Программа "Здоровье"

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1»

(Московская ул., д. 44, г. Иваново, 153000, т. (4932) 30-32-25)

Программа «Здоровье»

Программа подготовлена:

к.п.н. Орловой Н.А.

Содержание

Общая характеристика Программы «Здоровье» ............................................... 3

Основные проблемы охраны здоровья глухих и слабослышащих детей и

необходимость их решения .................................................................................. 7

Психолого-педагогические, социально-педагогические, медико-

биологические, нормативно-правовые условия укрепления и поддержания

здоровья глухих и слабослышащих учащихся школы-интерната .................. 11

3.1. Нормативно-правовые, информационно-методические основы

реализации программы .............................................................................. 11

3.2. Медико-биологическое и санитарно-гигиеническое обеспечение

здоровья детей ............................................................................................. 11

3.3. Психолого-педагогические условия пребывания детей в

школе-интернате ...................................................................................... 13

3.4. Организация мероприятий психологом по оздоровлению учащихся.. 15

3.5. Организация социально-педагогической деятельности

по формированию здорового образа жизни ....................................... 15

3.6. Укрепление здоровья глухих и слабослышащих учащихся

средствами физической культуры ……………………….………… 16

3.7. Улучшение питания школьников .......................................................... 17

3.8. Летний отдых воспитанников школы-интерната ................................. 18

IV. Координация и контроль реализации Программы ........................................ 18

V. Финансирование Программы ............................................................................... 19

VI. Примерные темы для проведения бесед, классных и внеклассных занятий

по формированию знаний о здоровье и здоровом образе жизни ................... 19

6.1. 1-4 классы .............................................................................................. 19

6.2. 5-8 классы ............................................................................................. 22

6.3. 9-12 классы ........................................................................................... 25

VII. Примерные темы выступлений педагогов, медицинских работников и

других специалистов на родительских собраниях по вопросам здоровья

и здорового образа жизни глухих и слабослышащих учащихся .......……... 28

VIII. Литература ........................................................................................................ 29

Общая характеристика Программы «Здоровье»

Программа «Здоровье» Ивановской коррекционной школы-интерната №1 содержит комплекс мероприятий, направленных на оздоровление и формирование здорового образа жизни глухих и слабослышащих учащихся. Настоящая программа составлена на основе предыдущей программы «Здоровье» школы-интерната, которая была разработана в 2011 году и внедряется в жизнь по настоящее время. Новая программа «Здоровье предполагает более полную реализацию предыдущей программы, особенно тех ее разделов, которые касаются научно-методического обеспечения деятельности педагогического коллектива школы-интерната. Это связано с тем, что за прошедшие годы в школе-интернате накопился значительный опыт работы в области здоровьесбережения глухих и слабослышащих учащихся. В программу также внесены некоторые дополнения с учетом нового времени (борьба с инфекционными заболеваниями, например COVID-19) и сложной обстановкой в нашей стране (террористическая угроза, попытка изоляции России западными странами и др.). Сегодня, как никогда, актуальной остается проблема здоровья молодого поколения, физически крепкого, психически и нравственно устойчивого, способного сознательно относиться к труду, выбирать социально значимые жизненные приоритеты, с неприятием относиться к привычкам, противоречащим здоровому образу жизни.

Цель Программы: Способствовать укреплению здоровья глухих и слабослышащих учащихся в условиях школы-интерната

Задачи Программы:

Формировать у воспитанников школы-интерната, педагогов и родителей стремление к укреплению своего здоровья и потребности к здоровому образу жизни;

Содействовать физическому развитию и физической подготовленности глухих и слабослышащих учащихся, их психической удовлетворённости и социальной адаптации;

Осуществлять систематический контроль за физическим и психическим здоровьем учащихся;

Формировать у воспитанников школы-интерната знания, умения и навыки, связанные с личной и общественной гигиеной, профилактикой инфекционных и школьно-обусловленных заболеваний, рациональным питанием, культурой общения между юношами и девушками, безопасностью жизни, улучшением окружающей среды, оказанием первой помощи пострадавшим;

Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам;

Содействовать воспитанию личностных качеств с целью адекватной ориентации в окружающем мире;

Совершенствовать здоровьесберегающую среду в школе-интернате;

Помочь учителям и воспитателям школы в овладении знаниями о здоровьесберегающих технологиях, оздоровительном значении физической культуры и спорта, профилактике заболеваний, гигиене ребенка, безопасности жизни;

Устанавливать эффективные пути взаимодействия с родителями, с различными специалистами в области здоровьесбережения.

Сроки реализации Программы: 2025-2028 гг.

Основания для разработки Программы:

• Конституция Российской Федерации (от 12.12.1993 – редакция от 14.03.2020);

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ - редакция от 13.12.2024);

• Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации;

• Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования (от 31.05.2021 №287);

• Федеральный закон от 30.03.1999 г. № 52-ФЗ - Редакция от 08.08.2024 «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;

• Федеральный закон от 4.12.2007 г. № 329-ФЗ - Редакция от 24.07.2024 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации;

• Федеральный закон от 23.02.2013 № 15-ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака»;

• Постановление Правительства Российской Федерации от 02.02.2006 № 60 «Об утверждении Положения о проведении социально-гигиенического мониторинга»;

• Закон Российской Федерации от 17.09.98 № 157-ФЗ - Редакция от 25.12.2023 «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней»;

• Постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодёжи»;

• Приказ Минздрава РФ и Минобразования РФ от 30.05.2002 № 176/2017 «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации»;

• Приказ Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ и Российской Академии образования от 16 июля 2002 г. № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации»;

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (01.09.2011);

• Приказы об охране труда и соблюдении техники безопасности;

• Данные научных исследований и медицинские показатели о плохом физическом и психическом развитии детей с недостатком слуха, о нарушении и ослаблении работы многих функциональных систем организма, сопутствующие дефекту слуха;

• Медицинские показатели заболеваемости, показатели физического и психического развития, физической подготовленности воспитанников школы-интерната.

