Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

0
0
Материал опубликован 2 December 2017

Календарно-тематическое планирование по предмету «русский язык» 1 класс

165ч (из них- 115ч на обучение письму и русский язык- 50 ч)

п/п

Тема раздела

Тема учебного занятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Основные виды учебной деятельности

Учеб-но-методическое

и

МТО

Фор-мы организации учебного заня-тия

Дата

предметные

метапредметные

личностные

       

1 четверть (45часов)

Блок «Русский язык. Обучение грамоте»

 

1

Добукварный период

(17 часов)

Пропись - первая учебная тетрадь.

Правильно распола-гать учебную тет-радь на рабочем мес- те, демонстрировать пра вильное положе-ние ручки при пись-ме. Называть пись-менные принадлеж-ности с опорой на иллюстрации пропи-си. Обводить пред-меты по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных карти- нок, данных на стра-ницах прописи. Об-водить элементы букв, соблюдая ука-занное в прописи направление движе- ния руки. Писать графические элеме-нты по заданному в прописи образцу: правильно распо-лагать на рабочей стро­ке элементы букв. Чередо­вать элементы узоров, ориен­тируясь на образец.

Воспринимать учеб-ное задание, выби-рать последователь-ность действий, оце- нивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, прово- дить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дей-ствий. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Осуществлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобра-зование материала.

Принимать и осваивать со-циальную роль обучающегося, осознавать ли-чностный смысл учения. Понимать при-чины неудач мать причины неудач в соб-ственной учебе Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-рищей, учи- теля. Стремить-ся открывать новое знание, новые способы действия, прео-долевать учеб-ные затрудне-ния.

Знакомство с шариковой ручкой и пра- вилами обра-щения с ней при письме;

правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабо-чая строка. Вер-хняя и нижняя линии рабочей строки. Гигие-нические пра-вила письма. Обводка пред- метов по конту-ру. Письмо эле-ментов букв (овал, полу­овал, прямая на­клонная ко-роткая линия), узоров, бор­дюров.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

2

 

Рабочая строка. Верхняя и нижняя ли-нии рабо- чей строки.

Воспроизводить с опорой на нагляд-ный материал (ил-люстрации в пропи-си, плакаты и др.) гигиенические пра-вила письма, демон-стрировать их выпо-лнение в процессе письма. Находить элементы букв в кон-турах предметных ка-ртинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по задан-ному в прописи об-разцу: правильно рас-полагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учи-теля в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать правила работы в группе.

Проявлять заинтере сован-ность в приоб- ретении и рас-ширении знаний и спо-собов действий, творческий подход к выпо-лнению заданий.

Подготовка руки к письму. Гигиениче- ские правила письма. Обво-дка предметов по контуру. Письмо элеме-нтов букв (по-луовал, прямая наклонная ко-роткая линия, короткая нак-лонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бор-дюров.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

3

 

Письмо овалов и полуовалов.

Правильно располагать учеб­ную тетрадь на ра-бочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении пред-метов. Обво­дить изо-бражённые предметы по контуру, штрихо-вать. Назы­вать героев сказки, составлять пре-дложения о каждом из геро­ев с опорой на за-данную схему. На-зывать предметы, изо-бра­жённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, ре­па), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе.

Распределять на груп-пы предметы по су-щественным призна-кам: сравнивать предметы, выделять в них общее и разли-чное, назы­вать группу предметов од­ним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Осуществ­лять анализ, синтез, срав­нение, умозаклю-чения, группировку, классифика­цию, пре-образование мате­риала.

Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спо-собов действий, творческий под-ход к выполне-нию заданий, желание умело пользоваться русским языком, гра­мотно гово-рить и пи­сать. Положительно относиться к учению.

Подготовка руки к письму. Пра-вила посадки при пись­ме. Составление предложений к ил­люстрациям пропи­си. Обо-значение изо-бражённых предметов сло-вом. Обводка и штри­ховка пред-метных рисун-ков. Рисова­ние бордюров и чередующихся узо­ров. Класси-фика­ция предме-тов на основе общего при­зна-ка.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

4

 

Рисование бордюров.

Применять гигиени-ческие правила письма при выпол­нении заданий. Соот-носить предметную картинку и схему сло-ва. Дорисовывать ова-лы, круги и предме-ты, не выходя за стро-ку и дополнительные линии. Обводить предметы по конту-ру, штриховать. Вос­производить сказку по серии сюжетных картинок. Инсцени­ровать сказку «Колобок».

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Называть пред­меты, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизво­дить и применять правила работы в группе.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка; причины успе­ха и неудач в собст­венной учебе.

Подготовка руки к письму. Осво-ение правил пра-вильной посадки при письме. Штриховка и об-водка предметных рисун­ков. Восп-роизведе­ние сказки по серии сюжетных карти-нок. Объединение пред­метов в груп-пу по общему признаку.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

5

 

Письмо длин­ных прямых на­клонных линий.

Обводить предметы по конту­ру, штрихо-вать, не выходя за контур. Писать пря-мые длин­ные наклон-ные линии, ориен­тируясь на образец и допол­нительную ли-нию. Соблюдать нак-лон, указанное нап-равле­ние движения руки, выдержи­вать расстояние между эле­ментами. Обозна-чать услов­ным зна-ком (точкой) наибо­лее удавшийся эле-мент. Уз­навать ска-зку и отдельный эпи-зод из сказки по ил-люст­рации, воспроиз-водить его. Воспроиз-водить эпизод из зна-комой сказки по ил-люст­рации, данной в прописи.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Вос­принимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказы­вания о своей семье. Назы­вать группу предметов од­ним словом (посуда). Вос­производить и применять правила работы в группе.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний, желание умело пользо-ваться русским языком, грамот-но говорить и пи­сать. Положительно относиться к учению.

Освоение пра-вил правильной посад­ки при письме. Штри-ховка и об­водка предметных ри-сунков. Деление слова на слоги, графическое изо­бражение слога в схеме-модели сло­ва. Воспроизведе­ние эпизода сказки по иллюстрации.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

6

 

Письмо наклон­ной длинной линии с закруг­лением внизу (влево). Письмо короткой на­клонной линии с закруглением внизу (вправо).

Находить на рисунке предме­ты, названия которых соот­ветству-ют заданным схемам. Писать длинную на-клонную линию с за-круглением внизу (влево); короткую на-клонную линию с за-круглением внизу (вправо). Обозначать услов­ным знаком (точкой) наибо­лее удавшийся элемент. Ри­совать бордюры по заданно­му алгори-тму. Составлять свя-зные рассказы по ил-люст­рациям, данным в прописи.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий. Восп-роизводить и приме-нять правила работы в парах, правила работы в группе.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спосо-бов действий, творческий подход к выпол-нению заданий.

