Программа воспитательной работы для учащихся 5–9 класс «Лестница успеха»

1. 1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ казённое ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                                               Нечунаевская СОШ

УТВЕРЖДЕНО:

«___»__________2014 г.

1. 1. 1. 1. 1. 1. Зам.директора по ВР ________

                                                    Программа

                                               ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

                                                           5-9 класса

                                                       «Лестница успеха»

2014/2019 уч.год

                                                          Классный руководитель: Баун Н.А

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
      Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.   

   В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева.      Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать, наедине с ним.

      Многие подростки не желают связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще, поэтому      классному руководителю необходимо обратить внимание на следующие аспекты:    

формирование нравственных качеств личности

знакомство с примерами положительных идеалов.

      Педагогу нужно глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейших противоречивых условиях реальной жизни. Это даст возможность не только преодолеть отчуждение, но и наладить хорошие отношения в системе: школа – семья – общество - ребенок.

II ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Обоснование программы включает в себя общие концептуальные основы программы: цели, задачи, предполагаемые результаты.

Цель: воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы.

Задачи:

Обеспечение общего интеллектуального развития личности учащегося.

Формирование нравственных и гражданских качеств личности.

Дальнейшее физическое развитие личности.

Средний школьный возраст (от 11-12-ти до 15-ти лет, 5 – 9 классы) — переходный от детства к юности. Он совпадает с глубокой перестройкой всего организма.     

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время.
      Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и совсем соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю, родители недоумевают и считают, что их ребенок подвергается чужому влиянию и в семьях наступает кризисная ситуация: «верхи» не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести себя по-старому.     

Поэтому важно знать основные причины трудностей, возникающих у подростка в учении и помочь ему преодолеть их.

Это, прежде всего недостатки учебной подготовки: пробелы в знаниях за предшествующие периоды обучения, неправильно усвоенные и несформированные учебные умения и навыки. Трудности могут быть также связаны с несформированностью необходимых мыслительных действий и операций - анализа, синтеза, с плохим речевым развитием, недостатками развития внимания и памяти.

Надо сказать, что в подростковом возрасте ребята очень интересуются способами развития мышления, внимания, памяти, поскольку наблюдательность, внимательность, умение замечать детали являются теми свойствами, которые они очень ценят в себе и других.

Поскольку в жизни детей этого возраста значительное место еще занимает игра, развитие этих процессов первоначально лучше проводить вне урока и в ситуации, отличной от учебной, что успешно могут делать и родители.

В этом возрасте необходимо помочь учащимся осознать главные нравственные нормы и правила. Также большую роль играет значимость их физического и психического здоровья для будущего самоутверждения. И наконец, немаловажным является формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Поэтому за основу программы были выбраны три главных направления:

«Нравственное»,

«Физкультурно-оздоровительное»,

«Гражданско-патриотическое».

III ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Данный раздел включает в себя: содержание, методы, формы и виды деятельности, ожидаемые результаты по реализации программы.

Направление «Нравственное».

Направление «Физкультурно-оздоровительное».

Направление «Гражданско-патриотическое».

IV МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Данный раздел включает в себя: сроки реализации Программы, участников Программы, управление Программой.

Сроки реализации Программы: пять лет: 2014 – 2019 учебный год.

Участники Программы.

Классный руководитель.

Учащиеся.

Родители.

4. Учителя-предметники.

Управление Программой осуществляет классный руководитель. В основу Программы положена коллективная творческая деятельность детей, педагогов, родителей.

V ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В 5 классе обучаются 12учащихся, 11 из которых 2000 года рождения, один – года рождения. В пятом классе девочек – трое, мальчиков – девять. Неполных семей – 1, из полных семей – 11. Сирот нет. Многодетных семей – две (Крахмельца Сергея, Кочановского Сергея).

По итогам 2013/2014 учебного года восемь учеников закончили 4 класс на «4» и «5». Дисциплина в классе вызывает беспокойство и озабоченность со стороны учителей.

Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – средний. Общий уровень знаний хороший. Есть ученики, которые учатся по настроению, не стремятся учиться лучше, хотя есть способности. Это Плотников Саша, Плотников Вадим.

      Класс очень подвижный, энергичный. Особенно мальчики не могут усидеть на одном месте. Девочки - спокойные, скромные. Учащиеся занятия без уважительных причин не пропускают. Кроме учебных занятий ребята участвуют в предметных кружках, индивидуально занимаются с учителями. Активное участие принимают в общешкольных мероприятиях. Умеют радоваться успехам друг друга. Все стараются принимать участие в делах класса, интересуются жизнью класса.

       Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Переход в среднее звено вызвал у учащихся трудности в организации процесса обучения: они стали забывать расписание занятий, не всегда полностью готовы к уроку. Поэтому одна из воспитательных задач, стоящих в этот сложный для учащихся период, оказание помощи детям в организации учебной деятельности в школе и дома, развитие сознательной дисциплины, обучение навыкам самоорганизации.

Класс очень подвижный, старается быть активным в делах школьной жизни. Главная задача - воспитание коллективизма, требовательности учащихся к себе и друг к другу, честности и правдивости, доброты и принципиальности.

 

VI Сведения об учащихся класса

Поручения учащихся в классе

Актив класса:

Староста– координирует деятельность всех учащихся класса:

заместитель классного руководителя -

заместитель старосты

Учебный сектор–подводят итоги успеваемости класса за месяц:

ответственный за проверку дневников

«Диспетчер» по расписанию

Пресс-центр– оформляют классный уголок, выпускают классные и школьные газеты к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе,

Хозяйственный сектор– ведут контроль за сохранностью мебели и её ремонтом в кабинете, генеральными уборками кабинета, подводят итоги по результатам дежурства:

старший дежурный

ответственный за проведение генеральных уборок

ответственный за сохранность и ремонт мебели в кабинете

Культурно-массовый сектор – занимаются подбором необходимого материала для подготовки сценариев, викторин, вечеров, праздников в классе, часов общения, информационных часов:

Занятость учащихся во внеурочное время

VII Информация о родителях учащихся

Родительский комитет:

1.Ламарт Татьяна Николаевна

2.Артёмова Марина Владимировна

1. Плотникова Алёна Владимировна

VIII Родительские собрания

IX Социальный паспорт класса

Класс 5

Классный руководитель: Баун Н. А.

Кол-во учащихся 12; из них девочек 3; мальчиков 9

Список класса

Опекаемые: нет

Неблагополучные: нет

Дети-инвалиды - нет

Воспитывают: одна мать - кол-во семей – 2

В семье: 1 ребенок – кол-во семей - 1

2 ребенка – кол-во семей - 9

3 ребенка – кол-во семей - 2

Семьи риска -нет

Уч-ся, стоящие на внутришкольном контроле: нет

Полные семьи (кол-во) - 8

Неполные семьи (кол-во) - 4

Многодетные семьи: 3

1. 2. Неполные семьи

Многодетные (3 и более)

Дети, имеющие идивидуальное обучение

Родители

X. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5 класс

Основные направления и дела класса

XI. Циклограмма классного руководителя.

Ежедневно

Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия учащихся.

Организация и контроль питания учащихся.

Индивидуальная работа с учащимися и родителями.

Встреча с учащимися для выяснения психологического климата, настроя на учебную деятельность, состояния здоровья.

Индивидуальные беседы с учащимися.

Организация и контроль дежурства в классе.

Проверка и отметка посещаемости.

Еженедельно

Проверка дневников учащихся.

Проведение информационно-воспитательного часа.

Проведение внеклассных мероприятий в классе (по плану).

Работа с учителями-предметниками, социальным педагогом, психологом, медсестрой (по ситуации).

Работа с родителями (по ситуации).

Каждый месяц

Проведение тематического классного часа.

Посещение уроков в своём классе.

Консультации у социального педагога.

Присутствовать на совещаниях при директоре и заместителях директоров.

Посещение на дому учащихся и оформление актов.

Один раз в четверть

Оформление классного журнала по итогам четверти.

Принимать активное участие в заседаниях МО классных руководителей.

Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

Проводить родительское собрание.

Один раз в год

Готовить статистические данные класса (списки, социальный паспорт, психолого-педагогические характеристики и т. д.)

Оформлять личные дела.

Проводить анализ и составлять план воспитательной работы.

Документация и отчётность.

Классный журнал.

Личные дела учащихся.

Педагогический дневник классного руководителя.

План воспитательной работы с классом.

