Соя Елена Васильевна

Рабочая программа по русскому языку за 9 класс (УМК М.М. Разумовской)

Материал опубликован 16 April 2017 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47020

221711

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа сельского поселения «Село Даппы»

Комсомольского муниципального района Хабаровского края

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО заместитель директора Директор МБОУ

Руководитель школы по УМР ООШ сельского

поселения «Село Даппы»

Колесникова Е.В. Соя Е.В. Ерохина Н.А.

_________________ ____________________ ____________________

Протокол № _____ Приказ №___________

от « » ____2014 г. от « » ____2014 г от « » ____2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

9 класса

Разработчик КТП:

учитель русского языка

и литературы

Соя Елена Васильевна

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку адресована учащимся 9-го класса МБОУ ООШ сельского поселения «Село Даппы» в 2014-2015 учебном году.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических материалов:

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации (приказ «Об утверждении федерального компонента» от 05.03.2004 г. №1089).

2.Программа «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской М.:Дрофа,2009.

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г.№1067г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 14-15 учебный год».

4.Основная образовательная программа МБОУ ООШ сельского поселения «Село Даппы» (утвержденной педагогическим советом № ___от «28»мая 2014г.

Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; тематический план, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения, приложение.

Цель курса:

более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка; усилить речевую подготовку учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.

Задачи курса:

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

• совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;

• формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.

Общая характеристика предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: всредней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Сроки реализации программы

Программа составлена на 2014-2015 учебный год (68 часов) с недельной нагрузкой 2 часа.

Содержание обучения

О языке (1 ч)

Русский язык-национальный язык русского народа (1час)

Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(9 ч+4р\р)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч+2р\р)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 ч)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (20 ч+8р\р)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 ч)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (6ч+3р\р)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Резервные часы (6ч)

В целях более качественной подготовки выпускников к ГИА часы резерва (6 часов) (также взят 1 час и раздела «БСП», из раздела «О языке» 4 часа. Итого (11 часов) распределены следующим образом:

3 часа добавлены в раздел «Обобщение изученного в 5-8 классах»;

2 часа добавлены в раздел «Сложносочиненное предложение»;

5 часов добавлены в раздел «Сложноподчиненное предложение»;

1 час добавлен в раздел «Сложное предложение с разными видами связи».

Результаты обучения

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценки достижений учащихся

Для оценки достижений учащихся по учебному предмету используется пятибалльная система оценки:

Оценка «5» ставится, если правильно выполнено более 90 % работы.

Оценка «4» ставится, если правильно выполнено более 70 % работы.

Оценка «3» ставится, если правильно выполнено более 50% работы.

Оценка «2» ставится, если правильно выполнено более 50 % работы.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки знаний, умений и навыков» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

-единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

-единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

-объем различных видов контрольных работ;

-количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

знание полученных сведений о языке;

орфографические и пунктуационные навыки;

речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

-полнота и правильность ответа;

-степень осознанности, понимания изученного;

-языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

-полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

-обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

-излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

для 5 класса – 90-100 слов,

для 6 класса – 100-110 слов,

для 7 класса – 110-120 слов,

для 8 класса – 120-150 слов,

для 9 класса – 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса - 15-20,

для 6 класса - 20-25,

для 7 класса - 25-30,

для 8 класса - 30-35,

для 9 класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:

в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,

в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,

в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,

в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть

в 5 классе – не более 5 слов,

в 6-7 классах – не более 7 слов,

в 8-9 классах – не более 10 различных слов

с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

-В переносе слов;

-На правила, которые не включены в школьную программу;

-На еще не изученные правила;

-В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

-В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

-В исключениях из правил;

-В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

-В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

-В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

-В написании Ы и И после приставок;

-В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);

-В собственных именах нерусского происхождения;

-В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

-В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,

в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,

в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,

в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,

в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

-умение раскрывать тему;

-умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

-соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается

по следующим критериям:

-Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-Полнота раскрытия темы;

-Правильность фактического материала;

-Последовательность изложения.

-При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-Стилевое единство и выразительность речи;

-Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

-степень самостоятельности учащегося;

-этап обучения;

-объем работы;

-четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Основной инструментарий для оценивания результатов

Формы контроля

Контрольные работы включают диктанты, словарные диктанты, письмо по памяти, сочинения, изложения и тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Виды работ	5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.
Диктанты	8	8	6	5	3
Изложения	2	2	2	2	3
Сочинения	2	2	2	3	-
Словарные диктанты	8	8	8	4	2
Письмо по памяти	4	4	4	4	2

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;

Предметное содержание учебного процесса: монопредметный

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный, системно-

деятельностное обучения.

Учебно-тематический план

Разделы	Количество часов
О языке	1
Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах	9+4 р\р
Синтаксис сложного предложения Сложное предложение	2+2р\р
Сложносочиненное предложение	7
Сложноподчиненное предложение	20+8р\р
Бессоюзное предложение	6
Сложное предложение с разными видами связи	6+3р\р
Речь	17
Итого:	68 часов

Календарное планирование

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Дата

Оборудование

Формы работы

Виды деятельности

Осваиваемые учебные навыки

Осваиваемые метапредметные

умения

Домаш

нее задание

Русский язык - национальный язык русского народа (1 час)

Русский язык среди языков мира.

