12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917  Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовал
Семенова Мария Петровна25

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Екатерининская средняя общеобразовательная школа

Новошешминского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей начальных классов

_________/Митрясова О.А./

Протокол №____

от «__» ______ 20_г

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

________/Киселева ТЛ/

от «__» ______ 20_г

«Принято»

на педагогическом совете школы

Протокол №____

от «__» ______ 20_г

«Утверждено»

директор школы

_______/Смурыгина ОВ/

Приказ №____

от «__» ______ 20_г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«Русский язык»

для 1 класса

учителя начальных классов I кв. категории

Семеновой Марии Петровны


 

2015/2016

Учебно-тематическое планирование

порусскому языку

Классы1

УчительСеменова Мария Петровна

Количество часов

Всего99 час; в неделю 3 час.

Плановых контрольных уроков: 2.ч.;

Административных контрольных уроков:

Планирование составлено на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования и Примерной программы начального общего образования (1-4)-М., «Просвещение», 2011, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений.Начальные классы (1-4) –М.: Просвещение, 2007).

Учебник: Пропись 1,2, 3, 4 к «Русской азбуке» Просвещение, 2012 Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

Учебник по русскому языку для 1 класса, М.:, Дрофа, 2011г Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Дополнительная литература: Сборник рабочих программ «Школа Россия» (1-4)- М., «Просвещение», 2011г.

Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. М.: Просвещение, 2011

Поурочные разработки по русскому языку, М.,ООО ВАКО, 2008 г.

Раздел 1. Пояснительная записка.

Статус документа.

Настоящая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г. № 17785); Приказа Минобрнауки № 2357 от 22.09 11 «О внесении изменений в федеральныйгосударственный образовательный стандартначального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 12.12.11. г. № 22540); Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. – 5-е изд., перераб. – Москва «Просвещение» 2011. (Стандарты второго поколения); авторской программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) –М.: Просвещение, 2007). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Екатерининская СОШ Новошешминского муниципального района РТ» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в I классе – 99 часов (из расчета 3 часа в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззре­ния; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского язы­ка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальней­шему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

формирование основ элементарного графического навыка;

развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координа­ции устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение ос­новных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основно­го) и послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства язы­ка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав сло­ва), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические вы­сказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содер­жание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и дру­гая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и соглас­ных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; по­следующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллигра­фического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учи­тывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспе­чивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспе­чивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных ви­дов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельно­сти заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оце­нивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формирова­нию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формиро­вания универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой гра­мотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков ра­боты с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут рабо­тать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и пред­ставлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: со­общения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позво­ляет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для.творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной

деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русско­му языку рассчитана на 99 часов в год при 3 часах в неделю (33 учебные недели).

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Блок «Русский язык. Обучение письму»

 

Добуквенный период

16

Букварный период

39

Послебукварный период

5

Блок «Русский язык»

 

Наша речь

1

Текст, предложение, диалог

2

Слова, слова, слова ...

4

Слово и слог. Ударение

3

Звуки и буквы

28

Итоговое повторение

1

итого

99

Раздел III . Содержание тем учебного курса

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами актив­ного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставле­ния, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выра­батывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие зву­чащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, опре­деление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффек­тивного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой ре­чи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в си­туациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об­ращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необхо­димого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулиро­вание простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требова­ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изучен­ными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интерес­ной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю­щихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определе­ние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшест­вующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст­вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, пред­ложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Ор­фографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве лис­та в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных про­писных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произно­шением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для ана­лиза. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, измене­ние их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп­ределение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости соглас­ных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звон­кий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словооб­разующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соот­ветствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­гласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пе­реноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значе­ние которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использова­ние разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щувположении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

разделительный ь;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное моно­логическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (опи­сание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных тек­стов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, класс­ный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

за курс русского языка 1 класс (на конец учебного года)

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- выделять предложения, слова из потока речи;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

- различать слово и предложение;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];

- обнаруживать в словах изученные орфограммы;

- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированноеумений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цель и пути её достижения;- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Обозначение сокращенных слов:

УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом

УРУиН - урок развития умений и навыков

КЗ - урок контроля знаний

Раздел V. Перечень учебно – методического обеспечения

Литература для учителя

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, М., Просвещение, 2011г

Примерная программа начального общего образования (1-4)-М., «Просвещение», 2011г.,

Сборник рабочих программ «Школа Россия» (1-4)- М., «Просвещение», 2011г.

Авторская программа В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений). Начальные классы (1-4) –М.: Просвещение, 2011г.

Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. М.: Просвещение, 2011

Литература для ученика

Горецкий В.Г., Федосова Н.А.Пропись 1,2, 3, 4 к «Русской азбуке» Просвещение, 2011

Канакина В.П., Горецкий В.Г.Учебник по русскому языку для 1 класса, М.:, Дрофа, 2011г

Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока Тип урока

Кол-во

часов

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты

Дата проведения

   

Понятия

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма. УОНМ

1

Когда возникла письмен­ность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Как правильно писать?

Цель: познакомить учащихся с прописью, с прави­лами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением гра­фических заданий по образцу

Правила пись­ма, образец, рабочая строка, контур, штри­ховка

Знания: научатся поль­зоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, научатся вы­полнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информа­цию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хорошего ученика»

02.09.

02.09.

2

Прямые, наклонные и вертикальные ли­нии

(с. 8-11) УОНМ

1

Какие линии бывают в про­писи?

Цели: познакомить с разли­новкой прописи и наклоном; учить применять гигиениче­ские правила письма при вы­полнении заданий

Линии наклона, прямые, верти­кальные, строка

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правиль­но удерживать ручку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мо­тивация: личностная внутрен­няя позиция, самооценка; адап­тация поведения в детском коллективе

3.09

 

3

Строка и межстрочное пространство. Письмо прямых наклон­ных линий

(с. 12-15) УОНМ

1

В чем разница написания прямых и наклонных линий? Чем отличается рабочая строка от межстрочного про­странства?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентиро­ваться на странице прописи; правильно распо­лагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, рабо­тать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за по­мощью

Адекватная мотивация: личностная само­оценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

8.09

 

4

Прямая линия с закруглением снизу и сверху

(с. 16-19) УРУиН

1

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглени­ем снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, на­клон, правиль­ная посадка, работа со схе­мами слов, с образцом на­писания

Знания: научатся пи­сать прямые линии с закруглением снизу и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, слушать собе­седника

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хорошего учени­ка»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена дет­ского коллекти­ва, в адаптаци­онный период

9.09

 

5

Письмо наклонных пря­мых с закруглением внизу

(с. 20-21) УРУиН

1

Каковы особенности напи­сания наклонных прямых с закруглением внизу? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, делить слова на слоги, ста­вить ударение

Образец, на­клон, длинная линия с закруг­лением, поря­док написания, ударные и без­ударные слоги

Знания: научатся пи­сать короткие линии с закруглением внизу.

Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: устойчивое следо­вание социаль­ным нормам в поведении

10.09

 

6

Письмо овалов и полуовалов (с. 22-23)

1

Какова роль овалов и полу­овалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу;

Образец, на­клон, овал, по­луовал «левый» и «правый», по­рядок и интер­вал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы.

Умения: писать эле­менты букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавли­вать соответствие полученно­го результата поставленной цели.

Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: устойчивое следо­вание социаль­ным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения

15.09

 

7

Письмо линий с закруглением снизу и сверху (с. 24-27) УОНМ

1

Для каких письменных букв понадобится плавно наклон­ная линия с закруглением внизу и вверху?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закругле­нием внизу и вверху; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выпол­нять графические упражне­ния по образцу; воспиты­вать старательность и акку­ратность

Образец, на­клон, линия с закруглением, порядок напи­сания

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу.

Умения: писать изу­ченные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планиро­вания и регуляции своей дея­тельности, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределе­ние позиции школьника на основе положительного от­ношения к шко­ле, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учи­телем

16.09

 

8

Длинная наклонная линия с петлей внизу (с. 28) УОНМ

1

Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вы­рабатывать усидчивость

Образец, на­клон, линия с петлей, поря­док написания

Знания: научатся пи­сать длинные наклонные линии с петлей внизу.

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабо­чей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного от­ношения к шко­ле, умение дого­вариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности

17.09

 

9

Длинная наклонная линия с петлей вверху

(с. 29-30) УРУиН

1

При написании каких букв используется этот элемент? В чем разница между линия­ми с петлей внизу и линиями с петлей вверху? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся пи­сать плавно наклонные линии с петлей вверху.

Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

22.09

 

10

Строчная и заглавная буквы а, А УОНМ

1

Какие элементы используют­ся при написании строчной буквы я и заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить пи­сать изучаемую букву

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и со­гласные звуки

Знания: научатся пи­сать плавно строчную букву а и заглавную букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и ви­деть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и напи­сание.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в громкоречевой и письменной форме

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, адекватное восприятие предложений учителя, товари­щей по исправ­лению допущен­ных ошибок

23.09

 

11

Строчная и заглавная буквы о, О УОНМ

1

Какие элементы используют­ся при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся пи­сать плавно буквуО, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть бук­вы О, о в словах; ориен­тироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего пове­дения

26.09

 

12

Написание изученных букв. УРУиН

1

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу.