Направления Программы:

• Медико-биологическое (профилактика и лечение инфекционных, школьно-обусловленных заболеваний и заболеваний, сопутствующих нарушению слуха; организация питания; проведение диспансеризации учащихся; мониторинг состояния учащихся);

• Санитарно-гигиеническое (создание санитарно-гигиенической среды; санитарное просвещение и гигиеническое воспитание учащихся);

• Психолого-педагогические (формирование знаний, умений и навыков у воспитанников школы-интерната, направленных на укрепление и сохранение собственного здоровья);

• Физкультурно-спортивное (оценка физических способностей детей и подростков школы-интерната, повышение их двигательной активности и участие в физкультурно-спортивных мероприятиях);

• Психологическое (диагностика и коррекция психического состояния учащихся);

• Социально-педагогическое (определение и воспитание социально-значимых качеств; формирование социальных навыков; установка контактов и разъяснение различных жизненных явлений окружающего мира; ориентация учащихся на выбор будущей профессии);

• Научно-методическое (внедрение новых методик обучения и воспитания, разработка методических рекомендаций по оздоровлению детей в ходе учебно-воспитательного процесса);

• Пропагандистское (распространение и углубленное разъяснение знаний о здоровье и здоровом образе жизни учащихся, их родителей, вспомогательного и педагогического коллектива школы).

Принципы работы при реализации Программы:

• Формирование культуры здоровья на всех этапах обучения и воспитания;

• Дифференцированность детей при обучении и формировании здоровья по возрасту и степени отклонения в развитии;

• Преемственность разделов Программы обучения детей здоровью;

• Участие всего коллектива школы-интерната в укреплении и сохранении здоровья учащихся;

• Комплексность взаимодействия специалистов разного профиля - педагогов, медицинской сестры, школьного врача, школьного психолога, школьного социолога, специалистов психолого-педагогической и специально-медицинской помощи и поддержки детей с недостатками в развитии, вспомогательного персонала школы;

• Систематическая, действенная, своевременно обновляемая научно-методическая основа при проведении мероприятий по оздоровлению детей;

• Многообразие подходов к решению проблемы сохранения здоровья глухих и слабослышащих учащихся;

• Доступность и открытость мероприятий программы для других общественных организаций;

• Последовательность выполнения организационных мероприятий программы (неотложные мероприятия, организационные мероприятия, полное развитие программы).

Ожидаемые конечные результаты Программы:

• Осуществление систематического контроля состояния здоровья учащихся на основе организации профилактических осмотров;

• Улучшение физического развития, повышение уровня физической подготовленности детей;

• Нормализация психического состояния глухих и слабослышащих учащихся;

• Положительная динамика состояния здоровья (снижение заболеваемости учащихся школы);

• Формирование у учащихся гигиенических навыков, приобретение знаний и опыта в области двигательной активности;

• Развитие волевых качеств личности;

• Повышение уровня знаний по общеобразовательным предметам;

• Сознательное отношение воспитанников школы-интерната к укреплению собственного здоровья, формирование потребности в физическом и психическом совершенствовании, приобретение уверенности в своих силах на долгие годы;

• Усвоение ценностей и общепринятых норм поведения и интеграция воспитанников школы-интерната в общество;

• Рост профессиональной компетенции и заинтересованность педагогов в укреплении и сохранении как своего личного здоровья, так и здоровья воспитанников школы-интерната.

Основные проблемы охраны здоровья глухих и слабослышащих детей

и необходимость их решения

В Российской системе образования среди ведущих выделяются задачи сохранения здоровья подрастающего поколения, оптимизация учебного процесса, разработка здоровьесберегающих технологий, обучение и формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Их решение в условиях школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья имеет свою специфику, которая должна учитываться в ходе учебно-воспитательного процесса.

Дети и подростки с нарушением слуха относятся к группе людей с недостатками в развитии и особо нуждаются в коррекционно-развивающем обучении и воспитании, в системной медико-психолого-социальной поддержке. У них наблюдаются значительные отклонения в состоянии здоровья (Орлова Н.А., 2017). Между тем здоровье - это важный фактор работоспособности и гармоничного развития человека. В настоящее время здоровье представляет собой сложную интегрированную структуру, включающая в себя физическое, психическое и социальное благополучие человека.

Глухие и слабослышащие дети отличаются от сверстников особенностями развития. Из-за нарушения слуха у них наблюдается недоразвитие многих систем организма, имеются значительные нарушения физического развития - сутулость, плоскостопие, искривление позвоночника, диспластичность телосложения, ослабленность и дискоординация отдельных мышечных групп (Андреева Л.В., 1989).

Особенности развития возникают также при формировании движений глухих и слабослышащих детей. У них отсутствует слуховой контроль за выполняемым двигательным действием. Это приводит к недоразвитию кинестетической чувствительности. Например, при выполнении бытовых движений такие дети производят излишний шум, движения у них замедленны и неритмичны. При беге они широко расставляют ноги, у них наблюдается асимметрия шагов, пошатывание корпуса, «шаркающая» походка (мало отнимают ноги от опоры), повышенная резкость движения. Многие из выделенных недостатков проявляются и в беге: ноги работают неэкономично, корпус чрезмерно наклонен вперед, бег приобретает характер «падающего». Непродуктивны у глухих и слабослышащих детей движения рук в беге - они не сгибаются в локтевом суставе (Трофимова Г.В., 1979, Андреева Л.В., 1989).

У многих детей с недостатком слуха нарушена деятельность вестибулярного аппарата, обеспечивающая сохранение положения тела и его частей в пространстве. По некоторым данным уровень развития равновесия отстает от нормы в 3-5 раз. Чем значительнее дефект слуха, тем больше расстройство равновесия. При закрытых глазах наблюдается заметное расстройство равновесия, выражающееся в неуверенной походке по сравнению с нормально слышащими детьми (Преображенский Б.С., 1933; Андреева Л.В., 1989). Дисгармония в развитии глухих и слабослышащих детей и подростков проявляется в более низком по сравнению с нормой уровне физических качеств. Особенно это проявляется в снижении точности и координации движений, в поддержании равновесия тела (на 15-20 % отличие от нормы). Развитие скоростно-силовых качеств отличается от нормы незначительно (на 5-10 %) (Андреева Л.В., 1989).

У глухих и слабослышащих детей и подростков имеются нарушения сердечно-сосудистой и дыхательной систем (учащенный пульс, повышенное кровяное давление, неправильный ритм дыхания). Координация дыхательных движений (вдоха и выдоха) при речеобразовании в большинстве случаев отличается от координации дыхательных движений нормально слышащего человека. Школьники с недостатком слуха плохо пользуются дыханием, у них наблюдается несоответствие объема наполняемого легкие воздуха и речевым заданием.

