Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 5 класса
ГКОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 10»
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _____________ Т.В. Колтунова _____________ 2016г. |
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов и гуманитарных наук Протокол №1 от .08 2016г. Руководитель МО _______________ Т.Б. Сидельникова
|
УТВЕРЖДАЮ: Директор общеобразовательной организации ______________ В.И. Часнык _______________ 2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2016 -2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Настоящая программа разработана на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
Разработчик программы: Долганина Мария Михайловна, учитель русского языка и чтения. Педстаж - 29 лет, высшая квалификационная категория |
с. Александровское
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………………….
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы
по русскому языку……………………………………………………………………
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по русскому языку ………………………………………………………………...
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по русскому языку.. ……………...
3.Учебно-тематическое планирование уроков по русскому языку …..……………
4. Планируемые результаты освоения обучающими с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Русский язык»……………………….
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения…………
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе:
Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).
Конституция Российской Федерации (1993 года).
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.
Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).
Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.
Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.
Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).
План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.
Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».
Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».
Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).
Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».
Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР – 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
Письмо Минобрнауки России от 28.10.2014 № ВК-2270/07 "О сохранении
системы специализированного коррекционного образования".
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 апреля 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приложение №07-778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".
Методические рекомендации по внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.
Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).
Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз «Об образовании».
Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.
Учебный план для обучающихся, воспитанников 5-9 классов ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.
Учебный план для обучающихся, воспитанников профессиональной подготовки ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по русскому языку.
Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1.
Программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, воспитанников, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Уроки по русскому языку в 5 классе проводятся 5 раз в неделю.
Русский язык является одним из основных предметов в коррекционной школе, поэтому на овладение навыками письма, чтения, устной речи учебным планом отводится примерно 20-50% учебного времени.
Программа ориентирована на то, чтобы дать обучающимся, воспитанникам хотя элементарный, но законченный объём знаний и умений в области грамматики и правописания.
Обучение письму и развитию речи носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Коррекционная направленность программного материала в первую очередь проявляется в области речевого развития детей.
Структурно и содержательно программа по русскому языку для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков развития устной речи в 1 - 4 классах и рассчитана на 170 часов в год, 5 ч в неделю.
1.3. Адресат: рабочая учебная программа предназначена для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
1.4. Срок реализации настоящей программы по предмету «Русский язык» - 1 учебный год.
1.5. Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 класса детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Язык и речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Русский язык».
1.6. Цель уроков русского языка:
формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности обучающихся, воспитанников и облегчения их адаптации после окончания школы. Практическая направленность программного материала – нацеленность на формирование у обучающихся, воспитанников речевых навыков.
1.7. Задачи уроков русского языка:
1. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
2. Повысить уровень общего развития обучающихся, воспитанников;
3. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4. Развивать нравственные качества школьников.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
1.8. Основополагающие принципы.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у обучающихся, воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы:
- принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
- коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 класса по русскому языку.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений.
2.1. Методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения, карточки, тесты.
2.2. Форма работы - урок. Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 5 класса, включает 170 часов в год. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающимися, воспитанниками. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
2.3. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.
2.4. Типы уроков:
- изучение нового материала и первичного закрепления;
- комплексное применение знаний и умений;
- выработка практических умений;
- обобщение и систематизация знаний и умений;
- контроль и коррекция умений и навыков;
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (урок-путешествие, урок-викторина, урок-игра и др.)
2.5. Межпредметные связи:
русский язык - СБО (закрепление навыков письма при выполнении письменных работ);
русский язык — ИЗО (закрепление навыка описания картин);
русский язык — чтение (письменные ответы на вопросы по тексту, связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам, закрепление навыка составления характеристики);
русский язык – математика (написание названий чисел в пределах 300, поиск нужной страницы в учебнике;
русский язык – природоведение (самостоятельное описание картин природы, явлений природы).
2.6. Примерная тематика.
В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся, воспитанники овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся, воспитанникам для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. В процессе упражнений необходимо формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности детей с ограниченными возможностями здоровья излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию, позволяющую обучающимся, воспитанникам 5 класса овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
Прививаются навыки делового письма в написании адреса.
Особое внимание уделяется графическим навыкам - четкому и аккуратному письму.
3.Учебно-тематическое планирование уроков по письму и развитию речи в 5 классе.
Класс |
№ |
Дата |
Контрольные работы |
5 класс |
1 |
8.09 |
Диагностическая контрольная работа |
2 |
4.10 |
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» |
|
3 |
24.10 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
|
4 |
25.11 |
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» |
|
5 |
7.12 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
|
6 |
21.12 |
Промежуточная контрольная работа |
|
7 |
12.01 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
|
8 |
2.02 |
Контрольный диктант по теме «Падежи имени существительного» |
|
9 |
10.02 |
Контрольный диктант по теме « Три склонения имён существительных» |
|
10 |
2.03 |
Контрольный диктант по теме « Первое склонение имён существительных» |
|
11 |
31.03 |
Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имён существительных второго склонения» |
|
12 |
24.04 |
Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных третьего склонения» |
|
13 |
10.05 |
Итоговая контрольная работа |
№ |
Дата |
Тема урока |
Кол. час. |
Тип урока |
Коррекционные задачи |
Словарь |
Виды работы по развитию речи |
Повторение |
Оборудование |
Домашнее задание |
|||||||||
ПОВТОРЕНИЕ 13 часов |
|||||||||||||||||||
1 |
1.09 |
Предложение. |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении |
Родина природа |
Составление рассказа по сюжетной картине «Осень» |
Простое предложение |
Таблица №5 «Простое предложение» |
Упр.2, повторить прав. на с. 4 |
|||||||||
2 |
2.09 |
Связь слов в предложении |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления на основе анализа , синтеза |
жаворонок |
Составление рассказа по картине «Уборка урожая» |
Простое предложение |
Сюжетная картина «Уборка урожая» ММО |
Упр. 6 повторить прав. на с. 6 |
|||||||||
3 |
5.09 |
Практические упражнения. Предложение. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
совет |
Подборка проверочных слов |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
ММО |
Упр. 10, повт. правило на с.6,9 |
|||||||||
4 |
6.09 |
Практические упражнения. Составление рассказа по опорным словам |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
совет |
Подборка проверочных слов |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
ММО |
Упр. 13, повт. правило на с.6,9 |
|||||||||
5 |
7.09 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей |
Считалки, потешки, болото |
Составление предложений по схеме |
Подлежащее и сказуемое |
Таблица№1«Простое предложение» |
Упр. 14, выуч. правило на с. 10, |
|||||||||
6 |
8.09 |
Диагностическая контрольная работа |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повторить члены предложения |
|||||||||||
7 |
9.09 |
Работа над ошибками. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации |
Работа с деформированным текстом |
Главные и второстепенные члены предложения |
Таблица памятка «Работа над ошибками» ММО |
Составить предложения со словами |
||||||||||
8 |
12.09 |
Сказуемое |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей |
Считалки, потешки, болото |
Составление предложений по схеме |
Подлежащее и сказуемое |
Таблица№1«Простое предложение» |
Упр. 16, выуч. правило на с. 12,13 |
|||||||||
9 |
13.09 |
Подлежащее |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей |
Считалки, потешки, болото |
Составление предложений по схеме |
Подлежащее и сказуемое |
Таблица№1«Простое предложение» ММО |
Упр. 19, выуч. правило на с. 12,13 |
|||||||||
10 |
14.09 |
Второстепенные члены предложения |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей |
Считалки, потешки, болото |
Составление предложений по схеме |
Подлежащее и сказуемое |
Таблица№1«Простое предложение» ММО |
Упр. 21, выуч. правило на с. 12,13 |
|||||||||
11 |
15.09 |
Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция слухового и зрительного восприятия |
здравствуй до свидания благодарю |
Распространение текста с помощью картины |
Главные и второстепенные члены предложения |
Таблица «Предложения по цели высказывания». ММО |
Упр.24, выучить правило на с 15 |
|||||||||
12 |
16.09 |
Практические упражнения. Виды предложений. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
болото |
Подборка проверочных однокоренных слов |
Повторение знаков препинания |
Таблица «Предложения по цели высказывания». ММО |
Упр. 27, выуч. правило на с. 17 |
|||||||||
13 |
19.09 |
Составление рассказа по картинке |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
болото |
Подборка проверочных однокоренных слов |
Повторение знаков препинания |
Таблица «Предложения по цели высказывания». ММО |
Упр. 31, выуч. правило на с. 17 |
|||||||||
Звуки и буквы 12 часов |
|||||||||||||||||||
14 |
20.09 |
Звуки и буквы. |
1 |
Комбинированный |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в различении |
пассажир |
Составление предложений |
Гласные и согласные звуки |
Таблица по теме «Гласные и согласные» ММО |
Упр. 34, выуч. правило на с. 22,23 |
|||||||||
15 |
21.09 |
Алфавит. Знакомство с орфографическим словарём |
1 |
Комбинированный |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
расстояние |
Фонетический разбор |
Гласные и согласные звуки |
Таблица по теме «Гласные и согласные» ММО |
Упр. 38, выуч. правило на с. 22,23 |
|||||||||
16 |
22.09 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Объяснительный диктант |
1 |
Комбинированный |
Коррекция познавательной деятельности |
область |
Дописать предложения |
Гласные и согласные |
Таблица по теме «Твёрдые и мягкие согласные» ММО |
Упр.42, выуч. правило на с. 26 |
|||||||||
17 |
23.09 |
Разделительный мягкий знак |
1 |
Комбинированный |
Коррекция вербальной памяти |
забота |
Составление предложений со словами |
Твёрдые и мягкие согласные звуки |
Таблица Р3-16 «Разделительный Ь» |
Упр. 45, выуч. правило на с. 27 |
|||||||||
18 |
26.09 |
Парные звонкие и глухие согласные. |
1 |
Комбинированный |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
юннат |
Распространение предложений |
Разделительный мягкий знак |
Таблица по теме «Звонкие и глухие согласные» ММО |
Упр. 48, выуч. правило на с. 29 |
|||||||||
19 |
27.09 |
Правописание ударных и безударных гласных. Объяснительный диктант |
1 |
Комбинированный |
Коррекция познавательной деятельности |
канал компас |
Составление предложений |
Безударные гласные. |
Таблица по теме №4 «Ударные и безударные гласные» |
Упр. 51, выуч. правило на с. 31,32 |
|||||||||
20 |
28.09 |
Практические упражнения. Ударные и безударные гласные. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
творог |
Подборка проверочных однокоренных слов |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
ММО |
Упр. 53, выуч. правило на с. 17 |
|||||||||
21 |
29.09 |
Практические упражнения. Парные звонкие и глухие согласные. Предупредительный диктант |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
каникулы |
Подборка проверочных однокоренных слов |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
ММО |
Упр. 55, выуч. правило на с. 17 |
|||||||||
22 |
30.09 |
Практические упражнения. Безударные гласные. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
диалог |
Подборка проверочных однокоренных слов |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
ММО |
Упр. 57, выуч. правило на с. 17 |
|||||||||
23 |
3.10 |
Практические упражнения. Алфавит |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении |
космос |
Подборка проверочных однокоренных слов |
Правописание гласных и согласных |
ММО |
Отвечать на вопросы на с.31,32 |
|||||||||
24 |
4.10 |
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст контрольной работы |
Повторить Звуки и буквы |
|||||||||||
25 |
5.10 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция аналитико-синтетической деятельности, мышления |
Исправление ошибок Составление предложений со словами |
Звуки и буквы |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
Слово 34 часа |
|||||||||||||||||||
26 |
6.10 |
Состав слова. Корень. Однокоренные слова |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ ,синтез |
граница |
Составление группы однокоренных слов |
Родственные слова |
Таблица по теме №8 «Корень слова» ММО |
Упр. 62, выуч. правило на с. 39,40 |
|||||||||
27 |
7.10 |
Практические упражнения. Корень |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция умений ориентироваться в плане, схеме. |
охрана |
Составление группы однокоренных слов |
Корень слова |
Таблица по теме Р2-3 «Корень слова» ММО |
Упр. 64, повт. правило на с. З9,40 |
|||||||||
28 |
10.10 |
Сочинение «Ежиное семейство» (устная работа) (по упр. 65) |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ ,синтез |
опушка лесник лосиха вырастил |
Составление предложений по плану |
Как писать сочинение |
Рисунки в учебнике на с. 42 |
Записать сочинение в тетрадь |
|||||||||
29 |
11.10 |
Сочинение «Ежиное семейство» (письменная работа)(по упр. 65) |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ ,синтез |
опушка лесник лосиха вырастил |
Составление предложений по плану |
Как писать сочинение |
Рисунки в учебнике на с. 42 |
Повторить состав слова |
|||||||||
30 |
12.10 |
Окончание. |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ ,синтез |
инструмент |
Работа над деформированным текстом |
Состав слова |
Таблица №7 «Состав слова», «Окончание» ММО |
Упр. 68, выуч. правило на с. 44 |
|||||||||
31 |
13.10 |
Практические упражнения. Окончание. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ ,синтез |
верстак |
Работа над деформированным текстом |
Состав слова |
Таблица №7 «Состав слова», «Окончание» |
Упр. 70, повт. правило на с. 44 |
|||||||||
32 |
14.10 |
Составление рассказа по рисункам |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ ,синтез |
наконец |
Работа над деформированным текстом |
Состав слова |
Таблица №7 «Состав слова», «Окончание» |
Упр. 71, повт. правило на с. 44 |
|||||||||
33 |
17.10 |
Приставка |
1 |
Комбинированный |
Коррекция зрительного восприятия, внимания |
варево |
Образование слов с помощью приставок |
Состав слова |
Таблица Р2-7 «Приставка» ММО |
Упр. 74, выуч. правило на с. 48,49 |
|||||||||
34 |
18.10 |
Практические упражнения. Приставка. Предупредительный диктант |
1 |
Коррекция умений ориентироваться в схеме. |
металл |
Составление предложений |
Корень Окончание слова Суффикс |
Таблица Р2-4 «Состав слова» Схема разбора ММО |
Упр. 77, повт. правило на с. 48,49 |
||||||||||
35 |
19.10 |
Суффикс. Смысловая и словообразовательная роль суффиксов. |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
железо |
Образование слов с помощью суффиксов |
Корень Окончание слова |
Таблица Р2-9 «Суффиксы», «Состав слова» Схема разбора ММО |
Упр. 82, выуч. правило на с. 53 |
|||||||||
36 |
20.10 |
Практические упражнения. Суффикс. Предупредительный диктант |
1 |
Коррекция умений ориентироваться в схеме. |
металл |
Составление предложений |
Корень Окончание слова Суффикс |
Таблица Р2-4 «Состав слова» Схема разбора ММО |
Упр. 85, повт. правило на с. 53 |
||||||||||
37 |
21.10 |
Практические упражнения. Приставка. Суффикс. Образование слов |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
петушок |
Составление предложений с использованием слов с приставками |
Состав слова |
Таблица Р2-21, Р2-2 «Состав слова» Схема разбора ММО |
Упр. 87, повт. Правило на с.48,49,53 |
|||||||||
38 |
24.10 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повт. «Состав слова» |
|||||||||||
39 |
25.10 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция аналитико-синтетической деятельности |
Исправление ошибок Составление предложений |
Звуки и буквы |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
40 |
26.10 |
Правописание безударных гласных в корне слова (открытый урок) |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
Коррекция логического мышления |
беготня |
Подбор однокоренных проверочных слов |
Состав слова |
Таблица №4 , 9 по теме «Безударные гласные» |
Упр. 90, выуч. правило на с. 58 |
|||||||||
41 |
27.10 |
Практические упражнения. Правописание безударных гласных в корне слова. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция умений ориентироваться в схеме. |
север |
Подбор однокоренных проверочных слов |
Однокоренные слова |
Таблица по теме №9, «Безударные гласные» ММО |
Упр. 94, повт. правило на с. 56 |
|||||||||
42 |
28.10 |
Практические упражнения. Правописание безударных гласных в корне слова. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция умений ориентироваться в схеме. |
победа |
Дописать окончания |
Однокоренные слова |
Таблица по теме №9, «Безударные гласные» ММО |
Упр. 97, повт. правило на с. 58 |
|||||||||
43 |
7.11 |
Практические упражнения. Правописание безударных гласных в корне слова. Объяснительный диктант |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция умений ориентироваться в схеме. |
север |
Подбор однокоренных проверочных слов |
Однокоренные слова |
Таблица по теме №9, «Безударные гласные» ММО |
Упр. 100, повт. правило на с. 62 |
|||||||||
44 |
8.11 |
Составление рассказа по иллюстрации |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция и развитие связной речи |
невод |
Подбор однокоренных проверочных слов |
Однокоренные слова |
Таблица по теме №9, «Безударные гласные» ММО |
Упр. 103, повт. правило на с. 62 |
|||||||||
45 |
9.11 |
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания, мышления Анализ, синтез |
физкультура |
Составление предложений со словами с безударной гласной |
Корень |
Таблица №9, 4, Р2-21 по теме «Состав слова» |
Упр. 107, выуч. правило на с. 66 |
|||||||||
46 |
10.11 |
Звонкие и глухие согласные в корне слова |
1 |
Комбинированный |
Коррекция познавательной деятельности |
беседа |
Составление словосочетаний |
Состав слова |
Таблица по теме №4,9 ММО |
Упр. 110, выуч. правило на с. 68 |
|||||||||
47 |
11.11 |
Практические упражнения. Звонкие и глухие согласные в корне. Объяснительный диктант |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция умений ориентироваться в схеме. |
берёза |
Подбор однокоренных проверочных слов |
Однокоренные слова |
Таблица по теме №4,9 ММО |
Упр. 113, повт. правило на с. 62 |
|||||||||
48 |
14.11 |
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ ,синтез |
библиотека |
Работа с деформированным текстом |
Звонкие и глухие согласные в корне слова |
Таблица «Согласные и гласные» ММО |
Упр. 118, выуч. правило на с. 74 |
|||||||||
49 |
15.11 |
Практические упражнения. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
верблюд |
Вставить пропущенные слова в предложения |
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова |
Таблица по теме №4,9 ММО |
Упр. 123, повт. правило на с. 74 |
|||||||||
50 |
16.11 |
Практические упражнения. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Словарный диктант |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
аптека |
Вставить пропущенные слова в предложения |
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова |
Таблица по теме №4,9 ММО |
Упр. 127, повт. правило на с. 74 |
|||||||||
51 |
17.11 |
Приставка и предлог |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ ,синтез |
кочан |
Работа с деформированным текстом |
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова |
Таблица «Согласные и гласные» ММО |
Упр. 130, выуч. правило на с. 79 |
|||||||||
52 |
18.11 |
Разделительный Ъ после приставок |
1 |
Комбинированный |
Коррекция восприятия и мышления; |
благодарю до свидания |
Составление предложений |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Таблица по теме «Ъ после приставок» |
Упр. 135, выуч. правило на с. 81 |
|||||||||
53 |
21.11 |
Практические упражнения. Правописание гласных и согласных в корне слова |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
здравствуй |
Вставить пропущенные слова в предложения |
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова |
Таблица по теме №4,9 ММО |
Упр. 139, повт. правило на с. 74, 79 |
|||||||||
54 |
22.11 |
Сочинение –описание по иллюстрациям «Осень»(устная работа) |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Составление рассказа по картинке |
Правила написания сочинения |
Репродукция картины Левитана «Осень» ММО |
Записать сочинение в черновик |
|||||||||||
55 |
23.11 |
Сочинение –описание по иллюстрациям «Осень»(письменная работа) |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Составление рассказа по картинке |
Правила написания сочинения |
Репродукция картины Левитана «Осень» ММО |
повт. правило на с. 74, 79 |
|||||||||||
56 |
24.11 |
Практические упражнения. Правописание гласных и согласных в корне слова |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Составление рассказа по картинке |
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова |
Таблица по теме №4,9 ММО |
Отвечать на вопросы на с. 87,88 |
||||||||||
57 |
25.11 |
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повт. правило на с. 74,79 |
|||||||||||
58 |
28.11 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления |
Исправление ошибок Составление предложений |
Непроверяемые согласные. Двойные согласные |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
59 |
29.11 |
Практические упражнения. Деловое письмо: записка |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
здравствуй |
Уметь составлять записки |
Деловое письмо |
Образец записки ММО |
Упр 143, |
|||||||||
Части речи 8 часов |
|||||||||||||||||||
60 |
30.11 |
Части речи. Умение различать части речи по вопросам и значению. |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция логического мышления. Узнавание, различение Анализ, синтез |
грамматика |
Образование новых слов |
Предложение |
Таблица Р2-22 по теме «Части речи» |
Упр. 146, выуч. правило на с. 91 |
|||||||||
61 |
1.12 |
Определение имени существительного |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления. Узнавание, различение Анализ, синтез |
салют |
Закончить предложения |
Имя существительное |
Таблица №6 по теме «Части речи» |
Упр. 150, повт. правило на с. 91 |
||||||||||
62 |
2.12 |
Практические упражнения. Определение имени прилагательного. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез |
долото |
Составить предложения, определение в них частей речи |
Глагол |
Таблица Р2-22, 6 по теме «Части речи» ММО |
Упр. 154, повт. правило на с. 91 |
|||||||||
63 |
5.12 |
Практические упражнения. Предупредительный диктант. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез |
забота |
Составить предложения, определение в них частей речи |
Глагол |
Таблица Р2-22, 6 по теме «Части речи» ММО |
Упр. 157, повт. правило на с. 91 |
|||||||||
64 |
6.12 |
Практические упражнения. Определение частей речи |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез |
инструмент |
Составить предложения, определение в них частей речи |
прилагительное |
Таблица Р2-22, 6 по теме «Части речи» ММО |
Отвечать на вопросы на с .99 |
|||||||||
65 |
7.12 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повт. правило на с. 74,79 |
|||||||||||
66 |
8.12 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления |
Исправление ошибок Составление предложений |
Существительное, глагол, прилагательное |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
Имя существительное 83 часа |
|||||||||||||||||||
67 |
9.12 |
Понятие об имени существительном, его роли в речи |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании и различении |
профессия |
Составление связного рассказа |
Части речи |
Таблица по теме «Имя существительное» |
Упр. 163, выуч. правило на с.102 |
|||||||||
68 |
12.12 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и воспроизведении |
Зоопарк картон |
Работа с деформированным текстом |
Собственные и нарицательные существительные |
Таблица по теме «Категории существительных» ММО |
Упр. 167, выуч.. правило на с.104 |
|||||||||
69 |
13.12 |
Собственные и нарицательные имена существительные Предупредительный диктант |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез |
столица |
Образовать фамилии от слов Петр, Иван, Яков и т.д. |
Имя существительное |
Таблица по теме «Собственные, нарицательные» ММО |
Упр. 171, выуч. правило на с. 107 |
|||||||||
70 |
14.12 |
Практические упражнения. Понятие об имени существительном Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, мышления. Анализ, синтез |
космос |
Дописать предложения |
Имя существительное |
Таблица по теме «Имя существительное» ММО |
Упр. 172, повт. правило на с. 104,107 |
|||||||||
71 |
15.12 |
Изложение «Зима в лесу» (устная работа) |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция восприятия и мышления; Анализ, синтез |
снежинки кустарники |
Составление плана, устное изложение текста |
Правила написания сочинения |
Сюжетная картина «Зимой в лесу» ММО |
Дописать сочинение |
|||||||||
72 |
16.12 |
Изложение «Зима в лесу» (письменная работа) |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез |
запорошила |
Письменное изложение текста |
Сюжетная картина «Зимой в лесу» |
Повтор. части речи. |
||||||||||
73 |
19.12 |
Изменение имён существительных по числам. |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция восприятия и мышления; Анализ, синтез |
ботинки |
Составление предложений с изменением числа |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Таблица Р3-13 по теме «Число существительного» компьютер |
Упр. 176, выуч.. правило на с.111 |
|||||||||
74 |
20.12 |
Практические упражнения. Изменение имён существительных по числам. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез |
Верёвка салат |
Составить предложения с названиями мультфильмов |
Собственные и нарицательные существительные |
Таблица по теме «Собственные, нарицательные» компьютер |
Упр. 182, повт. правило на с. 111 |
|||||||||
75 |
21.12 |
Промежуточная контрольная работа |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повт. правило на с.101 |
|||||||||||
76 |
22.12 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления |
Исправление ошибок Составление предложений |
Категории существительных |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
77 |
23.12 |
Категории имён существительных. Род имён существительных |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез |
герой |
Грамматический разбор существительных |
Собственные и нарицательные существительные |
Таблица Р2-12 по теме «Род существительных» ММО |
Упр. 185, выуч.. правило на с.116 |
|||||||||
78 |
26.12 |
Практические упражнения. Мужской род имён существительных |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция памяти, мышления. Анализ, синтез |
чертёж |
Составление предложений со словами с ь |
Число имён существительных |
Таблица Р2-14 по теме «Ь в существительных» ММО |
Упр. 188, повт.. правило на с.116 |
|||||||||
79 |
27.12 |
Практические упражнения. Женский род имён существительных |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция памяти, мышления. Анализ, синтез |
чертёж |
Составление предложений со словами с ь |
Число имён существительных |
Таблица Р2-14 по теме «Ь в существительных» ММО |
Упр. 191, повт.. правило на с.116 |
|||||||||
80 |
28.12 |
Практические упражнения. Ср.р. имен существительных |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция памяти, мышления. Анализ, синтез |
чертёж |
Составление предложений со словами с ь |
Число имён существительных |
Таблица Р2-14 по теме «Ь в существительных» ММО |
Упр. 195, повт.. правило на с.116 |
|||||||||
81 |
29.01 |
Правописание имён существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция слухового и зрительного восприятия |
филин |
Дописать предложения |
Род имён существительных |
Таблица Р2-14 по теме «Ь в существительных» ММО |
Упр. 201, выуч.. правило на с.125 |
|||||||||
82 |
30.01 |
Практические упражнения. Мягкий знак в именах существительных |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция памяти, мышления. Анализ, синтез |
чертёж |
Составление предложений со словами с ь |
Число имён существительных |
Таблица Р2-14 по теме «Ь в существительных» ММО |
Упр. 203, повт.. правило на с.125 |
|||||||||
83 |
11.01 |
Практические упражнения. Мягкий знак в именах существительных |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция памяти, мышления. Анализ, синтез |
адрес |
Составление предложений со словами с ь |
Число имён существительных |
Таблица Р2-14 по теме «Ь в существительных» ММО |
Упр. 207, повт.. правило на с.125 |
|||||||||
84 |
12.01 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
повт.. правило на с.125 |
|||||||||||
85 |
13.01 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Исправление ошибок Составление предложений |
Род имён существительных |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
86 |
16.01 |
Практические упражнения. Деловое письмо: адрес |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция памяти, мышления. Анализ, синтез |
конверт |
Составление предложений |
Имена собственные |
Таблица Р2-14 по теме «Ь в существительных» ММО |
Упр. 208, отвечать на вопросы на с 130-131 |
|||||||||
87 |
17.01 |
Изменение имён существительных по падежам |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
овраг |
Составление словосочетаний, изменение их по падежам |
Категории существительного |
Таблица №7, Р3-3 по теме «Падежи» ММО |
Упр. 212, выуч.. правило на с.133 |
|||||||||
88 |
18.01 |
Склонение имён существительных. |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция слухового и зрительного восприятия |
канал |
Составление повествовательных предложений |
Падежи имён существительных |
Таблица по теме №7, Р3-3 «Падежи» |
Упр. 212, выуч.. правило на с.135 |
|||||||||
89 |
19.01 |
Изменение имён существительных по падежам. |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция слухового и зрительного восприятия |
сторожка |
Составление повествовательных предложений |
Падежи имён существительных |
Таблица по теме №7, Р3-3 «Падежи» |
Упр. 214, выуч.. правило на с.135 |
|||||||||
90 |
20.01 |
Именительный падеж имён существительных |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция слухового и зрительного восприятия |
хлев |
Составление повествовательных предложений |
Падежи имён существительных |
Таблица по теме №7, Р3-3 «Падежи» |
Упр. 217, выуч.. правило на с.136 |
||||||||||
91 |
23.01 |
Родительный падеж имён существительных |
1 |
Комбинированный |
Коррекция восприятия и мышления; Анализ, синтез |
опушка |
Дописать окончания в предложениях |
Падежи имён существительных |
Таблица по теме «Р.п. существительных» ММО |
Упр. 220, выуч.. правило на с.137 |
|||||||||
92 |
24.01 |
Дательный падеж имён существительных |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
пассажир |
Составление словосочетаний |
Падежи имён существительных |
Таблица по теме «Д.п. существительных» |
Упр. 223, выуч.. правило на с.139 |
|||||||||
93 |
25.01 |
Изложение «Купание в открытом море» (устная работа) |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция восприятия и мышления; Анализ, синтез |
Африка матрос парус |
Составление плана, устное изложение текста |
Правила написания изложения |
рисунок, план ММО |
Дописать изложение в черновиках |
|||||||||
94 |
26.01 |
Изложение «Купание в открытом море» (письменная работа) |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез |
корабль акула |
Письменное изложение текста |
рисунок ММО |
повт.. правило на с.139 |
||||||||||
95 |
27.01 |
Винительный падеж имён существительных |
1 |
Комбинированный |
Коррекция восприятия и мышления; Анализ, синтез |
верёвка |
Работа с деформированным текстом |
Падежи имён существительных |
Таблица по теме «В.п. существительных» ММО |
Упр. 226, выуч.. правило на с.142 |
|||||||||
96 |
30.01 |
Творительный падеж имён существительных |
1 |
Комбинированный |
Коррекция зрительной памяти, мышления на основе упражнений по узнаванию и различению; Анализ, синтез |
решето |
Составление словосочетаний, изменение их по падежам |
Падежи имён существительных |
Таблица по теме «Т.п. существительных» ММО |
Упр. 229, выуч.. правило на с.143 |
|||||||||
97 |
31.01 |
Предложный падеж имён существительных |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
природа |
Составление предложений о школе |
Падежи имён существительных |
Таблица по теме «П.п. существительных» |
Упр. 233, выуч.. правило на с.145 |
|||||||||
98 |
1.02 |
Практические упражнения. Падежи имён существительных |
1 |
Обобщение и систематизация знаний и умений |
Коррекция логического мышления и внимания на основе упражнений в анализе и синтезе; |
охота |
Дописать окончания в предложениях |
Падежи имён существительных |
Таблица Р3-10 , №14 по теме «Склонение» ММО |
Упр.235, повт. падежи |
|||||||||
99 |
2.02 |
Контрольный диктант по теме «Падежи имени существительного» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
повт.. падежи |
|||||||||||
100 |
3.02 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Исправление ошибок Составление предложений |
Падежи имён существительных |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
101 |
6.02 |
Три склонения имён существительных. Первое склонение существительных |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция слухового и зрительного восприятия |
рябина |
Составление связных высказываний |
Категории имён существительных |
Таблица Р3-10, 14 «Склонение» ММО |
Упр. 241, выуч.. правило на с.150 |
|||||||||
102 |
7.02 |
Второе склонение имён существительных |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
естествознание |
Дописать предложения |
Склонение имён существительных |
Таблица Р3-6 по теме «2 склонение» |
Упр. 247, выуч.. правило на с.152 |
|||||||||
103 |
8.02 |
Понятие о третьем склонении имён существительных |
1 |
Комбинированный |
Коррекция слухового восприятия Анализ, синтез Узнавание, различение |
овраг грамота |
Работа с деформированным текстом |
Склонение имён существительных |
Таблица по теме Р3-7 «3 склонение» |
Упр. 249, выуч.. правило на с.154 |
|||||||||
104 |
9.02 |
Практические упражнения. Определение склонений имён существительных. Предупредительный диктант |
1 |
Обобщение и систематизация знаний и умений |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез Узнавание, различение |
прогноз |
Дописать окончания существительных в предложениях |
Склонение имён существительных |
Таблица № 14по теме «Склонение» ММО |
Упр. 252, повторить склонение сущ. |
|||||||||
105 |
10.02 |
Контрольный диктант по теме « Три склонения имён существительных» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повторить склонение |
|||||||||||
106 |
13.02 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Исправление ошибок Составление предложений |
Падежи имён существительных |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
107 |
14.02 |
Первое склонение имён существительных в единственном числе. |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания, мышления. Анализ, синтез Узнавание, различение |
хозяйство |
Составление связного высказывания о Родине |
Склонение имён существительных |
Таблица Р3-6, Р3-5 по теме «Первое склонение» |
Упр. 257, выуч. правило на с. 163 |
|||||||||
108 |
15.02 |
Именительный падеж имён существительных первого склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания, мышления. Анализ, синтез Узнавание, различение |
затейница |
Составление связного высказывания о Родине |
Склонение имён существительных |
Таблица Р3-6, Р3-5 по теме «Первое склонение» |
Упр. 260, выуч. правило на с. 163 |
|||||||||
109 |
16.02 |
Родительный падеж имён существительных первого склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания, мышления. Анализ, синтез Узнавание, различение |
творог |
Составление связного высказывания о Родине |
Склонение имён существительных |
Таблица Р3-6, Р3-5 по теме «Первое склонение» |
Упр. 263, выуч. правило на с. 163 |
|||||||||
110 |
17.02 |
Практические упражнения Родительный падеж имён существительных первого склонения.. Предупредительный диктант |
1 |
Обобщение и систематизация знаний и умений |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез Узнавание, различение |
прогноз |
Дописать окончания существительных в предложениях |
Склонение имён существительных |
Таблица № 14по теме «Склонение» ММО |
Упр. 266, повторить склонение сущ. |
|||||||||
111 |
20.02 |
Дательный падеж имён существительных первого склонения Объяснительный диктант |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез Узнавание, различение |
отряд |
Дописать 2 часть предложений |
Первое склонение имён существительных |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Упр. 271, выуч. правило на с. 168 |
|||||||||
112 |
21.02 |
Винительный падеж имён существительных первого склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция слухового восприятия |
стихотворение |
Работа с деформированным текстом |
Падежные окончания существительных первого склонения |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Упр. 275, выуч. правило на с. 171 |
|||||||||
113 |
22.02 |
Творительный падеж имён существительных первого склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция зрительного и слухового восприятия |
защита грамота |
Составить словосочетания |
Падежные окончания существительных первого склонения |
Таблица по теме «Т.п. существительных» |
Упр. 281, выуч. правило на с. 173 |
|||||||||
114 |
24.02 |
Предложный падеж имён существительных первого склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления. Анализ, синтез Узнавание, различение |
свобода стамеска |
Дописать 1 часть предложений |
Первое склонение имён существительных |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Упр. 286, выуч. правило на с. 176 |
|||||||||
115 |
27.02 |
Практические упражнения. Объяснительный диктант |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, мышления. Анализ, синтез |
ракета |
Составить предложения о выборе профессии |
Падежные окончания существительных первого склонения |
Таблица по теме Р3-10 «Склонение» ММО |
Упр. 289, выуч. правило на с. 163 |
|||||||||
116 |
28.02 |
Практические упражнения. Деловое письмо: поздравительная открытка |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении |
поздравление |
Составить текст поздравления |
Падежные окончания существительных первого склонения |
Образец открытки ММО |
Подписать поздравительную открытку |
|||||||||
117 |
1.03 |
Практические упражнения. Падежные окончания существительных первого склонения |
1 |
Обобщение и систематизация знаний и умений |
Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении |
почки |
Работа с деформированным текстом |
Падежные окончания существительных первого склонения |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Отвечать на вопросы на с. 184, 185 |
|||||||||
118 |
2.03 |
Контрольный диктант по теме « Первое склонение имён существительных» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повт. падежи |
|||||||||||
119 |
3.03 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Исправление ошибок Составление предложений |
Падежи имён существительных |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
120 |
6.03 |
Второе склонение имён существительных |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
пассажир металл |
Подобрать синонимы |
Склонение имён существительных |
Таблица Р3-6 по теме «2 склонение существительных» |
Упр. 295, выуч. правило на с. 186 |
|||||||||
121 |
7.03 |
Именительный падеж существительных 2 склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении |
ураган |
Дописать 2 часть предложения |
Второе склонение имён существительных |
Таблица по теме «Склонение» |
Упр. 298, выуч. правило на с. 187 |
|||||||||
122 |
9.03 |
Родительный падеж существительных второго склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания и слухового восприятия на основе упражнений в узнавании и различении |
стадион |
Дописать предложения |
Второе склонение имён существительных |
Таблица Р3-6 по теме «2 склонение» |
Упр. 301, выуч. правило на с. 189 |
|||||||||
123 |
10.03 |
Изложение «Вечером в лесу» (упр. 403) (устная работа) |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, мышления, памяти Анализ, синтез |
станица птенцы |
Устное изложение текста по составленному плану |
Текст по упр. 403 |
Записать изложение |
||||||||||
124 |
13.03 |
Изложение «Вечером в лесу» (упр. 403) (письменная работа) |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, мышления, памяти Анализ, синтез |
станица птенцы |
Устное изложение текста по составленному плану |
Текст по упр. 403 |
Повторить правила на с.39 |
||||||||||
125 |
14.03 |
Дательный падеж существительных второго склонения. Предупредительный диктант |
1 |
Комбинированный |
Коррекция зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений по узнаванию и различению; |
петух урожай |
Составить предложения по данному концу |
Падежные окончания существительных второго склонения |
Таблица по теме «Д.п. существительных» |
Упр.310, выуч. правило на с. 193 |
|||||||||
126 |
15.03 |
Винительный падеж существительных второго склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений по узнаванию и различению; |
ястреб |
Составить предложения по данному концу |
Падежные окончания существительных второго склонения |
Таблица по теме «В.п. существительных» |
Упр. 313, выуч. правило на с. 197 |
|||||||||
127 |
16.03 |
Творительный падеж существительных второго склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания и слухового восприятия на основе упражнений в узнавании и различении |
остров матрос |
Дописать окончания в словосочетаниях |
Дательный падеж существительных второго склонения |
Таблица по теме «Т.п. существительных» |
Упр. 317, выуч. правило на с. 200 |
|||||||||
128 |
17.03 |
Практические упражнения. Творительный падеж существительных второго склонения Объяснительный диктант |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении |
салат |
Закончить предложения |
Предложный падеж существительных второго склонения |
Таблица по теме «Т.п. существительных» ММО |
Упр. 320, повт. правило на с. 203 |
|||||||||
129 |
18.03 |
Предложный падеж существительных второго склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания и слухового восприятия на основе упражнений в узнавании и различении |
компас отряд |
Составить предложения на тему «Где я уже был» |
Творительный падеж существительных второго склонения |
Таблица по теме «П.п.существительных» ММО |
Упр. 324, выуч. правило на с. 203 |
|||||||||
130 |
29.03 |
Практические упражнения. Дифференциация падежных окончаний существительных второго склонения. Объяснительный диктант |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении |
победа |
Закончить предложения |
Предложный падеж существительных второго склонения |
Таблица №14 по теме «Склонение» ММО |
Упр. 330, повт. правило на с. 203 |
|||||||||
131 |
30.03 |
Практические упражнения. Существительные второго склонения. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении |
ястреб |
Закончить предложения |
Предложный падеж существительных второго склонения |
Таблица №14 по теме «Склонение» ММО |
Упр. 333, Отвечать на вопросы на с.211-212 |
|||||||||
132 |
31.03 |
Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имён существительных второго склонения» |
1 |
Контроль и коррекция знаний |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повторить 1, 2 склонение существительных |
|||||||||||
133 |
3.04 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Исправление ошибок Составление предложений |
Падежные окончания существительных второго склонения |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
134 |
4.04 |
Практические упражнения. Деловое письмо: письмо |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении |
Составить предложения |
Падежи существительных второго склонения |
Образец письма, ММО |
Отвечать на вопросы на с.211-212 |
||||||||||
135 |
5.04 |
Третье склонение имён существительных в единственном числе |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция логического мышления и внимания на основе узнавания |
колонна |
Составление предложений с антонимами |
Падежные окончания существительных второго склонения |
Таблица Р3-7 по теме «3 склонение» ММО |
Упр. 337, выуч. правило на с. 213 |
|||||||||
136 |
6.04 |
Именительный падеж имён существительных 3 склонения |
1 |
Изучение нового материала и первичное закрепление |
Коррекция логического мышления и внимания на основе узнавания |
колонна |
Составление предложений с антонимами |
Падежные окончания существительных второго склонения |
Таблица Р3-7 по теме «3 склонение» ММО |
Упр. 340, выуч. правило на с. 214 |
|||||||||
137 |
7.04 |
Родительный, дательный, предложный падежи существительных третьего склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении |
каникулы |
Исправление ошибок в предложениях |
Третье склонение имён существительных |
Таблица Р3-7 по теме «3 склонение» ММО |
Упр. 344, выуч. правило на с. 217 |
|||||||||
138 |
10.04 |
Практические упражнения. Дифференциация падежных окончаний существительных третьего склонения. |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления и внимания на основе узнавания |
картон |
Составление предложений по данному началу |
Третье склонение имён существительных |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Упр. 346, повт. правило на с. 216 |
|||||||||
139 |
11.04 |
Винительный падеж существительных третьего склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
запад |
Определить границы предложений |
Падежи существительных третьего склонения |
Таблица Р3-7 по теме «3 склонение» |
Упр.349, выуч. правило на с. 219 |
|||||||||
140 |
12.04 |
Практические упражнения. Предупредительный диктант |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления и внимания на основе узнавания |
горизонт |
Составление предложений по данному началу |
Третье склонение имён существительных |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» |
Упр. 351, повт. правило на с. 216 |
|||||||||
141 |
13.04 |
Творительный падеж существительных третьего склонения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция познавательной деятельности Сравнение |
орден |
Дописать предложения |
Падежи существительных третьего склонения |
Таблица Р3-8 по теме «Падежи» |
Упр. 356, выуч. правило на с. 222 |
|||||||||
142 |
14.04 |
Падежи и падежные окончания существительных третьего склонения |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
колонна коллекция |
Составление предложений по данному концу |
Падежи существительных третьего склонения |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Упр. 361, повт. падежи |
|||||||||
143 |
17.04 |
Сочинение рассказа по картине С.А.Григорьева «Вратарь» (устная работа) |
1 |
Выработка практических умений |
Коррекция восприятия и мышления Анализ, синтез |
футбол пустырь отразить гол |
Составление рассказа по картине |
Упр. 420, вопросы ММО |
Записать сочинение |
||||||||||
144 |
18.04 |
Сочинение рассказа по картине по картине С.А.Григорьева «Вратарь» (письменная работа) |
1 |
Выработка практических умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
верность внимание |
Составление письменного рассказа |
Упр. 420, вопросы |
повт. правило на с. 222 |
||||||||||
145 |
19.04 |
Практические упражнения. Падежные окончания существительных третьего склонения |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнений в узнавании и различении Анализ, синтез |
салют |
Дописать окончания, определение падежей |
Падежные окончания существительных третьего склонения |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Упр. 363, повторить Падежные окончания существительных |
|||||||||
146 |
20.04 |
Практические упражнения. Падежные окончания существительных третьего склонения |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнений в узнавании и различении Анализ, синтез |
салют |
Дописать окончания, определение падежей |
Падежные окончания существительных третьего склонения |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Упр. 367, повторить Падежные окончания существительных |
|||||||||
147 |
21.04 |
Правописание падежных окончаний существительных третьего склонения. |
1 |
Обобщение и систематизация знаний и умений |
Коррекция познавательной деятельности Сравнение |
храбрость |
Дописать предложения |
Падежи существительных третьего склонения |
Таблица Р3-8 по теме «Падежные окончания» ММО |
Отвечать на вопросы на с. 231-232 |
|||||||||
148 |
24.04 |
Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных третьего склонения» |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повторить склонение существительных |
|||||||||||
149 |
25.04 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Исправление ошибок Составление предложений |
Падежные окончания существительных третьего склонения |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
Предложение 9 часов |
28.04 |
||||||||||||||||||
150 |
26.04 |
Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция внимания Узнавание различение |
бензин |
Ответы на вопросы |
Предложение |
Таблица № 1,2.3 по теме «Члены предложения» ММО |
Упр. 371, повт. правило на с. 234, 235 |
|||||||||
151 |
27.04 |
Второстепенные члены предложения |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция внимания Узнавание различение |
яблоня солнце |
Распространение предложений |
Предложение |
Таблица №4 по теме «второстепенные члены предложения» |
Упр.374, повт. правило на с. 236 |
|||||||||
152 |
28.04 |
Предложения нераспространённые и распространённые |
1 |
Комбинированный |
Коррекция внимания Узнавание различение |
орошение |
Составление предложений по схеме |
Главные члены предложений |
Таблица по теме «Виды предложений» ММО |
Упр. 378, повт. правило на с. 238 |
|||||||||
153 |
3.05 |
Однородные члены предложения |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления и внимания на основе узнавания и различения |
верстак |
Составление предложений по схемам |
Члены предложений |
Таблица Р3-2 по теме «Однородные члены предложения» |
Упр. 384, повт. правило на с. 241 |
|||||||||
154 |
4.05 |
Практические упражнения. Однородные члены предложения |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнений в узнавании и различении Анализ, синтез |
станок |
Дописать окончания, |
Главные члены предложений |
Таблица № 1,2.3 по теме «Члены предложения» ММО |
Упр. 387, повторить члены предложения |
|||||||||
155 |
5.05 |
Знаки препинания при однородных членах. |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления и внимания на основе узнавания и различения |
физкультура |
Составление предложений по опорным словам |
Члены предложений |
Таблица по теме «Союзы в предложениях с однородными членами ММО |
Упр. 391, повт. правило на с. 244 |
|||||||||
156 |
8.05 |
Перечисление без союзов и с одиночным союзом –и Творческий диктант |
1 |
Комбинированный |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
каникулы |
Дополнить предложения |
Однородные члены предложения |
Таблица по теме Р3-2 «Однородные члены предложения» ММО |
Упр. 393, повт. правило на с. 245 |
|||||||||
157 |
10.05 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Контроль и коррекция знаний и умений |
Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов |
Диктант |
Текст |
Повторить правила |
|||||||||||
158 |
11.05 |
Работа над ошибками |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
Исправление ошибок Составление предложений |
Однородные члены предложения |
Таблица памятка «Работа над ошибками» |
Составить предложения со словами |
||||||||||
159 |
12.05 |
Практические упражнения. Однородные члены предложения. |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция логического мышления и внимания на основе узнавания и различения |
овраг |
Работа над деформированным текстом |
Однородные члены предложения |
Таблица по теме «Однородные члены предложения» ММО |
Отвечать на вопросы на с. 249-250 |
|||||||||
Повторение 11 часов |
18.05 |
||||||||||||||||||
160 |
15.05 |
Однокоренные слова. Состав слова |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
рубанок |
Составление предложений |
Корень |
Таблица Р2-3 по теме «Корень слова» ММО |
Упр. 402, повт. правило на с. 39 |
|||||||||
161 |
16.05 |
Практические упражнения. Состав слова |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнений в узнавании и различении Анализ, синтез |
станок |
Дописать окончания, |
Приставка и предлог |
Таблица № 1,2.3 по теме «Члены предложения» ММО |
Упр. 406, повторить члены предложения |
|||||||||
162 |
17.05 |
Приставка и предлог |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения Анализ, синтез |
зоомагазин |
Составление предложений |
Части речи |
Таблица по теме «Приставка и предлог» ММО |
Упр. 408, повт правило на с 47 |
|||||||||
163 |
18.05 |
Основные категории имён существительных |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
колено |
Грамматический разбор имени существительного |
Имя существительное |
Таблица Р3-17 по теме «Грамматический разбор имени существительного» ММО |
Упр. 411, повт. правило на с.101, 103, 106 |
|||||||||
164 |
19.05 |
Склонение имён существительных |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
колено |
Грамматический разбор имени существительного |
Имя существительное |
Таблица Р3-17 по теме «Грамматический разбор имени существительного» ММО |
Упр. 414, повт. правило на с. 95, 98, 102 |
|||||||||
165 |
22.05 |
Простое предложение. Члены предложения |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, мышления Анализ, синтез |
метель |
Составление простых предложений |
Предложение |
Таблица №5 по теме «Предложение» ММО |
Упр. 416, повт. правило на с 234 |
|||||||||
166 |
23.05 |
Члены предложения |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, мышления Анализ, синтез |
метель |
Составление простых предложений |
Предложение |
Таблица №5 по теме «Предложение» ММО |
Упр. 416, повт. правило на с 234 |
|||||||||
167 |
24.05 |
Однородные члены предложения |
1 |
Актуализация знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
равнина |
Составление предложений с однородными членами |
Предложение |
Таблица Р3-2 по теме «Однородные члены предложения |
Упр.419, повт. правило на с. 240 |
|||||||||
168 |
25.05 |
Составление рассказа по картине |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, мышления Анализ, синтез |
Составление устного высказывания |
Картина о природе ММО |
Составить рассказ |
||||||||||||
169 |
26.05 |
Виды предложений |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция внимания, мышления Анализ, синтез |
метель |
Составление простых предложений |
Предложение |
Таблица №5 по теме «Предложение» ММО |
Упр. 416, повт. правило на с 234 |
||||||||||
170 |
29.05 |
Повторение за год |
1 |
Комплексное применение знаний и умений |
Коррекция логического мышления Анализ, синтез |
медведь |
Составление связного высказывания |
Однородные члены предложения |
4. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Русский язык» в 5 классе.