Тип урока – комбинированный

Параграф 1

Дидактическая модель – объяснительно-иллюстративная

Цель:

Показать роль русского языка в современном мире,

Объяснить его авторитетность, убедить учеников в необходимости хорошего знания русского языка

02.09

Мультимедиа

Презентация по теме

(не более 10 минут на уроке)

Работа с текстом

Работа с толковым словарем:

Национальный язык, актуальность

Выявление темы, идеи текста, языковых приемов организации текста

Беседа

Проблемные вопросы и ответы на них

Комплексный анализ текста

Индивидуальная парная

Знать:

Понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка

Тема, идея текста, языковые приемы организации текста

Великие личности о русском языке

К - продуктивный

Уметь

Монологический ответ по заданной теме

Составление простого и сложного планов

Умение формулировать тезис и приводит аргументы

Выразительное чтение

Определение основной мысли высказывания

Воспитание гражданской позиции и патриотизма

Использование для решения познавательных задач разных источников информации

Домаш

нее сочин

ние по теме урока

Повторение изученного в 5-8 классах (9 +4 р/р)

Повторение изученного:

Фонетика, орфоэпия. Графика

Тип – систематизации ЗУН

Параграф 2

Цель: систематизировать знания по фонетике, повторить орфографию

Репродуктивная

03.09

Мультимедиа

Проецирование плана фонетического разбора и орфоэпических правил

Работа со словарями

Определение значения терминов

Индивидуальная

Парная Групповая

Фонетический и орфоэпический разбор слов

Замена орфоэпической записи орфографической

Проверочная работа: фонетический разбор слова

Знать

Понятия о звуках речи, соотношении звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы

Уметь

Фонетический и орфоэпический разбор слов

Применять знания по фонетике в практике писания и говорения

Составлять рассуждение научного стиля

Продуктивный

Умение работать со справочной литературой

Систематизация информации

Оценочные навыки: осуществление текущего контроля своей деятельности

Умение вступать в речевое общение

Упр.16. стр.13

Р/Р Повторение

Типы и стили речи

Параграф 28,29

Стр 161

Цель: систематизировать знания о типах и стилях речи

09.09

Мультимедиа

Презентация по теме: определение типов , особенности стилей речи

Схемы речевых ситуаций

Таблица стилей речи

Работа с текстами

разных типов и стилей речи

работа с таблицей стилей

Анализ текстов с точки зрения типов и стилей речи

Анализ речевой ситуации

Составление схем речевой ситуации

Работа с инструкцией

(стр.169)

Знать

Признаки текста и его функции

Уметь

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Соблюдение норм построения текста

Совершенствование и редактирование собственного текста

Умение писать сочинения в разных жанрах

Составление плана

Редактирование

Создание текстов в устной и письменной форме

Совершенствование речи

Работа с инструкцией

Оформление мысли

Определение содержания и жанра выступления

Использование вербальных и невербальных средств

Написать 3 мини-сочинения: повествование, рассуждение, описание или на заданную учителем или самостоятельно выбранную учениками тему

Р/Р Сжатый пересказ

Тип – развития речи

10.09

Презентация

Определение микротемы, абзаца.

Образец планов

Аудиозапись текста для сжатого изложения (из материалов ГИА)

Прослуши

вание текста

Составление плана

Устный пересказ

Письменные пересказ текста

Монологическая речь

Написание сжатого изложения

Редактирование собственных текстов

Знать:

Признаки текста

Функции текстов разных типов речи

Уметь

Строить микротекст в соответствии с заданной темой

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Совершенствовать и редактировать собственный текст

Продуктивный

творческий

Организация совместной творческой деятельности

Умение строить высказывание по теме в устной и письменной форме

Совершенствование речи

Изложение темы

Постановка задачи

Самостоятельное планирование своего продукта

Написать сжатое изложение по тексту упр.27. стр.17,

предварительно составив его план

Повторение:

Лексика, морфемика,

словообразование

Тип- систематизации ЗУН

Параграф 3

Цель:

систематизировать знания по лексике, морфемике, повторить орфографию

Репродуктивная

16.09

Презентация

Способы словообразования в русском языке

Части речи

Части слова

Примеры трудных словообразовательных разборов и определения частей речи

(сравнительная степень существительного и прилагательного, союзы, местоимения. частицы)

Слова и предложения для разбора

Систематизация и обобщение знаний по

таблицам

Анализ частей речи в предложениях

Тренинг

Практикум

Разбор слова по составу

Словообразовательный разбор

Морфологический разбор

Подбор синонимов, антонимов. Поиск омонимов. Определение лексических особенностей слова

Знать

Виды морфем

Чередование звуков в морфемах

Основные способы образования слов

Определение синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, историзмов. архаизмов, старославянизмов, диалектизмов, профессионализмов, фразеологизмов

Словари русского языка и их роль

Уметь

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Пользоваться словарями русского языка

Умение работать с обобщающими таблицами и справочными материалами (словарями)

Извлечение информации по данному вопросу

Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления

Упр.22, стр 15

Повторение

Морфология и синтаксис

Тип – систематизация ЗУН

Параграф 4

Цель:

систематизировать знания по морфологии и синтаксису

повторить орфографию

Репродуктивная

17.09

Презентация

Таблица частей речи

Таблица односоставных предложений

Таблица видов предложений по наличию грамматической основы

Таблица

Виды сказуемых

Таблица подчинительных словосочетаний

Примеры предложений для анализа

Синтаксический анализ предложений и словосочетаний

Тренинг

Практикум

Комментированное письмо

Синтаксический разбор предложений и словосочетаний

Выполнение упражнений на определение частей речи

(ИЗ материалов ГИА)

Заполнение таблицы частей речи

Знать

Признаки частей речи, особенно их функции

Отличие причастий от деепричастий

Понятие о словосочетаниях (согласование, управление. примыкание) и предложениях (по цели высказывания, интонации, наличии грамматических основ, видам связи между частями, виды сказуемых, виды односоставных предложений)

Отделяющие и выделяющие знаки

Уметь

определять части речи (различать предлоги, наречия. существительные), делать полный синтаксический разбор словосочетаний и предложений

Работа с обобщающими таблицами

Совершенствование речи Извлечение информации по данному вопросу

Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления

Составить предложения с существительными. наречиями, предлогами. союзами, местоимениями

(тоже – то же

так же – также, зато – за то, причем – при чем, при том –притом,

вверх – в верх, вдаль – в даль, в течение – в течении и т.д.)

