Рабочая программа по русскому языку, 1 класс

№

п/п

Тема раздела

Тема учебного занятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Основные виды учебной деятельности

Учеб-но-методическое

и

МТО

Фор-мы организации учебного заня-тия

Дата

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть (45часов)

Блок «Русский язык. Обучение грамоте»

1

Добукварный период

(17 часов)

Пропись - первая учебная тетрадь.

Правильно распола-гать учебную тет-радь на рабочем мес- те, демонстрировать пра вильное положе-ние ручки при пись-ме. Называть пись-менные принадлеж-ности с опорой на иллюстрации пропи-си. Обводить пред-меты по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных карти- нок, данных на стра-ницах прописи. Об-водить элементы букв, соблюдая ука-занное в прописи направление движе- ния руки. Писать графические элеме-нты по заданному в прописи образцу: правильно распо-лагать на рабочей стро­ке элементы букв. Чередо­вать элементы узоров, ориен­тируясь на образец.

Воспринимать учеб-ное задание, выби-рать последователь-ность действий, оце- нивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, прово- дить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дей-ствий. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Осуществлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобра-зование материала.

Принимать и осваивать со-циальную роль обучающегося, осознавать ли-чностный смысл учения. Понимать при-чины неудач мать причины неудач в соб-ственной учебе Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-рищей, учи- теля. Стремить-ся открывать новое знание, новые способы действия, прео-долевать учеб-ные затрудне-ния.

Знакомство с шариковой ручкой и пра- вилами обра-щения с ней при письме;

правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабо-чая строка. Вер-хняя и нижняя линии рабочей строки. Гигие-нические пра-вила письма. Обводка пред- метов по конту-ру. Письмо эле-ментов букв (овал, полу­овал, прямая на­клонная ко-роткая линия), узоров, бор­дюров.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя ли-нии рабо- чей строки.

Воспроизводить с опорой на нагляд-ный материал (ил-люстрации в пропи-си, плакаты и др.) гигиенические пра-вила письма, демон-стрировать их выпо-лнение в процессе письма. Находить элементы букв в кон-турах предметных ка-ртинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по задан-ному в прописи об-разцу: правильно рас-полагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учи-теля в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать правила работы в группе.

Проявлять заинтере сован-ность в приоб- ретении и рас-ширении знаний и спо-собов действий, творческий подход к выпо-лнению заданий.

Подготовка руки к письму. Гигиениче- ские правила письма. Обво-дка предметов по контуру. Письмо элеме-нтов букв (по-луовал, прямая наклонная ко-роткая линия, короткая нак-лонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бор-дюров.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

3

Письмо овалов и полуовалов.

Правильно располагать учеб­ную тетрадь на ра-бочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении пред-метов. Обво­дить изо-бражённые предметы по контуру, штрихо-вать. Назы­вать героев сказки, составлять пре-дложения о каждом из геро­ев с опорой на за-данную схему. На-зывать предметы, изо-бра­жённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, ре­па), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе.

Распределять на груп-пы предметы по су-щественным призна-кам: сравнивать предметы, выделять в них общее и разли-чное, назы­вать группу предметов од­ним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Осуществ­лять анализ, синтез, срав­нение, умозаклю-чения, группировку, классифика­цию, пре-образование мате­риала.

Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спо-собов действий, творческий под-ход к выполне-нию заданий, желание умело пользоваться русским языком, гра­мотно гово-рить и пи­сать. Положительно относиться к учению.

Подготовка руки к письму. Пра-вила посадки при пись­ме. Составление предложений к ил­люстрациям пропи­си. Обо-значение изо-бражённых предметов сло-вом. Обводка и штри­ховка пред-метных рисун-ков. Рисова­ние бордюров и чередующихся узо­ров. Класси-фика­ция предме-тов на основе общего при­зна-ка.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

4

Рисование бордюров.

Применять гигиени-ческие правила письма при выпол­нении заданий. Соот-носить предметную картинку и схему сло-ва. Дорисовывать ова-лы, круги и предме-ты, не выходя за стро-ку и дополнительные линии. Обводить предметы по конту-ру, штриховать. Вос­производить сказку по серии сюжетных картинок. Инсцени­ровать сказку «Колобок».

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Называть пред­меты, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизво­дить и применять правила работы в группе.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка; причины успе­ха и неудач в собст­венной учебе.

Подготовка руки к письму. Осво-ение правил пра-вильной посадки при письме. Штриховка и об-водка предметных рисун­ков. Восп-роизведе­ние сказки по серии сюжетных карти-нок. Объединение пред­метов в груп-пу по общему признаку.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

5

Письмо длин­ных прямых на­клонных линий.

Обводить предметы по конту­ру, штрихо-вать, не выходя за контур. Писать пря-мые длин­ные наклон-ные линии, ориен­тируясь на образец и допол­нительную ли-нию. Соблюдать нак-лон, указанное нап-равле­ние движения руки, выдержи­вать расстояние между эле­ментами. Обозна-чать услов­ным зна-ком (точкой) наибо­лее удавшийся эле-мент. Уз­навать ска-зку и отдельный эпи-зод из сказки по ил-люст­рации, воспроиз-водить его. Воспроиз-водить эпизод из зна-комой сказки по ил-люст­рации, данной в прописи.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Вос­принимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказы­вания о своей семье. Назы­вать группу предметов од­ним словом (посуда). Вос­производить и применять правила работы в группе.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний, желание умело пользо-ваться русским языком, грамот-но говорить и пи­сать. Положительно относиться к учению.

Освоение пра-вил правильной посад­ки при письме. Штри-ховка и об­водка предметных ри-сунков. Деление слова на слоги, графическое изо­бражение слога в схеме-модели сло­ва. Воспроизведе­ние эпизода сказки по иллюстрации.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

6

Письмо наклон­ной длинной линии с закруг­лением внизу (влево). Письмо короткой на­клонной линии с закруглением внизу (вправо).

Находить на рисунке предме­ты, названия которых соот­ветству-ют заданным схемам. Писать длинную на-клонную линию с за-круглением внизу (влево); короткую на-клонную линию с за-круглением внизу (вправо). Обозначать услов­ным знаком (точкой) наибо­лее удавшийся элемент. Ри­совать бордюры по заданно­му алгори-тму. Составлять свя-зные рассказы по ил-люст­рациям, данным в прописи.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий. Восп-роизводить и приме-нять правила работы в парах, правила работы в группе.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спосо-бов действий, творческий подход к выпол-нению заданий.