Соблюдение пра­вил правильной посадки при пись­ме. Рисов-ание бор­дюров. Штриховка и обводка предме-т­ных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сю­жетным картин-кам прописи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

7

 

Письмо корот­кой наклонной линии с закруг­лением вверху (влево). Письмо длинной на­клонной линии с закруглением внизу (вправо).

Находить на рисунке предме­ты, названия которых соответ­ству-ют заданным схемам, обосновывать свой выбор (со­ответствие количества слогов, ме-ста ударения в слове). Пи­сать короткую на-клонную ли­нию с закруглением вверху (влево); длинную на-клонную линию с за-круглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, инте-рвалы между ними.

Работать в паре: зада-вать друг другу воп-росы по ри­сунку, вни-мательно слу­шать от-вет товарища, со­вмес-тно строить высказы­вания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контро-лировать свои дей­ствия и действия па-ртнера при решении познаватель­ной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Вла­деть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать лич-ностный смысл учения. Прояв­лять заинтересо-ван­ность в прио-бретении и рас-ширении знаний и способов дей-ствий, творчес-кий подход к выполнению заданий.

Соблюдение правил пра-вильной посадки при письме. Рисова­ние бор-дюров. Штри-ховка и обвод­ка предметных ри­сунков. Состав-ление рассказов по иллю­страциям прописи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

8

 

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Обводить графичес-кие элементы, пред-меты по контуру, штриховать, не вы-ходя за контур. Нахо-дить на рисунке пре-дметы, название кото-рых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударение в слове). Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов, обо­значаю-щих предмет, изобра­жённый в прописи. Писать овалы боль-шие и маленькие, че-редовать их, соблюдая на­клон, высоту, инте-рвалы ме­жду ними. Писать короткие на-клонные линии, объе-диняя их в группы по две-три, со­блюдая на-клон, высоту, ин­тер-валы между ними. Обо­значать условным знаком (точкой) наи-более удавшийся эле-мент. Рисовать бор-дюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оцени­вать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать за­труднения другого, пра­вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, син­тез, сравнение, умозаклю­чения, группировку, клас­сификацию, преобразова­ние материала.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н,п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

9

 

Письмо корот­ких и длинных наклонных ли­ний, их чередо­вание. Письмо коротких и длинных на­клонных линий с закруглением влево и вправо.

Обводить графичес-кие эле­менты, пред-меты по контуру, штриховать, не выхо-дя за контур. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов по вы­бору учителя. Писать корот­кие и длинные линии, чере­довать их, соблюдая наклон, вы-соту, интервал между ними. Писать корот-кие и длинные нак-лонные линии с зак-руглением внизу вправо и влево. Обо-значать условным знаком (точкой) наи-более удавшийся элемент. Нахо­дить знакомые графичес-кие элементы букв в изображении предме-тов.

Сравнивать элементы письменных и печа-тных букв. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обоб-щенные способы дей-ствий. Владеть моно-логической и диалоги­ческой формами речи.

Принимать и осваивать со-циальную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения. Прояв-лять заинтере-сованность в приобретении и расширении знаний и спо-собов действий, творческий подход к вы­пол-нению заданий.

Соблюдение пра­вил правильной посадки при пись­ме. Конструирова­ние из отдельных элементов, извест­ных учащимся, букв (и). Сравнение элементов пись­менных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и об­водка предметных рисунков.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

10

 

Письмо корот­кой наклонной линии с закруг­лением внизу вправо. Письмо коротких на­клонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклон­ных линий с петлёй вверху и внизу.

Правильно распола-гать учеб­ную тетрадь на рабочем мес­те. Применять гигиени-ческие правила пись-ма при выпол­нении заданий. Обводить графические элемен-ты, предметы по кон-туру, штри­ховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи­теля. Писать короткую на­клонную линию с за-круглени­ем внизу вправо. Писать ко­роткую наклонную линию с закруглени-ем вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать нак-лонные линии с пет-лёй вверху и внизу (эле­менты строчной буквы д и строчной буквы в), чередо­вать их.

Работать в паре при вы­полнении задания на со­отнесение ри-сунка и схе­мы: ана-лизировать зада­ние, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; от­вечать на вопрос к зада­нию, исправлять ошибку, выслушивать ответ това­рища, оценивать правиль­ность выполнения задания в доброжелательной фор­ме. Контролиро-вать свои действия при решении по­знавательной задачи. Оце­нивать свою работу на уроке.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Соблюдение пра­вил пра-вильной посад-ки при пись­ме. Конструирова­ние из отдельных элементов извест­ных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и об­водка пред-метных рисун-ков. Состав­ле-ние рассказов по иллюстрациям про­писи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

11

 

Письмо наклон­ных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Обводить графичес-кие эле­менты, пред-меты по контуру, штриховать, не вы-ходя за контур. Выпо-лнять слого-звуковой анализ слов по вы­бору учителя. Писать наклон­ные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать по-луовалы, чередо­вать их, соблюдая наклон, высоту и интервал ме-жду ними. Писать ова-лы, не выходя за ра-бочую строку. Обоз-начать условным зна-ком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Рас­суждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуа­ций, когда людям требуется помощь. Строить высказы­вания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопо­мощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересован­ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Соблюдение пра­вил правильной посадки при пись­ме. Конструирова­ние из отдельных элементов извест­ных учащимся букв (е). Слого-зву-ковой анализ слов. Рисо­вание бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление расска­зов по иллюстраци­ям прописи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

12

 

Строчная и заглавная буквы А, а.

Воспроизводить пра-вила по­садки, владе-ния инструмен­тами, расположения тетра-ди-прописи на рабо-чем месте. Демонст-рировать правильное применение гигиени-ческих правил пись-ма. Сравнивать печат-ную и письменную бук­вы. Конструиро-вать буквы А, а из различных материа-лов. Писать буквы А, а в соответ­ствии с образцом. Анализи­ровать написанную букву, выбирать на-иболее удавший­ся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизво-дить форму изу­чае-мой буквы и её соеди-не­ния с другой бук-вой по алго­ритму. Сравнивать написан­ные буквы А, а с об-разцом. Правильно за-писывать имена соб-ственные.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внима­тель-но слушать ответы ка­ждого члена группы, кон­тролировать и оценивать правиль-ность ответов. Пони-мать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ковод-ством учителя. Работать в паре - сочинять вме­сте с товарищем новый ва­риант конца сказки: обсуж­дать возможные варианты, выбирать наиболее удач­ный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договаривать­ся, кто будет выступать пе­ред классом.

