Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Екатерининская средняя общеобразовательная школа
Новошешминского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
на заседании ШМО учителей начальных классов
_________/Митрясова О.А./
Протокол №____
от «__» ______ 20_г
«Согласовано»
заместитель директора по УВР
________/Киселева ТЛ/
от «__» ______ 20_г
«Принято»
на педагогическом совете школы
Протокол №____
от «__» ______ 20_г
«Утверждено»
директор школы
_______/Смурыгина ОВ/
Приказ №____
от «__» ______ 20_г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«Русский язык»
для 1 класса
учителя начальных классов I кв. категории
Семеновой Марии Петровны
2015/2016
Учебно-тематическое планирование
порусскому языку
Классы1
УчительСеменова Мария Петровна
Количество часов
Всего99 час; в неделю 3 час.
Плановых контрольных уроков: 2.ч.;
Административных контрольных уроков:
Планирование составлено на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования и Примерной программы начального общего образования (1-4)-М., «Просвещение», 2011, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений.Начальные классы (1-4) –М.: Просвещение, 2007).
Учебник по русскому языку для 1 класса, М.:, Дрофа, 2011г Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Дополнительная литература: Сборник рабочих программ «Школа Россия» (1-4)- М., «Просвещение», 2011г.
Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. М.: Просвещение, 2011
Поурочные разработки по русскому языку, М.,ООО ВАКО, 2008 г.
Раздел 1. Пояснительная записка.
Статус документа.
Настоящая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г. № 17785); Приказа Минобрнауки № 2357 от 22.09 11 «О внесении изменений в федеральныйгосударственный образовательный стандартначального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 12.12.11. г. № 22540); Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. – 5-е изд., перераб. – Москва «Просвещение» 2011. (Стандарты второго поколения); авторской программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) –М.: Просвещение, 2007). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Екатерининская СОШ Новошешминского муниципального района РТ» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в I классе – 99 часов (из расчета 3 часа в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
формирование основ элементарного графического навыка;
развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.
Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.
Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие письменной речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для.творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 99 часов в год при 3 часах в неделю (33 учебные недели).
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Добуквенный период
16
Букварный период
39
Послебукварный период
5
Блок «Русский язык»
Наша речь
1
Текст, предложение, диалог
2
Слова, слова, слова ...
4
Слово и слог. Ударение
3
Звуки и буквы
28
Итоговое повторение
1
итого
99
Раздел III . Содержание тем учебного курса
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение письму
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Блок «Русский язык»
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щувположении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щни др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
разделительный ь;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся
за курс русского языка 1 класс (на конец учебного года)
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- выделять предложения, слова из потока речи;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;
- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
- различать слово и предложение;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];
- обнаруживать в словах изученные орфограммы;
- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;
- обозначать пробелами границы слов;
- писать большую букву в собственных именах;
- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;
- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);
- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;
- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированноеумений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути её достижения;- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Обозначение сокращенных слов:
УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний
УОНМ - урок ознакомления с новым материалом
УРУиН - урок развития умений и навыков
КЗ - урок контроля знаний
Раздел V. Перечень учебно – методического обеспечения
Литература для учителя
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, М., Просвещение, 2011г
Примерная программа начального общего образования (1-4)-М., «Просвещение», 2011г.,
Сборник рабочих программ «Школа Россия» (1-4)- М., «Просвещение», 2011г.
Канакина В.П., Горецкий В.Г.Учебник по русскому языку для 1 класса, М.:, Дрофа, 2011г
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Тема урока Тип урока
Кол-во
часов
Решаемые проблемы
(цели)
Планируемые результаты
Дата проведения
Понятия
Предметные
Метапредметные
Личностные
План
Факт
1
Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма. УОНМ
1
Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Как правильно писать?
Цель: познакомить учащихся с прописью, с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу
Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка
Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы
Строка и межстрочное пространство. Письмо прямых наклонных линий
(с. 12-15) УОНМ
1
В чем разница написания прямых и наклонных линий? Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства?
Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу
Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней
Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью
Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения
8.09
4
Прямая линия с закруглением снизу и сверху
(с. 16-19) УРУиН
1
Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу
Образец, наклон, правильная посадка, работа со схемами слов, с образцом написания
Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху.
Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период
9.09
5
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу
(с. 20-21) УРУиН
1
Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение
Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги
Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу.
Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении
10.09
6
Письмо овалов и полуовалов (с. 22-23)
1
Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу;
Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы.
Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения
15.09
7
Письмо линий с закруглением снизу и сверху (с. 24-27) УОНМ
1
Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу и вверху?
Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу и вверху; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность
Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания
Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу.
Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем
16.09
8
Длинная наклонная линия с петлей внизу (с. 28) УОНМ
1
Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость
Образец, наклон, линия с петлей, порядок написания
Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу.
Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
17.09
9
Длинная наклонная линия с петлей вверху
(с. 29-30) УРУиН
1
При написании каких букв используется этот элемент? В чем разница между линиями с петлей внизу и линиями с петлей вверху? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху.
Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
22.09
10
Строчная и заглавная буквы а, А УОНМ
1
Какие элементы используются при написании строчной буквы я и заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву
Знания: научатся писать плавно строчную букву а и заглавную букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
23.09
11
Строчная и заглавная буквы о, О УОНМ
1
Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы?
Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу
Знания: научатся писать плавно буквуО, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
28.09
13
Строчная и заглавная буквы и, И. УОНМ
1
Какие элементы используются при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы и, И, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия
Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву w, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач
3.10
15
Закрепление написания изученных букв. УРУиН
1
Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать изучаемые буквы, выполять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
В чем особенность написания строчной буквы у? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» ; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв
Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы у, У, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру
9.10
17
Строчная буква н. УОНМ
1
Из каких элементов состоит буква «? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы /*; учить писать слоги и слова с буквой и, читать и воспроизводить написание изученных букв
Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
Знания: научатся распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения
Какова последовательность правильного написания заглавной буквы H?
Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.
Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания.
Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы с, С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы буквС, с
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы А?
Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.
Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова
Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения
Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийнойгромкоречевой и умственной формах
Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
24.10
24
Прописная буква Л. УОиСЗ
1
Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л?
Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им
26.10
25
Строчная буква р. Заглавная буква Р. УОНМ
1
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р,Р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Какую работу выполняет заглавная буква Р?Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать строчную и заглавную букву р, Р; правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом
Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.
Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
30.10.
26
Строчная и заглавная буквы В, в. УОНМ
1
Из каких элементов состоит строчная и заглавная буква в?От чего будет зависеть правильное написание буквы в, В? Цель: учить писать строчную и заглавную букву в, В, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное
Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся писать заглавную буквуВ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников
Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.
Установка на положительное отношение к обучению
2.11
28
Строчная буква е (с. 31) УОНМ
1
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы elКакие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму
Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся писать строчную букву е.
Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.
Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества
13.11
29
Заглавная буква Е (с. 32) УОНМ
1
Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос
Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.
Установка на положительное отношение к обучению
14.11
30
Закрепление написания изученных букв
1
Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников
Установка на положительное отношение к обучению
16.11
31
Строчная и заглавная буквы п, П. УОНМ
Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п, П? Из каких элементов состоит строчная и заглавная буква п, П?
Цель: учить писать строчную и заглавную буквы п, П, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу, , писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии
Знания: научатся писать заглавную букву и строчную буквы П, п, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)УОиСЗ
1
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?
Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей
Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера
Осознание собственной ответственности за общее благополучие
23.11
33
Строчная и заглавная буквы М, м. УОНМ
1
Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м, М? Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит?
Цели: учить писать строчную и заглавную буквы м, М, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений; учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку
, Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений, печатный, письменный текст; ребусы
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы м, М.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
21.11
34
Строчная и заглавная буквы 3, 3.
1
Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы 3? Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з'] на письме.
Цели: учить писать строчную букву з, учить писать заглавную букву 3, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду,ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы з, 3, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
Ценностное отношение к природному миру
27.11
35
Строчная и заглавная буквы Б, б. УОНМ
1
На что похожа буква 61 Из каких элементов она состоит? В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Б?
