ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТВОРЧЕСТВО БЕЗ ГРАНИЦ» (ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОВЗ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА) ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЗАЧЬЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19

357560, г. Пятигорск, пос. Горячеводский, ул. Ленина, 25, тел. (8793) 31-21-85факс (8793) 31-21-86,

https://sh19-pyatigorsk-r07.gosweb.gosuslugi.ru E-mail: mkousch19.5gor@mail.ru

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ТВОРЧЕСТВО БЕЗ ГРАНИЦ»

(ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОВЗ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Автор-составитель:

Хапейшвили София Тенгизовна,

педагог - психолог МБОУ КСОШ №19

г. Пятигорск,

2020 г.

1.2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Название программы – «Творчество без границ».

Краткое тематическое содержание. Программа адаптирована к потребностям ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида. Она направлена на развитие творческих способностей, формирование художественно-эстетического вкуса, способности к оригинальности, гибкости, дивергентной продуктивности обучающегося с учетом уровня его возможностей. Индивидуализация образования позволяет обеспечить социализацию, носит деятельностный характер.

В программе используются, помимо разработок, преимущественно из работы Н.А.Сакович [2], авторские сказки, загадки, детские стихотворения.

Она рассчитана на 1 год: включает в себя 68 часов, 2 часа в неделю.

Актуальность программы. Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в творческую деятельность эффективно позволяет решать проблемы укрепления их физического и психического здоровья, преодоление комплекса неполноценности, улучшения психоэмоционального состояния и развития.

Цель программы: развитие творческих способностей и художественно-эстетического вкуса обучающегося.

Задачи:

Образовательные (программные):

1) приобретение знаний по созданию рисунков, аппликаций, поделок и композиций из пластилина, в стиле оригами, сочинению сказок;

2) приобретение умений применять полученные знания на практике;

3) формирование художественно-эстетического вкуса, способности к оригинальности, гибкости, дивергентной продуктивности;

4) приобретение знаний правил техники безопасности;

5) формирование умений добывать информацию;

6) развитие практических умений и навыков по созданию творческих работ с помощью педагога;

7) формирование специальных компетенций (освоение новых технологий работы с различными материалами, навыки оформления творческих, проектных работ с помощью педагога).

Личностные задачи.

развитие творческой активности, проявление инициативы и любознательности;

развитие творческой индивидуальности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные:

формирование первоначальных умений работать с трафаретами;

формирование рефлексивных умений и навыков релаксации;

формирование интереса к декоративно-прикладному творчеству;

развитие возможностей для самореализации личности учащегося в творческой деятельности.

Область применения – арт-терапевтическая. В программе используются следующие приемы арт-терапии: сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия, куклотерапия, оригами, создание аппликаций, композиций и поделок с помощью пластилина.

Возрастная группа обучающихся: от 6,5 до 11 лет.

Планируемые результаты реализации программы

Образовательные (программные) результаты обучения:

обучающиеся понимают:

технику безопасности на занятиях;

процесс создания рисунков, поделок;

основные базовые элементы в разных видах деятельности;

особенности и способы обработки различных материалов (бумага, пластилин).

умеют:

соблюдать правила безопасного труда при работе с различными инструментами ручного труда, соблюдая правила техники безопасности;

переводить шаблоны на различный материал;

изготавливать и оформлять несложные поделки;

подбирать гармоничные цвета и оттенки;

добросовестно относиться к выполнению работы, к инструментам и материалам;

сочинять небольшие сказки;

проявлять оригинальность, дивергентную продуктивность;

проявлять беглость и гибкость в работе.

владеют:

навыками изготовления несложных изделий;

основными приемами и техникой изготовления несложных изделий;

правилами безопасности труда с колющими и режущими инструментами;

богатством эстетического вкуса.

Личностные результаты:

сформирована установка на здоровый образ жизни, на мотивацию к творческому труду, бережному отношению к материальным ценностям;

развита творческая активность, инициативность и любознательность.

Метапредметные результаты:

сформировано умение планировать свои действия с помощью педагога;

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Воспитательные результаты:)

1)формирование способности к раскрытию творческого потенциала как гражданина России;

2)развитие гражданской идентичности младшего школьника с особыми образовательными потребностями.

1.3. НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ

Основное направление работы – художественно-эстетическое.

1.4.СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Ребенок создает творческую работу (рисунок, коллаж, картину (или поделку) из пластилина, аппликацию, куклу) на основе прослушанной сказочной истории, стихотворения из работы Н.А.Сакович [2] или сочиненной автором программы. Сказки сопровождаются во многих случаях музыкой). Также возможно создание творческих работ без сказкотерапии.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из 6-ти больших этапов-разделов, каждый из них имеет промежуточные этапы – занятия. Заголовки этапов и тем занятий взяты преимущественно из работы Н.А. Сакович [2], однако во многом содержание занятий разработано автором. Основные этапы-разделы и темы занятий представлены в календарно-тематическом планировании.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Каждый большой этап-раздел и промежуточный этап (отдельное занятие) представлены ниже.

Этап 1. Первое раскрытие себя в творчестве

Состоит из 10 занятий (10 ч.). Это первичное погружение в творческую деятельность ребенка. Здесь проводится диагностика уровня креативности и нестандартного мышления с помощью методик «Круги» Вартега, «2 линии» [3].

Тема 1. Занимательные рисунки и круги

Ход работы.

Инструктаж по технике безопасности. Методики диагностики творческого мышления «Круги» Вартега, «2 линии».

Методика «Круги». Перед ребенком лист с 20 кругами (5 мин). Надо придумать рисунки, чтобы в каждом был круг.

Методика «2 линии».

Надо использовать 2 линии по одному разу для обозначения серии фигур (8 мин) [3].

Дополнительно автор дает время для раскрашивания рисунков.

Тема 2. Волшебная поляна

Ход работы. Прослушивание авторской «Истории о ромашке», с созданием рисунков или аппликаций-ромашек своего имени под приятную инструментальную музыку.

История о ромашке

Ромашку можно сравнить с солнышком; внутри – оно желтое, а окружают его белые лучики. И в связи с этим я расскажу вам такую добрую историю. Много очень лет назад на небе было не одно, а 2 солнышка. Одно из них носило такое же имя – Солнышко, а 2-е – звали Ромашкой. Это солнышко было необычным – желтую серединку окружали белые лучики. Эти 2 солнышка были лучшими друзьями. Кроме того, они дружили с Землей, небом, Луной, звездочками, облаками, тучками, дождиком, радугой, ветерком. Хорошо и замечательно было дружить со всеми! Однако так как на небе жило два солнышка, то и тепла они на Землю давали больше. Из-за этого зимой шло мало снега, а если он был, то сразу таял. Дети не могли лепить снеговиков, играть в снежки, кататься на санках и коньках. Новый год без снега не был таким интересным. Медведи не делали берлоги, чтобы лечь спать. Птицы не улетали в теплые края и не видели других прекрасных стран. А летом становилось очень жарко. Решило солнышко-Ромашка помочь. Превратилось оно однажды в красивый цветок с желтой серединкой и белыми лепестками и медленно опустилось на Землю. Пророс цветок и стал тоже называться ромашкой. Продолжал он дружить с солнышком и со всеми. Приносил он радость везде своими солнечными лепестками и добрым золотым сердечком, которое они окружали. А через некоторое время дал жизнь другим цветам, обернувшись во много-много ромашек. Солнышко дарило достаточно приятного тепла летом, а зимой стал идти пушистый хороший снег, осыпая счастьем людей, зверей и птиц. Взрослые, дети, чтобы не срывать ромашки, стали делать их из бумаги, глины, печь, ими украшая, торты или просто рисовать их. Они постоянно вручали эти подарки друг другу, обнимаясь и говоря следующие слова: «Как же я тебя люблю! Обожаю! Хочу подарить солнышко тебе! Ведь и ты для всех нас прекрасное солнышко!» От этого в семьях не происходило ссор. И, конечно же, это следует делать всем нам всегда!

Тема 3. Путешествие в страну Фантазию. Создание кукол – жителей Фантазии

Ход работы. Авторская сказка о необычных книгах «Чудесная библиотека». Создание пальчиковых кукол – героев различных сказок, являющихся жителями Фантазии.

Сказка «Чудесная библиотека»

Далеко-далеко, за нашей прекрасной Землей находится одна большая яркая звезда. На этой звезде есть страна Фантазия. Там раскинулось огромное ярко-золотое море. В одном саду много-много невиданных волшебных цветов и чудесное голубое сказочное здание. Это библиотека, в которой хранятся с давних времен, и появляются сейчас книги, каждая из которых содержит сказку о какой-то звезде, реке, камне, дереве, животном… Книги находятся в красивых больших залах, стены каждого зала покрыты разноцветной мозаикой. Каждая книга – живая, поскольку она сама рассказывает о природе, животном, фее, волшебнике и многом другом. На обложке книги красочными буквами написано ее название. Страницы книги цветные и украшены волшебными картинками. Например, в Зеленом зале, где стены украшены зеленой мозаикой, находятся книги, страницы которых тоже зеленые или салатные. Это книги, где рассказаны сказки, герои которых – деревья и кусты. В Золотом зале страницы книг и стены – тоже золотые. В них написаны сказки о звездах. В Розовом зале, страницы книг и стены – розового цвета. Здесь рассказаны сказки, героями которых являются розовые цветы. Всех залов видимо-невидимо! В отдельном огромном Белоснежном зале стены которого выложены мозаикой такого ярко-белого цвета, что кажется они сделаны из света, есть книги, где написано о каждом из нас. Все поступки, все слова, всё, о чем мы подумали, записывается сюда. И если мы совершили что-то хорошее, то и страницы этих книг радуются нам, становясь подобные свету, а буквы украшаются всеми цветами радуги. Но если мы творим что-то плохое, то книги начинают плакать, и от их слез страницы желтеют, а буквы чернеют. Такие книги не только стыдно читать, но даже открывать… И как же было бы хорошо, чтобы все страницы книг стали белоснежными, они никогда бы не плакали, а радовались нам, и их не стыдно было бы читать!

Процесс изготовления пальчиковой куклы (описан Н.А.Сакович)

«На листе плотного картона нарисовать голову куклы и шею. Шея у всех кукол длинная — приблизительно 4,5 см и шириной 1-1,5 см. Когда кукла с длинной шеей вырезана, изготавлива­ем держатель для куклы, который потом ребенок наденет на указательный палец. Для этого на листе бумаги для рисования отмерить прямоугольник размером 5 на 6 см. Прямоугольник сворачивается в трубочку и склеивается. В надетую на палец «трубочку-держатель» ребенок вставляет голову куклы. Допол­нительно можно сделать кукле костюм, украшения и т. д. [2].

Тема 4. Волшебный лес

Ход работы. Создание аппликации - волшебного леса, домика в лесу и волшебного сада, окружающего лес. Авторская сказка «Волшебный сад»

окружающего лес. Авторская сказка «Волшебный сад» .

Волшебный сад

Бабушка рассказывала своей внучке: «За морями есть очень красивый сад. В нем днем светит солнышко. Ночью же на небе много звезд. Можно в нем долго гулять. Сколько там разных цветущих деревьев и цветов! Есть и красные цветы, и желтые, и белые, и синие, и оранжевые. А ручейков видимо-невидимо! Сад этот не простой, а волшебный. Живет и цветет он из-за нас. Только то, что мы говорим слово «Спасибо», помогает появляться в нем деревьям и цветам. Мы скажем это, а там начинают сразу расти они. А использовать «Спасибо» мы должны всегда. «Спасибо» нужно сказать детям своим папам и мамам, ведь они их так любят. «Спасибо» надо говорить учителям, потому что они их учат. «Спасибо» можно сказать и домашним животным, если они есть у них дома. Животные такие мягкие, красивые, пушистые! «Спасибо» и солнышку, оно теплое, светлое, хлебу, потому что он вкусный. Девочка послушала все и произнесла следующее: «Спасибо тебе, любимая бабуля. Ведь ты научила меня. Никогда я не забуду этого. Я тоже хочу вырастить волшебный сад, и поэтому всегда буду говорить это прекрасное слово». Сдержала девочка свое обещание и выросла очень доброй и благодарной.

Тема 5. Чудо-остров из пластилина

Ход работы. Чтение истории из книги Н.А.Сакович про чудо-остров [2]. Создание картины небольшого сказочного острова с использованием пластилина; авторская сказка про чудесные розы, растущие на этом острове, «История о розах».

История про чудо-остров (Н.А.Сакович)

«Далеко-далеко, где-то в море-океане, за небесными гора­ми раскинулся Чудо-остров. Окружен тот остров скалами при­брежными. Да и путь к нему лежит нелегкий — через Красное, Желтое и Синие моря. Не ищите этот остров на карте, все равно не найдете, потому что этот остров сказочный. Все на нем необыкновенно. Кругом растут конфетные деревья, стоят пря­ничные домики. Да и солнце каждый день светит разное — то апельсиновое, то банановое, то яблочное. И куда ни глянь — все это сделано из пластилина: и звери, и птицы, и даже люди. Настоящая пластилиновая страна [2]».

После лепки небольшого небольшого сказочного острова из пластилина звучит авторская «История о розах».

Давным-давно в небе сверкала красивая звезда, имя которой была Радость. Мечтала она, чтобы все люди в мире стали очень хорошими и счастливыми. Но видела она только болезни и слезы людей, а также то, что у них были ссоры и войны. «На свете, - считала эта звезда, - должно быть только счастье, красота и мир, как и среди звезд далеко-далеко в небе». И вот она решила принести все это с собой сюда. Однажды ночью рассыпалась она на много-много крохотных светящихся огоньков, которые упали вниз. Проросли они на Земле в изумительные цветы, несущие людям счастье, радость, красоту и мир. Людям понравилась их волшебная красота и назвали они эти цветы розами. И с той поры живут розы у нас на Земле.

В конце занятия ведущий говорит о том, что внезапно злой волшебник расколол остров на маленькие куски и остров надо собрать. Предлагается авторская модификация упражнения «Куски пирога». Каждому участнику процесса создания группового круга выдается один сектор круглой картинки-раскраски для дальнейшего раскрашивания. Каждый раскрашивает, как хочет, не договариваясь с другими. Из раскрашенных секторов, если они были разрезаны, выкладывается круг и демонстрируется группе [5].

Тема 6. Рисунок Страны Чувств

Ход работы. Прослушивание авторской краткой версии сказки из работы Н.А.Сакович про страну чувств с последующим созданием рисунка

Краткая авторская версия сказки из работы Н.А Сакович [2] про страну чувств

В каждом городе страны чувств про­ходила своя, жизнь. Проходя мимо одного города звучал веселый смех. Все жители бегали по улицам, играли в салочки и звонко хохотали. Их лица озаряла улыбка, и сразу было видно, что все рады видеть друг друга. Это был город радости. А жителей его звали веселые Радужки.

В другом городе шли бои. В глазах жителей горели злые огоньки. Они пытались подставить кому-нибудь подножку или закидать его помидорами. А перед заходом солнца все жители собирались на поляне и колотили друг друга подушками. По­этому все вокруг было в перьях. И каждый день они думали о том, как сделать кому-нибудь пакость. Задерживать­ся в этом городе совсем не хотелось. Это был город злости. А жите­лей его называли Злостиками.

В третьем городе были пустынные улицы. Казалось, все жители покинули этот город навсегда. Но вдруг впереди показался велосипедист. Он быстро ехал по ули­це и все время оглядывался вокруг. Казалось, что он от кого-то убегал. Это был город стра­ха, и жители его назывались Боязливиками.

Был и город грусти с его мрачными жителями Грустишками. Они грустили по прошедшим выходным, по съеденному мороженому и еще много-много о чем. И никто в округе не мог их развеселить. А еще в той стране были города Удивления, Обиды и Удовольствия. Города так быстро сменяли друг друга, что было очень легко заблудиться, и кругом шла голова. Казалось, в этой стране никогда не будет порядка. Жители сказочных городов так устали только радоваться, злить­ся или только грустить, что их лица стали потихоньку исчезать, а на их месте появлялась только маска. А потом постепенно стали исчезать и сказки сказочного мира. Так, день за днем, проходила жизнь сказочною государства. Никто не мог ничего изменить.

Оказывается, когда-то у страны Чувств была совсем дру­гая история. В ней жили совершенно счастливые люди. Они умели радоваться и грустить, обижаться и прощать. Жили они все вместе и во всем помогали друг другу. Но вот однажды злой волшебник, обходя свои владения, увидел в зеркале Мира чудесные волшебный уголок страны Чувств. И теперь ему не давала покоя мысль, как завладеть этими сказочными краями. Он решил стать ее королем. Но для этого нужно было узнать секрет счастья сказочного мира. А жи­тели не хотели открывать своей тайны злу. И тогда злой вол­шебник наслал чары на ту страну, и теперь жители ее стали забывать свое счастье и постепенно превращаться в его под­данных, рыцарей Безличия. Но страну чувств еще можно спасти. Еще не все волшеб­ные краски смыты с ее лица. Нужно всего лишь найти челове­ка, который помнит секрет счастья и не разучился радоваться и грустить, удивляться и прощать. Но есть те, кто может восстановить порядок в стране Чувств и разрушить злые чары волшебника. Ведь только дети с их чистой душой смогут спа­сти сказочный мир и вернуть прежнее счастье [2].

Под расслабляющую музыку дети рисуют страну чувств с жителями, которые улыбаются друг другу.

Тема 7. Кукольное королевство

Ход работы. Создание сказочных персонажей (пальчиковых кукол); процесс их создания описан ранее. Чтение истории из книги Н.А.Сакович про куклы.

«Отправились однажды куклы в лес за ягодами. Шли они по лесной тропинке и собирали землянику в корзинку. Насобира­ли много-много и решили отдохнуть. Сели на пенек и стали землянику кушать. Вкусная земляника. Мимо пролетела стре­коза, и куклы помахали ей рукой. Они были очень веселые. А потом стали куклы прыгать на полянке с кочки на кочку и танцевать. Но вдруг налетела большая туча и закрыла солнышко. По­дул сильный ветер, и куклы прижались друг к другу. Им стало холодно. Но потом снова выглянуло солнышко. Тут куклы уви­дели, что их корзина исчезла. Они очень рассердились. И ста­ли ее искать. Искали здесь, искали там, и вот наконец нашли. Запрыгали наши куклы, обрадовались и стали водить хоровод. А потом пошли домой [2].

Разыгрывание истории с помощью кукол.

Тема 8. Создание рисунков-ассоциаций

Ход работы. Создание рисунков, демонстрирующих ассоциации к авторской сказке «Новый год и Время».

Новый год и Время

Далеко есть огромный дворец, белый как снег, с большими часами над входом. Живет в нем необыкновенно красивая королева Время. Есть у нее лучшие друзья – годы. В канун каждого Нового года посылает она к нам из Чудесной Земли Будущего ласкового маленького ребенка, который и является Новым годом. В течение года, отдавая нам свои часы, минуты и секунды, этот ребенок вырастает, постепенно становясь мудрым стариком с белой бородой – старым годом. В конце концов он уходит в Древнюю Землю Прошлого, где счастливо живет вечно с другими мудрыми бородатыми стариками – прошедшими годами. На смену ему снова, зимней волшебной ночью, ударяя часы 12 раз, королева Время зовет нового прелестного ребенка. Так один год сменяется другим. Из маленького ребенка он превращается в бородатого старика, который может давать нам в дальнейшем мудрые советы, и его мы должны уважать. А приход нового маленького ребенка – Нового года – мы должны встречать радостно, с добротой, не боясь и не пугаясь его, желая всем лишь счастливых дней и здоровья. И грустно становится королеве, если она видит в наших сердцах плохое. Слезы появляются на ее глазах… Ведь она дарит каждому из нас время, и хочет, чтобы мы проводили его, совершая добрые поступки.

Тема 9. Тепло другому с помощью поделок и рисунков-Теплышек

Ход работы. Прослушивание авторской модификации «Сказки о Нежных Теплышках» (К.Штайнер). Сочинение продолжения сказки. Создание Теплышек-рисунков и поделок из пластилина с последующим вручением их членам семьи, друзьям и т.п.

Авторская модификация «Сказки о нежных Теплышках» (К. Штайнер)

В одной прекрасной стране Доброта при рождении каждому человеку предназна­чался маленький мешочек с мягкими пушистыми комочками — нежными Теплышками, которыми они пользовались всю жизнь. Теплышки несли людям добро и нежность, а также защищали их от болезней и смерти.

Люди дарили Теплышки друг другу. Получить Теплышку было совсем несложно. Достаточно было подойти к человеку и попросить: «Мне нужна Теплышка». Тот, достав Теплышку из мешочка, клал ее просящему на плечо. Теплышка улыбалась и превращалась в большой и очень пушистый комок, который при соприкосновении с человеком таял, наделяя его добротой и нежностью.

Люди не жалели друг для друга Теплышек, щедро раздари­вая их. Поэтому все вокруг были счастливы и здоровы.

Так и вы дарите  друг другу тепло, заботу и радость! Щедро раздавайте другим нежные Теплышки любви и радости, тогда и вы будете счастливы! Каждый свой день начинайте с улыбки и доброго поступка! Благодарите жизнь за то, что подарила  вам новый день. Вырастете в своих сердцах цветы хорошего и светлого, Теплышки улыбок и добра! Ведь каждый из нас – это солнышко, способное дарить добрые лучики радости друг другу!

Затем ведущим предлагается создать Теплышки-рисунки и поделки из пластилина с последующим вручением их членам семьи, друзьям и т.п [2].

Тема 10. Представь под музыку и нарисуй

Ход работы. Представление какого-либо времени года ребенком и создание в соответствии с ним рисунка.

Этап 2. В стране Фантазии

Состоит из 9 занятий. Представляет собой более глубокое погружение ребенком в мир творчества. Здесь важно создание им под руководством взрослого рисунков, картин из аппликаций и других работ на основе отрывков из сказки немецкого писателя М.Энде «Бесконечная книга» [6], модифицированных Н.А.Сакович [2] и дополненных разработками автора программы.

Тема 11. Страна Фантазия из пластилина

Ход работы. Прослушивание отрывка о Фантазии М.Энде «Бесконечная книга», модифицированного Н.А.Сакович [2], [6], под музыку.

Отрывок о Фантазии из работы Н.А.Сакович [2]

Есть стра­на под названием Фантазия. Она существу­ет потому, что мы мечтаем, фантазируем. Стоит нам только придумать что-то необычное, не существующее в реальном мире, как оно сейчас же появляется в стране Фанта­зия и начинает жить своей жизнью. В этой стране живут все сказочные герои всех стран мира, все сны, все мечты различных людей и каждого из вас. Чем чаще мы мечтаем и фантазируем, тем богаче мир страны Фантазии. Здесь могут сбыться все ваши желания, сколько бы вы их ни загадывали. Давайте с помощью своей фантазии и изобразительных материалов, которые для вас приготовлены, оживим эту страну. Постарайтесь вложить в эту работу все свои самые сокровенные мечты и желания».

Затем ребенок придумывает и создает из пластилина целую картину «Страна Фантазия» (или отдельных ее элементов – цветов, волшебников и т.п.).

Тема 12. Создание рисунков «Я в Волшебном Зеркале»

Ход работы. Прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» [2], [6] под музыку о воротах Волшебного Зеркала. Создание рисунков «Рисование в зеркалах».

Ведущий из книги Н.А.Сакович: «Пройдя через болото и Волшебный Лес, мы оказались у ворот Волшебного Зеркала. Их охраняет Зеркальный Оракул».

Появляется Зеркальный Оракул: «Оракул Волшебного Зер­кала приветствует вас, смелые отроки. Сегодня вам предстоит пройти нелегкие испытания. Путники, проходящие через мои ворота, сталкиваются с самым необъяснимым, с самым непо­знанным в своей жизни — с собой. Иногда они ненавидят свое отражение, иногда боятся его, иногда считают его чужим... Прой­ти ворота смогут лишь те, кто знает, любит и принимает себя. А знаете ли вы того, кто отражается в зеркале?»

«Рисование в зеркалах» (упражнение)

Ребятам раздаются заранее подготовленные бланки, на которых нарисовано три зеркала. Под первым зер­калом находится надпись «Я глазами родителей». Под вторым — «Я глазами друзей». Под третьим — «Каким я вижу себя». Дети должны цветными карандашами нарисовать в зеркалах себя в соответствии с надписями.

Обсуждение. По окончании работы проводится обсужде­ние. Примерные вопросы:

- Что я знаю о себе?

- Каковы мои положительные и отрицательные стороны?

- Что объединяет и что различает три отражения в зерка­лах? И т. п.

Зеркальный Оракул: «Ну что же, попробуйте пройти через ворота Волшебного Зеркала» [2].

Тема 13. Свети тень. Рисование светлых и темных образов

Ход работы. Прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» [2], [6] под музыку о тени. Рисование рисунков-образов.

Ведущий из книги Н.А.Сакович: «Пока мы путешествуем по Фантазии, Вели­кое Ничто отправило по нашим следам своих слуг. Их задача — напугать нас и остановить. Они — жители города призраков, дети тени. Чтобы достойно встретить их и не испугаться, мы должны познакомиться со своими тенями».

Альбомный лист делится на две части. На одной половине листа рисуются или приклеиваются образы, отражающие свет (хорошую сторону). На другой половине— все, что относится к тени (отрицательные черты характера).

По окончании работы проводится обсуждение:

- Что означают свет и тень в каждом из нас?

- Каким будет человек, у которого отсутствует одна из этих составляющих?

- Для чего нужно знать себя? И т. д.

Дайте каждому ребенку возможность подробно рассказать о своей работе [2].

Тема 14. Навстречу везению. Лепка подарков из пластилина

Ход работы. Прослушивание под музыку модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» [2], [6] о Драконе Везения. Создание рисунка-значимого челоека, подарков из пластилина (солнышек, цветов и т.п., символизирующих счастье и везение) членам семьи и друзьям.

Ведущий из книги Н.А.Сакович: «Сегодня наше путешествие начинается со Ска­лы раздумий. Для того чтобы отправиться дальше по Фантазии, каждый должен сейчас подумать о значимом для него человеке. Так устроена Фантазия. Если ты попал в нее, то обязательно дол­жен привести в нее других. Кого бы каждый из вас взял в это пу­тешествие с собой? Вспомните какого-нибудь человека, который играет важную роль в вашей жизни. Это может быть человек, ко­торого вы любите, или же человек, с которым вы часто ссоритесь. Закройте на минуту глаза и представьте себе, как этот человек выглядит, во что он одет, как он двигается... А теперь, используя бумагу, нарисуйте того чело­века, которого представили. Когда рисунок будет готов, поду­майте и напишите то, что он говорит, от первого лица: «Меня зовут... Я очень люблю... А еще мне нравится... И т. д.» Мы разбудили Дракона Везения. Эти уди­вительные существа несут в себе свойства огня и воздуха, воды и земли. Они умеют плавать и летать, дышать огнем и путеше­ствовать в пещерах. Они верные спутники и приносят удачу». Появляется Дракон Везения: «Как я рад проснуться и снова ощутить радость. Когда Ничто начало свой путь по Фантазии и стало кольцом смыкаться вокруг населяющих ее жителей, любовь и тепло — наша основная пища — исчезли. Вокруг только страх, уныние, грусть. Драконы Везения стали засыпать. Я так рад, что вы меня разбудили. Силы воз­вращаются ко мне [2]»». Далее дети создают подарки.

Тема 15. Ворота Сфинксов. Рисование своих успехов и лепки отгадок разных загадок

Ход работы. Прослушивание под музыку модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» [2], [6] о Воротах Сфинксов. Создание рисунков, отображающих свои успехи, отгадывание различных загадок (авторских) и лепки их некоторых отгадок.

Ведущий из книги Н.А.Сакович: «Фантазия продолжает открывать для нас свои тайны: сегодня нас встречают гномы Энгивук и его жена Ургл».

Энгивук: «Вы дошли до вторых ворот, многим помогли и многому научились, но Ничто еще не побеждено. Оно живет, в том числе и в ваших сердцах».

Ургл: «Есть один хороший старинный способ справиться со страхом и тоской в сердце. Надо вспомнить о своих успехах, достижениях и достоинствах» [2].

Упражнение из книги Н.А.Сакович: используя мелки, карандаши и фломастеры, ребята рису­ют на листе бумаги свои успехи, достижения, заслуги. Это может быть конкретный или абстрактный рисунок.

Энгивук и Ургл: «Возьмите эти волшебные грамоты с собой, они станут амулетами против Великого Ничто. А еще, ведь вы в Фантазии, не забудьте пофантазировать о тех достижениях, которые еще хотелось бы получить. В нашей стра­не сбываются все мечты». (Дети прощаются с гномами.)

«Сейчас перед нами следующее испытание, предсказанное Морлой, — Ворота Сфинксов. Они всегда открыты, створок нет, но, несмотря на это, через них пройдет только тот, на кого сфинксы закроют глаза. Взгляд сфинкса — это нечто совер­шенно иное, чем взгляд любого другого существа. Мы и все остальные видим мир и «вбираем» его в себя. А сфинкс не видит ничего, как слепой. Зато его глаза испускают из себя нечто — загадывают все загадки мира. Поэтому оба сфинкса неотрыв­но смотрят друг на друга. Взгляд сфинкса может выдержать только другой сфинкс. Тот, кто шагнет между их взглядов, дол­жен будет отгадать загадки мира. Готовы ли вы отгады­вать?» [2].

Карточки с авторскими загадками (включая новогодние)

1.
Снег пушистый всё идет,
Радость мне сейчас несет,
Я леплю снеговика,
Ох, и мал же он…

(Ответ: пока).
2.
Скачет серый зайчик,
Будто круглый…

(Ответ: мячик).
3.
Солнышко ярко сияет,
Свет и тепло посылает,
Весело всем улыбнется,
Звонко оно…

(Ответ: засмеется).
4.
У меня есть медвежонок,
Мягкий беленький зайчонок,
Маленький красивый котик
И пушистый…

(Ответ: бегемотик).
5.
Весна нарядная идет,
И тает вновь на речках лед,
Медведь очнется ото сна,
Уходят холод и зима,
Деревья будут зеленеть,
Луга цветочками пестреть,
К нам птички прилетать начнут
И звонко дружно…

(Ответ: запоют).
6.
Ну, вот и утро наступило,
Заря всё светом озарила,
Её встречают птички песней,
Чтоб стала ярче и…

(Ответ: чудесней).
7.
Ручеек с горы бежит,
Громко, радостно журчит,
Далеко как слышен звон,
Не утихнет вовсе…

(Ответ: он).

8.

Ёлочка сверкает,
Дом наш украшает,
Дед Мороз придёт,
Новый год...

(Ответ: войдет).

9.
С Новым годом, мама,
Ах, всему я…

(Ответ: рада).

10.
На ёлочке шары горят,
Игрушки яркие висят,
Мы водим дружный хоровод,
Зовем скорее Новый…

(Ответ: год).
11.
Дед Мороз подарки дал,
И нам счастья…

(Ответ: пожелал).
12.

Снег холодный всё идёт,
Дед Мороз ко мне войдёт
И подарит медвежонка,
Кошку, львёнка и…

(Ответ: зайчонка или бельчонка).
13.

Ёлочка пушистая,
Зелёная…

(Ответ: ветвистая).

На отгадывание дается 2-3 минуты, ребята вытягивают карточку из файла. Если загадка не отгадана, можно обращаться к помощи другого ребенка. После этого ребенок может слепить одну из отгадок (или если отгадка не существительное, то другое слово, например, в последней загадке слепить елочку).

Тема 16. Создание аппликации «Рудник сновидений»

Прослушивание под музыку отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» о Руднике Сновидений [6]. Авторская сказка-сон «Крепкие связи» и создание аппликации «Рудник сновидений».

Крепкие связи

Очень долго один большой мальчик-отличник, жил только для себя. Его никто не интересовал, никто ему был не нужен, кроме его самого. Зато он считал, что ему все для него, однако сам полагал, что совершать хорошие поступки не должен. Он не помогал и не любил своего папу и маму, и ни с кем не дружил. Этот мальчик очень печалился, когда кто-нибудь говорил даже что-то плохое о нем. Зато он хотел, чтобы его хвалили. Но однажды ночью ему приснился волшебный сон.

Он увидел сначала красивые леса, грозные горы, могучие озера, широкие реки и спокойные моря. Ему удалось увидеть белые тонкие, но очень прочные ниточки, которые шли от одного дерева, реке или горе, к другим горам, рекам и деревьям, и которые были невидимы наяву. Эти ниточки связывали воду и Солнце, цветы, пчел и бабочек друг с другом, шли от деревьев к траве и грибам, к рыбам и море… Как много было их! И даже от самой Земли отходило много ниточек к другим звездам. Увидевший такой сказочный сон, мальчик понял, что в природе все взаимосвязано, и это нельзя разрушить. Грибы не могут жить без деревьев, деревья не дают фруктов без пчел, облака не живут без воды. Мальчик пытался несколько раз порвать тонкие белые ниточки, но понял, что это невозможно.

Затем ему удалось наблюдать себя самого. Он надеялся, что он ни с чем и ни с кем не связан, может жить сам по себе и ничего никому не должен. Однако он с ужасом увидел, что и от него исходят эти ниточки, причем их было столько, что он не смог их пересчитать. Он заметил прочные нити, связывающие его с папой и мамой, и понял, что без них его и не было, и не было у него игрушек, сладостей, красивой одежды. Было много нитей, которые связывали его с водой, которую он получал каждый день, а он в ответ загрязнял ее; с деревьями, от которых он получал вкусные фрукты; с огнем, который согревал его зимой и кормил его вкусными пирогами…А сколько нитей связывало его с одноклассниками…Даже простые предметы и те были связаны друг с другом, и он не мог без них жить. Мальчик пытался убежать от ниточек, хотел быть только один, прожить без других людей и природы, но не смог, хотя легко проходил сквозь эти ниточки. Вновь и вновь он пытался разорвать их, но они не исчезали. Мальчик задрожал от страха и…проснулся.

Этот волшебный сон изменил мальчика. Он осознал, что один жить не может. Он начал помогать папе и маме, другим людям. Он стал беречь природу. Он вырос настоящим человеком.

Тема 17. Ворота без Ключа. Вырезание ключей из бумаги и картона

Ход работы. Прослушивание под музыку отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» о Воротах без Ключа [6]. Создание ребенком ключей из картона и бумаги, используя трафареты.

Тема 18. Кукла-Многоликая Королева

Ход работы. Прослушивание под музыку отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» о Детской Королеве [6]. Авторская история-продолжение «Бесконечной книги» «Праздник Детской королевы». Создание пальчиковой куклы-Королевы и рисунка замка, где она живет (по авторской истории)

Авторское продолжение «Бесконечной книги»: «Праздник Детской Королевы»

Во время своего следующего пребывания Бастиана в Фантазии он с Атреем попал во вновь восстановленную Башню Слоновой Кости, которая была намного лучше предыдущей, где Детская Королева устроила праздник. В течение этого праздника детей пригласили во все комнаты Башни. Была там, например, комната Покоя – все стены и мебель ее были голубые. Там стояли роскошные диваны и кресла, играла медленная спокойная музыка. В ней можно было понять, что надо уметь радоваться солнышку, утру, цветку и многому другому. Была там Зеленая комната – если в нее зайдешь, то окажешься в чудесном саду. В этом саду росли деревья и цветы невиданной красоты, пели разноцветные птицы, журчали фонтаны. В ней можно было усвоить одно из важных правил: надо любить и беречь природу. Была там Коричневая комната – там гости оказывались в парке, где им подавали сладости. Там росли шоколадные деревья – их стволы, листья, цветы и плоды были из шоколада и съедобные розы, лепестки одних были со вкусом мороженого, а внутри других находился крем. Если гости срывали листья с таких деревьев или отрывали розу, то тут же вырастали новые растения. Была и Красная комната – в ней мебель была красная и стояло видимо-невидимо книг. Если кто-нибудь открывал любую книгу и начинал ее читать, то оказывался в том месте, какое было написано в книге. Была и Розовая комната – там гости оказывались в розовом лесу. На деревьях росли розовые цветы, и даже листья, плоды и стволы многих из них были розовыми. Там находилось озеро, вода которого лечила от болезней. Во время этого праздника Королева говорила о том, что самое главное в нашей жизни – любовь к людям и природе. Она делает любого из нас Человеком.

Тема 19. Бесконечная Фантазия. Создание альбомов

Ход работы. Прослушивание под музыку отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» о Фантазии [6]. Авторская сказка о сказочных птицах из страны Фантазия «История птицы по имени Ласка». Создание красочных альбомов с рисунками о путешествии по стране Фантазия, об этих птицах с пожеланиями друг другу.

История о птице по имени Ласка (авторская)

В голубом небе в Фантазии летает ярко-белая огромная птица, крылья ее подобны солнышку, а глаза – сверкают, как звезды. Птицу это зовут Лаской. Любит она бесконечное небо, но навещает и нас, становясь невидимой. Прилетает она к добрым и хорошим людям, которые любят своих пап и мам, дедушек и бабушек, братьев и сестер, цветы, деревья, животных, умеют дружить. Когда птица-Ласка смотрят в окна домов этих людей – они обретают умение относиться к тем, кого любят, с большой лаской. И каждого из них она незаметно касается своими мягкими, как подушка, крыльями. От этого у добрых людей появляется огромная радость, которая не перестает никогда, - это радость от того, что даришь широкую и ласковую улыбку, помогаешь людям. Появляется радость от того, что забываешь обиды, не завидуешь чужим успехам, не являешься жадным. Ах, до чего было б хорошо, если больше и больше людей были бы добрыми, и тогда б эта ласковая птица чаще прилетала к нам!

Этап 3. Встреча со сказкой детства

Представляет собой серию из 24 занятий, обозначающих еще более глубоко развитие творческих способностей ребенка. Ребенок в большинстве случаев самостоятельно придумывает творческие работы к созданным им же сказкам, анализирует себя, генерирует идеи.

Тема 20. Встреча со сказкой детства. Создание рисунка на сказочную тему

Ход работы. Авторская сказка «Край Детства» Создание рисунка – мира детства, детских сказок, любимой сказки.

Край Детства

Много лет назад, когда сказки сбывались, жила в далекой стране, которая называется Испания, одна очень дружная семья: папа, мама и двое детей – мальчик и девочка. В нашей сказке речь пойдет, в основном, о матери. Звали ее Изабеллой. Была она красивой, доброй женщиной. Она видела везде чудеса, которые есть у детства. Каждый вечер рассказывала она детям волшебные сказки, придумывала для них интересные игры. И было у нее желание: вновь хотела она, хоть на один день, очутиться опять в детстве, почувствовать себя маленькой девочкой. Но известно, что оно никогда не возвращается опять. Однако часто Изабелла ночами видела чудесные сны о сказочном крае Детства. Выглядел он как волшебный сад, в котором было полным-полно цветов. В нем были очень уютные домики. Около входа в сад она увидела мальчика, выглядевшего, как принц, а справа – маленького белого коня с коричневой пушистой гривой.

Однажды летним днем вся семья уехала к морю. Ехали все на повозке с конями. Когда уже семья была близко к морю, дети закричали: «Ой, посмотрите налево! Какой красивый сад!» Обернулась Изабелла и увидела точно такой же сад, какой ей снился. Удивилась она, но ничего не сказала. Только мальчик из калитки ей улыбнулся.

Когда все приехали к морю, Изабелла сказала остальным: «Я видела уже этот сад и мальчик мне знаком. Я навещу его и скоро к вам вернусь». Когда она подошла к калитке, мальчик радостно воскликнул: «Я знаю, что ты хотела вернуться, даже на день, в детство. Так знай же, это край Детства. Я его Волшебник. Могу быть и взрослым, могу и маленьким. Сейчас я хочу остаться маленьким. Может этот край находиться в любом месте Земли. Там он появляется, где люди верят в сказку и чудеса. И так как ты именно такая, этот край появился здесь. Ты можешь увидеть детство».

«Правда?» – закричала удивленная и радостная Изабелла. «Только знай, - продолжал Волшебник, - ты можешь здесь побывать только до ночи. Видишь вон того коня? Это конь Времени. Обходит он сад за весь день. Утром конь только маленький, белый, с коричневой гривой. Постепенно он темнеет и увеличивается в размерах. Вечером конь становится огромным, грозным и чернеет, отбрасывая тень. Эта тень растет, окутывая весь сад. Так наступает ночь. А к утру конь возвращается к калитке и вновь уменьшается. Ты должна успеть побывать здесь до того, как сад не станет полностью темным. В этом краю ты опять превратишься в маленькую девочку. Если ты не успеешь к ночи, ты навсегда останешься здесь и будешь маленькой. «Спасибо, - ответила Изабелла. – Я успею».

Лишь только зашла она в сад, так сразу стала маленькой девочкой. Когда стала идти по нему, то очень удивилась его размерам. Снаружи он выглядел небольшим, и казалось, что там в нем есть только 2-3 домика. Но внутри он был огромен, и на самом деле домов в нем было бесконечное множество. Начала Изабелла радостно бегать по нему, и Волшебник приглашал ее в разные дома. Кроме цветов, в саду были деревья, пруды, карусели, качели, наряженные новогодние ели. В нем прохаживались настоящие Деды Морозы и Снегурочки и добрые герои различных сказок. В домах жили живые игрушки, симпатичные старики, старушки, принцы и принцессы. Эти люди звались Сказками. Они писали их в книгах, а затем книги попадали во все страны мира и читались детьми. Возраст людей зависел от того, была ли это новая сказка или старая. Добрые герои сказок оживали и оставались в саду, а злые не могли стать живыми, и навсегда были только в книгах.

Не замечала Изабелла времени. Как вдруг она увидела издалека, как конь начал чернеть, становясь огромным. Наступили сумерки, и Изабелла поняла, что надо возвращаться. Не хотела она навсегда оставаться в краю Детства, поскольку безгранично любила свою семью, понимая, как детям нужны ее любовь. И хоть Изабелла, став взрослой, не утратила детской способности видеть везде чудо, понимала она, что навсегда ребенком остаться не может.

Сумерки сгущались, и Изабелла стала бежать. Когда уже начало почти темнеть, она добежала до калитки, поблагодарила Волшебника, и быстро покинула сад. Вновь она превратилась в женщину. «Все-таки я успела», - прошептала она себе. Прибежала она к морю. Увидев, что все спали под зонтами на подстилках, тоже легла и заснула.

Наутро ничего не рассказала она. Никто не переживал, так как днем все легли загорать и вскоре заснули, думая, что вскоре Изабелла вернется.

Проезжая мимо сада, семья увидела, что у входа в него стоит мальчик, а рядом - маленький белый конь с коричневой пушистой гривой. Через некоторое время оглянулась Изабелла и увидела, как сад исчез. Стало ей грустно. Поняла она, что больше там не окажется никогда. Даже сниться сад ей перестал.

Тема 21. Лепка удивительных существ

Ход работы. Авторская «История о том, как куранты начали бить под Новый год». Лепка придуманных ребенком удивительных существ – жителей города из сказки из пластилина.

История о том, как куранты начали бить под Новый год

Давным-давно в одном волшебном городе, дома которого были похожи на сказочные, находилась красивая белая башня с часами. Башня эта стояла в центре главной площади городка. Стены ее были белоснежными, а шпиль – золотой. Эту башню звали Курантом, а часы – Курантами. Башня была живой и обладала необыкновенной добротой. Каждый день она показывала разным сказочным добрым существам (гномам, феям и другим), которые жили в городе, который час, чтобы они могли делать все вовремя, и знали, когда нужно отдыхать, совершать доброе волшебство, отмечать праздники. Каждый час она дарила красивую музыку. В праздничные дни из башни-Куранта начинали звучать веселые сказочные мелодии, а в праздничные вечера она пускала вверх пышные фейерверки, похожие на огромные гирлянды, цветы и шары, которые можно было видеть далеко вокруг. Даже самые грустные существа, услышав музыку, или заметив фейерверки, начинали смеяться, а те, кто тяжело заболевал, выздоравливал. Очень любила башня-Курант доставлять сказочным существам радость или приносить здоровье. Сколько всего придумывала она для этого! Мелодии ее и фейерверки были разные. А иногда она делала еще более невероятные вещи и не только в праздники. Так, увидев однажды летом на площади множество гуляющих детей сказочных существ, она решила преподнести им сюрприз. Вдруг башня на их глазах в небо послала сотни конфетти потрясающих цветов, а затем целый день от нее вверх устремлялись воздушные шарики разнообразных размеров в подарок: дети сказочных существ могли поймать шарик и оставить у себя. А в другой раз целый день она создавала красочные мыльные пузыри. Но самым удивительным праздником для всех сказочных существ того города был Новый год. Башня-Курант в новогодние праздники устраивала пышные фейерверки, мелодии ее были самыми красивыми, а вдобавок к этому – конфетти и воздушные шарики – самыми яркими. Однажды в канун Нового года башня-Курант со своими часами придумала новую, дивную вещь. Ровно в полночь, когда старый год сменялся новым, часы стали удивительно мелодично и звонко бить. Пробили 12 раз они. И эти звуки всем принесли самую большую радость, так как приветствовали приход Нового года. Увидев это, решила башня это делать каждый год. …Века прошли с тех пор. Уже ныне все забыли, где находится этот город и волшебная башня-Курант, и поэтому никто не может отыскать туда дорогу. Но бой часов в новогоднюю ночь мы все помним сейчас. И поэтому каждую полночь в этот праздник он раздается.

Тема 22. Создание масок

Ход работы. Создание масок, отражающих внутренний мир ребенка.

Создание масок, описанное Н.А.Сакович. На листе бумаги рисуется овал по размеру лица подрост­ка, определяется место для глаз и рта и затем с использовани­ем красок, карандашей, журналов и других материалов маска наполняется содержанием. В своей творческой работе дети остаются свободными от каких-либо правил. После завершения изображения маску необходимо выре­зать. [2].

Тема 23. Театр масок

Ход работы. Придумывание истории, где будут участвовать созданные маски.

Тема 24. Люди и куклы

Ход работы. Создание кукол-автопортретов.

Процесс ее изготовления описан Н.А.Сакович.

«Изготовление куклы начинается с головы. Для этого капсула от киндер-сюрприза плотно оборачивается ватой. После того, как основа головы готова, сверху она обтягивается чулком телесного цве­та, который сшивается на «затылке» куклы. Затем поверх обли­цованной основы голова снова обтягивается чулком телесного цвета или другой тканью для лица (куклу можно сделать темно­кожей, розовой и т. д.). Важно, чтобы в том месте, где у куклы начинается шея, остался «хвостик» из ткани или чулка не менее 5 см. Волосы и украшения на голову пришиваются в последнюю очередь [2].

Тема 25. Весь мир-театр

Ход работы. Придумывание сказки по ключевым словам (фея, цветок и т.п.) и разыгрывание ее.

Занятие 26. Цвета жизни

Ход работы. Смешивание различных цветов и создание рисунков с ними.

Н.А. Сакович так описывала технику «Волшебные краски».

«Мы будем творить Волшебные краски, чтобы в сказочной стране всегда царило хорошее сказочное настроение. Вы готовы приступить к работе? Вот наш поднос со всеми вещами (на подносе стоит мука в стаканчиках, гуашь, соль, подсолнечное масло, 34 вода, клей ПВА). Возьмите в руки стаканчик с мукой. Дайте ей частичку своего тепла, вдохните в нее волшебную силу, и она станет тепленькой. У кого уже тепленькая? Теперь мы добавим соль. Возьмите пятью пальчиками и смешайте с мукой. Мука никогда не встречалась с солью, она ее боится. Надо их подружить. Перемешиваем. А теперь в наш сосуд мы добавим волшебный эликсир и снова все хорошенечко перемешаем (каждому ребенку на ладошку наливаем столовую ложку масла). Волшебный эликсир придаст нашей краске блеск. Теперь будем добавлять «живую воду», чтобы у нас получилась настоящая, волшебная краска. Подружите воду с нашим содержимым сосуда, перемешайте хорошо, чтобы у нас получилась настоящая, волшебная краска. Подружите воду с нашим содержимым сосуда. Перемешайте хорошо, чтобы не оставалось комочков, иначе краска может не получиться (добавляем воду, чтобы тесто было жидким до густоты сметаны). Теперь мы добавим клей ПВА, чтобы наши картины были прочными и хорошо приклеились к картону. Снова хорошо перемешиваем. Вот уже почти все готово. Нам осталось придать нашей Волшебной краске цвет. Выберите себе гуашь, которая вам нравится, и добавьте немножко в краску [2]».

Тема 27. Ярмарка идей

Ход работы. Дети делятся на пары (или тройки), выбирает главного. Каждый главный ребенок из файла по очереди вытаскивает стихотворение. Он сам зачитывает его команде (или ему может помочь прочитать педагог). Незнакомые или трудные слова детям необходимо объяснить. Затем участники каждой команды должны рассказать, что они поняли из стихотворения. После этого командам даются по листу бумаги, карандаши, фломастеры или краски. Команда должна нарисовать различные идеи стихотворения, на одном рисунке можно отразить несколько идей (предварительно может помощь педагог). Например, стихотворение «Доброта» можно нарисовать доброго человека (придумать ему имя), его друга, как человек помогает по хозяйству родителям и т.п.

Авторские стихотворения

1.Доброта (акростих)

Доброту каждый день ты в себе развивай,

Относись с человечностью, не обижай,

Будь ты щедрым, тактичным и чутким всегда,

Радуй сильно родных и цени на века.

Основание дружбы большой – это верность,

То, что предан ты другу, к нему хранишь честность.

Аккуратность во всем также очень важна.

2.Пони (акростих)

Пушистые, полные таланта, доброты,

Они исполнены ума и красоты;

Несут большое счастье лишь везде,

Им надо отдавать любовь тебе.

3.Доброту ты всегда проявляй,

И хорошее лишь совершай,

Как у друга беда, - помогай,

Никогда вовсе не предавай;

Мать, отца ты вовек береги,

Что ты слово давал, - то держи;

И здоровье свое сохрани,

Да другому ты радость неси;

Солнце, лес, реку, море люби,

Лист, цветок и росток не сорви,

Ты природе никак не вреди,

С нею преданно, крепко дружи!

4.Падает пушистый снег,

Мягкий, нежный, словно мех,

Им покрылась вся земля

И укутались поля.

В воздухе начав свой пляс,

Ели он украсил враз,

Изменил деревья он,

Погрузив в глубокий сон;

Серебром одел кусты

До начала снег весны;

Всех богатством осыпал,

В сказку путь он показал.

5.Елка

Ёлку мы гирляндами пышно одеваем,

Лампочками, шариками всюду украшаем;

Как она прекрасно, ласково горит,

А для деток светом сказочным блестит!

6. О весне

Как пышно всё и празднично в природе!
Сияет Солнце в синем небосводе,
Акаций белых видно уж цветенье,
Птиц громких слышно радостное пенье,
А в воздухе – журчание ручья;
Травой украсились роскошные поля;
Цветы повсюду радостно кивают,
Благоуханьем сказочным встречают;
Порхают бабочки средь молодой листвы,
Деревья видят солнечные сны!

7.О лете

Ах, всюду, что за лето!
Солнце сияет и много света,
Ромашки весело цветут,
Деревья могучие растут,
И есть зелёная трава,
А на деревьях – пышная листва,
Кузнечики красивые стрекочут,
Сияют звёзды ярко ночью,
Мёд пчелы грозные дают,
А птички звонко всё поют!

8. Укол

Укол – это легко, его ты не пугайся;
Кто плачет от него, тот трус уже большой,
Он ведь, укол - щипок: страх победить пытайся,
Лишь страх ты победил, поймешь: пустяк укол простой!

Тема 28. Создание рисунков «Окна в будущее»

Ход работы. Создание картины «Я в прошлом, настоящем и будущем».

Инструкция (Н.А.Сакович): «Перед каждым из вас три стекла од­ного окна, что в искусстве называется триптих — картина состоит из трех объединенных частей. Представьте, что вы смотрите че­рез каждое стекло и видите себя в разные периоды своей жизни: в прошлом, настоящем, будущем. Для каждого стекла можно создать свое обрамление. Начните с прошлого. Обращайтесь к вашей памяти и воображению. Затем всмотритесь в настоящее и будущее. Каждую часть триптиха можно подписать. Приступайте» [2].

Тема 29. Путешествие на планету Творчества

Ход работы. Создание рисунков-планеты Творчества и лепка ее обитателей

Инструкция (Н.А.Сакович): «Люди-путешественники свое стремление превращают в профессию: в первую очередь к ним относятся актеры, худож­ники, музыканты и т. п. Вселенная творчества огромна: ее со­ставляют музыкальные миры, мир театра, кино, живописи, скульптуры, мир танца, пластики, мир самой Природы и еще много-много разных миров. Давайте организуем наше первое путешествие на планету Творчество. Каждый из вас нарисует по одному материку, даст ему название, нанесет ландшафт (горы, реки, озера, долины, города, замки и т. п.) и придумает для всего названия. Обязательно нужно проложить путь по материку, выделив начало и конец этой дороги» [2].

Тема 30. Рисование собственного образа

Ход работы. Анализ ребенком ассоциаций, связанных с самим собой. Рисование своего образа [2].

Тема 31. Создание «Звездной карты жизни» из пластилина

Ход работы. Авторский сказочный образ жизни. Анализ ребенком своей жизни с помощью творческого создания «карты» из пластилина.

Авторский сказочный образ жизни

Жизнь можно сравнить с увлекательным плаванием на огромном корабле, который называется Земля. Этот корабль находится в просторном море – Небесах. Управляет кораблем мудрый и справедливый капитан – Бог. Каждого из нас окружает свой экипаж – это те, которые находятся с нами. Везде есть и пассажиры этого корабля. Корабль Земля как чудесен! И мы можем свободно перемещаться на нем. Место, на котором остановится наш выбор, следует украсить множеством красивых цветов доброты, хороших поступков, отличной учебы. К экипажу и пассажирам каждому нужно относиться с любовью, никогда никого не обижая. Корабль Земля надо беречь, за ним ухаживать, не причинять ему зла.

Далее ведущий дает упражнение, описанное Н.А.Сакович. Дети делают «карту своей жизни» - с планетами-увлечениями, целями из пластилина [2].

Тема 32. Создание рисунка «На перекрестке дорог»

Ход работы. Дети изображают перекресток со своими возможностями дальнейшего выбора [2].

Тема 33. Создание рисунка «Карта страны чувств»

Ход работы. Рисование самих себя и закрашивание участков определенным цветом – своих чувств [2].

Тема 34. Рисование своего «дракона» - негативных чувств

Ход работы. Ведущий из книги Н.А.Сакович: «Все мы читали сказки о воине, убиваю­щем дракона или Змея Горыныча. Помните, как было страшно, когда богатырь отрубал у дракона одну голову, а на ее месте тут же вырастала другая? И казалось, этому не будет конца. И вдруг оказывалось, что дракон побежден. У каждого из нас есть свой дракон. Он появляется как ма­ленький, но, если его вовремя не уничтожить, он может вырасти и стать опасным для самого человека и всех его близких. Почти каждый из нас в один пре­красный момент решает убить своего дракона. Но у того на месте отрубленной головы вырастает другая, потом третья. И мы часто отступаем. Не боремся с драконом, а приручаем его или стараемся «поселить» его как-нибудь так, чтобы его никто не заметил. И тогда остается только удивляться: почему из скромного, тихого дома вдруг вырываются клубы пламени.

Поэтому лучше всего воевать с драконом, пока он еще мал и пока у его хозяина еще достаточно сил. Самое главное — помнить, что количество голов у него не беспредельно и его можно победить.

Нарисуйте сейчас своего дракона, назовите его в целом и каждую голову в отдельности» [2].

В конце дается задание придумать сказку о том, как каждый из участников будет сражаться и в результате победит своего дракона [2].

Тема 35. Создание рисунка «Дом моей души»

Ход работы. Представление под музыку своего внутреннего мира в виде дома и его изображение [2].

Тема 36. Создание коллажа «4 стихии»

Ход работы. Ведущий из книги Н.А.Сакович: «Природа нашего мира является одновремен­но и Творением, и Творцом. Жизнь, силы Природы представлены четырьмя стихиями»[2].

Земля. Она дарит фрукты, урожай, цветы, траву, на ней растут деревья и кусты.

Вода. Без нее мы не можем жить. Из нее состоят реки, моря, озера.

Воздух. Без нее мы не можем дышать.

Огонь. Он нам дает тепло зимой, он помогает нам сварить вкусный борщ, суп, кашу, испечь чудесный торт, пирожные. но он может жечь, нельзя играть со спичками, так как можно сделать пожар. Из него состоит солнышко.

А про него послушайте интересную сказку.

Сказка о солнечных огоньках (авторская)

Живет на Солнце прекрасная фея – фея-Солнце. Высокая она, стройная королева с длинными золотыми волосами. Они и корона сверкают ярко, как свет. Дарит она солнышку золотистые огоньки, которые появляются, лишь взмахнет она волшебной палочкой. Оттого и сияет солнышко. Решила однажды фея-Солнце посетить нас. Пришла она по облакам, неся с собой волшебную палочку. Захотелось ей одарить своими огоньками и своих друзей – людей. Эти огоньки на Земле приобретали особую силу: они могли превращаться во что угодно и находиться там, где человек пожелает. С щедростью и радостью она приходила в дом к каждому, взмахивала палочкой и дарила человеку свой огонек. Но не все оценили ее подарок. Одни превратили его в золото и заперли в огромные сундуки, не делясь ни с кем. Другие – в огонь и, таким образом, стали выжигать леса, чтобы строить свои дома. Третьи – в роскошные лампы, чтобы потом их продавать в огромном количестве. Но были и те, что оставляли огоньки прежними и помещали их, внутрь, в свое сердце. От этого они становились все ярче и ярче. Да и сами люди, являлись добрым светом, неся любовь другим людям и природе. Увидела фея-Солнце, как решили люди использовать ее подарки, взмахнула снова волшебной палочкой и превратила золото, и лампы в пыль; на месте лесов, которые они сжигали, выросли новые, а дома рухнули. Затем она навсегда покинула этот мир. Однако те огоньки, которые находились в сердцах, не угасали никогда и передавались из поколение в поколение.

Затем участники должны создать композицию (коллаж, рисунок), в которой будет присутство­вать какая-либо стихия, а можно отразить услышанную сказку. Участники договариваются между собой, кто какие элементы хотел бы нарисовать, выполняют это, затем придумывают название своей работе.

Тема 37. Создание «Рисунков времени»

Ход работы. Авторский сказочный образ времени. Создание под музыку рисунков-образов времени.

Образ времени

В одном далеком красивом лесу находился маленький уютный домик. Дом был белый, а крыша его, резные ставни и дверь – коричневые. В окнах были видны красочные цветы. В этом доме жил древний мудрый старик, которого звали Время. Именно от него ход времени и зависел. Этот мудрец всегда выглядел стариком. Никогда не менялся он. Такими же древними, как он, были его близкие друзья – дубы, березы и ели, которые окружали его дом, и ручей, что журчал недалеко. Все языки мира понимал этот удивительный старик. Умел он и разговаривать со всей природой. Были даже ему знакомы языки рек, озер, гор, морей, воздуха, огня… Все знал он. Бывало, пускался он в путешествия, поучая и помогая всем, кто нуждался в этом.

Тема 38. Король умер. Да здравствует король!

Ход работы. Представление детьми себя королями творчества. Красочное создание открыток-рисунков или аппликаций (к различным праздникам с предварительным рассказом педагога и последующим выбором ребенка, какую открытку создать).

Тема 39. Галерея чуда

Ход работы. Авторские слова-напутствия «Что такое книги». Создание книжек к различным известным сказкам (Колобок, Репка и т.п.). Творение красок (см. выше [2]).

Что такое книги

Огромную радость приносят хорошие книги. Они наши мудрые советчики, помощники и друзья. Они помогают нам разрешить самые сложные вопросы. Сколько на свете существует разных книг: старых и древних, как наш мир, но все же вечных; толстых, вмещающих в себе библиотеки знаний; красочных и веселых книг, откуда мы можем научиться всему доброму, чистому и радостному. Да и сами мы можем придумывать свои книги, рассказы и сказки. Какая радость кроется и в этом, и в чтении хороших книг! Каждый день надо вам прочитать, если не всю сказку или рассказ, то хотя бы отрывок или часть.

Тема 40. Рисование придуманных сказочных существ и сочинение по ним сказок

Ход работы. Процесс рисования сказочных существ и сочинения по рисункам сказок.

Тема 41. Общая сказка

Ход работы. Коллаж «Создание сказочной страны» [2].

Тема 42. Обыкновенное чудо

Ход работы. Прослушивание под музыку авторской сказочной ассоциации о доброте. Создание рисунков, отражающих то, к чему приводит доброта.

О доброте

Я считаю, что доброта подобна седой старушке с мудрыми голубыми глазами, творящей бескорыстные дела окружающим людям, любящей природу, умеющей готовить вкусные угощения своей семье, дающей мудрые советы в жизни всем тем, кому они нужны и кому они помогают. Хотелось бы чтобы эта старушка жила всегда, независимо от ее возраста и была бы внутри всегда молодой и цветущей! Пусть никогда не болеет она от людской злости и равнодушия, а крепнет от милосердия и отзывчивости! Ведь она только на Земле должна обитать!

Тема 43. Сказочные зачины и сочинение продолжения сказок

Ход работы. Предоставление детям карточек авторских сказочных зачинов с сочинением им продолжений (нужно вытянуть карточку с зачином).

Однажды один старик…;

Есть на свете одно место…;

Жил на свете когда-то прекрасный мальчик…

В одной деревне когда-то жила девушка…

Однажды решил…

Жил на свете один человек…

Сколько чудес и невероятных загадок…

Засияло яркое теплое Солнце…

Этап 4. Развитие творческих способностей через различные сказки

На этом этапе, используя уже развитые творческие умения, ребята создают серию рисунков, поделок и т.п., отражающих прочитанную ему сказку.

Темы 44-45 Создание презентации из рисунков к сказке «Котенок».

Начальный и завершающий этапы

Ход работы. Прослушивается авторская краткая версия сказки И.Стишенок «Котенок». Создание презентацияи из рисунков к сказке.

Котенок

Жил-был на свете маленький серый котенок по имени Мурзик. Всю свою жизнь он провел в подвале боль­шого дома и выходил оттуда только для того, чтобы найти еду или погоняться по двору за бабочками. Котенок был таким симпатичным, что многие дети хотели его погладить. Но как только они подходили поближе, Мурзик, скалил зубки и царапался своими острыми коготками. Испуганные дети убе­гали домой, а серый котенок возвращался в темный и холодный подвал.

Со временем на него перестали обращать внимание, и если кто-нибудь подходил поближе, дети кричали:

— Не трогайте его! Это очень злой котенок. Он сильно ца­рапается.

Однажды в доме появилась новая девочка, которую звали Маша. Выйдя во двор, она неожиданно увидела серого котенка.

— Какой хорошенький! — воскликнула девочка и подошла поближе.

— Только не трогай его, — вдруг сказал ей мальчик, прохо­дивший мимо. — Этот котенок всех царапает.

Маша посмотрела на Мурзика и сказала:

— Это не злой, а испуганный котенок. Наверное, когда-то его обидели, и с тех пор он всех боится, а потому и царапается, защищаясь. Я знаю, как с ним подружиться.

Через несколько минут Маша вынесла в руках блюдечко с молоком и поставила его на землю.

Котенок очень мед­ленно подошел к блюдцу. Он осмотрелся по сто­ронам и, не почувствовав опасности, выпил вкусное молоко.

Каждый день Маша поила маленького котенка и все ближе и ближе подходила к нему. Уже через неделю Мурзик разре­шил ей дотронуться до своей мягкой спинки, а через месяц девочка и котенок так подружились, что вместе бегали по дво­ру и играли с резиновым мячиком.

Незаметно наступила осень, подули холодные ветра, и де­вочка, пожалев котенка, решила взять его к себе домой. Впер­вые за многие месяцы Мурзик пошел на руки к человеку. Испу­ганными глазами он смотрел по сторонам, но не убегал. В но­вой квартире котенка накормили и отмыли от уличной грязи, и когда Мурзик высох, все вдруг с удивлением обнаружили, что шерстка у него не серая, а белая и блестящая [2].

Темы 46-47. Создание композиций из пластилина, иллюстрирующих сказку «Услышать свой день». Начальный и завершающий этапы

Ход работы. Прослушивается авторская краткая версия сказки «Услышать свой день». Создаются композиции из пластилина, иллюстрирующих ее содержание.

Услышать свой день

На острове Табу жил мальчик Рик. Родители у Рика были важные люди — и их никогда не было дома. И воспитывали Рика... четыре бабушки и три дедушки. Всего семь человек.

С давних времен жили на острове дивные птицы неопису­емой красоты. Взрослых людей они боялись и близко не под­пускали. А вот с малышами играли целыми днями — лучше лю­бой няньки. Так было, пока не завезли на остров чудо-машины. Взрослые были очарованы своими новыми игрушками. Теперь машины стирали, убирали, строили... А взрослые за ними уха­живали. И столько эти машины понастроили, что птицам стало негде жить, и они улетели с острова. Многим детям стано­вилось скучно. По ночам к таким детям прилетали птицы Ру. И через некоторое время дети исчезали. Там, с птицами, детям было весело, и назад они не возвращались.

Бабушки и де­душки мальчика были родными Рика, а остальные — это те, кого птицы оставили без внучат. Главная задача у них, конечно, была — не дать Рику заскучать. Они и не давали: числовые вычисления, линейные построения, звездные наблю­дения, и т.д. И игрушек у Рика — не счесть: развивающие конст­рукторы, головоломки, ро­боты... Но самой любимой игрушкой Рика была Большая Океанская Раковина, которую он когда-то нашел на берегу. Как же он всех бабушек и дедушек этой Раковиной извел! Рик уверял, что если прило­жить ее к уху и закрыть глаза, то сейчас же окажешься в самом счастливом дне жизни. У Рика это был день, когда он нашел свою Раковину. Конечно же, всех своих бабушек и деду­шек поочередно он заставлял сидеть с раковиной у уха, с закры­тыми глазами — подолгу, чуть не каждый день.

И все же Рик заскучал. Все реже просил он послушать Ра­ковину. Потом и вовсе оставил всех в покое. Тревога охватила весь дом.

Рик исчез утром. Пришли взрос­лые— а в комнате никого. Записка на столе: «Будет время — послушайте Раковину». Вот и Раковина лежит. Вели­кая грусть охватила дом. Мы потеряли ребенка! Некого боль­ше учить. Теперь есть время. И дедушка-математик взял Рако­вину и прижал к уху.

Через некоторое время дедушка восклик­нул: «Ну, конечно же, футбол». Счастливыми глазами глядя на остальных, он объявил, что самым лучшим днем в его жизни стал день, когда они с отцом вместе пошли смотреть футболь­ный матч. С надеждой вслушивались взрослые в нечто там, в Раковине. И каждый, каждый вспомнил тот свой особенный сча­стливый день. Теперь они отдали бы весь мир, чтобы рассказать Рику о том, что они услы­шали и увидели, и что они поняли... Но он улетел навсегда.

«И вовсе я не улетел! — воскликнул мальчик, выбираясь из шкафа. — Я хотел улететь завтра и нечаянно уснул. Но теперь я остаюсь — ведь я так сильно вас люблю!» [2].

Темы 48-49. Создание книги с иллюстрациями из сказки «Драгоценность».

Начальный и завершающий этапы

Ход работы. Прослушивается авторская краткая версия сказка Т.Н.Сакович «Драгоценность». Создается книга из бумаги с иллюстрациями, отражающих ее содержание.

Драгоценность

Песок двигался по направлению к морю. Каждая песчинка знала свой путь. Как только песчинка появлялась на свет, она знала, что, если она дойдет до моря, через некоторое время она может стать жемчужиной.

Песчинки, подгоняемые пляжным ветерком, торопливо бежали к волне, переливаясь на солнышке. Волна отбирала блестящие и чистые песчинки и быстро возвра­щалась с ними в море, где с шумом разбрасывала их. Дальше песчинки продолжали свой путь сами. Глубоко в море их ожидали маленькие раковины-жем­чужницы. Каждая раковина встречала свою песчинку распрос­тертыми створками. Этот момент был волшебным началом рождения прекрасных жемчужин.

А песок продолжал свой путь к морю... Волна подняла одну песчин­ку на гребне выше к солнышку, и та засветилась изнутри не­обыкновенным светом. Откуда взялась она тут, на этом пляже, неизвестно.

На море поднимался ветер, стало штормить. Вздохнув, вол­на решилась отнести свою необыкновенную находку подальше в море, туда, где она в бешеном танце встречалась с другими волнами. Подхватив «искорку», она ринулась в море, и через несколько минут вместе с фонтаном брызг песчинка полетела навстречу своей судьбе. Там, глубоко внизу, ее ждала прекрас­ная раковина-жемчужница.

Однажды, когда из-за сильного ветра волна оказа­лась далеко в море, она услышала чарующее слух пение. Это пели русалки, собирающие жемчуг. В их песне воспевалась черная жемчужина, королева моря, великая драгоценность. Каждого, кто брал ее в руки, она освещала прекрасным внут­ренним светом, дарящим любовь и красоту. «Это моя „искор­ка"», — поняла волна [2].

Темы 50-51. Создание серии рисунков с иллюстрациями из сказки «Сон».

Начальный и завершающий этапы

Ход работы. Прослушивание авторской краткой версии сказки Н.А. Сакович «Сон» (трудные слова объясняет ведущий). Создание серии рисунков, отражающих ее содержание.

Сон

Она держала их в руках часто. Ей нравилось, как песок, торопливо отмеряя время, пе­ресыпался из одной части в другую и снова из одной части в другую... В этом действии как будто был заключен какой-то ритуал. Вместе с опустошающейся частью сосуда что-то опустошалось у нее внутри, и она с тревогой перевора­чивала часы, запуская новый ход времени. Иногда в эти мину­ты ей хотелось уснуть, может, и навсегда. Ведь сон, как никто другой, знаком с вечностью.

— Тесно. Душно. Да, душно, нечем дышать, — подумала она, — где это я? Кругом песок, и он движется.— Говорящая песчинка? — спросил кто-то.

— Я не песчинка!

— Посмотри вокруг, таких, как ты, тысячи, и у всех одна задача.

— Какая?

— Течь! Течет песок, течет и время!

— А кто ты?

— Я песочные часы.

— Посмотри вокруг. Ты часть вечности. Ты песчинка и вместе с другими ты будешь вечно отмерять ход времени.

— И время нельзя остановить?

— Временем, которое измеряем мы, управляет человек. По его желанию время останавливается. По его желанию вре­мя оживает.

— Но я не хочу!

В это время водоворот времени захватил песчинку. Тяжело дыша, песчинка стала оглядываться. Через стекло она увидела приближающуюся к часам человеческую руку. «Нет!»— подумала она. Но человек вновь запустил время...

Вздрогнув, она проснулась. Глупо, уснула средь бела дня. А что мне снилось?

Она посмотрела на руку, сжимавшую песочные часы. Сон стал быстро восстанавливаться в памяти.

— Нет! — Рука бросила стеклянную колбу на пол. Треск и свободные песчинки побежали в разные стороны.

«Вечность — это свобода выбора», — подумала она и улыбнулась [2].

Темы 52-53. Создание композиций из пластилина, иллюстрирующих сказку «Колючка».

Начальный и завершающий этапы

Ход работы. Прослушивается авторская краткая версия сказки И.Стишенок «Колючка».

Создаются картины-композиции и отдельные поделки из пластилина, иллюстрирующих ее содержание.

Колючка

Когда-то было одно растение с иголками-колючками. Звали его Колючка. Везде были цветы, но Колючка думала, что была одна.

Поэтому у Колючки не было друзей. Однажды утром она проснулась и увидела солнечный Лучик.

— Привет, — сказал он ей. — Уже цветы есть, а ты одна, без друзей.

Колючка посмотрела и увидела цветы.

— Как же так? — сказала Колючка. — Везде цветы, а я грустная. Как глупо! Я очень хочу стать красивой и иметь друзей!

Но вдруг все цветы улыбнулись ей. И она вдруг расцвела и стала красивой. Вот так все ей помогли, и она стала потом иметь друзей [2].

Тема 54-55. Создание серии аппликаций и рисунков, иллюстрирующих сказку «Птица и яйцо». Начальный и завершающий этапы

Ход работы. Прослушивается авторская краткая версия сказки И.Шах «Птица и яйцо».

Создаются аппликации и рисунков, иллюстрирующих ее содержание.

Птица и яйцо

Жила-была птица, которая не умела летать. Она ходила по земле — хотя и знала, что некоторые птицы летают. Однажды в ее гнездо попало яйцо той птицы, которая летала. Из него появился, вылупился птенчик.

Птенчик стал расти, делаться большим, но летать не умел. Он сказал:

— Когда же я полечу?

И птица, что его растила, его приемная мама, сказала:

— Чтобы взлететь, ты должен не иметь лени.

Птенчик любил свою приемную маму и не имел лени, так как хотел ее радовать и научиться летать. Он очень старался и вскоре полетел [2].

Этап 5. Необычные виды творчества

Включает 4 занятия с использованием необычных видов творчества – оригами и рисованием в стиле эбру.

Темы 56-57. Праздник белых журавлей. Знакомство и процесс создания журавликов в стиле оригами

Ход работы.

Вначале занятия читается небольшое авторское стихотворение «Славим».

Славим мы тех, что Победе дорогу открыли,
Ласковый мир да спокойствие нам подарили!
Алый рассвет в День Победы парад освещает,
Важно военная песнь его возвещает;
И самолеты торжественно, плавно взлетали,
Маршу идущих военных привет посылали!

Затем дети изготавливают совместно журавликов - символа мира для дедушек, бабушек, членов семьи и ветеранов в стиле оригами. Предварительно делают простых журавликов из бумаги. Весь мастер-класс приведен в статье О.В.Соколан [4].

В конце в качестве отдыха от трудного процесса оригами детям предлагаются сделать рисунки на тему: «День Победы».

Темы 58-59. Рисование в стиле эбру. Знакомство и процесс создания рисунков

Ход работы. Рисование в данной технике описан Д.Болкунец.

1. Рисование эбру начинается с подготовки жидкости. Приготовить негустой клейстер из крахмала и воды и дать ему остыть, затем добавить в него немного канцелярского клея, все перемешать. Если на поверхности появились пузырьки положить на нее обычную газету на 15 – 30 секунд и убрать. Жидкость готова к применению. Как вы видите, жидкость уже подготовлена.

2.Подготовка красок. Для рисования берем акриловые краски, разбавляем их водой до жидкого состояния. Перед рисованием каждый раз нужную краску перемешиваем, т. к. она оседает.

3.Подготовка ИЗО материала. Нам понадобятся: лотки для жидкости, кисти, палочки, краски, салфетки сухие и влажные, бумага.