В 5 классе 10 обучающихся, воспитанников. Около 50% обучающихся, воспитанников способны освоить базовый уровень знаний, 30% - минимальный необходимый (сниженный уровень 2), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
При оценивании сформированных знаний у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 класса учитываются три группы обучающихся, воспитанников:
I |
II |
III |
Эти обучающиеся, воспитанники по русскому языку различают звуки и буквы, гласные и согласные звуки, обозначают их на письме. Пишут под диктовку, составляют предложения, выделяют предложения из речи и текста, восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении, подбирают группы родственных слов (несложные случаи); проверяют написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова, выделяют имя существительное как часть речи, умеют пользоваться школьным словарём. |
Эти обучающиеся, воспитанники по русскому языку различают звуки и буквы, гласные и согласные звуки, обозначают их на письме. Пишут под диктовку, допуская орфографические ошибки. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие определяют с помощью учителя. Имеют навык работы с алфавитом, умеют списывать рукописный и печатный текст. В стадии формирования умения распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить различные знаки препинания в конце предложения, нуждаются в помощи взрослого. |
Эти обучающиеся, воспитанники по русскому языку различают звуки и буквы, гласные и согласные звуки, обозначают их на письме. Пишут под диктовку, допуская большое количество ошибок. Самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Пишут так, как слышат и произносят. Не овладевают учебным материалом в процессе фронтального объяснения, им требуется подробное объяснение учителя с использованием разнообразных приемов и подкреплением большим количеством примеров. |
Кузьмичева, Лацинникова Т., Кулешов Е., Шарова И., Шупикова А. |
Беликов Ю., Бутова Ю., Плеханова К. |
Диденко Г., Исаенко С. |
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.
Основными видами контроля достижений обучающихся, воспитанников являются:
тренировочные упражнения,
словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти,
грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения,
в конце каждой темы проводится контрольная работа.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников
Объём письменных работ в 5 классе:
диктант – в начале года 45 слов, в конце года – 50 слов;
сочинение и изложение – 30 слов.
Оценка письменных работ: «5» - без ошибок, «4» - 1-2 ошибки, «3» - 3-5 ошибок, «2» - 6-8 ошибок, «1» - более 8 ошибок
За одну ошибку считается:
А) - повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- 3 однотипные ошибки, каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
-Б) две негрубые ошибки:
- повторение в слове одной и той же буквы;
- недописанное слово;
- пропуск одной части слова при переносе;
- повторное написание одного и того же слова в предложении;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- все однотипные специфические ошибки: замена гласных, пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, грубое искажение структуры слова.
- При наличии 3 исправлений оценка снижается на 1 балл.
Исправляются, но не учитываются:
-ошибки на ещё не изученные разделы орфографии и пунктуации;
-единичный случай пропуска точки в предложении, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
-единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
-дисграфические (специфические) ошибки: смешение и замена букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования; ошибки по графическому сходству; нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановка отдельных слогов или частей слова).
Оценка за грамматический разбор:
«5» -разбор выполнен осознанно, без ошибок или допущены исправления;
«4» - материал усвоен, допущены 2-3 ошибки;
«3» - материал усвоен недостаточно, 4-5 ошибок или не справился с 1 из заданий; «2» - плохо усвоен материал, не выполнено большинство заданий;
«1» - ни одно задание не выполнено.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов обучающихся.
К концу года обучающиеся, воспитанники 5 класса должны:
знать:
алфавит;
способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
уметь:
различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
обозначать мягкость согласных буквой ь;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространенное предложение;
связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарем.
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Русский язык» в 5 классе.
5.1. Технические средства (мультимедийное оборудование).
Ноутбук «hp».
Интерактивная доска SereerMedia.
Проектор Digital Proyector Proyecteur digital .
-
Печатные пособия, таблицы:
1. Комплект наглядных пособий. 4 класс. Русский язык. Часть 1 Издательство «БАЛАСС».
2. Комплект плакатов. Русский язык 2-3 классы из 3 частей по (12 плакатов) часть 1
3. Таблицы по грамматике для начальных классов (14 частей)
4. Таблицы. Грамматика русского языка и математика в таблицах. 2 класс. Русский язык.
Таблицы. Русский язык. Начальная школа. Издательство «Дрофа», Тульская типография, 2003.
5.3. Литература
Учебник «Русский язык» для 5 класса, авторы Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская , учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, 7-е издание, Москва «Просвещение» 2014г.
А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе» ВЛАДОС, Москва, 1999г.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В.Воронкова) 5 – 9 классы (сборник 1), допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации Москва «ВЛАДОС», 2011 г. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-классы в двух сборниках», ВЛАДОС, Москва, 2011г.
4. Интернет-сайты:
http://zavuch.info/forums.html
http://www.mgn.ru/~gmc/work.html
Разработчик программы:
Долганина Мария Михайловна,
учитель русского языка и чтения. ________________
Подпись
Учитель русского языка и чтения _________Долганина М.М.