Быстрая утомляемость, неустойчивость эмоциональной сферы - часто встречающиеся признаки психического состояния слабослышащих детей и подростков. Для таких детей характерна излишняя забота со стороны родителей и педагогов. В результате ребенок не нарабатывает собственного опыта взаимодействия с людьми, не учится принимать решения, отвечать за свои поступки. Действуя строго по правилам, предложенными взрослыми, он перестает исследовать жизнь и не ищет границ собственных возможностей. Стремление ребенка к самостоятельности нивелируется (Сергеев Г.Б., 1982; Бадьина Н.П., 2007). Родители детей с отставанием в развитии часто эмоционально отвергают ребенка, низко ценят его личностные качества, видят его младше реального возраста, иногда приписывают ему дурные наклонности.

Вследствие отсутствия слуха и речи у ребенка развиваются некоторые отрицательные черты характера. Плохо слышащий ребенок видит особое отношение к себе в семье и школе, что приводит к болезненному самолюбию и тщеславию (ему все должны). Несоответствие между субъективной оценкой своей личности и объективной оценкой «задевает» его самолюбие. Это приводит к раздражительности, вспыльчивости. Раздражительность и озлобленность ребенка с недостатком слуха может возникнуть из-за недооценки окружающих его людей, которые смотрят на его как на обузу. Такое отношение развивает в нем обособленность от окружающих. Они могут подозревать, что действия окружающих могут быть направлены против них и их интересов. Это заставляет его всегда быть внимательным, чтобы не быть застигнутым врасплох.

В целом для детей и подростков с недостатком слуха характерны проблемы эмоционально-волевой сферы. У них нередко возникают отрицательные эмоции (печаль, страх, гнев, чувство вины, одиночества). Уровень депрессии у таких детей выше, чем у здоровых. Им свойственна широкая гамма негативных переживаний по поводу болезни: высокая тревожность, неуверенность в себе, «комплекс неполноценности», боязливость, зависимость от чужого мнения.

Отсутствие речи снижает способности глухих и слабослышащих детей и подростков устанавливать контакты с окружающими людьми, ограничивает на них влияние социальной среды. Имея общение с узким кругом людей, слабослышащий ребенок не может дать надлежащую оценку и правильно понимать сложные процессы различных жизненных явлений внешнего мира (Тигранова Л.И., 1978; Чехонина Е.Н., 1984; Смирнова Ж.Г., 1984; Гилевич И.М., 1986; Речицкая Е.Г., 2020). Особенно это выражено у людей, пользующихся в разговоре только мимикой и жестами. Мимическая речь, обозначающая конкретные предметы и не отражающая отвлеченные понятия, анализ общих явлений, обусловливает узко практический тип мышления большинства учащихся с недостатком слуха. В практическом отношении они весьма сообразительны и последовательны.

Ограниченное общение с окружающими людьми, невозможность из-за недостатка слуха жить полноценной для своего возраста жизнью приводит к социальной дезадаптации детей и подростков, к трудности формирования социальных навыков, в том числе навыков, связанных с выбором будущей профессии. Все это приводит к закреплению таких черт характера как замкнутость, скованность, раздражительность, обидчивость (Богданова Т.Г., 2020; Речицкая Е.Г., 2020; Федосова О.А., 2020).

Вместе с тем у глухих и слабослышащих школьников в поведении обнаруживаются те же негативные черты, которые бывают у нормальных хорошо слышащих детей. В частности, это касается курения и употребления спиртных напитков, беспорядочных половых контактов юношей и девушек.

Идея здоровья в последние десятилетия приобретает особую актуальность в связи с тем, что качество здоровья испытывает тенденцию к ухудшению (Вайнер Э.М., 2024). В период пребывания детей в школе значительно снижается их двигательная активность, большую часть учебного и свободного времени они проводят в помещении на учебных занятиях, мало бывают на свежем воздухе, недостаточно занимаются физическим трудом. Ограничение двигательной активности является причиной задержки нормального физического и психического развития ребенка, ослабления всех физиологических функций организма, нервно-мышечного аппарат (Амосов Н.М., 2002; Курамшин Ю.Ф.; 2010; Матвеев Л.П., 2021).

Другой причиной, ухудшающей здоровье школьников, может быть недостаточное внимание к формированию культуры отдыха, в частности активного отдыха. Отсутствие такой культуры у учащихся делает их заложником непродуманного, бесполезного времяпрепровождения, толкает их к стремлению «убить время» у компьютера, гаджета, смартфона, к употреблению алкоголя и других психоактивных веществ. В результате имеющееся у детей время для восстановления сил, снятия последствий утомления, вызванного учебными нагрузками, и подготовки к следующему этапу деятельности используется с малой эффективностью, а иногда и с отрицательным эффектом.

Сегодня актуальной остается проблема, которая коснулась всего человечества, - это коронавирусная инфекция. Дети до 18 лет являются группой повышенного риска по инфицированию COVID-19, особенно посещающие образовательные учреждения. Кроме того, у детей, которые перенесли COVID-19, наблюдаются изменения ЦНС, морфофункциональные нарушения сердечно-сосудистой системы, различные отклонения в опорно-двигательной системе, хронические заболевания мочеполовой системы, патология пищеварительного тракта (Малых А.Л. и др., 2022)

В настоящее время в мире сложилась тяжелая политическая ситуация, связанная со специальной военной операцией. Террористические акты, взрывы, угрозы со стороны Европейских стран откладывают отпечаток на психике и здоровье ребёнка в целом. Дети чутко реагируют на военные события. Однако несформировавшийся детский патриотизм требует бережного отношения и управления со стороны взрослых.

Учитывая вышесказанное в Ивановской школе-интернате №1 была разработана программа «Здоровье», основанная на комплексном подходе к решению проблемы коррекции, укрепления и сохранения здоровья глухих и слабослышащих учащихся. Выявленные в программе направления (медико-биологические, психолого-педагогические, физкультурно-спортивные и др.) не исчерпывают содержание и определяют лишь основные виды организационной и педагогической деятельности. В программе дифференцированы содержание и формы работы по формированию умений и навыков в соответствии со степенью отклонения в развитии и возрастом учащихся, необходимых не только в условиях проживания школы-интерната, но и при организации деятельности детей и подростков дома с родителями и в дальнейшей самостоятельной жизни.