4.Рисование в этой технике. Берем лоток с подготовленной жидкостью и палочку, на кончик палочки набираем краску, и слегка касаемся поверхности воды (можем поставить несколько точек в зависимости от задуманного) или кистью делаем фон (набираем на кончик краску и стряхиваем ее тихонько на воду, постукивая кистью о палец левой руки на высоте 5-6 см от поверхности).

Далее воплощаем задуманное (цветы, пейзаж, фон или еще что - то другое)».

5. Перенос рисунка на бумагу. Берем лист бумаги, соответствующий размеру лотка, аккуратно кладем ее на поверхность и ждем несколько минут, края начнут подниматься. Берем за края бумаги и поднимаем ее [1]».

Этап 5. Мой мир и я в творчестве

Это заключительный этап. Представляет собой серию занятий по созданию творческих работ на основе выразительного чтения спектакля взрослым под музыку «Мой мир и я» и разыгрывания некоторых сцен с помощью кукол-героев спектакля. Спектакль приведен Н.А.Сакович [2] и модифицирован автором. На последнем занятии подводятся итоги, проводится повторная диагностика уровня креативности и нестандартного мышления с помощью методик «Круги» Вартега, «2 линии».

Темы 60-67. Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Кто я? Маленькая страна. Девочка и принц. Книга. Мир моих чувств. Мальчик и старик. Ты да я, да мы с тобой

Ход работы. Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я» [2] и модификации его автором (приведен ниже).

Создание куклы-девочки (см. изготовление пальчиковых кукол, приведенных в занятии, по теме 3). Сцены 1 и 2.

Создание композиции из пластилина на тему: «Страна моей души» (по сцене 2).

Создание куклы-принца и книги (иллюстрации для нее дети придумывают сами). Сцены 3-6.

Создание композиции из пластилина и бумаги на тему: «Мир моих чувств» (сцена 7). Разыгрывание сцены 7 с помощью кукол.

Авторская история «О старике». Сочинение сказки с последующим созданием рисунка под музыку на тему: «Мальчик и старик» (сцена 8).

Создание красочных открыток в подарок с пожеланиями друг другу (сцены 9-10).

Спектакль «Мой мир и я» [2] с авторскими модификациями

Сцена 1

Этюд «Рождение».

Маленькие артисты:

«Родишься ты — познаешь много; Познаешь много — найдешь дорогу; Найдешь дорогу— мудрее станешь; Мудрее станешь — любовь узнаешь; Любовь узнаешь— душа родится; Душа родится — жизнь состоится».

Сцена 2

Девочка смотрит сначала на все то, что ее окружает. По­том изучает себя и свое тело. Говорит:

«Как мир меняется, и как меняюсь я сама,

Лишь именем одним я называюсь.

На самом деле то, что называют мной,

Не я одна. Нас много, я — живая.

Чтоб мысль моя остынуть не успела, я спрашиваю вас:

Кто я? Кто я? Кто я?

И что меня все это окружает?»

(Ответы детей).

Сцена 3

Мальчик — Маленький принц - с большущей книгой, которая называется «Мой мир и я». Говорит:

«Ты — человек, ты и сильный, и смелый, Своими руками судьбу свою делай,

Иди против ветра, на месте не стой, Пойми, не бывает дороги простой. Теперь, как прежде, не доверяют чудесам. На чудо не надейся — судьбой командуй сам

Все очень просто: ребенок мал, и мир огромен. Малыш беспомощен, а вы, взрослые,— всесильны. Мир не понятен, а вы знаете все. Вот с этих основ и начинается вхождение ре­бенка в мир, и именно вы, старшие, оказываетесь Всемогущи­ми волшебниками, показывающими, как надо с миром обра­щаться. Ваши улыбки, шлепки, а потом и слова оказываются путеводителями, которые закладывают картину Мира. Ты, де­вочка, будешь слышать сказки, учить стихи, петь песни, смот­реть мультфильмы — и, ставя себя на место героя, будешь идти вместе с ним по жизни. Герои сказок, как заботливые няни, шаг за шагом будут учить тебя знакомиться, дружить, мирить­ся и прощать».

Сцена 4

Дети рисуют «Маленькую страну».

Сцена 5

Девочка. Кто ты, незнакомец?

П р и н ц. Я — маленький принц. А это мои друзья, герои ска­зок. Вот тебе ключ от мудрой книги, где ты узнаешь много нового и интересного. Я верю в тебя, прощай.

Девочка (читает название книги). Мой мир и я. Часть пер­вая: Твое тело— дом твоей души.

Музыкальная композиция «Знай свое тело».

Книга (голос за сценой). Девочка, ты готова ответить на мои вопросы?

Девочка. Да. Я тело и здоровье берегу, сама себе я по­могу.

Книга. Что ты будешь делать, чтобы твое тело было здо­ровым?

Девочка. Сначала я спрошу у своих друзей и близких, ко­торые пришли к нам в гости. (Общение с другими детьми.)

Сцена 6

Девочка. Чтобы было здоровым мое тело:

1) буду есть полезную для здоровья пищу;

2) делать зарядку;

3) чистить зубы;

4) мыть руки;

5) расслабляться и почаще улыбаться.

Принц. Правильно! Ты просто умница, девочка! А как ты теперь себя чувствуешь? Какие чувства у тебя появились?

Сцена 7

Танец — композиция «Чувства». Дети, имеющие сказочных героев-кукол показывают чув­ства радости, одиночества, любви, страха.

Девочка. Так интересно! У меня много раз менялось на­строение, выражение лица. А вы, зрители, заметили? (Общает­ся с детьми.)

Принц. Девочка, а какое чувство тебе хотелось бы еще раз пережить?

Девочка. Наверное, любовь... Оно ведь самое сильное и самое главное человеческое чувство. Я люблю жизнь, люблю маму, папу, родных и близких людей, люблю родной дом, свою природу. А вы? (Спрашивает у кукол-сказочных героев.)

Сказочные герои (звуки природы).

— Меня учили, что озера синие. Я не пишу. Я просто склон­на вбежать в озера синие, мои любимые.

— Меня учили, что березы — белые. Я в выборе своем сво­бодна: мои березы — смелые, любимые.

— А я люблю ромашковое море. Жили-были на одном лугу веселые сестрички, белые реснички. И звались они — ромаш­ки. Их было много-много.

Авторские стихи о ромашках (незнакомые или сложные слова объясняются детям)

Цветы глазам приносят удивленье,

Очарованье света, ласки, наслажденье!

Как будто ангелы они земные,

Воздушные, парящие, простые;

Их белоснежны и нежны наряды,

Невинны, радостны, прекрасны взгляды!

Хрупки и сказочны в траве уж стебельки,

А лепестки красою велики!

Сердечко их – монетка золотая,

Блестящая, лучистая, большая!

Они оставят яркий след внутри,

Восторг внесут и радостные дни!

Сцена 8

Сочинение сказки под музыку «Мальчик и старик». Авторская история «О старике».

Когда-то один старик, которому было 90 лет, задумался о том, что самое главное. У него были и внуки, и красивые цветы в саду, и друзья. В конце концов, он подумал и понял, что самое основное – это делать что-то доброе, хорошее. «Время мое проходят не зря», - подумал он. Ему нравилось делать хорошее. Внуков он учил: «Вы будете жить хорошо, если будете совершать каждый день хорошие поступки. Ваша жизнь важна тогда, когда в ней проявляется ДОБРОТА».

Сцена 9

Девочка. Сегодня вместе с вами читали эту книгу, радо­вались и переживали. Давайте сейчас вместе создадим открытки с пожеланиями друг другу, по­тому что последняя часть нашей книги называется «Ты, да я, да мы с тобой». Подарим их. Без друг друга мы не можем.

Сцена 10. Финальная

Принц. Остановитесь! Оглянитесь! Что за люди вокруг вас! Посмотрите в их лица, без обычных слов. Смотрите, и все.

Девочка. Спасибо тебе за мудрую книгу. Ты просто волшебник!

Принц. Я не волшебник, я только учусь, но ради тех, кого я люблю, я способен на многие чудеса.

Я хотел бы видеть всегда самые прекрасные свойства вашей души — верность, благородство, умение любить.

Девочка. Обожаю эти качества, которым никогда, никогда не приходит конец!

Тема 68. Подведение итогов. Вручение грамот за проделанную работу в течение учебного года

Ход работы. Подведение итогов. Впечатления детей от занятий. Повторная диагностика. Вручение под торжественную музыку символических почетных карточек – «грамот» за проделанную работу.

1.6. ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОГО ОБОРУДОВАНИЯ, ИНСТРУМЕНТОВ И МАТЕРИАЛОВ

Материально-техническое оборудование:

компьютер;

стол, стул;

колонки;

Кадровое обеспечение: педагог-психолог.

Методические и дидактические материалы:

методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;

учебная, методическая, дополнительная литература;

раздаточный материал: бумага (простая и цветная), картон, пластилин, подставки, фломастеры, карандаши, краски, крахмал, клей, ножницы, лотки для жидкости, кисточки, карточки).

1.7.ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ, ДОСТИГНУТЫХ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Основными результатами программы явилось достижение главной цели – постоянного повышения творческих способностей, художественно-эстетического вкуса участников в течение 3 лет ее реализации (участниками программы явились, помимо детей с ОВЗ, и дети-инвалиды).

Это следует из итоговых диагностических исследований, проводимых в мае ежегодно и сравнение их с первоначальными исследованиями, проводимыми в сентябре каждого года. Результаты исследований отражены в протоколах, приводимых в приложениях. В конце третьего года программа повлияла на то, что 70% участников показало высокий уровень развития творческих способностей и художественно-эстетического вкуса, причем среди них высокий уровень отмечался у 2 младших школьников с ОВЗ.

Результаты программы ежегодно видны по сертификатам опубликованных работ одного из детей с ОВЗ (с согласия законных представителей) на портале педагогического сообщества УРОК. РФ. Кроме того, ребенок с ОВЗ принял участие в 2022 г. в одном из всероссийских конкурсов, проводимых на этом портале, а в 2023 г. тот же ребенок был удостоен Диплома победителя.

В дальнейшем планируется направить работу на достижение детей с ОВЗ еще более весомых образовательных (программных) результатов, личностных, метапредметных и воспитательных, которые приведены выше.

1.8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Болкунец, Д. Мастер-класс для воспитателей «Рисование в технике эбру» [Электронный ресурс] / Д.Болкунец. – URL: https://maam.ru. – 2020.

Практика сказкотерапии [Текст] / Под ред. Н. А. Сакович.— СПб.: Речь, 2004.

Практикум по возрастной психологии [Текст] / под. ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.:Речь, 2008.

Соколан О.В. Мастер-класс «Журавлики». Три поделки из бумаги для начальной школы ко Дню белых журавлей [Электронный ресурс] / Д.Болкунец. – URL: https://maam.ru.

Упражнение «Куски пирога» [Электронный ресурс]. – URL: https://psihdocs.ru.

Энде М. Бесконечная книга [Текст] / М.Энде. – Ташкент: Шарк, 2011.