|
Рассмотрено на заседании методического совета Протокол № ___ от «__»__________2015г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Токаревской СОШ №1 _____________/Т.В.Титова/ ФИО «__»____________2015г. |
«Утверждаю» Директор МБОУ Токаревской СОШ №1 _____________/С.В.Шиповская/ ФИО Приказ № ___ от «__»__________2015г. |
Рабочая программа по элективному курсу
«Русский язык»
5 «д» класс
МБОУ Токаревская сош№1
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Фетисова Е.Н.
Токаревка, 2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 5 лет.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.
Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык - 1 час в 5 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
|
Личностные результаты |
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; |
|
Метапредметные результаты |
1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. |
|
Предметные результаты |
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; |
Способы контроля и оценивания образовательных достижений
учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
|
Виды контрольных работ |
Количество контрольных работ |
|
Диктант |
6 |
|
Словарный диктант |
4 |
|
Изложение |
2 |
|
Сочинение (кл./дом.) |
2/0 |
|
Контрольное тестирование |
2 |
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
№ |
Раздел |
Количество часов |
||
|
общеобразовательная программа |
дополнительные часы |
рабочая программа |
||
|
1. |
Язык и общение |
1ч |
3ч + 1ч |
|
|
2. |
Повторение пройденного в 1 - 4 классах |
17ч + 3ч |
2ч + 1ч |
19ч + 4ч |
|
3. |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи |
23ч + 7ч |
5ч |
28ч + 7ч |
|
4. |
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи |
12ч + 3ч |
1ч + 2ч |
13 ч + 5ч |
|
5. |
Лексика. Культура речи |
6ч + 2ч |
2ч + 2ч |
8 ч + 4 ч |
|
6. |
Морфемика. Орфография. Культура речи |
18ч + 4ч |
3ч + 2ч |
21 ч + 6 ч |
|
7. |
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное |
17ч + 4ч |
1ч + 2ч |
18 ч + 6 ч |
|
8. |
Имя прилагательное |
10ч + 4ч |
1ч +1ч |
11 ч + 5 ч |
|
9. |
Глагол |
29ч + 6ч |
1ч |
29ч + 7ч |
|
10. |
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе |
5ч + 2ч |
8ч |
7ч + 8ч |
|
Итого: |
175ч |
35 |
210 |
|
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
(210 часов)
Язык и общение (3ч + 15ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 4ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(13 ч + 5ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (18 ч + 6 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (29ч + 7ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 8ч)
Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
По развитию речи |
Всего по разделу |
|
1 |
Язык – важнейшее средство общения |
3 |
1 |
4 |
|
2 |
Повторение изученного в 1-4 классах |
19 |
4 |
23 |
|
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи |
28 |
7 |
35 |
|
4 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи |
13 |
5 |
18 |
|
5 |
Лексика. Культура речи |
8 |
4 |
12 |
|
6 |
Морфемика. Орфография. Культура речи |
21 |
6 |
27 |
|
7 |
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное |
18 |
6 |
24 |
|
8 |
Имя прилагательное |
11 |
5 |
16 |
|
9 |
Глагол |
29 |
7 |
36 |
|
10 |
Повторение и систематизация изученного в 5 классе |
7 |
8 |
15 |
|
Итого: |
157 |
5 |
210 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ
(210 ЧАСОВ)
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Учебные действия |
Оборудование, ЭОР |
Дом. зад. |
||||||||||||||||||
|
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||||||||||||||
|
1. |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
Урок актуализации знаний и умений |
Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения |
Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ |
Анализировать себя как слушателя |
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. |
§3;упр12 с10 |
||||||||||||||||||
|
2. |
Язык и человек. |
Урок актуализации знаний и умений |
Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка |
Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста |
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение. |
§1упр3 с5 |
||||||||||||||||||
|
3. |
Общение устное и письменное. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи |
Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме |
Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности |
Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение |
§2упр8 с7 |
||||||||||||||||||
|
4. |
Р. Р. Стили речи. |
Урок развития речи |
Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный |
Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение |
Стремление к речевому совершенствованию |
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
Стили речи (учебная презентация) |
§5 упр18,19 с13 |
|||||||||||||||||
|
5. |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; |
Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка |
Стремление к речевому совершенствованию |
Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. |
Опорная карта7 №1. Фонетика и графика |
6 упр24 с15 |
|||||||||||||||||
|
6. |
Орфограмма. |
Урок систематизации и обобщения |
Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах. |
Орфографический словарь русского языка |
§7упр28 с17 |
|||||||||||||||||
|
7. |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
§8 Упр39 с22 |
|||||||||||||||||
|
8. |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
§9 упр46 с25 |
|||||||||||||||||
|
9. |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. |
Тесты (см. приложение) Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
§10упр49 с26 |
|||||||||||||||||
|
10. |
Буквы и, у, а после шипящих. |
Урок систематизации и обобщения |
Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; |
§11упр53 с27 |
||||||||||||||||||
|
11. |
Разделительные ъ и ь. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
§12упр58 с29 |
||||||||||||||||||
|
12. |
Раздельное написание предлогов с другими словами. Контрольный словарный диктант. |
Урок систематизации и обобщения |
Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации). |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
§13упр64 с31 |
|||||||||||||||||
|
13. |
Входной контроль (тест) |
Урок контроля |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Выполнение теста |
Тесты (см. приложение) |
||||||||||||||||||
|
14 -15. |
Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) |
Урок развития речи |
Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; |
Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста |
Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. |
Орфографический словарь русского языка |
§14упр70 с35 |
|||||||||||||||||
|
16. |
Части речи. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение. |
§15упр78 с38 |
||||||||||||||||||
|
17. |
Глагол. |
Урок систематизации и обобщения |
Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. |
Опорная карта №12. Глагол |
§16упр83 с40 |
|||||||||||||||||
|
18. |
-Тся и –ться в глаголах |
Урок систематизации и обобщения |
Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; |
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности |
Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. |
Опорная карта №12. Глагол |
§17упр85 с42 |
|||||||||||||||||
|
19. |
Р. Р. Тема текста. |
Урок развития речи |
Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; |
Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; |
Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта |
§18упр87 с43 |
||||||||||||||||||
|
20 - 21. |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; |
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности |
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. |
Опорная карта №12. Глагол (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§19упр91-92 с44 |
|||||||||||||||||
|
22. |
Имя существительное. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных» |
Опорная карта №8. Имя существительное (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§20упр100 с47 |
|||||||||||||||||
|
23. |
Имя прилагательное. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. |
Опорная карта №9. Имя прилагательное (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§21упр110 с50 |
|||||||||||||||||
|
24. |
Местоимение. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст |
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию |
Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. |
Опорная карта №11. Местоимение |
§22упр114 с52 |
|||||||||||||||||
|
25. |
Р. Р. Основная мысль текста. |
Урок развития речи |
Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль |
Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§23упр118 с54 |
|||||||||||||||||
|
26 - 27. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
||||||||||||||||||
|
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*) |
|||||||||||||||||||||||||
|
28. |
Синтаксис и пунктуация. |
Комбинированный урок |
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. |
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании |
§24упр121 с57 |
|||||||||||||||||
|
29. |
Словосочетание. |
Комбинированный урок |
Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; |
Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка |
Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста |
Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. |
Словосочетание (лингвистический эксперимент) учебная презентация |
§25упр127 с60 |
|||||||||||||||||
|
30. |
Разбор словосочетаний. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. |
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании |
§27упр140 с66 |
|||||||||||||||||
|
31. |
Предложение. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста) |
Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи |
Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§28упр143 с68 |
|||||||||||||||||
|
32 - 33. |
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. |
Урок развития речи |
Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр144 с69 |
|||||||||||||||||
|
34. |
Виды предложений по цели высказывания. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; составлять разные виды предложений по цели высказывания; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; |
Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи |
Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§29упр149 с72 |
|||||||||||||||||
|
35. |
Восклицательные предложения. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; |
Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи |
Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. |
§30упр155 с74 |
||||||||||||||||||
|
36 - 37. |
Р. Р. Сочинение на свободную тему. |
Урок развития речи |
Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; |
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр157 с74 |
|||||||||||||||||
|
38. |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Комбинированный урок |
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, |
Главные члены предложения |
§31-32 упр162 с76 |
|||||||||||||||||
|
39. |
Сказуемое. |
Комбинированный урок |
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. |
Опорная карта №18. Сказуемое |
§33упр166 с78 |
|||||||||||||||||
|
40. |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними. |
§34упр174 с80 |
||||||||||||||||||
|
41. |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа |
Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами. |
§35упр178 с82 |
||||||||||||||||||
|
42. |
Второстепенные члены предложения. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. |
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения |
§36упр179 с82 |
|||||||||||||||||
|
43. |
Дополнение. |
Комбинированный урок |
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений. |
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения |
§37упр185 с85 |
|||||||||||||||||
|
44. |
Определение. |
. Комбинированный урок |
Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. |
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения |
§38упр189 с87 |
|||||||||||||||||
|
45. |
Обстоятельство. |
Комбинированный урок |
Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых;. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Уважительное отношение к родному языку |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. |
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§39упр197 с90 |
|||||||||||||||||
|
46 - 48. |
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. |
Комбинированный урок |
Знать определение однородных членов предложения; Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами. |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. |
Опорная карта №24. Знаки препинания при обобщающих словах (предложения с однородными членами) (ФГОС) |
§40упр200 с93 П41 упр207с96 Упр212 с97 |
|||||||||||||||||
|
49. |
Предложения с обращениями |
Урок усвоения новых знаний |
Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением Уметь распознавать обращения |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; |
Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи |
Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями. |
Опорная карта №25. Знаки препинания при обращении (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§42упр221 с101 |
|||||||||||||||||
|
50. |
Р. Р. Письмо. |
Урок развития речи |
Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств |
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. |
Орфографический словарь русского языка |
§43упр225 с103 |
|||||||||||||||||
|
51. |
Синтаксический разбор простого предложения. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. |
§44 упр228 с105 |
||||||||||||||||||
|
52 – 53. |
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
Урок развития речи |
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств |
Написание сочинения. |
Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки» Орфографический словарь русского языка |
Упр. 229.с 105 |
|||||||||||||||||
|
54. |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения. |
§45упр231 с106 |
||||||||||||||||||
|
55. |
Простые и сложные предложения. |
Комбинированный урок |
Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§46упр240 с110 |
|||||||||||||||||
|
56 - 57. |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; |
Интерес к чтению |
Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. |
§47, упр. 244 с112 |
||||||||||||||||||
|
58. |
Предложения с прямой речью. |
Комбинированный урок |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета |
Осознание ответственности за произнесённое и написанное |
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. |
Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге |
§48упр249 с115 |
|||||||||||||||||
|
59. |
Диалог. |
Комбинированный урок |
Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; |
Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога |
Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). |
Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге |
§49упр255 с119 |
|||||||||||||||||
|
60. |
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста;; писать сжатое изложение исходного текста |
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы |
упр. 261с121 |
|||||||||||||||||
|
61 - 62. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|||||||||||||||||||
|
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*) |
|||||||||||||||||||||||||
|
63. |
Фонетика. Гласные звуки. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; |
Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Интерес к изучению языка |
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». |
Видеоурок «Безударные гласные в корне слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki |
§50,51упр266 с124 |
|||||||||||||||||
|
64. |
Согласные звуки. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь |
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. |
Опорная карта №1. Фонетика и графика |
§52упр274 с126 |
|||||||||||||||||
|
65. |
Изменение звуков в потоке речи. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи |
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. |
Звукопись (учебная презентация) |
§53упр276 с127 |
|||||||||||||||||
|
66. |
Согласные твердые и мягкие. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. |
Опорная карта №1. Фонетика и графика |
§54упр280 с128 |
|||||||||||||||||
|
67. |
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). |
Урок развития речи |
Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
§55, упр.282, 283с129 |
|||||||||||||||||
|
68. |
Согласные звонкие и глухие. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. |
Опорная карта №1. Фонетика и графика |
§56упр286 с131 |
|||||||||||||||||
|
69. |
Графика. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества |
Интерес к изучению языка |
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. |
Звуки не буквы! (учебная презентация) Опорная карта №1. Фонетика и графика |
§57упр289 с132 |
|||||||||||||||||
|
70. |
Алфавит. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Интерес к изучению языка |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§58упр299 с136 |
|||||||||||||||||
|
71 - 72. |
Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. |
Урок развития речи |
Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения. |
Орфографический словарь русского языка |
§59, упр.302с138 |
|||||||||||||||||
|
73. |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. |
§60упр307 с140 |
||||||||||||||||||
|
74. |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. определять количество букв и звуков в словах. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
§61упр314 с143 |
||||||||||||||||||
|
75. |
Орфоэпия. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; |
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью |
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. |
Орфоэпия (учебная презентация) |
§62упр319 с145 |
|||||||||||||||||
|
76. |
Фонетический разбор слова. |
Урок закрепления |
Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью |
Фонетический разбор. |
§63упр320с146 |
||||||||||||||||||
|
77. |
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; |
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