III. Психолого-педагогические, социально-педагогические, медико-биологические, нормативно-правовые условия укрепления и поддержания здоровья глухих и слабослышащих учащихся школы-интерната

3.1. Нормативно-правовые, информационно-методические

основы реализации программы

3.2. Медико-биологическое и санитарно-гигиеническое

обеспечение оздоровления детей

3.3. Психолого-педагогические условия пребывания детей

в школе-интернате

3.4. Организация мероприятий психологом по оздоровлению учащихся

3.5. Организация социально-педагогической деятельности

по формированию здорового образа жизни

3.6. Укрепление здоровья глухих и слабослышащих учащихся средствами

физической культуры и спорта

3.7. Улучшение питания школьников

3.8. Летний отдых воспитанников школы-интерната

IV. Координация и контроль реализации Программы

Контроль над реализацией программы осуществляет администрация школы, родительский, попечительский совет

Администрация и попечительский совет:

• анализирует выполнение Программы «Здоровье», вносит предложения по его коррекции;

• осуществляет организационное, информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

• координирует взаимодействие заинтересованных общественных организаций по развитию системы оздоровления детей и подростков в школе-интернате;

• ежегодно информирует отдел образования о выполнении Программы

V. Финансирование Программы

Государственные бюджетные средства, спонсорская помощь, родительские платы

VI. Примерные темы для проведения бесед, классных и внеклассных занятий по формированию знаний о здоровье и здоровом образе жизни

6.1. 1-4 классы

Физическая культура и спорт

• «Физкультура и я - верные друзья» (физическая культура - средство укрепления здоровья и физических способностей человека; многообразие физических упражнений: бег, прыжки, метания, катание на лыжах и коньках, плавание, гимнастика и др.)

• «В здоровом теле - здоровый дух» (влияние физических упражнений на здоровье ребенка, умственную и физическую работоспособность; утренняя гигиеническая гимнастика, занятия физкультурой и спортом)

• «Олимпийские игры древности» (Олимпиада; Олимпийские игры в Древней Греции; мифы Древней Греции о силе, мужестве и красоте)

• «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья» (понятие «закаливание»; правила пользования прохладной водой; купание в открытых водоёмах; солнечный загар и его значение для организма; подвижные игры и гимнастика на свежем воздухе)

• «Спарта - государство в Древней Греции» (войны в государствах Древней Греции; физическая подготовка и воспитание юных спартанцев; сила, выносливость, ловкость, гибкость как символы красоты, порядочности, надежности юных спартанцев)

Лечебная физическая культура

• «Плоскостопие - заболевание суставов стоп» (функция стопы; внешние признаки деформированной ступни; неправильная походка, косолапость, болезни спины - последствия, возникающие при плоскостопии; предупреждение заболевания и его лечение)

• «Дыхательная гимнастика» (роль дыхания в жизни организма; органы дыхания; дыхательная гимнастика как средство укрепления горла, носа, легких и мышц груди; дыхательная гимнастика в комплексе с другими оздоравливающими процедурами - с самомассажем лица, полосканием горла холодной водой, гимнастическими упражнениями)

• «Осанка и здоровье человека» (понятие «осанка»; правильная и неправильная осанка; влияние неправильной осанки на заболевания позвоночника и других систем организма человека; укрепление мышц тела средствами физической культуры для поддержания правильной осанки)

Гигиена и физиология питания

• «Продукты питания и их значение для здоровья» (питание как способ поддержания здоровья человека; полезные и вредные продукты; последствия неправильного питания; сочетание рационального питания с трудовой и двигательной деятельностью)

• «Хлеб - драгоценность, его береги» (хлеб - изделие, приготовленное из пшеничной и ржаной муки; употребление хлеба на Руси; употребление хлеба в блокадном Ленинграде; полезные свойства хлеба; изделия, приготовленные из пшеничной и ржаной муки);

• «Это удивительное молоко» (молоко - продукт животного происхождения; полезные свойства молока; многообразие продуктов, сделанных из молока)

• «Лесные грибы» (виды и названия грибов; съедобные грибы; полезные свойства грибов; правила сбора грибов)

Гигиена

• «Твой режим дня» (распорядок дня школьника: утренняя гигиеническая гимнастика, учебные занятия, прогулка, своевременное питание, занятия в спортивных секциях и творческих кружках, отход ко сну; влияние режима дня на самочувствие ребенка)

• «Личная гигиена ребенка» (уход ребенка за своим телом; гигиена лица, рук, полости рта, ушей; самостоятельность в соблюдении правил личной гигиены)

• «Чистота - залог здоровья» (уход за жилыми и рабочими помещениями; влажная уборка и проветривание помещения; оформление комнаты; домашние цветы как эстетическое и гигиеническое средство благоустройства жилья)

• «Внешний вид школьника» (выбор одежды для школы; опрятность, вкус и удобство при выборе одежды и обуви; прическа)

• «Чтобы зубы не болели» (роль зубов в переваривании и усвоении пищи; кариес зубов; причины возникновения зубных заболеваний; уход за зубами; своевременное обращение к врачу)

• «Берегите глаза» (глаз - орган, предназначенный для восприятия внешнего мира; причины усталости и заболеваний глаз; правила чтения книг и работы за компьютером, смартфоном; освещенность рабочего места; профилактика заболеваний глаз: гимнастика для глаз, продукты питания, полезные для здоровья глаз)

• «Осторожно, Грипп!» (симптомы гриппа и его распространение; профилактика инфекционных заболеваний: проветривание помещения, закрывание рта при чихании и кашле, продукты питания, содержащие необходимые витамины и др.)

