70-80 лет, пластиковые бутылки – более 100 лет, а стекло более 1000 лет! Поэтому никогда не оставляйте в лесу, парке, на поляне, берегу реки или озера ваш мусор. И никогда не выбрасывайте мусор в водоёмы.
Не кричи в лесу и не включай громко музыку, чтобы не пугать зверей и птиц. Звери и птицы боятся громких звуков и крика.
Не ломай ветки деревьев и кустарников. Когда ломаешь ветки, деревьям и кустарникам больно!
Не разрушай птичьи гнёзда.
Ходи в лесу осторожно, чтобы не помять цветы и траву.
Посади дерево или кустарник.
Попробуй освободить маленькое дерево из под упасшего на него большого дерева.
Покорми на озере уток.
Не разрушай гнёзда шмелей.
Не рви листья на деревьях и кустарниках, а собирай для гербария опавшие листья.
Повесь скворечник и в нем поселится семейка скворцов.
Никогда не бери выпавшего из гнезда птенчика к себе домой. У тебя он не выживет, а для мамы будет горе! Она сама о нем позаботится. А некоторые птицы, если человек возьмёт в руки их птенчиков, улетают от них навсегда, оставляя гнёзда.
Никогда не рви первоцветы, которые занесены в Красную книгу.
Не лови бабочек, кузнечиков и жучков. Этого делать не надо! Они в неволе погибнут, а вот в лесу они будут приносить большую пользу.
Никогда не подходи близко к гнезду птицы и не трогай в нем яйца. Некоторые птицы, поле того, как ты потрогал руками яички, или даже близко подошёл к гнезду, покидают насиженное место навсегда.
Не бросай на траву фантики от конфет и другой мусор.
Не оставляй костёр без присмотра, чтобы не произошёл пожар! Огонь мгновенно распространяется в листве и сухой траве. Уследить за огнём очень сложно. Трудно потушить пламя огня ежесекундно расползающегося и перебрасывающегося с одной травинки на другую.
Не забывай полить цветы.
Не пугай птиц.
Не разоряй муравейник, не ломай домик великих тружеников. В нем есть всё, что нужно для жизни многочисленной муравьиной семьи: спальни, чуланчики, детские, коридоры.
Не забудь покормить домашних животных и рыбок.
Не сбивай в лесу мухоморы и не срывай несъедобные грибы, такими грибами питаются звери и птицы. Это для них еда.
Не лови лягушек и жаб.
Никогда не лови маленького ёжика, чтобы взять его домой. Не бери ёжика, не делай больно его маме. Сначала ежата крохотные, беспомощные, слепые, с мягкими белесыми иголками. Ежиха всё лето будет заботиться о них, выкармливать молоком. Первое время наши малыши будут жить в гнезде вместе с мамой. А потом, поздно осенью, ежата покинут дом, начнут жить самостоятельно.
Не режь кору на деревьях. Дереву будет больно. Кора защищает дерево от вредных насекомых, а также резких перепадов температуры.
Не бегай в лесу с собакой, она громко лает и может напугать его обитателей.
Сортируй бытовые отходы и сдавай вторсырье в переработку.
Экономь водопроводную воду.
Не выбрасывай батарейки вместе с обычным мусором в ведро. Этого делать нельзя! Это опасные отходы, которые необходимо собирать только в специальные контейнеры для раздельного сбора мусора.
Береги водоемы от загрязнений.
Нельзя срубать елку под Новый год в лесу, парке или на улице, а также нельзя ломать её красивые ветки. Надо спасти ей жизнь. Живые ёлки надо покупать только на специальных новогодних ёлочных базарах, куда их привозят из питомников, где специально выращивают.

Организация и проведение в дошкольных образовательных организациях различных природоохранных и экологических мероприятий

Мероприятия могут проводиться по различным темам, связанным с сохранением Природы, ее животного и растительного мира.

Это могут быть утренники, праздники, акции, эстафеты, турниры, конкурсы, викторины и другие мероприятия, способствующие формированию у ребенка культуры природолюбия, воспитания у него любви и бережного отношения к Природе.

Мероприятия могут проводиться в помещении и на улице.

В проведении мероприятия могут принимать участие, как дети, так и родители.

Обязательным условием проведения мероприятий является присутствие Эколят (ребята или взрослые в костюмах Эколят) и образов сказочных героев Эколят в оформлении помещения (аудитории).

Организация и проведение в дошкольных образовательных организациях различных тематических выставок «Эколята – Дошколята»

Выставки в рамках Проекта могут создаваться по различным направлениям и тематикам, как в помещении, так и на улице.