Соблюдение пра­вил правильной посадки при пись­ме. Рисов-ание бор­дюров. Штриховка и обводка предме-т­ных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сю­жетным картин-кам прописи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

7

Письмо корот­кой наклонной линии с закруг­лением вверху (влево). Письмо длинной на­клонной линии с закруглением внизу (вправо).

Находить на рисунке предме­ты, названия которых соответ­ству-ют заданным схемам, обосновывать свой выбор (со­ответствие количества слогов, ме-ста ударения в слове). Пи­сать короткую на-клонную ли­нию с закруглением вверху (влево); длинную на-клонную линию с за-круглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, инте-рвалы между ними.

Работать в паре: зада-вать друг другу воп-росы по ри­сунку, вни-мательно слу­шать от-вет товарища, со­вмес-тно строить высказы­вания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контро-лировать свои дей­ствия и действия па-ртнера при решении познаватель­ной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Вла­деть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать лич-ностный смысл учения. Прояв­лять заинтересо-ван­ность в прио-бретении и рас-ширении знаний и способов дей-ствий, творчес-кий подход к выполнению заданий.

Соблюдение правил пра-вильной посадки при письме. Рисова­ние бор-дюров. Штри-ховка и обвод­ка предметных ри­сунков. Состав-ление рассказов по иллю­страциям прописи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

8

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Обводить графичес-кие элементы, пред-меты по контуру, штриховать, не вы-ходя за контур. Нахо-дить на рисунке пре-дметы, название кото-рых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударение в слове). Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов, обо­значаю-щих предмет, изобра­жённый в прописи. Писать овалы боль-шие и маленькие, че-редовать их, соблюдая на­клон, высоту, инте-рвалы ме­жду ними. Писать короткие на-клонные линии, объе-диняя их в группы по две-три, со­блюдая на-клон, высоту, ин­тер-валы между ними. Обо­значать условным знаком (точкой) наи-более удавшийся эле-мент. Рисовать бор-дюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оцени­вать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать за­труднения другого, пра­вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, син­тез, сравнение, умозаклю­чения, группировку, клас­сификацию, преобразова­ние материала.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н,п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

9

Письмо корот­ких и длинных наклонных ли­ний, их чередо­вание. Письмо коротких и длинных на­клонных линий с закруглением влево и вправо.

Обводить графичес-кие эле­менты, пред-меты по контуру, штриховать, не выхо-дя за контур. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов по вы­бору учителя. Писать корот­кие и длинные линии, чере­довать их, соблюдая наклон, вы-соту, интервал между ними. Писать корот-кие и длинные нак-лонные линии с зак-руглением внизу вправо и влево. Обо-значать условным знаком (точкой) наи-более удавшийся элемент. Нахо­дить знакомые графичес-кие элементы букв в изображении предме-тов.

Сравнивать элементы письменных и печа-тных букв. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обоб-щенные способы дей-ствий. Владеть моно-логической и диалоги­ческой формами речи.

Принимать и осваивать со-циальную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения. Прояв-лять заинтере-сованность в приобретении и расширении знаний и спо-собов действий, творческий подход к вы­пол-нению заданий.

Соблюдение пра­вил правильной посадки при пись­ме. Конструирова­ние из отдельных элементов, извест­ных учащимся, букв (и). Сравнение элементов пись­менных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и об­водка предметных рисунков.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

10

Письмо корот­кой наклонной линии с закруг­лением внизу вправо. Письмо коротких на­клонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклон­ных линий с петлёй вверху и внизу.

Правильно распола-гать учеб­ную тетрадь на рабочем мес­те. Применять гигиени-ческие правила пись-ма при выпол­нении заданий. Обводить графические элемен-ты, предметы по кон-туру, штри­ховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи­теля. Писать короткую на­клонную линию с за-круглени­ем внизу вправо. Писать ко­роткую наклонную линию с закруглени-ем вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать нак-лонные линии с пет-лёй вверху и внизу (эле­менты строчной буквы д и строчной буквы в), чередо­вать их.

Работать в паре при вы­полнении задания на со­отнесение ри-сунка и схе­мы: ана-лизировать зада­ние, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; от­вечать на вопрос к зада­нию, исправлять ошибку, выслушивать ответ това­рища, оценивать правиль­ность выполнения задания в доброжелательной фор­ме. Контролиро-вать свои действия при решении по­знавательной задачи. Оце­нивать свою работу на уроке.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Соблюдение пра­вил пра-вильной посад-ки при пись­ме. Конструирова­ние из отдельных элементов извест­ных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и об­водка пред-метных рисун-ков. Состав­ле-ние рассказов по иллюстрациям про­писи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

11

Письмо наклон­ных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Обводить графичес-кие эле­менты, пред-меты по контуру, штриховать, не вы-ходя за контур. Выпо-лнять слого-звуковой анализ слов по вы­бору учителя. Писать наклон­ные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать по-луовалы, чередо­вать их, соблюдая наклон, высоту и интервал ме-жду ними. Писать ова-лы, не выходя за ра-бочую строку. Обоз-начать условным зна-ком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Рас­суждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуа­ций, когда людям требуется помощь. Строить высказы­вания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопо­мощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересован­ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Соблюдение пра­вил правильной посадки при пись­ме. Конструирова­ние из отдельных элементов извест­ных учащимся букв (е). Слого-зву-ковой анализ слов. Рисо­вание бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление расска­зов по иллюстраци­ям прописи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

12

Строчная и заглавная буквы А, а.

Воспроизводить пра-вила по­садки, владе-ния инструмен­тами, расположения тетра-ди-прописи на рабо-чем месте. Демонст-рировать правильное применение гигиени-ческих правил пись-ма. Сравнивать печат-ную и письменную бук­вы. Конструиро-вать буквы А, а из различных материа-лов. Писать буквы А, а в соответ­ствии с образцом. Анализи­ровать написанную букву, выбирать на-иболее удавший­ся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизво-дить форму изу­чае-мой буквы и её соеди-не­ния с другой бук-вой по алго­ритму. Сравнивать написан­ные буквы А, а с об-разцом. Правильно за-писывать имена соб-ственные.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внима­тель-но слушать ответы ка­ждого члена группы, кон­тролировать и оценивать правиль-ность ответов. Пони-мать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ковод-ством учителя. Работать в паре - сочинять вме­сте с товарищем новый ва­риант конца сказки: обсуж­дать возможные варианты, выбирать наиболее удач­ный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договаривать­ся, кто будет выступать пе­ред классом.

Проявлять заин-

тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отношения к урокам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собствен­ных. Анализ образ­ца изучаемой бук­вы, выделение элементов в строч­ных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение со­размерности эле­ментов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

13

Строчная и за­главная буквы О, о.

Воспроизводить пра-вила по­садки, владе-ния инструмен­тами, расположения тетра-ди-прописи на рабо-чем месте. Демон-стрировать примене­ние гигиенических правил письма. Ана-лизировать обра­зец изучаемой буквы, выде­лять элементы в строчных и пропис-ных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравни-вать печатную и письменную буквы. Конструи­ровать бук-вы О, о из различ­ных материалов. Писать бук­вы О, о в соответ-ствии с об­разцом. Анализировать напи­санную букву, выби-рать наи­более удав-шийся вариант, обоз-начать его условным знаком (точкой), ори-ентиро­ваться на лу-чший вариант в про-цессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под ру­ководством учителя. Рабо­тать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правиль­ность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оце­нивать результаты совме­стной работы. Осуществ­лять анализ, синтез, срав­нение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам русского языка. Со­поставлять собствен­ную оценку своей деятельности с оцен­кой това-ищей, учи­теля.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение гра­ниц предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соеди­нения с другой бук­вой по алгоритму. Соблюдение со­размерности эле­ментов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

14

Строчная буква и.

Анализировать обра-зец изу­чаемой буквы, выделять эле­менты в строчной букве и. Называть правильно элемен­ты буквы и. Сравнивать пе­чат-ную и письменную буквы. Конструиро-вать букву и из раз-личных материалов. Писать букву и в со-ответст­вии с образ-цом. Анализиро­вать написанную букву, вы­бирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус­ловным знаком (точ-кой), ори­ентироваться на лучший ва­риант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соедине­ния с другой буквой по алго­ритму.

Работать в группе: совме­стно определять цель зада­ния, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контроли-ровать свои действия при решении по­знава-тельной задачи. Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них. Осуще­ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересован­ность в приобре-тении и расши-рении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сравнение печат­ной и письменной букв. Констру-иро­вание буквы из различных мате­риалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комменти-рованное пись-мо слов и пред-ложений. Ком­ментированное письмо слогов и слов с изученными буквами.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

15

Заглавная буква И.

Анализировать об-разец изу­чаемой бу-квы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных буквах. Называть пра­вильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и пись­менную буквы. Конструиро­вать бук-ву И из различных материалов. Писать букву И в соответ-ствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-на­чать его условным знаком (точкой), ори-ентироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Пра-вильно записы­вать имена собственные. Со­ставлять устный рассказ по опорным словам, содержа­щим изученные звуки.

Строить собственные вы­сказывания о любви к Ро­дине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и само­стоятельно, нахо-дить сред­ства её осуществления. Стро-ить логические рас-суждения, проводить анало­гии. Воспринимать учебное задание, выбирать после­довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логи­ческие рассуж-дения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать лич-ностный смысл учения. Прояв­лять заинтересо-ван­ность в при-обретении и рас-ширении знаний и способов дей-ствий, творче-ский подход к выполнению заданий. Пони-мать причины успеха и неу-дач в собствен-ной учебе.

Сравнение печат­ной и письменной букв. Сравнение строчной и заглав­ной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по раз-витию речи: со-став­ление уст-ного рас­сказа по опорным словам, содержа­щим изученные звуки. Запись с комментирова-нием слога, слова с но­вой буквой. Заглав­ная буква в именах собственных

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

16

Строчная буква ы.

Анализировать обра-зец изу­чаемой буквы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных буквах. Называть пра­вильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и пись­мен-ную буквы. Констру-иро­вать букву ы из различных материа-лов. Писать букву ы в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Пи-сать слоги, слова с но-вой буквой, используя при­ём комментирова-ния. Запись слов, со-держащих буквы и, ы, с комментированием. Вос­производить и применять правила работы в группе.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Рабо­тать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правиль-ность ответов. Восп-ринимать учебное задание, выбирать последовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат вы-полнения. Стро­ить логические рассужде­ния, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. Оцени­вать свою работу.

Проявлять заинтере­сован-ность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов дей-ствий, творчес-кий подход к вы-полнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение печат­ной и письменной букв. Констру-иро­вание буквы из различных мате­риалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произно-шения и написа­ния слов с этими звуками/буква-ми. Комментиро-ванное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

17

Строчная и заглавная буквы У, у.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить фор­му изучаемой буквы и её со­еди-нения с другой бу-квой по алгоритму. Соблюдать сораз­мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу нак-ло­на. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обво­дить по кон-туру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить логические рассуж-дения, про­водить аналогии. Осущест­влять решение учебной за­дачи под руководством учи­теля. Определять цель за­дания, моде-лировать алго­ритм его выполнения. Вла­деть моноло-гической и диалогической формами речи.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий.

Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от­ношения к уро-кам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собс-твен­ных. Письмо пред­ло-жений. Обозначе­ние границ предло­жения на пись-ме. Закрепление изу­ченных звуков и букв. Взаимооценка.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

18

Буквар-ный период

(67 часов)+ 11часов резерв

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнивать печат-ную и пись­менную буквы. Обводить бо-р­дюрные рисунки по контуру. Конст-руировать буквы Н, н из различных ма-териалов. Писать буквы Н, н в соот-ветст­вии с образцом. Анализиро­вать на-писанную букву, вы-би­рать наиболее удавшийся ва­риант, обозначать его усло-в­ным знаком (точ-кой), ориенти­ро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроиз-водить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со сло­вами кто? и как? по оче-ре­ди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на за­данный вопрос, оценивать ответ товарища в доброже­лательной форме. Осуще­ствлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, клас-сифика­цию, преоб-разование мате­риала.

Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне положительно-го отноше­ния к урокам русского языка. Проявлять за­интересован-ность в прио-бретении зна-ний.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собствен­ных. Письмо пред­ложений с комментирова-нием.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

19

Строчная и заглавная буквы С, с.

Обводить бордюр-ные рисунки по ко-нтуру. Конструиро-вать буквы С, с из различных ма­тери-алов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анали-зировать написан-ную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предло-же­нии, определять порядок слов в пред-ложении в соответс-т­вии со смыслом.

Воспринимать уче-бное зада­ние, выби-рать последователь­ность действий, оце-нивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассужде­ния, прово-дить аналогии, ис­пользовать обобщен-ные спо­собы дейст-вий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование материала

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Сопостав­лять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звука-ми [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собствен­ных. Деформиро-

ванное ванное предложе­ние. Письмо под диктовку.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

20

Заглавная буква С.