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письмен­ных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания на сравнение, группи­ровку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить по­нятные для партнера выска­зывания; соблюдать правила этикета

Готовность сле­довать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель­ных задач

28.09

 

13

Строчная и заглавная буквы и, И. УОНМ

1

Какие элементы используют­ся при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, воспро­изводить форму изучаемой буквы и ее соединения с дру­гой буквой по алгоритму

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную буквы и, И, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуля­ции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения, адекват­ное восприятие предложений учителя, товарищей по исправ­лению допущен­ных ошибок

2.10

 

14

Написание буквы ы УОНМ

1

Какую работу выполняет бук­ва ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используют­ся при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву w, выполнять графические уп­ражнения по образцу, отли­чать написание букв, изу­ченных ранее

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать букву ы, знать особен­ность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия.

Готовность сле­довать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

3.10

 

15

Закрепление написания изученных букв. УРУиН

1

Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспиты­вать аккуратность, стара­тельность

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­ять логические задания на сравнение, группиро­вать и обобщать элементы письменных букв; располагать тет­радь под наклоном; ориентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

5.10

 

16

Строчная и заглавная буквы У, у. УОНМ

1

В чем особенность написания строчной буквы у? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы у, У?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» ; научить писать заглавную букву У, читать и воспроиз­водить написание изучен­ных букв

Пропись, рабо­чая строка, на­клон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы у, У, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к при­родному миру

9.10

 

17

Строчная буква н. УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква «? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы л? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы /*; учить писать слоги и слова с бук­вой и, читать и воспроизво­дить написание изучен­ных букв

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и пись­менную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесбере-гающего поведения, принятие образа «хороше­го» ученика

10.10

 

18

Прописная буква Н. УОНМ

1

Какова последовательность правильного написания за­главной буквы H?

Цели: познакомить с написа­нием буквы Н; учить пра­вильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании пред­ложений и имен

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: применять изученную букву на письме,
воспроизводить письменный текст, работать
со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь
под наклоном; ориентироваться на странице
прописи; соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учебной деятельно­сти; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

12.10

 

19

Строчная и заглавная буквы С, с. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написа­нием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предло­жения с буквами С, с

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся писать и распознавать
строчную и заглавную
буквы с,
С, соотносить
печатную и письменную
буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять
изученные буквы в словах и предложениях,
воспроизводить письменный текст, работать
со схемами; соблюдать
гигиенические правила; ориентироваться
на странице прописи,
называть элементы
букв
С, с

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собе­седника

Положительная мотивация учебной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных за­труднений; при­нятие образа «хорошего ученика»

16.10

 

20

Строчная буква к, обозначающая согласные звуки. УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизво­дить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изу­ченными буквами, состав­лять предложения к дан­ным схемам

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный ана­лиз слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентиро­ваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

17.10

 

21

Прописная буква К, обозначающая согласные звуки (с. 19) УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы А?

Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формиро­вать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуаль­но, умение воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова

Регулятивные: организовы­вать рабочее место под руко­водством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»

19.10

 

22

Строчная и заглавная буквы Т, т. УОНМ

1

Из каких элементов состоит буквы т,Т? Чем похожи и чем

отличаются печатная и письменная буквы т, Т?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами,

индивидуально; учить писать буквы т, Т, воспроизводить написание изученных букв

Предложение,

правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая

строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные зву­ки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы т, Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать

изученные буквы.

Умения: употреблять

изученные буквы в словах и предложениях,

воспроизводить письменный текст, работать

со схемами; соблюдать

гигиенические правила

письма; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать

смысловое чтение, подвести

под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: слушать

собеседника, формулировать

свои затруднения; участвовать

в диалоге на уроке

Положительная

мотивация учебной деятельности: принятие

образа «хорошего ученика»

23.10

 

23

Строчная бук­ва л, обозначающая со­гласные звуки (с. 23) УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, да­вать письменный ответ на вопрос

Предложение, правила напи­сания предло­жения, интони­рование пред­ложений, рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, осуществлять син­тез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вы­полнять учебные действия в материализованной, гипермедийнойгромкоречевой и умственной формах

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и куль­туре других на­родов

24.10

 

24

Прописная буква Л. УОиСЗ

1

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем от­личаются печатная и пись­менная буквы Л?

Цели: учить писать заглав­ную букву Л; формировать навыки правильного плавно­го письма, записывать слова после слого-звукового разбо­ра с учителем

Предложение, правила написания предло­жения, инто­нирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руковод­ством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориен­тироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в мате­риализованной, гипермедий­ной, громкоречевой и умст­венной формах

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопере­живания им

26.10

 

25

Строчная буква р. Заглавная буква Р. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы р,Р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Какую работу выполняет за­главная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения пи­сать строчную и заглавную букву р, Р; пра­вильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с об­разцов; учить проверять на­писанное при помощи сличе­ния с текстом-образцом

Ребусы; пред­ложение, пра­вила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмер­ность элементов буквы

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в про­писи.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования деятельности

Проявление этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

30.10.