Подписать части речи, подчеркнуть самостоятельные части речи как члены предложения

Повторение

Орфография и пунктуация

Тип – систематизация ЗУН

23.09

24.09

Презентация

Таблица

Виды орфограмм

Таблица – Правописание корней с чередованием

Таблицы – Правописание о-е после шипящих, не-ни, н-нн

Таблица слитного, раздельного и дефисного написания

Правописания ъ и ь знаков

Таблицы – Схемы сложных предложений, однородных членов. обособленных членов

Практикум

Тренинг

Комментированное письмо

Чтение таблиц

Заполнение таблиц

Анализ предложений и текстов с точки зрения морфологических и синтаксических норм русского языка

(ИЗ материалов ГИА)

Комментированное письмо

Знать

основные нормы русского литературного языка

Уметь

Применять изученные правила,

Пользоваться способами применения правил

Работа с обобщающими таблицами

Совершенствование речи

Умение создавать алгоритм деятельности Извлечение информации по данному вопросу

Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления

Составить диктант или найти текст (100 – 120 слов) , где бы встречались повторенные орфограммы и пунктограммы

Р/Р Повторение и углубление знаний о тексте

Тип – развития речи

Параграф 30

30.09

Презентация

Таблицы:

- текст и его особенности

- примерная тематика текстов с примерами

- проблематика

- способы и средства связи

Написание сочинений разных жанров

Анализ текстов с точки зрения тематики, проблематики и средств связи

(ИЗ материалов ГИА)

Языковые художественные средства

Знать

Признаки текста и его функционально-смысловые типы, способы и средства связи в тексте

Уметь

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

Совершенствовать и редактировать собственный текст

Работа с обобщающими таблицами – извлечение информации

Совершенствование речи

Организация совместной творческой деятельности

Самостоятельное планирование и осуществление контроля за своей деятельность

Сочинение

(по тексту ДЕМОверсии или материалов тетрадей Подготовки к ГИА, рекомендованных ФИПИ)

С1.1

Или упр. 269, стр 177

Повторение

Синтаксис и пунктуация

Тип – систематизация ЗУН Параграф 5

01.10

Таблицы – Схемы сложных предложений, однородных членов. обособленных членов

Виды односоставных предложений

Виды сказуемых

Анализ предложений Практикум

Тренинг

Комментированное письмо

Конструирование предложений

Работа с обобщающими таблицами

Комплексный анализ текста

Пересказ научно-публицистического текста о деятельности Д.Н.Овсянико-Куликовском

Озаглавливание текста

Составление плана

Написание выборочного изложения

Знать

Термины разделов синтаксис и пунктуация

Знать основные пунктуационные правила и синтаксические нормы

Уметь делать полный синтаксический разбор предложений

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях

Работа с обобщающими таблицами – извлечение нужной информации

Ее систематизация

Совершенствование речи

Умение «накладывать» теоретические знания на практическую деятельность

Комплексный анализ текста упр.47 стр. 31

ГИА В3 В4 В5 В7

Обобщающий урок по теме: «Повторение изученного»

Тип - контроль знаний

Контрольная работа № 1

7.10

8.10

Презентация

Задания для определения уровня усвоения материала (из матириалов ГИА)

Зачет

ГИА

А5, А6, А7

Упражнения с учетом уровня

обученности школьников

(использовать диктанты, составленные учащимися, после проверки их учителем)

Знать

Нормы русского литературного языка согласно программным требованиям

Уметь

Применять изученные орфограммы

Работа с обобщающими таблицами

Совершенствование речи

Систематизация информации

Выбор средств реализации цели

Сделать работу над ошибками зачета, объяснить кратко, схематично допущенные ошибки

1314

Анализ и разбор заданий ГИА -9 по русскому языку (Демоверсия или КИМы ФИПИ)

Р/Р ( второй урок по анализу сочинений и изложений ГИА)

14.10

15.10

А – 4,5,6,7,

В 2,3,4,5,6,7,8 - в печатном варианте, он-лайн варианте или через мультимедиа

Решение тестовых заданий

Написание сжатого изложения

Тренинг

Практикум

Орфографический и синтаксический анализ

Знать

Нормы русского литературного языка согласно программным требованиям

Уметь

Применять изученные орфограммы и пунктограммы

Умение работать с тестами

Подготовка к сдаче ГИА

Выбор информации, требуемой для решения поставленной задачи

Самоконтроль деятельности

Умение планировать ресурсы для решения поставленной задачи

Написать сочинение на лингвистическую тему:

- зачем нужны запятые;

- зачем нужны причастия и деепричастия

ГИА В5

С2

Сложное предложение (2 часа+2 р/р)

Сложное предложение

Тип – систематизация ЗУН

Параграф 6

21.10

Презентация

Виды и типы сложных предложений

Таблица «Союзы» с примерами их употребления в сложных предложениях

Анализ предложений

Конструирование предложений

Комментированное письмо

Выполнение упражнений на классификацию сложных предложений, отличие сложного от простого предложения, закрепление умения правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы

На подбор синонимичных синтаксических конструкций

(Задания ГИА В7, В10)

Знать

Признаки сложных предложений

Уметь

Различать основные виды сложных предложений, составлять схемы

Объяснять постановку знаков препинания в них,

Создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи, составлять предложения по схемам

Совершенствование устной и письменной речи

Извлечение информации

Систематизация

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных

Упр. 56, стр 38

ЗСП 1

Типы сложных предложений и средства связи

Тип урока – объяснение нового материала

Параграф 7

22.10

Презентация

Таблица

Типы сложных предложений

Беседа

Выполнение проблемных заданий

Конструирование предложений

Работа с таблицей – ее комментированное чтение

Чтение теоретического материала в учебнике

Ответы на вопросы учителя

Комментированное письмо

(орфографический и пунктуационный разбор)

