СКИДКА 40% НА ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ИНТЕРЕСНЫЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ВЕБИНАРЫ И КУРСЫ ОТ УРОК.РФ – АКЦИЯ ДЕЙСТВУЕТ ДО 31 ДЕКАБРЯ 2019
12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Семенова Мария Петровна25

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Екатерининская средняя общеобразовательная школа

Новошешминского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей начальных классов

_________/Митрясова О.А./

Протокол №____

от «__» ______ 20_г

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

________/Киселева ТЛ/

от «__» ______ 20_г

«Принято»

на педагогическом совете школы

Протокол №____

от «__» ______ 20_г

«Утверждено»

директор школы

_______/Смурыгина ОВ/

Приказ №____

от «__» ______ 20_г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«Русский язык»

для 1 класса

учителя начальных классов I кв. категории

Семеновой Марии Петровны


 

2015/2016

Учебно-тематическое планирование

порусскому языку

Классы1

УчительСеменова Мария Петровна

Количество часов

Всего99 час; в неделю 3 час.

Плановых контрольных уроков: 2.ч.;

Административных контрольных уроков:

Планирование составлено на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования и Примерной программы начального общего образования (1-4)-М., «Просвещение», 2011, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений.Начальные классы (1-4) –М.: Просвещение, 2007).

Учебник: Пропись 1,2, 3, 4 к «Русской азбуке» Просвещение, 2012 Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

Учебник по русскому языку для 1 класса, М.:, Дрофа, 2011г Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Дополнительная литература: Сборник рабочих программ «Школа Россия» (1-4)- М., «Просвещение», 2011г.

Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. М.: Просвещение, 2011

Поурочные разработки по русскому языку, М.,ООО ВАКО, 2008 г.

Раздел 1. Пояснительная записка.

Статус документа.

Настоящая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г. № 17785); Приказа Минобрнауки № 2357 от 22.09 11 «О внесении изменений в федеральныйгосударственный образовательный стандартначального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 12.12.11. г. № 22540); Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. – 5-е изд., перераб. – Москва «Просвещение» 2011. (Стандарты второго поколения); авторской программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) –М.: Просвещение, 2007). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Екатерининская СОШ Новошешминского муниципального района РТ» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в I классе – 99 часов (из расчета 3 часа в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззре­ния; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского язы­ка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальней­шему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

формирование основ элементарного графического навыка;

развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координа­ции устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение ос­новных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основно­го) и послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства язы­ка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав сло­ва), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические вы­сказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содер­жание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и дру­гая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и соглас­ных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; по­следующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллигра­фического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учи­тывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспе­чивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспе­чивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных ви­дов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельно­сти заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оце­нивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формирова­нию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формиро­вания универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой гра­мотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков ра­боты с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут рабо­тать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и пред­ставлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: со­общения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позво­ляет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для.творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной

деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русско­му языку рассчитана на 99 часов в год при 3 часах в неделю (33 учебные недели).

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Блок «Русский язык. Обучение письму»

 

Добуквенный период

16

Букварный период

39

Послебукварный период

5

Блок «Русский язык»

 

Наша речь

1

Текст, предложение, диалог

2

Слова, слова, слова ...

4

Слово и слог. Ударение

3

Звуки и буквы

28

Итоговое повторение

1

итого

99

Раздел III . Содержание тем учебного курса

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами актив­ного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставле­ния, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выра­батывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие зву­чащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, опре­деление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффек­тивного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой ре­чи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в си­туациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об­ращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необхо­димого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулиро­вание простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требова­ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изучен­ными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интерес­ной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю­щихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определе­ние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшест­вующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст­вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, пред­ложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Ор­фографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве лис­та в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных про­писных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произно­шением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для ана­лиза. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, измене­ние их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп­ределение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости соглас­ных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звон­кий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словооб­разующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соот­ветствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­гласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пе­реноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значе­ние которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использова­ние разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щувположении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

разделительный ь;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное моно­логическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (опи­сание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных тек­стов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, класс­ный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

за курс русского языка 1 класс (на конец учебного года)

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- выделять предложения, слова из потока речи;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

- различать слово и предложение;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];

- обнаруживать в словах изученные орфограммы;

- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированноеумений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цель и пути её достижения;- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Обозначение сокращенных слов:

УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом

УРУиН - урок развития умений и навыков

КЗ - урок контроля знаний

Раздел V. Перечень учебно – методического обеспечения

Литература для учителя

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, М., Просвещение, 2011г

Примерная программа начального общего образования (1-4)-М., «Просвещение», 2011г.,

Сборник рабочих программ «Школа Россия» (1-4)- М., «Просвещение», 2011г.

Авторская программа В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений). Начальные классы (1-4) –М.: Просвещение, 2011г.

Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. М.: Просвещение, 2011

Литература для ученика

Горецкий В.Г., Федосова Н.А.Пропись 1,2, 3, 4 к «Русской азбуке» Просвещение, 2011

Канакина В.П., Горецкий В.Г.Учебник по русскому языку для 1 класса, М.:, Дрофа, 2011г

Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока Тип урока

Кол-во

часов

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты

Дата проведения

   

Понятия

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма. УОНМ

1

Когда возникла письмен­ность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Как правильно писать?

Цель: познакомить учащихся с прописью, с прави­лами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением гра­фических заданий по образцу

Правила пись­ма, образец, рабочая строка, контур, штри­ховка

Знания: научатся поль­зоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, научатся вы­полнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информа­цию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хорошего ученика»

02.09.

02.09.

2

Прямые, наклонные и вертикальные ли­нии

(с. 8-11) УОНМ

1

Какие линии бывают в про­писи?

Цели: познакомить с разли­новкой прописи и наклоном; учить применять гигиениче­ские правила письма при вы­полнении заданий

Линии наклона, прямые, верти­кальные, строка

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правиль­но удерживать ручку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мо­тивация: личностная внутрен­няя позиция, самооценка; адап­тация поведения в детском коллективе

3.09

 

3

Строка и межстрочное пространство. Письмо прямых наклон­ных линий

(с. 12-15) УОНМ

1

В чем разница написания прямых и наклонных линий? Чем отличается рабочая строка от межстрочного про­странства?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентиро­ваться на странице прописи; правильно распо­лагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, рабо­тать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за по­мощью

Адекватная мотивация: личностная само­оценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

8.09

 

4

Прямая линия с закруглением снизу и сверху

(с. 16-19) УРУиН

1

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглени­ем снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, на­клон, правиль­ная посадка, работа со схе­мами слов, с образцом на­писания

Знания: научатся пи­сать прямые линии с закруглением снизу и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, слушать собе­седника

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хорошего учени­ка»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена дет­ского коллекти­ва, в адаптаци­онный период

9.09

 

5

Письмо наклонных пря­мых с закруглением внизу

(с. 20-21) УРУиН

1

Каковы особенности напи­сания наклонных прямых с закруглением внизу? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, делить слова на слоги, ста­вить ударение

Образец, на­клон, длинная линия с закруг­лением, поря­док написания, ударные и без­ударные слоги

Знания: научатся пи­сать короткие линии с закруглением внизу.

Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: устойчивое следо­вание социаль­ным нормам в поведении

10.09

 

6

Письмо овалов и полуовалов (с. 22-23)

1

Какова роль овалов и полу­овалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу;

Образец, на­клон, овал, по­луовал «левый» и «правый», по­рядок и интер­вал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы.

Умения: писать эле­менты букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавли­вать соответствие полученно­го результата поставленной цели.

Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: устойчивое следо­вание социаль­ным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения

15.09

 

7

Письмо линий с закруглением снизу и сверху (с. 24-27) УОНМ

1

Для каких письменных букв понадобится плавно наклон­ная линия с закруглением внизу и вверху?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закругле­нием внизу и вверху; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выпол­нять графические упражне­ния по образцу; воспиты­вать старательность и акку­ратность

Образец, на­клон, линия с закруглением, порядок напи­сания

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу.

Умения: писать изу­ченные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планиро­вания и регуляции своей дея­тельности, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределе­ние позиции школьника на основе положительного от­ношения к шко­ле, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учи­телем

16.09

 

8

Длинная наклонная линия с петлей внизу (с. 28) УОНМ

1

Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вы­рабатывать усидчивость

Образец, на­клон, линия с петлей, поря­док написания

Знания: научатся пи­сать длинные наклонные линии с петлей внизу.

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабо­чей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного от­ношения к шко­ле, умение дого­вариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности

17.09

 

9

Длинная наклонная линия с петлей вверху

(с. 29-30) УРУиН

1

При написании каких букв используется этот элемент? В чем разница между линия­ми с петлей внизу и линиями с петлей вверху? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся пи­сать плавно наклонные линии с петлей вверху.

Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

22.09

 

10

Строчная и заглавная буквы а, А УОНМ

1

Какие элементы используют­ся при написании строчной буквы я и заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить пи­сать изучаемую букву

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и со­гласные звуки

Знания: научатся пи­сать плавно строчную букву а и заглавную букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и ви­деть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и напи­сание.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в громкоречевой и письменной форме

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, адекватное восприятие предложений учителя, товари­щей по исправ­лению допущен­ных ошибок

23.09

 

11

Строчная и заглавная буквы о, О УОНМ

1

Какие элементы используют­ся при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся пи­сать плавно буквуО, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть бук­вы О, о в словах; ориен­тироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего пове­дения

26.09

 

12

Написание изученных букв. УРУиН

1

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу.

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письмен­ных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания на сравнение, группи­ровку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить по­нятные для партнера выска­зывания; соблюдать правила этикета

Готовность сле­довать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель­ных задач

28.09

 

13

Строчная и заглавная буквы и, И. УОНМ

1

Какие элементы используют­ся при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, воспро­изводить форму изучаемой буквы и ее соединения с дру­гой буквой по алгоритму

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную буквы и, И, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуля­ции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения, адекват­ное восприятие предложений учителя, товарищей по исправ­лению допущен­ных ошибок

2.10

 

14

Написание буквы ы УОНМ

1

Какую работу выполняет бук­ва ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используют­ся при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву w, выполнять графические уп­ражнения по образцу, отли­чать написание букв, изу­ченных ранее

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать букву ы, знать особен­ность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия.

Готовность сле­довать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

3.10

 

15

Закрепление написания изученных букв. УРУиН

1

Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспиты­вать аккуратность, стара­тельность

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­ять логические задания на сравнение, группиро­вать и обобщать элементы письменных букв; располагать тет­радь под наклоном; ориентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

5.10

 

16

Строчная и заглавная буквы У, у. УОНМ

1

В чем особенность написания строчной буквы у? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы у, У?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» ; научить писать заглавную букву У, читать и воспроиз­водить написание изучен­ных букв

Пропись, рабо­чая строка, на­клон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы у, У, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к при­родному миру

9.10

 

17

Строчная буква н. УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква «? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы л? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы /*; учить писать слоги и слова с бук­вой и, читать и воспроизво­дить написание изучен­ных букв

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и пись­менную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесбере-гающего поведения, принятие образа «хороше­го» ученика

10.10

 

18

Прописная буква Н. УОНМ

1

Какова последовательность правильного написания за­главной буквы H?

Цели: познакомить с написа­нием буквы Н; учить пра­вильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании пред­ложений и имен

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: применять изученную букву на письме,
воспроизводить письменный текст, работать
со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь
под наклоном; ориентироваться на странице
прописи; соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учебной деятельно­сти; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

12.10

 

19

Строчная и заглавная буквы С, с. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написа­нием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предло­жения с буквами С, с

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся писать и распознавать
строчную и заглавную
буквы с,
С, соотносить
печатную и письменную
буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять
изученные буквы в словах и предложениях,
воспроизводить письменный текст, работать
со схемами; соблюдать
гигиенические правила; ориентироваться
на странице прописи,
называть элементы
букв
С, с

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собе­седника

Положительная мотивация учебной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных за­труднений; при­нятие образа «хорошего ученика»

16.10

 

20

Строчная буква к, обозначающая согласные звуки. УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизво­дить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изу­ченными буквами, состав­лять предложения к дан­ным схемам

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный ана­лиз слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентиро­ваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

17.10

 

21

Прописная буква К, обозначающая согласные звуки (с. 19) УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы А?

Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формиро­вать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуаль­но, умение воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова

Регулятивные: организовы­вать рабочее место под руко­водством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»

19.10

 

22

Строчная и заглавная буквы Т, т. УОНМ

1

Из каких элементов состоит буквы т,Т? Чем похожи и чем

отличаются печатная и письменная буквы т, Т?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами,

индивидуально; учить писать буквы т, Т, воспроизводить написание изученных букв

Предложение,

правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая

строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные зву­ки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы т, Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать

изученные буквы.

Умения: употреблять

изученные буквы в словах и предложениях,

воспроизводить письменный текст, работать

со схемами; соблюдать

гигиенические правила

письма; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать

смысловое чтение, подвести

под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: слушать

собеседника, формулировать

свои затруднения; участвовать

в диалоге на уроке

Положительная

мотивация учебной деятельности: принятие

образа «хорошего ученика»

23.10

 

23

Строчная бук­ва л, обозначающая со­гласные звуки (с. 23) УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, да­вать письменный ответ на вопрос

Предложение, правила напи­сания предло­жения, интони­рование пред­ложений, рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, осуществлять син­тез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вы­полнять учебные действия в материализованной, гипермедийнойгромкоречевой и умственной формах

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и куль­туре других на­родов

24.10

 

24

Прописная буква Л. УОиСЗ

1

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем от­личаются печатная и пись­менная буквы Л?

Цели: учить писать заглав­ную букву Л; формировать навыки правильного плавно­го письма, записывать слова после слого-звукового разбо­ра с учителем

Предложение, правила написания предло­жения, инто­нирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руковод­ством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориен­тироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в мате­риализованной, гипермедий­ной, громкоречевой и умст­венной формах

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопере­живания им

26.10

 

25

Строчная буква р. Заглавная буква Р. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы р,Р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Какую работу выполняет за­главная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения пи­сать строчную и заглавную букву р, Р; пра­вильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с об­разцов; учить проверять на­писанное при помощи сличе­ния с текстом-образцом

Ребусы; пред­ложение, пра­вила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмер­ность элементов буквы

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в про­писи.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования деятельности

Проявление этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

30.10.