 

26

Строчная и заглавная буквы В, в. УОНМ

1

Из каких элементов состоит строчная и заглавная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в, В? Цель: учить писать строч­ную и заглавную букву в, В, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать заглавную буквуВ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный во­прос; писать имена собственные

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников

Установка на положитель­ное отношение к обучению

31.10

 

27

Закрепление написания изученных букв (с. 30) УОиСЗ

1

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от но­вой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения уз­навать графический образ изученных букв, писать изу­ченные буквы, слова и пред­ложения с ними; учить спи­сывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и пред­ложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста пись­менными буквами, со­блюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.

Установка на положитель­ное отношение к обучению

2.11

 

28

Строчная бук­ва е (с. 31) УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы el Какие звуки обо­значает буква е в начале сло­ва и после гласных? Цели: учить писать строч­ную букву ё, слова и пред­ложения с ней после их пред­варительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять напи­санные предложения; разви­вать речь, внимание, мышле­ние, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму

Йотированная гласная, рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать строчную букву е.

Умения: правильно рас­полагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на стро­ке, работать по алго­ритму.

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учеб­ных действий и желания взаимосотрудничества

13.11

 

29

Заглавная бук­ва Е (с. 32) УОНМ

1

Какую работу выполняет за­главная буква Е? Из каких элементов она состоит? Все­гда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать уме­ния правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, воскли­цательный и вопросительный знаки в конце), давать пись­менный ответ на вопрос

Йотированная гласная; ребу­сы; рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собст­венное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.

Установка на положитель­ное отношение к обучению

14.11

 

30

Закрепление написания изученных букв

1

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от но­вой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения уз­навать графический образ изученных букв, писать изу­ченные буквы, слова и пред­ложения с ними; учить спи­сывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся обо­значать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста пись­менными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка на положитель­ное отношение к обучению

16.11

 

31

Строчная и заглавная буквы п, П. УОНМ

 

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п, П? Из каких элементов состоит строчная и заглавная буква п, П?

Цель: учить писать строчную и заглавную буквы п, П, правильно распола­гать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу, , писать боль­шую букву в именах людей; развивать мышление, внима­ние, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку

Рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мяг­кие согласные; профессии

Знания: научатся писать заглавную букву и строчную буквы П, п,
правильно располагать
буквы и их соединения.

Умения: осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя; записывать слова
и предложения после
слого-звукового разбора
с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы
на строке, работать
по алгоритму.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика»

20.11

 

32

Написание слов и предложений с изученными бук­вами (с. 8)УОиСЗ

1

Какие изученные буквы мо­гут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изучен­ных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письмен­ными буквами, письменно отвечать на вопросы; про­должить знакомство с про­фессиями людей

Профессии лю­дей, письмен­ный и печатный текст, слоги, вопроситель­ные предло­жения

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; демонстри­ровать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, следовать установлен­ным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, контро­лировать действия партнера

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благополучие

23.11

 

33

Строчная и заглавная буквы М, м. УОНМ

1

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и пись­менные буквы м, М? Какую работу выполняет за­главная буква М? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную и заглавную буквы м, М, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, спи­сывать с печатного текста; закреплять умения употреб­лять заглавную букву при написании имен собствен­ных, оформлять на письме все виды предложений; учить писать заглав­ную букву М, слова и пред­ложения с ней; развивать уме­ние писать большую букву в кличках животных, орфо­графическую зоркость, мыш­ление, внимание, фонемати­ческий слух; воспитывать интерес к родному языку

, Имена собст­венные, клички животных, схе­мы слов и предложений, печат­ный, письмен­ный текст; ребусы

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы м, М.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства; работать с пропи­сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: вы­полнять учебные действия в материализованной, гипер­медийной, громкоречевой и умственной формах

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, самостоя­тельность и лич­ная ответствен­ность за свои поступки

21.11

 

34

Строчная и заглавная буквы 3, 3.

1

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы 3? Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з'] на письме.

Цели: учить писать строч­ную букву з, учить писать заглав­ную букву 3, слова и предло­жения с ней; развивать уме­ния писать большую букву в именах людей, орфографи­ческую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду,ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструиро­вать предложения; развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы з, 3, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова после слого-звуко­вого разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные пред­ложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизво­дить форму букв по ал­горитму

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необ­ходимую информацию из ри­сунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное отношение к при­родному миру

27.11

 

35

Строчная и заглавная буквы Б, б. УОНМ

1

На что похожа буква 61 Из каких элементов она со­стоит? В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы Б?