Это могут быть экспозиции, отражающие деятельность детей в рамках проекта «Эколята–Дошколята», детские рисунки или поделки с образами Эколят (после проведения конкурсов), познавательные выставки «Добрые дела Эколят», «Эколята знакомят с Природой нашего края», «В гостях у Эколят – животные и растения леса (степи, тундры, саванны, джунглей, рек и озер)», выставки по временам года «Встречаем с Эколятами весну (лето, осень, зиму)», выставка фотографий о природе, выставки цветов, плодов и овощей («Сад Эколят», «Огород Эколят»), «Ёлка Эколят», «Снежный городок Эколят», другие тематические выставки и экспозиции.

Проведение в дошкольных образовательных организациях «Олимпиад Эколят – Дошколят»

Олимпиады проводятся по тематике сохранения природы в различных номинациях (направлениях деятельности) с участием детей и родителей.

Олимпиада предполагает обязательное использование в проводимом мероприятии элементов состязательности.

В рамках Олимпиады могут задаваться вопросы, на которые детям (группе) надо ответить, или проводиться конкурсы (викторины) по итогам которых выбираются победители и призеры Олимпиады.

Вопросы разрабатываются в дошкольной организации самостоятельно, но обязательно с привязкой к сказочным героям Эколятам.

Вопросы могут быть заданы в качестве задания, которое выполняется вместе с родителями.

В качестве примера могут быть заданы следующие вопросы:

Ты являешься участником природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята–Дошколята». А раз так, то значит, сказочные герои Эколята – друзья и защитники Природы стали и твоими настоящими друзьями! Они пришли к тебе в гости. Предложи своим друзьям – Эколятам поиграть в придуманную тобой (группой, с родителями) новую интересную игру по сохранению природы! Какую?
Что, по-твоему, необходимо сделать в твоем детском саду, чтобы познакомить всех ребят со сказочными героями Эколятами и чтобы все ребята обязательно с ними подружились? И что лично ты для этого можешь сделать?
А что ты можешь предложить сделать, чтобы о сказочных героях Эколятах узнало как можно больше ребят в нашей стране?
Ты дружишь и поддерживаешь Эколят, потому что они, как и ты, любят и охраняют Природу. Какие интересные, важные и полезные дела они вместе с тобой смогли бы сделать?
Мы знаем, что ты и все ребята любите подарки. Подумай, а какой подарок вы вместе с Эколятами смогли бы сделать самой Природе?

Критериями оценки ответов на вопросы являются:

грамотность ответа;
оригинальность ответа;
креативность ответа;
новизна предложений (ответа);
возможность использования предложений (ответов) для дальнейшего развития природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята».

Победители по усмотрению организаторов Олимпиады награждаются дипломами, грамотами, медалями, подарками.

Олимпиада может быть также проведена среди педагогов и воспитателей
детского сада, либо между различными дошкольными образовательными организациями. В этом случае, в качестве примера, могут задаваться следующие вопросы.

Наша дошкольная образовательная организация стала участником природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята–Дошколята». Теперь свою деятельность по дополнительному экологическому образованию детей Вы можете осуществлять в рамках данного Проекта. Что бы Вы предложили сделать в дошкольных образовательных организациях с целью дальнейшего развития данного Проекта (с точки зрения развития новых организационных, информационных, образовательных, воспитательных и педагогических форм, методов, инструментариев и технологий проведения тематических мероприятий)?
Какие интересные, важные и полезные дела в рамках природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята–Дошколята» дошкольная организация могла бы сделать с обязательным присутствием при этом образов сказочных героев Эколят?
Какой интересный, новый и оригинальный конкурс с использованием образов сказочных героев Эколятв дошкольной образовательной организации (в группах) Вы могли бы предложить провести?
В рамках Проекта ежегодно планируется проводить в дошкольных образовательных организациях Праздник «Эколят». Какие интересные и необычные идеи Вы могли бы предложить для включения в сценарий проведения этого Праздника?
Создаем экологическую тропу Эколят. Предложите новую, интересную и необычную тропу Эколят. Ваши предложения по ее прохождению, какие тематические остановки и отрезки пути Вы считаете необходимо сделать, какие новые познавательные, образовательные, игровые и воспитательные формы, методы, инструментарии и технологии Вы можете предложить при ее прохождении.

В ответах на данные вопросы могут принимать участие воспитатели, педагоги, а также дети и их родители.

Проведение в дошкольных образовательных организациях конкурса рисунка «Природа – это сказка! Сохраним ее с Эколятами!»

Задача участников Конкурса показать красоту, нежность, многообразие и неповторимость Природы.

На рисунках должны присутствовать сказочные герои Эколята.

Условия участия в Конкурсе разрабатываются каждой конкретной дошкольной образовательной организацией.