Знать

Основные типы СП по значению и союзам

Уметь объяснять постановку знаков препинания

Находить в тексте сложные предложения и выполнять их

Пунктуационный разбор

Совершенствование устной и письменной речи

Извлечение информации

Систематизация

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных

Упр.59, стр 42

Р\Р Жанры публицистики

Тип урока – урок развития речи

ГИА .Изложение

28.10

29.10

Презентация

Таблица

Жанры публицистики

таблица

Средства связи частей текста

Выборочный пересказ с элементами сочинения

Написание изложения с элементами сочинения

Уметь создавать письменные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью свернутости

Организация совместной учебной и творческой деятельности

- взаимодействие в группе

Синтез как составление целого из частей

Построение логической цепи рассуждений

Упр.319. стр 232 прочитать текст, задания не выполнять

Написать сочинение публицистического стиля о роли освещения, света в жизни человека

1 четверть-18 часов из них

Р/Р- 5 часов,

диктант -0,

изложение-1,

сочинение-0

словарный диктант-1,

письмо по памяти -0

к/р-1

Сложносочиненное предложение (7 часов)

Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них

Тип– урок объяснения нового материала

параграф 8

04.11

Презентация

Таблица сочинительных союзов

Работа с таблицей

Чтение теоретического материала учебника

Монологические ответы учащихся по теме урока

Ответы на вопросы учителя

Определение вида ССП

Расстановка знаков препинания

Определение разрядов сочинительных союзов

Выделение грамматических основ

Поиск односоставных предложений

Определение значений одновременности, последовательности, противопоставления, чередования и т .д.

Знать

Основные группы ССП по значениям и союзам

Уметь

Объяснять постановку знаков препинания,

Находить в тексте ССП и выполнять их пунктуационный разбор

Умение работать в группах Совершенствование устной и письменной речи

Извлечение информации

Систематизация

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Упр.62. стр.45

Знаки препинания в

ССП

Тип урока – комбинированный

Параграф 8

05.11

Презентация

Предложения для анализа

Комплексный анализ текста

Комментированное письмо

Выполнение упражнений с учетом уровня обученности

Тренинг

практикум

Определение вида ССП

Расстановка знаков препинания

Определение разрядов сочинительных союзов

Определение значений одновременности, последовательности, противопоставления, чередования и т .д.

Синтаксический разбор ССП

Составление схем ССП

Знать

Основные группы ССП по значениям и союзам

Уметь

Объяснять постановку знаков препинания,

Находить в тексте ССП и выполнять их пунктуационный разбор

Различать ССП предложение с союзом И и простых предложений с однородными членами, соединенными союзом И

Умение при анализе предложений давать интерпретацию языковых явлений

Совершенствование устной и письменной речи

Извлечение информации

Систематизация

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Контроль деятельности

Упр.64. стр.46

Знаки препинания в ССП предложении

Тип урока – систематизация ЗУН

Параграф 8

11.11

Презентация

ССП сообщим второстепенным членом и знаки препинания в них

Предложения для анализа

Комплексный анализ текста

Комментированное письмо

Выполнение упражнений с учетом уровня обученности

Тренинг

Практикум

Тематический диктант

Определение вида ССП

Расстановка знаков препинания

Определение разрядов сочинительных союзов

Определение значений одновременности, последовательности, противопоставления, чередования и т .д.

Синтаксический разбор ССП

Составление схем ССП

Знать основные группы ССРП по значению и союзам

Особенности структуры ССП с общим второстепенным членом

Уметь

Находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, выполнять их пунктуационный и синтаксический анализ

Составление презентаций

Целеполагание

Планирование

Систематизация

Выбор средств реализации цели

Подобрать текст

100 – 120 слов

С использованием ССП

Устно составить рассказ о роли ССП в тексте

По желанию учащихся, они могут приготовить презентацию по Д/З

Использование ССП в тексте

Тип –систематизация ЗУН

Параграф 8

12.11

18.11

Презентации учащихся

Монологические высказывания

Анализ текста

Определение ССП в тексте

Определение роли ССП в тексте

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь

Применять изученные правила,

Пользоваться определенными навыками по их применению

Развитие аналитических и коммуникативных навыков

Редактирование текста

Оценка продукта собственной деятельности

Упр.67,

Стр.47

Контрольный диктант с грамматическим заданием и анализ контрольного диктанта

Тип – урок контроля ЗУН по теме

Контрольная работа № 2

19.11

25.11

Тетради для контрольных работ

Презентация –

Грамматическое задание к тексту диктанта

Написание текста

Выполнение грамматического задания по теме

Синтаксический разбор ССП

Пунктуационный анализ ССП

Письмо под диктовку

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь

Применять изученные правила,

Пользоваться определенными навыками по их применению

Грамотное письмо

Выбор информации для решения поставленной задачи

Самостоятельное планирование продукта своей деятельности

Задания нет

Сложноподчиненное предложение (17 часов+ 10 р/р)

Понятие о сложноподчиненном предложении СПП

Тип – объяснение нового материала

Параграф 9

26.11

Презентация

Таблица видов сложных предложений

Таблица союзов и союзных слов

Примеры схем сложных предложений

Беседа Проблемные задания

Конструирование

Составление тезисного плана параграфа № 9

Знать

Отличительные признаки ССП, средства связи главного с придаточным

Уметь

Правильно ставить знаки препинания и составлять схемы сложноподчиненных предложений

Составление тезисного плана

Понимание прочитанного,

Выделение главного

Аргументация

Проиллюстрировать

своими примерами тезисный план

Упр.72,

Стр. 53

2728

Виды СПП

Роль указательных слов

Особенности присоединения придаточных к главному

Тип – объяснение нового материала

Параграф 9

02.12

03.12

Презентация

Таблица видов придаточных

(примеры заполняются на уроке)

Беседа Проблемные задания

Выполнение упражнений на нахождение указательного слова, определение по таблице видов придаточных

Составление вертикальных и горизонтальных схем СПП

Знать

Отличия союзов и союзных слов

Вопросы к каждому виду придаточных

Особенности присоединения к главному

Уметь

Определять вид придаточного, находить указательное слово, определять вид связи между главным и придаточным, составлять вертикальные и горизонтальные схемы,

Уметь читать схемы и составлять по ним СПП

Отличать придаточные от второстепенных обособленных членов предложения

Приводить примеры на каждый вид придаточного

Понимание и пересказ прочитанного.