Цели: учить писать строч­ную букву б; учить писать заглав­ную букву Б, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, проверять написан­ное при помощи сличения с текстом-образцом; фор­мировать алгоритм списы­вания слов и предложений с образцов; дать понятия «форма слова» и «родствен­ные слова»; развивать фоне­матический слух, орфогра­фическую зоркость; воспи­тывать культуру учебного труда

Твердые и мяг­кие, парные звонкие и глу­хие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные Предложение, кличка живот­ного, имена собственные.

Знания: научатся пи­сать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом, записывать под диктовку слова и предложения; демон­стрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Сформированность умения не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

28.11

 

36

Строчная и заглавная буквы Б, б. УОНМ

1

Какие изученные буквы мо­гут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изучен­ных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов

Парные звон­кие и глухие согласные, единственное и множествен­ное число; биб­лиотека

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие со­гласные, соотносить печатные и письменные буквы.

Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказы­вать в сотрудничестве взаимо­помощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформирован­ных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), ор­ганизации и осу­ществления со­трудничества, кооперации с учителем и сверстниками

30.11

 

37

Строчная и заглавная буквы Д, д. УОНМ

1

Почему не всегда легко обо­значить буквой парный со­гласный в конце слова? В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы д?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву д, Д; формировать навык начертания строчной и заглавной буквы д, Д; учить обозначению звуков [д], [д'] буквой д в сло­гах и словах, контролировать этапы своей работы, оцени­вать процесс и результат вы­полнения задания, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со­гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных

Парные звон­кие и глухие согласные, род­ственные слова; профессии лю­дей; ребусы

Знания: научатся пра­вильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, упо­требляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме буквы, писать имена собственные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, анализировать инфор­мацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, строить монологиче­ское высказывание, владеть диалогической формой речи

Ценностное от­ношение к природному миру, готовность сле­довать нормам природоохранного поведения

4.12

 

32

Написание слов и предложений с изученными бук­вами (с. 8)УОиСЗ

1

Какие изученные буквы мо­гут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изучен­ных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письмен­ными буквами, письменно отвечать на вопросы; про­должить знакомство с про­фессиями людей

Профессии лю­дей, письмен­ный и печатный текст, слоги, вопроситель­ные предло­жения

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; демонстри­ровать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, следовать установлен­ным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, контро­лировать действия партнера

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благополучие

08.12

 

38

Строчная и заглавная буквы Я, я. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы я, Я? Какие звуки обо­значает буква я вначале слова и после гласных? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву я, Я, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать вы­полнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ябло­ко», «Зоя», конструировать предложения; развивать ор­фографическую зоркость

Название госу­дарства; йоти­рованная глас­ная буква Имена собст­венные, йоти­рованная глас­ная буква

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы я, Я, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка на гуманистиче­ское сознание: ответственность человека за общее благопо­лучие

5.12

 

39

Строчная и заглавная буквы Я, я. УРУиН

1

Какие буквы выступают в качестве показателя мягко­сти согласных звуков?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв; отрабатывать навык списы­вания по алгоритму; записы­вать предложения под дик­товку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зор­кость; воспитывать культуру учебного труда

Буквы, обозна­чающие мяг­кость согласных звуков; планеты

Узнают, что в начале слова буква я обознача­ет два звука, а после согласного - мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я -а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: определять последовательность промежу­точных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, находить нужную ин­формацию.

Коммуникативные: осуще­ствлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, „ что партнер знает и видит, а что нет.

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, то­варищей по ис­правлению допущенных ошибок.

7.12

 

40

Строчная и прописная буквы г, Г УОНМ

1

Какая буква-родственница есть у буквы г? Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную и заглавную бук­ву г, Г. обозначать звуки [г], [г'] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изу­ченной буквой, контролиро­вать этапы своей работы, оценивать процесс и резуль­тат выполнения задания

Парные звон­кие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побуди­тельное пред­ложение.

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы г, Г.

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролиро­вать собственные дейст­вия, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентиро­ваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Принятие образа «хорошего» уче­ника, ценност­ное отношение к природному миру

11.12

 

41

Строчная буква ч. УОНМ

1

Чем похожи и чем отлича­ются печатная и письменная буквы ч! Чем отличается звук [чот ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: учить писать строч­ную букву ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упраж­нять в списывании предло­жений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, правописание ча, чу

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, прове­рять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (пра­вильная посадка, поло­жение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятель­ности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в фор­ме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее дости­жения.

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благополучие

12.12

 

42

Заглавная буква Ч УОНМ

1

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, пра­вописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы

Знания: научатся пи­сать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с пе­чатного текста, записы­вать под диктовку слова и предложения, контро­лировать этапы своей работы; соблюдать ги­гиенические навыки письма (правильная по­садка, положение тетра­ди, ручки и т. д.)

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользо­ваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие, сформированность самооценки на основе крите­риев успешности учебной деятельности

14.12

 

43

Буква ь. УОНМ

1

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический раз­бор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; раз­вивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить воспитывать лю­бовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся пи­сать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце, прово­дить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран­ного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

18.12

 

44

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. УОНМ

1

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ш, Ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложе­ния с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Сочетание ши, шипящие со­гласные звуки, парный глу­хой, всегда твердый; мно­гозначные слова

Знания: научатся пи­сать буквы ш, Ш,правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, спи­сывать с печатного тек­ста, записывать под диктовку слова и предложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений, различать и использо­вать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

19.12

 

45

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. УРУиН

1

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы м?

Цели: учить соотносить зву­чание и написание слова, объяснять случаи расхожде­ния звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учеб­ного труда

Сочетание ши, правило, ши­пящие соглас­ные звуки, парный глухой, всегда твердый

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных эле­ментов.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, выполнять звуко-буквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с соче­танием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учеб­ной литературе. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Сформированность самооцен­ки на основе критериев успешности учебной деятельности

21.12

 

46

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. УОНМ

1

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных соглас­ных звуков? Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы Ж? Почему надо за­помнить написание буквы и в сочетании ши?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ж, Ж, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Сочетание жи, шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый

Знания: научатся пи­сать буквы ж, Ж, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, спи­сывать с печатного тек­ста, записывать под диктовку слова и предложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений, различать и использо­вать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Учебно-познава­тельная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при­роды

25.12

 

47

Строчная бук­ва ё. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ё!

Какие звуки обозначает бук­ва ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ё, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложе­ния, давать правильное на­звание детенышам животных, используя правила словооб­разования; развивать орфо­графическую зоркость

Йотированная гласная буква; детеныши ди­ких животных

Знания: научатся пи­сать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук­венный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично пи­сать буквы и их соеди­нения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное от­ношение к природному миру, готовность сле­довать нормам природоохранного поведения

26.12

 

48

Заглавная бук­ва Ё, обозна­чающая два звука (с. 12) УОНМ

1

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Ё, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

и

Йотированная гласная буква, мягкость со­гласных

Знания: научатся пи­сать заглавную буквуЕ, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Ценностное отношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

28.12

 

49

Буква й. Слова с буквой й. УОНМ

1

Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й'] и соот­ветствующую ему букву, пи­сать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспи­тывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий со­гласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся пи­сать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять сло­говой и звукобуквенный анализ слов, анализиро­вать уместность исполь­зования восклицатель­ного знака в конце предложения; закреп­лять гигиенические на­выки письма (правиль­ная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

15.01

 

50

Строчная и заглавная буквы X, х. УОНМ

1

На что похожа буква х? Из каких элементов она со­стоит? Для чего нужна прописная буква X? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву х, Х, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предло­жения с изученными буква­ми, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий слож­ные слова, хле­бороб

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы х, Х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

16.01

 

51

Строчная и прописная буквы х,X (закрепление) (с. 17) УРУиН

1

Какие буквы можно смоде­лировать из предложенных элементов?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий; про­тивоположные по смыслу слова

Знания: научатся моделировать и анализиро­вать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично пи­сать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предло­жения после их предварительного разбора, образовывать слова,противоположные по смыслу.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразовы­вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии коммуникативных и по­знавательных задач

Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

18.01

 

52

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. УОНМ

1

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ю,Ю?

Какие звуки обозначает бук­ва ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ю, Ю, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звукобуквен­ный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависи­мости от значения слова, конструировать предложе­ния; развивать орфографиче­скую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы имена собст­венные

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы ю, Ю,слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое сле­дование в пове­дении социаль­ным нормам

22.01

 

53

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. УОНМ

1

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отлича­ется звук ц от ранее изучен­ных согласных звуков? В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ц, Ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц\ обучать списывать предложения с письменного текста; раз­вивать орфографическую зоркость, творческое вооб­ражение

Всегда твер­дый, глухой непарный со­гласный звук, слова-исклю­чения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы ц, Ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности, принятие образа «хорошего ученика»

23.01

 

54

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. УРУиН

1

Чем похожи и чем отличают­ся письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо за­помнить написание букв и, ы после ц?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость; воспиты­вать культуру учебного труда

Всегда твердый, глухой непар­ный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после и)

Знания: научатся использовать на уроке зна­ния о написании слов -исключений (букв и, ы после ц).

