Программа Ритм

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

"Центр внешкольной работы" городского округа Кинешма

155800 Ивановская обл. г. Кинешма, 3-ий Трудовой пер. д.4 тел. 5-55-92

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

физкультурно - спортивной направленности

«Ритм»

Возраст обучающихся: 7-11

Срок реализации: 4 года

Уровень программы: базовый

Разработчик программы:

Педагог дополнительного образования

Карпова Ксения Андреевна

г. Кинешма, 2025 г.

Содержание

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»…………...3

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………..…….............7

1.3.Содержание образовательной программы………………………….............8

1.4. Планируемые результаты………………………………………...…….......41

1.5. Рабочая программа воспитания…………………………...........................42

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»……..48

2.1. Календарный учебный график……………………………..……..…….….48

2.2. Условия реализации программы……………………………...….………...49

2.3. Формы аттестации…….………………………………………..……….......51

2.4. Оценочные материалы………………………………………..…….............53

2.5. Методические материалы…………………………………..…………........69

2.6.Список литературы…………………………………………..…….……......73

Приложение…………………………………………..…….………………........76

Приложение 1. Календарно - тематический план…………………………......76

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ритм» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

-Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с изменениями и дополнениями);

-Федеральным законом от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся;

-Концепцией развития дополнительного образования до 2030 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р);

-Стратегией развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р);

-Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №629);

-Постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

-Постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2. 3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПиН 1.2.3685-21 «Санитарные правила и нормы …»);

-Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09- 3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

-Положением о порядке проектирования, разработки, оформления и утверждения ДООП в Муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Центр внешкольной работы» городского округа Кинешма» (приказ №18-Д от 01.04.2024г.);

-Уставом Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы» городского округа Кинешма» (с изменениями и дополнениями).

Направленность (профиль): физкультурно - спортивная

Актуальность программы заключается в том, что занятия позволяют учащимся развивать творческие способности, формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность движений. У детей укрепляется здоровье, укрепляются мышцы, улучшается работа органов дыхания, кровообращения, а также в процессе занятий учащиеся избавляются от стеснительности, зажатости и комплексов. В танцах само утверждаются, проявляют индивидуальность, получая результат своего творчества.

Отличительные особенности.

Программа сочетает общеразвивающие упражнения с элементами народно-бытовых и характерных танцев, а также современных стилей.Гимнастические элементы модернизированы введением асимметричных движений. Движения тесно связаны с музыкой и её направлениями, что придает занятиям большую эмоциональную насыщенность. Программа характеризуется высокой динамичностью и разнообразием движений, предоставляя возможность для эмоционального самовыражения и разрядки. Занятия носят коллективный характер, что способствует расширению двигательных возможностей участников. В программу включены темы по профориентации, а также она доступна для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Программа предоставляет возможность сочетания различных видов деятельности и форм работы, устанавливая связи между образовательной и воспитательной работой.

Новизна программы состоит в том, что предлагаемый материал можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы. В качестве музыкального сопровождения предлагаются целостные произведения в аудио записи, а не отрывки, как это принято в традиционных музыкально - ритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передаётся разнообразными пластическими средствами, требующими свободного владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии. Программа основана на игровом методе с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. В процессе непосредственно образовательной деятельности используются различные виды музыкально – ритмической деятельности: образно – игровые композиции сюжетные, этюды, включающие имитационные, пантомимические движения, танцевальные композиции и сюжетные танцы, музыкальные игры, этюды.

Адресат программы.

Программа предназначена для обучения детей в возрасте 7-15 лет.

Это могут быть как однополые, так и разнополые группы. Комплектование групп ведется после предварительного собеседования на предмет выявления мотивации обучения и не имеющих медицинских противопоказаний для занятий данным видом деятельности. Программа предполагает развитие и воспитание не только одарённых танцевальными способностями детей, но и всех желающих, так как главный педагогический принцип: воспитание и развитие личности в коллективе.

В возрасте 7-15 лет дети активно развиваются в нескольких направлениях. Они учатся воспринимать музыку, чувствовать её настроение и характер, понимают её содержание, развивают музыкальный слух, чувство ритма и память. Их двигательные качества улучшаются: они становятся более ловкими, точными, координационными, гибкими и пластичными. Также происходит воспитание выносливости, развитие силы, формирование правильной осанки и красивой походки. Творческие способности тоже получают стимул: дети развивают своё воображение и фантазию, приобретают навыки импровизации в движении, изобразительном искусстве и речи. Психические процессы укрепляются через развитие эмоциональной сферы, выражение эмоций через мимику и жесты, тренировку восприятия, внимания, воли, памяти и мышления. Наконец, у них формируются нравственно-коммуникативные качества, такие как умение сочувствовать другим, правильно вести себя в группе, проявлять такт и соблюдать культурные нормы в общении с детьми и взрослыми.

Уровень освоения программы: стартовый.

Наполняемость группы: 10-15 человек.

Объем программы: 432 часа.

Срок освоения программы: 3 года.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа с одной группой.

Форма реализации:  с применением дистанционных образовательных технологий во время ухудшения эпидемиологической обстановки.

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса:

Организация образовательного процесса имеет ряд особенностей, направленных на эффективное достижение образовательных целей и удовлетворение потребностей учащихся.

Основные аспекты:

Индивидуальный подход

Каждый ребенок уникален, поэтому программа должна учитывать индивидуальные особенности учеников. Педагог проводит диагностику уровня подготовки и разрабатывает персональные задания, учитывая интересы и способности каждого учащегося.

Комплексный подход

Образовательный процесс объединяет различные виды деятельности: музыкальные занятия, танцы, гимнастика, актерское мастерство и даже элементы психологии. Такой подход позволяет развивать у детей разносторонние навыки и способствует гармоничному развитию личности.

Системность и последовательность

Процесс обучения организован последовательно, начиная с базовых понятий и заканчивая сложными композициями. Каждый этап основывается на предыдущем, что обеспечивает постепенное углубление знаний и умений.

Активное использование музыки

Музыка играет ключевую роль в обучении ритмике. Занятия сопровождаются разнообразными музыкальными произведениями, что помогает детям развить музыкальный слух, чувство ритма и способность к эмоциональному восприятию музыки.

Интеграция с другими видами искусств

Программа предусматривает интеграцию с другими видами искусств, такими как живопись, театр, кино. Это обогащает учебный процесс и способствует развитию художественного вкуса и творческой фантазии.

Использование игровых методов

Игровые методы широко применяются на занятиях, чтобы сделать обучение увлекательным и доступным для детей. Игры помогают развить моторику, координацию, внимание и коммуникабельность.

Работа в группах

Занятия проводятся как индивидуально, так и в группах. Групповая работа способствует развитию социальных навыков, взаимопонимания и сотрудничества среди детей.

Оценка результатов

Оценка достижений учащихся проводится регулярно, чтобы отслеживать прогресс и корректировать учебные планы. Оцениваются как технические навыки, так и личностные качества, такие как уверенность в себе, инициативность и творческая активность.

Создание благоприятной атмосферы

На занятиях создается дружелюбная и поддерживающая атмосфера, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и уверенно. Это способствует раскрытию талантов и мотивации к обучению.

Эти особенности позволяют обеспечить высокий уровень эффективности образовательного процесса и способствовать всестороннему развитию детей, участвующих в программе "Ритм".

Цель и задачи программы

Цель программы:

комплексное развитие личности ребёнка через освоение музыкально-ритмических навыков, физическое развитие и творческую самореализацию, а также воспитание нравственных качеств и социальной адаптации.

Задачи программы:

Образовательные:

- Понимание основных характеристик музыки: темпа, динамики, характера.

- Развитие координационных способностей и моторики.

- Формирование умения двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

Развивающие:

- Развитие музыкального слуха, чувства ритма и координационных способностей.

- Совершенствование двигательных навыков: ловкости, точности, гибкости и выносливости.