• «Зима на носу» (сохранение здоровья зимой; похолодание, изменчивость температуры и влажности воздуха, оттепели, гололёд; выбор одежды и обуви в зависимости от изменчивости погоды; питание зимой)

Психология

• «Первый раз в первый класс» (правила поведения детей в школе, соблюдение основных режимных моментов)

• «Привычки хорошие и плохие» (понятие «привычка»; хорошие привычки: уход за своим телом, выполнение утренней зарядки и др.; плохие привычки: опаздывание на уроки, почесывание головы и др.; влияние вредных привычек на физическое и психическое здоровье детей)

• «Современные гаджеты - что это?» (умный гаджет - управляющее программирующее устройство с выходом в Интернет; безумное времяпровождение у гаджетов, влияние работы с гаджетом на здоровье ребенка)

• «Смейся на здоровье» (влияние положительных эмоций на психическое состояние детей; причины и последствия хорошего настроения)

• «Учись общению» (общение со сверстниками и взрослыми людьми; речевые обороты в разговоре со взрослыми; уважение, доброжелательность, вежливость к людям старшего возраста)

• «Коварные разрушители» (алкоголь, сигареты, токсичные вещества; их влияние на здоровье и внешний вид человека; профилактика пагубных привычек)

Безопасность жизни

• «Предупреждение травматизма на занятиях по физкультуре» (подготовка места занятий; регулярная проверка спортивного инвентаря и оборудования; соответствие одежды и обуви спортивным требованиям; строгая дисциплина; сознательное отношение учеников к процессу обучения и тренировки; самоконтроль)

• «Пешеход на дороге» (правила дорожного движения)

• «Кровотечения из носа и после удаления зуба» (оказание медицинской помощи; вызов скорой помощи и врача на дом, знакомство с лекарственными препаратами)

• «Вред и польза таблеток» (таблетка - прессованный лекарственный препарат; прием таблеток по рекомендации врача при заболеваниях; отравления, летальные исходы при употреблении незнакомых лекарств; первая помощь пострадавшему)

• «Осторожно, сосульки!» (оттепель зимой и ранней весной; опасность хождения под крышами домов при оттепелях; внимательность и осторожность во время прогулок)

6.2. 5-8 классы

Физическая культура и спорт

• «Учимся отдыхать» (физические упражнения для занятий физкультурой и спортом: футбол, гимнастика, передвижение на лыжах, теннис, плавание; рациональное сочетание учебных занятий и двигательной активности)

• «Я - живой организм. Строение скелета и мышц» (скелет и мышцы как органы движения; рациональное питание и двигательная активность - важные условия для нормального функционирования опорно-двигательного аппарата)

• «Пульс как показатель работы сердца» (понятие «пульс» как колебание кровеносных сосудов, вызванное сокращением сердца; показания пульса в покое и при физической работе; чередование нагрузки и отдыха для поддержания работоспособности и здоровья человека)

• «Олимпийские игры современности» (возникновение, география и история олимпийских игр; виды спорта, представленные на олимпийских играх; победители; Олимпийские игры в борьбе за мир)

• «Ум, тело, несломленный дух» (адаптивный спорт; паралимпийские и сурдлимпийские игры; выступление российских спортсменов на Олимпиадах)

• «Всемирный день футбола» (футбол - это больше чем спорт, это образ жизни для большого количества людей на планете; история футбола; чемпионаты мира; выдающиеся футболисты мира - Пеле, Лев Яшин, Диего Марадона, Криштиану Роналду, Лионель Месси; Чемпионат мира по футболу 2018 в России)

• «Спортивное ориентирование - спорт для души и тела» (спортивное ориентирование - бег с картой и компасом по незнакомой местности; занятия спортивным ориентированием как способ тренировки памяти, аналитического мышления, самодисциплины, смелости, уверенности в своих силах)

Лечебная физическая культура

• «Сколиоз - заболевание позвоночника» (внешние признаки и причины заболевания; комплекс физических упражнений для предупреждения заболеваний позвоночника)

• «Профилактика заболеваний глаз» (утомление глаз во время чтения книг, работы за компьютером, просмотра телепередач; необходимость соблюдения перерывов при умственной работе; гимнастика для глаз)

• «Сахарный диабет» (понятие «сахарный диабет»; злоупотребление сладкими продуктами; отсутствие физических нагрузок; неприятности дома и в школе - главные причины заболевания; профилактика заболевания)

• «Закаливание организма» (понятие «закаливание»; занятия физкультурой и спортом на свежем воздухе; водные процедуры: обтирание, обливание, купание в прохладной воде, контрастный душ; хождение босиком)

Гигиена и физиология питания

• «Культура питания» (влияние культуры питания на усвоение пищи; обстановка, в которой происходит прием пищи; внешний вид пищи; оформление блюд; сервировка стола; устройство столовой и кухни)

• «Сладкоедение и здоровье» (продукты питания, содержащие углеводы; получение сахара из сахарной свеклы; положительное влияние небольшого потребления сладких продуктов на эмоции и настроение человека; кариес зубов, аллергические состояния, сахарный диабет и другие болезни, вызванные перееданием сладких продуктов)

• «Режим питания» (сочетание двигательной активности, умственной деятельности, питания и отдыха; перерывы между приёмами пищи; количество потребляемой пищи; присутствие в рационе питания свежих овощей и фруктов)

• «Лекарственные растения» (полезные свойства лекарственных растений; виды лекарственных растений; правила сбора и сушки лекарственных растений; применение лекарственных растений при заболеваниях)

• «Как утолить жажду» (вода - важная часть организма человека; качество воды; очистка воды; употребление чая, кваса, компота, морса, сока и других полезных напитков в жаркую погоду)

Гигиена

• «Пищевые отравления» (причины возникновения отравлений; внешние признаки отравлений; оказание первой помощи при отравлениях; внимательность и осторожность при выборе продуктов; правильное хранение продуктов питания)

• «Гигиена умственного труда» (режим дня; активный отдых; сочетание рационального питания с трудовой деятельностью и двигательной активностью; правильное питание; достаточный сон)

• «Роль и место сна в режиме здоровой жизнедеятельности» (сон - необходимое физиологическое состояние человека; недосыпание и его последствия; влияние продолжительности сна на самочувствие человека)

• «Гигиена питания» (суточный набор продуктов и их распределение в течение дня, особенности питания в зависимости от возраста, типичные ошибки в питании школьников)

Психология

• «Преодоление страха и возможного стрессового состояния» (понятия «страх» и «стресс»; события и предметы, вызывающие чувство боязни, ужаса и напряжения; преодоление стрессовых ситуаций и состояния страха)

• «Эмоции и поведение» (положительные и отрицательные эмоции; причины их возникновения; мимика при положительных и отрицательных эмоциях; поведение, вызываемое различными эмоциональными состояниями человека; пути преодоления отрицательных эмоций)