упр. 323с148 |
|||||||||||||||||
|
78. |
Рубежное тестирование за 1 полугодие |
Урок контроля |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание теста |
Тесты (см. приложение) |
||||||||||||||||||
|
79 – 80. |
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). |
Урок развития речи |
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Написание сочинения. |
Репродукция картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы» |
упр. 323с148 |
|||||||||||||||||
|
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*) |
|||||||||||||||||||||||||
|
81. |
Слово и его лексическое значение. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания |
Словари русского языка (учебная презентация) Опорная карта №3. Лексика |
§64упр335с153 |
|||||||||||||||||
|
82. |
Однозначные и многозначные слова. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; |
Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. |
Опорная карта №3. Лексика Школьные толковые словари Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru |
§65упр344с156 |
|||||||||||||||||
|
83. |
Прямое и переносное значение слов. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о прямом и переносном значении слов. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; |
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. |
Рождение метафоры (учебная презентация) |
§66упр352 с159 |
|||||||||||||||||
|
84. |
Омонимы. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. |
Опорная карта №3. Лексика |
§67упр357 с161 |
|||||||||||||||||
|
85. |
Синонимы. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. |
Опорная карта №3. Лексика |
§68упр367 с165 |
|||||||||||||||||
|
86 - 87. |
Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). |
Урок контроля; развития речи |
Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств |
Написание сочинения. |
Репродукция картины И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь» |
Упр. 368с165 |
|||||||||||||||||
|
88. |
Антонимы. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём. |
Опорная карта №3. Лексика |
§69упр372 с167 |
|||||||||||||||||
|
89 - 90. |
Повторение изученного в разделе «Лексика». |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану |
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Интерес к созданию собственных текстов |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Опорная карта №3. Лексика (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
тест |
|||||||||||||||||
|
91 – 92. |
Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). |
Урок контроля; развития речи |
Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; |
Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
К. Г. Паустовский «Первый снег» (учебная презентация) |
Упр. 375. С168 |
|||||||||||||||||
|
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*) |
|||||||||||||||||||||||||
|
93. |
Морфема - наименьшая значимая часть слова. |
Комбинированный урок |
Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
Морфемный анализ слов. |
Видеоурок «Морфемика и словообразование» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki |
§70упр376 с5 |
|||||||||||||||||
|
94. |
Изменение и образование слов. |
Комбинированный урок |
Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
§71упр378 с6 |
|||||||||||||||||
|
95. |
Окончание. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. |
Видеоурок «Окончание и основа слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki |
§72упр384 с9 |
|||||||||||||||||
|
96. |
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. |
Урок развития речи |
Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям. |
Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей |
Написание сочинения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр.385, с9 |
|||||||||||||||||
|
97. |
Основа слова. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
§73упр389 с11 |
|||||||||||||||||
|
98. |
Корень слова. Контрольный словарный диктант. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов;. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
§74упр395 с13 |
|||||||||||||||||
|
99 - 100 |
Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. |
Урок развития речи |
Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера. |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Написание сочинения. |
Орфографический словарь русского языка |
§75, упр. 402.с16 |
|||||||||||||||||
|
101 |
Суффикс. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
§76упр413 с19 |
|||||||||||||||||
|
102 |
Приставка. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок;. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§77упр419 с22 |
|||||||||||||||||
|
103 |
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. |
Урок развития речи |
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; |
Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр.420.с22 |
|||||||||||||||||
|
104 - 105 |
Чередование звуков. Беглые гласные. |
Комбинированный урок |
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне;; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов |
Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. |
§78,79упр424, с24, 430с26 |
||||||||||||||||||
|
106 - 107 |
Варианты морфем. Морфемный разбор. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор. |
Опорная карта №2. Контрольно - измерительные материалы. |
§80, 81упр431с27упр432 с28 |
|||||||||||||||||
|
108 |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
Комбинированный урок |
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. |
Опорная карта №4. Правописание приставок |
§82упр436 с29 |
|||||||||||||||||
|
109 |
Буквы З и С на конце приставок. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставкиС-;Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Опорная карта №4. Правописание приставок |
§83упр445 с31 |
|||||||||||||||||
|
110 |
Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
§84упр450с34 |
|||||||||||||||||
|
111 |
Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
§85упр456 с37 |
|||||||||||||||||
|
112 |
Буквы О – Ё после шипящих в корне. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь вести самостоятельный поиск информации; |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
§86упр459 с38 |
|||||||||||||||||
|
113 |
Буквы И – Ы после Ц. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.. |
§87упр465 с40 |
|||||||||||||||||
|
114-115 |
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
Упр468 с43 |
|||||||||||||||||
|
116 - 117 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|||||||||||||||||||
|
118 - 119 |
Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). |
Урок развития речи |
Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Написание сочинения. |
Репродукция картины П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине» |
Упр. 470. С43 |
|||||||||||||||||
|
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
|||||||||||||||||||||||||
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*) |
|||||||||||||||||||||||||
|
120 |
Имя существительное как часть речи. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение |
Осознание ответственности за произнесённое |
Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. |
Имя существительное как часть речи (учебная презентация) Опорная карта №8. Имя существительное |
§88упр479 с47 |
|||||||||||||||||
|
121 |
Р. Р. Доказательства в рассуждении. |
Урок развития речи |
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. |
Орфографический словарь русского языка |
§89упр484 с49 |
|||||||||||||||||
|
122 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
Комбинированный урок |
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§90упр488 с51 |
|||||||||||||||||
|
123 |
Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок |
Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации |
Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык |
Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§91упр501 с56 |
|||||||||||||||||
|
124 |
Род имен существительных. |
Комбинированный урок |
Знать о грамматической категории рода существительных;. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§92упр507 с57 |
|||||||||||||||||
|
125 |
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§93упр512 с59 |
|||||||||||||||||
|
126-127 |
Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). |
Урок развития речи |
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр. 513.с60 |
|||||||||||||||||
|
128 |
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам |
Опорная карта №8. Имя существительное (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§94упр518 с62 |
|||||||||||||||||
|
129 |
Три склонения имен существительных. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных» |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§95упр520 с63 |
|||||||||||||||||
|
130-131 |
Падежи имен существительных. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже |
Тест№1 (см. приложение) |
§96упр528 с65, 532 с67 |
|||||||||||||||||
|
132 – 133 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Комбинированный урок |
Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§97 упр536 с69, 545 с71 |
|||||||||||||||||
|
134 - 135 |
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. |
Урок развития речи |
Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр. 547.с72 |
|||||||||||||||||
|
136 |
Множественное число имен существительных. |
Комбинированный урок |
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§98 упр555 с75 |
|||||||||||||||||
|
137 |
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. |
§99упр559 с77 |
||||||||||||||||||
|
138 |
Морфологический разбор имени существительного. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. |
Тест№2 (см. приложение) |
§100упр562 с80 |
|||||||||||||||||
|
139-140 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Тест (см. приложение) |
Упр561 с79 |
|||||||||||||||||
|
141 |
Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»). |
Урок развития речи |
Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Составление устного описания картины, отзыва. |
Репродукция картины Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье» |
Упр.563с80 |
|||||||||||||||||
|
142 - 143 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|||||||||||||||||||
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*) |
|||||||||||||||||||||||||
|
144-145 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. |
Имя прилагательное как часть речи (учебная презентация) Опорная карта №9. |
§101упр575 с85, 577 с86 |
|||||||||||||||||
|
146-147 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных. |
Опорная карта №9. Имя прилагательное (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. |
§102упр580 с87, 584 с89 |
|||||||||||||||||
|
148 |
Р. Р. Описание животного. |
Урок развития речи |
Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле;. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
§103, упр. 585с90 |
|||||||||||||||||
|
149-150 |
Прилагательные полные и краткие. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о полной и краткой форме прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. |
Опорная карта №9. Имя прилагательное |
§104упр590 с92, 597 с94 |
|||||||||||||||||
|
151-152 |
Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). |
Урок контроля; развития речи |
Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Написание сочинения. |
Репродукция картины А. Н. Комаров. «Наводнение» |
Упр. 600.с96 |
|||||||||||||||||
|
153 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Урок закрепления |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
§105упр601 с96 |
||||||||||||||||||
|
154-155 |
Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») |
Урок контроля; развития речи |
Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
|||||||||||||||||||
|
156-157 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Тесты (см. приложение) |
тест |
|||||||||||||||||
|
158-159 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|||||||||||||||||||
|
ГЛАГОЛ (29 +7*) |
|||||||||||||||||||||||||
|
160 |
Глагол как часть речи. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. |
Глагол как часть речи (учебная презентация) Опорная карта №12. Глагол |
§106упр607 с98 |
|||||||||||||||||
|
161 |
Не с глаголами. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Опорная карта №12. Глагол |
§107 упр617 с101 |
|||||||||||||||||
|
162 |
Р. Р. Рассказ. |
Урок развития речи |
Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Создание устного рассказа по иллюстрациям |
§108, упр.618, 619 101 |
||||||||||||||||||
|
163-164 |
Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок |
Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. |
Опорная карта №12. Глагол |
§109упр624 с104, 629 с106 |
|||||||||||||||||
|
165 |
Правописание -ться и –тся в глаголах. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах;. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам;. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Опорная карта №12. Глагол |
§110упр635 с108 |
|||||||||||||||||
|
166-167 |
Виды глагола. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). |
Опорная карта №12. Глагол |
§111упр641 с111,644 с112 |
|||||||||||||||||
|
168-169 |
Правописание букв е – и в корнях с чередованием. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне (ФГОС) |
§112упр647 с113, 649 с113 |
|||||||||||||||||
|
170 |
Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе). |
Урок развития речи |
Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. |
Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Самостоятельное составление устного рассказа о себе. |
§113упр652 с114 |
||||||||||||||||||
|
171 |
Время глагола. |
Урок актуализации знаний и умений |
Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. |
Опорная карта №12. Глагол |
§114упр654 с116 |
|||||||||||||||||
|
172-173 |
Прошедшее время глагола. |
Комбинированный урок |
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. |
Опорная карта №12. Глагол |
§115упр656 с117, 657 с117 |
|||||||||||||||||
|
174-175 |
Настоящее время глагола. |
Комбинированный урок |
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида. Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. |
Опорная карта №12. Глагол |
§116упр660 с119, тест |
|||||||||||||||||
|
176-177 |
Будущее время глаголов. |
Комбинированный урок |
Знать формы (простую и сложную) будущего времени; Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт». |
Опорная карта №12. Глагол |
§117упр664 с120, 665 с121 |
|||||||||||||||||
|
178 |
Спряжение глаголов. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. |
Опорная карта №12. Глагол (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы |
§118, 119 упр672 с123 |
|||||||||||||||||
|
179-181 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Комбинированный урок |
Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Опорная карта №12. Глагол |
Упр677 с125 686 с128 |
|||||||||||||||||
|
182 |
Морфологический разбор глагола. |
Урок закрепления |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
§120упр687 с129 |
||||||||||||||||||
|
183-184 |
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). |
Урок развития речи |
Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр. 688.с129 |
|||||||||||||||||
|
185-186 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. |
Комбинированный урок |
Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
§121упр692 с131, тест |
||||||||||||||||||
|
187 |
Употребление времен. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. |
Опорная карта №12. Глагол |
§122упр696 с133 |
|||||||||||||||||
|
188 |
Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. |
Урок развития речи |
Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). |
Орфографический словарь русского языка |
Упр.697. с133 |
|||||||||||||||||
|
189-191 |
Повторение изученного по теме «Глагол». |
Урок актуализации знаний |
Правильно отвечать на вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Опорная карта №12. Глагол (ФГОС) |
Упр702 с137, тест |
|||||||||||||||||
|
192-193 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|||||||||||||||||||
|
194-195 |
Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). |
Урок развития речи |
Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Написание сочинения. |
Рисунки О. Попович. «Не взяли на рыбалку» Орфографический словарь русского языка |
Упр. 701. С136 |
|||||||||||||||||
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*) |
|||||||||||||||||||||||||
|
196 |
Разделы науки о языке. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания, |
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; |
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. |
§123упр716 с142 |
||||||||||||||||||
|
197-198 |
Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. |
Урок контроля; развития речи |
Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору. |
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Написание сочинения. |
Упр. 717.с142 |
||||||||||||||||||
|
199-201 |
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне Опорная карта №4. |
§124упр720 с144,тест |
|||||||||||||||||
|
202 - 203 |
Орфограммы в окончаниях слов. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
Опорная карта №7. Правописание окончаний |
§125упр724 с144, тест |
|||||||||||||||||
|
204 |
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.. |
§126 упр727 с145 |
|||||||||||||||||
|
205 - 208 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
§127упр730 с147, 731 с147 |
||||||||||||||||||
|
209 |
Итоговое тестирование. |
Урок контроля |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание теста |
Тесты |
||||||||||||||||||
|
210 |
Анализ работы. Работа над ошибками. |
Урок повторения |
Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
|||||||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
Книгопечатная продукция
Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –
М.:Просвещение, 2012.
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,
2004.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.
Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская,
М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru, http://rusolimp.kopeisk.ru/