- Стимулирование творческого воображения и фантазии через импровизационные задания.

- Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления и эмоциональной сферы.

Воспитательные:

- Формирование любви к искусству, музыке и танцу.

- Воспитание дисциплины, трудолюбия и ответственности.

- Развитие коммуникативных навыков через взаимодействие с другими детьми в процессе репетиций и выступлений.

- Развитие самодисциплины и настойчивости в достижении поставленных целей.

- Воспитание любви к родной стране, её культуре и традициям.

Содержание образовательной программы.

Учебный план 1-го года обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

1 – ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1. Введение в образовательную программу.

Тема 1. Что такое ритм? История ритмики.

Теория. Вводная лекция об истории развития ритмики, её значении в музыке и танце. Обзор основных понятий: ритм, метр, темп, динамика. Знакомство с целями и задачами курса.

Практика. Выполнение простых ритмических упражнений под музыку, знакомство с основными движениями тела в ритмическом контексте.

Форма контроля: Беседа, обсуждение пройденного материала, ответы на вопросы.

Раздел 2. Основные элементы ритма.

Тема 1. Метр и такт

Теория. Изучение понятия метра и такта, их роли в музыкальной структуре. Разбор примеров из классической музыки и современных жанров.

Практика. Практические упражнения на определение метра и такта в различных музыкальных произведениях.

Форма контроля: Тестирование, практическое задание

Тема 2. Темп и динамика

Теория. Понятие темпа и динамики в музыке, их влияние на характер произведения. Рассмотрение различных видов динамических оттенков (форте, пиано, крещендо, диминуэндо) и способов их выражения в движении.

Практика. Упражнения на изменение темпа и динамики при выполнении движений под музыку.

Форма контроля: Индивидуальные задания, наблюдение за выполнением

Тема 3. Ритмические рисунки

Теория. Ознакомление с различными видами ритмических рисунков, их построением и сочетанием. Примеры использования ритмических рисунков в разных музыкальных жанрах.

Практика. Создание и выполнение собственных ритмических рисунков под различные музыкальные произведения. Игры на выявление ритмических структур в популярных мелодиях.

Форма контроля: Практические упражнения, анализ выполнения

Тема 4. Синхронизация движений под музыку

Теория. Принципы синхронизации движений с музыкой, важность точного попадания в ритм. Способы улучшения восприятия ритма и согласования движений с музыкальным сопровождением.

Практика. Групповые упражнения на синхронизацию движений под разные виды музыки. Использование зеркал для самоконтроля и коррекции движений.

Форма контроля: Групповые упражнения, наблюдение за синхронностью

Раздел 3. Музыкально-двигательные игры.

Тема 1. Простые музыкальные игры

Теория. Введение в мир музыкальных игр, их роль в развитии ритмичности и координации. Правила проведения и примеры простых игр.

Практика. Участие в простых музыкальных играх, таких как "Музыкальные стулья", "Хоровод", "Угадай мелодию". Развитие умения слушать музыку и реагировать на неё движением.

Форма контроля: Участие в играх, анализ поведения

Тема 2. Сложные музыкально-игровые композиции

Теория. Освоение правил и принципов построения сложных музыкально-игровых композиций. Примеры из известных детских спектаклей и шоу.

Практика. Совместное создание и проведение сложных музыкально-игровых композиций. Разделение ролей между участниками, распределение ответственности за отдельные части композиции.

Форма контроля: Проведение игр, оценка взаимодействия участников.

Раздел 4. Танцевальная подготовка

Тема 1. Основные танцевальные шаги

Теория. Знакомство с базовыми шагами классического и современного танца. Описание правильной постановки корпуса, ног и рук при выполнении шагов.

Практика. Отработка базовых шагов под музыку, постепенное усложнение комбинаций. Индивидуальное внимание каждому ученику для исправления возможных ошибок.

Форма контроля: Демонстрация шагов, проверка техники исполнения

Тема 2. Элементы народного танца

Теория. Изучение истории и особенности различных видов народного танца, таких как русский, украинский, белорусский и другие. Рассматривание характерные черты каждого вида танца, включая костюмы, музыкальные инструменты и традиционные движения. Обсуждение культурных аспектов народного танца и его роль в сохранении традиций.

Практика. Освоение основных элементов народного танца, таких как хороводы, пляски, переплясы и другие.

Форма контроля: Исполнение фрагментов народных танцев, оценка выразительности

Тема 3. Современные танцы

Теория. Знакомство с различными стилями современных танцев, такими как хип-хоп, брейк-данс, джаз-модерн и другие

Практика. Освоение базовые движения современных танцев, такие как степы, вращения, акробатические элементы и другие.

Форма контроля: Показательные выступления, оценка оригинальности

Раздел 5. Импровизация и композиция

Тема 1. Импровизационные движения под музыку

Теория. Знакомство с принципами импровизации в танце, усвоение важности слушания музыки и способности реагировать на нее спонтанными движениями. Обсуждаются методы развития творческого мышления и способы поиска новых идей для импровизационных движений.

Практика. Работа над развитием своего музыкального слуха и способности создавать уникальные движения под любую музыку. Особое внимание уделяется взаимодействию с партнерами и созданию групповых импровизаций.

Форма контроля: Свободный танец, анализ импровизации

Тема 2. Создание собственных композиций

Теория. Преподаватель объясняет основные принципы создания танцевальных композиций. Ученикам рассказывают о структуре танца, последовательности движений, использовании музыкальных акцентов и сочетании различных элементов. Особое внимание уделяется тому, как правильно построить композицию, чтобы она была логичной, интересной и соответствовала выбранной музыке. Также обсуждаются методы разработки хореографического замысла и способы воплощения творческих идей.

Практика. Работа над созданием собственных композиций.

Форма контроля: Презентация созданной композиции, оценка креативности

Итоговое занятие.

Тема 1. Отчетное выступление.

Теория. Родителям предоставляется возможность оценить успехи каждого ребенка, увидеть их прогресс и отметить достижения. После концерта проводится обсуждение, где участники делятся своими впечатлениями и получают отзывы от зрителей

Практика. На итоговом концерте ученики показывают все, чему научились за год. Это может включать демонстрацию основных танцевальных шагов, исполнение народных и современных танцев, а также презентации собственных композиций.

Форма контроля: Концерт, отчетное выступление перед родителями.

Учебный план 2-го года обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

2 – ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1. Физическая подготовка и основы безопасности

Тема 1. Общая физическая подготовка

Теория: Значение общей физической подготовки для танцора. Основные физические качества (сила, выносливость, гибкость, скорость).

Практика: Разминки, растяжка, силовые упражнения, кардионагрузки.

Форма контроля: Тестирование физических качеств (например, гибкость, сила).

Тема 2. Основы безопасности при занятиях танцами

Теория: Правила безопасного выполнения упражнений. Профилактика травм.

Практика: Практическое применение правил безопасности на тренировках.

Форма контроля: Проверка знаний правил безопасности

Раздел 2. Танцевальная техника

Тема 1. Классический танец

Теория: История и значение классического танца. Основные позиции рук и ног. Техника выполнения плие, батманов, вращений.

Практика: Отработка позиций и движений у станка и на середине зала.

Форма контроля: Показательные выступления с выполнением сложных элементов.

Тема 2. Народный танец

Теория: Исторические корни народного танца. Особенности национальных танцев разных народов.

Практика: Изучение и отработка элементов народного танца.

Форма контроля: Выполнение комплекса движений народного танца.

Тема 3. Современный танец

Теория: История и эволюция современного танца. Основные направления и стили.

Практика: Изучение и отработка элементов современных танцевальных стилей (джаз, хип-хоп, модерн).

Форма контроля: Импровизационные задания в стиле современного танца.

Раздел 3. Музыкальность и ритм

Тема 1. Чувство ритма

Теория: Понятие ритма. Различия между простыми и сложными ритмами.

Практика: Упражнения на чувство ритма. Игра на простых ударных инструментах.

Форма контроля: Выполнение ритмических упражнений под музыку.

Тема 2. Музыкальный слух и память

Теория: Значение музыкального слуха и памяти для танцора. Способы развития этих качеств.

Практика: Упражнения на распознавание мелодий и запоминание музыкальных фрагментов.

Форма контроля: Тестирование музыкального слуха и памяти.

Раздел 4. Хореография и постановочная работа

Тема 1. Основы хореографии

Теория: Что такое хореография. Основные принципы создания танцевальной композиции.

Практика: Создание коротких хореографических этюдов. Работа в группах. Форма контроля: Презентация созданных композиций перед группой.

Тема 2. Постановка танцевальных номеров

Теория: Этапы работы над постановкой танца. Выбор музыки, костюмов, реквизита.

Практика: Совместная работа над созданием танцевального номера. Репетиции.

Форма контроля: Участие в постановке и презентации танцевального номера.

Раздел 5. Концертная деятельность

Тема 1. Подготовка к выступлениям

Теория: Психологическая подготовка к выступлениям. Правила поведения на сцене.

Практика: Регулярные репетиции подготовленных номеров. Работа над сценическим образом.

Форма контроля: Оценка готовности к выступлению на контрольных показах.

Тема 2. Участие в отчетном концерте

Теория: Правила участия в конкурсах и фестивалях. Подготовка к конкурсным выступлениям.

Практика: Участие в конкурсах и выступлениях. Работа над сценическим образом.

Форма контроля: Успешное выступление на конкурсе и концерте.

Учебный план 3-го года обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

3 – ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1. Введение в ритмику

Тема 1. История возникновения ритмики.

Теория. Происхождение ритмики, её значение в культуре и искусстве.

Практика. Повторение пройденного материала в прошлом году.

Форма контроля: устный опрос.

Тема 2. Значение ритма в музыке и танце.

Теория. Роль ритма в музыкальных произведениях и танцах.

Практика. Повторение пройденного материала в прошлом году.

Форма контроля: устный опрос.

Тема 3. Разминка, базовые шаги, упражнения на координацию.

Теория. Беседа по теме занятия.

Практика. Выполнение разминки, освоение базовых шагов, упражнения на координацию.

Форма контроля: выполнение базовых шагов.

Раздел 2. Музыкальный слух и чувство ритма

Тема 1. Основы музыкальной грамоты.

Теория. Ноты, такты, длительности звуков.

Практика. Упражнения на развитие ритма.

Форма контроля: устный опрос.

Тема 2. Развитие музыкального слуха через игры и упражнения.

Теория. Методы развития музыкального слуха.

Практика. Игры на определение высоты звука, интервалы.

Форма контроля: музыкальные игры.

Тема 3. Развитие чувства ритма через упражнения.

Теория. Понятие ритма, метр, темп.

Практика. Упражнения на определение ритма, игры с музыкальными инструментами.

Форма контроля: тестирование на определение ритмов.

Раздел 3. Танцевальные движения и комбинации

Тема 1. Основные танцевальные позиции и движения.

Теория. Позиции рук, ног, корпуса.

Практика. Отработка основных позиций и движений.

Форма контроля: оценка техники выполнения.

Тема 2. Комбинации движений под музыку.

Теория. Принципы составления комбинаций

Практика. Составление простых комбинаций, работа с музыкой.

Форма контроля: показательные выступления.

Тема 3. Техника исполнения сложных комбинаций.

Теория. Сложные элементы танцевальных комбинаций.

Практика. Отработка сложных элементов, их включение в комбинации.

Форма контроля: показательные выступления.

Тема 4. Индивидуальное творчество: создание собственных комбинаций.

Теория. Беседа по теме занятия.

Практика. Самостоятельное создание комбинаций, их презентация.

Форма контроля: показательные выступления.

Раздел 4. Импровизация и выражение эмоций через танец

Тема 1. Основы импровизации

Теория. Что такое импровизация, её роль в танце.

Практика. Простые упражнения на импровизацию.

Форма контроля: индивидуальная импровизация.

Тема 2. Выражение эмоций через движение

Теория. Как эмоции влияют на движения тела.

Практика. Упражнения на передачу различных эмоций через танец.

Форма контроля: групповые задания.

Тема 3. Импровизация под различные музыкальные стили.

Теория. Особенности импровизации в разных стилях музыки.

Практика. Импровизация под классическую, джазовую, современную музыку.

Форма контроля: индивидуальная импровизация.

Тема 4. Работа в паре: эмоциональное взаимодействие.

Теория. Беседа по теме занятия.

Практика. Парная работа, передача эмоций друг другу через танец.

Форма контроля: групповые задания.

Раздел 5. Работа с пространством и партнерами

Тема 1. Основы работы в группе.

Теория. Правила взаимодействия в группе, распределение ролей.

Практика. Групповые упражнения на координацию и синхронность.

Форма контроля: групповые задания.

Тема 2. Партнёрские танцы и взаимодействия.

Теория. Основы партнёрского танца, взаимодействие партнёров.

Практика. Отработка базовых взаимодействий в паре.

Форма контроля: парные танцы.

Тема 3. Использование пространства сцены.

Теория. Композиция танца, использование сценического пространства.

Практика. Упражнения на перемещение по сцене, работа с различными уровнями.

Форма контроля: групповые задания.

Тема 4. Синхронизация движений в группе.

Теория. Важность синхронизации в групповом танце.

Практика. Отработка сложных групповых комбинаций.

Форма контроля: групповые задания.

Тема. Создание коллективных композиций.

Теория. Беседа по теме занятия.

Практика. Совместное создание танцевальной композиции всей группой.

Форма контроля: показательные выступления.

Раздел 6. Постановка танца

Тема 1. Этапы создания танца.

Теория. Процесс создания танца от идеи до финального продукта.

Практика. Создание композиции поэтапно.

Форма контроля: устный опрос.

Тема 2. Репетиции.

Теория. Организация репетиций, методы улучшения качества танца.

Практика. Проведение регулярных репетиций, исправление ошибок.

Форма контроля: оценка техники выполнения.

Тема 3. Создание собственного танца.

Теория. Беседа по теме занятия.

Практика. Самостоятельная работа над созданием танца, включая хореографию, музыку, костюмы.

Форма контроля: промежуточные показы.

Тема 4. Постановочная работа.

Теория. Финальные штрихи, подготовка к выступлению.

Практика. Доработка деталей, генеральные репетиции.

Форма контроля: показательные выступления.

Раздел 7. Отчетный концерт.

Тема 1. Подготовка к выступлению.

Теория. Беседа по теме занятия.

Практика. Генеральные репетиции, проверка костюмов, реквизита.

Форма контроля: оценка готовности к выступлению.

Тема 2. Проведение концерта.

Теория. Беседа по теме выступления.

Практика. Выступления на концерте.

Форма контроля: оценка выступления.

Учебный план 4-го года обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

4 – ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1. Физическая подготовка

Тема 1. Общая физическая подготовка

Теория. Основы анатомии и физиологии, правила безопасной физической нагрузки.

Практика. Выполнение общеразвивающих упражнений, растяжка, силовые упражнения.

Форма контроля: Проверка уровня физической подготовки, тесты на выносливость и гибкость.

Тема 2. Специальная физическая подготовка

Теория. Специфические требования к физической подготовке в ритмике, основы биомеханики движений.

Практика. Тренировки на улучшение координации, баланса, силы и выносливости.

Форма контроля: Оценка прогресса в специальных физических навыках.

Тема 3. Психологическая подготовка

Теория. Методы психологической настройки на тренировку и соревнования, управление стрессом.

Практика. Упражнения на концентрацию внимания, релаксация, визуализация успеха.

Форма контроля: Самооценка психоэмоционального состояния, обсуждение эффективности применяемых методик.

Тема 4. Элементы гимнастики

Теория. Основные принципы безопасности при выполнении гимнастических элементов.

Практика. Выполнение базовых гимнастических упражнений, растяжка, укрепление мышц.

Форма контроля: Проведение тестов на гибкость и силу.

Раздел 2. Основы ритмики и музыкальной выразительности

Тема 1. Ритмические упражнения на основе музыкальных произведений

Теория. Изучение различных видов ритмов, знакомство с музыкальными произведениями разных стилей.

Практика. Выполнение ритмических упражнений под музыку, работа над координацией движений.

Форма контроля: Проверочные задания на воспроизведение ритмов.

Тема 2. Музыкальная импровизация

Теория. Введение в понятие музыкальной импровизации, обсуждение её

Практика. Создание собственных танцевальных композиций на основе предложенных мелодий.

Форма контроля: Показательные выступления перед группой.

Тема 3. Динамическая структура музыки

Теория. Понятие динамики в музыке, изучение громкости звучания и её влияние на танец.

Практика. Работа над динамическими контрастами в движениях, выполнение заданий на изменение скорости и интенсивности танца.

Форма контроля: Тестирование на понимание динамики через практические задания.

Тема 4. Темпоритм

Теория. Определение темпоритма, его значение для хореографии.

Практика. Упражнения на удержание заданного темпа, переход от одного темпа к другому.

Форма контроля: Самостоятельная постановка мини-композиций с разными темпоритмами.

Раздел 3. Танцевальные элементы и комбинации

Тема 1. Классические танцы

Теория. История классического танца, базовые позиции рук и ног.

Практика. Отработка базовых шагов и позиций, выполнение комбинаций под классическую музыку.

Форма контроля: Оценивание техники выполнения классических элементов.

Тема 2. Народные танцы

Теория. Краткий обзор народных танцев разных стран, их особенности и традиции.

Практика. Изучение основных движений народного танца, создание групповых композиций.

Форма контроля: Участие в танцевальном фестивале или показательных выступлениях.

Тема 3. Современные танцы

Теория. Обзор современных танцевальных направлений, таких как хип-хоп, джаз-модерн и другие.

Практика. Освоение базовых движений современных танцев, составление собственных комбинаций.

Форма контроля: Индивидуальный или парный танец перед группой.

Раздел 4. Постановочная деятельность

Тема 1. Основы композиции танца

Теория. Принципы построения танцевальной композиции, работа с пространством сцены.

Практика. Создание небольших танцевальных этюдов, работа над структурой танца.

Форма контроля: Анализ созданных композиций, обсуждение сильных и слабых сторон.

Тема 2. Репетиционная работа

Теория. Организация репетиций, распределение ролей, методы работы с партнёрами.

Практика. Проведение регулярных репетиций, отработка хореографического материала.

Форма контроля: Оценка готовности к выступлению, проведение генеральных прогонов.

Тема 3. Выступления и конкурсы

Теория. Подготовка к выступлениям, психологический настрой, сценическое поведение.

Практика. Участие в концертах и фестивалях, демонстрация подготовленных номеров.

Форма контроля: Обратная связь после выступлений, анализ успехов и ошибок.

Раздел 5. Психологическая подготовка и развитие артистизма

Тема 1. Артистизм и сценическое мастерство

Теория. Что такое артистизм, как развивать сценическое присутствие и уверенность.

Практика. Упражнения на раскрепощение, работа над мимикой и жестами.

Форма контроля: Участие в театральных этюдах, оценка уровня артистичности.

Тема 2. Психологические аспекты танца

Теория. Понимание эмоциональной составляющей танца, способы выражения чувств через движение.

Практика. Работа над выражением эмоций через танец, импровизационные задания.

Форма контроля: Исполнение эмоционально насыщенного танца перед группой.

Тема 3. Командная работа и взаимодействие

Теория. Значение командной работы в танце, навыки взаимодействия с партнёрами.

Практика. Групповые проекты, совместные постановки, участие в массовых номерах.

Форма контроля: Оценка способности работать в команде, взаимопомощь и поддержка.

Раздел 6. Итоговая аттестация

Тема 1. Подготовка к итоговой аттестации

Теория. Обсуждение требований к итоговым выступлениям, разбор критериев оценки.

Практика. Интенсивные тренировки, отработка сложных элементов, совершенствование номеров.

Форма контроля: Промежуточные проверки готовности к экзамену.

Тема 2. Итоговый концерт

Теория. Построение программы концерта, выбор костюмов и музыкального сопровождения.

Практика. Проведение итогового концерта, демонстрация всех достижений за год.

Форма контроля: Оценка выступления, вручение сертификатов и наград.

Планируемые результаты

Предметные образовательные результаты:

- Понимать основные характеристики музыки: темп, динамика, характер.

- Развиты координационные способности и моторика.

- Сформированы умения двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

Метапредметные результаты:

- Развит музыкальный слух, чувство ритма и координационные способности.

- Сформированы двигательные навыки: ловкость, точность, гибкость и выносливость.

- Развито творческое воображение и фантазия через импровизационные задания.

- Развиты психические процессы: внимание, память, мышление и эмоциональная сфера.

Личностные результаты:

- Сформирована любовь к искусству, музыке и танцу.

- Сформирована дисциплина, трудолюбие и ответственность.

- Развиты коммуникативные навыки через взаимодействие с другими детьми в процессе репетиций и выступлений.

- Развита самодисциплина и настойчивость в достижении поставленных целей.

- Сформирована любовь к родной стране, её культуре и традициям.

Рабочая программа воспитания.

Цель воспитательной работы:

- создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося.

Задачи воспитательной работы.

- способствовать формированию и развитию нравственных чувств обучающихся: совести, долга, веры, ответственности, уважения, чести, справедливости;

- развивать чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к истории России;

- развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

- формировать и пропагандировать здоровый образ жизни;

-воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.

-воспитание положительных качеств личности и выработка умения управляют своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

- воспитание дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;

Направления воспитательной работы.

Воспитательная работа осуществляется по пяти различным направлениям деятельности.

Гражданско-патриотическое – основывается на воспитании обучающихся в духе любви к своей Родине, формировании и развитии личности, обладающей качествами гражданина и патриота России.

Культурологическое – осуществляется с целью приобщения обучающихся к культурным ценностям, традициям России, общемировыми культурными ценностями, для расширения их кругозора, создания благоприятных условий для развития творческой природы обучающихся детей, выработки уважительного отношения к культурному наследию человечества и познавательных интересов к различным культурным областям;

Экологическое воспитание – направлено на развитие у обучающихся экологической культуры, как системы ценностных установок, включающей в себя знания о природе и формирующей гуманное, ответственное и уважительное отношение к ней, как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности.

Физическое – направленно на совершенствование и развитие физических качеств личности, формы и функций организма человека, здоровом образе жизни, негативного отношения к вредным, для здоровья человека, привычкам.

Духовно-нравственное - направленно на формирование гармоничной личности, развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения духовно-нравственных, морально-волевых и других базовых ценностей с целью развития: нравственных чувств - совести, долга, веры, ответственности; нравственного облика - терпения, милосердия; нравственной позиции - способности к различению добра и зла,

Принципы воспитательной работы.

Воспитательный процесс в объединении «Эврика» строится на следующих педагогических принципах:

-Природосообразность воспитания – основывается на научном понимании естественных (природных) и социальных процессов, их взаимосвязи. Заключается в воспитании обучающихся сообразно их психофизиологическим особенностям;

- Культуросообразность воспитания – основывается на общечеловеческих ценностях с учетом особенностей и традиций национальных и региональных культур. Заключается в воспитании обучающихся в соответствии с принятыми социокультурными, морально-этическими нормами;

-Целенаправленность воспитания заключается в организации воспитательного процесса, педагогических взаимодействий, влияний и воздействий сообразно поставленным целям и задачам;

-Гуманистическая направленность воспитания – заключается в соответствии воспитательной деятельности тенденциям развития общества, педагогики и образования при реализации задач формирования и развития личности обучающихся. Включает в себя отражение идей гуманизма при организации и проведении воспитательных мероприятий;

- Централизация воспитания на развитии личности – воспитательный процесс направлен на помощь обучающимся в становлении, обогащении и совершенствовании их человеческой сущности, развитии личности;

- Принцип связи воспитания с жизнью – проявляется в учете педагогом дополнительного образования экономических, демографических, социальных, экологических и других условий жизнедеятельности обучающихся.

В воспитательной деятельности применяются следующие методы воспитания:

Методы формирования сознания личности:

-убеждения;

-разъяснение;

-рассказ;

-беседа;

-пример.

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:

-упражнение;

- приучение;

- поручение;

- требование;

- создание воспитывающих ситуаций.

Формы работы: проведение бесед, викторин, познавательных игр, квестов и др.

Ожидаемые результаты реализации программы воспитания:

- у воспитанников наблюдается положительная динамика в формировании и развитии нравственных чувств обучающихся: совести, долга, веры, ответственности, уважения, чести, справедливости;

- у воспитанников наблюдается положительная динамика в развитии чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к истории России;

- у воспитанников наблюдается положительная динамика в развитии системы отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

- у воспитанников наблюдается положительная динамика в формировании и пропагандированнии здорового образ жизни;

- у воспитанников наблюдается положительная динамика в воспитании добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.

- воспитанники проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

- воспитанники проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Календарный план воспитательной работы

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий».

2.1. Календарный учебный график на учебный год

2.2. Условия реализации программы.

Программа направлена на обучение детей определенным практическим навыкам в области танцевального искусства и развитие эстетического вкуса, ориентировке в пространстве и развитие умения самостоятельно разводить танцевальный рисунок.

На занятиях используются различные виды деятельности: ритмика и элементы музыкальной грамоты, танцевальная азбука и элементы гимнастики, танцевальные этюды, игры и танцы, партерная гимнастика.

Педагог общается с детьми на принципах сотрудничества, содружества, общего интереса к делу, четко реагирует на восприятие обучающихся, поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья, побуждает их к творчеству.

На занятиях вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, который позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание.

В целях создания положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

Для реализации данной программы имеются методические, наглядные, дидактические пособия, раздаточные материалы.

Методические материалы включают в себя:

-методические пособия и учебные пособия по обучению классического танца;

-литература по ритмике, пластике, танцу;

-словари терминов;

-описание техники безопасности.

Дидактические материалы:

-иллюстрации;

-фотографии;

-видео – аудиозаписи;

-фонограммы.

Перечень учебно-методического обеспечения

-Хореографический класс с зеркальным оформлением стен.

-Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный̆ центр.

-Резиновые мячи среднего размера, скакалки.

-Коврики.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, отвечающий всем требованиям квалификационной характеристики для соответствующей должности педагогического работника.

2.3. Формы аттестации

С момента поступления ребенка в объединение проводится педагогический мониторинг с целью выявления уровня обучения и развития, формирования хореографических способностей, определения задач индивидуального развития:

- первичная диагностика;

- промежуточная аттестация;

- итоговая аттестация.

Результаты педагогического мониторинга фиксируются в журнале и оцениваются по 5- бальной системе:

Средний уровень: 1 – 3 балла.

Максимальный уровень: 4– 5 балла.

Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – педагогическое наблюдение.

Текущий контроль уровня теоретических знаний, практических навыков и умений осуществляется на каждом занятии: наблюдение педагога за практической деятельностью, просмотры и контрольные упражнения, оценка педагогом, выполненной учащимся работы.

Уровень умений и навыков воспитанников проверяется по результатам практической деятельности в соответствии со степенью их усвоения. Важным видом текущего контроля является контроль техники исполнения движений, который производит педагог совместно с воспитанником в процессе занятий.

Промежуточный контроль (промежуточная аттестация) проводится один раз в год (декабрь) в форме открытого занятия.

Итоговый контроль уровня теоретических знаний, практических навыков и умений воспитанников осуществляется в конце года. Итоговая аттестация проходит в виде итогового занятия с использованием устного опроса с целью выяснения усвоенных теоретических понятий и выполнением разученных комплексов гимнастических упражнений. Формы итоговой аттестации – открытое занятие, участие в концертной программе.

2.4. Оценочный материал

В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений учащихся. Каждый учащийся наглядно показывает свои возможности. Уровень усвоения программного материала определяется по результатам выполнения диагностической карты учащегося в начале года и в конце учебного года. С целью определения уровня усвоения общеобразовательной программы, а также для повышения эффективности и улучшения качества учебно-воспитательного процесса проводится педагогический мониторинг в течение всего периода обучения. Программа мониторинга включает три этапа: первичная диагностика, промежуточная и итоговая аттестации. Результаты педагогического мониторинга оцениваются по 5-ти бальной системе и фиксируются в сводных таблицах.

Первый год обучения

Первичная диагностика

Цель: определение общего уровня развития ребенка и его склонности к танцу.

Задачи:

- определение общего уровня развития ребенка;

- выявление природных способностей к танцу;

Срок проведения: при поступлении в творческое объединение (сентябрь).

Форма проведения: собеседование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть. Вопросы:

- Нравится ли тебе танцевать?

- Кто посоветовал начать заниматься танцами?

- Имеется ли начальная хореографическая подготовка или подготовка другого вида (например, спортивная)?

Практическая часть: ребенку предлагают выполнить следующие задания:

- исполнение упражнений на ритмичность;

- исполнение упражнений на координацию;

- исполнение упражнений на ориентировку в пространстве.

Критерии оценки

Минимальный уровень (0 ─ 1 балл) ─ проявляет слабый интерес к музыкально-ритмической деятельности, у ребенка не развит музыкальный и ритмический слух, минимальный уровень способностей к хореографии, рассеянное внимание, не дисциплинирован, нет пластичности, движения угловатые.

Средний уровень (2 ─ 3 балла) ─ проявляет достаточный интерес к музыкально- ритмической деятельности, у ребенка развит музыкальный и ритмический слух, умеет концентрировать внимание, но координация движений развита недостаточно.

Максимальный уровень 4 ─ 5 балла) ─ ребенок проявляет активный интерес к музыкально- ритмическим движениям, показывает высокий уровень способностей к народно- сценическому танцу, развит музыкальный и ритмический слух.

Промежуточная аттестация

Цель: выявление соответствия уровня теоретической и практической подготовки детей программным требованиям.

Задачи:

- определение уровня усвоения детьми теоретических знаний в соответствии с данным периодом обучения;

- определение уровня формирования практических умений в соответствии с данным этапом обучения.

Срок проведения: декабрь.

Форма проведения: контрольный урок.

Содержание

Теоретическая часть:

• правила поведения в хореографическом зале;

• понятие «музыкальное вступление»;

• позиции рук классического танца (1, 2, 3 позиции) и ног (1, 2, 3, 6 позиции);

• марш по кругу, в рисунке;

• упражнения на середине по диагонали, по прямой.

Практическая часть:

• упражнения на ориентировку в хореографическом зале, движение в заданном рисунке (построение в колонну по одному, по два, расход парами в движении, построение в круг, движение по кругу, по диагонали);

• элементы партерной гимнастики;

• упражнения с использованием элементов гимнастики;

• упражнения для укрепления мышц спины;

• игры с использованием элементов хореографии и гимнастики.

Критерии оценки

Минимальный уровень (0 ─ 1 балл) ─ ребенок не владеет теоретическими

знаниями, не развит музыкальный и ритмический слух, не знает основные позиции рук, ног, положение головы, не правильно исполняет упражнения. Не способен к самостоятельности. Быстрая утомляемость, неустойчивое внимание.

Средний уровень (2 ─ 3 балла) ─ ребенок отвечает на теоретические вопросы с небольшой помощью педагога, слышит музыку и ритм, согласовывает движения с музыкой, но допускает не точности в исполнении движений. Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в танцевальную деятельность. Средняя утомляемость и снижение двигательной активности.

Максимальный уровень (4 ─ 5 балла) ─ творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива; ребенок показывает высокий уровень знаний теоретического материала, сочетает музыку с движениями, выполняет движения без ошибок, знает терминологию, ориентируется в пространстве. Устойчивость внимания, физическая выносливость, двигательная активность.

Итоговая аттестация

Цель: выявление уровня усвоения детьми программного материала, соответствие прогнозируемым результатам образовательной программы.

Задачи:

- определение степени усвоения практических умений и навыков в соответствии с прогнозируемыми результатами первого года обучения;

- выявление уровня усвоения теоретических знаний;

- определение уровня развития индивидуальных творческих способностей;

- анализ полноты реализации программы первого года обучения.

Срок проведения: конец апреля – начало мая.

Форма проведения: контрольный урок.

Содержание

Теоретическая часть:

- названия основных танцевальных движений и элементов;

- терминологию партерного экзерсиса: demi и grand plie;

- правила исполнения пройденных движений: demi и grand plie;

- правила гигиены тела, тренировочной̆ одежды;

- основные танцевальные позиции рук (1, 3 позиции) и ног (1, 6 позиции).

Практическая часть

- движение и исполнение различных упражнений в соответствии с контрастным характером музыки;

- ритмичная ходьба под музыку, легкий бег, хлопки ладошами, притопы ногами, вращение кистями рук, прыжки на двух ногах;

- движение по кругу, взявшись за руки друг за другом или парами, располагаться по залу врассыпную и собираться в круг или в линию;

- выполнение элементов партерной гимнастики.

Критерии оценки

Минимальный уровень (0 ─ 1 балл) ─ обучающейся овладел менее ½ объема теоретических знаний и практических умений, навыков, предусмотренных программой исполнение с большим количеством недочетов, а именно: неграмотно и невыразительно выполненное движение, слабая техническая подготовка, неумение анализировать свое исполнение, незнание методики исполнения изученных движений и т.д.

Средний уровень (2 ─ 3 балла) ─ обучающейся овладел не менее ½ объема

теоретических знаний и практических умений, навыков, предусмотренных программой, грамотное исполнение с небольшими недочетами, как в техническом плане, так и в художественном.

Максимальный уровень (4 ─ 5 балла) ─ обучающейся показывает высокий уровень знаний теоретического материала, овладел всеми умениями и навыками, предусмотренными программой, технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

Второй год обучения

Промежуточная аттестация

Цель: выявление соответствия уровня теоретической и практической подготовки детей программным требованиям.

Задачи:

- определение уровня усвоения детьми теоретических знаний в соответствии с данным периодом обучения;

- определение уровня формирования практических умений в соответствии с данным этапом обучения.

Срок проведения: декабрь.

Форма проведения: контрольный урок.

Содержание

Теоретическая часть:

• Позиции рук в классическом танце (1, 2, 3 позиции) и ног (1, 2, 3, 6 позиции).

• Правила исполнения пройденных движений: demi и grand plie; releve по 1 позиции лицом к станку; por de bras лицом к станку из 1-й позиции.

• комплекс партерной гимнастики.

• характеристика музыкального произведения.

Практическая часть:

• исполнение основных танцевальных элементов;

• выразительное движение рук под музыку;

• исполнение ритмических комбинации;

• исполнение движения в парах, в группах;

• ориентировка в хореографическом зале (построение в колонну по одному, по два, расход парами в движении, построение в круг, движение по кругу, по диагонали);

• самостоятельное исполнение комплекса партерной гимнастики;

• самостоятельное исполнение упражнений по диагонали, по прямой и в кругу (подбивной шаг, подскоки, переменный шаг, сценический бег);

• Прыжки на середине по 6 и 1 позициям;

• Sauté по 1-й позиции

Критерии оценки

Минимальный уровень (0 ─ 1 балл) ─ ребенок не владеет теоретическими

знаниями, не выполняет комплекс партерной гимнастики, не может выполнить простейшие ритмические рисунки, не точно исполняет танцевальные элементы.

Средний уровень (2 ─ 3 баллов) ─ ребенок отвечает на теоретические вопросы с небольшой помощью педагога, выполняет комплекс партерной гимнастики, танцевальные элементы, но допускает не точности.

Максимальный уровень (4 ─ 5 баллов) ─ ребенок показывает высокий уровень знаний теоретического материала и практических навыков, умений данного этапа обучения.

Откликается на динамические оттенки в музыке, красиво и правильно исполняет танцевальные элементы, дает характеристику музыкальным произведениям.

Итоговая аттестация

Цель: выявление уровня усвоения детьми программного материала, соответствие прогнозируемым результатам образовательной программы.

Задачи:

- Определение степени усвоения практических умений и навыков в соответствии с прогнозируемыми результатами второго года обучения;

- Выявление уровня усвоения теоретических знаний;

- Определение уровня развития индивидуальных творческих способностей;

- Анализ полноты реализации программы второго года обучения.

Срок проведения: май текущего года.

Форма проведения: контрольный урок.

Содержание

Теоретическая часть:

• Знание терминологии и правила исполнения движений: battement tandu по 1

позиции., demi plie по 1 позиции на середине.

• Правила исполнения движений в паре.

• Правила исполнения танцевальных элементов.

• Динамические оттенки в музыке.

Практическая часть:

• Самостоятельное выполнение комплекса партерной гимнастики.

• Самостоятельное выполнение battement tendu по 1-й позиции, releve по 1 позиции, por de bras на середине зала из 1-й позиции.

• Прыжки по 1-й, 6-й позиции на середине.

• Самостоятельное выполнение demi plie по 1 позиции на середине.

• Сценический бег, галоп, подбивной шаг, подскоки.

• Исполнение танцевальных комбинаций.

• начало и конец музыкального вступления;

• названия танцевальных элементов и движений;

• выполнять простейшие ритмические рисунки;

• Упражнения на ориентировку в пространстве на основе круговых и линейных рисунков;

• Исполнение движения в парах, в группах.

Критерии оценки

Минимальный уровень (0 ─ 1 балл) ─ обучающейся овладел менее ½ объема теоретических знаний и практических умений, навыков, предусмотренных программой. Не может исполнить основные элементы и ритмические комбинации, плохо ориентируется в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.

Средний уровень (2 ─ 3 балла) ─ обучающейся овладел не менее ½ объема теоретических знаний и практических умений, навыков, предусмотренных программой. Правильно исполняет основные элементы и ритмические комбинации, но иногда требуется помощь педагога, выразительно двигается под музыку, ориентируется в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.

Максимальный уровень (4 ─ 5 балла) ─ обучающейся показывает высокий уровень знаний теоретического материала, овладел всеми умениями и навыками, предусмотренными программой. Правильно исполняет основные элементы и ритмические комбинации, выразительно двигается под музыку, ориентируется в пространстве на основе круговых и линейных рисунков. Исполняет движения в парах, в группах.

Третий год обучения

Диагностика проходит в виде отчётного занятия по двум предметам – хореография и ритмика, оценки выставляются по следующим критериям:

Высокий уровень - знание позиций рук и ног, правильная постановка корпуса, рук, ног и головы. Руки должны быть округлой формы за счет легкого сгибания предплечья в локтевом суставе. Кисть руки должна быть естественной, не напряженной (ни в коем случае не изогнутой в запястье), являясь как бы продолжением предплечья и всей руки и заканчиваясь небольшим сгибанием на кончиках фаланг пальцев. Спина должна быть прямой и подтянутой, без прогиба в пояснице. Голова является продолжением позвоночника. Наличие прямых ног, с хорошей выворотностью.

Средний уровень - характеризуется знанием позиций рук и ног, правильной постановки корпуса, рук, ног и головы. Умеет слушать и воспринимать музыкальный материал, слабо различает настроение и характер музыки. Путает порядок и название элементов. Среднее чувство ритма, слабо передает эмоцию и характер. 

Низкий уровень - слабая спина, не точное знание позиций рук и ног, плохая выворотность или её отсутствие.  Нет чувства ритма, безэмоциональное, вялое исполнение элементов классического экзерсиса и постановок.

Для проверки целостного метода, каждому ребенку предлагается выполнить ряд простейших упражнений из классического экзерсиса, запомнить их последовательность и самостоятельно воспроизвести сначала на счет, затем под музыку. Упражнения выполняются по первой, второй и шестой позиции. Разучивание по частям предполагает более длительного времени и усложнения упражнении. Два или три движения, состоящих из нескольких компонентов, ребенок должен разучить сначала по частям, а затем выполнить все целиком. Так же используются не сложные комбинации, в ходе которых ребенок учится самостоятельно анализировать последовательность цепочки, запоминать и чувствовать свое тело.

Элементы народного танца.

Высокий уровень – выполнение экзерсиса технически качественное и художественно-осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения. Имеет конкретные знания, умения и навыки танцевальной деятельности «по образцу». Знает основные элементы народного танца.

Средний уровень – выполнение экзерсиса отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном). Имеет знания, умения и навыки танцевальной деятельности «по образцу». Знает основные элементы народного танца.

Низкий уровень – выполнение экзерсиса с большим количеством недочётов, а именно: недоученные движения, слабая техническая подготовка, малохудожественное исполнение, отсутствие свободы в хореографических постановках и т.д. Не имеет конкретные знания, умения и навыки танцевальной деятельности «по образцу». Не знает основные элементы народного танца.

Элементы эстрадного танца.

Высокий уровень – последовательное выполнение движений в танцевальной вариации.

Средний уровень – задержка в последовательности выполнении движений, нарушение ритма.

Низкий уровень – путает последовательность движений. Выполняет не ритмично, отсутствует резкость, чёткость.

Текущая диагностика:

творческие проявления;

прыжки;

техника танца и чистота.

1.Творческие проявления.

Высокий уровень - весь танец построен на собственной импровизации, лишь изредка видны вкрапления изученного материала, импровизация богата лексикой, эмоционально выразительна.

Средний уровень - исполнение построено на ранее проученном материале, лишь изредка встречается собственная лексика, танец маловыразителен.

Низкий уровень - низкий уровень: полное отсутствие собственной импровизации, неумелое использование ранее проученного материала, частые остановки, отсутствие выразительности.

2.Прыжки.

Высокий уровень - сильное отталкивание, прыжок высокий, сложный при участии корпуса и рук.

Средний уровень - сильное отталкивание, прыжок высокий, не сложный по исполнению.

Низкий уровень - слабое отталкивание, невысокий отрыв, простой по исполнению.

3.Техника танца и чистота.

Высокий уровень - точное исполнение фигур танца, все движения выполняются в темп музыки с нужной резкостью и четкостью.

Средний уровень - ребенок выполняет все движения в музыку и присутствует осмысленность в движениях.

Низкий уровень - ребенок выполняет в музыку половину и более движений; но отсутствует чистота и резкость в движениях.

Итоговая диагностика:

музыкальность и чувства ритма;

экзерсис народного танца на середине;

сценическая культура.

1.Музыкальность и чувства ритма.

Высокий уровень - двигаясь, ребенок правильно ощущает построение музыкальной фразы, схватывает характер счета, легко справляется с ритмическим заданием. Самостоятельно определяет характер музыки и подбирает характерный характер. Танцует красиво, ритмично.

Средний уровень - двигаясь, ощущает построение музыкальной фразы, схватывает характер счета, при выполнении ритмических упражнений  неплохо справляется с отсчетом ритма. «Заторможенная» реакция на музыку мешает вовремя вступить на нужные доли музыкального такта.

Низкий уровень - нечувствителен к фразировке мелодии. Не умеет самостоятельно вступать на нужной доле музыкального такта.

2. Экзерсис народного танца на середине.

Высокий уровень – умеет исполнять танцевальную композицию в характере народа, в котором поставлена композиция. Хорошо развита координация тела и движения. Свободно справляется со сложными координированными движениями. Двигается уверенно, красиво.

Средний уровень – не чувствует танцевальную композицию в характере народа, в котором поставлена композиция. Ребенок достаточно правильно координирует свои движения. Умеет точно и уверенно выполнять простые движения. В более сложных комбинациях не всегда справляется с координацией движения.

Низкий уровень – не умеет исполнять танцевальную композицию в характере народа, в котором поставлена композиция. Не умеет координировать свои движения, исполнение неуверенное и нечеткое. Не владеет принципом «противодвижения».

3. Сценическая культура.

Высокий уровень - очень яркий, эмоционально выразительный ребенок, легко и непринужденно держится на сцене. Создание сценического образа, легко и быстро перевоплощается в нужный образ.

Средний уровень - не очень эмоционально выразительный ребёнок, есть не большой зажим на сцене. Создание сценического образа не сразу перевоплощается в нужный образ.

Низкий уровень - нет эмоциональной выразительности, очень зажат на сцене. Не может создать сценический образ.

 

 

Четвертый год обучения

Диагностика проходит в виде отчётного занятия по двум предметам – хореография и ритмика, оценки выставляются по следующим критериям:

Входная диагностика:

элементы классического танца;

элементы народного танца;

элементы эстрадного танца;

1.Элементы классического танца

Высокий уровень - умение слушать и воспринимать не сложный музыкальный материал, различать настроение и характер музыки (спокойная, весёлая, игривая, торжественная, грустная, лирическая…)

– наличие хорошей памяти и восприимчивости к новому материалу. Знание порядка и терминологии классического экзерсиса, соответствующего уровню развития среднего возраста школьников;

– максимальная точность и легкость исполнения уже знакомых упражнений;

– умение самостоятельно из изученных движений составить простую комбинацию;

– наличие чувства ритма, умение передать эмоционально и пластически не сложный характер музыки.

Средний уровень - характеризуется знанием позиций рук и ног, правильной постановки корпуса, рук, ног и головы. Умеет слушать и воспринимать музыкальный материал, слабо различает настроение и характер музыки. Путает порядок и название элементов. Среднее чувство ритма, слабо передает эмоцию и характер. 

Низкий уровень - слабая спина, не точное знание позиций рук и ног, плохая выворотность или её отсутствие.  Нет чувства ритма, безэмоциональное, вялое исполнение элементов классического экзерсиса и постановок.

Для проверки целостного метода, каждому ребенку предлагается выполнить ряд простейших упражнений из классического экзерсиса, запомнить их последовательность и самостоятельно воспроизвести сначала на счет, затем под музыку. Упражнения выполняются по первой, второй и шестой позиции. Разучивание по частям предполагает более длительного времени и усложнения упражнении. Два или три движения, состоящих из нескольких компонентов, ребенок должен разучить сначала по частям, а затем выполнить все целиком. Так же используются не сложные комбинации, в ходе которых ребенок учится самостоятельно анализировать последовательность цепочки, запоминать и чувствовать свое тело.

2. Элементы народного танца.

Высокий уровень – выполнение экзерсиса технически качественное и художественно-осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения. Имеет конкретные знания, умения и навыки танцевальной деятельности «по образцу». Знает основные элементы народного танца.

Средний уровень – выполнение экзерсиса отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном). Имеет знания, умения и навыки танцевальной деятельности «по образцу». Знает основные элементы народного танца.

Низкий уровень – выполнение экзерсиса с большим количеством недочётов, а именно: недоученные движения, слабая техническая подготовка, малохудожественное исполнение, отсутствие свободы в хореографических постановках и т.д. Не имеет конкретные знания, умения и навыки танцевальной деятельности «по образцу». Не знает основные элементы народного танца.

3.Элементы эстрадного танца.

Высокий уровень – последовательное выполнение движений в танцевальной вариации.

Средний уровень – задержка в последовательности выполнении движений, нарушение ритма.

Низкий уровень – путает последовательность движений. Выполняет не ритмично, отсутствует резкость, чёткость.

Текущая диагностика:

творческие проявления;

прыжки;

техника танца и чистота.

1.Творческие проявления.

Высокий уровень - весь танец построен на собственной импровизации, лишь изредка видны вкрапления изученного материала, импровизация богата лексикой, эмоционально выразительна.

Средний уровень - исполнение построено на ранее проученном материале, лишь изредка встречается собственная лексика, танец маловыразителен.

Низкий уровень - низкий уровень: полное отсутствие собственной импровизации, неумелое использование ранее проученного материала, частые остановки, отсутствие выразительности.

2.Прыжки.

Высокий уровень - сильное отталкивание, прыжок высокий, сложный при участии корпуса и рук.

Средний уровень - сильное отталкивание, прыжок высокий, не сложный по исполнению.

Низкий уровень - слабое отталкивание, невысокий отрыв, простой по исполнению.

3.Техника танца и чистота.

Высокий уровень - точное исполнение фигур танца, все движения выполняются в темп музыки с нужной резкостью и четкостью.

Средний уровень - ребенок выполняет все движения в музыку и присутствует осмысленность в движениях.

Низкий уровень - ребенок выполняет в музыку половину и более движений; но отсутствует чистота и резкость в движениях.

Итоговая диагностика:

Музыкальные данные (ритмичность, такт)

.

экзерсис народного танца на середине;

сценическая культура.

1.Музыкальные данные (ритмичность, такт).

Высокий уровень - двигаясь, ребенок правильно ощущает построение музыкальной фразы, схватывает характер счета, легко справляется с ритмическим заданием. Самостоятельно определяет характер музыки и подбирает характерный характер. Танцует красиво, ритмично.

Средний уровень - двигаясь, ощущает построение музыкальной фразы, схватывает характер счета, при выполнении ритмических упражнений  неплохо справляется с отсчетом ритма. «Заторможенная» реакция на музыку мешает вовремя вступить на нужные доли музыкального такта.

Низкий уровень - нечувствителен к фразировке мелодии. Не умеет самостоятельно вступать на нужной доле музыкального такта.

2. Экзерсис народного танца на середине.

Высокий уровень – умеет исполнять танцевальную композицию в характере народа, в котором поставлена композиция. Хорошо развита координация тела и движения. Знает правила исполнения каждого движения в точном соответствии соблюдения с требованиями методических раскладок. Знает элементы и основные комбинации русского танца. Умеет осваивать и преодолевать технические трудности при тренаже и разучивании хореографического произведения. Владеет навыками музыкально-пластического интонирования.

Средний уровень – допускает некоторую неточность небрежность, небольшие недочёты незначительные нарушения, ошибки, в знании методики и правил исполнении вышеперечисленных знаний и умений в области русского танца. Не чувствует танцевальную композицию в характере народа, в котором поставлена композиция. Ребенок достаточно правильно координирует свои движения. Умеет точно и уверенно выполнять простые движения. В более сложных комбинациях не всегда справляется с координацией движения.

Низкий уровень – не умеет осваивать и преодолевать технические трудности при тренаже русского танца и разучивании хореографического произведения. Не умеет давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе. Не умеет осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью. Не умеет анализировать и исправлять допущенные ошибки, незнание и как следствие, грубые нарушения, в области методики и правил исполнения народного танца.

3. Сценическая культура.

Высокий уровень - очень яркий, эмоционально выразительный ребенок, легко и непринужденно держится на сцене. Создание сценического образа, легко и быстро перевоплощается в нужный образ.

Средний уровень - не очень эмоционально выразительный ребёнок, есть не большой зажим на сцене. Создание сценического образа не сразу перевоплощается в нужный образ.

Низкий уровень - нет эмоциональной выразительности, очень зажат на сцене. Не может создать сценический образ.

 

 

2.5. Методические материалы

Занятия по разделам Программы отвечают определенным требованиям:

– требованиям к подбору музыки;

– требованиям к подбору движений;

– доступности музыкально-ритмических упражнений;

– контролю за самочувствием учащихся в период занятий,

Целесообразно использовать приемы, развивающие осмысленное выполнение упражнений (команды, указания, зрительные ориентиры, элементы соревнования) Разучивать упражнения следует сначала у опоры. Обращать внимание на мышечное напряжение в соответствующих частях тела, строго дозировать выполнение упражнений. После освоения отдельных танцевальных элементов целесообразно составление танцевальных композиций. При выполнении сложных элементов педагог обязательно должен страховать учащихся, в обучении использовать наглядные пособия и показ. Целесообразно прибегать к образным сравнениям, которые активизируют подражательные способности.

Также используются в работе следующие методы и технологии:

1.Наглядные методы:

- показ упражнений, презентаций, наглядных пособий.

2.Дидактические материалы

- раздаточный, ленты, скакалки

3. Формы учебного занятия

- образовательные, оздоровительные и воспитательные

4. Словесные методы:

- беседа;

- указания, пояснения;

- анализ выполненной работы.

5. Практические методы:

- использование различных материалов для реализации упражнения;

- индивидуальный подход к детям.

6. Игровые методы:

-игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии, в случае педагогической необходимости с помощью игрового метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая соответствующие игры).

Здоровьесберегающие технологии:

- здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

- подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. - гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно- оздоровительной работы.

Информационно- коммуникационные технологии.

- Технологии дистанционного и электронного обучения.

Формы организации учебного занятия: беседа, учебное занятие, открытое занятие, презентация, соревнования.

Алгоритм учебного занятия.

1этап – организационный (2мин).

Дети готовят принадлежности для занятия.

II этап - подготовительный (3 мин.) (подготовка к восприятию нового

содержания).

III этап - основной (30 мин.).

Постановка целей и задач занятия, требования к работе. Закрепление знаний, практических умений и навыков, получаемых при объяснении педагога.

IV этап – контрольный(5мин.).

Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются тестовые задания.

VII этап – итоговый (3 мин.).

Рефлексия. Коллективное обсуждение, анализ работы детей.

VII этап: информационный (2 мин.). Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Список литературы:

Нормативно-правовые документы:

-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с изменениями и дополнениями)

-Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся

-Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р)

-Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р)

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №629

-Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

-Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2. 3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПиН 1.2.3685-21 «Санитарные правила и нормы …»)

-Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09- 3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

-Положение о порядке проектирования, разработки, оформления и утверждения ДООП в Муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Центр внешкольной работы» городского округа Кинешма»(приказ №18-Д от 01.04.2024г.)

-Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы» городского округа Кинешма» (с изменениями и дополнениями)

Список литературы для педагога:

Список литературы для родителей и детей:

Интернет-ресурсы

1.«Ритмика и танец» (Е.В. Ротчев, преподаватель, заведующий хореографическим отделением Детской школы искусств имени С.П. Дягилева города Москвы) http://dyagilev.arts.mos.ru/education_activities/programs/%D0%A0%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%86%2046%20%D0%BB%D0%B5%D1%82_pdg.pdf

2.«Хореография. Ансамбль песни и пляски имени В.С. Локтева. Начальная хореография для детей 3 – 6 лет» (Коротеев И.В., педагог дополнительного образования).

http://st.educom.ru//eduoffices/gateways/get_file.php?id=%7B1FADE7D2-D6AB-4857-BA5F-FE4172E60E1B%7D&name=0100-horeografiya.-ansambly-pesni-i-plyaski-im.-v.s.lokteva.-nach.hor.-dlya-det.-3-6-let.-oznakomit.hudog..pdf

Приложения

Приложение №1

Календарно - тематический план 1-го года обучения