Проявлять заин-

тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отношения к урокам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собствен­ных. Анализ образ­ца изучаемой бук­вы, выделение элементов в строч­ных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение со­размерности эле­ментов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

13

 

Строчная и за­главная буквы О, о.

Воспроизводить пра-вила по­садки, владе-ния инструмен­тами, расположения тетра-ди-прописи на рабо-чем месте. Демон-стрировать примене­ние гигиенических правил письма. Ана-лизировать обра­зец изучаемой буквы, выде­лять элементы в строчных и пропис-ных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравни-вать печатную и письменную буквы. Конструи­ровать бук-вы О, о из различ­ных материалов. Писать бук­вы О, о в соответ-ствии с об­разцом. Анализировать напи­санную букву, выби-рать наи­более удав-шийся вариант, обоз-начать его условным знаком (точкой), ори-ентиро­ваться на лу-чший вариант в про-цессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под ру­ководством учителя. Рабо­тать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правиль­ность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оце­нивать результаты совме­стной работы. Осуществ­лять анализ, синтез, срав­нение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам русского языка. Со­поставлять собствен­ную оценку своей деятельности с оцен­кой това-ищей, учи­теля.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение гра­ниц предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соеди­нения с другой бук­вой по алгоритму. Соблюдение со­размерности эле­ментов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

14

 

Строчная буква и.

Анализировать обра-зец изу­чаемой буквы, выделять эле­менты в строчной букве и. Называть правильно элемен­ты буквы и. Сравнивать пе­чат-ную и письменную буквы. Конструиро-вать букву и из раз-личных материалов. Писать букву и в со-ответст­вии с образ-цом. Анализиро­вать написанную букву, вы­бирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус­ловным знаком (точ-кой), ори­ентироваться на лучший ва­риант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соедине­ния с другой буквой по алго­ритму.

Работать в группе: совме­стно определять цель зада­ния, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контроли-ровать свои действия при решении по­знава-тельной задачи. Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них. Осуще­ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересован­ность в приобре-тении и расши-рении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сравнение печат­ной и письменной букв. Констру-иро­вание буквы из различных мате­риалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комменти-рованное пись-мо слов и пред-ложений. Ком­ментированное письмо слогов и слов с изученными буквами.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

15

 

Заглавная буква И.

Анализировать об-разец изу­чаемой бу-квы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных буквах. Называть пра­вильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и пись­менную буквы. Конструиро­вать бук-ву И из различных материалов. Писать букву И в соответ-ствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-на­чать его условным знаком (точкой), ори-ентироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Пра-вильно записы­вать имена собственные. Со­ставлять устный рассказ по опорным словам, содержа­щим изученные звуки.

Строить собственные вы­сказывания о любви к Ро­дине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и само­стоятельно, нахо-дить сред­ства её осуществления. Стро-ить логические рас-суждения, проводить анало­гии. Воспринимать учебное задание, выбирать после­довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логи­ческие рассуж-дения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать лич-ностный смысл учения. Прояв­лять заинтересо-ван­ность в при-обретении и рас-ширении знаний и способов дей-ствий, творче-ский подход к выполнению заданий. Пони-мать причины успеха и неу-дач в собствен-ной учебе.

Сравнение печат­ной и письменной букв. Сравнение строчной и заглав­ной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по раз-витию речи: со-став­ление уст-ного рас­сказа по опорным словам, содержа­щим изученные звуки. Запись с комментирова-нием слога, слова с но­вой буквой. Заглав­ная буква в именах собственных

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

16

 

Строчная буква ы.

Анализировать обра-зец изу­чаемой буквы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных буквах. Называть пра­вильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и пись­мен-ную буквы. Констру-иро­вать букву ы из различных материа-лов. Писать букву ы в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Пи-сать слоги, слова с но-вой буквой, используя при­ём комментирова-ния. Запись слов, со-держащих буквы и, ы, с комментированием. Вос­производить и применять правила работы в группе.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Рабо­тать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правиль-ность ответов. Восп-ринимать учебное задание, выбирать последовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат вы-полнения. Стро­ить логические рассужде­ния, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. Оцени­вать свою работу.

Проявлять заинтере­сован-ность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов дей-ствий, творчес-кий подход к вы-полнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение печат­ной и письменной букв. Констру-иро­вание буквы из различных мате­риалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произно-шения и написа­ния слов с этими звуками/буква-ми. Комментиро-ванное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

17

 

Строчная и заглавная буквы У, у.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить фор­му изучаемой буквы и её со­еди-нения с другой бу-квой по алгоритму. Соблюдать сораз­мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу нак-ло­на. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обво­дить по кон-туру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить логические рассуж-дения, про­водить аналогии. Осущест­влять решение учебной за­дачи под руководством учи­теля. Определять цель за­дания, моде-лировать алго­ритм его выполнения. Вла­деть моноло-гической и диалогической формами речи.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий.

Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от­ношения к уро-кам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собс-твен­ных. Письмо пред­ло-жений. Обозначе­ние границ предло­жения на пись-ме. Закрепление изу­ченных звуков и букв. Взаимооценка.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

18

Буквар-ный период

(67 часов)+ 11часов резерв

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнивать печат-ную и пись­менную буквы. Обводить бо-р­дюрные рисунки по контуру. Конст-руировать буквы Н, н из различных ма-териалов. Писать буквы Н, н в соот-ветст­вии с образцом. Анализиро­вать на-писанную букву, вы-би­рать наиболее удавшийся ва­риант, обозначать его усло-в­ным знаком (точ-кой), ориенти­ро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроиз-водить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со сло­вами кто? и как? по оче-ре­ди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на за­данный вопрос, оценивать ответ товарища в доброже­лательной форме. Осуще­ствлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, клас-сифика­цию, преоб-разование мате­риала.

Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне положительно-го отноше­ния к урокам русского языка. Проявлять за­интересован-ность в прио-бретении зна-ний.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собствен­ных. Письмо пред­ложений с комментирова-нием.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

19

 

Строчная и заглавная буквы С, с.

Обводить бордюр-ные рисунки по ко-нтуру. Конструиро-вать буквы С, с из различных ма­тери-алов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анали-зировать написан-ную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предло-же­нии, определять порядок слов в пред-ложении в соответс-т­вии со смыслом.

Воспринимать уче-бное зада­ние, выби-рать последователь­ность действий, оце-нивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассужде­ния, прово-дить аналогии, ис­пользовать обобщен-ные спо­собы дейст-вий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование материала

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Сопостав­лять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звука-ми [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собствен­ных. Деформиро-

ванное ванное предложе­ние. Письмо под диктовку.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

20

 

Заглавная буква С.

Называть правильно элемен­ты буквы С, с. Сравнивать печа-тную и письменную бук­вы. Конструиро-вать буквы С, с из различных материа-лов. Обводить бор-дюрные рисунки по контуру. Писать бу-квы С, с в соответс-твии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроиз-водить форму изу-чаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алго-ритму.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно, находить средства её осу­щес-твления. Воспри-нимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобще-нные способы дей-ствий. Владеть мо-нологической и диа-логи­ческой формами речи.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучаю-щегося, осоз­навать личнос-тный смысл учения. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне поло-жительного от-ношения к уро-кам русского языка. Пони-мать причины успеха и неу-дач в собст-венной учебе.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С,с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предло-жения на пись-ме. Работа по развитию речи: составление устно­го рассказа по за­данной учителем теме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

21

 

Строчная и заглавная буквы К, к.

Называть правильно элемен­ты буквы К, к. Сравнивать печа-тную и письменную бук­вы. Конструиро-вать буквы К, к из различных матери-алов. Обводить бор-дюрные рисунки по контуру. Писать бу-квы К, к в соответ-ствии с образцом. Анализировать на-писанную соглас-ную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вари­ант, обо-значать его услов-ным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образ­цом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Вос­прини-мать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть моноло­ги-ческой и диалоги-ческой формами речи.

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. При-нимать внут-реннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от­ношения к уро-кам русского языка.

Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Рисование бордю­ров. Слого-звуковой анализ слов со зву­ками [к], [к´]. Письмо слогов и слов с бук­вами К, к. Списыва­ние предло-жений. Повест-вовательная и восклицательная интонация. Оформ­ление интонации на письме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

22

 

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Выполнять гигиени-ческие пра­вила пись-ма. Анализировать об-разец изучаемой бук-вы, вы­делять элеме-нты в строчных и прописных гласных буквах. Называть пра-вильно элементы бук-вы Т, т. Сравнивать печат­ную и письмен-ную буквы. Кон­струи-ровать буквы Т, т из раз­личных материа-лов. Обводить бор-дюрные рисунки по конту­ру. Писать бу-квы Т, т в соот­ветст-вии с образцом. Воспро­изводить форму изучаемой буквы и её соединения с дру­гой буквой по алгоритму.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осу­ществления. Стро-ить логи­ческие расу-ждения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий. Выпо-лнять пра­вила работы в группе. Ис­пользо-вать правила оцени­ва-ния в ситуациях, спла-ни­рованных учите-лем.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личностный смысл учения. Пони­мать при-чины успеха и неудач в собст-вен­ной учебе. Стремить­ся открывать новое знание, новые спосо­бы действия, преодо­левать учебные за­труднения.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

23

 

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-на­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без оши­бок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное пре-дложение. Составлять текст из 2-3-х предло-жений по заданной учителем теме, за­пи-сывать его под руково­дством учителя.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказыва-ния;

оценивать правильность выполнения заданий, адек­ватно воспринимать оценку учителя. Осущест-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Стре-миться откры­вать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [т], [т']. Письмо сло­гов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шриф­та. Создание письменных текстов.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

24

 

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Называть правильно элемен­ты буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную бук­вы. Конструировать бук-вы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответ-ствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без оши­бок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное пред-ложение. Правильно ин­тонировать при чтении во­проситель-ное, восклицатель­ное и повествовательное предложения.

Работать в паре: дого-вари­ваться, кто какое слово бу­дет искать в тексте, внима­тельно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать ре-зультат совместной работы. Строить ло-гические рассу­ждения, проводить анало­гии, использовать обоб­щенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в си­туациях, спланированных учителем.

Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спосо-бов действий, творческий подход к выпо-лнению заданий. Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от­н-ошения к уро-кам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение стро-ч­ной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бор­дюров. Списы-вание с пись-менного шри-фта. Правопи­сание имён соб-ст­венных. Сра-внение предло-жений с разли-чными вида­ми интонации. Обо­значение инто-на­ции в пись-менной речи знаками «!», «?»,«.». Оформле­ние границ пред­ложения.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

25

 

Повторение и

закрепление

изученного.

Анализировать пре-дложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяс­нять известные орфограммы (начало предложения, право­писание имён собст-венных). Списывать без ошибок пред­ло-жения, данные в про-писи, грамотно обо-значать границы пред-ложения. Восстанав-ли­вать деформиро-ванное пред­ложение, объяснять его смысл, определять границы. Выпол­нять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложе­ния словами, закодированны­ми в схемах и предметных кар­тинках. Составлять текст из 2-3-х предло-жений, записы­вать его под руководством учи-теля, используя приём комментирования.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обна-руживать и исправлять ошибки. Строить ло-гиче­ские рассужде-ния, прово­дить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть мо-ноло­гической и диа-логической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; по­нимать затруднения друго­го, правильно реагировать на них. Осуществлять ана­лиз, синтез, сравнение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в соб-ственной учебе. Сопоставлять со-бст­венную оце-нку своей дея-тельности с оце-н­кой товарищей, учи­теля. Стре-миться от­кры-вать новое зна-ние, новые спо-собы дейст­вия, преодолевать учебные затруднения.

Закрепление напи­сания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с пе­чатного и письмен­ного шрифта. Пись­мо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Вос­становление де­формирован-ного предложе-ния. Рабо­та по развитию ре­чи: составление и запись текста из 2-3 предложений по те­ме, предложенной учителем. Самооценка.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

26

 

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Соблюдать соразме-рность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Срав­нивать написан-ную букву с образ-цом. Писать слоги, сло­ва, предложения. Списывать с рукопи-сного и печатного те-кста. Перекодировать звуко-фонемную фо-рму в бук­венную (пе-чатную и пропис­ную). Писать под ди-ктовку буквы, слоги, слова, предло­жения.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осуществпения. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, ис-пользо­вать обобще-нные способы дей-ствий. Владеть моноло­гической и диалогической формами речи.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обу-чающегося, осо-з­навать лично-стный смысл учения. Прояв­лять заинтересо-ван­ность в при-обретении и ра-сширении знаний и способов действий.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Пись­мо слогов и слов. Письменные отве­ты на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

27

 

Строчная и заглавная буквы В, в.