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже­ний, записывать слова и предложения после их предварительного раз­бора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетра­ди и т. д.), контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориен­тиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить моноло­гическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

25.01

 

55

Строчная и заглавная буквы Э, э. УОНМ

1

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы э?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву э Э, ритмично располагать буквы на строке; формиро­вать навык работы по алго­ритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; дове­сти до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; кор­ректировать деформирован­ные предложения; развивать орфографическую зоркость

Гласный звук; текст; удвоенные со­гласные, имена собственные;

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы э, Э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже­ний, записывать слова и предложения после их предварительного раз­бора, корректировать деформированные предложения, образо­вывать новые слова, формы слов по знако­мым моделям, контро­лировать этапы своей работы; связное и рит­мичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентирован­ный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий

29.01

 

56

Строчная бук­ва щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

(с. 27) УОНМ

1

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ'] от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; выра­батывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение

Характеристика звука [щ']: со­гласный, непарный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся писать строчную букву щ, сло­ва с сочетаниями ща, щу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познава­тельную цель, контролировать и оценивать процесс и резуль­тат деятельности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Задавать вопро­сы, необходи­мые для организации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнером

30.01

 

57

Заглавная буква Щ, обозначающая мяг­кий согласный звук. Слоги ща, щу

(с. 29) УРУиН

1

Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву Щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выде­лять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Характеристика звука [щ']: со­гласный, непар­ный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся пи­сать букву Щ, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с соче­таниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктов­ку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соот­ношений

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Ценностное отношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обосно­вание своей точки зрения

1.02.

 

58

Строчная и заглавные буквы ф,Ф. УОНМ

1

На что похожа буква ф? Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную и заглавную букву ф ,Ф, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий со­гласный звук

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную буквы ф, Ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знако­мым моделям, контроли­ровать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, гуманистиче­ское сознание

5.02

 

59

Строчные буквы ь, ь. УОНМ

1

Какую «работу» могут вы­полнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягко­сти согласного и для раз­дельного написания соглас­ного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ъ и ь

Буквы, не имеющие звуков

Знания: научатся пи­сать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значе­ние слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; де­монстрировать понима­ние звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, общие приемы ре­шения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

6.02

 

60

Контрольное списывание КЗ

1

Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения уча­щихся зрительно находить в тексте орфограммы на изу­ченные правила, писать в со­ответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложе­ния на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

Знания: научатся пи­сать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изу­ченными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккурат­ным письмом с учетом гигиенических требо­ваний

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, анализировать инфор­мацию, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интел­лектуальных затруднений.

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе положитель­ного отношения к школе, само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

8.02

 

Наша речь 1 ч

         

61

Язык и речь. Виды речи. УОНМ

1

Проблема: о ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным?

Цель: формировать представление о смысловой связи предложений в тексте; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей, об основных навыках речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложения.

Язык, речь, русский язык

Научиться высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Научиться различать речь устную и письменную.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

12.02

 

Текст, предложение, диалог 2 ч.

       

62

Текст и предложение. УРУиН

1

Проблема: любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом?

Цель: формировать представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме

Текст, предложение, словарные слова

Научиться различать текст и предложение,

подбирать заголовок к тексту,

составлять текст из деформированных предложений,

составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу,

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

13.02

 

63

Диалог УОНМ

1

   

Научиться различать диалог,

писать слова в предложении раздельно,

наблюдать над постановкой тире(—)в диалогической речи,

употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,

выразительно читать текст по ролям.

Регулятивные:

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

15.02

 

Слова, слова, слова… 4 ч

         

64

Слово. Роль слова в речи. УОНМ

1

Проблема: для чего нужны слова?

Цель:  формировать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов

Слово, обобщающее слово

Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения,

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета),

классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,

использовать в речи «вежливые слова».

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика»,

мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества

26.02

 

65

Слова-названия предметов и явления, слова- названия признаков предметов, слова-названия действий предметов УОНМ

1

Проблема: что могут называть слова?

Цель:  учить различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам

Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов .

Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения,

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета),

классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,

использовать в речи «вежливые слова».

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика»,

мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества

27.02

 

66

Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? УРУиН

1

Проблема: всегда ли слово называет каждый отдельный предмет?

Цель: учить различать слова – названия  предметов и явлений, признаков и действий по значению и вопросу, ставить к словам вопросы, работать с толковым словарём русского языка

Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов, толковый словарь

29.02

 

67

Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. УОНМ

1

Проблема: какие слова мы называем «вежливыми»? сколько значений может быть у слова?

Цель:  формировать представление об употреблении вежливых и ласковых слов в речи; формировать первичное представление о многозначных и однозначных словах

Вежливые и ласковые слова. однозначные и многозначные слова, близкие и противоположные по значению слова

Научиться наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, работать со словарями учебника.

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

1.03

 

Слово и слог. Ударение. 3 ч

         

68

Слог как часть слова. слогообразующая роль гласных. Выделение слогов в слове. УОиСЗ

1

Проблема: как определить сколько в слове слогов? любой ли звук может образовать слог? Какие слова не делятся на слоги?