Выделение главного

Умение работать с научно-публицистическим текстом

Упр.73, стр.54

Р\Р Художественный стиль речи. Язык речи и язык художественной речи

Тип – урок развития речи

Параграф 28

Стр. 161

09.12

Презентация

Таблица стилей русского языка и их особенностей

Примеры текстов разных стилей

Примеры текстов художественного стиля

Хрестоматия по литературе

Беседа

Проблемные задания

Анализ текстов разных стилей

Работа с таблицей

Знать

Отличительные черты художественного стиля речи как одного из основных видов информационной переработки текста

Уметь создавать и редактировать текст художественного стиля

Умение создавать тексты разных стилей

Умение работать с таблицей

Умение выдвигать тезисы и их аргументировать

Упр.254

Стр.164

(обоснование – письменно)

По желанию – написание текста художественного стиля

Р/Р Эссе. Понятие о жанре

10.12

Презентация

Знакомство с жанром эссе

Тексты для анализа

Монологическая и диалогическая речь

Подбор аргументов, формулирование выводов

Анализ образцовых текстов эссе, выявление его отличительных черт

Знать

Отличительные особенности эссе

Уметь

Создать текст в жанре эссе

Организация коллективной творческой деятельности

Написать эссе

(темы или свободные, или даны учителем)

Виды придаточных предложений

Урок объяснения нового материала

Параграф 10

16.12

Презентация

Классификация придаточных предложений

Работа с таблицей

Выполнение упражнений

Комплексный анализ текста

Редактирование собственных письменных высказываний

Определение видов придаточных, союзов и союзных слов, составление схем

Частичный синтаксический разбор

Знать

Виды придаточных предложений

Уметь

Объяснить постановку знаков препинания в СПП

Вычленять СПП из текста

Правильно употреблять СПП в речи

Употреблять в собственном высказывании синонимичные

синтаксические конструкции

Развитие речи и коммуникативных способностей

Редактирование своих устных и письменных высказываний Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр.88,

Стр 64, упр.91, стр 67

ЗСП 2

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Урок объяснения нового материала

Параграф 11

17.12

Презентация материала по придаточному определитиельному с примерами разных союзных слов

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Определение придаточных определительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов

Упражнения, частичный синтаксический анализ

Знать

Отличительные особенности придаточных определительных

Уметь

Определять главное слово

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными (ГИА, В7)

Заменять придаточное определительное причастным оборотом

Использовать в речи СПП с придаточным определительным

Совершенствование речи

Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр.109, стр 75

ЗСП 3

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

Урок объяснения нового материала

Параграф 12

23.12

Презентация материала по придаточному изъяснительному с примерами разных союзных слов и союзов

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Определение придаточных изъяснительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов

Упражнения, частичный синтаксический анализ

Знать

Отличительные особенности придаточных

изъяснительных

Уметь

Определять главное слово

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными (ГИА, В7)

Употреблять придаточные изъяснительные в речи

Конструировать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью

Использовать в речи СПП с придаточным изъяснительным

Совершенствование речи

Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр.121, стр 82, упр. 122 стр.83

Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными

Урок объяснения нового материала

Параграф 13

24.12

Презентация материала по придаточным обстоятельственным с примерами разных союзных слов и союзов

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Определение придаточных обстоятельственных, средств связи в них

Частичный синтаксический анализ

Составление схем

Знать

Отличительные особенности придаточных

обстоятельственных

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными (ГИА, В7)

Находить указательные слова

Использовать в речи СПП с придаточными обстоятельственными

Совершенствование речи

Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр.124, стр 83

2 четверть-16 часов

из них – 2 р/р

диктант-1

изложение-0

сочинение-0

словарный диктант-0

письмо по памяти -1

к/р-1

Сложноподчиненные предложения с придаточными места

Урок систематизации ЗУН

Параграф 14

13.01

Презентация о придаточных места

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Определение придаточных обстоятельственных места, средств связи в них

Частичный синтаксический анализ

Составление схем

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными места

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными места (ГИА, В7

Находить в предложениях указательные слова

Использовать в речи СПП с придаточными места

Совершенствование речи Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр.129,

Стр.86

ЗСП 4

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени

Урок систематизации ЗУН

14.01

Презентация о придаточных времени

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Определение придаточных обстоятельственных времени, средств связи в них

Частичный синтаксический анализ

Составление схем

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными времени

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными времени (ГИА, В7

Находить в предложениях указательные слова

Правописание подчинительных временных союзов

Использовать в речи СПП с придаточными места

Совершенствование речи Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр.140. стр 91, упр.141., стр.92

Р/Р Путевые заметки

Урок развития речи

Параграф 33

21.01

Презентация о жанре путевых заметок

Анализ предложенных образцов текста

Подготовка к написанию сочинения в жанре путевых заметок

Упражнения для анализа особенностей жанра путевых заметок

Приведение примеров

Подбор аргументов

Формулирование выводов

Знать

Отличительные особенности жанра путевых заметок

Уметь

Создавать текст в жанре путевых заметок

Развитие творческих способностей

Работа в коллективе

Изложение собственных мыслей

Самостоятельное планирование продукта своей деятельности

Умение планировать ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи

Написать сочинение в жанре путевых заметок

Упр.293. стр.204 или 292. стр204

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными

Урок систематизации ЗУН

Параграф 16

22.01

Презентация о придаточных сравнительных и их отличиях от сравнительных оборотов и простых предложений , содержащих сравнения, выраженные разными способами