Цели: учить писать строчную букву б; учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов;дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда
Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные Предложение, кличка животного, имена собственные.
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
28.11
36
Строчная и заглавная буквы Б, б. УОНМ
1
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов
Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы.
Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия
Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками
30.11
37
Строчная и заглавная буквы Д, д. УОНМ
1
Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву д, Д; формировать навык начертания строчной и заглавной буквы д, Д; учить обозначению звуков [д], [д'] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных
Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: списывать с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
4.12
32
Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)УОиСЗ
1
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?
Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей
Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера
Осознание собственной ответственности за общее благополучие
08.12
38
Строчная и заглавная буквы Я, я. УОНМ
1
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я, Я? Какие звуки обозначает буква я вначале слова и после гласных? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву я, Я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость
Название государства; йотированная гласная буква Имена собственные, йотированная гласная буква
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы я, Я, правильно располагать буквы и слова в строке.
Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета
Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие
5.12
39
Строчная и заглавная буквы Я, я. УРУиН
1
Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?
Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда
Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты
Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного - мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я -а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, „ что партнер знает и видит, а что нет.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
7.12
40
Строчная и прописная буквы г, Г УОНМ
1
Какая буква-родственница есть у буквы г? Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена?
Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную и заглавную букву г, Г. обозначать звуки [г], [г'] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение.
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы г, Г.
Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру
11.12
41
Строчная буква ч. УОНМ
1
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч! Чем отличается звук [ч'З от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?
Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения.
Осознание собственной ответственности за общее благополучие
12.12
42
Заглавная буква Ч УОНМ
1
Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?
Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
14.12
43
Буква ь. УОНМ
1
Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает
Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие
18.12
44
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. УОНМ
1
Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву ш, Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова
Знания: научатся писать буквы ш, Ш,правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Осознание собственной ответственности за общее благополучие
19.12
45
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. УРУиН
1
Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы м?
Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый
Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.
Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звуко-буквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
21.12
46
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. УОНМ
1
Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву ж, Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый
Знания: научатся писать буквы ж, Ж, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
25.12
47
Строчная буква ё. УОНМ
1
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё!
Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?
Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость
Йотированная гласная буква; детеныши диких животных
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
26.12
48
Заглавная буква Ё, обозначающая два звука (с. 12) УОНМ
1
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом
—и
Йотированная гласная буква, мягкость согласных
Знания: научатся писать заглавную буквуЕ, правильно располагать буквы и слова в строке.
Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
28.12
49
Буква й. Слова с буквой й. УОНМ
1
Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни
Звонкий согласный звук, всегда мягкий
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
15.01
50
Строчная и заглавная буквы X, х. УОНМ
1
На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит? Для чего нужна прописная буква X? Из каких элементов она состоит?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву х, Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
Глухой непарный, твердый и мягкий сложные слова, хлебороб
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы х, Х.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
16.01
51
Строчная и прописная буквы х,X (закрепление) (с. 17) УРУиН
1
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?
Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
Глухой непарный, твердый и мягкий; противоположные по смыслу слова
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова,противоположные по смыслу.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач
Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
18.01
52
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. УОНМ
1
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю,Ю?
Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву ю, Ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость
Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы имена собственные
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ю, Ю,слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
22.01
53
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. УОНМ
1
Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву ц, Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц\ обучать списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ц, Ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
23.01
54
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. УРУиН
1
Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц?
Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после и)
Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов -исключений (букв и, ы после ц).
Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради и т. д.), контролировать этапы своей работы
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи
Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.
25.01
55
Строчная и заглавная буквы Э, э. УОНМ
1
Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву э Э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость
Гласный звук; текст; удвоенные согласные, имена собственные;
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы э, Э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ'] от ранее изученных согласных звуков?
Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
Характеристика звука [щ']: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
Характеристика звука [щ']: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу
Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения
1.02.
58
Строчная и заглавные буквы ф,Ф. УОНМ
1
На что похожа буква ф? Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?
