Материал опубликовала

Творческая, активная, целеустремленная, увлекаюсь танцами, жизнелюбивая, позитивная, требовательная к себе и к своей профессии, люблю развиваться,общаться и делиться опытом. Интересуюсь новшествами, вкладываю душу, энергию, знания и любовь в подрастающее

Россия, Пермский край, Пермь

#6 класс #Английский язык #ФГОС #Программы #Рабочая программа #Все учителя #Школьное образование #УМК «Звездный английский» ("Starlight") К. М. Барановой

Рабочая программа для 6 класса "Spotlight"

[Введите текст] [Введите текст] [Введите текст]

Департамент образования администрации г. Перми муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 60» г. Перми

Согласовано педагогическим советом школы. Протокол № 1

от 28.08.2019

Утверждено директором МАОУ

«СОШ № 60» г. Перми Елисеевой И.А. Приказ

№ 059-08/72-01-10/4-72

от 28 августа 2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку 2019-2020 учебный год 6 а, б, классы

Учитель Мочалова Д.Ю.

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

Общая характеристика учебного предмета 5

Место предмета в учебном плане 6

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 7

Содержание учебного предмета 14

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 20

Планируемые результаты 21

Тематическое планирование 25

Календарно-тематическое планирование 26

Итоговый контроль 50

Критерии оценивания 57

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к учебному курсу по английскому языку для 6 класса разработана на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Европейского стандарта в области изучения иностранных языков, авторской программы Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Рабочая программа ориентирована на 102 часа из расчёта 3учебных часа в неделю. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения, языковой портфель, CD для работы в классе, CD для самостоятельной работы, CD-ROM диска, веб-сайт курса www.spotlightonrussia.ru, сборник контрольных заданий.

Главные цели учебной программы ─ это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

В основу учебной программы в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, который помогает учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.

Личностно ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает особое внимание к интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Учителем предусмотрено использование следующих разделов рабочей программы:

«Домашнее чтение» (сказочная повесть Л.Кэролла «Алиса в стране чудес») предполагает развитие у учащихся умений прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного; учебник «RoundUp» предполагает отработку лексико-грамматического материала; «Now I Know» ─ расширение спектра социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей, а также предоставляет возможность учащимся проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить и еще раз проработать.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

В течение учебного года проводятся различные формы контроля: входящая контрольная работа, текущий контроль - после изучения каждой темы, итоговый - май. Виды текущего контроля различны: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможность интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся. Такая мотивация характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ программа рассчитана в 6 классах на 3 учебных часа в неделю; при 34 учебных неделях общее количество часов в каждом классе составит 102 часа в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении: Обучающийся научится:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании: Обучающийся научится:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении: Обучающийся научится:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;

уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи: Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б.В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение Диалогическая речь Уметь вести:

диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с

пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,

адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата

его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объѐм личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основныеспособысловообразования:

1) аффиксация: глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise); существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/- ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting); прилагательныхun- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical),

-ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/- ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);наречий-ly(usually);числительных- teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth); 2) словосложение:существительное + существительное (peacemaker);прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play); образование прилагательных от существительных (cold– coldwinter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объѐма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). _ Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзами and, but, or. _

Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so.

Сложноподчиненныепредложенияспридаточными: времениссоюзамиfor, since, during; целиссоюзомso, that; условияссоюзомunless; определительнымиссоюзамиwho, which, that.Сложноподчиненныепредложенияссоюзами whoever, whatever, however, whenever. Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous). Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме. _ Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. _ Конструкция tobegoingto (длявыражениябудущегодействия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy. Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something. Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past). Глаголывидовременныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive). _ Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Причастия настоящего и прошедшего времени. Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числеc географическими названиями). Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery). Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less

least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything,

nobody, everything, etc.). Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования;

Английский в фокусе (Spotlight). Учебник 6 класс (ФГОС). Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс ‐ М.: Просвещение, 2014. – 164 с.

Английский в фокусе (Spotlight). Рабочая тетрадь 6 класс.Ю.Е. Ваулина и др. ‐

М.: Просвещение, 2014.

Английский в фокусе (Spotlight). Книга для учителя 6 класс.Ваулина Ю. Е. и др.

М.: Просвещение, 2014.

Английский в фокусе (Spotlight). Книга для чтения. PeterPan. 7 класс. Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

Английский в фокусе (Spotlight).Classaudio CD /для занятий в классе. 6-й класс

(x3). Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс ‐ М.: Просвещение, 2014.

Веб-сайткурса (companionwebsite) www.spotlightonrussia.ru;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Раздел «коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся научится брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научиться:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел «языковая компетенция» (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Обучающийся научится:

правильно писать изученные слова;

научатся сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам);

знать различие между явлениями синонимии и антонимии.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

→ различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

→ распространенные простые предложения, в т. ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear);

→ предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

→ предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

→ сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

→ имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

→ имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

→ личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;

→ имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

→ количественные и порядковые числительные;

→ глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, PresentContinuous, PresentPerfect;

→ различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

→ модальный глагол shall

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Четверть	Тематика общения	Кол-во часов	Расширение учебного материала (темы)	Количество часов, отведенных на расширение учебного материала	Контроль	Количество часов	Сроки
I	МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?)	9	Домашнее чтение	2	Входящая контрольная работа	1	Сентябрь - октябрь
	МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)	8	Round up	2	Контрольная работа (чтение)	1
	МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)	8	NowIknow	1	Контрольная работа (чтение)	1
II	МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)	8	Домашнее чтение	2	Контрольная работа (аудирование)	1	Ноябрь - декабрь
	МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)	8	Round up	2
	Резерв	2	NowIknow	1
III	МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)	8	Домашнее чтение	3	Контрольная работа (говорение)	1	Январь – март
	МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (Надосуге)	8	Round up	1
	МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)	8	NowIknow	1
IV	МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)	8	Домашнее чтение	2	Контрольная работа (письмо)	1	Апрель – май
	МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)	7	NowIknow	1	Итоговая контрольная работа в формате ГИА	1
	МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)	4	NowIknow	1	Итоговая контрольная работа в формате ГИА	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ I ЧЕТВЕРТЬ

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Работа на уроке

Элементы содержания с учетом гимназического компонента

Технология

Домашнее задание

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Фонетика Правила чтения

МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?)

Вводный урок

Инструктажи по ТБ, ИОТ №065, ГОЧС №1-10

Введение и отработка лексического

материала

с. 5 —

ознакоми- тельно

to be, to have, question words - обзорное повторение

по заданиям с. 5 на базе с. 5—14

Проектные технологии

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью

Family Members (Членысемьи

)

с. 6—7

Активизация изученной ранее лексики

WL 1

Активная: age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middle aged, parents, straight, twins, uncle, wavy,

wife, be in one's early/mid/late sixties,

bemarried, facialfeatures

Possessive аdjectives, Possessive сase:

упр. 7,

Game

Просмотровое и поисковое чтение - письмо другу о своей

семье: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Описание внешности: упр. 6

Письмо другу о себе и своей семье:

упр. 8

Личностно- ориентированного обучения

Уч. Упр.8 с.7 РТ с.5

Who are you?

(Ктоты?) с. 8—9

Развитие умений устной речи

WL 1

Активная: nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit

card, date of birth, driving licence,

identity

Possessive pronouns: упр. 3, 4

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение - диалог: запись в видеоклуб:

упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Предоставле ние/запрос информации личного характера: упр. 6 Представле- ние

человека по его удостове- рению

личности:

Библиотеч- ный формуляр друга:

упр. 9

Личностно- ориентированного обучения

Уч. Упр.9 РТ.с.6

card, join a club, membership card, register a library Пассивная: expiry

date, identification

number

упр. 7

My country (Моястрана) с. 10

Развитие социокультурной компетенции

WL 1

Активная: compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south,

west, Brazil/Brazili an, Chile/Chilean

Germany/Ger man, Poland/Polish

Spain/Spanish Пассивная: desert, include, location,

valley

Прогнозирова- ние содержания текста, поисковое чтение -

статья о Чили: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Описание Местонахож- дения: упр. 2 Высказыва- ние

на основе прочитан- ного:

упр. 4

Короткий текст о своей стране:

упр. 5

Проектные технологии

Уч. Упр.5 с.10 РТ с.7

Culture Corner. The United Kingdom

(Великобри- тания)

с. 11

Развитие умений поискового чтения

WL 1

Активная: population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales Пассивная: currency, Belfast,

Cardiff

Поисковое чтение -

краткие сведения о

Великобритании

упр. 2a

Аудиосопро- вождение

текста: упр. 1b

Рассказ на основе прочи- танного с использова- нием географичес

_кой карты: упр. 2c

Опорная схема к

тексту: Study Skills

Краткие све- дения и связный

текст о своей стране:

упр. 3

Проектные технологии

Уч. упр.3 с.10 РТ с.8

Spotlighton Russia 1

Families

(Семьи) Spotlight on Russia (Sp on R)

с. 3

Развитие социокультурной компетенции

Изучающее чтение - интервью

Сравнитель- ное

высказыва- ние; обсуждение текста;

интервью

Текст для журнала: о себе и своей семье1

Личностно- ориентированного обучения

Уч. с.3 РТ с.9-10

Englishin Use 1

Introducing &

Greeting People

(Знакомство, приветствия)

c.12

Обучение говорению

Поисковое чтение - диалоги: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3

/_/ – /e/

a (Sam) —

e (Ted): упр. 4

Личностно- ориентированного обучения

Уч. Упр.3 с.12 РТ с.9-10

Extensive Reading 1

Across the Curriculum: Geography. The Earth (Земля)

с. 13

Развитие умений работы с текстами разных форм (географическая

карта, информационный файл)

WL 1

Активная: Earth, greet, per cent, total, solar system Пассивная: diameter, distance, conditions, suitable for

life, surface area

Поисковое чтение -

текст, включа- ющий таблицу: упр. 1—3

Рассказ на основе прочи- танного с использова- нием географичес- кой карты: упр. 4

Интегрированного обучения

Уч. упр.4 с.13 РТ с.9-10

ProgressCheck 1

Самоконтроль уровня обученности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 14) Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15)

Личностно- ориентированного обучения

Чтение текста

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизод 1)

Личностно- ориентированного

обучения

Пересказ текста

Контроль ЗУН

Входящая контрольная работа (лексика и грамматика)

Разноуровневого обучения

РНО

МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)

HappyTimes (Время радости)

с. 16-17

Развитие умений просмотрового и поискового чтения

WL 1

Активная: at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take

place, Halloween

Ordinalnum bers:

упр. 3 Предлоги места: упр. 6, Game

Просмотровое, поисковое чтение - приглашение на праздник: упр. 1

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Микро- диалог:

о дате, времени, о дне рождения: упр. 4, 5, 7

Открытка- приглашение

: упр. 8

Ordinal numbers: упр. 3

Личностно- ориентированного обучения

Уч. Упр.8 с.17 РТ с.11

Пассивная:

occasion, Trickortreat!

Myplace (У меня дома)

с. 18-19

Активизация лексико-

грамматического материала

WL 2

Активная: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study,

vase, do one’s best,

move a house, give sb a hand Пассивная: Watch out!

Calm down!

A(an)/some/ any:

упр. 3 Предлоги места: упр. 4, 5

Ознакомитель- ное, поисковое чтение - диалог: переезд в новый

дом: упр. 6, 7

Аудиосопро- вождение текста: упр. 6

Диалог: переезд в новый дом: упр. 8

Описание своей гостиной: упр. 10

/w/

w (we, why) wh(when, whom): упр. 9

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.10 с.19 РТ с.12

My neighbour) hood (Пососедств у.

Мой микро- район)

с. 20

Развитие умений аудирования

WL 2

Активная: bank, cafй, neighbor- hood, coffeeshop

Ознакомитель- ное, поисковое чтение -

текст о микро- районе: упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2 Аудиосопро- вождение

текста: упр. 3

Описание своего мик- рорайона: упр. 4

Интегрированного обучения

Уч.упр.3 с.21

Culture Corner. Famous Streets (Знаменитые улицы)

с. 21

Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения

WL 2

Активная: avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable,

outdoor cafй

Ознакомитель- ное, поисковое чтение -

текст о знаме- нитыхулицах: упр. 1, 2

Раздел ту- ристическо- го путеводите- ля: упр. 3

Интегрированного обучения

уч.упр.3 с.21

Spotlight onRussia 2

Dachas (Дачи) Sp on R с. 4

Развитие социокультурной компетенции

Изучающее чтение - статья

Описание, сообщение на основе прочи- танного; оценочные суждения,

обсуждение текста

Текст для журнала: о своей даче

Проектные технологии

Уч.с.4

РТ с.15-16

EnglishinUse 2

Requesting ser)vices (Заявкана Обслужива- ние)

с. 22

Развитие умений диалогической речи

WL 2

Активная: comeover Пассивная: heating, plumber

Ознакомитель- ное, изучающее чтение - диалоги:

упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3

/υ/ – /_/ oo(pool) oo + k (book)

u (pull): упр. 4

Личностно- ориентированного обучения

РТ с.14-16

Extensive Reading 2

Across the Curriculum: Maths.