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Конструирование предложений

Определение придаточных обстоятельственных сравнения, средств связи в них

Частичный синтаксический анализ

Составление схем

Анализ СПП с придаточными сравнения и простых предложений со сравнительными оборотами

Замена СПП с придаточным сравнительным простым предложением со сравнительным оборотом

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными сравнения

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными сравнения

(ГИА, В7

Правописание подчинительных сравнительных союзов

Использование в речи СПП с придаточными сравнения

Развитие и совершенствование речи

Использование в речи художественных средств языка

Составление предложений с использованием придаточных сравнительных и простых предложений со сравнительным оборотом

Или упр.146, стр.95

ЗСП 5

Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени

Урок систематизации ЗУН

Параграф 17

28.01

Презентация о придаточных образа действия и степени и их отличиях от придаточных сравнительных

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Конструирование предложений

Определение придаточных обстоятельственных образа действия и степени,

средств связи в них

Частичный синтаксический анализ

Составление схем

Анализ СПП с придаточными образа действия и степени и придаточных, имеющих добавочное значение следствия

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными образа действия и степени

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными образа действия и степени (ГИА, В7)

Находить в предложениях указательные слова

Различать в СПП предложении придаточные сравнительные и придаточные образа действия и степени

Находить добавочное значение следствия

Различение союзов и союзных слов

Использовать в речи СПП с придаточными образа действия и степени

Совершенствование речи Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Составление предложений с использованием придаточных образа действия и степени

Или упр.161 стр.101

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели

Урок закрепления ЗУН

Параграф 18

29.01

Презентация о придаточных цели

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Конструирование предложений

Определение придаточных обстоятельственных цели,

средств связи в них

Частичный синтаксический анализ

Составление схем

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными цели

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели (ГИА, В7)

Правописание целевых подчинительных союзов

Совершенствование речи Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Составление предложений с использованием придаточных цели

Или упр.168, стр.105

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия

Урок закрепления ЗУН

Параграф 19

03.02

Презентация о придаточных условия

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Конструирование предложений

Определение придаточных обстоятельственных условия,

средств связи в них

Частичный синтаксический анализ

Составление схем

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными условия

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели (ГИА, В7)

Различать придаточные условия и придаточные времени

Использование в речи СПП с придаточными условия

Совершенствование речи Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Составление предложений с использованием придаточных условия

Или упр.175, стр 107

Р\Р Сжатое изложение текста публицистического характера

Урок развития речи

(ГИА, И1,И2,И3)

Контрольная работа № 3

04.02

Презентация

«Способы сжатия текста»

Презентация

«Критерии оценивания изложения»

Анализ текста

Тема

Идея

Структура

Микротемы

Нахождение ключевых слов

Работа с таблицей оценивания изложения в ГИА

Совместное написание черновых планов по типам речи и микротемам

Написание изложения

Знать основные признаки публицистического стиля, основные признаки типов речи, приемы сжатия текста,

Основные нормы русского литературного языка

Уметь сжимать текст разными способами, каждый абзац
Определять тему. Идею текста

Анализировать структуру

Воспроизводить устно и письменно текст с заданной степенью свернутости

Умение составлять тексты

Умение изложить тему

Самостоятельно планировать продукт своей деятельности

Умение планировать ресурсы для решения поставленной задачи

Самостоятельно контролировать свою деятельность

Повторить отличительные особенности изученных придаточных

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия

Урок закрепления ЗУН

Параграф 20

10.02

11.02

Презентация о придаточных причины и следствия

Правописания сложных союзов

Их отличие от предлогов и местоимений

Примеры грубых грамматических ошибок при построении придаточных причины

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Конструирование предложений

Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия,

средств связи в них

Частичный синтаксический анализ

Составление схем

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными причины и следствия

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными причины и следствия (ГИА, В7)

Различать придаточные причины и придаточные следствия

Использование в речи СПП с придаточными причины и следствия

Написание сложных прич иных союзов Их отличие от предлогов и местоимений

Совершенствование речи Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Составление предложений с использованием придаточных причины и следствия

Конструирование предложений

Или упр 181, стр 111

ЗСП 6

Р\Р

Композиционные формы сочинений

Сочинение – рецензия на книгу

Урок развития речи

Параграф 34

17.02

18.02

Презентация

«Композиционные формы сочинений

Отличительные черты рецензии на книгу

Работа с тетрадями конспектов по литературе и со статьями

Белинского на «Евгения Онегина», «Героя нашего времени», «Мертвые души»

Обучение написанию рецензии на книгу

Отбор литературного материала

Знать

Отличительные особенности рецензии как жанра

Уметь

Отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей

Создавать текст в жанре рецензии

Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Написание рецензии

Развитие аналитического и логического мышления

Аргументация

Совершенствование речи

Работа с памяткой 9инструкцией0

Написание рецензии

(Рассказы Э.ПО – внеклассное чтение, или пьесы А.Островского – внеклассное чтение) или на другие произведения на выбор учащихся и учителя

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными

Урок систематизации ЗУН

Параграф 21

24.02

Презентация

СПП с придаточными уступительными

Анализ изучаемых синтаксических единиц

Тренинг

Практикум

Конструирование предложений

Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия,

средств связи в них

Синтаксический анализ

Составление схем

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными уступительными

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными уступительными (ГИА, В7)

Использование в речи СПП с придаточными уступительными

Различать СПП с придаточными уступки и простыми предложениями с дополнениями с предлогом несмотря на. Различение предлогов и союзов по их функции

Определять роль синтаксических синонимов

Совершенствование речи, пунктуационной грамотности Совершенствование речи Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр.187, стр 113

(найти примеры к упр. 197 на стр. 117)

Обобщение по теме:

«Сложноподчиненное предложение»

Контрольная работа № 4(диктант)

«СПП предложение Виды придаточных»

Урок контроля ЗУН по теме

(через неделю)

25.02

03.03

Презентация

«Виды придаточных»

Систематизация знаний

Работа с таблицей

Классификация СПП

Составление устного монологического высказывания по плану в учебнике _______№№№№

Определение придаточных ,

средств связи в них

Синтаксический анализ

Составление схем

Подготовка к контрольной работе Отражение в письменной форме результатов деятельности учащихся

Контрольная работа с грамматическим заданием

Знать

Отличительные признаки СПП

Виды придаточных,

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор

Владеть синтаксическими нормами языка

Совершенствование речи, пунктуационной грамотности

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Умение планировать ресурсы

Осуществлять контроль своей деятельности

ЗСП 7

Р\Р Сочинение на лингвистическую тему

ГИА С2

Контрольная работа № 5

10.03

11.03

Презентация

План сочинения – рассуждения

Образцы сочинений на лингвистическую тему

Работа с образцовыми текстами

Анализ текстов

Композиция

Тезис

Аргументация

вывод

Составление планов к лингвистическому сочинению

Написание лингвистического сочинения на тему:

«Роль сложноподчиненных предложений в русском языке», «Роль подчинительных союзов в русском языке» Написать лингвистическое сочинение на тему :

«Роль наречий и местоимений в речи» (с указанием их роли в сложноподчиненных предложениях)

Знать

Особенности типа речи рассуждение

Уметь

Составлять план

Определять стиль и тип речи

Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Развитие коммуникативных навыков письменной и устной речи

Редактирование текста

Выдвижение тезиса

Аргументация Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Умение планировать ресурсы

Осуществлять контроль своей деятельности

Упр. 198, стр 117

Примеры – письменно

План – письменно

Ответ - устно

Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными

Урок объяснения нового материала

ГИА В8

Параграф 22

17.03

Презентация:

«Виды подчинения в СПП предложениях с несколькими придаточными.

Знаки препинания при однородных придаточных

Анализ предложений

Конструирование предложений

Обоснование знаков препинания

Беседа по проблемным вопросам

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Знать признаки подчинительной связи между придаточными

Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами

Уметь

Различать сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор

Совершенствование речи, пунктуационной грамотности Совершенствование речи Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр. 212,213, стр 128-129

ЗСП 8

Проверочная работа по сложноподчиненным предложениям с несколькими придаточными

Урок контроля знаний

ГИА В8

18.03

Тексты проверочной работы

Анализ предложений

Конструирование предложений

Обоснование знаков препинания

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Знать признаки подчинительной связи между придаточными

Уметь

Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Самоконтроль

Подбор ресурсов

Повторить признаки делового стиля, создать текст делового стиля в любом жанре

ЗСП 9,10

Параграф 35, стр.215 – знать особенности жанров

На следующем уроке учащимся раздаются бланки заявлений, задания написать расписку, доверенность, автобиографию – по вариантам

См.последний урок

Если урок № 68 проводится по теме «Деловой стиль», то меняется задание к уроку № 54

Повторить известные случаи постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия

Проиллюстрировать пунктограммы своими примерами

3 четверть-19 часов .Из них:

р/р-6

диктант-2

изложение-1

сочинение-2

словарный диктант-1

письмо по памяти-0

к/р-3

Бессоюзное сложное предложение (6 часов)

Понятие о бессоюзном сложном предложении

Запятая и точка с запятой в БСП

Урок объяснения нового материала

ГИА В7, В9

Параграф 23, 24

01.04

Презентация

Признаки бессоюзного предложения

Условия постановки знаков препинания в БСП

Работа с таблицей

Анализ предложений

Конструирование предложений

Обоснование знаков препинания

Беседа по проблемным вопросам

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Знать

Основные признаки БСП,

Правила постановки запятой, точки с запятой, выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр. 216, стр.132

ЗСП 9

Примеры – письменно

Рассказ – устно

Упр.221, стр 135

Значение БСП.

Тире в СБП

Комбинированный урок

Параграф 26

02.04

Презентация

Признаки бессоюзного предложения

Условия постановки знаков препинания в СБП

Работа с таблицей

Анализ предложений

Конструирование предложений

Обоснование знаков препинания

Беседа по проблемным вопросам

Сопоставление сионимических конструкций

Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи

Тренинг

Практикум

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Знать

Основные признаки БСП,

Правила постановки тире в СБП, выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Совершенствование речи, пунктуационной грамотности Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр. 236, 237 стр.147

ЗСП 12

Значения бессоюзного сложного предложения

Двоеточие в СБП

Комбинированный урок

Параграф 25

08.04

Презентация

Признаки бессоюзного предложения

Условия постановки знаков препинания в СБП

Работа с таблицей

Анализ предложений

Конструирование предложений

Обоснование знаков препинания

Беседа по проблемным вопросам

Сопоставление сионимических конструкций

Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи

Тренинг

Практикум

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Знать

Основные признаки БСП,

Правила постановки двоеточия в СБП, выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр. 229, стр 140

ЗСП 11

Обобщающий урок по теме: «Бессоюзные сложные предложения»

Урок систематизации ЗУН

Параграфы 24,25,26

09.04

Презентация

Признаки бессоюзного предложения

Условия постановки знаков препинания в СБП

Работа с таблицей

Анализ предложений

Конструирование предложений

Обоснование знаков препинания

Беседа по проблемным вопросам

Сопоставление сионимических конструкций

Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи

Тренинг

Практикум

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Знать

Основные признаки БСП,

Правила постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия в СБП, выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Выполнять пунктуационный и синтаксический разбор СБП

Совершенствование речи и пунктуационной грамотности

Умение систематизировать материал

Проводить самоанализ деятельности

Видеть трудности и их причины

Составлять план преодоления трудностей

Упр. 235, стр.145

ЗСП 13, 14

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля ЗУН

Контрольная работа №6

15.04

16.04

Тексты грамматического задания

Проверка и тематический контроль ЗУН

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Конструирование предложений

Составление схем

Знать

Основные нормы русского литературного языка

Уметь

Применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Умение планировать ресурсы