Цели: учить писать строчную и заглавную букву ф ,Ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
Глухой непарный, твердый и мягкий согласный звук
Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ф, Ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание
5.02
59
Строчные буквы ь, ь. УОНМ
1
Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ъ и ь
Буквы, не имеющие звуков
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
6.02
60
Контрольное списывание КЗ
1
Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами
Орфограммы, правила
Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.
Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
8.02
Наша речь 1 ч
61
Язык и речь. Виды речи. УОНМ
1
Проблема: о ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным?
Цель: формировать представление о смысловой связи предложений в тексте; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей, об основных навыках речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложения.
Язык, речь, русский язык
Научиться высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Научиться различать речь устную и письменную.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
12.02
Текст, предложение, диалог 2 ч.
62
Текст и предложение. УРУиН
1
Проблема: любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом?
Цель: формировать представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме
Текст, предложение, словарные слова
Научиться различать текст и предложение,
подбирать заголовок к тексту,
составлять текст из деформированных предложений,
составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу,
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
13.02
63
Диалог УОНМ
1
Научиться различать диалог,
писать слова в предложении раздельно,
наблюдать над постановкой тире(—)в диалогической речи,
употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,
выразительно читать текст по ролям.
Регулятивные:
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
15.02
Слова, слова, слова… 4 ч
64
Слово. Роль слова в речи. УОНМ
1
Проблема: для чего нужны слова?
Цель: формировать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов
Слово, обобщающее слово
Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения,
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета),
классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,
использовать в речи «вежливые слова».
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
26.02
65
Слова-названия предметов и явления, слова- названия признаков предметов, слова-названия действий предметов УОНМ
1
Проблема: что могут называть слова?
Цель: учить различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам
Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов .
Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения,
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета),
классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,
использовать в речи «вежливые слова».
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
27.02
66
Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? УРУиН
1
Проблема: всегда ли слово называет каждый отдельный предмет?
Цель: учить различать слова – названия предметов и явлений, признаков и действий по значению и вопросу, ставить к словам вопросы, работать с толковым словарём русского языка
Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов, толковый словарь
29.02
67
Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. УОНМ
1
Проблема: какие слова мы называем «вежливыми»? сколько значений может быть у слова?
Цель: формировать представление об употреблении вежливых и ласковых слов в речи; формировать первичное представление о многозначных и однозначных словах
Вежливые и ласковые слова. однозначные и многозначные слова, близкие и противоположные по значению слова
Научиться наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, работать со словарями учебника.
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии.
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
1.03
Слово и слог. Ударение. 3 ч
68
Слог как часть слова. слогообразующая роль гласных. Выделение слогов в слове. УОиСЗ
1
Проблема: как определить сколько в слове слогов? любой ли звук может образовать слог? Какие слова не делятся на слоги?
Цель: формировать первичное представление о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; обучать выделению слогов и обозначению их в слове; совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку
Слог, слогообразующая роль гласных, деление слов на слоги; словарные слова
Научиться различать слово и слог,
наблюдать над слоговой структурой различных слов,
определять количество в слове слогов,
анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
6.03
69
Перенос слов.
Правило переноса слов с одной строки на другую. УОНМ
1
Проблема: как перенести слово с одной строки на другую?
Цель: совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку
Правила переноса слов, словарные слова
Научиться определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую,
сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую,
переносить слова по слогам.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
7.03
70
Ударение. Способы выделения ударения. УРУиН
1
Проблема: как определить ударение в слове?
Цель: формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфографическим словарем русского языка
Ударение. Ударные и безударные звуки, орфоэпический словарь.
Научиться наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи,
определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове,
наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок),
различать ударные и безударные слоги,
составлять простейшие слогоударные модели слов,
произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения,
работать с орфоэпическим словарём.
Регулятивные:
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
13.03
Звуки и буквы. 1 ч
71
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные обозначения звуков.
1
Проблема: как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?
Цель: формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы
Звук, буква, устная, письменная речь
Научиться различать звуки и буквы,
распознавать условные обозначения звуков речи,
сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
14.03
Русский алфавит, или Азбука. 1 ч
72
Алфавит. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. УОНМ
1
Проблема: что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?