Анализировать обра-зец изу­чаемой буквы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных гласных буквах. Назы­вать правильно элементы буквы В, в. Сравнивать пе­чатную и письменную буквы. Конструировать бу-квы В, в из различ-ных материалов. Об-водить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентировать-ся на лучший вариант в процессе письма.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Владеть мо­нологической и ди-алогиче­ской формами речи. Отве­чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них. Осуществ­лять анализ, синтез, срав­нение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл уче-ния. Пони­мать причины успеха и неудач в соб-ствен­ной учебе. Стремить­ся от-крывать новое знание, новые спосо­бы действия, преодо­левать учебные затруднения.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Сра-внение печатной и пись­менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бор­дюров. Запись и интонирование предложений, раз­личных по цели высказыва-ния и интонации. Списы­вание с письменно­го шрифта.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

28

 

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Анализировать об-разец изу­чаемой бу-квы, выделять эле­ме-нты в строчных и пропис­ных гласных буквах. Назы­вать правильно элементы буквы Е, е. Сравни-вать пе­чатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различ-ных материалов. Соб-людать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спосо-бов действий. Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного от­ношения к уро-кам рус­ского языка

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Сра-внение печатной и пись­менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками ['э], [i´э]. Спи-сыва­ние с пись-менного шри-фта. Составление ответа на поставленный в тек­сте вопрос.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

29

 

Строчная и заглавная буквы П, п.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Во-спроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предло-жения, данные в про­писи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложе­ний. Выпо-лнять правила ра­бо-ты в малой группе.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обнаруживать и ис-правлять ошибки. Ис-пользовать пра­вила оценивания своей ра­боты в ситуациях, сплани­рованных учителем. Отве­чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Стре-миться откры-вать новое зна­ние, новые спо-собы действия, преодоле­вать учебные затруднения.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [п], [п´]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бор­дюрных рисун-ков по контуру. Допол­нение предложений словами по смыслу. Письменные отве­ты на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

30

 

Строчная и заглавная буквы П, п.

Анализировать обр-азец изу­чаемой бу-квы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных гласных буквах. Назы­вать пра-вильно элементы бу-квы П, п. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наи-более удавшийся ва-ри­ант, обозначать его условным знаком (то-чкой), ориентиро­ваться на лучший ва-риант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов с новыми звуками [п], [п']. Пи­сать слоги, слова с новой бу­квой, ис-пользуя приём ком­-ментирования. Пра-вильно записывать имена собствен­ные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учит-еля. Вос­принимать учебное зада­ние, вы-бирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат вы­полне-ния. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобще-нные способы дей-ствий. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного от­но-шения к урокам русского языка.

Слого-звуковой анализ слов со зву­ками [п], [п´]. Пись­мо слогов и слов с буквами П, п. Об­ведение бордюр­ных рисунков по контуру. Допол-не­ние предло-жений словами по смыслу. Офо-рмление гра­ниц предложения. Составление и за­пись текста из 2-3-х предло-жений на тему, сформулиро-ванную самими учащимися.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

31

 

Строчная и заглавная буквы М, м.

Конструировать бук-вы М, м из различ-ных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пи­сать буквы М, м в соответст­вии с обра-зцом. Сравнивать на-писанные буквы М, м с об­разцом. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов с но­выми звуками [м], [м']. До-пол­нять предложе-ния, данные в пропи-си, словами, закоди-о­ванными в схемах-моделях.

Определять цель уче-бного задания, кон-тролировать свои действия в процессе его выполнения, оцен-ивать правильность выполнения, обнауживать и исправлять ошибки. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл уче-ния. Сопос­тав-лять собствен-ную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элемен­тов буквы М в ши­рокой строке без­отрывно.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

32

 

Строчная и заглавная буквы М, м.

Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём ком-ментирования. Пра-вильно записывать имена собствен­ные. Списывать без ошиб-ок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгады­вать ребусы.

Выполнять правила работы в группе, в па-ре. Использо­вать пра-вила оценивания сво-ей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Оформление гра­ниц предложения. Запись и инто-ниро­вание вопроси­тель-ных предложе­ний. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ре­бусов.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

33

 

Строчная и заглавная буквы 3, з.

Называть правильно элемен­ты буквы 3, з. Воспроизво­дить фор-му изучаемой буквы и её соединения с другой бу­квой по ал-горитму. Соблю­дать соразмерность эле-мен­тов буквы по вы-соте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с об­разцом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов с но­выми звуками [з], [з'].

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуж-дения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Понимать при­чины ус-пеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение пе-чатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами 3, з. Письмо элемен­тов буквы 3.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

34

 

Строчная и заглавная буквы 3, з.

Писать слоги, слова с новой буквой, исполь-зуя приём ком­менти-рования. Правильно за­писывать имена соб-ственные. Списывать без ошибок с пе­чат-ного шрифта. Допол-нять предложения, данные в про­писи, словами, закодиро-ван­ными в схемах-моделях, и за­писы-вать их, используя приём комментиро-вания. Грамотно оформлять на письме все ви­ды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использо­вать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­я-лять желание уме­ло пользоваться русским языком, грамот­но говорить и писать.

Дополнение пред­ложений словами по смыслу. Оформ­ление границ пред­ложения. Запись и интонирование различных ви-дов предложе-ний. Спи­сыва-ние с печатно­го шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

35

 

Строчная и заглавная буквы 3, з.

Воспроизводить фо-рму изу­чаемой бук-вы и её соединения с другой буквой по ал-горитму. Соблюдать соразмерность эле-ментов буквы по вы-соте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанные буквы 3, з с образцом. Пи-сать слоги, сло­ва с изученными буква-ми, ис­пользуя приём комментирова­ния. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Опре­делять цель учебного зада­ния, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

Письмо слогов и слов с изу-ченными бук-вами. Работа по развитию речи: со­ставление пись­менного текста. До­пол-нение содержа­ния письменного текста. Письмо под диктовку.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

36

 

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Писать буквы Б, б в соответ­ствии с обр-азцом. Анализи­ро-вать написанную букву, выбирать на-иболее удавший­ся вариант, обозначать его условным зна-ком (точкой), орие-нтироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Вос-производить форму изу­чаемой буквы и её соедине­ния с другой буквой по алго­ритму. Сравни-вать написан­ные буквы Б, б с образ-цом.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, про-во­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спо-собов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка.

Сравнение строч­ной и заг-лавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [б], ´]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

37

 

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём ком­ментирования. Об-разовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного чи-сла с опорой на схему-модель. По­ни-мать значение слов «один», «много», правильно их упот- реблять в речи. Пра-вильно записывать имена собствен­ные. Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печат­ного шрифта.

Вступать в общение, выра­жать свою то-чку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Плани­ровать свои высказывания;

оценивать правильность выполнения заданий, адек­ватно воспри-нимать оценку учи-теля. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группиров­ку, классификацию.

Положительно отно­ситься к учению, про­я-влять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но гово-рить и писать. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Различение един­ственного и множе­ствен-ного числа су-ществительных (один - много). До­полнение предло­жений словами по смыслу. Офо-рмле­ние границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

38

 

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Дополнять предло-жения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, ис-пользуя приём ком-менти­рования. Гра-мотно оформ­лять на письме все виды предложений. До-полнять тек­сты, данные в прописи, свои­ми предложе-ниями, не нару­шая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использо­вать правила при оцени-ва­нии своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользоваться рус­ским язы-ком, грамот­но говорить и писать. Стремиться откры­вать новое знание.

Слого-зву-ковой анализ слов со зву­ками [б], [б']. Пись­мо слогов и слов с буквами Б, б. Ри-со­вание бор-дюров в широкой строке безотрывно. Спи­сывание с печатно­го шрифта.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

39

 

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона. Срав­нивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ками [д], [д'] - Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментиро­вания. Правильно записывать имена собственные. Спи-сы­вать без ошибок слова и пред­ложе-ния с печатного шрифта. Грамотно оформлять на пись­ме все виды предло-жений. От­вечать письменно на воп-рос текста, записы-вать ответ гра­мотно. Образовывать фор-му единственного и множествен­ного чи-сла существитель-ных с опорой на слова один-много и схему-модель. Разга-дывать ребусы. Объяснять смысл по­говорки, записывать поговорку без ошибок.

Определять цели учебной деятельно-сти с помощью учи-теля и самостоя-тельно, находить средства её осу­ще-ствления. Воспри-нимать учебное за-дание, выбирать по-следовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат вы-полнения. Всту­пать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планиро-вать свои высказы-вания; оценивать правильность выпо-лнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Проявлять за-интере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, тво-рческий подход к выполнению заданий. Сопо-став­лять соб-ственную оце-нку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя. Стре-миться откры­вать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звука-ми [д], [д']. Письмо слогов и слов с буква-ми Д, д. Рисо-вание бор­дю-ров в широкой строке безот-рывно. Наблю-дение за из­менением фо-рмы числа су-ществи­тель-ного. Оформ­ление границ пред­ложения. Запись и инто-нирование раз-личных видов предложений. Спи­сывание с печатно­го шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговор­ками.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

40

 

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюр­ные рисунки безотрывно. Пи­сать буквы Д, д в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Вос-производить фор­му изучаемой буквы и её со­единения с другой буквой по алгорит-му. Сравнивать на-пи­санные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого – звуко-вой анализ слов со звуками [д], [д']. Пи-сать слоги, слова с изучен­ными буквами, используя при­ём ком-ментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Всту­пать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Пла-нировать свои выска-зывания; оценивать правильность выпол-нения заданий, адеква-тно воспри­нимать оце-нку учителя. Осущес-твлять анализ, син­тез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразова­ние материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Сопоста-влять собст­вен-ную оценку св-оей деятельнос-ти с оцен­кой то-варищей, учи­те-ля. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Письмо слогов и слов с изу-ченными буква-ми. Рисование бордюров в ши-рокой строке бе-зотрывно. Наб-людение за из­менением формы числа существи­тель-ного. Различе­ние единственного и множественного числа сущес-тви­тельных. Списыва­ние с печатного шрифта. Работа с поговорками. Рабо­та по развитию ре­чи: составление рассказа с исполь­зованием поговорки.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

41

 

Заглавная буква Д.

Называть правильно элемен­ты буквы Д. Обводить бор­дюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в со-ответст­вии с образ-цом. Соблюдать сора-змерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Сравнивать на­писан-ную букву Д с обра-зцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с изученными буквами, исполь­зуя приём комментирования.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать друг-ого, соблюдать пра-вила общения. Пла-ниро­вать свои выс-казывания; оценивать правильность вы­пол-нения заданий, адеква-т­но воспринимать оце-нку учи­теля. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правиль­но реагировать на них

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамот-но го­ворить и писать. Со­пос-тавлять собствен­ную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя.

Письмо слогов и слов с изучен-ными буквами. Рисование бор-дюров в широкой строке безотры-вно. Наблюдение за из­менением формы числа су-ществи­тельного. Оформ­ление гра-ниц предложения. Списыва­ние с печатного шрифта.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

42

 

Строчная и заглавная б уквы Я, я.

Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­ни-вать написанные буквы Я, я с образцом. Выпо-лнять слого-звуковой анализ слов со звука­ми [j´а], [´а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, исполь­зуя приём комментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние учеб-ной задачи под ру­ко-водством учителя. Осу­ществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользоваться русским языком, грамот­но говорить и писать.

Обозначение бук­вой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

43

 

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­ни-вать написанные буквы Я, я с образцом. Вы-полнять слого-звуко-вой анализ слов со звука­ми [j´а], [´а]. Пи-сать слоги, слова с изу-ченными буквами, ис-поль­зуя приём ком-ментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под руководством учителя. Отве­чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оце-н­кой товарищей, учителя. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы действия.

Обозначение бук­вой я мягкости предыдущего соглас­ного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

44

 

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без оши-бок слова и предложе-ния с печатного и письменного шри-фта. Обозначать на письме твёр­дость и мягкость предыдуще­го согласного соотве-тствую­щими буква-ми: я-а. Обозначать одной буквой я звуки [j´а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности това­ри-щей в ситуациях, сплани­рованных учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Дополнение пред­ложений словами по смыслу. Допол­нение текстов своими предло-же­ниями. Офор-мле­ние границ пред­ложения. Обозна­чение буквами а - я твёрдости/мягкости предыдущего со­гласного на письме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

45

 

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без оши-бок слова и предложе-ния с печатного и письменного шри-фта. Обозначать на письме твёр­дость и мягкость предыдуще­го согласного соотве-тствую­щими буква-ми: я-а. Обозначать одной буквой я звуки [j´а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани­рованных учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Дополнение пред­ложений словами по смыслу. Допол­нение текстов своими предло-же­ниями. Офор-мле­ние границ пред­ложения. Обозна­чение буквами а - я твёрдости/мягкости предыдущего со­гласного на письме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

2 четверть - (35 часов)

46

 

Строчная и заглавная буквы Г, г.

Называть правильно элемен­ты буквы Г, г. Обводить бор­дюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответ­ствии с обра-зцом. Анализи­ровать написанную букву, выбирать наиболее удавший­ся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший ва-риант в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Стро­ить логические рассужде­ния, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалоги­ческой формами речи.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Ри-сование бордю­ров в широкой стро­ке безотры-вно. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [г], [г´].

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

47

 

Строчная и заглавная буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответ­ствии с образ-цом. Анализи­ровать написанную букву. Обозначать начало предло­жения загла-вной буквой, а конец предложения – знака-ми препинания. Инто-нировать предложе-ния различных ви­дов. Дополнять текст, дан-ный в прописи, свои-ми предложе­ниями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Ис­пользовать правила при оце­нива-нии своей деятельно-сти и деятельности товарищей в ситуаци-ях, спланированных учителем.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания;

оценивать правильность выполнения заданий, адек­ватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамо-тно говорить и писать. Сопос-тавлять собст­венную оценку своей деятель-ности с оцен­кой товарищей, учи­теля.

Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени суще­стви-тельного. До­по-лнение предло­жений, словами по смыслу.

Оформление границ предло-жения. Запись и интониро­вание различных видов предложе­ний. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложения-ми.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

48

 

Строчная буква ч.

Называть правильно элемен­ты буквы ч. Обводить бор­дюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в со-ответст­вии с образ-цом. Анализиро­вать написанную букву, вы­бирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус­ло-вным знаком (точ-кой), ори­ентировать-ся на лучший ва­риа-нт в процессе письма. Сравнивать написанную бук­ву ч с образцом.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Рисование бор-дюров в широ­кой строке бе-зот­рывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Ха-рактеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с бу­квой ч.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

49

 

Строчная буква ч.

Выполнять слого - звуковой анализ слов со звуком [ч']. Списы-вать слова и предло­жения с печатного шрифта. Наблюдать за личными ме­стои-мениями я, они, изме-не­нием формы числа глагола. Обозначать начало предло­жения заглавной буквой, а конец предложения - знаками препинания. Разгадывать кроссворды.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адек­ва-тно воспринимать оценку учителя.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Наблюдение над личными место­имениями я, они. Наб-людение за из­менением фор-мы числа гла-голов. Офор-мление гра­ниц предложения. Списывание с пе­чатного шри-фта. Разгадыва-ние кроссвордов.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

50

 

Заглавная буква Ч.

Воспроизводить фо-рму изу­чаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алгори-тму. Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Срав­нивать написан-ную букву Ч с об-разцом. Писать гра-мотно слова с сочета-ниями ча, чу. Обозна-чать начало предло-же­ния заглавной бук-вой, а конец предло-жения - знаками пре-пи­нания. Составлять предложе­ния о героях литературного произ-ведения, записывать лучшие из них. Толко-вать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оцени­вать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние учеб-ной задачи под ру­ко-водством учителя. Во-с­принимать учебное зада­ние, выбирать по-следова­тельность дей-ствий, оцени­вать ход и результат вы­полне-ния. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обоб-щенные способы действий. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой товарищей, учителя.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо сло-гов и слов с бу-квами Ч, ч. Пра-вописание ча, чу. Правописание имён собствен-ных. Работа по разви­тию речи: состав­ление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с по­словицей.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

51

 

Буква ь.

Писать букву ь в соот-ветствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его условным зна­ком (точкой), орие-нтироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Вос-производить фор­му изучаемой буквы и её со­единения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать напи­сан-ную букву ь с образ-цом. Выполнять сло-го-звуковой ана­лиз слов с мягким знаком на конце слова.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Исполь-зовать критерии оце-нивания своей дея-тельности и деятельно­сти товарищей в ситуациях, сплани-рованных учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Стре­миться открывать но­вое знание, новые способы действия, преодолевать учеб­ные затруднения.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордю­ров в широкой стро­ке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначе­ние мягким знаком мягкости предыду­щего согласного.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

52

 

Буква ь.

Писать слоги, слова с изучен­ными буквами, используя при­ём ком-ментирования. Писать правильно имена соб-ственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного шрифта. Писать грамотно сло­ва с мяг-ким знаком на конце и в середине слова. Обо-значать начало пред-ложения заглав­ной бу-квой, а конец предло-же­ния - знаками пре-пинания. Со­ставлять ответ на вопрос и за-писывать его.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адек­ватно во-спринимать оценку учителя. Осуществ-лять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Стре-миться откры­вать новое зна-ние, новые спо-собы дейст­вия, преодолевать учебные затруднения.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и серед-ине слова. Вопроси­тель-ные слова «кто?», «что?». Об­разование су-щест­вительных с помо­щью уменьшитель­ного суффикса -к-. Списывание с пе­чатного шрифта. Письменные отве­ты на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

53

 

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответ­ствии с обра-зцом. Анализиро­вать написанную букву, выби­рать наиболее удавшийся ва­риант, обозначать его услов­ным знаком (точкой), ориенти­роваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить фо-рму изу­чаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алгори-тму. Соблюдать сора-змерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Срав­нивать написан-ную букву Ш с обра-зцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со зву­ком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, исполь­зуя приём ком-ментирования. Писать правильно имена соб­ственные.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий. Вла-деть моноло­гической и диалогической фор-мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; по­нимать затруд-нения друго­го, пра-вильно реагировать на них. Осуществлять ана­лиз, синтез, срав-нение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Поло-жи­тельно отно-ситься к учению, проявлять жела-ние умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно говорить и писать.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и пись­менной букв. Рисо­вание бордюров в ши-рокой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правопи-сание сочетания ши. Пра­вописа-ние имён собст-венных. Спи­сы-вание с печатно­го шрифта. Пись­менные от-веты на вопро-сы. Работа с по-словицей.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

54

 

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно сло­ва с сочетанием ши. Обозна­чать правильно границы пред­ложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объ­яснять смысл пословицы, употреб-лять пословицу в своих устных высказыва-ниях.

Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагиро-вать на них. Осуще­с-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классифика­цию, преобразование материала.

Положительно отно­ситься к учению, проявлять желание уме­ло пользоваться русским языком, грамот­но говорить и писать.