Draw a Map toScale (Выполнение плана_ чертежа

в масштабе) с. 23

Развитие умений работы с текстами разных форм (план-чертеж); развитие умений прогнозирования содержания текста

WL 2

Активная: measurements

at the bottom, What’s up? Пассивная:

a scale of a map,

heel and toe, measure

the distance, requiring services,

the tap is

leaking

Изучающее чтение -

текст, включа- ющий план- чертеж: упр.

1-2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Рассказ на основе выполнен- ной графи- ческой рабо- ты: упр. 3

Графическая работа на основе про- читанного: упр. 3

Интегрированного обучения

Лексика, грамматика

Progress Check 2

Самоконтроль уровня обученности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 24) Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 25)

Личностно- ориентированного обучения

Чтение текста

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизод 2)

Личностно-

ориентированного обучения

Пересказ текста

Round up

Активизация лексико-грамматического материала

Личностно- ориентированного обучения

Раздел

«Пишем»

Личностно- ориентированного

обучения

Контроль ЗУН

Контрольная работа (чтение)

Разноуровневого обучения

РНО

NowIknow

Повторение лексико-грамматического материала

Интернет-технологии

Лексика,

грамматика

ЧЕТВЕРТЬ

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Работа на уроке

Элементы содержания с учетом гимназического компонента

Технология

Домашнее задание

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Фонетика Правила чтения

МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)

Roadsafety (Безопаснос- ть

на дорогах) с. 26-27

Инструктажи по ТБ, ИОТ №065, ГОЧС №1-10

Введение и отработка лексического материала

WL 2

Активная: clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet,

lean out of the win_ dow, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, traffic lights, traffic sign, traffic war_ den, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes, handgrip,

kerb, pedes- trian, tyre

Imperative(П ове- лительное наклонение): упр. 3

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, просмотровое, чтение -

буклет по безопасности на дорогах: упр. 4

Аудиосопро- вождение текста: упр. 4 Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Описание дороги в школу

и обратно: упр. 6 Рассказ на основе прочитано- го: Game

Буклет о правилах дорожной безопаснос- ти: упр. 9

Развивающая игра

Уч.упр.9 с.27 РТ с.17

On the move (Вдвижении) с. 28–29

Развитие умений устной речи

WL 3

Активная: careful, excellent, gallery, perfect,

go straight, go

Can(в значении способности, запрета, разрешения): упр. 2, 3

Ознакомитель- ное, поисковое чтение – диалог: на уроке вождения: упр.

Аудиосопро- вождение текста: упр. 5 Аудирование

с выборочным пониманием заданной

информации:

Диалог: на уроке вождения: упр. 8

Плакат с до_ рожными знаками РФ: упр. 10

/æ/ – /α׃/ a (cat, car, grass)

Интегрированного обучения

Уч.упр.10 с.29 РТ с.18

towards, turn green, turnright/left

Homographs

упр. 4

3с

Hotwheels

(С ветерком) с. 30

Развитие умений монологической речи

WL 3

Активная: bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная: deserve, fan, jogging, nickname, racingcar,

driver

Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере: упр. 3

Аудиосопро- вождение

текста: упр. 1,

Рассказ о знаменитос- тис

опорой на резюме

Резюме на основе про- читанного: упр. 2b

Короткая статья об известном спортсмене: упр. 5

Проектные технологии

Уч.упр.5 с.30 РТ с.19

Culture Corner. Getting around

in London (Виды транс_ порта в Лондоне) с. 31

Развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового чтения

WL 3

Активная: city centre, get around, luggage, underground, a nice view, double_ decker (bus) Пассивная: amber, forget,

black cab

Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне:

упр. 1

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Диалог на основе прочитано- го:

упр. 2

Плакат о правилах безопасного вождения в России: упр. 3

Проектные технологии

Уч.упр.4 с.31 РТ с.20

Spotlighton Russia 3

Metro (Метро) Sp on R с. 5

Развитие умений устной речи

Изучающее чтение – статья

Описание, сообщение на

основе прочитанног о; диалог: в московском

метро

Текст для журнала: о метрополи_ тене и своей любимой станции метро

Проектные технологии

Уч. Написать статью, РТ с.21-22

English in Use 3

Asking for/Giving directions

(Какпройти...

?) с. 32

Развитие умений диалогической речи

WL 3

Пассивная:

townhall

Изучающее чтение – диа- логи: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

/α׃/ – /ɒ/ a (park) o (pot)

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.4 с.32 РТ с.21-22

Extensive Reading 3

Across the Curriculum:

Art

& Design What does red mean?(Что означает

красный цвет?)

с. 33

Развитие творческих умений

учащихся

WL 3

Пассивная: protection, respect, soldier, war, warn Интернацио нальные слова

Поисковое чтение: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Диалог - обмен мнениями: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанног о:

упр. 5

Связный текст по теме на основе самостоя- тельно собранной

информации: упр. 3

Проектные технологии

Уч.упр.6 с.33 РТ с.21-22

Progress Check 3

Самоконтроль уровня обученности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34) Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 35)

Личностно- ориентированного обучения

Чтение текста

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизод 3)

Личностно-

ориентированного обучения

Пересказ текста

МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)

Day in, Day out (Деньи ночь – сутки прочь)

с. 36–37

Введение и отработка л.е. и р.о. в устной речи

WL 3

Активная: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week Пассивная: dormitory, dungeon, habit, hide and seek,

magictricks

Present Simple: упр. 3, 4, 5 Adverbs of frequency: упр. 6

Ознакомитель ное, просмот- ровое

чтение – викторина про

Гарри Поттера: упр.

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалог- интервью о распорядке дня:

упр. 8

Связный текст о

своем распо- рядке дня: упр. 9

/s/ – /z/

– /iz/: Упр.7

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.9 с.37 РТ с.23

Howabout…? (Как насчет…?)

с. 38–39

Развитие умений устной речи

WL 3

Активная: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sit- com, teenager, terrible,

thriller,

Present Simple (yes/no questions): упр. 8

Прогнозирова ние содержа- ния текста, поисковое чтение – диа- лог о вкусах и предпочтениях

: упр. 6

Аудиосопро- вождение текста: упр. 6 Аудирование

с выборочным пониманием основной информации: упр. 9

Выражение предпочтени й

и неприязни, внесение предложений

упр. 3, 4, 5

Отчет о ре- зультатах опроса о любимых ТВ_програм мах:

упр. 11

Exclamations: упр. 10

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.11 с.39 РТ с.24

windsurfing,

eatout, realityshow

My favourite day (Мойлюбим ыйдень)

с. 40

Развитие умений продуктивного письма

WL 3

Активная: climb, movie, put up,

set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure,

scout club, the rest, tie knots

Linkers: упр.

Ознакомитель- ное и про- смотровое чтение: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалог о своем идеальном дне: упр. 4

Текст о своем идеальном дне:

упр. 5

Личностно- ориентированного обучения

Уч. Упр.5 с.40 РТ с.25

Culture Corner. Teenage Life in

Britain (Жизнь подростков в Великобрита нии)

с. 41

Развитие социокультурной компетенции

WL 3

Активная: disagree, get along

with, playstation, pock_

et money, semi_ detached, surf the net,

soap opera

Просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни бри- танских под- ростков:

упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанног о:

упр. 3

Короткая статья в журнал о жизни рос- сийских подростков: упр. 4

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.4 с.41 РТ с.26

Spotlighton Russia4

Hi! (Привет!)

Sp on R с. 6

Развитие умений устной речи

Изучающее чтение – статья

Сообщение на

основе прочитанног о

Текст для журнала: о своем образе жизни

Личностно- ориентированного обучения

Написать статью

Englishin Use4

Making/ Cancelling an appointment (Назначение/ отмена встречи)

с. 42

Обучение речевому этикету

WL 4

Активная: appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold,

pass along

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поисковое чтение:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 4

/I:/ – /i/ ee(beef) ea(beat) i (kit)

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.4 с.42 РТ с.27-28

Extensive Reading4

Across the Curriculum: Maths.

Drawing num) bers

(Вычерчивае

Развитие умений прогнозирования содержания текста, ознакомительного чтения

WL 4

Активная:

chart, graph

Поисковое чтение: упр. 3

Аудиосопро- вождение

текста: упр. 3

Сообщение, диалог на основе прочитанног о: упр.

4, 5, 6

Связный текст по теме на основе самостоя- тельнособ-

ранного

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.7 с.43 РТ с.27-28

м числа)

с. 43

материала:

упр. 7

Progress Check 4

Самоконтроль уровня обученности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44) Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 45)

Личностно- ориентированного обучения

Чтение текста

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизод 4)

Личностно- ориентированного

обучения

Пересказ текста

Round up

Активизация лексико-грамматического материала

Личностно- ориентированного

обучения

Раздел

«Пишем»

Контроль

Контрольная работа (аудирование)

Разноуровневого

обучения

РНО

NowIknow

Повторение лексико-грамматического материала

Интернет-технологии

Лексика,

грамматика

Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем и т.п.

ЧЕТВЕРТЬ

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Работа на уроке

Элементы содержания с учетом гимназического компонента

Технология

Домашнее задание

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Фонетика\ Правила чтения

МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)

Festivetime (Время праздников) с. 46–47

Инструктажи по ТБ, ИОТ №065, ГОЧС №1-10

Введение и отработка лексического материала

WL 4

Активная: grapes, as for, be busy, be excited,

do the dusting, do the

gardening, do

PresentConti nuous (affirmative): упр. 4, 5

Ознакомитель ное, просмот- ровое чтение - поздравитель- ное сообщение по

электронной почте:

упр. 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Описание события: упр. 6

Открытка- приглашение на праздник: упр. 9

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.9 с.47 РТ с.29

the shopping, do the

washing up,

Good luck!, make

preparations, make a cake, make tea Пассивная: wish, blow a horn, council

workers, play the drums

Let’s celebrate (Отпраздну- ем!)

с. 48–49

Развитие умений монологической речи

WL 4

Активная: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out

of, Thanksgiving Day,

bobbing for apples,

Guy Fawkes Day,

St. Patrick’s Day,

St. Valentine’s Day Пассивная: gang, pumpkin, terrify,

witch, wreath, perform tricks, throw streamers,

toffeeapple

Present Continuous (negative and interrogative)

упр. 7, 8

Прогнозирова- ние содержания текста, изучающее чтение – диалог о праздничном вечере: упр. 3,

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Обмен мнениями: упр. 6

Описание праздника: упр. 9

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.9 с.49 РТ с.30

5с

Special days (Особыедни) с. 50

Развитие умений аудирования

WL 4

Активная: colourful, festive, finally, last,

pray, whole,

Прогнозирова ние содержа- ния текста, поисковое чтение – речь

о националь-

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Выступление

/речь о национально м

празднике

(на основе

Текст речи о Националь- ном празднике: упр. 6

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.6 с.50 РТ с.31

have a meal, light

lamps, make a speech, put in order, put up decorations

Пассивная: display, goddess,

wealth

ном празднике: упр. 2

прочитанног о):

упр. 5

Culture Corner.

The Highland Games (Шотландски еигры)

с. 51

Введение и отработка лексики со значением времени: daily, weekly, etc

WL 4

Активная: annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try,

towards, take place Пассивная: advertisement

available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber,

tugofwar

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – статья о наци- ональнойтра- диции: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Описание иллюстраций к тексту, устное сообщение (на основе прочитанног о):

упр. 4, 5

Плакат- объявление о традиционно м школьном празднике: упр. 6

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.6 с.51 РТ с.32

SpotlightonRussia 5

White Nights

(Белыеночи)

Sp on R с. 7

Развитие умений устной речи

Изучающее чтение – статья

Описание иллюстраций к

тексту, сообщение на основе прочитан- ного,

обсуждение текста

Текст/статья для журнала: о тради- ционном празднике

Личностно- ориентированного обучения

Написание статьи

EnglishinUse 5

Orderingflow ers

(Как заказать цветы)

с. 52

Обучение речевому этикету

WL 4

Активная: carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip Пассивная: have in mind, include a card, including delivery, a/twodozen

(roses)

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поисковое чтение:

упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Различение гласных (ride – red – read, etc.): упр. 5

Личностно- ориентированного обучения

РТ с.33-34

Extensive Reading 5

Across the Curriculum: Literature. Through the Looking Glass

(В

Зазеркалье) с. 53

Развитие умений поискового чтения

WL 4

Активная: strange, a fictional characterПас сивная: adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your

pardon!

Ознакомитель ное и поиско- вое чтение: упр. 1–3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Список подарков членам семьи: упр. 4

Интегрированного обучения

Лексика, грамматика

Progress Check 5

Самоконтроль

уровня обученности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54) Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55)

Личностно-

ориентированного обучения

Чтение текста

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизод 5)

Личностно- ориентированного

обучения

Пересказ текста

МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (Надосуге)

Freetime (Свободное время)

с. 56–57

Обучение говорению

WL 4

Активная: brilliant, brochure, learn, novel, PC,

photography, print, art museum, be good at,

be fond of, be keen

on, be mad

about, be interested in,

Сompound nouns: упр. 4 Linking sentences: упр. 6

Ознакомитель ное, просмотровое чтение –

буклет английской школы: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Опрос о досуге, обобщение результатов опроса: упр. 6

Связный текст о любимых видах досуга: упр. 9

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.8 с.57 РТ с.35

cycling, go on trips,

go windsurfing, have fun Пассивная: acting, leaflet, tiring, Let the good

timerock!

Gameon! (Игра!) с. 58–59

Развитие умений устной речи

WL 5

Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the

end, jigsaw puzzle, wait for sb

Пассивная: annoyance, argue, arrangement, fair points, suggest, I bet, I

don’tcare

Present Simple vs. Present Continuous: упр.

5, 6, 7, 8

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее чтение – диалог о выборе

игры: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 Аудирование с общим

пониманием ин- формации:

упр. 9

Диалог: совместное принятие решения

о выборе игры: упр. 4

Плакат о любимых играх: упр. 9

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.10 с.59 РТ с.36

Pastimes

Активизация

WL 5

Прогнозирова-

Аудиосопро-

Настольная

Личностно-

Уч.упр.3 с.60

(Скоротаем

лексико-

Активная:

ние

вождение

игра: упр. 3

ориентированного

РТ с.37

время!)

грамматического

dice, grow,

содержания

текста: упр. 2

обучения

с. 60

материала

island,

текста,

lonely, parrot,

изучающее

rice,

чтение –

Snakes and

инструкция к

Ladders

настольной

Пассивная:

игре: упр. 2

corn, explore,

miss,

pawn

Culture Corner. Board Games (Настольные игры)

с. 61

Развитие умений продуктивного письма

WL 5

Активная: aim, as much as possible, be/become a success, come up with Пассивная: at random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a

crime, the

scene of crime

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – статья об английских/ американских настольных играх:

упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Сообщение по плану (на основе прочитанног о):

упр. 4

Связный текст о по- пулярной русской настольной игре: упр. 5

Интегрированного обучения

Уч.упр.5 с.41 РТ с.38

Spotlighton Russia 6

FreeTime (Свободное время)

Spon R с. 8

Развитие социокультурной компетенции

Изучающее чтение – статья

Сообщение на

основе прочитанног о, обсуждение текста

Текст/статья для журнала: о своем досуге

Личностно- ориентированного обучения

Письмо о своем досуге

Englishin Use 6

Buying a pre) sent

(Покупка подарка) с. 62

Активизация лексико-

грамматического материала

WL 5

Активная: wrap, chess board, hangglidingpl ane

Прогнозирова- ние содержания текста, изучающее чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

/ ׃/ - / 3:/

o + r (port)

a + l/lk (chalk)

e/u/i + r (girl): упр. 5

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.4 с.62 РТ с.39-40

ExtensiveReading 6

Across the Curriculum: Design & Technology. PuppetShow (Кукольный театр)

с. 63

Развитие умений поискового чтения

WL 5

Активная: puppet, rubber, wooden Пассивная: attach, glue, marionette, puppeteer, scissors,

string

Ознакомитель ное и поиско- вое чтение: упр. 2–3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Изготовле- ние

пальчиковой куклы

по

инструкции: упр. 4

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.4 с.43 РТ с.39-40

Progress Check6

Самоконтроль

уровня обученности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64) Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55)

Личностно-

ориентированного обучения

Чтение текста

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизод 6)

Личностно- ориентированного

обучения

Пересказ текста

МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)

In the past (Впрошлом) с. 66–67

Развитие умений монологической речи

WL 5

Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week Пассивная:

even, saloon

Past Simple (regular verbs): упр. 4, 5

Ознакомитель ное поисковое чтение: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9

Интервью о родном городе: упр. 8

Описание места: упр. 10

/t/–/d/–

/id/: упр. 6 where– were:упр. 9

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.10 с.67 РТ с.41

Halloween spirit (ДухХеллоуи на)

с. 68–69

Развитие умений прогнозирования содержания текста

WL 5

Активная: creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout,

stairs, stressed, suddenly, worried, by the time Пассивная: anyway, fortnight, huge owl,

scream

Past Simple (irregular verbs): упр. 4, 5

Прогнозирова- ние содержания текста, поисковое чтение –

«страшный» рассказ: упр. 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 6

Устный рассказ по плану: упр. 7

Рассказ на конкурс

«Памятный день»:

упр. 8

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.8 с.69 РТ с.42

FamousFirsts (Они были первыми)

с. 70

Развитие умений диалогической речи

WL 6

Активная: biography, death, die, garage, live on,

receive, in his lifetime, sound film Пассивная: alive, cartoon, generation, sketch,

studio,

Поисковое чтение – био- графический текст о

У. Диснее: упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Ролевая игра (интервью): упр. 4

Краткая био- графия вы- дающегося деятеля прошлого: упр. 5

Развивающая игра

Уч.упр.6 с.70 РТ с.43

academy

award, in total

Culture Corner. The Man of Steel (Стальной человек)

с. 71

Развитие умений продуктивного письма

WL 5

Активная: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain

strength, in order to Пассивная: adopt, fantasy, leap,

rocket

Просмотровое и поисковое чтение – статья о

Супермене – американском киногерое- символе:

упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Пересказ текста: упр. 4

Связный текст о рос- сийском

«герое нашего времени»: упр. 5

Проектные технологии

Уч. упр.5 с.71 РТ с.44

Spotlighton Russia 7

Fame (Слава) Sp on R с. 9

Развитие умений устной речи

Изучающее чтение – статья о

А. С. Пушкине

Сообщение на основе прочи- танного

Викторина о жизни и творчестве А. С.