Цель: познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом
Алфавит, азбука, правильное название букв.
Научиться правильно называть буквы в алфавитном порядке,
классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности.
15.03
Гласные звуки. 3 ч
73
Буквы, обозначающие гласные звуки. УОНМ
1
Проблема: как различать гласный звук среди других звуков в слове?
Цель: закрепить знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки; показать слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков
Гласный звук, буква, слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков
Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;
Получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
Познавательые -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
20.03
74
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. УОиСЗ
1
Проблема: какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук?
Цель: совершенствовать знания о гласных звуках; показать роль букв для гласных в слове; провести наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове; обучить распознаванию гласных среди других звуков в слове; учить созданию рассуждения
Функции букв е,ё,ю,я, Заимствованные слова, толковый словарь словарные слова
Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;
Получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
Познавательные -развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные –активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные –определять наиболее эффективные способы достижения результата.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
21.03
75
Слова с буквой э. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
УОиСЗ
1
Проблема: что мы знаем о словах с буквой э?
Цель: познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э
Заимствованные слова, толковый словарь
Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;
Получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
Познавательные -овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
Коммуникативные –развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
Регулятивные –оценивает свои достижения на уроке.
формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
22.03
Ударные и безударные гласные звуки. 4 ч
76
Ударные и безударные гласные звуки. УРУиН
1
Проблема: когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?
Цель: уточнить представления об ударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове
Ударные и безударные гласные звуки, памятка
Научатся: определять ударную и безударную гласные; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснить их правописание;
Получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
27.03
77
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). УРУиН
1
Проблема: каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки безударной гласной?
Цель: уточнить представления об безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове
Проверочное слово, проверяемое слово, двусложные и односложные слова, безударный слог
Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
Получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
28.03
78
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. УРУиН
Проблема: в каких случаях написание гласной надо проверять? Почему?
Цель: формировать представление о правилах написания гласных в ударных и безударных слогах, развивать умение обосновывать написание проверяемой и непроверяемой гласной в ударном и безударном слоге, составлять предложения с использованием текста и рисунка
Ударный и безударный слоги, форма слова, проверочное и проверяемое слова, орфографический словарь
Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
Получат возможность научиться:определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Познавательные -использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные –готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные –осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
29.03
79
Правило обозначения буквой ударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный словарный диктант.
КЗ
1
Проблема: что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?
Цель: развивать умения подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов
Способы проверки безударных гласных, общая часть слов
Научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
Получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Познавательные -овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
Коммуникативные –развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
Регулятивные –оценивает свои достижения на уроке.
формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
3.04
Согласные звуки. 2ч
80
Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. УОНМ
1
Проблема: как различить согласные звуки в слове? чем интересны слова с удвоенными согласными? Как можно переносить эти слова?
Цель: формировать представление об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове
Согласный звук, буква, признаки согласного звука, рифма Слова с удвоенными согласными, перенос слов, словарные слова
Научатся: определять согласную букву и звук в слове, отличать согласный звук от гласного, объяснять различия;
Получат возможность научиться: искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Познавательные -развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные –активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные –определять наиболее эффективные способы достижения результата.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
4.04
81
Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткой». УОНМ
1
Проблема: чем различаются звуки [й’] и [и]? Почему звук [й’] не образует слог?
Цель: формировать отличительные признаки букв И, Й и правила их написания, научить отличать согласный звук [й] и гласный звук [и]
Словарные слова, толковый словарь, перенос слов, форма слова
Научатся: определять слова с буквами И и Й; продолжать формировать знания о гласных и согласных звуках; развивать фонематический слух и внимание;
Получат возможность научиться: накапливать опыт в переносе слов с буквой Й.
Познавательные -овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
Коммуникативные –развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
Регулятивные –оценивает свои достижения на уроке.
формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
5.04
Твёрдые и мягкие согласные звуки. 3 ч
82
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. УОНМ
1
Проблема: от чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове?