Называть правильно элемен­ты буквы С, с. Сравнивать печа-тную и письменную бук­вы. Конструиро-вать буквы С, с из различных материа-лов. Обводить бор-дюрные рисунки по контуру. Писать бу-квы С, с в соответс-твии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроиз-водить форму изу-чаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алго-ритму.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно, находить средства её осу­щес-твления. Воспри-нимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобще-нные способы дей-ствий. Владеть мо-нологической и диа-логи­ческой формами речи.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучаю-щегося, осоз­навать личнос-тный смысл учения. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне поло-жительного от-ношения к уро-кам русского языка. Пони-мать причины успеха и неу-дач в собст-венной учебе.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С,с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предло-жения на пись-ме. Работа по развитию речи: составление устно­го рассказа по за­данной учителем теме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

21

Строчная и заглавная буквы К, к.

Называть правильно элемен­ты буквы К, к. Сравнивать печа-тную и письменную бук­вы. Конструиро-вать буквы К, к из различных матери-алов. Обводить бор-дюрные рисунки по контуру. Писать бу-квы К, к в соответ-ствии с образцом. Анализировать на-писанную соглас-ную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вари­ант, обо-значать его услов-ным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образ­цом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Вос­прини-мать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть моноло­ги-ческой и диалоги-ческой формами речи.

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. При-нимать внут-реннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от­ношения к уро-кам русского языка.

Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Рисование бордю­ров. Слого-звуковой анализ слов со зву­ками [к], [к´]. Письмо слогов и слов с бук­вами К, к. Списыва­ние предло-жений. Повест-вовательная и восклицательная интонация. Оформ­ление интонации на письме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

22

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Выполнять гигиени-ческие пра­вила пись-ма. Анализировать об-разец изучаемой бук-вы, вы­делять элеме-нты в строчных и прописных гласных буквах. Называть пра-вильно элементы бук-вы Т, т. Сравнивать печат­ную и письмен-ную буквы. Кон­струи-ровать буквы Т, т из раз­личных материа-лов. Обводить бор-дюрные рисунки по конту­ру. Писать бу-квы Т, т в соот­ветст-вии с образцом. Воспро­изводить форму изучаемой буквы и её соединения с дру­гой буквой по алгоритму.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осу­ществления. Стро-ить логи­ческие расу-ждения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий. Выпо-лнять пра­вила работы в группе. Ис­пользо-вать правила оцени­ва-ния в ситуациях, спла-ни­рованных учите-лем.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личностный смысл учения. Пони­мать при-чины успеха и неудач в собст-вен­ной учебе. Стремить­ся открывать новое знание, новые спосо­бы действия, преодо­левать учебные за­труднения.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

23

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-на­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без оши­бок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное пре-дложение. Составлять текст из 2-3-х предло-жений по заданной учителем теме, за­пи-сывать его под руково­дством учителя.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказыва-ния;

оценивать правильность выполнения заданий, адек­ватно воспринимать оценку учителя. Осущест-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Стре-миться откры­вать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [т], [т']. Письмо сло­гов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шриф­та. Создание письменных текстов.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

24

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Называть правильно элемен­ты буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную бук­вы. Конструировать бук-вы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответ-ствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без оши­бок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное пред-ложение. Правильно ин­тонировать при чтении во­проситель-ное, восклицатель­ное и повествовательное предложения.

Работать в паре: дого-вари­ваться, кто какое слово бу­дет искать в тексте, внима­тельно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать ре-зультат совместной работы. Строить ло-гические рассу­ждения, проводить анало­гии, использовать обоб­щенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в си­туациях, спланированных учителем.

Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спосо-бов действий, творческий подход к выпо-лнению заданий. Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от­н-ошения к уро-кам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение стро-ч­ной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бор­дюров. Списы-вание с пись-менного шри-фта. Правопи­сание имён соб-ст­венных. Сра-внение предло-жений с разли-чными вида­ми интонации. Обо­значение инто-на­ции в пись-менной речи знаками «!», «?»,«.». Оформле­ние границ пред­ложения.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

25

Повторение и

закрепление

изученного.

Анализировать пре-дложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяс­нять известные орфограммы (начало предложения, право­писание имён собст-венных). Списывать без ошибок пред­ло-жения, данные в про-писи, грамотно обо-значать границы пред-ложения. Восстанав-ли­вать деформиро-ванное пред­ложение, объяснять его смысл, определять границы. Выпол­нять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложе­ния словами, закодированны­ми в схемах и предметных кар­тинках. Составлять текст из 2-3-х предло-жений, записы­вать его под руководством учи-теля, используя приём комментирования.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обна-руживать и исправлять ошибки. Строить ло-гиче­ские рассужде-ния, прово­дить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть мо-ноло­гической и диа-логической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; по­нимать затруднения друго­го, правильно реагировать на них. Осуществлять ана­лиз, синтез, сравнение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в соб-ственной учебе. Сопоставлять со-бст­венную оце-нку своей дея-тельности с оце-н­кой товарищей, учи­теля. Стре-миться от­кры-вать новое зна-ние, новые спо-собы дейст­вия, преодолевать учебные затруднения.

Закрепление напи­сания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с пе­чатного и письмен­ного шрифта. Пись­мо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Вос­становление де­формирован-ного предложе-ния. Рабо­та по развитию ре­чи: составление и запись текста из 2-3 предложений по те­ме, предложенной учителем. Самооценка.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

26

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Соблюдать соразме-рность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Срав­нивать написан-ную букву с образ-цом. Писать слоги, сло­ва, предложения. Списывать с рукопи-сного и печатного те-кста. Перекодировать звуко-фонемную фо-рму в бук­венную (пе-чатную и пропис­ную). Писать под ди-ктовку буквы, слоги, слова, предло­жения.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осуществпения. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, ис-пользо­вать обобще-нные способы дей-ствий. Владеть моноло­гической и диалогической формами речи.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обу-чающегося, осо-з­навать лично-стный смысл учения. Прояв­лять заинтересо-ван­ность в при-обретении и ра-сширении знаний и способов действий.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Пись­мо слогов и слов. Письменные отве­ты на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

27

Строчная и заглавная буквы В, в.

Анализировать обра-зец изу­чаемой буквы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных гласных буквах. Назы­вать правильно элементы буквы В, в. Сравнивать пе­чатную и письменную буквы. Конструировать бу-квы В, в из различ-ных материалов. Об-водить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентировать-ся на лучший вариант в процессе письма.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Владеть мо­нологической и ди-алогиче­ской формами речи. Отве­чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них. Осуществ­лять анализ, синтез, срав­нение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл уче-ния. Пони­мать причины успеха и неудач в соб-ствен­ной учебе. Стремить­ся от-крывать новое знание, новые спосо­бы действия, преодо­левать учебные затруднения.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Сра-внение печатной и пись­менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бор­дюров. Запись и интонирование предложений, раз­личных по цели высказыва-ния и интонации. Списы­вание с письменно­го шрифта.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

28

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Анализировать об-разец изу­чаемой бу-квы, выделять эле­ме-нты в строчных и пропис­ных гласных буквах. Назы­вать правильно элементы буквы Е, е. Сравни-вать пе­чатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различ-ных материалов. Соб-людать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спосо-бов действий. Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от­ношения к уро-кам рус­ского языка

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Сра-внение печатной и пись­менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками ['э], [i´э]. Спи-сыва­ние с пись-менного шри-фта. Составление ответа на поставленный в тек­сте вопрос.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

29

Строчная и заглавная буквы П, п.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Во-спроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предло-жения, данные в про­писи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложе­ний. Выпо-лнять правила ра­бо-ты в малой группе.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обнаруживать и ис-правлять ошибки. Ис-пользовать пра­вила оценивания своей ра­боты в ситуациях, сплани­рованных учителем. Отве­чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Стре-миться откры-вать новое зна­ние, новые спо-собы действия, преодоле­вать учебные затруднения.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [п], [п´]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бор­дюрных рисун-ков по контуру. Допол­нение предложений словами по смыслу. Письменные отве­ты на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

30

Строчная и заглавная буквы П, п.

Анализировать обр-азец изу­чаемой бу-квы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных гласных буквах. Назы­вать пра-вильно элементы бу-квы П, п. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наи-более удавшийся ва-ри­ант, обозначать его условным знаком (то-чкой), ориентиро­ваться на лучший ва-риант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов с новыми звуками [п], [п']. Пи­сать слоги, слова с новой бу­квой, ис-пользуя приём ком­-ментирования. Пра-вильно записывать имена собствен­ные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учит-еля. Вос­принимать учебное зада­ние, вы-бирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат вы­полне-ния. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобще-нные способы дей-ствий. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного от­но-шения к урокам русского языка.

Слого-звуковой анализ слов со зву­ками [п], [п´]. Пись­мо слогов и слов с буквами П, п. Об­ведение бордюр­ных рисунков по контуру. Допол-не­ние предло-жений словами по смыслу. Офо-рмление гра­ниц предложения. Составление и за­пись текста из 2-3-х предло-жений на тему, сформулиро-ванную самими учащимися.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

31

Строчная и заглавная буквы М, м.

Конструировать бук-вы М, м из различ-ных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пи­сать буквы М, м в соответст­вии с обра-зцом. Сравнивать на-писанные буквы М, м с об­разцом. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов с но­выми звуками [м], [м']. До-пол­нять предложе-ния, данные в пропи-си, словами, закоди-о­ванными в схемах-моделях.

Определять цель уче-бного задания, кон-тролировать свои действия в процессе его выполнения, оцен-ивать правильность выполнения, обнауживать и исправлять ошибки. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл уче-ния. Сопос­тав-лять собствен-ную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элемен­тов буквы М в ши­рокой строке без­отрывно.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

32

Строчная и заглавная буквы М, м.

Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём ком-ментирования. Пра-вильно записывать имена собствен­ные. Списывать без ошиб-ок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгады­вать ребусы.

Выполнять правила работы в группе, в па-ре. Использо­вать пра-вила оценивания сво-ей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Оформление гра­ниц предложения. Запись и инто-ниро­вание вопроси­тель-ных предложе­ний. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ре­бусов.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

33

Строчная и заглавная буквы 3, з.

Называть правильно элемен­ты буквы 3, з. Воспроизво­дить фор-му изучаемой буквы и её соединения с другой бу­квой по ал-горитму. Соблю­дать соразмерность эле-мен­тов буквы по вы-соте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с об­разцом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов с но­выми звуками [з], [з'].

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуж-дения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Понимать при­чины ус-пеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение пе-чатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами 3, з. Письмо элемен­тов буквы 3.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

34

Строчная и заглавная буквы 3, з.

Писать слоги, слова с новой буквой, исполь-зуя приём ком­менти-рования. Правильно за­писывать имена соб-ственные. Списывать без ошибок с пе­чат-ного шрифта. Допол-нять предложения, данные в про­писи, словами, закодиро-ван­ными в схемах-моделях, и за­писы-вать их, используя приём комментиро-вания. Грамотно оформлять на письме все ви­ды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использо­вать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­я-лять желание уме­ло пользоваться русским языком, грамот­но говорить и писать.

Дополнение пред­ложений словами по смыслу. Оформ­ление границ пред­ложения. Запись и интонирование различных ви-дов предложе-ний. Спи­сыва-ние с печатно­го шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

35

Строчная и заглавная буквы 3, з.

Воспроизводить фо-рму изу­чаемой бук-вы и её соединения с другой буквой по ал-горитму. Соблюдать соразмерность эле-ментов буквы по вы-соте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанные буквы 3, з с образцом. Пи-сать слоги, сло­ва с изученными буква-ми, ис­пользуя приём комментирова­ния. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Опре­делять цель учебного зада­ния, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

Письмо слогов и слов с изу-ченными бук-вами. Работа по развитию речи: со­ставление пись­менного текста. До­пол-нение содержа­ния письменного текста. Письмо под диктовку.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

36

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Писать буквы Б, б в соответ­ствии с обр-азцом. Анализи­ро-вать написанную букву, выбирать на-иболее удавший­ся вариант, обозначать его условным зна-ком (точкой), орие-нтироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Вос-производить форму изу­чаемой буквы и её соедине­ния с другой буквой по алго­ритму. Сравни-вать написан­ные буквы Б, б с образ-цом.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, про-во­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спо-собов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка.

Сравнение строч­ной и заг-лавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [б], [б´]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

37

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём ком­ментирования. Об-разовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного чи-сла с опорой на схему-модель. По­ни-мать значение слов «один», «много», правильно их упот- реблять в речи. Пра-вильно записывать имена собствен­ные. Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печат­ного шрифта.

Вступать в общение, выра­жать свою то-чку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Плани­ровать свои высказывания;

оценивать правильность выполнения заданий, адек­ватно воспри-нимать оценку учи-теля. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группиров­ку, классификацию.

Положительно отно­ситься к учению, про­я-влять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но гово-рить и писать. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Различение един­ственного и множе­ствен-ного числа су-ществительных (один - много). До­полнение предло­жений словами по смыслу. Офо-рмле­ние границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

38

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Дополнять предло-жения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, ис-пользуя приём ком-менти­рования. Гра-мотно оформ­лять на письме все виды предложений. До-полнять тек­сты, данные в прописи, свои­ми предложе-ниями, не нару­шая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использо­вать правила при оцени-ва­нии своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользоваться рус­ским язы-ком, грамот­но говорить и писать. Стремиться откры­вать новое знание.

Слого-зву-ковой анализ слов со зву­ками [б], [б']. Пись­мо слогов и слов с буквами Б, б. Ри-со­вание бор-дюров в широкой строке безотрывно. Спи­сывание с печатно­го шрифта.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

39

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона. Срав­нивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ками [д], [д'] - Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментиро­вания. Правильно записывать имена собственные. Спи-сы­вать без ошибок слова и пред­ложе-ния с печатного шрифта. Грамотно оформлять на пись­ме все виды предло-жений. От­вечать письменно на воп-рос текста, записы-вать ответ гра­мотно. Образовывать фор-му единственного и множествен­ного чи-сла существитель-ных с опорой на слова один-много и схему-модель. Разга-дывать ребусы. Объяснять смысл по­говорки, записывать поговорку без ошибок.

Определять цели учебной деятельно-сти с помощью учи-теля и самостоя-тельно, находить средства её осу­ще-ствления. Воспри-нимать учебное за-дание, выбирать по-следовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат вы-полнения. Всту­пать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планиро-вать свои высказы-вания; оценивать правильность выпо-лнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Проявлять за-интере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, тво-рческий подход к выполнению заданий. Сопо-став­лять соб-ственную оце-нку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя. Стре-миться откры­вать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звука-ми [д], [д']. Письмо слогов и слов с буква-ми Д, д. Рисо-вание бор­дю-ров в широкой строке безот-рывно. Наблю-дение за из­менением фо-рмы числа су-ществи­тель-ного. Оформ­ление границ пред­ложения. Запись и инто-нирование раз-личных видов предложений. Спи­сывание с печатно­го шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговор­ками.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

40

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюр­ные рисунки безотрывно. Пи­сать буквы Д, д в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Вос-производить фор­му изучаемой буквы и её со­единения с другой буквой по алгорит-му. Сравнивать на-пи­санные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого – звуко-вой анализ слов со звуками [д], [д']. Пи-сать слоги, слова с изучен­ными буквами, используя при­ём ком-ментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Всту­пать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Пла-нировать свои выска-зывания; оценивать правильность выпол-нения заданий, адеква-тно воспри­нимать оце-нку учителя. Осущес-твлять анализ, син­тез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразова­ние материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Сопоста-влять собст­вен-ную оценку св-оей деятельнос-ти с оцен­кой то-варищей, учи­те-ля. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Письмо слогов и слов с изу-ченными буква-ми. Рисование бордюров в ши-рокой строке бе-зотрывно. Наб-людение за из­менением формы числа существи­тель-ного. Различе­ние единственного и множественного числа сущес-тви­тельных. Списыва­ние с печатного шрифта. Работа с поговорками. Рабо­та по развитию ре­чи: составление рассказа с исполь­зованием поговорки.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

41

Заглавная буква Д.

Называть правильно элемен­ты буквы Д. Обводить бор­дюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в со-ответст­вии с образ-цом. Соблюдать сора-змерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Сравнивать на­писан-ную букву Д с обра-зцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с изученными буквами, исполь­зуя приём комментирования.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать друг-ого, соблюдать пра-вила общения. Пла-ниро­вать свои выс-казывания; оценивать правильность вы­пол-нения заданий, адеква-т­но воспринимать оце-нку учи­теля. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правиль­но реагировать на них

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамот-но го­ворить и писать. Со­пос-тавлять собствен­ную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя.

Письмо слогов и слов с изучен-ными буквами. Рисование бор-дюров в широкой строке безотры-вно. Наблюдение за из­менением формы числа су-ществи­тельного. Оформ­ление гра-ниц предложения. Списыва­ние с печатного шрифта.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

42

Строчная и заглавная б уквы Я, я.

Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­ни-вать написанные буквы Я, я с образцом. Выпо-лнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [j´а], [´а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, исполь­зуя приём комментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние учеб-ной задачи под ру­ко-водством учителя. Осу­ществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользоваться русским языком, грамот­но говорить и писать.

Обозначение бук­вой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

43

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­ни-вать написанные буквы Я, я с образцом. Вы-полнять слого-звуко-вой анализ слов со звука­ми [j´а], [´а]. Пи-сать слоги, слова с изу-ченными буквами, ис-поль­зуя приём ком-ментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под руководством учителя. Отве­чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оце-н­кой товарищей, учителя. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы действия.

Обозначение бук­вой я мягкости предыдущего соглас­ного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

44

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без оши-бок слова и предложе-ния с печатного и письменного шри-фта. Обозначать на письме твёр­дость и мягкость предыдуще­го согласного соотве-тствую­щими буква-ми: я-а. Обозначать одной буквой я звуки [j´а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности това­ри-щей в ситуациях, сплани­рованных учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Дополнение пред­ложений словами по смыслу. Допол­нение текстов своими предло-же­ниями. Офор-мле­ние границ пред­ложения. Обозна­чение буквами а - я твёрдости/мягкости предыдущего со­гласного на письме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

45

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без оши-бок слова и предложе-ния с печатного и письменного шри-фта. Обозначать на письме твёр­дость и мягкость предыдуще­го согласного соотве-тствую­щими буква-ми: я-а. Обозначать одной буквой я звуки [j´а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани­рованных учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Дополнение пред­ложений словами по смыслу. Допол­нение текстов своими предло-же­ниями. Офор-мле­ние границ пред­ложения. Обозна­чение буквами а - я твёрдости/мягкости предыдущего со­гласного на письме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

2 четверть - (35 часов)

46

Строчная и заглавная буквы Г, г.

Называть правильно элемен­ты буквы Г, г. Обводить бор­дюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответ­ствии с обра-зцом. Анализи­ровать написанную букву, выбирать наиболее удавший­ся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший ва-риант в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Стро­ить логические рассужде­ния, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалоги­ческой формами речи.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Ри-сование бордю­ров в широкой стро­ке безотры-вно. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [г], [г´].

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

47

Строчная и заглавная буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответ­ствии с образ-цом. Анализи­ровать написанную букву. Обозначать начало предло­жения загла-вной буквой, а конец предложения – знака-ми препинания. Инто-нировать предложе-ния различных ви­дов. Дополнять текст, дан-ный в прописи, свои-ми предложе­ниями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Ис­пользовать правила при оце­нива-нии своей деятельно-сти и деятельности товарищей в ситуаци-ях, спланированных учителем.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания;

оценивать правильность выполнения заданий, адек­ватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамо-тно говорить и писать. Сопос-тавлять собст­венную оценку своей деятель-ности с оцен­кой товарищей, учи­теля.

Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени суще­стви-тельного. До­по-лнение предло­жений, словами по смыслу.

Оформление границ предло-жения. Запись и интониро­вание различных видов предложе­ний. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложения-ми.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

48

Строчная буква ч.

Называть правильно элемен­ты буквы ч. Обводить бор­дюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в со-ответст­вии с образ-цом. Анализиро­вать написанную букву, вы­бирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус­ло-вным знаком (точ-кой), ори­ентировать-ся на лучший ва­риа-нт в процессе письма. Сравнивать написанную бук­ву ч с образцом.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Рисование бор-дюров в широ­кой строке бе-зот­рывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Ха-рактеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с бу­квой ч.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

49

Строчная буква ч.

Выполнять слого - звуковой анализ слов со звуком [ч']. Списы-вать слова и предло­жения с печатного шрифта. Наблюдать за личными ме­стои-мениями я, они, изме-не­нием формы числа глагола. Обозначать начало предло­жения заглавной буквой, а конец предложения - знаками препинания. Разгадывать кроссворды.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адек­ва-тно воспринимать оценку учителя.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Наблюдение над личными место­имениями я, они. Наб-людение за из­менением фор-мы числа гла-голов. Офор-мление гра­ниц предложения. Списывание с пе­чатного шри-фта. Разгадыва-ние кроссвордов.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

50

Заглавная буква Ч.

Воспроизводить фо-рму изу­чаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алгори-тму. Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Срав­нивать написан-ную букву Ч с об-разцом. Писать гра-мотно слова с сочета-ниями ча, чу. Обозна-чать начало предло-же­ния заглавной бук-вой, а конец предло-жения - знаками пре-пи­нания. Составлять предложе­ния о героях литературного произ-ведения, записывать лучшие из них. Толко-вать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оцени­вать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние учеб-ной задачи под ру­ко-водством учителя. Во-с­принимать учебное зада­ние, выбирать по-следова­тельность дей-ствий, оцени­вать ход и результат вы­полне-ния. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обоб-щенные способы действий. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой товарищей, учителя.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо сло-гов и слов с бу-квами Ч, ч. Пра-вописание ча, чу. Правописание имён собствен-ных. Работа по разви­тию речи: состав­ление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с по­словицей.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

51

Буква ь.

Писать букву ь в соот-ветствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его условным зна­ком (точкой), орие-нтироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Вос-производить фор­му изучаемой буквы и её со­единения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать напи­сан-ную букву ь с образ-цом. Выполнять сло-го-звуковой ана­лиз слов с мягким знаком на конце слова.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Исполь-зовать критерии оце-нивания своей дея-тельности и деятельно­сти товарищей в ситуациях, сплани-рованных учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Стре­миться открывать но­вое знание, новые способы действия, преодолевать учеб­ные затруднения.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордю­ров в широкой стро­ке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначе­ние мягким знаком мягкости предыду­щего согласного.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

52

Буква ь.

Писать слоги, слова с изучен­ными буквами, используя при­ём ком-ментирования. Писать правильно имена соб-ственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного шрифта. Писать грамотно сло­ва с мяг-ким знаком на конце и в середине слова. Обо-значать начало пред-ложения заглав­ной бу-квой, а конец предло-же­ния - знаками пре-пинания. Со­ставлять ответ на вопрос и за-писывать его.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адек­ватно во-спринимать оценку учителя. Осуществ-лять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Стре-миться откры­вать новое зна-ние, новые спо-собы дейст­вия, преодолевать учебные затруднения.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и серед-ине слова. Вопроси­тель-ные слова «кто?», «что?». Об­разование су-щест­вительных с помо­щью уменьшитель­ного суффикса -к-. Списывание с пе­чатного шрифта. Письменные отве­ты на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

53

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответ­ствии с обра-зцом. Анализиро­вать написанную букву, выби­рать наиболее удавшийся ва­риант, обозначать его услов­ным знаком (точкой), ориенти­роваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить фо-рму изу­чаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алгори-тму. Соблюдать сора-змерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Срав­нивать написан-ную букву Ш с обра-зцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со зву­ком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, исполь­зуя приём ком-ментирования. Писать правильно имена соб­ственные.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий. Вла-деть моноло­гической и диалогической фор-мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; по­нимать затруд-нения друго­го, пра-вильно реагировать на них. Осуществлять ана­лиз, синтез, срав-нение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Поло-жи­тельно отно-ситься к учению, проявлять жела-ние умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно говорить и писать.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Рисо­вание бордюров в ши-рокой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правопи-сание сочетания ши. Пра­вописа-ние имён собст-венных. Спи­сы-вание с печатно­го шрифта. Пись­менные от-веты на вопро-сы. Работа с по-словицей.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

54

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно сло­ва с сочетанием ши. Обозна­чать правильно границы пред­ложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объ­яснять смысл пословицы, употреб-лять пословицу в своих устных высказыва-ниях.

Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагиро-вать на них. Осуще­с-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Положительно отно­ситься к учению, проявлять желание уме­ло пользоваться русским языком, грамот­но говорить и писать.

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Пра­вописание имён собственных. Спи­сывание с печатно­го шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

55

Письмо слогов и слов с изучен­ными буквами.

Писать буквы И, Ш, и, ш в со­ответствии с образцом. Ана­лизи-ровать написанную бук­ву, выбирать наи-более удав­шийся ва-риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший ва-риант в процессе письма. Воспроизво-дить форму изу­чае-мой буквы и её сое-дине­ния с другой буквой по алго­ритму. Записывать под дик­товку без ошибок 1-2 предло­жения после предварительно­го анализа. Составлять рас­сказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с комментированием.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуж-дения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Вступать в обще­ние, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила обще­ния. Пла-нировать свои вы­ска-зывания; оценивать пра­вильность выполнения за­даний, адек-ватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личнос-тный смысл учения. Прини­мать внутреннюю позицию школьника на уровне положи-тельно­го отно-шения к урокам русского языка.

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-зву-ковой анализ слов с соче­та-ниями ши, за-пись слов с ши под дик­товку. Анализ предло-жений. Письмо под диктов­ку изученных букв, слов с изучен-ными буквами, 1-2 пред­ложе-ний. Работа по развитию речи: со­ставление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментирова-нием.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

56

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Воспроизводить фо-рму изу­чаемой буквы и её соедине­ния с другой буквой по ал-го­ритму. Соблюдать соразмер­ность элеме-нтов буквы по высоте, ширине и углу накло­на. Сравнивать напи-санные буквы Ж, ж с образцом. Вы­полнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуком [ж]. На­блюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, под-бирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж - чижи). Писать слоги, слова с изучен-ными буквами под ди-к­товку и с комменти-рованием. Писать правильно имена соб­ственные (имена людей и клички животных).

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий. Вла-деть моноло­гической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруд-нения другого, пра-вильно реагировать на них.

Проявлять заи-нтере­сованность в приобре­тении и расширении зна-ний и способов дей­ствий, творче-ский под­ход к выполнению за­даний. Сопостав-лять собствен-ную оценку сво-ей деятельности с оценкой това-рищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы дейст-вия.

Сравнение стро-ч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв.

Рисо­вание бордюров в широкой стро-ке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочета-ний жи, же. Правописание имён собствен-ных (имён людей и кличек жи­вотных).

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

57

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печатного шрифта. Писать гра-мотно слова с соче-танием жи, же. Об-разовывать сравни-тельную степень на-речий по образцу, данному в прописи (низко - ниже). Обозн-ачать правильно гра-ницы предложения. Пра­вильно употре-блять вопроси­тельные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отве-чать на данные вопро-сы. Объяснять смысл пословицы, употреб­лять пословицу в сво-их устных высказы-ваниях.

Выполнять правила работы в группе, в па-ре. Вступать в обще-ние, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. Пла-нировать свои выска-зывания;

оценивать правильность выпол-нения заданий, адек-ватно воспри­нимать оценку учителя. От­вечать на вопросы, за-да­вать их;

понимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Сопо-ставлять собст­венную оценку своей деятель-ности с оцен­кой товарищей, учи­теля.

Списывание с пе­чатного шри-фта. Наращи-вание слов с целью полу-чения новых слов (Анна -Жанна). Обра-зова­ние простой срав­нительной степени наречий по образцу (низко - ниже). За­пись предло-жений, офор-мление гра­ниц. Дополнение предложения сло­вом, закодирован­ным в схеме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

58

Строчная буква ё.

Соблюдать соразме-рность элементов бук-вы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов со зву­ками [ж], [ш], [i'о]. Обозначать на письме твёрдость и мяг­кость предыдущего согла-сно­го соответству-ющими буква­ми ё-о. Сопоставлять количе­ство звуков и букв в словах с йотирован-ными гласными. Обозначать одной бу-квой ё звуки [j' о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце ко-торых слышится звук [ш] (по образцу, дан-ному в прописи).

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Стро­ить логиче-ские рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, со-блюдать правила об-щения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения заданий.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Положи-тельно отно-ситься к учению, проявлять же-лание умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно гово­рить и писать.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Рисование бор-дюров в широ­кой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализслов со звуками [j' о], ['о]. Двойная роль йотирован-ного ё в начале слова и после гласной. Обо-значение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости пре­дыдущего сог-лас­ного бук-вой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

59

Заглавная буква Ё.

Писать каллиграфи-чески пра­вильно изу-ченные буквы, вы­би-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его ус­ловным знаком (точкой), ори­ентироваться на луч-ший ва­риант в про-цессе письма. Писать под диктовку предло­жение после предва-рительно­го разбора.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осу­ществления. Стро-ить логи­ческие рас-суждения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий.

Принимать вну-трен­нюю позиц-ию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Положительно относиться к уче-нию.

Рисование узо-ров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными бу-квами. Работа по развитию речи. За­пись предло-жения под диктовку с предварительным разбором.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

60

Заглавная буква Ё.

Обозначать на пись-ме мяг­кость преды-дущего согласно­го буквой ё, а твёрдость пре­дыдущего соглас-ного - бук­вой о. Наб-людать за звуком [ш] на конце слова, под-бирать проверочные слова по образ­цу, данному в прописи (ёрш- ерши), сопос-тавлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, пра­вильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написа­нию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Воспри-нимать учебное за-дание, выбирать по-следовательность дей-ст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполне-ния. Стро­ить логичес-кие рассужде­ния, про-водить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейс-твий.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного от­но-шения к урокам русского языка.

Слого-звуко-вой анализ слов со зву­ками [j' о], ['о]. Обо­значе-ние мягкости предыдущего со­гласного бук-вой ё, твёрдости преды­дущего согласного бук-вой о. Письмо предложений, со­держащих слова с буквой ё. Обозна­чение мягкости предыдущего со­гласного буквой ё.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

61

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Сравнивать написан-ные буквы Й, й с об-разцом. Выпол­нять слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [j']. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в се­ре-дине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Пи-сать слова с изучен-ными буквами под диктовку и с коммен-тированием. Списы­вать без ошибок сло-ва и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. На­зывать приз-наки предмета, харак-теризовать предмет с помощью прилага-тельных.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполне-ния. Стро­ить логичес-кие рассужде­ния, про-водить аналогии.

Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл уче-ния. Пони­мать причины успеха и неудач в соб-ствен­ной учебе. Положи­тельно относиться к учению, прояв-лять желание умело поль­зо-ваться русским язы­ком, грамот-но гово­рить и писать.

Рисование вер-хне­го элемента букв Й, й в ши-рокой строке. Рисование бор-дю­ров в широ-кой строке безо-трывно. Слого-звуковой ана-лиз слов со зву­ком [j']. Письмо сло­гов и слов с буквой й. Упот-ребление имён прилагатель­ных в речи для ха­рактеристики пред­мета.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

62

Строчная и заглавная буквы X, х.

Обводить по контуру бордюр­ные узоры бе-зотрывно, само­стоя-тельно копировать их в соответствии с обра-зцом, за­данным в про-писи. Писать бук­вы X, х в соответствии с об­разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ками [х], [х']. Грамотно обозна­чать буквой на письме парный согласный, на-ходящийся в конце слова, подбирать про-ве­рочное слово, обо-сновывать выбор бук-вы согласного.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Обоб­щать зна-ния о звуках речи, строить деловые моно-логи­ческие высказы-вания на основе моде-ли. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии, ис­пользовать обобщен-ные способы дейс-твий.

Принимать но-вый ста­тус «уче-ник», внут­рен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного от­но-шения к школе. Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний.