Рабочая программа по географии 5 класс, ФГОС

№ п/п

Наименование учебного пособия

Автор

Год издания

Для учителя

1

 Учебник «География. Начальный курс. 5класс»

А.А. Летягин

М., «Вентана-Граф» 2015

2

География: дневник географа-следопыта:5 класс: рабочая тетрадь

 А.А. Летягин

М., «Вентана-Граф» 2013

Наименование методического пособия

4         

Поурочные разработки по географии 6 класс                

Н.А.Никитина

М., «ВАКО»,2004

Для учащихся

1

Учебник «География. Начальный курс. 5класс» А.А. Летягин М., «Вентана-Граф» 2015

Год/ четверть

Общее количество часов

Текущий и промежуточный контроль

Итоговый контроль

Примечание (о невыполнении часов учебного плана, причин и форм устранения)

Из них контрольных работ

Из них лабораторных работ

Из них практических работ

Защита индивидуальных проектов

Административный аудит

По плану

фактически

По пану

фактически

По плану

фактически

По плану

фактически

год

35

4

6

1 четверть  (9 недель)

9

1

1

2 четверть  (7 недель)

7

1

2

3  четверть (10 недель)

10

1

2

4  четверть (9 недель)

9

1

1

1

№ урока

п/п

Тема урока

№ урока (в рамках темы)

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

Развиваемые УУД (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Предметные результаты

план

факт

Введение. Географическое познание нашей планеты (2 ч)

1

География — одна

из наук о планете Земля

1.1

Урок общеметодологической направленности

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии

Создание географического образа территорий, показывающие шарообразность Земли. (Л)

Уметь вести диалог на основе равноправных отношений. (К)

Наблюдать за географическими объектами своей  местности. (П)

 Уметь организовать работу с «Дневником географа-следопыта». (Р)

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Базовый уровень:

знать: география, географический объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка;

    объяснять и использовать в решении учебных  задач: географический объект, компас;

   приводить примеры выдающихся открытий и путешествий.

Повышенный уровень:

приводить примеры географических объектов своей местности

 Фронтальный опрос

2

Наблюдения — метод географической науки

Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона

1.2

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов.

Знание основных принципов и правил отношения к природе. (Л)

Умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий. (К)

Проводить  наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени. (П).

Базовый уровень:

оценивать прогноз погоды по народным приметам;

знать: горизонт, наблюдение

Повышенный уровень:

отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом

Индивидуальная работа

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы (5 ч)

3

Земля среди других планет Солнечной системы

2.1

Урок общеметодологической направленности

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования 

Создание географического образа территорий. (Л)

Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу. (П)

Умение организовывать свою деятельность. (Р)

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Базовый уровень:

Знать и объяснять: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, Солнечная система;

приводить примеры планет земной группы; понимать причины фенологических явлений.

Повышенный уровень:

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года

Географический диктант

4-5

Движение Земли по около солнечной орбите

2.2

2.3

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги 

Экологическое сознание. (Л)

Организовывать проведение осенних фенологических наблюдений. (П)

Определять цель деятельности.(Р)

Готовить «Календарь природы»

Фронтальный опрос

6

Суточное вращение Земли

2.4

Урок отработки умений и рефлексии

Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле

Изучать  представление о территории.  (Л)

Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. (Р)

Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли.  (П)

Географический диктант

7

Обобщающее повторение

2.5

Урок развивающего контроля

Контрольная работа № 1

Раздел №2. Геосферы Земли (27 ч)

Литосфера (9 ч)

8

Слои «твёрдой» Земли

3.1

Урок общеметодологической направленности

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин

Экологическое сознание. (Л)

Выявлять особенности внутренних обо­лочек Земли. (П)

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. (Р) 

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Базовый уровень:

Знать и объяснять:  литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Повышенный уровень:

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Фронтальный опрос

9.

2.

Вулканы

Земли

Практическая работа №2 Создание конструктора литосферных плит.

3.2

Урок отработки умений и рефлексии

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры 

Экологическое сознание.  (Л)

Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. (Р)  

Обозначать  действующие вулканы.  (П)

Индивидуальная работа

10.

11.

Из чего

 Состоит

 земная кора.

3.3

3.4

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы

Знание основных принципов и правил отношения к природе.  (Л)

Умение организовать свою деятельность. (Р)

Создавать коллекцию горных пород своей местности. (П) Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.  (К)

карточки

12.

Строение

земной коры.

Земле

трясения

3.5

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения

Знание основных принципов и правил отношения к природе.  (Л)

Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы. (Р)

Географический диктант

13.

Рельеф

 земной

поверхности.

3.6

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов

Определять цель деятельности.(Р)

Работа на к/к

14.

Пр. р. №3 Определение по карте географического положения гор и равнин.

3.7

Урок отработки умений и рефлексии

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов

Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности. (П)

Индивидуальная работа

15.

Человек и

литосфера.

Рельеф Республики Саха(Якутия).

3.8

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

Уважение, отношения к окружающим. (Л)Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.  (Р)

Фронтальный опрос

16.

Обобщающее повторение

3.9

Урок развивающего контроля

Контрольная работа №2

Атмосфера (6 ч)

17.

18.

Воздушная

оболочка

Земли

4.1

4.2

Урок общеметодологической направленности

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы

Экологическое сознание.  (Л)

 Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление. (П)

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Базовый уровень:

Знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков,  стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях

Повышенный уровень:

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Фронтальный опрос

19.

Погода и

 метеоро

логические

наблюдения.

4.3

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. 

Знание основных принципов и правил отношения к природе.  (Л)

Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).(П)

Географический диктант

20.

Практическая работа №4 Обработка результатов наблюдений за погодой в г. Удачный.

4.4

Урок отработки умений и рефлексии

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. 

Индивидуальная работа

21.

Человек и

атмосфера

4.5

Урок отработки умений и рефлексии

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере

Экологическое сознание.  (Л)

Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.  (Р) 

Географический диктант

22.

Обобщающее повторение

4.6

Урок развивающего контроля

Контрольная работа №3

Водная оболочка Земли (5 ч)

23.

Вода на Земле

5.1

Урок общеметодологической направленности

Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле

Осознать единство и целостность окружающего мира. (Л)

Извлекать информацию о водных объектах (П)

Сравнивать полученные результаты. (Р)

Умение взаимодействовать друг с другом. (К)

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Базовый уровень:

знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река;

устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки;

 приводить примеры равнинных и горных, озер по солености и происхождению озерных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях;

составлять описание океанов и рек по плану.

Повышенный уровень:

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Фронтальный опрос

24.

Мировой

океан —

главная часть

гидросферы

Практическая работа №5 Определение по картам географических объектов.

5.2

Урок отработки умений и рефлексии

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Любовь к Родине. (Л)

Определять происхождение названий географических объектов. (Р)

Изучать и использовать способы запоминания названий географическихобъектов.Создаватьигру«Знатоки морских названий». (П)

Индивидуальная работа

25.

Воды суши. Реки протекающие по Республике Саха (Якутия).

5.3

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Разнообразе вод суши.Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горныеи равнинные реки. Пороги и водопады

Проводить воображаемые путешествия.  (П)

Выявлять основные различия горных и равнинных рек.  (Р)

Географический диктант

26.

Озёра.

Вода в

«земных

кладовых»

5.4

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды  

Экологическое сознание.  (Л)

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. (П)

Фронтальный опрос

27.

Человек и

гидросфера

5.5

Урок отработки умений и рефлексии

Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде» 

Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.  (Р)

Умение строить  жизненные планы с учётом конкретных экономических условий. (К)

Географический диктант

Биосфера (7 ч)

28.

Оболочка

 жизни

6.1

Урок общеметодологической направленности

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле

Сопоставлять границы биосферы с гра­ницами др. оболочек Земли. (Л)

Определять цель деятельности. (Р) Выявлять причинно-следственные связи. (К)  Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.(П)

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью;    умение организовывать свою деятельность; определять её  цели и задачи;- выбирать средства   и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность

Базовый уровень:

знать и объяснять: биосфера,  палеонтология, биогеография,  экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра, окружающая среда, виды сред, заповедник;

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в природных зонах;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин.

Повышенный уровень:

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Фронтальный опрос

29.

Жизнь в

тропическом

поясе

6.2

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни

Экологическое сознание.  (Л)

Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическомупринципу.(К)Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания

Фронтальный опрос

30.

Растительный и животный

мир

умеренных

поясов.

6.3

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Степи. Лиственные леса. Тайга.

Любовь к Родине. (Л)

Умение вести диалог на основе равноправных отношениях и взаимоуважения. (К)

Создавать игры биогеографического содержания.(П)

31.

Жизнь

в полярных

поясах и

в океане

6.4

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане

Изучать виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах». (П)

Работать с определителем морских животных. (Р)

Фронтальный опрос

32.

Природная

среда.

Охрана

Природы. Практическая работа №6 «Виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника»

6.5

Урок отработки умений и рефлексии

Природное окружение человека. Природные особо охраняеме территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником  

Экологическое сознание.  (Л)

Умение организовывать свою деятельность.(РУмение строить жизненные планы с учётом конкретных экономических условий. (К)Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе. (П)

Индивидуальная работа

33

Обобщающее повторение

6.6

Урок развивающего контроля

Контрольная работа №4

34

Обобщающее повторение

6.7

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный опрос

Личностные  результаты

Метапредметные  результаты

Предметные

I. Учащиеся научатся:

1.Развивать  любознательность  и  формировать  интерес  к  изучению  природы  методами  естественных  наук

2. Развивать  интеллектуальные  и  творческие  способности.

II. Учащиеся  получат возможность:

1. Воспитать  ответственное  отношение  к  природе

2. Осознать  необходимость   защиты  окружающей  среды.

3. Развивать мотивацию  к  изучению   различных  естественных  наук.

I .Учащиеся  научатся:

1. Овладеть  способами  самоорганизации учебной  деятельности:

а) уметь  ставить  цели  и  планировать  личную  учебную  деятельность;

б) оценивать собственный  вклад в  деятельность  группы;

в) проводить  самооценку  уровня личных  учебных  достижений

2. Освоить  приемы исследовательской деятельности:

а) формулировать  цели  учебного исследования (опыта, наблюдении);

б) составлять  план, фиксировать  результаты, использовать простые измерительные  приборы;

в) формулировать  выводы  по  результатам  исследования.

II. Учащиеся  получат  возможность:

1. Формировать  приемы  работы  с  информацией, т.е. уметь:

а) искать  и  отбирать источники  информации (справочные  издания  на  печатной  основе  и  в  виде СД, периодические  издания, Интернет  и т. д.)  в  соответствии  с  учебной  задачей  или  реальной  жизненной  ситуацией;

б) систематизировать информацию;

в) понимать  информацию  в  различной  знаковой  форме  -  в  виде  таблиц, диаграмм, графиков, рисунков  и  т.д.

2. Овладеть опытом межличностной коммуникации, корректным ведением  диалога  и  участием  в  дискуссии; участвовать  в  работе  группы  в  соответствии  с  обозначенной  целью.

Регулятивные (учебно-организационные):

·                    ставить учебную задачу под руководством учителя;

·                    планировать свою деятельность под руководством учителя;

·                    работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·                    работать в соответствии с предложенным планом;

·                    участвовать в совместной деятельности;

·                    сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

·                    оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

·                    выделять главное, существенные признаки понятий;

·                    определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

·                    сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

·                    высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·                    классифицировать информацию по заданным признакам;

·                    выявлять причинно-следственные связи;

·                    решать проблемные задачи;

·                    анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

·                    поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;

·                    работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

·                    качественное и количественное описание объекта;

·                    классификация и организация информации;

·                     создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Коммуникативные:

•выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

•уметь вести дискуссию, диалог;

•находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

I.  Учащиеся  научатся:

1. В ценностно-ориентационной  сфере -  формировать представление   об  одном  из  важнейших  способов  познания  человеком  окружающего  мира.

2. Формировать  элементарные  исследовательские  умения.

II. Учащиеся  получат  возможность:

Применять  полученные  знания  и  умения:

 а) для решения  практических  задач  в  повседневной  жизни;

б) для  осознанного  соблюдения  норм  и  правил  безопасного  поведения в  природной  и  социальной  среде.

   №

              Содержание раздела (темы)

Характеристика основных видов деятельности ученика

           Раздел «Географическое познание нашей планеты»

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«географический объект», «компас». Использовать понятия «географический объект», «компас» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта. Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний

               Раздел «Земля как планета Солнечной системы»

Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний

Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор». Использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года. Приводить примеры планет земной группы. Понимать причины фенологических явлений. Использовать приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений

Раздел «Геосферы Земли»

Тема «Литосфера»

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера —твёрдая оболочка Земли.

Способы изучения земных глубин. Минералы и горные

породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации. Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Природные памятники литосферы. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего

человека рельефа в произведениях искусства.

Знать и объяснять существенные признаки понятий:«литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины».

Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами. Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географичеких названий гор и равнин. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород. Составлять описание гор  и равнин, их географического положения. Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности

землетрясений. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Гидросфера»

Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: вет-ровые волны, цунами, течения (тёплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана. Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел.

Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Природные памятники гидросферы. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов  в произведениях искусства

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды. Составлять описание океанов и рек, их географического положения. Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт, выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки. Проводить самостоятельный поиск географической  информации о своей местности из разных источников

Тема «Атмосфера»

Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов. Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха. Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат». Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле. Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать     источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Тема «Биосфера»

Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных  организмов. Охрана органического мира. Красная книга

Знать и объяснять существенные признаки понятий:«биосфера», «природный комплекс». Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана. Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для состав ления коллекции комнатных растений. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Предмет

класс

вариант

География

5

География,5,  Летягин А.А.

Раздел

Описание

Тема урока

Количество часов

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

География — одна

из наук о планете Земля

1

Наблюдения — метод географической науки

Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона

1

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы (5 ч)

Земля среди других планет Солнечной системы

1

Движение Земли по около солнечной орбите

1

Суточное вращение Земли

1

Обобщающее повторение

1

Раздел №2. Геосферы Земли (27 ч) Литосфера (9 ч)

Слои «твёрдой» Земли

1

Вулканы Земли

Практическая работа №2 Создание конструктора литосферных плит.

1

Из чего состоит земная кора.

1

Строение земной коры.

Землетрясения

1

Рельеф земной поверхности.

1

Пр. р. №3 Определение по карте географического положения гор и равнин.

1

Человек и литосфера

1

Обобщающее повторение

1

Атмосфера (6 ч)

Воздушная оболочка Земли

1

Погода и метеорологические

наблюдения.

1

Практическая работа №4 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности

1

Человек и атмосфера

1

Обобщающее повторение

1

Водная оболочка Земли (6 ч)

Вода на Земле

1

Мировой океан — главная часть гидросферы

Практическая работа №5 Определение по картам географических объектов.

1

Воды суши. Реки

1

Озёра. Вода в «земных кладовых»

1

Человек и гидросфера

1

Биосфера (6 ч)

Оболочка жизни

1

Жизнь в тропическом поясе

1

Растительный и животный

мир умеренных поясов.

1

Жизнь в полярных поясах и

в океане

1

Природная среда. Охрана Природы. Практическая работа №6 «Виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника»

1

Обобщающее повторение

1