 

26

Строчная и заглавная буквы В, в. УОНМ

1

Из каких элементов состоит строчная и заглавная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в, В? Цель: учить писать строч­ную и заглавную букву в, В, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать заглавную буквуВ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный во­прос; писать имена собственные

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников

Установка на положитель­ное отношение к обучению

31.10

 

27

Закрепление написания изученных букв (с. 30) УОиСЗ

1

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от но­вой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения уз­навать графический образ изученных букв, писать изу­ченные буквы, слова и пред­ложения с ними; учить спи­сывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и пред­ложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста пись­менными буквами, со­блюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.

Установка на положитель­ное отношение к обучению

2.11

 

28

Строчная бук­ва е (с. 31) УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы el Какие звуки обо­значает буква е в начале сло­ва и после гласных? Цели: учить писать строч­ную букву ё, слова и пред­ложения с ней после их пред­варительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять напи­санные предложения; разви­вать речь, внимание, мышле­ние, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму

Йотированная гласная, рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать строчную букву е.

Умения: правильно рас­полагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на стро­ке, работать по алго­ритму.

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учеб­ных действий и желания взаимосотрудничества

13.11

 

29

Заглавная бук­ва Е (с. 32) УОНМ

1

Какую работу выполняет за­главная буква Е? Из каких элементов она состоит? Все­гда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать уме­ния правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, воскли­цательный и вопросительный знаки в конце), давать пись­менный ответ на вопрос

Йотированная гласная; ребу­сы; рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собст­венное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.

Установка на положитель­ное отношение к обучению

14.11

 

30

Закрепление написания изученных букв

1

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от но­вой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения уз­навать графический образ изученных букв, писать изу­ченные буквы, слова и пред­ложения с ними; учить спи­сывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся обо­значать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста пись­менными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка на положитель­ное отношение к обучению

16.11

 

31

Строчная и заглавная буквы п, П. УОНМ

 

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п, П? Из каких элементов состоит строчная и заглавная буква п, П?

Цель: учить писать строчную и заглавную буквы п, П, правильно распола­гать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу, , писать боль­шую букву в именах людей; развивать мышление, внима­ние, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку

Рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мяг­кие согласные; профессии

Знания: научатся писать заглавную букву и строчную буквы П, п,
правильно располагать
буквы и их соединения.

Умения: осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя; записывать слова
и предложения после
слого-звукового разбора
с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы
на строке, работать
по алгоритму.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика»

20.11

 

32

Написание слов и предложений с изученными бук­вами (с. 8)УОиСЗ

1

Какие изученные буквы мо­гут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изучен­ных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письмен­ными буквами, письменно отвечать на вопросы; про­должить знакомство с про­фессиями людей

Профессии лю­дей, письмен­ный и печатный текст, слоги, вопроситель­ные предло­жения

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; демонстри­ровать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, следовать установлен­ным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, контро­лировать действия партнера

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благополучие

23.11

 

33

Строчная и заглавная буквы М, м. УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и пись­менные буквы м, М? Какую работу выполняет за­главная буква М? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную и заглавную буквы м, М, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, спи­сывать с печатного текста; закреплять умения употреб­лять заглавную букву при написании имен собствен­ных, оформлять на письме все виды предложений; учить писать заглав­ную букву М, слова и пред­ложения с ней; развивать уме­ние писать большую букву в кличках животных, орфо­графическую зоркость, мыш­ление, внимание, фонемати­ческий слух; воспитывать интерес к родному языку

, Имена собст­венные, клички животных, схе­мы слов и предложений, печат­ный, письмен­ный текст; ребусы

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы м, М.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства; работать с пропи­сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: вы­полнять учебные действия в материализованной, гипер­медийной, громкоречевой и умственной формах

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, самостоя­тельность и лич­ная ответствен­ность за свои поступки

21.11

 

34

Строчная и заглавная буквы 3, 3.

1

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы 3? Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з'] на письме.

Цели: учить писать строч­ную букву з, учить писать заглав­ную букву 3, слова и предло­жения с ней; развивать уме­ния писать большую букву в именах людей, орфографи­ческую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду,ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструиро­вать предложения; развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы з, 3, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова после слого-звуко­вого разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные пред­ложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизво­дить форму букв по ал­горитму

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необ­ходимую информацию из ри­сунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное отношение к при­родному миру

27.11

 

35

Строчная и заглавная буквы Б, б. УОНМ

1

На что похожа буква 61 Из каких элементов она со­стоит? В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы Б?

Цели: учить писать строч­ную букву б; учить писать заглав­ную букву Б, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, проверять написан­ное при помощи сличения с текстом-образцом; фор­мировать алгоритм списы­вания слов и предложений с образцов; дать понятия «форма слова» и «родствен­ные слова»; развивать фоне­матический слух, орфогра­фическую зоркость; воспи­тывать культуру учебного труда

Твердые и мяг­кие, парные звонкие и глу­хие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные Предложение, кличка живот­ного, имена собственные.

Знания: научатся пи­сать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом, записывать под диктовку слова и предложения; демон­стрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Сформированность умения не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

28.11

 

36

Строчная и заглавная буквы Б, б. УОНМ

1

Какие изученные буквы мо­гут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изучен­ных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов

Парные звон­кие и глухие согласные, единственное и множествен­ное число; биб­лиотека

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие со­гласные, соотносить печатные и письменные буквы.

Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказы­вать в сотрудничестве взаимо­помощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформирован­ных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), ор­ганизации и осу­ществления со­трудничества, кооперации с учителем и сверстниками

30.11

 

37

Строчная и заглавная буквы Д, д. УОНМ

1

Почему не всегда легко обо­значить буквой парный со­гласный в конце слова? В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы д?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву д, Д; формировать навык начертания строчной и заглавной буквы д, Д; учить обозначению звуков [д], [д'] буквой д в сло­гах и словах, контролировать этапы своей работы, оцени­вать процесс и результат вы­полнения задания, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со­гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных

Парные звон­кие и глухие согласные, род­ственные слова; профессии лю­дей; ребусы

Знания: научатся пра­вильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, упо­требляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме буквы, писать имена собственные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, анализировать инфор­мацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, строить монологиче­ское высказывание, владеть диалогической формой речи

Ценностное от­ношение к природному миру, готовность сле­довать нормам природоохранного поведения

4.12

 

32

Написание слов и предложений с изученными бук­вами (с. 8)УОиСЗ

1

Какие изученные буквы мо­гут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изучен­ных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письмен­ными буквами, письменно отвечать на вопросы; про­должить знакомство с про­фессиями людей

Профессии лю­дей, письмен­ный и печатный текст, слоги, вопроситель­ные предло­жения

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; демонстри­ровать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, следовать установлен­ным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, контро­лировать действия партнера

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благополучие

08.12

 

38

Строчная и заглавная буквы Я, я. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы я, Я? Какие звуки обо­значает буква я вначале слова и после гласных? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву я, Я, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать вы­полнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ябло­ко», «Зоя», конструировать предложения; развивать ор­фографическую зоркость

Название госу­дарства; йоти­рованная глас­ная буква Имена собст­венные, йоти­рованная глас­ная буква

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы я, Я, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка на гуманистиче­ское сознание: ответственность человека за общее благопо­лучие

5.12

 

39

Строчная и заглавная буквы Я, я. УРУиН

1

Какие буквы выступают в качестве показателя мягко­сти согласных звуков?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв; отрабатывать навык списы­вания по алгоритму; записы­вать предложения под дик­товку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зор­кость; воспитывать культуру учебного труда

Буквы, обозна­чающие мяг­кость согласных звуков; планеты

Узнают, что в начале слова буква я обознача­ет два звука, а после согласного - мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я -а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: определять последовательность промежу­точных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, находить нужную ин­формацию.

Коммуникативные: осуще­ствлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, „ что партнер знает и видит, а что нет.

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, то­варищей по ис­правлению допущенных ошибок.

7.12

 

40

Строчная и прописная буквы г, Г УОНМ

1

Какая буква-родственница есть у буквы г? Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную и заглавную бук­ву г, Г. обозначать звуки [г], [г'] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изу­ченной буквой, контролиро­вать этапы своей работы, оценивать процесс и резуль­тат выполнения задания

Парные звон­кие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побуди­тельное пред­ложение.

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы г, Г.

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролиро­вать собственные дейст­вия, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентиро­ваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Принятие образа «хорошего» уче­ника, ценност­ное отношение к природному миру

11.12

 

41

Строчная буква ч. УОНМ

1

Чем похожи и чем отлича­ются печатная и письменная буквы ч! Чем отличается звук [чот ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: учить писать строч­ную букву ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упраж­нять в списывании предло­жений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, правописание ча, чу

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, прове­рять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (пра­вильная посадка, поло­жение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятель­ности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в фор­ме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее дости­жения.

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благополучие

12.12

 

42

Заглавная буква Ч УОНМ

1

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, пра­вописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы

Знания: научатся пи­сать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с пе­чатного текста, записы­вать под диктовку слова и предложения, контро­лировать этапы своей работы; соблюдать ги­гиенические навыки письма (правильная по­садка, положение тетра­ди, ручки и т. д.)

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользо­ваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие, сформированность самооценки на основе крите­риев успешности учебной деятельности

14.12

 

43

Буква ь. УОНМ

1

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический раз­бор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; раз­вивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить воспитывать лю­бовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся пи­сать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце, прово­дить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран­ного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

18.12

 

44

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. УОНМ

1

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ш, Ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложе­ния с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Сочетание ши, шипящие со­гласные звуки, парный глу­хой, всегда твердый; мно­гозначные слова

Знания: научатся пи­сать буквы ш, Ш,правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, спи­сывать с печатного тек­ста, записывать под диктовку слова и предложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений, различать и использо­вать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

19.12

 

45

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. УРУиН

1

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы м?

Цели: учить соотносить зву­чание и написание слова, объяснять случаи расхожде­ния звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учеб­ного труда

Сочетание ши, правило, ши­пящие соглас­ные звуки, парный глухой, всегда твердый

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных эле­ментов.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, выполнять звуко-буквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с соче­танием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учеб­ной литературе. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Сформированность самооцен­ки на основе критериев успешности учебной деятельности

21.12

 

46

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. УОНМ

1

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных соглас­ных звуков? Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы Ж? Почему надо за­помнить написание буквы и в сочетании ши?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ж, Ж, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Сочетание жи, шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый

Знания: научатся пи­сать буквы ж, Ж, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, спи­сывать с печатного тек­ста, записывать под диктовку слова и предложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений, различать и использо­вать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Учебно-познава­тельная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при­роды

25.12

 

47

Строчная бук­ва ё. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ё!

Какие звуки обозначает бук­ва ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ё, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложе­ния, давать правильное на­звание детенышам животных, используя правила словооб­разования; развивать орфо­графическую зоркость

Йотированная гласная буква; детеныши ди­ких животных

Знания: научатся пи­сать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук­венный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично пи­сать буквы и их соеди­нения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное от­ношение к природному миру, готовность сле­довать нормам природоохранного поведения

26.12

 

48

Заглавная бук­ва Ё, обозна­чающая два звука (с. 12) УОНМ

1

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Ё, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

и

Йотированная гласная буква, мягкость со­гласных

Знания: научатся пи­сать заглавную буквуЕ, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Ценностное отношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

28.12

 

49

Буква й. Слова с буквой й. УОНМ

1

Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й'] и соот­ветствующую ему букву, пи­сать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспи­тывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий со­гласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся пи­сать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять сло­говой и звукобуквенный анализ слов, анализиро­вать уместность исполь­зования восклицатель­ного знака в конце предложения; закреп­лять гигиенические на­выки письма (правиль­ная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

15.01

 

50

Строчная и заглавная буквы X, х. УОНМ

1

На что похожа буква х? Из каких элементов она со­стоит? Для чего нужна прописная буква X? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву х, Х, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предло­жения с изученными буква­ми, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий слож­ные слова, хле­бороб

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы х, Х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

16.01

 

51

Строчная и прописная буквы х,X (закрепление) (с. 17) УРУиН

1

Какие буквы можно смоде­лировать из предложенных элементов?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий; про­тивоположные по смыслу слова

Знания: научатся моделировать и анализиро­вать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично пи­сать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предло­жения после их предварительного разбора, образовывать слова,противоположные по смыслу.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразовы­вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии коммуникативных и по­знавательных задач

Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

18.01

 

52

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ю,Ю?

Какие звуки обозначает бук­ва ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ю, Ю, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звукобуквен­ный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависи­мости от значения слова, конструировать предложе­ния; развивать орфографиче­скую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы имена собст­венные

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы ю, Ю,слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое сле­дование в пове­дении социаль­ным нормам

22.01

 

53

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. УОНМ

1

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отлича­ется звук ц от ранее изучен­ных согласных звуков? В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ц, Ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц\ обучать списывать предложения с письменного текста; раз­вивать орфографическую зоркость, творческое вооб­ражение

Всегда твер­дый, глухой непарный со­гласный звук, слова-исклю­чения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы ц, Ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности, принятие образа «хорошего ученика»

23.01

 

54

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. УРУиН

1

Чем похожи и чем отличают­ся письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо за­помнить написание букв и, ы после ц?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость; воспиты­вать культуру учебного труда

Всегда твердый, глухой непар­ный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после и)

Знания: научатся использовать на уроке зна­ния о написании слов -исключений (букв и, ы после ц).

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже­ний, записывать слова и предложения после их предварительного раз­бора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетра­ди и т. д.), контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориен­тиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить моноло­гическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

25.01

 

55

Строчная и заглавная буквы Э, э. УОНМ

1

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы э?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву э Э, ритмично располагать буквы на строке; формиро­вать навык работы по алго­ритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; дове­сти до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; кор­ректировать деформирован­ные предложения; развивать орфографическую зоркость

Гласный звук; текст; удвоенные со­гласные, имена собственные;

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы э, Э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже­ний, записывать слова и предложения после их предварительного раз­бора, корректировать деформированные предложения, образо­вывать новые слова, формы слов по знако­мым моделям, контро­лировать этапы своей работы; связное и рит­мичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентирован­ный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий

29.01

 

56

Строчная бук­ва щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

(с. 27) УОНМ

1

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ'] от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; выра­батывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение

Характеристика звука [щ']: со­гласный, непарный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся писать строчную букву щ, сло­ва с сочетаниями ща, щу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познава­тельную цель, контролировать и оценивать процесс и резуль­тат деятельности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Задавать вопро­сы, необходи­мые для организации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнером

30.01

 

57

Заглавная буква Щ, обозначающая мяг­кий согласный звук. Слоги ща, щу

(с. 29) УРУиН

1

Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву Щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выде­лять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Характеристика звука [щ']: со­гласный, непар­ный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся пи­сать букву Щ, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с соче­таниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктов­ку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соот­ношений

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Ценностное отношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обосно­вание своей точки зрения

1.02.

 

58

Строчная и заглавные буквы ф,Ф. УОНМ

1

На что похожа буква ф? Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ф ,Ф, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий со­гласный звук

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы ф, Ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знако­мым моделям, контроли­ровать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, гуманистиче­ское сознание

5.02

 

59

Строчные буквы ь, ь. УОНМ

1

Какую «работу» могут вы­полнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягко­сти согласного и для раз­дельного написания соглас­ного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ъ и ь

Буквы, не имеющие звуков

Знания: научатся пи­сать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значе­ние слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; де­монстрировать понима­ние звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, общие приемы ре­шения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

6.02

 

60

Контрольное списывание КЗ

1

Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения уча­щихся зрительно находить в тексте орфограммы на изу­ченные правила, писать в со­ответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложе­ния на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

Знания: научатся пи­сать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изу­ченными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккурат­ным письмом с учетом гигиенических требо­ваний

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, анализировать инфор­мацию, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интел­лектуальных затруднений.

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе положитель­ного отношения к школе, само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

8.02

 

Наша речь 1 ч

         

61

Язык и речь. Виды речи. УОНМ

1

Проблема: о ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным?

Цель: формировать представление о смысловой связи предложений в тексте; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей, об основных навыках речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложения.

Язык, речь, русский язык

Научиться высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Научиться различать речь устную и письменную.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

12.02

 

Текст, предложение, диалог 2 ч.

       

62

Текст и предложение. УРУиН

1

Проблема: любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом?

Цель: формировать представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме

Текст, предложение, словарные слова

Научиться различать текст и предложение,

подбирать заголовок к тексту,

составлять текст из деформированных предложений,

составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу,

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

13.02

 

63

Диалог УОНМ

1

   

Научиться различать диалог,

писать слова в предложении раздельно,

наблюдать над постановкой тире(—)в диалогической речи,

употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,

выразительно читать текст по ролям.

Регулятивные:

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

15.02

 

Слова, слова, слова… 4 ч

         

64

Слово. Роль слова в речи. УОНМ

1

Проблема: для чего нужны слова?

Цель:  формировать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов

Слово, обобщающее слово

Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения,

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета),

классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,

использовать в речи «вежливые слова».

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика»,

мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества

26.02

 

65

Слова-названия предметов и явления, слова- названия признаков предметов, слова-названия действий предметов УОНМ

1

Проблема: что могут называть слова?

Цель:  учить различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам

Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов .

Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения,

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета),

классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,

использовать в речи «вежливые слова».

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика»,

мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества

27.02

 

66

Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? УРУиН

1

Проблема: всегда ли слово называет каждый отдельный предмет?

Цель: учить различать слова – названия  предметов и явлений, признаков и действий по значению и вопросу, ставить к словам вопросы, работать с толковым словарём русского языка

Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов, толковый словарь

29.02

 

67

Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. УОНМ

1

Проблема: какие слова мы называем «вежливыми»? сколько значений может быть у слова?

Цель:  формировать представление об употреблении вежливых и ласковых слов в речи; формировать первичное представление о многозначных и однозначных словах

Вежливые и ласковые слова. однозначные и многозначные слова, близкие и противоположные по значению слова

Научиться наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, работать со словарями учебника.

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

1.03

 

Слово и слог. Ударение. 3 ч

         

68

Слог как часть слова. слогообразующая роль гласных. Выделение слогов в слове. УОиСЗ

1

Проблема: как определить сколько в слове слогов? любой ли звук может образовать слог? Какие слова не делятся на слоги?

Цель:  формировать первичное представление о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; обучать выделению слогов и обозначению их в слове; совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку

Слог, слогообразующая роль гласных, деление слов на слоги; словарные слова

Научиться различать слово и слог,

наблюдать над слоговой структурой различных слов,

определять количество в слове слогов,

анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

6.03

 

69

Перенос слов.

Правило переноса слов с одной строки на другую. УОНМ

1

Проблема: как перенести слово с одной строки на другую?

Цель:  совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку

Правила переноса слов, словарные слова

Научиться определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую,

сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую,

переносить слова по слогам.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

7.03

 

70

Ударение. Способы выделения ударения. УРУиН

1

Проблема: как определить ударение  в слове?

Цель: формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфографическим словарем русского языка

Ударение. Ударные и безударные звуки, орфоэпический словарь.

Научиться наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи,

определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове,

наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок),

различать ударные и безударные слоги,

составлять простейшие слогоударные модели слов,

произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения,

работать с орфоэпическим словарём.

Регулятивные:

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика»,

мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества

13.03

 

Звуки и буквы. 1 ч

         

71

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные обозначения звуков.

1

Проблема: как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цель: формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы

Звук, буква, устная, письменная речь

Научиться различать звуки и буквы,

распознавать условные обозначения звуков речи,

сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

14.03

 

Русский алфавит, или Азбука. 1 ч

         

72

Алфавит. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. УОНМ

1

Проблема: что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цель: познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом

Алфавит, азбука, правильное название букв.

Научиться правильно называть буквы в алфавитном порядке,

классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

15.03

 

Гласные звуки. 3 ч

         

73

Буквы, обозначающие гласные звуки. УОНМ

1

Проблема: как различать гласный звук среди других звуков в слове?

Цель: закрепить знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки; показать слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков

Гласный звук, буква, слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков

Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;

Получат  возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Познавательые -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Коммуникативные формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Регулятивные овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

20.03

 

74

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. УОиСЗ

1

Проблема: какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук?

Цель: совершенствовать знания о гласных звуках; показать роль букв для гласных в слове; провести наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове; обучить распознаванию гласных среди других звуков в слове; учить созданию рассуждения

Функции букв е,ё,ю,я, Заимствованные слова, толковый словарь словарные слова

Научатсяразличать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;

Получат  возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Познавательные -развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные –активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные определять наиболее эффективные способы достижения результата.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости

21.03

 

75

Слова с буквой э. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

УОиСЗ

1

Проблема: что мы знаем о словах с буквой э?

Цель: познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э

Заимствованные слова, толковый словарь

Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;

Получат  возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Познавательные -овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

Коммуникативные –развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

Регулятивные –оценивает свои достижения на уроке.

формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

22.03

 

Ударные и безударные гласные звуки. 4 ч

         

76

Ударные и безударные гласные звуки. УРУиН

1

Проблема: когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Цель:  уточнить представления об ударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове

Ударные и безударные гласные звуки, памятка

Научатся: определять ударную и безударную гласные; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснить их правописание;

Получат  возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Регулятивные овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

27.03

 

77

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). УРУиН

1

Проблема: каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки безударной гласной?

Цель: уточнить представления об безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове

Проверочное слово, проверяемое слово, двусложные и односложные слова, безударный слог

Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;

Получат  возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

28.03

 

78

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. УРУиН

 

Проблема: в каких случаях написание гласной надо проверять? Почему?

Цель: формировать представление о правилах написания гласных в ударных и безударных слогах, развивать умение обосновывать написание проверяемой и непроверяемой гласной в ударном и безударном слоге, составлять предложения с использованием текста и рисунка

Ударный и безударный слоги, форма слова, проверочное и проверяемое слова, орфографический словарь

Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;

Получат  возможность научиться:определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные -использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные –готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

29.03

 

79

Правило обозначения буквой ударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный словарный диктант.

КЗ

1

Проблема: что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

Цель: развивать умения подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов

Способы проверки безударных гласных, общая часть слов

Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;

Получат  возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные -овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

Коммуникативные развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

Регулятивные оценивает свои достижения на уроке.

формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

3.04

 

Согласные звуки. 2ч

         

80

Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. УОНМ

1

Проблема: как различить согласные звуки в слове? чем интересны слова с удвоенными согласными? Как можно переносить эти слова?

Цель: формировать представление об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове

Согласный звук, буква, признаки согласного звука, рифма Слова с удвоенными согласными, перенос слов, словарные слова

Научатся: определять согласную букву и звук в слове, отличать согласный звук от гласного, объяснять различия;

Получат  возможность научиться:  искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Познавательные -развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные