Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и авторской программы по русскому языку для 5 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). - М.: Просвещение, 2014г.
Учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2ч. / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. – М.: Просвещение, 2015.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:
рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации;
При реализации данного учебного предмета используется системно -деятельностый и компетентностый подходы, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире.
Цели изучения русского языка могут быть достигнуты при выполнении следующих задач:
• развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладеть умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексы-повествования небольшого объёма;
• воспитать у учащихся позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (на основании учебного плана)
Согласно учебному плану на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе выделяется 170 часов в год, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.
Особенности учебно-методического комплекта и «авторской программы» на основании которой составлена рабочая программа
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно - деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом, особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
-познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 5 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно - коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
2 Планируемые результаты
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Ученик научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Ученик получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник учится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Ученик получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученикк получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Ученик научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
3 Содержание учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Тематическое планирование
№ |
Дата |
Тема урока Тип урока |
Виды, характеристика деятельности обучающегося |
Планируемые результаты |
||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||||||
Введение. 3 час. |
||||||||||||||
1 |
Введение. Язык и языкознание |
вводный урок |
Составляют устные высказывания |
Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получают представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности. |
Регулятивные: выполняют самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполняют учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определяют значимость речи в общении и обосновывают своё суждение; учатся различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулируют понятные для партнёра высказывания; согласовывают позиции и находят общее решение. |
Понимают связи развития языка с развитием культуры русского народа |
||||||||
2 |
Введение. Язык и общение |
вводный урок |
Совершенствуют умения читать, писать, слушать и говорить: составляют схемы, выполняют упражнения, работают со схемами. |
Изучают нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивают соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала). Понимают, что язык – универсальное средство общения, составляют письменное связное монологическое высказывание на заданную тему |
Регулятивные: преобразовывают практические задачи в познавательные, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: дают определение понятиям., Коммуникативные: строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков. осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию. |
Проявляют интерес к изучению темы; осознают собственные достижения при освоении учебной темы. |
||||||||
3 |
Р/р Введение. Текст. |
урок развития речи |
Определяют типовую принадлежность текста. Усваивают новые понятия. Выполняют упражненийя |
Усваивают определение теста, составляют текст. Характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
Регулятивные: оценивают результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работают со словарями, находят в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Проявляют чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявляют познавательный интерес к происхождению слов |
||||||||
Фонетика 14 ч. |
||||||||||||||
4 |
Буква и звук. Алфавит |
урок комплексного применения знаний |
Усваивают определение соотношений звуков и букв, объясняют особенности произношения. |
Усваивают знания о предмете изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдают нормы произношения постановки ударения. Осознают смыслоразличительную функцию звука. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, учатся адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике,пользуются знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, учатся допускать существование различных точек зрения. |
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
||||||||
5 |
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. |
урок усвоения нового материала |
Характеризуют звуки в речевом потоке. Составляют текст |
Выделяют корень слова, подбирают однокоренные слова, определяют фонетические процессы: оглушение и озвончение. |
Регулятивные: создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят устный ответ. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению |
Формируют положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
||||||||
6 |
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные |
урок усвоения нового материала |
Работают со схемами |
Совершенствуют орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова» |
Регулятивные: называют цели конкретного задания; планируют работу c ним (называют учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверяют свою работу, повторно следуя этапам плана, находят и исправляют свои ошибки, оценивают результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), результаты урока в целом Познавательные: работают с учебным текстом, задают вопросы в случае непонимания, оформляют в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения, слушают и учатся слышать других, договариваются и приходят к общему решению совместной деятельности. |
Формируют умение отстаивать свое мнение |
||||||||
7 |
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. |
урок комплексного применения знаний |
Работают со схемами |
Совершенствуют орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова» |
Регулятивные: обращаются к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозируют результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Формируют умение положительной мотивации учебной деятельности |
||||||||
8 |
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. |
урок усвоения нового материала |
Совершенствуют правописание, работают со словарями |
Совершенствуют орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делают транскрипцию слова. |
Регулятивные: самостоятельно ставят новые учебные задачи и цели. Познавательные: строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Формируют умение соотносить цели и результат |
||||||||
9 |
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. |
урок комплексного применения знаний |
Совершенствуют правописание выполняют словарную работу. |
Сопоставляют произношение с написанием, подбирают однокоренные слова |
Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале. Познавательные: объясняют явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Формируют способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. |
||||||||
10 |
Гласные звуки и обозначающие их буквы. |
урок усвоения новых знаний |
Совершенствуют правописание, выполняют транскрипцию |
Усваивают классификацию звуков и букв русского языка, осуществляют элементы фонетического разбора слова |
Регулятивные: руководствуются правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицируют, обобщают, систематизируют изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций при работе в паре. |
формируют положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
||||||||
11 |
Слог и ударение. |
урок комплексного применения знаний |
Совершенствуют правописание, выполняют транскрипцию |
Усваивают классификацию звуков и букв русского языка, осуществляют элементы фонетического разбора слова |
Регулятивные: осуществляют само- и взаимопроверку, находят и исправляют орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеют общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. |
Формируют мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
||||||||
12 |
Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица». |
урок развития речи |
Ведут диалог с учителем, отвечают на вопросы |
Строят рассказ в соответствии с требования повествования, знают особенности композиции повествования, составляют устное сочинение по картине |
Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. |
Формируют умение осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
||||||||
13 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
урок усвоения нового материала |
Работают в парах. совершенствуют навыки правописания, умения выполнять фонетический разбор слова. |
Выделяют корень слова, правильно ставят ударение, подбирают однокоренные слова, пользуются орфографическим словарём, развивают навык работы с безударной гласной корня, различают безударные гласные проверяемые и непроверяемые |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей. Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста, формируют умение подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: формируют умение задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
формируют умения проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
14 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
урок комплексного применения знаний |
Работают в парах. совершенствуют навыки правописания, умения выполнять фонетический разбор слова. |
Выделяют корень слова, правильно ставят ударение, подбирают однокоренные слова, пользуются орфографическим словарём, развивают навык работы с безударной гласной корня, различают безударные гласные проверяемые и непроверяемые |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей. Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста, формируют умение подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: формируют умение задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
формируют умения проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
15 |
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». |
урок комплексного применения знаний |
Работают самостоятельно, работают в парах. |
Выполняют фонетический разбор слова. Выполняют задания тестового характера. |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентируются в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находят общее решение при работе в паре и группе. |
формируют умение положительной мотивации учебной деятельности |
||||||||
16 |
Контрольная работа по теме “Фонетика. Графика. Орфография”. |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Формируют умение грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; учатся адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
формируют способность к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе. |
||||||||
17 |
Работа над ошибками. |
урок коррекции знаний |
Работают самостоятельно, группами |
Осознают причины появления ошибки и определяют способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: обращаются я к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозируют результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Формируют умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию |
||||||||
Морфемика, словообразование, орфография. 10 час. |
||||||||||||||
18 |
Корень слова. Родственные слова. |
урок усвоения новых знаний |
Изучают теоретический материала. Формируют навыки правописания |
Овладевают понятиями морфемики, алгоритмом определения корня слова, учатся различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. |
Регулятивные: следуют при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицируют, обобщают, систематизируют изученный материал по плану. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. |
Формируют умение отстаивать свое мнение |
||||||||
19 |
Окончание и основа слова. |
урок усвоения новых знаний |
Работают со схемой, моделью. Решают лингвистические задачи. Совершенствуют навыки правописания. |
Осознают роль окончания и основы в слове, выделяют в слове окончание и основу, изменяют слово (склонение, спряжение), графически обозначают окончание и основу, объясняют значение окончаний. |
Регулятивные: осмысленно выбирают способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: овладевают диалоговой формой речи. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
20 |
Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу. |
урок развития речи |
Учатся создавать текст-рассуждение, выполняют письменную работу |
Овладевают умением определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал., правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Регулятивные: определяют цель учебной деятельности и самостоятельно ищут средства ее осуществления. Познавательные; находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; сотрудничают с учителем и одноклассниками. |
Формируют умение отстаивать свое мнение |
||||||||
21 |
Приставки. |
урок усвоения нового материала |
Совершенствуют умения слушать и говорить. Совершенствуют навыки правописания. Работают со схем |
Овладевают алгоритмом определения приставки в слове, осознают роль приставок в словообразовании, учатся образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. |
Регулятивные: учатся обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: овладевают умением с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: учатся быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
22 |
Суффиксы. |
урок усвоения нового материала |
Совершенствуют навыки правописания. работают в парах |
Овладевают алгоритмом определения суффикса в слове, осознают роль суффиксов в словообразовании, образовывают производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивают суффиксы словообразовательные и формообразующие |
Регулятивные: узнают способы образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; Коммуникативные: строят монологические высказывания с использованием терминов |
Формируют мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
||||||||
23 |
Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. |
урок развития речи |
Развивают умения определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова. |
Определяют признаки текста, озаглавливают тексты. Составляют связное монологическое высказывание на заданную тему |
Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы Познавательные: работают с информацией, самостоятельно находят, осмысливают и используют её. строят объяснение в устной форме по предложенному плану; логическую цепь рассуждений Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Проявляют любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. |
||||||||
24 |
Сложные слова. |
урок усвоения нового материала |
Совершенствуют навыки правописания. работают в парах |
Учатся характеризовать морфемный состав слова, использовать морфемный словарь. |
Регулятивные: формируют умение ставить учебную задачу Познавательные: проводят наблюдение под руководством учителя; дают определение понятиям. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Учатся соотносить цели и результат |
||||||||
25 |
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». |
урок комплексного применения знаний |
Работают самостоятельно, в парах, микрогруппах. |
Создают устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля. |
Регулятивные: проверяют правильность выполненного задания при работе в паре; выполняют учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: используют приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментируют собственные действия при выполнении задания; строят понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
26 |
Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография» |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Выполняют практические задания по изученной теме. |
Регулятивные: контролируют учебные действия Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Формируют интерес, желание писать красиво и правильно. |
||||||||
27 |
Работа над ошибками. |
урок коррекции знаний |
Участвуют в диалоге, работают самостоятельно, в парах |
Учатся классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, узнавать их условные графические обозначения |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы Коммуникативные: учитывают разные мнения |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывая свою позицию |
||||||||
Лексикология. 37 час. |
||||||||||||||
28 |
Лексическое значение слова. |
урок усвоения новых знаний |
Развивают орфографическую зоркость. Работают со схемой: кодирование и декодирование. |
Практически используют знание алфавита при работе со словарём; выявляют слова, значение которых требует уточнения. |
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строят сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе. |
||||||||
29 |
Лексическое значение слова. |
урок комплексного применения знаний |
Работают со словарем, схемой: кодирование и декодирование. |
Практически используют знание алфавита при работе со словарём; выявляют слова, значение которых требует уточнения. |
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строят сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе |
||||||||
30 |
Р/р Устная и письменная речь. |
урок развития речи |
Изучают теоретический материала. Составляют схемы. |
Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами. |
Регулятивные: выполняют учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные: осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулируют высказывание, используя термины; адекватно используя речевые средства для представления результата. |
Формирование умения осознавать собственные достижения при освоении учебной темы |
||||||||
31 |
Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. |
урок усвоения новых знаний |
Развивают орфографическую зоркость, работают с текстами. |
Овладевают сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализируют языковой материал, определяют принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике. |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные :учатся в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Формируют умение отстаивать свое мнение |
||||||||
32 |
Р/р Изложение с продолжением |
Работают самостоятельно |
Создают письменный текст, анализируют его с точки зрения его содержания. |
Регулятивные: контролируют учебные действия Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. |
Формируют положительную мотивация учебной деятельности |
|||||||||
33 |
Толковые словари. |
урок усвоения новых знаний |
Развивают умение использовать словари, работают со словарными статьями и схемой. |
Определяют значение слова по тексту или уточняют с помощью толкового словаря. Изучают структуру и назначение толкового словаря, пользуются толковым словарём в практических целях |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации. Познавательные: находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализируют ее содержание. Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Определяют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
34 |
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. |
урок усвоения новых знаний |
Совершенствуют навыки правописания, развивают умение опознавать орфограмму. Создают алгоритм действий. |
Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: развивают умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозируют результат и уровень освоения материала |
Преодолевают трудности на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
||||||||
35 |
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. |
урок комплексного применения знаний |
Развивают умение опознавать орфограмму, пользуются алгоритмом |
Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения |
Формируют умение соотносить цели и результат |
||||||||
36 |
Однозначные и многозначные слова. |
урок усвоения новых знаний |
Развивают навыки правописания, работают со схемой, развивают устную речь |
Овладевают понятиями однозначные и многозначные слова |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия; выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные :задают уточняющие вопросы |
Определяют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
37 |
Р/р Лексическая сочетаемость. |
урок развития речи |
Совершенствуют умение выбирать слова, опираясь на контекст. |
Овладевают сведениями о лексической сочетаемости. Редактируют текст. |
Регулятивные: прогнозируют результат, делают выводы на основе наблюдений Познавательные: выполняют логические операции Коммуникативные: грамотно задают вопросы |
Ориентируются на успех в учебной деятельности и понимают его причины |
||||||||
38 |
Тематическая группа. |
урок усвоения новых знаний |
Читают и анализируют тексты, работают со словарями, составляют рассказ |
Овладевают сведениями о тематических связях слов, находят основания для распределения слов по тематическим группам. Группируют слова по тематическим группам. |
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: овладевают диалогической формой коммуникации. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
39 |
Синонимы. |
урок усвоения новых знаний |
Совершенствуют навыки правописания, работают со словарем, составляют план ответа |
Овладевают сведениями о синонимах, устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Используют синонимы в речи. |
Регулятивные: ориентируются на образец и правило выполнения задания Познавательные: делают выводы на основе наблюдений Коммуникативные: оценивают свои действия |
Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
40 |
Антонимы. |
урок усвоения новых знаний |
Работают со схемой, составляют план ответа |
Овладевают сведениями об антонимических связях слов. Опознают антонимы, составляют антонимические пары слов. |
Регулятивные: формируют умение ставить учебную задачу Познавательные: развиваю т умения классифицировать явления Коммуникативные: строят фразы с использованием лингвистических терминов |
Формируют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||
41 |
Омонимы. Паронимы. |
урок усвоения новых знаний |
Изучают теоретический материал, работают со словарями |
Овладевают сведениями об омонимах и паронимах. Опознают омонимы и паронимы. Различают омонимы и многозначные слова. Оценивают уместность и точность использования слов в тексте. |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения его характеристик Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цели Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
42 |
Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
урок развития речи |
Работают с текстами. Совершенствуют умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста. |
Создают устные высказывания на заданную тему, корректируют собственную разговорную речь. Выражают собственное мнение, аргументируют его с учётом ситуации общения. Создают текст по данному началу в письменной форме. |
Регулятивные: формируют умение ставить учебную задачу Познавательные: развивают умение классифицировать явления Коммуникативные: строят фразы с использованием лингвистических терминов |
Оценивают себя на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||
43 |
Контрольная работа №3 по теме «Лексика». |
урок контроля |
Самостоятельно работают с текстом |
Составляют и редактируют текст, строят синонимические ряды. |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Соотносят «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
||||||||
44 |
Понятие о чередовании. |
урок усвоения новых знаний |
Выполняют морфемный разбор, овладевают орфографическими навыками, составляют алгоритм действий |
Овладевают сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализируют орфографический материал. Выделяют корни в словах с чередованием звуков. |
Регулятивные: ориентируются на образец и правило выполнения задания. Познавательные: делают выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: оценивают свои действия |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
45 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием. |
урок усвоения новых знаний |
Изучают теоретический материал. Составляют алгоритм действий. |
Сопоставляют написание слов с изученной орфограммой, делают выводы. Применяют при письме данное орфографическое правило. графически обозначают чередование. |
Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, устанавливают аналогии Коммуникативные: задают вопросы. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
46 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием. |
урок комплексного применения знаний |
Овладевают орфографическими навыками |
Анализируют слова с точки зрения правописания, группируют их по заданным признакам. Выделяют корень в слове, видят опознавательные признаки орфограммы, отличают чередующуюся гласную от проверяемой |
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: используют общие приёмы решения лингвистических задач, строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывают разные мнения и интересы и обосновывают собственную позицию. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
47 |
Буквы А-О в корнях с чередованием. |
урок усвоения новых знаний |
Изучают теоретический материал. Составляют алгоритм действий. |
Применяют при письме данное орфографическое правило. Графически обозначают чередование |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе. |
||||||||
48 |
Буквы А-О в корнях с чередованием. |
урок комплексного применения знаний |
Работают с таблицей. Орфографический тренинг. |
Применяют при письме данное орфографическое правило. Видят и графически обозначают чередование |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ действия; Коммуникативные: строят монологические высказывания, участвую в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе. |
||||||||
49 |
Р/р Подготовка к изложению с продолжением. |
урок развития речи |
Самостоятельная работают. Составляют план изложения. |
Создают текст по данному началу в письменной форме. |
Регулятивные: вносят необходимые дополнения и коррективы в план действия Познавательные: учатся структурировать знания Коммуникативные: оценивают свои действия |
Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
||||||||
50 |
Суффиксы -чик- --щик- |
урок усвоения новых знаний |
Работают с таблицей, текстом. Составляют алгоритм действий. |
Овладевают орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применяют изученное правило в практике письма. |
Регулятивные: ориентируются на образец и правило выполнения задания Познавательные: делают выводы на основе наблюдений Коммуникативные: оценивают свои действия |
Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
51 |
Суффиксы -чик- --щик-. |
урок комплексного применения знаний |
Работают с таблицей, текстом. Орфографический тренинг |
Анализируют слова с точки зрения правописания. Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: вносят необходимые дополнения и коррективы в план действия Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: выполняют контроль, коррекцию, оценку действий партнёра. |
Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
||||||||
52 |
Буквы И-Ы после приставок на согласные. |
урок усвоения новых знаний |
Орфографический тренинг. Работают с текстом. Составляют алгоритм действий. |
Овладевают орфограммой «Правописание Ы – И после приставок на согласные», графически обозначают её на письме, знают слова - исключения |
Регулятивные: ориентируются на образец и правило выполнения задания Познавательные :делают выводы на основе наблюдений Коммуникативные: оценивают свои действия |
Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
53 |
Особенности написания приставок на З-С |
урок усвоения новых знаний |
Работают с текстом. Составляют алгоритм действий. |
Выделяют приставку в слове, классифицируют вид приставки с точки зрения правописания, работают с орфографическим словарём |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения |
Формируют умение отстаивать свое мнение |
||||||||
54 |
Особенности написания приставок на З-С |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Работают с текстом. |
Овладевают орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначают её на письме |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия; выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учатся задавать уточняющие вопросы. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
||||||||
55 |
Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...» |
урок развития речи |
Работают в парах, работают самостоятельно |
Составляют сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями. |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план последовательности действий Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: сотрудничают в поиске и сборе информации. |
Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
||||||||
56 |
Особенности написания приставок на З-С |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Работают с текстом. |
Овладевают орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначают её на письме |
Регулятивные: развивают умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозируют результат и уровень освоения материала. |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
||||||||
57 |
Фразеологизмы. |
урок усвоения новых знаний |
Работают с текстами, словарями. Учатся толковать значения выражений. |
Овладевают основными понятиями фразеологии. Опознают фразеологические обороты по их правилам. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. |
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой речи. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
58 |
Фразеологизмы. |
урок комплексного применения знаний |
Работают с текстами, словарями. Учатся толковать значения выражений. |
Получают представление о синонимичных фразеологизмах. Используют фразеологические обороты в устной речи. |
Регулятивные: формируют умение ставить учебную задачу Познавательные: развивают умение классифицировать явления Коммуникативные: строят фразы с использованием лингвистических терминов |
Формируют самооценку |
||||||||
59 |
Крылатые слова. |
урок усвоения новых знаний |
Работают с теоретическим материалом. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов. |
Получают представление о происхождении крылатых слов. Опознают крылатые слова, уместно используют их в речи. |
Регулятивные: выполняют учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: развивают умение в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
60 |
Р/р Подготовка к подробному изложению |
урок развития речи |
Самостоятельно работают. Составляют план изложения. |
Составляют связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, тематическую цепочку |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: сотрудничают в поиске и сборе информации |
Умело пользуются языком, сознательно относятся к своей речи |
||||||||
61 |
Р/р Написание подробного изложения |
урок развития речи |
Самостоятельно работают. |
Составляют связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, тематическую цепочку |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: сотрудничают в поиске и сборе информации |
Учатся умело пользоваться языком |
||||||||
62 |
Повторение по теме «Лексикология». |
урок обобщения и систематизации знаний |
Орфографический тренинг. Работают с текстом. |
Выполняют морфемный и орфографический разборы, совершенствуют орфографические и пунктуационные умения |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строят монологические высказывания, аргументируют свою точку зрения. |
Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
63 |
Контрольная работа грамматическим заданием по теме “Лексикология” |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Грамотно и каллиграфически правильно стараются писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Формируют мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей |
||||||||
64 |
Работа над ошибками. |
урок коррекции знаний |
Работают самостоятельно, работают в парах |
Осознают причины появления ошибки и определяют способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
Морфология. 56 час. |
||||||||||||||
65 |
Части речи. |
урок усвоения новых знаний |
Работают со схемами. Составляют план ответа. Дают характеристику слов как частей речи. |
Опознают изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу и значению |
Регулятивные: формируют умение ставить учебную задачу Познавательные: развивают умение классифицировать явления Коммуникативные: Строят фразы с использованием лингвистических терминов |
Формируют уважительное отношение к иному мнению. |
||||||||
66 |
Имя существительное как часть речи. |
урок усвоения новых знаний |
Орфографический тренинг. Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом. |
Определяют грамматические признаки имён существительных |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ действия; выделяют из информации ту, которая необходима для решения задачи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения. |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
||||||||
67 |
Имя существительное как часть речи. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом. |
Определяют грамматические признаки имён существительных |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ действия; выделяют из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения. |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
||||||||
68 |
Род имён существительных |
урок усвоения новых знаний |
Проводят словарную работу. Работают с текстом. Выделяют изобразительные средства языка. |
Овладевают сведениями о существительных общего рода и опознают их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. |
Регулятивные: формируют способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию Коммуникативные: выражают свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе. |
||||||||
69 |
Род имён существительных |
урок комплексного применения знаний |
Проводят словарную работу. Работают с текстом. Выделяют изобразительные средства языка. |
Овладевают сведениями о существительных общего рода и опознают их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. |
Регулятивные: формируют способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию Коммуникативные: выражают свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе. |
||||||||
70 |
Склонение имён существительных. Падеж. Число |
урок усвоения новых знаний |
Работают с текстом, таблицей. |
Определяют склонение существительных, падеж, число, правильно выбирают нужное падежное окончание. |
Регулятивные: ориентируются на образец и правило выполнения задания Познавательные: делают выводы на основе наблюдений Коммуникативные: оценивают свои действия |
Соотносят цели и результат |
||||||||
71 |
Р/р Подготовка к написанию выборочного изложения |
урок развития речи |
Самостоятельно работают. Составляют план. |
Разбивают текст на части и озаглавливают каждую, составляют письменно выборочный пересказ текста |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: с большей долей самостоятельности работают с моделями, соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
Осознают и определяют интерес к созданию собственных текстов, |
||||||||
72 |
Р/р Написание выборочного изложения |
урок развития речи |
Самостоятельно работают. |
Разбивают текст на части и озаглавливают каждую, составляют письменно выборочный пересказ текста |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: с большей долей самостоятельности работают с моделями, соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
Осознают и определяют интерес к созданию собственных текстов |
||||||||
73 |
Склонение имён существительных Падеж. Число |
урок комплексного применения знаний |
Совершенствуют правописные умения. Выполняют морфологический разбор имён существительных |
Определяют склонение существительных, падеж, число, правильно выбирают нужное падежное окончание. |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения, его характеристики Познавательные: самостоятельное выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Овладевают учебными действиями и используют знания для решения познавательных и практических задач. |
||||||||
74 |
Склонение имён существительных Падеж. Число |
урок комплексного применения знаний |
Совершенствуют правописные умения. Выполняют морфологический разбор имён существительных |
Определяют склонение существительных, падеж, число, правильно выбирают нужное падежное окончание. |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения, его характеристики Познавательные: самостоятельное выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Овладевают учебными действиями и используют знания для решения познавательных и практических задач. |
||||||||
75 |
Р/р Контрольная работа по аудированию |
урок контроля |
Самостоятельно работают с текстом. |
Осознанно передают содержание прочитанного текста, строят высказывание в устной и письменной формах. |
Регулятивные: ориентируются на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Формируют готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
||||||||
76 |
Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных |
урок усвоения новых знаний |
Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами. |
Осваивают содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: выполняют учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определяют значимость речи в общении и обосновывают своё суждение Коммуникативные: формулируют понятные для партнёра высказывания; согласовывают позиции и находят общее решение. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
77 |
Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. |
Анализируют орфографический материал, делают выводы. Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: соотносят учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулируют понятное для одноклассников высказывание и обосновывают своё мнение. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
78 |
Буквы О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительны |
урок усвоения новых знаний |
Выполняют морфологический анализ слов, морфемный анализ. |
Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения, его характеристики Познавательные: самостоятельно формулируют цели Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества |
Проявляют любознательность, интерес к изучаемому материал |
||||||||
79 |
НЕ с именами существительными. |
урок усвоения новых знаний |
Выполняют морфологический анализ слов. Подбирают антонимы и синонимы к словам. |
Овладевают орфограммой «Не с существительными» |
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строят сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
80 |
НЕ с именами существительными. |
урок комплексного применения знаний |
Выполняют морфологический анализ слов. Подбирают антонимы и синонимы к словам. |
Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделяют существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
81 |
Контрольная работа по теме “Имя существительное |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Грамотно и каллиграфически правильно пишут под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Формируют интерес, желание писать красиво и правильно. |
||||||||
82 |
Работа над ошибками. |
урок коррекции знаний |
Работают самостоятельно, в парах |
Учатся воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения |
Находят мотивацию для успешного усвоения темы. |
||||||||
83 |
Имя прилагательное как часть речи. |
урок усвоения новых знаний |
Характеризуют слова с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте. |
Опознают прилагательные в речи, выполняют частичный морфологический разбор прилагательных, употребляют их в речи. |
Регулятивные: формируют способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные :ищут и выделяют необходимую информацию Коммуникативные: ищут альтернативные способы разрешения конфликта, принимают решения |
Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
84 |
Имя прилагательное как часть речи. |
урок комплексного применения знаний |
Характеризуют слова с точки зрения морфологических признаков и значения, роли |
Опознают прилагательные в речи, выполняют частичный морфологический разбор прилагательных, употребляют их в речи. |
Регулятивные: формируют способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные : выделяют необходимую информацию Коммуникативные: ищут альтернативные способы разрешения конфликта, принимают решения |
Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
85 |
Правописание окончаний имён прилагательных. |
урок усвоения новых знаний |
Орфографический тренинг. Выполняют морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составляют алгоритм |
Анализируют орфографический материал, осваивают содержание орфографического правила. Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: с полнотой и ясностью выражают свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Формируют уважительное отношение к иному мнению. |
||||||||
86 |
Правописание окончаний имён прилагательных. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Выполняют морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составляют алгоритм |
Анализируют орфографический материал, осваивают содержание орфографического правила. Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: с полнотой и ясностью выражают свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Формируют уважительное отношение к иному мнению. |
||||||||
87 |
Краткие прилагательные |
урок усвоения новых знаний |
Орфографический тренинг. Составляют алгоритм орфографического правила. |
Применяют изученное правило в практике письма. |
Регулятивные: формируют умение ставить учебную задачу Познавательные: развивают умение классифицировать явления Коммуникативные: строят фразы с использованием лингвистических терминов. |
Формируют умение отстаивать свое мнение |
||||||||
88 |
Р/р Повествование с элементами описания. |
урок развития речи |
Читают и анализируют текст |
Выражают собственное мнение, аргументируют его с учётом ситуации общения. |
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой речи. |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
||||||||
89 |
НЕ с именами прилагательными |
урок усвоения новых знаний |
Выполняют морфологический анализ слов. Подбирают синонимы и антонимы. |
Осваивают содержание орфографического правила. Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: планируют свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: формируют умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: овладевают диалоговой формой речи; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций при работе в паре. |
Формируют умение соотносить цели и результат |
||||||||
90 |
НЕ с именами прилагательными |
урок комплексного применения знаний |
Выполняют морфологический анализ слов. Подбирают синонимы и антонимы. |
Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: адекватно используют речь: правильно составляют предложения, логично выстраивают текст ответа |
Формируют ценностное отношения к полученным знаниям. |
||||||||
91 |
Повторение и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» |
урок обобщения и систематизации знаний |
Орфографический тренинг. Выполняют морфологический анализ слов |
Применяют на письме изученные орфографические правила, овладевают морфологическим анализом имен прилагательных |
Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: адекватно используют речь: правильно составляют предложения, логично выстраивают текст ответа |
Формируют ценностное отношения к полученным знаниям. |
||||||||
92 |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Грамотно и каллиграфически правильно пишут под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Формируют интерес, желание писать красиво и правильно |
||||||||
93 |
Работа над ошибками |
урок коррекции знаний |
Работают самостоятельно, в парах |
Учатся воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения |
Находят мотивацию для успешного усвоения темы. |
||||||||
94 |
Р/р Подготовка к написанию изложения |
урок развития речи |
Работают самостоятельно |
Составляют связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий Познавательные: формируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативно сотрудничают |
Учатся мело пользоваться языком |
||||||||
95 |
Р/р Написание изложения |
урок развития речи |
Работают самостоятельно |
Составляют связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения Познавательные: самостоятельное выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
96 |
Имя числительное как часть речи. |
урок усвоения новых знаний |
Выполняют морфологический разбор. Анализируют значения и признаки числительных |
Определяют грамматические признаки числительных. |
Регулятивные: различают способ и результат действия. Познавательные: осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Формируют способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
||||||||
97 |
Имя числительное как часть речи. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Выполняют морфологический разбор. |
Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполняют морфологический разбор числительного. |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации. Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения задач |
||||||||
98 |
Местоимение как часть речи. |
урок усвоения новых знаний |
Орфографический тренинг. Выполняют морфологический разбор. Анализируют значения и признаки местоимений. |
Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Определяют грамматические признаки местоимений. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: формируют умение структурировать знания Коммуникативные: формируют умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
99 |
Местоимение как часть речи. |
урок комплексного применения знаний |
Выполняют морфологический разбор. Анализируют значения и признаки местоимений. |
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль личных местоимений. |
Регулятивные: формируют способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: осуществляют поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Формируют адекватную оценку собственного поведения и поведения окружающих |
||||||||
100 |
Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение». |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Выражают собственное мнение. Осознают место возможного возникновения орфографической ошибки |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формируют собственное мнение. |
Формируют мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей |
||||||||
101 |
Глагол. |
урок коррекции знаний |
Работают самостоятельно, участвуют в диалоге |
Учатся исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Регулятивные: учатся организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирают из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: учатся задавать уточняющие вопросы. |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
||||||||
102 |
Инфинитив. |
урок усвоения новых знаний |
Классифицируют суффиксы инфинитива. Анализируют текст. |
Распознают инфинитив и личные формы глагола. Приводят соответствующие примеры. |
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формируют умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
||||||||
103 |
Р/р Средства связи предложений в тексте. |
урок развития речи |
Создают текст с использованием средств связи. |
Создают устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола. |
Регулятивные :ставят новые цели Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Осознают ценностное отношения к полученным знаниям. |
||||||||
104 |
Время глагола |
урок усвоения новых знаний |
Выполняют морфологический разбор. Анализируют языковой материал |
Изменяют глагол по лицам и числам, образовывают формы настоящего и будущего времени |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы Познавательные: формулируют правило на основе выделения существенных признаков; выполняют задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Формируют умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
||||||||
105 |
Р/р Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Выполняют морфологический разбор. Составляют рассказ |
Определяют спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы Познавательные: формулируют правило на основе выделения существенных признаков; выполняют задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
106 |
Р/р Написание сочинения - описания. |
урок усвоения новых знаний |
Составляют алгоритм действия |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определяют последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляют простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе. |
||||||||
107 |
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. |
урок комплексного применения знаний |
Выполняют морфологический разбор глагола, работают самостоятельно |
Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные : формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: адекватно используют речь: правильно составляют предложения, логично выстраивают текст ответа. |
Формируют умение соотносить цели и результат |
||||||||
108 |
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. |
урок комплексного применения знаний |
Работают над словарным диктантом, выполняют морфологический разбор |
Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные : формулируют собственное мнение и позицию. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
109 |
Правописание окончаний глаголов. |
урок усвоения новых знаний |
Работают с таблицей, орфографический тренинг |
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию. |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения, его характеристики Познавательные: самостоятельное выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
110 |
Правописание окончаний глаголов. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Работа ют с таблицей. Анализируют текст. |
Опознают наречия. Применяют на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий. |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: ориентируются в учебнике с большой долей самостоятельности; соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: находят общее решение при работе в паре и группе. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
111 |
Правописание окончаний глаголов. |
урок комплексного применения знаний |
Работают над словарным диктантом, выполняют морфологический разбор |
Применяют при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные : формулируют собственное мнение и позицию. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
112 |
Наречие. |
урок усвоения новых знаний |
Работают с таблицей, орфографический тренинг |
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию. |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения, его характеристики Познавательные: самостоятельное выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
113 |
Наречие. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Работа ют с таблицей. Анализируют текст. |
Опознают наречия. Применяют на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий. |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: ориентируются в учебнике с большой долей самостоятельности; соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: находят общее решение при работе в паре и группе. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
114 |
Служебные части речи. |
урок усвоения новых знаний |
Создают текст в соответствии с коммуникативной задачей |
Различают предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения. |
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
||||||||
115 |
Служебные части речи. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Работают с таблицей. |
Анализируют предложения, классифицируют их в зависимости от того, что соединяют союзы. Находят и исправляют ошибки в употреблении предлогов и союзов. |
Регулятивные: различают способ и результат действия. Познавательные: осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Формируют ценностное отношение к умению грамотно писать |
||||||||
116 |
Повторение материала по теме «Морфология». |
урок обобщения и систематизации знаний |
Повторяют теоретический материал. Орфографический тренинг |
Выполняют морфологический и орфографический разбор, совершенствуют орфографические и пунктуационные умения |
Регулятивные: вносят необходимые дополнения и коррективы в план действия Познавательные: формируют умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
||||||||
117 |
Повторение материала по теме «Морфология». |
урок обобщения и систематизации знаний |
Повторяют теоретический материал. Орфографический тренинг |
Выполняют морфологический и орфографический разбор, совершенствуют орфографические и пунктуационные умения |
Регулятивные: составляют план последовательности действий Познавательные: формируют умение структурировать знания Коммуникативные: формируют умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
118 |
Контрольная работа по теме “Морфология” |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Формируют навыки самостоятельной работы и самопроверки, умение контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. |
Формируют интерес, желание писать красиво и правильно. |
||||||||
119 |
Работа над ошибками. |
урок коррекции знаний |
Работают самостоятельно, в парах |
Осознают причины появления ошибки и определяют способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. |
Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
||||||||
Синтаксис. |
||||||||||||||
120 |
Что изучает синтаксис? |
урок усвоения новых знаний |
Изучают теоретический материал. Работают со схемой. Развивают устную речь. |
Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют языковой материал, различают словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания |
Регулятивные: создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят устный ответ. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
Умело пользуются языком, сознательно относятся к своей речи |
||||||||
121 |
Словосочетание |
урок усвоения новых знаний |
Работают со схемами и теоретическим материалом. Моделируют словосочетания. Выполняют синтаксический разбор словосочетаний. |
Выделяют словосочетание из состава предложения, устанавливают связи между слова в словосочетании, анализируют строение словосочетаний, делают синтаксический разбор словосочетаний, строят схемы словосочетаний, классифицируют словосочетания |
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
122 |
Словосочетание |
урок комплексного применения знаний |
Работают со схемами и теоретическим материалом. Моделируют словосочетания. Выполняют синтаксический разбор словосочетаний. |
Выделяют словосочетание из состава предложения, устанавливают связи между слова в словосочетании, анализируют строение словосочетаний, делают синтаксический разбор словосочетаний, строят схемы словосочетаний, классифицируют словосочетания |
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
123 |
Словосочетание |
урок комплексного применения знаний |
Работают со схемами и теоретическим материалом. Моделируют словосочетания. Выполняют синтаксический разбор словосочетаний. |
Выделяют словосочетание из состава предложения, устанавливают связи между слова в словосочетании, анализируют строение словосочетаний, делают синтаксический разбор словосочетаний, строят схемы словосочетаний, классифицируют словосочетания |
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
124 |
Предложение – основная единица речевого общения |
урок усвоения новых знаний |
Орфографический тренинг. Изучают теоретический материал. Работают в парах, микрогруппах. Определяют границы предложений. |
Видят признаки предложения, составляют предложения, правильно интонируют предложения, находят грамматическую основу предложения. Определяют границы предложения и его отличия от других языковых единиц. |
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
125 |
Предложение – основная единица речевого общения |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Изучают теоретический материал. Работают в парах, микрогруппах. Определяют границы предложений. |
Видят признаки предложения, составляют предложения, правильно интонируют предложения, находят грамматическую основу предложения. Определяют границы предложения и его отличия от других языковых единиц. |
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
126 |
Главные и второстепенные члены предложения |
урок усвоения новых знаний |
Составляют схемы грамматических связей. Создают монологический ответ по теме. |
Распознают главные и второстепенные члены предложения. Определяют назначение главных и второстепенных членов предложения. Выделяют грамматическую основу предложения, распространяют грамматическую основу предложения, определяют способ выражения подлежащего и сказуемого. |
Регулятивные: обращаются к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозируют результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
||||||||
127 |
Р/р Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? |
урок развития речи |
Изучают теоретический материал. Работают с таблицей. Характеризуют интонацию в предложениях. |
Анализируют и характеризуют интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. |
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формируют уважительное отношение к иному мнению. |
||||||||
128 |
Р/р Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? |
урок развития речи |
Пишут зрительный диктант. Характеризуют интонацию в предложениях. |
Анализируют и характеризуют интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставляют их структурные и смысловые особенности. Употребляют предложения в речевой практике. |
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделяют существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Проявляют любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. |
||||||||
129 |
Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение» |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Выделяют словосочетание из состава предложения, устанавливают связи между словами в словосочетании, анализируют строение словосочетаний, делают синтаксический разбор словосочетаний, строят схемы словосочетаний, классифицируют словосочетания, находят грамматическую основу предложения. |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
130 |
Р/р Подготовка к написанию сочинения по картине. |
урок развития речи |
Создают текст с использованием предлагаемых словосочетаний |
Составляют письменный рассказ на определённую тему. Изучают сведения о художнике. Пишут сочинение-описание, используя отобранный материал. |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план последовательности действий Познавательные: формируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничают в поиске и сборе информации. |
Формируют готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
||||||||
131 |
Р/р Написание сочинения по картине. |
урок развития речи |
Создают текст с использованием предлагаемых словосочетаний |
Создают рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план последовательности действий Познавательные: формируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации |
Осознают и определяют интерес к созданию собственных текстов |
||||||||
132 |
Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
урок развития речи |
Работают с текстом: анализируют , продолжают. |
Анализируют языковой материал. |
Регулятивные: формируют умение ставить учебную задачу Познавательные: проводят наблюдение под руководством учителя; дают определение понятиям. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Находят мотивацию для успешного усвоения темы. |
||||||||
133 |
Р/р Эмоции и их отражение в предложении |
урок развития речи |
Анализируют предложения |
Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употребляют их в речевой практике. |
Регулятивные: различают способ и результат действия. Познавательные: осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
134 |
Р/р Эмоции и их отражение в предложении. |
урок развития речи |
Словарная работа. Анализируют предложения. |
Употребляют предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью. |
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. |
Формируют ценностное отношение к умению грамотно писать. |
||||||||
135 |
Контрольная работа по теме “Синтаксис и пунктуация” |
урок контроля |
Самостоятельно работают с текстом и заданиями к нему. |
Грамотно и каллиграфически правильно пишут под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Находят положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
136 |
Работа над ошибками. |
урок коррекции знаний |
Самостоятельно работают, работают в парах. |
Осознают причины появления ошибки и определяют способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: организовывают своё рабочее место и работу; сопоставляют свою работу с образцом; оценивают её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирают из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: умеют задавать уточняющие вопросы. |
Умело пользуются языком, сознательно относятся к своей речи |
||||||||
137 |
Р/р Как писать отзыв. |
урок развития речи |
Анализируют текст, составляют алгоритм действий. |
Овладевают техникой написания отзыва. |
Регулятивные: ориентируются на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Развивают способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе. |
||||||||
138 |
Грамматическая основа предложения. |
урок усвоения новых знаний |
Составляют алгоритм действий. Анализируют предложения. |
Определяют способы выражения грамматической основы. |
Регулятивные: следуют при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделяют существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы, уточняя непонятое в высказывании. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
139 |
Грамматическая основа предложения. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Анализируют предложения. |
Определяют способы выражения грамматической основы. |
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: используют общие приёмы решения лингвистических задач, анализируют информацию, строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывают разные мнения и интересы и обосновывают собственную позицию. |
Формируют положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
140 |
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. |
урок усвоения новых знаний |
Анализируют языковой материал. Составляют алгоритм действий. |
Овладевают сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого |
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Формируют умение соотносить цели и результат |
||||||||
141 |
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал. |
Применяют на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Регулятивные: прогнозируют результат, делают выводы на основе наблюдений Познавательные: формируют умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задают вопросы |
Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию |
||||||||
142 |
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. |
урок усвоения новых знаний |
Составляют алгоритм действий. Выполняют синтаксический разбор. |
Определяют назначение второстепенных членов предложения: обозначают признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространяют предложения второстепенными членами. |
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формируют уважительное отношения к иному мнению. |
||||||||
143 |
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. |
урок комплексного применения знаний |
Составляют алгоритм действий. Выполняют синтаксический разбор. |
Определяют назначение второстепенных членов предложения: обозначают признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространяют предложения второстепенными членами |
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формируют уважительное отношения к иному мнению. |
||||||||
144 |
Определение. |
урок усвоения новых знаний |
Орфографический тренинг. Составляют алгоритм действий. Выполняют синтаксический разбор. |
Знают и пользуются алгоритмом определения определения, осознают целесообразность использования определений и их роль в речи, составляют предложения с использованием определений |
Регулятивные: организуют своё рабочее место и работу; сопоставляют свою работу с образцом; оценивают её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирают из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: умеют задавать уточняющие вопросы. |
Овладевают учебными действиями и используют знания для решения познавательных и практических задач. |
||||||||
145 |
Дополнение. |
урок усвоения новых знаний |
Составляют алгоритм действий. Выполняют синтаксический разбор. |
Знают и пользуются алгоритмом определения дополнения, составляют предложения с использованием дополнений |
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строят сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Формируют умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
||||||||
146 |
Обстоятельство. |
урок усвоения новых знаний |
Изучают теоретический материал. Составляют алгоритм действий. Выполняют синтаксический разбор |
Знают и пользуются алгоритмом определения обстоятельства. Составляют предложения с использованием обстоятельств различных видов. |
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделяют существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Находят положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
147 |
Однородные члены предложения. |
урок усвоения новых знаний |
Изучают теоретический материал. Составляют алгоритм действий. Выполняют синтаксический разбор |
Знают признаки ОЧП, опознают их в предложении. Правильно интонируют предложения с ОЧП, выделяют из предложения однородные ряды, составляют схемы ОЧП |
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||||
148 |
Р/р Подготовка к подробному изложению |
урок развития речи |
Работают самостоятельно |
Составляют связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составляют тематическую цепочку |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения, его характеристики Познавательные: самостоятельное выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Умело пользуются языком, сознательно относятся к своей речи |
||||||||
149 |
Р/р Написание подробного изложения |
урок развития речи |
Работают самостоятельно |
Составляют связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составляют тематическую цепочку |
Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения, его характеристики Познавательные: самостоятельное выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Умело пользуются языком, сознательно относятся к своей речи |
||||||||
150 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
урок усвоения новых знаний |
Работают с теоретическим материалом и схемам. Выполняют синтаксический разбор. |
Применяют при письме данное пунктуационное правило. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы. Познавательные: формулируют правило на основе выделения существенных признаков; выполняют задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
151 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
урок комплексного применения знаний |
Анализируют предложения. выполняют синтаксический разбор. Моделируют предложения. |
Правильно расставляют знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию |
Формируют способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
||||||||
152 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
урок комплексного применения знаний |
Анализируют предложения. выполняют синтаксический разбор. Моделируют предложения. |
Правильно расставляют знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию |
Формируют способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
||||||||
153 |
Р/р Вопросный план текста. |
урок развития речи |
Составляют простой план текста, пересказывают текст. |
Правильно составляют вопросный план текста. |
Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы. Познавательные: работают с информацией, самостоятельно находят и используют её. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Находят мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
||||||||
154 |
Обращение. |
урок усвоения новых знаний |
Работают с теоретическим материалом и схемами. |
Знают функции обращения и его грамматические особенности, отличают обращение от подлежащего. |
Регулятивные: организовывают своё рабочее место и работу; сопоставляют свою работу с образцом; оценивают её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирают из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: умеют задавать уточняющие вопросы. |
Умеют отстаивать свое мнение |
||||||||
155 |
Обращение. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Работают с теоретическим материалом и схемами. Выполняют синтаксический разбор |
Составляют предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделяют обращения в предложении. |
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строят сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Находят положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
156 |
Прямая речь. |
урок усвоения новых знаний |
Орфографический тренинг. Работают с теоретическим материалом и схемами. Анализируют предложения. |
Составляют схемы предложений с прямой речью, отличают прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформляют прямую речь, правильно интонируют предложения с прямой речью |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности |
Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
||||||||
157 |
Прямая речь. |
урок комплексного применения знаний |
Орфографический тренинг. Работают с теоретическим материалом и схемами. Анализируют предложения. |
Составляют схемы предложений с прямой речью, отличают прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформляют прямую речь, правильно интонируют предложения с прямой речью |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
||||||||
158 |
Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация» |
урок контроля |
Работают самостоятельно |
Грамотно и каллиграфически правильно пишут под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Находят положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
169 |
Работа над ошибками |
урок коррекции знаний |
Работают самостоятельно, работают самостоятельно |
Умеют исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения |
Участвуют в диалоге, аргументировано доказывая свою позицию |
||||||||
160 |
Сложное предложение. |
урок усвоения новых знаний |
Словарный диктант Моделируют предложения, выполняют их синтаксический разбор. |
Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки препинания в них. Выделяют среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. |
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделяют существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Формируют способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
||||||||
161 |
Сложное предложение. |
урок комплексного применения знаний |
Моделируют предложения, выполняют их синтаксический разбор. |
Правильно интонируют сложное предложение, конструируют сложные предложения. Обнаруживают ошибки в строении сложных предложений и исправляют их. |
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
162 |
Сложное предложение. |
урок комплексного применения знаний |
Моделируют предложения, выполняют их синтаксический разбор. |
Правильно интонируют сложное предложение, конструируют сложные предложения. Обнаруживают ошибки в строении сложных предложений и исправляют их. |
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Проявляют познавательный интерес к новым знаниям |
||||||||
163 |
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». |
урок обобщения и систематизации знаний |
Повторяют теоретический материал. Самостоятельно работают в парах, микрогруппах. |
Грамотно пунктуационно оформляют свою письменную речь, выполняют пунктуационный и синтаксический разборы. |
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
Умеют соотносить цели и результат |
||||||||
164 |
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». |
урок обобщения и систематизации знаний |
Повторяют теоретический материал. Самостоятельно работают , работают в парах, микрогруппах. |
Грамотно пунктуационно оформляют свою письменную речь, выполняют пунктуационный и синтаксический разборы. |
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
Умеют соотносить цели и результат |
||||||||
165 |
Р/р Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения. |
урок развития речи |
Составляют план, работают самостоятельно |
Выражают собственное мнение. Осознают место возможного возникновения орфографической ошибки |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план действий. Познавательные: отбирают из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: умеют задавать уточняющие вопросы. |
Находят положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
166 |
Р/р Написание изложения с элементами сочинения |
урок развития речи |
Составляют план, работают самостоятельно |
Адекватно понимают содержание художественного текста, воспринимают его на слух, выделяют основную и дополнительную информацию, определяют принадлежность к типу речи, составляют план, сохраняют при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирают из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: умеют задавать уточняющие вопросы. |
Находят положительную мотивацию учебной деятельности |
||||||||
167 |
Итоговая контрольная работа |
урок контроля |
Самостоятельная работают |
Грамотно и каллиграфически правильно пишут под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Находят мотивацию к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
||||||||
168 |
Работа над ошибками. |
урок коррекции знаний |
Участвуют в диалоге, работают самостоятельно |
Умеют исправлять допущенные ошибки, делают словесное или графическое комментирование, приводят примеры |
Регулятивные: осуществляют поиск необходимой информации Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения |
Участвуют в диалоге, аргументировано доказывая свою позицию |
||||||||
169 170 |
Итоговый урок |
урок обобщения и систематизации знаний |
Повторяют теоретический материал |
Грамотно и каллиграфически правильно работают с текстом, включающим изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления. Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. |
Находят мотивацию к преодолению трудностей |