Осуществлять контроль своей деятельности

Задания нет

Сложное предложение с различными видами связи (6 часов + 3 р/р)

Сложные предложения с различными видами связи

Урок объяснения нового материала

ГИА В9

Параграф 27

21.04

Презентация

Сложные предложения с разными видами связи

Алгоритм синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи

Тренинг

Практикум

Беседа

Проблемные задания

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи

Знать

Отличительные особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Выполнять синтаксический разбор

Составлять схемы

Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр. 243, стр.153

61- 62

Знаки препинания

В сложных предложениях с разными видами связи

Период

Комбинированный урок

22.04

28.04

Презентация

Знаки препинания при стечении сочинительных и подчинительных союзов, особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение

Тренинг

Практикум

Беседа

Проблемные задания

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи

Знать

Отличительные особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Выполнять синтаксический разбор

Составлять схемы

Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли

Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Упр. 250, стр.159

ЗСП 15

Урок – зачет по теме

«Сложное предложение «

Урок контроля ЗУН

Контрольная работа № 7

29.04

Тексты для зачета

Проверка и тематический контроль ЗУН

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи

Знать

Основные группы сложных предложений, их отличительные признаки,

Особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Выполнять синтаксический разбор

Составлять схемы

Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Умение планировать ресурсы

Осуществлять контроль своей деятельности

Повторить языковые средства выразительности,

Привести примеры

(можно воспользоваться словарем литературных терминов)

Повторение всех материалов для выполнения ГИА по русскому языку

Урок систематизации ЗУН

Раздел «Повторение»

Стр. 226-237)

05.05

Тетради на печатной основе для подготовки к ГИА или индивидуальные тестовые задания

(Или материалы повторения в учебнике стр.226-237)

Проверка и тематический контроль ЗУН

Выполнение тестовых заданий

Написание сжатого изложения

Написание сочинения на выбор

Знать

Кодификатор и спецификатор ГИА – 9 по русскому языку

Знать алгоритмы выполнения заданий

Знать критерии оценивания изложения и сочинения

Уметь рассчитать время выполнения заданий

Работать с бланками ГИА

Писать сжатое изложение, сочинение по данной теме не менее 70 слов

Воспитание уверенности в своих знаниях

Работа с тестовыми заданиями Умение систематизировать материал

Проводить самоанализ деятельности

Видеть трудности и их причины

Составлять план преодоления трудностей

Тест ГИА в тетради на печатной основе

Или выполнение упражнений из раздела «Повторение» в конце учебника

Контрольная работа № 8 –

выполнение ГИА – 9 по русскому языку в полном формате с написанием сжатого изложения и сочинения

Р/Р

06.05

12.05

Тетради на печатной основе или тексты ГИА

Проверка и тематический контроль ЗУН

Выполнение тестовых заданий

Написание сжатого изложения

Написание сочинения на выбор

Знать

Кодификатор и спецификатор ГИА – 9 по русскому языку

Знать алгоритмы выполнения заданий

Знать критерии оценивания изложения и сочинения

Уметь рассчитать время выполнения заданий

Работать с бланками ГИА

Писать сжатое изложение, сочинение по данной теме не менее 70 слов

Воспитание уверенности в своих знаниях

Работа с тестовыми заданиями Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Умение планировать ресурсы

Осуществлять контроль своей

деятельности

Задания нет

Работа над ошибками вариантов ГИА

Р/Р

13.05

Презентация результатов проверки ГИА

Анализ наиболее проблемных тем

Тренинг

Практикум

Проблемные вопросы и задания

Выполнение упражнений, подготовленных на основе анализа ГИА

Знать

Основные правила русского языка

Уметь

Применять свои знания на практике

Воспитание уверенности в своих знаниях

Работа с тестовыми заданиями Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Умение планировать ресурсы

Осуществлять контроль своей

деятельности

Видеть трудности и их причины

Сформулировать вопросы к консультациям по ГИА

р/рДеловой стиль

Параграф 35

Урок систематизации знаний

(Анализ ошибок контрольной работы провести на консультации к ГИА)

19.05

Презентация

«Признаки делового стиля.

Жанры делового стиля.

Образцы документов»

Тренинг

Практикум

Проблемные вопросы и задания

Создание текстов по образцам

Заполнение печатных образцов документов, в том числе написание заявления

Написание автобиографии

Знать

Основные признаки делового стиля

Уметь создавать документы по образцу

Написать заявление, автобиографию и другие документы

Совершенствование речи ,пунктуационной и орфографической грамотности Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки

Осуществлять контроль своей деятельности

Умение писать заявления, инструкции, автобиографию и др.

Прийти на консультацию по ГИА

4четверть-15 часов .Из них:

р/р-3 часа

диктант-1

изложение-1

сочинение-0

словарный диктант-0

письмо по памяти-1

к\р-2

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.

Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9 Т.М.Пахнова.-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2010

ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2011

ГИА. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 9 кл./ В.Н.Александров, О.И.Александрова. – 3 изд. – Челябинск: Взгляд, 2013

Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 2009

Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2011

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд.. –М,: дрофа, 2009

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 2009.-271с

Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 2008 – 586с.

М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008г. С.608.

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,2010. – 928 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 2012.

Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 2009. – 384с.

Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Г.Т.Егораева Типовые тестовые задания ГИА в новой форме, Изд. «Экзамен», М, 2012

Г.Т.Егораева Практикум. ГИА, изд. «Экзамен», М., 2012

Справочник по правописанию и литературной правке, Д.Э.розенталь. Под ред. И.Б.голуб.-10-е изд.- «Айрис – пресс, 2009.

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

Htpp//edu.1september.ru

WWW.scool.edu.ru

Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.