Цель: научить дифференцировать парные и непарные по твердости и мягкости согласные звуки
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки, словарные слова
Научатся: определять правильность произношения мягких и твердых согласных звуков, парные и непарные согласные звуки по твердости и мягкости;
Получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание для выполнения поставленной учебной задачи.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; становление гуманистических ценностных ориентаций
10.04
83
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. УОНМ
1
Проблема: чего больше – твёрдых и мягких согласных звуков или букв, обозначающих эти согласные звуки?
Цель: развивать умение обозначать буквами твёрдые и мягкие согласные звуки; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е,ё,я,ю в слове
Звуковая запись слова, интонация
Научатся обозначать на письме твёрдость-мягкость согласного звука; обосновывать написание слов на изученные правила; различать рольбукв ё,е,я,ю в слове; читать слова орфографически и орфоэпически; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений
Познавательные -использовать приёмы осмысленного чтения пр работе с текстами.
Коммуникативные –осуществлять взаимный контроль при работе в паре.
Регулятивные –использовать речь для регуляции своего действия; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
Понимают чувства других людей и сопереживают им.
11.04
84
Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. УРУиН
1
Проблема: чего больше – твёрдых и мягких согласных звуков или букв, обозначающих эти согласные звуки?
Цель: развивать умение обозначать буквами твёрдые и мягкие согласные звуки; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е,ё,я,ю в слове
Звуковая запись слова, интонация
Научатся обозначать на письме твёрдость-мягкость согласного звука; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв ё,е,я,ю в слове; читать слова орфографически и орфоэпически; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений
Познавательные -использовать приёмы осмысленного чтения пр работе с текстами.
Коммуникативные –осуществлять взаимный контроль при работе в паре.
Регулятивные –использовать речь для регуляции своего действия; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
Понимают чувства других людей и сопереживают им.
12.04
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. 3 ч
85
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. УОНМ
1
Проблема: как на письме обозначается мягкость (твёрдость) согласных звуков?
Цель: формировать умение на практике использовать мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине, перед согласными
Мягкий знак – показатель мягкости, кроссворд
Научатся: соотносить количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки, мель; подбирать примеры слов с мягким знаком;
Получат возможность научиться: определять путем наблюдения способы переноса слов с мягким знаком.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
17.04
86
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком. УРУиН
1
Проблема: какими буквами обозначается мягкость согласных на письме?
Цель: формировать навык переноса слов с мягким знаком; нравственные представления о качествах и свойствах личности
Обозначение мягкости согласного на письме, перенос слов
Научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;
Получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
осознавать (на основе текстового материала) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта), понимать важность таких человеческих качеств, как взаимовыручка, взаимопомощь, оценивать личность человека с точки зрения данных морально-этических норм
18.04
87
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. УОиСЗ
1
Проблема: как подобрать заголовок к тексту?
Цель: развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным звуком на конце и в середине слова перед другим согласным; развивать умение обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком; закреплять умение устанавливать последовательность предложений в тексте; подбирать к тексту заголовок; обогащать лексику детей словами – названиями качеств и свойств человека
Деформированный текст, порядок предложений в тексте, заголовок, качества человека.
Научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным;
Получат возможность научиться: осознавать (на основе текста) нравственные нормы; понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь; оценивать результаты своего труда.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
19.04
Согласные звонкие и глухие. 3 ч
88
Особенности глухих и звонких согласных звуков. УРУиН
1
Проблема: как различать глухие и звонкие согласные звуки в слове?
Цель: развивать знания о согласных звуках, способах их различения; проводить наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков
Звонкие и глухие согласные звуки
Научатся: различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;
Получат возможность научиться: проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке глухих и звонких согласных.
Познавательные -развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные –активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные –определять наиболее эффективные способы достижения результата.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
24.04
89
Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных. УРУиН
1
Проблема: каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова?
Цель: учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного согласного звука в конце слова
Этимологический словарь, проверочное и проверяемое слово.
Научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание;
Получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
25.04
90
Проверочный диктант. КЗ
1
Проблема: расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме?
Цель: учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова
Омофоны, «тире», диалог, слова, противоположные по значению, текст
Научиться безошибочно писать, применяя изученные правила при записи под диктовку.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения.
Формирование установки к работе на результат.
26.04
Шипящие согласные звуки. 5 ч
91
Шипящие согласные звуки Проект «Скороговорки». УРУиН
1
Проблема: что такое шипящие согласные звуки?
Цель: проводить наблюдения над особенностью произношения шипящих звуков; учить различать шипящие звуки среди других звуков; развивать умение составлять текст по рисунку и составлять ответы на вопросы по содержанию рисунка. Формировать положительно-эмоциональный настрой; развивать память, внимание, фонематический слух и восприятие; вырабатывать четкую артикуляционную речевую моторику; обогащать словарный запас; повышать орфографическую зоркость
Научатся: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки; создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект, произносить скороговорки, находить соответствующую тематике информацию;
Получат возможность научиться: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки; участвовать в презентации своих проектов,использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
2.05
92
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. УОНМ
1
Проблема: почему надо запомнить написание буквосочетаний ЧН,ЧК,ЧТ?
Цель: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт
Буквосочетания, рифма, словарные слова
Научатся: находить в словах сочетания чн, чк, чт, подбирать примеры слов с такими с сочетаниями;
Получат возможность научиться: работать с орфоэпическим словарем.
Познавательные -развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные –активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные –определять наиболее эффективные способы достижения результата.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
3.05
93
Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.
УОНМ
1
Проблема: почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Цель: Закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном написании сочетаний жи–ши с буквойи.
Буквосочетания, словарные слова, один предмет, много предметов
Научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши
Получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных.
Познавательные -овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
Коммуникативные –развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
Регулятивные –оценивает свои достижения на уроке.
формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
8.05
94
Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. УРУиН
1
Проблема: почему в сочетаниях ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ пишутся гласные а, у?
Цель: закреплять представления о мягких согласных звуках [ч’], [щ’]; упражнять детей в традиционном написании сочетаний ча–ща с буквойа, чу–щу с буквой у
Скороговорка, буквосочетание, предложение
Научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями ча–ща, чу–щу;
Получат возможность научиться: объяснять, почему в сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; писать слова с данными сочетаниями букв.
Познавательные -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные –адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве помощь.
Регулятивные –ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства
10.05
95
Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверочный диктант.КЗ
1
Проблема: какие секреты письма вы для себя открыли?
Цель: закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном написании сочетаний жи–ши с буквойи, ча–ща с буквой а, чу–щус буквой у
Буквосочетания, звуковой разбор слова, диалог, вежливые слова
Научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
Получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со «Страничкой для любознательных»
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
–
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
15.05
Заглавная буква в словах. 3ч
96
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. УОНМ
1
Проблема: какие слова надо писать с заглавной буквы?
Цель: формировать знания о написании слов с большой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки; учить применять эти знания
Заглавная буква, фамилия, имя, отчество, название города, топонимы, словарные слова
Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;
Получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населенного пункта, составлять ответы на вопросы.
Познавательные -оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные –формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
16.05
97
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку УРУиН
1
Проблема: что надо знать о написании имён собственных? Как подбирают кличку животному?
Цель: уточнить и обобщить знания о написании слов с большой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки
Научатся: создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, находить соответствующую тематике информацию;
Получат возможность научиться: участвовать в презентации своих проектов, использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.
Познавательные -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
Коммуникативные –готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку;
Регулятивные –оценивает свои достижения на уроке.
формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
22.05
99
Повторение УОиСЗ
1
Проблема: как вам помогут знания, полученные на уроках русского языка, в жизни?
Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения; проверить умения подбирать к тексту заголовок; составлять предложения по рисунку
Научатся: работать с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила;
Получат возможность научиться: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения.
Познавательные -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
Коммуникативные –готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками