Рабочая программа по биологии (5 класс, ФГОС)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Светлоозерская средняя общеобразовательная школа»
|
РАССМОТРЕНО на заседании МО естественно-математического цикла Протокол № _____ от « » августа 2016г. Руководитель МО____________ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________________ /Ярцева Татьяна Васильевна/ « » августа 2016г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ «Светлоозерская СОШ» ___________/Якимович Александр Михайлович/ Приказ от « » августа 2016г. |
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: биология
Класс: 5
Уровень общего образования: базовый
Учитель: биологии Гаргац Юрий Валерьевич
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 35 часов в год, в неделю 1 час
Планирование составлено на основе: ФГОС ООО (второго поколения) по «Программе основного общего образования по биологии 5-9 классы».
Авторы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов// Рабочие программы. Биология 5-9 класс; учебно-методическое пособие. Составитель Г.М.Пальдяева Москва. Дрофа, 2014. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Учебник: Пасечник В. В., Биология. Бактерии, грибы, растения: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Рабочую программу составил ___________/Гаргац Юрий Валерьевич/
Плановых лабораторных и практических работ – 13.
с. Светлоозерское
2016 г
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника 5-9 классы (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2014 г).
Рабочая программа ориентирована на использование учебников (УМК В.В.Пасечника):
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.
Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2014.
Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2014.
Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. М.: Дрофа, 2014.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:
Глобальном:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;
Метапредметном:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);
соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;
классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;
различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.
Из резервного времени отдано на повторение изученного.
В 5 классе данная программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
лабораторных и практических работ - 13.
В 6 классе программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
лабораторных и практических работ - 12.
В 7 классе программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
лабораторных и практических работ - 7.
В 8 классе программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
лабораторных и практических работ - 15.
В 9 классе программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
лабораторных и практических работ - 8.
Данная программа составлена для реализации курса биология в 5-9 классах, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадями с печатной основой:
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2014.
Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений: Рабочая тетрадь. 6 кл.- М.: Дрофа, 2014.
Биология. Животные. 7 кл.: Рабочая тетрадь / В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2014.
Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2014.
Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: Рабочая тетрадь / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. М.: Дрофа, 2014.
Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, кейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально - групповые занятия.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного тестирования.
Информация о количестве учебных часов
|
№ |
Разделы, темы |
Количество учебных часов по программе |
|
1 |
Введение |
6 |
|
2 |
Клеточное строение организмов |
10 |
|
3 |
Царство Бактерий |
2 |
|
4 |
Царство Грибы |
5 |
|
5 |
Царство Растения |
9 |
|
6 |
Резервное время |
3 |
|
Итого |
35 |
|
2.Содержание учебного предмета
2.1 Наименование тем
Содержание программы
«Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»
(35 ч, 1 ч в неделю)
Введение (6 ч)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живогои неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов:водная среда, наземно-воздушная среда, почва каксреда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведениинаблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «биология», «экология»,«биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности припроведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, какповествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет,включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание подмикроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание подмикроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,«пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать ихпод микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы врабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.ДемонстрацияМуляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий игрибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактерий и грибов;
— отличать бактерии и грибы от других живыхорганизмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природеи жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (9 ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, ихсвязь со средой обитания. Роль в биосфере. Охранарастений. Основные группы растений (водоросли,мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослейв природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи.Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природеи жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строениеи многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождениерастений. Основные этапы развития растительногомира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей.
Строение мха (на местных видах).
Строение спороносящего хвоща.
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи,хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапыразвития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительногоцарства;
— объяснять роль растений в биосфере;
— давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях исправочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
— Воспитание в учащихся чувства гордости зароссийскую биологическую науку;
— знание правил поведения в природе;
— понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познанияна практике;
— понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
— воспитание в учащихся любви к природе;
— признание права каждого на собственное мнение;
— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
— умение слушать и слышать другое мнение.
Резервное время — 3 ч.
2.2 Результаты обучения:
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5-9 классах отражают достижения:
Личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни издоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);
• приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
2.3 Система оценки планируемых результатов
1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты предметные, метапредметные и личностные.
Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
|
На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. |
После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. |
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач.
За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.
4. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
5. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:
либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);
либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень (НЕобязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.
6. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка за год– на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
2.4. Перечень лабораторно- практических работ
|
№ |
№ Л.р. |
Название лабораторных работ |
Необходимый минимум оборудования и реактивов |
|
|
Тема «Клеточное строение организмов» |
||||
|
1 |
Л.р. №1 |
Лабораторная работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» |
||
|
1 |
Л.р. №2 |
Лабораторная работа №2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними». |
Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500, ручные лупы. |
|
|
2 |
Л.р. №3 |
Лабораторная работа №3 «Изучение клеток растения с помощью лупы». |
Оборудование: Ручные лупы, мякоть спелого яблока, арбуза |
|
|
3 |
Л.р.№4 |
Лабораторная работа №4 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом». |
Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Луковицы. Микроскоп школьный ув.300-500 |
|
|
4 |
Л.р.№5 |
Лабораторная работа №5 «Приготовление препаратов и рассматривание подмикроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника» |
Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Плоды томата, рябины, шиповника, растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500 |
|
|
5 |
Л.р. №6 |
Лабораторная работа №6 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» |
Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500 |
|
|
6 |
Л.р.№7 |
Лабораторная работа №7 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» |
Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500. Наборы готовых микропрепаратов различных растительных тканей |
|
|
Тема «Царство Грибы» |
||||
|
7 |
Л.р.№8 |
Лабораторная работа №8 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» |
Оборудование: набор муляжей плодовых тел грибов, таблица «Шляпочные грибы» |
|
|
8 |
Л.р.№9 |
Лабораторная работа №9 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей» |
Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400, лупа ручная, препаровальная игла, инструментарий; плесень на пищевых продуктах, плесень мукор |
|
|
Тема «Царство Растения» |
||||
|
8 |
Л.р. №10 |
Лабораторная работа №10 «Строение зеленых водорослей» |
Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400 |
|
|
9 |
Л.р. №11 |
Лабораторная работа №11 «Строение мха (на местных видах)» |
Оборудование: Лупа ручная, препаровальная игла, сухой мох сфагнум и кукушкин лен. Гербарии различных видов мхов. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. |
|
|
10 |
Л.р. №12 |
Лабораторная работа №12 «Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника» |
Оборудование: гербарные образцы папоротника, комнатные папоротники, ручные лупы. |
|
|
11 |
Л.р. №13 |
Лабораторная работа №13 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)» |
Оборудование: гербарные образцы веток хвойных растений, наборы шишек хвойных растений. |
|
2.5. Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Тема урока |
Дата |
Основные понятия, формируемые на уроке |
Виды деятельности учащихся |
Оснащен-ность урока |
Планируемые образовательные результаты |
||||
|
Предметные |
УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные |
Личностные |
д/з |
|||||||
|
Тема: «Введение» (6 часов) |
||||||||||
|
1 |
Биология — наука о живой природе. |
Основные понятия урока: биология, биосфера, экология. |
знакомство с учебником и его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничествос одноклассниками при обсуждении. |
Мультимедиа |
учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология». |
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в немглавное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителяи отвечать на вопросы |
формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче- ской культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. |
ст. «Как работать с учеб- ником» и § 1, вопросы (устно) и подготовить сообще- ние по заданию в конце параграфа. В р/т- зад. 1, 3, 4 и 5. |
||
|
2 |
Методы исследования в биологии. Лабораторная работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» |
Основные понятия урока: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология. |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. |
учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете. |
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 2, вопросы (устно), задания в конце §. В р/т – зад. 6 и 9. |
|||
|
3 |
Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. |
Основные понятия урока: царства живой природы, отличительные признаки живого. |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. |
учащиеся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы. |
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 3, вопросы (устно), заданияв конце § . В р/тзад 11 и 12. |
|||
|
4 |
Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. |
Основные понятия урока: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания. |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
Табл. «Организмы и среды их обитания» |
учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности |
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы, воспринимать информацию на слух |
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 4, вопр (устно), заданияв конце § (составить план §), вр/т-з. 14,17. |
||
|
5 |
Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. |
Основные понятия урока: экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные |
работа с видеофиль- мом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на жи-вые организмы. |
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируются элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 5, вопросы и задания в конце §. В р/т – зад. 18- 20. Проработать с. 28 и выполнить тесты на с. 14—16 в р/т |
|||
|
6 |
Экскурсия №1 «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных» |
Основные понятия урока: разнообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. |
работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотруд- ничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета по экскурсии |
учащиеся имеют начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, чтоживые организмы связаны со средой обитания иприспособлены для жизни в определенной среде;приобретают навыки правильного поведения в природе. |
Познавательные: развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
Оформить отчет о выполнении заданий |
|||
|
Тема: «Клеточное строение организмов» (10 часов) |
||||||||||
|
1 (7) |
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп) Лабораторная работа №2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними». |
Основные понятия урока: клетка, лупа, микроскоп |
знакомство с увеличительными приборами, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
Табл. «Увеличительные приборы» + мультимедиа + презентация «Устройство микроскопа» |
учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов |
Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 6, вопросы в конце §; выучить правила работы с микроскопом на с. 32—33. В р/т зад. 23. |
||
|
2 (8) |
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп) Лабораторная работа №3 «Изучение клеток растения с помощью лупы» |
Основные понятия урока: клетка, лупа, микроскоп. |
Рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
Табл. «Увеличительные приборы» + мультимедиа |
Убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение |
Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов |
§6, вопросы и задания на с.33. |
||
|
3 (9) |
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Лабораторная работа №4 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом». |
Основные понятия урока: клетка, клеточная оболочка, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, ядрышко, поры, хромосомы. |
Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы,выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке |
Табл. «Растительная клетка и ее строение» + мультимедиа |
учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради |
Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное, развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и формления ее результатов. Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 7 до статьи «Пластиды». Ответить на вопросы 1—3 в конце § |
||
|
4 (10) |
Клетка и ее строение: пластиды. Лабораторная работа №5 «Приготовление препаратов и рассматривание подмикроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника» |
Основные понятия урока: пластиды, хлоропласты. |
Приготовление мик- ропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое изображение строения клеток в тетради, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов |
Табл. «Растительная клетка и ее строение» + мультимедиа |
учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради. |
Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки. Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться ин- формацией с одноклассниками |
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 7 до конца, вопросы в конце §. В р/т зад. 27 и 28. |
||
|
5 (11) 6 (12) |
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества Химический состав клетки: неорганические и органические вещества |
Основные понятия урока: неорганические вещества, вода, органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. |
Знакомство с химическим составом клетки и его сравнение с соста-вомобъектов неживой природы, наблюдение за опытами, демонстрируемыми учителем, и обсуждение их результатов; работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
Учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке. |
Познавательные: развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
Формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 8, в р/т зад. 29. § 8, вопросы в конце §. |
|||
|
7 (13) |
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку. Лабораторная работа №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» |
Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, межклетники, межклеточное вещество. |
проведение биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке и объяснение их результатов, наблюдение за движением цитоплазмы в клетке, фиксация, анализ и обсуждение результатов наблюдений |
мультимедиа |
у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки. |
Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки. Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться ин- формацией с одноклассниками |
формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 9, вопросы 1—5 в конце §. В р/т зад. 31 |
||
|
8 (14) |
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие и деление клетки. |
Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, хромосомы, рост клетки. |
работа с текстом и иллюстрациями учебника |
мультимедиа |
учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и ее рост |
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 9 до конца, вопросы в конце §. В р/т зад. 34 и 35. |
||
|
9 (15) |
Понятие «ткань» Лабораторная работа №6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» |
Основные понятия урока: ткань, виды тканей (образовательные, основные, проводящие, механи- ческие, покровные). |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, |
мультимедиа |
учащиеся имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме. |
Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки. Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 10, вопросы в конце §. В р/т зад. 39. |
||
|
10 (16) |
Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов» |
Основные понятия урока: органические и неорганические вещества клетки, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, хромосомы, пластиды, процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, рост клетки, единство живых организмов. |
работа с текстом и иллюстрациями учебника; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний |
у учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов |
Познавательные: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифи-цировать объекты, готовить сообщения и презентации. Регулятивные: умение организовать выпол-нение заданий учителя согласноустановленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителяи отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками |
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого, умение соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников |
с. 49—50 и выполнить тренировоч- ные задания (тесты) в р/т на с. 27—28. |
|||
|
Тема: «Царство Бактерии» (2 часа) |
||||||||||
|
1 (17) |
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. |
Основные понятия урока: бактерии, формы бактерий, синезеленые, или цианобактерии, спора, сапротрофы, паразиты. |
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
Табл. «Бактерии» + мультимедиа |
Учащиеся имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии |
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников |
§ 11, вопросы в конце§. В р/т задания 42, 43 и 44 |
||
|
2 (18) |
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. |
Основные понятия урока: бактерии разложения и гниения, почвенные бактерии, симбиоз, молочнокислые бактерии, болезнетворные бактерии |
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
Презентация «Значение бактерий» |
Учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека |
Познавательные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. |
§ 12, вопросы в конце §. В р/т задание 45, 47. С. 64 тесты в р/т на с. 37-39 |
||
|
Тема: «Царство Грибы» (5 часов) |
||||||||||
|
1 (19) |
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. |
Основные понятия урока: грибы, грибница. |
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
мультимедиа |
учащиеся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека |
Познавательные: развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 13, вопросы в конце §. В р/т задания 48 и 49 |
||
|
2 (20) |
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лабораторная работа №7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» |
Основные понятия урока: шляпочные грибы, микориза, симбиоз |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке |
Табл. «Шляпочные грибы» + презентация «Шляпочные грибы» |
учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. |
Познавательные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения |
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 14,вопросы в конце §. В р/т задания 51 и 52. |
||
|
3 (21) |
Дрожжи, плесневые грибы. Лабораторная работа №8 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей» |
Основные понятия урока: плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
Табл. «Плесневые грибы. Дрожжи» + мультимедиа |
учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека |
Познавательные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения |
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 15 вопросы в конце § |
||
|
4 (22) |
Грибы-паразиты. |
Основные понятия урока: грибы-паразиты: головня, спорынья, гриб-трутовик |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении |
Табл. «Грибы-паразиты» |
учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе |
Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные: уме- ние определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп |
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 16 вопросы и задания в конце §. В р/т зад. 56-57. |
||
|
5 (23) |
Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы» |
Основные понятия урока: безъядерные иядерные живые организмы |
обсуждение сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека», сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса о практиче- ской значимости знаний о бактериях и грибах |
учащиеся систематизировали иобобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека |
Познавательные: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников |
с. 86 и тесты в р/т на с. 37—39 |
|||
|
Тема: «Царство Растения» (9 часов). |
||||||||||
|
1 (24) |
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. |
Основные понятия урока: растения высшиеи низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез. |
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении |
Мультимедиа + презентация «Наука о растениях» |
Учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях |
Познавательные: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Формируется экологическая куль- тура на основе понимания важности охраны растений, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 17. Вопросы в конце §. В р/т задания 59 и 60. |
||
|
2 (25) |
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Лабораторная работа №9 «Строение зеленых водорослей» |
Основные понятия урока: растения низшие, зеленые водоросли, бурые и красные водоросли, ризоиды. |
Выполнение лабора- торной работы, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы, работа с текстом и иллюстрациями учебника. |
Табл. «Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада», табл. «Многоклеточная зеленая водоросль улотрикс» + презентация «Водоросли-2, «Водоросли-опрос» + мультимедиа |
учащиеся имеют представление о водорослях (одноклеточных и многоклеточных) как представителях низших растений, их характерных признаках |
Познавательные: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 18. Вопросы 1—3 в конце §, выполнить зад. 62, 63 в р/т |
||
|
3 (26) |
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. |
Основные понятия урока: лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, изучение лишайников в природе |
Табл. «Лишайники» + презентация «Лишайники» |
учащиеся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах |
Познавательные: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 19, вопросы и задания в конце §. В р/т зад. 66 и 67. Познакомить учащихся с летними заданиями. |
||
|
4 (27) |
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Лабораторная работа №10 «Строение мха» |
Основные понятия урока: растения высшиеспоровые: мхи, сперматозоид, яйцеклетка |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими, выполнение лабораторной работы, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы |
Табл. «Зеленый мох кукушкин лен» «Мох сфагнум» + Мультимедиа + презентация «Разнообразие мхов» |
учащиеся имеют представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках |
Познавательные: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 20,вопро- сыи задание 2 в конце §. В р/т задание 70 |
||
|
5 (28) |
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа №11 «Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника» |
Основные понятия урока: растения высшие споровые: папоротники, плауны, хвощи; вайи, корневище, спорангии |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по срав- нению с низшими, выполнение лабораторной работы, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы |
Табл. «Папоротник щитовник мужской» «Хвощ и плаун» + Презентация «Папоротникообразные» |
учащиеся имеют представление о папоротниках, плаунах и хвощах как представите- лях высших споровых растений, их характерныхпризнаках и более высокой организации по сравнению с мхами |
Познавательные: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 21, вопросы в конце §. Выполнить задание на с. 119 учебника |
||
|
6 (29) |
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных. Лабораторная работа №12 «Строение хвои и шишек хвойных» |
Основное понятие урока: голосеменные растения. |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению с высшими споровыми растениями, выполнение лабораторной работы, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы |
Табл. «Сосна обыкновенная» + Презентация «Голосеменные растения» + мультимедиа |
учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения» |
Познавательные: развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам Регулятивные: уме- ние определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 22, вопросы и задание 1 в конце §. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о редких цветковых растениях своего края для выступления на следующем уроке. |
||
|
7 (30) |
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. |
Основные понятия урока: покрытосеменные растения, цветок, плод, однолетние, двулетние и многолетние растения, жизненные формы |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями |
Презентация «Цветковые растения» |
учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы» |
Познавательные: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в ихстроении, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 23, вопросы в конце §. В р/т задания 75 и 76 |
||
|
8 (31) |
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. |
Основные понятия урока: палеонтология, палеоботаника, риниофиты |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями |
мультимедиа |
учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира |
Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
§ 24 , в р/т задания 78, 79, 80 и 81. |
||
|
9 (32) |
Обощающий урок по теме: «Царство Растения» |
Основные понятия урока: низшие и высшие растения, отделы растений – водоросли, мхи, лишайники, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные |
Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие растений и их значение в природе и жизни человека», сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса о практической значимости знаний о растениях |
Учащиеся систематизировали иобобщили знания о строении и роли растений в природе и жизни человека |
Познавательные: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установ- ленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: умение слушать учителяи отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками |
Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных отделов Царства Растения, потребность в справедливом оценивании своейработы и работы одноклассников |
Проработать текст «Краткое содержание главы» и выполнить тренировочные задания (тесты) на с. 140—142 учебника и в рабочей тетради на с. 55—58. |
|||
|
Резервное время ( 3 часа) |
||||||||||
|
1 (33) |
Заключительный урок по курсу «Биология. 5 класс». Летние задания |
Основные понятия урока: царства живой природы, низшие и высшие растения |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов урока |
мультимедиа |
Учащиеся должны знать:основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека |
Познавательные: сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира Регулятивные: умение организовать выполнение заданий Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп |
Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; знание правил поведения в природе; умение реализовывать теоретические познания на практике; воспитание в учащихся любви к природе |
Задание в тетр оформить летние задания |
||
|
2 (34) |
Игра «Посвящение в ботаники» |
Основные понятия урока: царства живой природы, низшие и высшие растения |
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов урока |
мультимедиа |
Учащиеся должны знать:основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира |
Познавательные: сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками |
Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; знание правил поведения в природе; умение реализовывать теоретические познания на практике; воспитание в учащихся любви к природе, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников |
Задание в тетр |
||
|
3 (35) |
Резервное время |
|||||||||
3. Описание материально-технического обеспечения
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц
Вещества растений. Клеточное строение 12 таблиц
Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
Растение - живой организм 4 таблицы
Растения и окружающая среда 7 таблиц
«Ботаника 1» 12 таблиц
Портреты ученых биологов
Строение, размножение и разнообразие растений
Схема строения клеток живых организмов
Уровни организации живой природы
Растения. Грибы. Лишайники
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде)
Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание. Биология.
Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.
Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
Фрагментарный видеофильм об охране природы в России
Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи
Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
Мультимедиа проектор
Экран навесной
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
Комплект микропрепаратов «Ботаника 2»
Лупа препаровальная
Микроскоп школьный
Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)
Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
Комплект оборудования для комнатных растений
Лупа ручная
Лупа штативная
МОДЕЛИ
Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных
Муляжи
Плодовые тела шляпочных грибов
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)
Коллекция «Голосеменные растения
Гербарий «Основные группы растений»
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
Набор микропрепаратов по ботанике
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)
Ископаемые растения и животные
ЖИВЫЕ ОБЬЕКТЫ
Комнатные растения по экологическим группам
Тропические влажные леса
Влажные субтропики
Сухие субтропики
Пустыни и полупустыни
Водные растения