• «Кто наши враги» (вред курения; употребление спиртных и других токсических веществ; профилактика асоциального поведения)

• «Сила воли - это умение победить себя» (сила воли как внутреннее усилие, как способность сознательно ставить цели и идти к ним; сила воли в жизни спортсмена; достижение высоких спортивных результатов)

• «Выбор профессии - дело серьезное» (многообразие профессионального труда; определение склонностей, физических и психических качеств личности воспитанников к выбору профессии)

• «Буллинг в школе» (понятие «буллинг», характерные его признаки; пути преодоления буллинга)

Физиология и культура общения между полами

• «Как ты пришел в этот мир» (различие в строение мужского и женского организма; половые клетки; оплодотворение; развитие зародыша; рождение)

• «Девочка - будущая мама» (понятие «женственность»; поведение девушки в школе, дома и других общественных местах; поведение девушки, влияющее на хорошее физическое и психическое самочувствие, на здоровье будущих детей)

Безопасность жизни

• «Поведение на уроке труда» (правила техники безопасности)

• «Гололёд и его опасности» (образование льда на дорогах и тротуарах во время оттепели зимой и ранней весной; внимание и осторожность во время прогулок; предупреждение травматизма на скользких дорогах)

• «Петарды, бенгальские огни: опасны ли они?» (правила пользования петардами; возможные последствия при небрежном обращении с ними: пожар, взрывание петарды в руках, около лица, уха; ожоги; первая помощь при ожогах)

• «Как помочь себе и другим людям при переломе и ушибе» (причины получения травм; обездвиживание руки, ноги или туловища при переломе с помощью подручных средств; переноска пострадавшего к месту оказания медицинской помощи; наложение давящей повязки при ушибе; приподнимание и наложение холода на место ушиба)

Экология

• «Окружающая среда и здоровье» (загрязнение почвы, воздуха, воды в крупных промышленных городах; воздействие негативных факторов окружающей среды на организм человека; природа и здоровье)

• «Национальные парки и заповедники России»

6.3. 9-12 классы

Физическая культура и спорт

• «Гармония тела и духа» (спорт для людей с ограниченными возможностями здоровья; паралимпийские игры и сурдлимпийские игры; победители)

• «Активный отдых - что это?» (понятия «отдых», «активный отдых», «пассивный отдых»; активный отдых в режиме дня школьника и его влияние на здоровье; виды активного отдыха)

• «Поход выходного дня» (комплектование туристической группы; разработка маршрута; туристическое снаряжение; порядок и темп движения группы; организация бивака; питание в походе; безопасность туристических походов; оказание первой помощи)

• «Скандинавская ходьба» (скандинавская ходьба с опорой на специальные палки; доступность занятий; влияние скандинавской ходьбы на укрепление мышц спины, рук, ног, на работу дыхательной и сердечно-сосудистой систем)

• «Ритмическая гимнастика» (ритмическая гимнастика - средство воспитания правильной осанки, красивой походки, выразительности движений; элементы ритмической гимнастики: движения современных танцев, общеразвивающие упражнения, ходьба, бег, выполняемые под ритмические эстрадные мелодии)

Лечебная физическая культура

• «Избыточный вес человека» (причины ожирения: переедание, несбалансированное питание, недостаток двигательной активности; возможные заболевания, вызванные избыточным весом; профилактика и устранение избыточного веса: режим питания, занятия физической культурой и спортом)

• «Сердце - вечный двигатель» (сердце - орган, толкающий кровь по кровеносным сосудам; ходьба, медленный бег, плавание, прогулка на лыжах и другие физические упражнения для профилактики и тренировки сердечно-сосудистой системы)

• «Как мы дышим?» (органы дыхания; обмен газов между организмом и окружающей средой; роль кислорода в жизнедеятельности организма; загрязнение атмосферного воздуха в помещениях и промышленных городах; влияние углекислого газа и других вредных газов на здоровье человека; занятия физкультурой, прогулка на свежем воздухе, в лесу для профилактики дыхательной системы)

• «Заболевания позвоночника» (строение и функции позвоночника; внешние признаки «лордоза», «кифоза», «сколиоза»; причины заболеваний позвоночника; физические упражнения для укрепления мышц и связок позвоночника)

• «Что мы знаем о наших мышцах?» (мышцы - орган движения; сила мышц; тренировка мышц; утомление мышц; восстановление работы мышц; влияние недостаточного развития мышц на здоровье человека; гипертрофия мышц)

• «Оздоровительный бег» (бег - основное средство профилактики сердечно-сосудистой и дыхательной систем; замена бега другими локомоторными упражнениями - ходьбой, плаванием, передвижением на лыжах и велосипеде; дыхание во время передвижения; восстановление организма после физической нагрузки)

Гигиена и физиология питания

• «Витамины» (основные группы витаминов; их воздействие на организм человека; болезни цинга, пеллагра, рахит, куриная слепота при недостатке витаминов в пище; авитаминоз)

• «Поваренная соль - лекарство или тайный убийца» (минеральные вещества, содержащиеся в соли и их участие в жизнедеятельности организма; последствия, возникающие от недостатка или избытка соли в организме; суточная доза потребления поваренной соли)

• «Разумное питание - ваш ли это девиз?» (калории и сбалансированность питания; рецепты питания; болезни, вызванные недоброкачественной пищей, пристрастиями в еде, курением, употреблением спиртных напитков)

Гигиена

• «Рациональный режим труда и отдыха» (чередование труда и отдыха - элемент здорового образа жизни; недопустимость переутомления и однообразного труда; перерывы во время сосредоточенного труда; отдых после занятий и обеда 1,5-2 часа)

• «Кожа и ее функции» (кожа - орган, воспринимающий боль, тепло, холод, прикосновение, давление; правила ухода за кожей; ожоги, отморожения, синяки - следствие чрезмерного тепла, холода, давления; первая помощь при повреждениях кожи - при ожогах, отморожениях, ударах)

• «Внимание! СПИД» (понятие СПИД, пути его передачи, возможности исцеления; профилактика ранних половых связей; способы защиты от заболевания)

• «Кто такие ВИЧ-инфицированные люди?» (понятие ВИЧ-инфицированный человек; правильное отношение к таким людям)

• «Влияние никотина и других токсических веществ на развитие организма человека»

• «Как беречь уши?» (строение уха; уход за ушами, профилактика заболеваний ушей)

• «Профилактика коронавирусной инфекции» (симптомы коронавирусной инфекции, пути передачи болезни, поведение при заболеваниях, профилактика)

Психология

• «Я - личность» (понятие «личность»; система ценностных ориентаций школьника; стандартизация бытового уклада; трудовой поступок как условие формирования личности школьника; профессиональное самосознание)

• «Здоровый образ жизни» (сбалансированное питание; сочетание труда и отдыха; преодоление гиподинамии; противостояние стрессовым ситуациям; гигиена жилищно-бытовых условий; культура взаимоотношений юноши и девушки; выбор профессии)

• «Влияние асоциального поведения на физическое и психическое здоровье человека» (воздействие на организм употребления алкоголя, табака и других токсических веществ; нравственно-этические нормы поведения; здоровый образ жизни - главное условие профилактики вредных привычек)

• «Мужественность - это сила ума или сила тела?» (понятие мужественность; примеры поведения людей, способных справляться с трудностями и испытаниями без страха и колебаний)

• «Салон красоты» (элементы красоты человека: походка, фигура, правильная осанка, одежда, прическа, культура поведения; физкультура - средство формирования правильной осанки, красивой походки, фигуры; выбор одежды в зависимости от цели занятия; уход за кожей лица, рук, ног)

• «Профессии, которые выбирают нас, профессии, которые выбираем мы» (профессиональное самоопределение; мир профессионального труда; соответствие личностных качеств школьника будущей профессии; ответственность при выборе профессии)

• «Как правильно искать работу?» (причины смены работы: увольнение, сокращение, смена места жительства, низкая заработная плата и др.; эффективные действия при поиске работы: активность, хорошие манеры, демонстрация достоинств работника, выбор работы по душе, личная встреча с работодателем и др.)

Физиология и культура общения между полами

• «Дружба, любовь и уважение как нравственная основа семьи» (нравственные отношения между юношами и девушками; принципы семейных отношений)

• «Гигиена половой жизни» (интимная близость двух людей как гармоничное сочетание психического, эмоционального и физиологического компонентов; опрятность и аккуратность; уважительное отношение юноши и девушки друг к другу; нравственно-моральное поведение; хронические заболевания; предупреждение беременности)

Безопасность жизни

• «Пожарная безопасность и поведение при пожаре» (причины и последствия пожара; пожарная безопасность в быту; поведение при пожаре в доме; эвакуация из горящего помещения; оказание первой помощи)

• «Терроризм - это угроза» (причины появления терроризма и события с ним связанные; действия при обнаружении подозрительных предметов на вокзале, транспорте и других общественных местах; поведение при получении сигнала об эвакуации (при обнаружении взрывного устройства); действия при поступлении угрозы по телефону и в письменной форме; поведение заложника и в случае начала стрельбы)

• «Основы безопасности жизни» (инструктажи по предупреждению травматизма на уроках физкультуры и труда, во время прогулок, экскурсий, походов, купания в открытых водоемах)

• «Скулшутинг и колумбайн - что это?» (беседа о предотвращении экстремизма в школьной среде)

Экология

• «Здоровье человека XXI века» (урбанизация, промышленные города; пути преодоления негативных факторов на здоровье человека)

• «Экология Ивановской области» (памятники природы Ивановской области: река Теза в Шуйском районе, река Волга в Плёсе, Кинешме; Уводьское водохранилище и Валдайское озеро в Ивановском районе; Рубское озеро в Тейковском районе; Святое озеро в Южском районе; прибрежные зоны, места отдыха, их состояние на сегодняшний день)

VII. Примерные темы выступлений педагогов, медицинских работников и других специалистов на родительских собраниях по вопросам здоровья и здорового образа жизни глухих и слабослышащих детей

• «Здоровье ребёнка в руках взрослых»

• «Здоровая семья - нравственные аспекты»

• «Особенности психики глухого и слабослышащего ребенка и учет их в семейном воспитании»

• «Как внешний вид влияет на поведение человека»

• «Физическое воспитание детей в семье»

• «Закрепление и расширение знаний учащихся в семье»

• «О мерах поощрения и наказания в семье»

• «Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) - реальность или миф?»

• «Как поступать в конфликтных ситуациях?»

• Обучение родителей оздоровительным технологиям

• «Угрозы в сети Интернет»

• «Безопасность ребенка дома»

• «Об ограничении использования мобильных устройств в школе»

• «Профилактика экстремизма и терроризма в молодёжной среде»

• «Безопасность детей - наше общее дело»

• «Навыки жизнестойкости»

• «Особенности социальной адаптации глухих и слабослышащих школьников»

• «Как помочь ребенку определиться с выбором будущей профессии»

VIII. Литература

Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья // Н.М. Амосов. - М.: Изд-во АТС; Донецк: Сталкер, 2002. - 590 с.

Анастасова Л.П. Формирование здорового образа жизни подростков на уроке биологии: метод. пособие для учителей / Л.П. Анастасова, Т.А. Цехмистренко, В.С.Кучменко. - М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2007.

Андреева Л.В. Сурдопедагогика: учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А.Волкова, Т.А.Григорьева и др.; под ред. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989. - 384 с.

Бадьина Н.П. Часто болеющие дети. Психологическое сопровождение в начальной школе / Н.П. Бадьина. - М.: Генезис, 2007. - 152 с.

Богданова Т.Г. Технология подготовки школьников с нарушением слуха к профессиональной деятельности / Т.Г. Богданова // Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение слуха: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика». - Ч. 2. - М.: Изд-во ВЛАДОС, 2020. - С. 34-43.

Вайнер Э.Н. Валеология: учебник для вузов / Э.Н.Вайнер. - М.: Изд-во ФЛИНТА, 2021. - 448 с.

Вайнер Э.Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник / Э.Н. Вайнер. - М.: КНОРУС, 2024. - 308 с.

Гилевич И.М. Развитие логического мышления и особенности усвоения основ наук слабослышащими школьниками / И.М. Гилевич, К.Г. Коровин и др.; науч.-исслед. ин-т дефектологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник / С.П. Евсеев. - М.: Изд-во «Спорт», 2020. - 618 с.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе [Электронный ресурс] / КонтурШкола – эл. текстов. дан. - Москва [б.и.], 2022. - Режим доступа: https://school.kontur.ru/publications/2463?ysclid=m6amyenis1146325510 (дата обращения 15.12.2022)

Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник Ю.Ф. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2010. - 464 с.