XII. ЛИТЕРАТУРА

Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию

5 –11 классы В.А. Великородная, О.Е. Жиренко

Москва, «ВАХО», 2009.

Модульный курс профилактики курения 5 –11 классы Москва, «ВАХО», 2008.

Справочник классного руководителя 5-11 классы Н.И. Дереклеева, Москва, «ВАКО», 2008.

4. Педагогическое диагностирование нравственной воспитанности учащихся. Самара, Сам ГПУ, 2008.

5. Воспитательная работа (опыт, рекомендации, документы).

Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Интернет-ресурсы.

http://www.it-n.ru/

http://www.uchportal.ru

http://uroki.net/docklruk.htm

http://bespalovaev.narod.ru

http://www.psy-help.ru

http://komobr-eao.ru

http://www.bibliofond.ru

http://www.uchportal.ru/

Приложение № 1.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

«Мое представление о нравственных качествах»

Цель: выявить представления учащихся о таких качествах как: исполнительность, ответственность, дисциплинированность, трудолюбие, честность, бережливость, аккуратность, любовь к Родине.

Ход выполнения.

Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы.

1.Что значит для тебя высказывание «Этот человек любит свою Родину?»

2.Какого человека можно назвать трудолюбивым?

3.Приведи пример совершенного кем-то бесчестного поступка.

Аккуратный человек – это ________________________

Бережливый человек – это ________________________

4.Кого из учащихся вашего класса ты мог бы назвать исполнительным и ответственным? Почему?

Обработка результатов.

Исходя из ответов ребят, можно понять, в какой мере они понимают сущность названных качеств личности. Проделав качественный анализ по следующим критериям:

- низкий уровень (неправильное представление о качестве)

- средний уровень (правильное, но недостаточно полное и четкое представление)

- высокий уровень (правильное представление)

Этикометрия

(для учащихся 5-11 классов, автор В.М. Шепель)

Цель: получить более полный банк данных об учащихся.

Ход выполнения: этот метод состоит в дописывании пяти начатых ниже тезисов, включающих в себя их подробное обоснование.

Мои основные ценности – это _________________________________.

___________________, потому, что _______________________________.

Наиболее устойчивыми моими целями являются _________________,

Потому, что ___________________________________________________.

Мои повседневные привычки __________________________________,

___________________, потому, что ________________________________.

Я могу написать о своих родителях _____________________________

__________________, ласковых слов, потому, что ____________________.

Мое поведение я могу охарактеризовать как поведение человека________________________________________________________

потому, что ____________________________________________________.

Приложение № 2.

«Памятные даты моей жизни»

Цель: данная методика позволяет классному руководителю увидеть суть значимых для ученика поступков, приоткрыть занавес в атмосферу семьи и внутреннего мира ученика.

Ход выполнения: учащимся предлагается написать памятные даты своей жизни, начиная с того времени, когда они себя осмысленно помнят. Ребята должны выполнить работу, заполняя следующую таблицу:

Социометрия

Цель: получить более полный банк данных для оказания адресной помощи старшекласснику.

Ход выполнения:

Старшеклассникам предлагается дописать пять нижеследующих тезисов с указанием причин такого ответа.

У меня __________ друзей потому, что _________________________.

У одноклассников я вызываю _________________________________.

___________(симпатию, антипатию) потому, что ___________________.

Ко мне обращаются за помощью и советом _____________________.

___________(часто, редко) потому, что ___________________________.

Меня называют ___________(добрым, злым), потому, что

_____________________________________________________________.

При виде плачущего человека я _______________________________.

_______________, потому, что ________________________.

Законы класса

1. Закон Правды.

Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.

2. Закон Добра.

Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

3. Закон Заботы.

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

4. Закон Любви.

Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.

5. Закон Милосердия.

Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай о них.

6. Закон Памяти.

Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и своей истории.

7. Закон Уважения.

Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

8. Закон Старости.

Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.

9. Закон Свободы.

Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.

10. Закон Смелости.

Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.

11. Закон Чести.

Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, достоинстве.

Заповеди класса:

НУЖНО: учиться добросовестно, быть чутким, терпеливым, доброжелательным, трудолюбивым.

МОЖНО: спрашивать, если не знаешь, просить помощи, если не справляешься сам.

НЕЛЬЗЯ: учиться без старания, не бороться со своими недостатками, обижаться и критиковать других без видимой на то причины.

ПОМНИ:

Наша школа самая лучшая потому, что она – наша.

Чтобы в классе дружно жить, дружбой нужно дорожить.

Если тебе хорошо, поделись с товарищем.

Поспешишь – весь класс насмешишь.

Заходя на урок, не думай о секундах свысока.

Дорожи дружбой ребят в классе – это твоё «ежечасное трёхразовое питание»

«Двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в классе»

Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками.

Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в школе.

Помни, что учитель – твой старший наставник, прислушивайся к его просьбам, советам и рекомендациям.

Не проявляй грубости, жестокости и несправедливости к своим товарищам или ровесникам.

Не совершай сам и постарайся предостеречь ровесников от противоправных действий (мелких краж, хулиганских поступков).

Помни – твой одноклассник в любых ситуациях, твой одноклассник и друг.

Помогай учителю в организации досуга.

Принимай участие в ежедневной уборке класса.

Не будь в стороне от интересных дел.

Будь ответственным: пообещал – сдержи слово.

Ежедневно оказывай посильную помощь одноклассникам в учёбе.

Не забывай, что именно в твоём классе учатся самые замечательные ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в твоей помощи.

Традиции класса, которые могут творить чудеса

Нация в любые времена, даже самые трудные, сохранит себя, если живут традиции этой нации. То же самое можно сказать и о школе. Она будет жить тогда, когда в ее стенах будут жить красивые традиции. Какие традиции класса могут положительно влиять на формирование мировоззрения и мироощущения ребенка?

традиция, когда в конце каждой четверти у каждого ученика в дневнике появляются записи следующего содержания: “Таня! Я очень рада, что результаты твоей учебной работы-стали лучше, тебе удалось победить свою неуверенность. Так держать!” “Сережа! Очень обидно, что ты не захотел принять помощь ребят и учителя. Тебе стоит подумать, как решить эту проблему в следующей четверти. У тебя все получится!”

Такие записи помогают преодолевать трудности, учат реально оценивать себя, развивают умения взаимодействовать с другими людьми.

традиция, когда в конце каждой рабочей недели, перед тем как учащиеся уходят домой на выходные, классный руководитель спрашивает класс:

а) С каким самочувствием вы прожили эту неделю?
б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим? Почему?
в) Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать, чтобы оно стало лучше?

Конкретно каждому ученику предлагаются такие, например, вопросы:

а) Какой была твоя учеба на этой неделе? Кто и чем может тебе помочь?
б) Кому доставило радость твое присутствие в школе на этой неделе?
в) Посмотри свой дневник и поставь карандашом SOS напротив того предмета, который вызывает у тебя тревогу.

традиция, когда конец учебного года отмечается заполнением в классе “Книги рекордов Гиннеса”, в которую вносятся имена ребят, педагогов, родителей по самым различным номинациям. Например, дети определяют человека, который получил самое большое количество пятерок за год; человека, который прочитал самое большое количество книг в этом году; человека, рядом с которым в этом учебном году было хорошо всем.

традиция, когда в тайне готовится сюрприз для человека, у которого будет день рождения. Это может быть и учитель, и ученик.

традиция, когда ребята вместе с классным руководителем вырабатывают нравственные законы жизни коллектива и пытаются ежедневно руководствоваться ими в жизни. Какие из них можно привести в пример?

а) Учиться честно, говорить о своих ошибках.
б) Быть объективным к себе и другим.
в) Учиться слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы.
г) Уметь сопереживать.
д) Проявлять терпение и терпимость.

традиция, когда в классе существует “Праздник добрых пожеланий”, который дети готовят друг другу, родителям, учителям, всем работникам школы.

Не зазнавайся!

Ты не лучше других, ты не хуже других.

Не перебивай!

Когда говорит один, все слушают!

Задумал – предложи, пообещал – выполни.

Учись не для кого-нибудь, а для себя. Чем больше знаешь, тем интереснее с тобой друзьям.

Дорожи дружбой, помни мы - коллектив.

Добросовестно относиться к своим поручениям.

Не отказывать в помощи одноклассникам.

Соблюдай порядок и чистоту в классе и школе.

Не делай людям того, чего не желаешь себе.

Будь примером для всех.