Цель:  формировать первичное представление о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; обучать выделению слогов и обозначению их в слове; совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку

Слог, слогообразующая роль гласных, деление слов на слоги; словарные слова

Научиться различать слово и слог,

наблюдать над слоговой структурой различных слов,

определять количество в слове слогов,

анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

6.03

 

69

Перенос слов.

Правило переноса слов с одной строки на другую. УОНМ

1

Проблема: как перенести слово с одной строки на другую?

Цель:  совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку

Правила переноса слов, словарные слова

Научиться определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую,

сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую,

переносить слова по слогам.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

7.03

 

70

Ударение. Способы выделения ударения. УРУиН

1

Проблема: как определить ударение  в слове?

Цель: формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфографическим словарем русского языка

Ударение. Ударные и безударные звуки, орфоэпический словарь.

Научиться наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи,

определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове,

наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок),

различать ударные и безударные слоги,

составлять простейшие слогоударные модели слов,

произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения,

работать с орфоэпическим словарём.

Регулятивные:

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика»,

мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества

13.03

 

Звуки и буквы. 1 ч

         

71

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные обозначения звуков.

1

Проблема: как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цель: формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы

Звук, буква, устная, письменная речь

Научиться различать звуки и буквы,

распознавать условные обозначения звуков речи,

сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

14.03

 

Русский алфавит, или Азбука. 1 ч

         

72

Алфавит. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. УОНМ

1

Проблема: что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цель: познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом

Алфавит, азбука, правильное название букв.

Научиться правильно называть буквы в алфавитном порядке,

классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

15.03

 

Гласные звуки. 3 ч

         

73

Буквы, обозначающие гласные звуки. УОНМ

1

Проблема: как различать гласный звук среди других звуков в слове?

Цель: закрепить знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки; показать слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков

Гласный звук, буква, слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков

Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;

Получат  возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Познавательые -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Коммуникативные формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Регулятивные овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

20.03

 

74

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. УОиСЗ

1

Проблема: какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук?

Цель: совершенствовать знания о гласных звуках; показать роль букв для гласных в слове; провести наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове; обучить распознаванию гласных среди других звуков в слове; учить созданию рассуждения

Функции букв е,ё,ю,я, Заимствованные слова, толковый словарь словарные слова

Научатсяразличать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;

Получат  возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Познавательные -развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные –активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные определять наиболее эффективные способы достижения результата.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости

21.03

 

75

Слова с буквой э. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

УОиСЗ

1

Проблема: что мы знаем о словах с буквой э?

Цель: познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э

Заимствованные слова, толковый словарь

Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;

Получат  возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Познавательные -овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

Коммуникативные –развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

Регулятивные –оценивает свои достижения на уроке.

формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

22.03

 

Ударные и безударные гласные звуки. 4 ч

         

76

Ударные и безударные гласные звуки. УРУиН

1

Проблема: когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Цель:  уточнить представления об ударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове

Ударные и безударные гласные звуки, памятка

Научатся: определять ударную и безударную гласные; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснить их правописание;

Получат  возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Регулятивные овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

27.03

 

77

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). УРУиН

1

Проблема: каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки безударной гласной?

Цель: уточнить представления об безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове

Проверочное слово, проверяемое слово, двусложные и односложные слова, безударный слог

Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;

Получат  возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

28.03

 

78

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. УРУиН

 

Проблема: в каких случаях написание гласной надо проверять? Почему?

Цель: формировать представление о правилах написания гласных в ударных и безударных слогах, развивать умение обосновывать написание проверяемой и непроверяемой гласной в ударном и безударном слоге, составлять предложения с использованием текста и рисунка

Ударный и безударный слоги, форма слова, проверочное и проверяемое слова, орфографический словарь

Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;

Получат  возможность научиться:определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные -использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные –готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

29.03

 

79

Правило обозначения буквой ударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный словарный диктант.

КЗ

1

Проблема: что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

Цель: развивать умения подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов

Способы проверки безударных гласных, общая часть слов

Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;

Получат  возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные -овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

Коммуникативные развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

Регулятивные оценивает свои достижения на уроке.

формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

3.04

 

Согласные звуки. 2ч

         

80

Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. УОНМ

1

Проблема: как различить согласные звуки в слове? чем интересны слова с удвоенными согласными? Как можно переносить эти слова?

Цель: формировать представление об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове

Согласный звук, буква, признаки согласного звука, рифма Слова с удвоенными согласными, перенос слов, словарные слова

Научатся: определять согласную букву и звук в слове, отличать согласный звук от гласного, объяснять различия;

Получат  возможность научиться:  искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Познавательные -развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диал