Победители и призеры Конкурса награждаются дипломами (грамотами, призами, подарками).

По итогам Конкурса в дошкольной образовательной организации может быть проведена выставка рисунков (создана экспозиция) «Природа – это сказка! Сохраним ее с Эколятами!».

Проведение Фотоконкурса детей и родителей о Природе «Сохраним это чудо с Эколятами!»

Условия участия в Фотоконкурсе разрабатываются каждой конкретной дошкольной образовательной организацией.

Участники Конкурса должны представить фотографии о природе, которую как чудо необходимо сохранить вместе с Эколятами. На фотографиях могут быть представлены, как отдельные элементы Природы (деревья, кустарники, цветы, ягоды, грибы, звери, птицы, насекомые, интересные композиции из веток, листьев, шишек), так и природные ландшафты (лес, поляна, луг, речка, озеро).

Фотографии о природе могут быть сделаны в любом месте, как на территории детского сада, так и за его пределами.

Можно поставить более конкретную задачу –фотографии должны быть сделаны только на территории детского сада.

Цель Фотоконкурса – с помощью фотографии способствовать развитию деятельности по формированию у подрастающего поколения культуры природолюбия, нравственной культуры и духовного богатства, что, в свою очередь, будет содействовать сохранению окружающей нас Природы, ее животного и растительного мира.

Задачи Фотоконкурса:

использовать фотографию о Природе в качестве одного из воспитательных и познавательных инструментариев учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации;
используя фотографию о Природе, способствовать формированию у ребенка культуры природолюбия, его духовной и нравственной культуры;
с помощью фотографии закрепить положительный опыт общения ребенка с Природой

Победители и призеры Фотоконкурса награждаются дипломами (грамотами, призами, подарками).

По итогам Фотоконкурса в дошкольной образовательной организации может быть
проведена выставка фотографий (создана экспозиция) «Сохраним это чудо с Эколятами!».

Проведение Конкурса рисунка на асфальте «Эколята дружат с
Природой!»

В Конкурсе участвуют все воспитанники дошкольной образовательной организации или отдельные группы детского сада.

По условиям Конкурса проводится оценка рисунка каждого ребенка отдельно (личный рисунок, рисует самостоятельно) или выполненного группой детского сада (групповой рисунок) с учетом возраста ребят.

Задача Конкурса изобразить, как Эколята дружат с Природой, помогают Природе, заботятся о Природе, приходят на помощь Природе, помогают братьям нашим меньшим.

На рисунке обязательно должны присутствовать сказочные герои Эколята – друзья и защитники Природы.

Победителям и призерам Конкурса вручаются дипломы (грамоты), призы, подарки.

Проведение Конкурса на лучшую поделку «Наши друзья – Эколята»

Обязательное условие Конкурса – сделать поделку, в котором присутствует один или несколько сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы.

При создании поделки могут использоваться любые материалы.

В Конкурсе вместе с детьми могут принимать участие их родители.

Победителям и призерам Конкурса вручаются дипломы (грамоты), призы, подарки.

Создание экспозиции поделок «Наши друзья – Эколята»

По итогам Конкурса поделок в дошкольной образовательной организации может быть проведена выставка поделок (создана экспозиция) «Наши друзья – Эколята».

Может быть создана как общая экспозиция, так и отдельные экспозиции в группах.

Проведение акции «Эколята пишут письмо Природе» с детьми и родителями

Задача Акции написать письмо Природе от сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы.

Ребята представляют, что они Эколята, которые должны написать письмо Природе.

Каждый ребенок или группа пишет свое письмо.

Возможно написание письма вместе с родителями.

По окончании Акции письма могут зачитываться и с ними могут ознакомиться дети и родители.

Письма могут быть представлены на стенде «Эколята пишут письмо Природе».

Проведение с детьми и родителями Акции «Птицы – наши друзья! Эколята помогают своим друзьям!»

Акция проводится с целью расширения знаний у воспитанников дошкольных образовательных организаций о зимующих птицах, воспитания бережного отношения к птицам, привития детям практических навыков оказания помощи зимующим птицам.

Акция может проводиться с участием детей и родителей.

Нужно рассказать ребятам, что зима – трудное время года для пернатых. Холод заставил спрятаться всех насекомых, лишь некоторые деревья сохранили плоды, да на крупных сорняках, торчащих из-под снега, можно найти семена. Многие люди стремятся помочь пернатым соседям пережить этот трудный период, устраивая подкормочные площадки и кормушки.

Можно подготовить памятки-листовки о видах птичьих кормов и изготовлении простейших кормушек, провести мастер-класс по изготовлению птичьих кормушек.

После изготовления своими руками кормушек, ребята и взрослые должны повесить их на территории детского сада или парка и насыпать в них корм.

Допускается, что кормушки могут быть подготовлены заранее.

В последующем ребята должны следить за кормушками и подкладывать корм.

Проведение Акции способствует:

формированию экологической культуры дошкольников в творческом союзе воспитателей, детей и их родителей;
развитию познавательной активности и любознательности у детей, расширению знаний о зимующих птицах;
воспитанию в ребенке бережного отношения к зимующим птицам и желания помогать им в трудное время;
формированию положительного отношения детей и взрослых к птицам.

Создание в дошкольных образовательных организациях «Площади Эколят», «Аллеи Эколят» или «Поляны Эколят» (на улице)

На территории дошкольной образовательной организации может быть создана площадь, аллея или поляна Эколят, которые становятся площадками для проведения различных тематических мероприятий детей с Эколятами.

С целью создания площади, аллеи или поляны Эколят может быть объявлен конкурс среди групп с участием родителей.

Желательно, чтобы на данных территориях присутствовали образы сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы.

Проведение в дошкольных образовательных организациях новогодних праздников «Ёлка Эколят» с вручением детям экологических подарков от Эколят

Новогодний праздник Эколят – долгожданное и радостное событие для ребят.

Действующими лицами Новогоднего праздника (в сценарии) вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой обязательно должны быть сказочные герои Эколята – друзья и защитники Природы (одетые в костюмы Эколят дети или взрослые).

Во время проведения «Ёлки Эколят» территория (аудитория) ее проведения оформляются логотипами «Эколята», рисунками, плакатами и поделками с образами сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы (Умница, Шалун, Тихоня и Ёлочка).

В убранстве «Ёлки Эколят» необходимо предусмотреть выполненные ребятами игрушки со сказочными героями Эколятами. С этой целью в рамках подготовки к проведению «Ёлки Эколят» может быть объявлен конкурс «Игрушка для Ёлки Эколят». Во время новогоднего праздника победители Конкурса могут быть награждены призами.

Можно также провести конкурс на лучшую «Игру с Эколятами и Дедом Морозом» и поиграть в неё на новогоднем празднике.

На празднике ребята должны продемонстрировать свои знания по сохранению природы, ее животного и растительного мира.

В новогодние подарки предлагается включить предметы с изображением сказочных героев Эколят (например, значок, брелок, наклейки, блокнот, календарь, ручки).

Новогодний праздник может стать началом выполнения в течение года ребятами задания от сказочных героев Эколят и Деда Мороза по сохранению Природы с подведением итогов на новогоднем празднике в следующем году.

На новогоднем празднике можно также посвятить ребят в «Эколята».

Новогодний праздник должен стать своеобразным тематическим уроком, который будет способствовать формированию у ребят культуры природолюбия, бережного и уважительного отношения к природе.

Акция «Сбережём Ёлочку!»

В канун Нового года проведите с ребятами Акцию «Сбережём Ёлочку!».

Главная цель Акции – воспитание бережного отношения к хвойным деревьям.

В рамках Акции необходимо обратить внимание ребят на проблему взаимодействия человека и природы, в частности на сохранение хвойных деревьев, растущих в лесах, парках и на улицах в период предновогодних и новогодних праздников.

Необходимо рассказать ребятам, что мы не должны рубить елки и ломать её красивые ветки в лесу и парках.

Сруб живых елей в лесу очень сильно вредит экологии. На восстановление одной ели уходит много времени. А в лесу остаются уродливые пеньки, животные лишаются дома, а мы лишаемся самого ценного для человека – кислорода.

Живые ёлки надо покупать только на специальных новогодних ёлочных базарах, куда их привозят из питомников, где специально выращивают.

Акция может включать проведение утренника, урока, конкурсов на лучший рисунок по сохранению елки, на лучшую сделанную елку из бытовых отходов (конкурс творческих поделок), на лучший запрещающий знак «Рубить елки запрещено».

Акция может стать элементом новогоднего праздника, в сценарии которого должна быть тема сохранения елочки.

Ребята должны уяснить, что на Новый год мы не будем срубать елку и тем самым спасем ей жизнь, а значит, сделаем доброе дело для сохранения природы.

Создание в рамках Проекта экспозиций «Познаем Природу с Эколятами»

Экспозиции должны знакомить ребенка с животным и растительным миром различных природных территорий (фотографии, иллюстрации, текст). В экспозициях должны присутствовать образы сказочных героев Эколят.

Создание в рамках Проекта «Живых уголков Эколят»

«Живые уголки Эколят» могут создаваться как в помещении, так и на улице.

В живых уголках могут присутствовать различные цветы и растения, аквариумные рыбки, птицы, зверюшки.

Обязательным условием является соблюдение мер безопасности.

В живых уголках должны присутствовать образы сказочных героев Эколят.

Создание в рамках Проекта опытных и экспериментальных участков Эколят по выращиванию цветов и растений

Опытные и экспериментальные участки Эколят по выращиванию цветов и растений могут создаваться в помещении и на улице.

Определяются названия цветов и растений, за которыми ухаживают группы.

Необходимо предусмотреть присутствие на участках образов сказочных героев Эколят.

Создание «Огорода Эколят»

На территории дошкольной образовательной организации может быть создан «Огород Эколят», на котором детьми выращиваются различные овощи.

Ребята участвуют в процессе посадки овощей, поливают огород, пропалывают траву, собирают урожай.

Детям рассказывают об овощах, посаженных на огороде, обращают внимание на их полезность для человека.

В один из дней можно провести праздник «Урожай огорода Эколят».

Создание на территории дошкольной образовательной организации «Экологической тропы Эколят»

«Экологическая тропа Эколят» создается на территории дошкольной образовательной организации или за ее пределами (в лесу или парке).

Экотропа является одним из эффективных способов систематизации материала для проведения занятия с детьми на природе.

Экотропа – это маршрут прогулки по территории дошкольного учреждения или за его пределами (парк, лес, природный ландшафт), в процессе которой дети познакомятся с некоторыми моментами жизни природы.

Пройдя по экотропе, ребята смогут лучше увидеть и ещё больше узнать, как живёт и чувствует себя окружающая природа, у детей сформируется заботливое отношение к ней, появится желание сохранить и защитить конкретные природные объекты.

Каждый выход на экологическую тропу должен быть посвящен той или иной теме.

При разработке и описании экотропы особое внимание необходимо обратить на:

видовой состав;
возрастной диапазон растений;
время распускания листьев, цветения, плодоношения, смену окраски листьев, особенности ухода за растением или овощем и т.д.

Остановки экотропы должны быть связаны с изменением видового состава природного объекта, его характерными особенностями.

Маршрут может меняться в зависимости от преследуемых целей.

Знакомство с объектами экотропы происходит постепенно.

После того, как воспитателем разработан (выбран) маршрут экотропы, ребята отправляются на прогулку.

Воспитатель просит детей присмотреться, прислушаться ко всем окружающим объектам, обратить внимание на интересные и неожиданные моменты и особенности, и наверняка они заметят то, чего не замечали раньше; узнают, что в жизни деревьев, кустарников, трав и цветов есть свои трудности, но они растут, преодолевая невзгоды, при этом создавая условия для жизни человека.

Во время прогулки воспитатель рассказывает ребятам о природе, встречающихся деревьях и кустарниках, травах и цветах, птицах и насекомых.

Используя элементы природы, воспитатель предлагает ребятам поиграть в различные игры.

Проходя по экологической тропе, ребенок долженпознакомиться с представителями природы – деревьями, кустарниками, травами, цветами, ягодами, грибами, птицами, насекомыми, выполнить какое-то задание, чему-то
научиться.

На остановочных пунктах дошкольнику не только рассказывается о представителях природы, обращается внимание на их особенности, но и говориться о том, как вести себя на природе, как любить, беречь и уважать природу, приходить ей на помощь.

В качестве иллюстративного материала во время остановок и беседы могут использоваться раздаточные и наглядные материалы,фотографии представителей
природы.

Создание игровой площадки Эколят в помещении и на улице

В помещении и на улице создаются игровые площадки Эколят, где ребята играют в игры по природоохранной тематике, формирующие культуру природолюбия, позволяющие в игре обучить ребенка правилам грамотного и культурного поведения на природе.

Известные ребятам игры трансформируются под природоохранную тематику. Например, игра «Съедобное – несъедобное», в которой ведущий бросает мяч и называет что-то съедобное, то кому бросают, должен поймать мяч. А если называется несъедобное, то мяч надо отбросить.

В нашем случае все, что делается для сохранения природы, надо поймать (например, не разводить костров в лесу, не поджигать траву, не рвать цветы, не разрушать гнезда, не шуметь в лесу и т.д.), а что делается против сохранения природы – отбросить (например, ломать ветки кустарников и деревьев, поджигать весной сухую траву, топтать несъедобные грибы, которыми питаются зверюшки и птицы, оставлять мусор в лесу, ловить и пугать птиц,
засорять водоемы, ловить бабочек, разорять муравейники и т.д.).

Желательно присутствие на площадках образов сказочных героев Эколят.

Проведение акции «Эколята выбирают себе друга!»

Задача акции – выбрать на территории дошкольной образовательной организации
или за ее пределами себе друга – любое интересное дерево или куст.

Выбранному «другу» надо дать имя (назвать его).

К своему «другу» ребята приходят в гости, ухаживают за ним, придумывают и рассказывают про него интересные истории.

Создание на территории дошкольной образовательной организации природного “Зеленого островка Эколят в память о воинах, погибших во время Великой отечественной войны”

Ребятами совместно с родителями создается природный «Островок памяти, мужества и славы Эколят» в память о воинах, погибших во время Великой отечественной войны, как своеобразный природный обелиск памяти.

Цель создания «Островков» – способствовать дальнейшему развитию патриотического воспитания детей посредством формирования у ребенка экологической культуры и культуры природолюбия с повышением уровня знаний по истории Отечества и своей малой Родины.

Ландшафт «Островков» включает в себя участок территории, на котором будут посажены деревья, кустарники, цветы и созданы ландшафтные и архитектурные формы.

В дошкольной образовательной организации может быть объявлен конкурс на создание проекта «Островка» между группами с участием родителей.

На территории «Островка» должны проводиться мероприятия в «День Победы»

Проведение мероприятий «Сохраним лес от пожара с Эколятами!»

Целью мероприятий «Спаси лес от пожара с Эколятами!» является формирование у ребенка культуры природолюбия, разносторонне-ценностного, уважительного и бережного отношения к лесу, его растительному и животному миру, чувства ответственности за сохранение и спасения леса от пожара, а также понимания
необходимости предотвращения лесного пожара.

Мероприятия должны способствовать нравственному, духовному, экологическому и эстетическому воспитанию детей и закладывать базу для формирования необходимого мировоззрения, помогая осознать, что от каждого ребенка
зависит дальнейшая судьба наших лесов.

Необходимо предусмотреть проведение цикла теоретических и практических занятий по тематике сохранения леса от пожара с Эколятами.

Рекомендуется создание стендов по тематике сохранения лесов от пожаров, проведение конкурса на лучшее предложение по сохранению леса от пожара и конкурса детского рисунка «Спасем лес от пожара!».

Дети должны знать, что самый страшный враг леса – пожар! Поэтому нельзя баловаться с огнем в лесу! Нельзя детям разводить костер в лесу самостоятельно, без взрослых. Но для костра обязательно надо сделать лунку, обложить костер дёрном, землей или камнями. Мы никогда не должны оставлять костер без присмотра, не уходить из леса, не засыпав костер землей или не залив его водой, а также не дождавшись полного прекращения выделения дыма
или пара. Никогда нельзя поджигать сухую траву, как это делают несмышленые любители весной. И многие другие правила, которые необходимо выполнять.

Желательно присутствие при проведении данных мероприятий сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы – Умницы, Шалуна, Тихони и Ёлочки (одетые в костюмы героев дети или взрослые).

Проведение мероприятий «Встречаем весну с Эколятами»

В весенние месяцы предлагается в дошкольной образовательной организации провести тематические акции «Встречаем весну с Эколятами».

В начале весны можно обратить внимание ребят на голубое небо и голубой снег, первые проталины, первые лужи, капель, сосульки, ручейки…

В марте «горят» снега, все усыпано солнечной сверкающей пылью.

В апреле обратите внимание детей на проталины, которые каждый день становятся все больше и больше, на оттаявшую землю, появляющуюся травку, на первые цветы мать и мачехи, на распускающиеся клейкие листочки, появление птиц, которые вернулись к нам с юга, на проснувшихся после зимы насекомых…

А в конце весны можно показать распустившиеся деревья и кустарники, обратить внимание на потоки звуков насекомых и песен птиц, цветение первоцветов, которые мы должны сохранить,цветение черемухииплодовых
деревьев, строительство гнезд.

Каждое мероприятие должно быть посвящено конкретной теме.

Попробуйте с детьми придумать интересную историю или сочинить сказку о весне с участием Эколят.

Проведение мероприятия «Золотая осень Эколят»

Мероприятие «Золотая осень Эколят» желательно проводить в сентябре-октябре месяце, когда листва еще не упала и окрасилась в желтый и багряный цвета.

Мероприятие можно провести на территории дошкольной образовательной организации или за ее пределами (в парке или лесу).

Надо рассказать и показать детям, какой красивый осенний лес или парк, чем он отличается от леса в другие времена года.

Надо обратить внимание ребят на то, что в лесу становиться тихо, улетают птицы, прекращает расти трава, но осенний лес в это время года очень красив. Листочки его деревьев выкрашены в различные цвета.

В осеннем лесу не встретишь многих птиц, не увидишь насекомых, но жизнь в нём продолжается. Все активно готовятся к зиме, обустраивают себе норку, собирают на зиму орешки, а кто-то укладывается спать…

Попробуйте с детьми придумать сказку о волшебном осеннем лесе с участием Эколят.

Проведите конкурс на лучший букет из осенних листьев.

Соберите красивые осенние листья для составления гербария и украшения стенда (уголка) «Эколят».

Проведение мероприятий «Волшебные капельки Эколят»

Периодически в дошкольной образовательной организации должны проводиться мероприятия по теме сохранения чистоты берегов рек и озер, экономии водопроводной воды,о круговороте воды в природе, о том, зачем и кому нужна вода (беседы, уроки, мастер-классы, конкурсы, викторины, экскурсии, задания).

Мероприятия должны проводиться с привязкой к сказочным героям Эколятам, которые стараются вместе с ребятами убирать берега рек и экономить воду.

Если есть возможность провести акцию по уборке берега реки, то это надо обязательно сделать.

Проведение акции «Зеленые островки Эколят в городе (сельском поселении)»

Участие ребят (возможно с родителями) в общественно полезном труде по созданию и уборке «Зеленых островков Эколят» вокруг дошкольной образовательной организации. Зелеными островками могут быть парк, сквер, аллея, зеленые насаждения вдоль улицы или на придомовой территории.

Желательно присутствие при проведении акции сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы – Умницы, Шалуна, Тихони и Ёлочки (одетые в костюмы героев дети или взрослые).

Эколята – дошколята убирают территорию

Уборка территории является одним из мероприятий, способствующим формированию у детей культуры природолюбия.

Необходимо рассказать ребятам о важности поддержания территории в чистоте и порядке.

Рассказать о том, что нельзя оставлять мусор на природе, нужно забирать его с собой. Объясните, что каждый из ребят должен быть культурным и не засорять мусором лес, парк, берега реки, придомовую территорию. Представляете, сколько лет может лежать брошенный в лесу мусор. Газеты будут лежать в земле 4 месяца, жестяная банка – до 90 лет, полиэтиленовый пакет – 70-80 лет, пластиковые бутылки – более 100 лет, а стекло более 1000 лет! Поэтому никогда не оставляйте в лесу, парке, на поляне, берегу реки или озера ваш мусор. И никогда не выбрасывайте мусор в водоёмы.

Обратить внимание детей на раздельный сбор мусора, рассказать ребятам, почему и для чего осуществляется раздельный сбор мусора.

Воспитанники вместе со взрослыми могут убирать территорию внутри детского сада или вокруг него, а также любую другую территорию (парк, аллею, лес).

Уборку территории можно провести в виде игры.

Желательно, чтобы на уборке территории вместе с ребятами принимали участие сказочные герои Эколята (ребята или взрослые в костюмах Эколят).

Необходимо обязательно поблагодарить ребят за участие в мероприятии и отметить лучших.

Эколята – дошколята за раздельный сбор мусора

В настоящее время проблеме раздельного сбора мусора в нашей стране уделяется большое внимание.

Для того, чтобы у ребенка появилось желание сортировать мусор, нужно воспитывать в детях чувство ответственности, неравнодушие и любовь к природе с самого раннего детства.

Осуществление деятельности по раздельному сбору мусора способствует формированию у детей экологической культуры.
Необходимо провести занятия, на которых научить детей раздельному сбору мусора, объяснить ребятам всю важность переработки вторичного сырья и опасность загрязнения нашей планеты.

Можно разработать специальные пособия или листовки по раздельному сбору мусора.

Самостоятельно или с организациями проведите различные акции и мероприятия по этой тематике, например, «Собираем батарейки с Эколятами», «Мы Эколята-дошколята собираем макулатуру и тем самым спасаем деревья!», «Крышечки от Эколят-дошколят», «Пластиковую бутылку на вторичную переработку».

В детском саду может быть организован своеобразный пункт по сбору макулатуры, батареек, пластиковых бутылок, крышечек.

Можно провести соревнование между группами.

К участию в мероприятиях приглашаются родители.

Для сдачи собранного мусора в пункт приёма можно договориться с организациями, которые выступят партнерами и помогут до конца провести это нужное и важное мероприятие.

Проведение акции «Эколята – дошколята сажают деревья»

Посадка деревьев дошколятами является образовательным и природоохранным мероприятием.
Первоначально необходимо рассказать ребятам о важности посадки деревьев и значимости деревьев для человека.

Необходимо подготовить деревья, которые планируется посадить, определить место (территорию), где будут посажены деревья, подготовить инвентарь.

В мероприятии могут принять участие родители.

Деревья становятся друзьями Эколят. Ребята могут придумать имена посаженным деревьям.
После посадки, за деревьями необходим уход. Надо, чтобы ребята периодически их поливали, приходили к ним в гости.

Предложите ребятам придумать истории или сказки с посаженными деревьями, проведите конкурс рисунка, главными героями которых станут посаженные деревья и сказочные герои Эколята – друзья и защитники Природы.

Природоохранные и экологические конкурсы, викторины, утренники Эколят

В дошкольных образовательных организациях должны проводиться конкурсы, викторины и утренники Эколят на природоохранную и экологическую тематику.

Мероприятие может проводиться, как в помещении, так и на улице и должно быть посвящено конкретной природоохранной или экологической тематике.

Это могут быть выступления воспитателей и детей, вопросы и ответы, выполнение заданий, тематические игры на природоохранную тему, использование элементов рисования, лепки, изготовления поделок из отходных
материалов.

Мероприятия могут проводиться с участием детей и родителей.

Желательно присутствие при проведении конкурсов, викторин и утренников сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы – Умницы, Шалуна, Тихони и Ёлочки (одетые в костюмы героев дети или взрослые).

Экскурсии Эколят в лес или парк

Каждая экскурсия посвящена конкретной теме по изучению и сохранению природы, например, «В гости в белоствольной березке», «Почему мы в лесу ходим бесшумно», «Первые весенние цветы – сохраним это чудо!», «Послушаем пение птиц, без них лес станет молчаливым», «Отправляемся делать птичью столовую» (во время экскурсии развешиваем кормушки и кормим птиц), «За чистые берега река скажет нам «Спасибо!» и другие темы.

Экскурсии могут быть проводиться по темам учебного пособия «Азбука Природолюбия».

Построение «Снежного городка Эколят» с образами всех сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы (Умницы, Шалуна, Тихони и Ёлочки)

На территории дошкольной образовательной организации детьми строится снежный городок, в котором обязательно должны присутствовать образы сказочных героев Эколят – друзей и защитников Природы (Умницы, Шалуна, Тихони и Ёлочки).

Сказочные герои Эколятаделаются из снега и должны быть раскрашены в соответствии с их внешним видом. Они могут быть ледяными (облитыми водой).

В рамках данной акции может быть объявлен конкурс на посторенние «Снежного городка Эколят», в котором могут принимать участие,какдети, так и взрослые (родители).

Проведение тематических мероприятий, акций и праздников
в «Снежном городке Эколят»

На территории «Снежного городка Эколят» можно устраивать различные тематические мероприятия, праздники, акции.

При этом в сценарии необходимо предусмотреть использование снежных (ледяных) сказочных героев Эколят.

Спортивные соревнования Эколят

В дошкольной образовательной организации могут проводиться различные соревнования Эколят (на призы Эколят).

Это могут быть старты Эколят, спортивные игровые программы Эколят, турниры Эколят.

Обязательное размещение информации о деятельности в рамках Всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» на сайтах своих дошкольных образовательных организаций

Вся деятельность дошкольной образовательной организации в рамках проекта «Эколята – Дошколята» должна обязательно отражаться на сайте данной организации.

Это может быть новость или постоянная рубрика проекта «Эколята – Дошколята».

На сайте обязательно должен быть представлен логотип «Эколята», а также сказочные герои Эколята – друзья и защитники Природы.

Желательно, чтобы с информацией о деятельности могли знакомиться другие дошкольные образовательные организации.

Учебно-методический комплекс:

Николаева С.Н. парциальная программа «Юный эколог» 3-7 лет.
С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2 – 4 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 4 - 5 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5 - 6 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6 – 7 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
Природоохранный социально-образовательный проект «Эколята-дошколята»/ http://эколята.рф/proekt-yekolyata-doshkolyata/

Список литературы

Воронкевич О.А.. «Добро пожаловать в экологию»,
Журнал «Дошкольное воспитание №8» за 2006 г.
Журнал «Дошкольное воспитание №7» за 1993 г.
Куликовская И.Э. «Детское экспериментирование» «Педагогическое общество России», М., 2005 г.
Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми» «ЦГЛ», М, 2003 г.
Натарова В.И. «Моя страна» практическое пособие ТЦ «Учитель», Воронеж, 2005 г.
Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников»

«Мозаика - синтез», 2000 г.

Павленко И.Н. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ»

9. ТЦ «Сфера», М., 2005 г.

Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» программа Москва ООО «Карапуз -

дидактика», 2005 г.

Рыжова Н.А. «Воздух - невидимка» LINKA-PRESS, М., 1998
Уланова Л.А. «Методические рекомендации проведения прогулок»

«Детство - пресс», С.-Петербург, 2008

Опубликовано 16.12.23 в 08:06 в группе «Дошкольники»

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.