Малых А.Л. Современные особенности течения новой коронавирусной инфекции у детей и подростков [Электронный ресурс] / Малых А.Л., Ибрагимов Б.А., Малых Д.А., Качагин А.Л.: Современные проблемы науки и образования. - электронные текстовые дан. – Пенза: «Академия Естествознания», 2022. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31545 (дата обращения 23.03.2022)

Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (введение в теорию физической культуры; общая теория и методика физического воспитания): учебник для высшего учебного заведения физкультурного профиля. - 4-е изд. - М.: Спорт, 2021. - 520 с.

Орлова Н.А. Технология профилактики заболеваний позвоночника у глухих и слабослышащих учащихся на внеклассных занятиях школы-интерната / Н.А. Орлова // Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: опыт внедрения и инновационные практики: сб. матер. межрегиональной науч.-практ. конференции.- Иваново: ИРОИО, 2017.- С. 264-270.

Орлова Н.А. Реализация программы «Здоровье» на внеклассных занятиях школы-интерната для глухих и слабослышащих детей [Электронный ресурс] / Н.А. Орлова. - электронные текстовые дан. - Иваново [б.и.], 2020. - Режим доступа: https://roz37.ru/blog/programma-zdorove-na-vneklassnyh-zanyatiyah-shkoly-internata-dlya-gluhih-i-slaboslyshashhih-detej/

Орлова Н.А. Конспект занятия для глухих и слабослышащих школьников «Берегите глаза» [Электронный ресурс] / Н.А. Орлова: Учительский журнал. - электронные текстовые дан. - Москва [б.и.], 2023. - Режим доступа: https://www.teacherjournal.ru/categories/21/articles/3945?ysclid=m6an3153ua370027308 (дата обращения 14.12.2023)

Орлова Н.А. Конспект занятия для глухих и слабослышащих школьников «Пульс как показатель работы сердца» [Электронный ресурс] / Н.А. Орлова: Учительский журнал. - электронные текстовые дан. - Москва [б.и.], 2024. - Режим доступа: https://www.teacherjournal.ru/categories/21/articles/9186 (дата обращения 12.12.2024)

Орлова Н.А. Что мы знаем о наших мышцах? [Электронный ресурс] / Н.А. Орлова: Учительский журнал. - электронные текстовые дан. - Москва [б.и.], 2024. - Режим доступа: https://www.teacherjournal.ru/categories/21/articles/8685 (дата обращения 13.11.2024)

Основы здорового образа жизни: учебное пособие / В.Б.Рубанович, Р.И. Айзман. - Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.

Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение слуха: учеб. пособ. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика» в 2 ч. / под ред. Е.Г.Речицкой / [Коллектив авторов] - Ч.1. - М.: Изд-во ВЛАДОС, 2020. - 285 с.

Преображенский Б.С. Глухонемота: руководство для врачей, сурдо-педагогов и сурдопедологов / Б.С. Преображенский. - М.: Госуд. мед. изд., 1933.- 247 с.

Речицкая Е.Г. Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания школьников с нарушением слуха / Е.Г. Речицкая, И.А. Волохова // Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение слуха: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика». - Ч. 2. - М.: Изд-во ВЛАДОС, 2020. - С. 45-65.

Речицкая Е.Г. Технологии профессиональной ориентации школьников с нарушением слуха / Е.Г. Речицкая, Е.Ю. Малеванов // Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение слуха: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика» - Ч.2. - М.: Изд-во ВЛАДОС, 2020. - С. 5-33.

Рипа М.Д. Лечебно-оздоровительные технологии в адаптивном физическом воспитании: учеб.пособие для вузов / М.Д. Рипа, И.В.Кулькова. - М.: Изд-во Юрайт, 2024. - 158 с.

Сергеев Г.Б. Программы школы для слабослышащих и позднооглохших детей. Физическая культура, 1-12 классы (2 отделение) / сост. Г.Б.Сергеев. - М: Министерство просвещения СССР, 1982. - 110 с.

Смирнова Ж.Г. Активизация мыслительной деятельности глухих учащихся на уроках геометрии / Ж.Г.Смирнова // Учебно-воспитательная работа в школе для глухих детей: из опыта работы; кн. для учителя; под ред. М.Л. Быковой. - М.: Просвещение, 1984. - С. 105-110.

Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей (младший школьный возраст) / Л.И. Тигранова. - М.: Педагогика, 1978. - 96 с.

Трофимова Г.В. Развитие движений у дошкольников с нарушением слуха: пособие для воспитателей / Г.В. Трофимова. - М.: Просвещение, 1979. - 112 с.

Уткина Д.П. Личная гигиена [Электронный ресурс] / Д.П. Уткина: Продлёнка.- электронные текстовые дан. - СПб [б.и.], 2022. - Режим доступа: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518353-lichnaja-gigiena (дата обращения: 15.12.2022 )

Уткина Д.П. Здоровый образ жизни [Электронный ресурс] / Д.П. Уткина: Урок РФ. - электронные текстовые дан. – Москва [б.и.], 2025. - Режим доступа: https://урок.рф/library/zdorovij_obraz_zhizni_171233.html?ysclid=m6ghc38a3v38910749 (дата обращения 27.01.2025)

Федосова О.А. Психологические аспекты профессионального выбора старшеклассников с нарушением слуха [Электронный ресурс] / О.А. Федосова. - электронные текстовые дан.- Москва [б.и.], 2020. - Режим доступа: https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2020/08/18/psihologicheskie-aspekty-professionalnogo-vybora (дата обращения 18.08.2020)

Чехонина Е.Н. Связь с современностью на уроках истории в старших классах / Е.Н. Чехонина // Учебно-воспитательная работа в школе для глухих детей: из опыта работы: кн. для учителя, под ред. М.Л. Быковой. - М.: Просвещение, 1984. - С. 94-99.

Шестопалова Е.К. Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательных организациях [Электронный ресурс] / Е.К.Шестопалова. - электронные текстовые дан.- Москва, [б.и.], 2021. - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2021/09/15/osobennosti-formirovaniya-zdorovesberegayushchei-sredy-v (дата обращения 15.09.2021)