Пушкина

Стихотворе-

ние

Интегрированного обучения

Написание стихотворения

EnglishinUse 7

Reporting lost property

(Вбюронахо док)

с. 72

Обучение говорению

WL 6

Активная: report, lost property Пассивная: handle, item,

leather

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

/i:/ — /iə/ e, ee(see) ea/ee + r (beer): упр. 5

Личностно- ориентированного обучения

РТ с.45-46

ExtensiveReading 7

Across the Curriculum: History.

Toying

with the past (Играя в прошлое)

с. 73

Развитие умений поискового чтения

WL 6

Активная: century, common, familiar, poor, build, bricks,

rocking horse, run a home Пассивная: imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian times, throughout the ages, tool

kit

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Сообщение на основе прочи- танного: упр. 4

Плакат о по- пулярных игрушках прошлого в России (на основе СА- мостоятель- но собранной информации)

упр. 5

Проектные технологии

Уч.упр.5 с.73

Progress Check7

Самоконтроль уровня обученности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64) Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 74)

Личностно- ориентированного обучения

Чтение текста

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизод 7)

Личностно-

ориентированного обучения

Пересказ текста

Round up

Активизация лексико-грамматического материала

Личностно- ориентированного обучения

Раздел

«Пишем»

Контроль ЗУН

Контрольная работа (говорение)

Разноуровневого

обучения

РНО

NowIknow

Повторение лексико-грамматического материала

Интернет-технологии

Лексика, грамматика

ЧЕТВЕРТЬ

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Работа на уроке

Элементы содержания с учетом гимназического компонента

Технология

Домашнее задание

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Фонетика\ Правила

чтения

МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)

That’stherule (Таковы правила)

с. 76–77

Инструктажи по ТБ, ИОТ №065, ГОЧС №1-10

Введение и отработка лексического материала

WL 6

Активная: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types

of dwelling Пассивная: accommodati on,

barefoot, premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, hallsofresiden

must/mustn’t/ can’t: упр. 4

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поисковое чтение:

буклет с правилами летней школы английского

языка: упр. 2, 3

Аудиосопро_ вождение текста: упр. 2

Диалог_выяс нение правил школы: упр. 6

Плакат о правилах в своей ком_ нате: упр. 7

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.7 с.77 РТ с.47

Shall we? (Адавай…?) с. 78–79

Введение и отработка грамматического материала

WL 6

Активная: aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, Come on!, department store, have a snack,

What do you feel like doing?

Пассивная: colleague, experienced, glamorous, intelligent, smokedsalmo

Comparisons: упр. 3, 4

Прогнозирова- ние содержания текста, поисковое чтение – диалог – приглашение

к совместному действию: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 Аудирование

с пониманием заданной информации: упр. 6

Предостереж ения, выдвижение/ принятие/ отклонение предложений

упр. 5

Написание правил поведения в обществен- ныхместах (в знаках): упр. 8

Лекционно-семинарская система

Уч.упр.8 с.79 РТ с.48

Rules& Regulations

(Правила и

Развитие умений диалогической

речи

WL 6

Активная:

bedsheet, own

have to/don’t have

to/needn’t:

Прогнозирова- ние

содержания

Аудиосопро- вождение

текста: упр. 1

Диалог о правилах в

тури-

Правила в Туристичес-

ком лагере:

Личностно- ориентированного

обучения

Уч.упр.7 с.80 РТ с.49

инструкции) с. 80

упр. 4, 5

текста, поисковое и изучающее чтение

– диалог: упр. 1, 2, 3

Стическом лагере: упр. 6

упр. 7

Culture Corner. Building Big (Вершины мира)

с. 81

Развитие умений монологической речи

WL 5

Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space Пассивная: complete, depending

ontheoccasion

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о ньюйоркском небоскребе ЭмпайеСтейт: упр. 1, 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Связное вы- сказывание на

основе прочи- танного: упр. 4

Связный текст об известном здании в

России: упр. 5

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.5 с.81 РТ с.50

Spotlighton Russia 8

MoscowZoo

Развитие умений

Изучающее

Сообщение

Описание

Проектные технологии

Письмо

(Московский

устной речи

чтение –

на основе

любимого

зоопарк)

статья о

прочитан-

животного

Spon R

Московском

ного

(питомца)

с. 10

зоопарке

Englishin Use 8

Bookingtheatr e

tickets(Заказ театральных билетов)

с. 82

Развитие умений диалогической речи

WL 6

Активная: performance, row,

show, book tickets, ticketcounter Пассивная:

receptionist

Прогнозирова- ние содержания текста, изучающее чтение: упр. 1,

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3

/əυ/ –

/aυ/ oa(road) ow(know)

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.3 с.62 РТ с.51-52

ExtensiveReading 8

Across the

Развитие умений

WL 6

Ознакомитель

Сообщение

Листовка-

Интегрированного

Уч.упр.4 с.83

Curriculum:

изучающего

Активная:

ное и изучаю-

на

обращение

обучения

РТ с.39-40

Social

чтения

broken,

щее чтение -

основе

об экологии

Sciences.

graffiti, litter,

анкета об

прочитанног

своего

Is your neigh)

questionnaire,

экологии

о:

микрорайона

bourhood

out of

твоего

упр. 3

neat

order, rubbish

микрорайона:

упр. 4

& tidy?

bins,

упр. 2

(Чисто ли в

you’re on the

твоем

right

микрорайоне

track

Пассивная:

с. 83

damaged,

expire,

messy, swing

Progress

Самоконтроль

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)

Личностно-

Чтение текста

Check 8

уровня

обученности

Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 85)

ориентированного

обучения

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизод 8)

Личностно- ориентированного

обучения

Пересказ текста

МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)

Food and drink (Едаипитье) с. 86–87

Введение и отработка л.е. и р.о. в устной речи

WL 7

Активная: bitter, cereal, home_made, honey, poultry, pudding, salty,

sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise Пассивная: cuisine, gravy,

trifle, chilli con carne, shepherd’s

pie

Исчисляе- мые/не исчисляемые существите- льные:

упр. 2, 3

Выражение количества: упр. 4

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поисковое чтение:

статья о питании по_английски: упр. 7

Аудиосопро- вождение текста: упр. 7 Аудирование

с пониманием заданной информации: упр. 5

Сообщение на основе прочи- танного: упр. 8

Список покупок: упр. 9

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.9 с.87 РТ с.53

On the menu (Чтовменю?) с. 88–89

Развитие умений ознакомительного чтения

WL 7

Активная: celery, crisps, diet,

greens, melon, mush_ room, steak, waiter,

add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chef’s salad, milk

shake

Пассивная:

sirloin, steak

Present Simple vs. Present Continuous: упр.

6, 7, 8

Прогнозирова- ние содержания текста, поисковое чтение – диалог –

заказ блюд по меню: упр. 4

Аудиосопро- вождение текста: упр. 4 Аудирование

с пониманием заданной информации: упр. 10

Заказ еды и напитков: упр. 5, 7

Написание рекламного объявления ресторана: упр. 11

/n/ – /ŋ/

n (lemon) n + k, g (thing, drink)

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.11 с.89 РТ с.54

Let’scook!

(Давай готовить!)

Развитие

творческих способностей

WL 7

Активная:

melt, mixture,

haveto: упр. 4а

Поисковое и

изучающее чтение –

Аудиосопро-

вождение текста: упр. 3

Инструкция

по приготовле-

Написание

кулинарного рецепта:

Интегртрованного обучения

Уч.упр.5 с.90 РТ с.55

с. 90

учащихся

muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking

powder, baking soda

кулинарный рецепт:

упр. 2, 3

нию блюда: упр. 6

упр. 5

Culture Corner. Places to eat in the UK (Кафе и

закусочные в Великобрита нии)

с. 91

Развитие умений диалогической речи (полилога)

WL 7

Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce

Прогнозирова- ние содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о местах общественного питания в

Вели-

кобритании: упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Обсуждение темы на основе прочитан- ного: упр. 4

Связный текст о по- пулярных местах об-

щественного питания в России:

упр. 5

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.5 с.91 РТ с.56

Spotlighton Russia 9

Mushrooms

(Грибы) Sp on R с. 11

Развитие умений устной речи

Изучающее чтение – текст о грибах

Сообщение на

основе прочи- танного

Кулинарный рецепт любимого блюда из грибов

Личностно- ориентированного обучения

РТ с.57-58

Englishin Use 9

Booking a table at a restaurant (Заказ столика

в ресторане)

с. 92

Развитие умений диалогической речи

WL 7

Активная: reserve a table

Прогнозирова- ние содержания текста, изучающее чтение:

упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3

/^/ – /æ/ u (cut) a (cat): упр. 4

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.3 с.92 РТ ч.57-58

Extensive Reading 9

Across the Curriculum: Food Technologies (Кулинария) с. 93

Развитие умений монологической речи

WL 7

Активная: be based on Пассивная: fibre, grains, iron, protein,

wisely

Ознакомитель ное и изучаю- щее чтение – статья о здоровом питании: упр.

Аудиосопро- вождение текста: упр.2

Сообщение на основе прочи- танного: упр. 3

Меню дня: упр. 4

Личностно- ориентированного обучения

Уч.упр.4 с.93 РТ с.57-58

Контроль ЗУН

Контрольная работа (письмо)

Личностно- ориентированного

обучения

Progress Check 9

Домашнее чтение

Развитие навыков чтения

Книга для чтения (эпизоды 9 и 10)

Личностно-

ориентированного обучения

Пересказ текста

МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)

10a

Holidayplans

(Планы на каникулы) с. 96–97

Развитие умений ознакомительного чтения

WL 7

Активная: caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local

food, travel abroad Пассивная: couple, exotic, flood, species, tomb

begoingto: упр. 5

Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поисковое чтение –

текст о

каникулах в городе: упр. 2,

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 Аудирование

с пониманием заданной информации: упр. 8

Высказывани я о планах и намерениях: упр. 6, 7, Game

Письмо о

каникулах в любимом городе: упр. 9

/^/

u (but) o+n/m/ v/th (come) ou (cousin)

oo(blood): упр. 9

Развивающая игра

Уч.упр.10 с.97 РТ с.59

10b

What’s the weather like? (Какаяпогода

?) с. 98–99

Развитие умений устной речи

WL 8

Активная: borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy,

hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off,

freezing cold, get soaked

Пассивная:

Present Continuous (future meaning) – be going to/will: упр. 7, 8, 9

Прогнозирова- ние содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, бли- жайшихпланах

: упр. 4, 5

Аудиосопро- вождение текста: упр. 4

Как спросить разрешения – дать/отказать в разрешении: упр. 6

Прогноз по- годы на завтра в разных городах страны (таблица): упр. 10

Проектные технологии

Spotlighton Russia 10

brandnew

10c

Weekendfun (Выходные с удовольстви ем!)

с. 100

Развитие умений продуктивного письма

WL 8

Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/

doing sth, run

errands

Союзы- связки (because – so):

упр. 3

Поисковое чтение – email_сообще- ние о планах на выходные: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Высказывани я

о планирова- нии выходных: упр. 1

email_сооб- щение о планах на выходные: упр. 5

Личностно- ориентированного обучения

EnglishinUse 10

100

10d

Culture Corner. The Edinburgh Experience

(ВЭдинбург на

каникулы!) с. 101

Развитие умений прогнозирования содержания текста

WL 8

Активная: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel,

folk music, range

from, remind sb of sth Пассивная: accurate, bagpipes, except, experience, kilt, military, object, transparent, treasure, tricycle, crown jewels, hot air balloon, multiplication

table

Прогнозирова- ние содержа- ния, поисковое и изучающее чтение – статья о дос- топримеча- тельностях Эдинбурга: упр. 1, 2, 3

Аудиосопро- вождение текста:

упр. 1, 2

Высказывани я на основе Прочитан- ного:

упр. 4

Туристичес- кий буклет о Москве: упр. 5

Проектные технологии

Extensive Reading 10

101

Контроль ЗУН

Итоговая контрольная работа в формате ГИА

Разноуровневого

обучения

Progress

Check 10

102

NowIknow

Обобщающее повторение

Интернет-технологии

Лексика и грамматика

курса

Итоговая контрольная работа по английскому языку 6 класс

Choose the right form of the verb.

It Saturday evening.

is b) be

My friends and I at the disco now.

was b) are

Look! Helen and Kate dancing on the dance floor.

areb) am

Paul is and cola.

sit, drink b) sitting, drinking

My friends talking and laughing together at the moment.

wereb) are

We to disco every week.

go b) will go

We staying in on Saturday evenings.

likes b) don’t like

But I ill last week, so I my friends then.

was, didn’t join b) am, doesn’t join

I very disappointed but now I happy!

were, was b) was, am

Choose the correct form of the adjective.

My car is than yours.

a) fasterb) fast c) the fastest

It is the book of the three.

a)interestinger b) interestingest c) the most interesting

Maths is than History.

a)more difficult b)difficulterc) the difficultest

Paula is the girl in the class.

a)pretty b) prettiest c) most prettiest

Thursday is the day of the week! We have seven lessons.

a)bad b) worst c)baddest

Choose the correct item:

Reading.

Read the text and mark the statements True (T), False (F).

Food Fright

Doctors in Britain are worried because British teenagers eat a lot of crisps, sweets and fat food. Most teenagers don’t have enough fruit or vegetables and more than one million British schoolchildren are overweight.

Some teenagers say that they don’t have time to eat good food, but kids who have a poor diet often have health problems when they are older. Fast food is typical of American’s diet, it was born there. American fast food is now part of life all over the world. McDonald’s, Pizza Hut, Burger King have restaurants in many countries on all the continents.

The only good thing about fast food is its low price. In fact, a steady diet of burgers, fries and cola doesn’t fill your body with vitamins and minerals you need to stay healthy. Fast food is rich in calories but it doesn’t have many important nutrients (питательные вещества).

Now doctors give young people books and games about food diet. Having healthy, well-balanced diet can help you feel better and live longer. enough – достаточно

poor – бедный low - низкий

Most teenagers have enough fruit or vegetables

Fast food is typical of American’s diet.

The only bad thing about fast food is its high price.

Fast food is rich in calories.

Doctors don’t give young people books about food diet.

Fast food doesn’t have many important nutrients

Well-balanced diet can help you feel worse and live shorter.

VI. Speaking

Answer the questions

What’s your name?

How old are you?

Where are you from?

What do you do in your free time?

What clubs does your school have?

Ответы

1a 2b 3a 4b 5b 6a 7b 8a 9b II

10a 11c 12a 13b 14b III

1b 2b 3a 4b 5b 6b 7b 8a 9a 10b IV

bored

naughty

tired

knocked 5-Mars

6-introduced 7-decided

8-saw 9-came

10-heard

Критерии проверки

Итоговая контрольная работа состоит из двух частей: письменной (задания 1–5, включающие задания по аудированию, чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков); устной (задание 6, содержащее условный диалог-расспрос на заданную тему).

В контрольной работе проверяется иноязычная коммуникативная компетенция учащихся 6 класса. Работа нацелена на проверку речевых умений учеников в четырех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении).

Максимально за данную работу ученик 6 класса может получить 47 балла, из них 5 баллов за аудирование, 7 баллов за выполнение заданий по чтению, 21 балл за лексико-грамматический тест, 9 баллов за задание по письму и 5 баллов за устный опрос.

За верное выполнение каждого задания с выбором ответа ученик получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

В задании 1 и 3 оценивается каждое правильно установленное соответствие. В задании 2 оценивается каждый верный ответ на каждый из 14 тестовых вопросов. В задании 4 выставляется балл за каждое правильно отмеченное утверждение (верно-неверно).

Задание 5 подразумевает практическое умение написать письмо. В данном задании ученикам предлагается шаблон написания письма и три вопроса, на которые нужно ответить. Письмо оценивается по трём критериям – решение коммуникативной задачи, лексико-грамматическое оформление текста и орфография и пунктуация. Каждый критерий оценивается максимум в 3 балла.

За первый критерий ставится 3 балла, если даны полные ответы на три заданных вопроса, правильно дополнен шаблон письма. Данный критерий оценивается в 2 балла, если даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос дан неполный ответ, есть 1–2 нарушения в стилевом оформлении письма. 1 балл ставится, если даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует, имеется более 2-х нарушений в стилевом оформлении письма. Письмо оценивается в 0 баллов, если отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ письмо не соответствует поставленной коммуникативной задаче ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объему.

Лексико – грамматическое оформление текста оценивается в 3 балла, если использованы разнообразная лексика и грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникативной задаче (допускается не более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих понимание), в 2 балла, если имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 3-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня, в 1 балл, если имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 4 негрубых языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более 1–2 грубых ошибок)), в 0 баллов, если допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста.

Третий критерий оценивается в 3 балла, если орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 1-й, не затрудняющей понимание текста), в 2 балла, если допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание (допускается не более 2 ошибок) и в 1 балл (если ошибок не более 3). Данный критерий оценивается в 0 баллов, если допущены многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки и/или допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста.

В задании 6 ответ оценивается в 1 балл при соответствии его коммуникативной задаче, ответ должен быть правильно и логично выстроен. При несоответствии ответа коммуникативной задаче, такой ответ оценивается в 0 баллов.

Таким образом, выставляются следующие отметки:

«2» 0-49% 0-22 баллов

«3» 50-69% 23-31 баллов

«4» 70-90% 32-41 баллов

«5» 91-100% 42-47 балла

Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык» Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных

ответов:

Виды работ Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5» Контрольные работы От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые работы,словарные диктанты От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Баллы

Критерии оценки

«5»

Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах)

Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Орфография и пунктуация:орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4.грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Содержание: Коммуникативная задача решена,

организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

лексика: местами неадекватное употребление лексики.

грамматика:имеются грубые грамматические ошибки.

Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Содержание: Коммуникативная задача не решена.

организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

лексика: большое количество лексических ошибок.

грамматика:большое количество грамматических ошибок.

Орфография и пунктуация:значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответыоцениваются по пяти критериям:

Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Опубликовано 04.11.19 в 18:12

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 752 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.