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Пра­вописание имён собственных. Спи­сывание с печатно­го шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

55

 

Письмо слогов и слов с изучен­ными буквами.

Писать буквы И, Ш, и, ш в со­ответствии с образцом. Ана­лизи-ровать написанную бук­ву, выбирать наи-более удав­шийся ва-риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший ва-риант в процессе письма. Воспроизво-дить форму изу­чае-мой буквы и её сое-дине­ния с другой буквой по алго­ритму. Записывать под дик­товку без ошибок 1-2 предло­жения после предварительно­го анализа. Составлять рас­сказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с комментированием.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуж-дения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Вступать в обще­ние, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила обще­ния. Пла-нировать свои вы­ска-зывания; оценивать пра­вильность выполнения за­даний, адек-ватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личнос-тный смысл учения. Прини­мать внутреннюю позицию школьника на уровне положи-тельно­го отно-шения к урокам русского языка.

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-зву-ковой анализ слов с соче­та-ниями ши, за-пись слов с ши под дик­товку. Анализ предло-жений. Письмо под диктов­ку изученных букв, слов с изучен-ными буквами, 1-2 пред­ложе-ний. Работа по развитию речи: со­ставление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментирова-нием.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

56

 

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Воспроизводить фо-рму изу­чаемой буквы и её соедине­ния с другой буквой по ал-го­ритму. Соблюдать соразмер­ность элеме-нтов буквы по высоте, ширине и углу накло­на. Сравнивать напи-санные буквы Ж, ж с образцом. Вы­полнять слого-звуковой ана­лиз слов со звуком [ж]. На­блюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, под-бирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж - чижи). Писать слоги, слова с изучен-ными буквами под ди-к­товку и с комменти-рованием. Писать правильно имена соб­ственные (имена людей и клички животных).

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий. Вла-деть моноло­гической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруд-нения другого, пра-вильно реагировать на них.

Проявлять заи-нтере­сованность в приобре­тении и расширении зна-ний и способов дей­ствий, творче-ский под­ход к выполнению за­даний. Сопостав-лять собствен-ную оценку сво-ей деятельности с оценкой това-рищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы дейст-вия.

Сравнение стро-ч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв.

Рисо­вание бордюров в широкой стро-ке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочета-ний жи, же. Правописание имён собствен-ных (имён людей и кличек жи­вотных).

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

57

 

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печатного шрифта. Писать гра-мотно слова с соче-танием жи, же. Об-разовывать сравни-тельную степень на-речий по образцу, данному в прописи (низко - ниже). Обозн-ачать правильно гра-ницы предложения. Пра­вильно употре-блять вопроси­тельные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отве-чать на данные вопро-сы. Объяснять смысл пословицы, употреб­лять пословицу в сво-их устных высказы-ваниях.

Выполнять правила работы в группе, в па-ре. Вступать в обще-ние, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. Пла-нировать свои выска-зывания;

оценивать правильность выпол-нения заданий, адек-ватно воспри­нимать оценку учителя. От­вечать на вопросы, за-да­вать их;

понимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Сопо-ставлять собст­венную оценку своей деятель-ности с оцен­кой товарищей, учи­теля.

Списывание с пе­чатного шри-фта. Наращи-вание слов с целью полу-чения новых слов (Анна -Жанна). Обра-зова­ние простой срав­нительной степени наречий по образцу (низко - ниже). За­пись предло-жений, офор-мление гра­ниц. Дополнение предложения сло­вом, закодирован­ным в схеме.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

58

 

Строчная буква ё.

Соблюдать соразме-рность элементов бук-вы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов со зву­ками [ж], [ш], [i'о]. Обозначать на письме твёрдость и мяг­кость предыдущего согла-сно­го соответству-ющими буква­ми ё-о. Сопоставлять количе­ство звуков и букв в словах с йотирован-ными гласными. Обозначать одной бу-квой ё звуки [j' о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце ко-торых слышится звук [ш] (по образцу, дан-ному в прописи).

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Стро­ить логиче-ские рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, со-блюдать правила об-щения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения заданий.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Положи-тельно отно-ситься к учению, проявлять же-лание умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно гово­рить и писать.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Рисование бор-дюров в широ­кой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализслов со звуками [j' о], ['о]. Двойная роль йотирован-ного ё в начале слова и после гласной. Обо-значение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости пре­дыдущего сог-лас­ного бук-вой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

59

 

Заглавная буква Ё.

Писать каллиграфи-чески пра­вильно изу-ченные буквы, вы­би-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его ус­ловным знаком (точкой), ори­ентироваться на луч-ший ва­риант в про-цессе письма. Писать под диктовку предло­жение после предва-рительно­го разбора.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осу­ществления. Стро-ить логи­ческие рас-суждения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные спо-собы действий.

Принимать вну-трен­нюю позиц-ию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Положительно относиться к уче-нию.

Рисование узо-ров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными бу-квами. Работа по развитию речи. За­пись предло-жения под диктовку с предварительным разбором.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

60

 

Заглавная буква Ё.

Обозначать на пись-ме мяг­кость преды-дущего согласно­го буквой ё, а твёрдость пре­дыдущего соглас-ного - бук­вой о. Наб-людать за звуком [ш] на конце слова, под-бирать проверочные слова по образ­цу, данному в прописи (ёрш- ерши), сопос-тавлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, пра­вильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написа­нию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Воспри-нимать учебное за-дание, выбирать по-следовательность дей-ст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполне-ния. Стро­ить логичес-кие рассужде­ния, про-водить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейс-твий.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного от­но-шения к урокам русского языка.

Слого-звуко-вой анализ слов со зву­ками [j' о], ['о]. Обо­значе-ние мягкости предыдущего со­гласного бук-вой ё, твёрдости преды­дущего согласного бук-вой о. Письмо предложений, со­держащих слова с буквой ё. Обозна­чение мягкости предыдущего со­гласного буквой ё.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

61

 

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Сравнивать написан-ные буквы Й, й с об-разцом. Выпол­нять слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [j']. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в се­ре-дине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Пи-сать слова с изучен-ными буквами под диктовку и с коммен-тированием. Списы­вать без ошибок сло-ва и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. На­зывать приз-наки предмета, харак-теризовать предмет с помощью прилага-тельных.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполне-ния. Стро­ить логичес-кие рассужде­ния, про-водить аналогии.

Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл уче-ния. Пони­мать причины успеха и неудач в соб-ствен­ной учебе. Положи­тельно относиться к учению, прояв-лять желание умело поль­зо-ваться русским язы­ком, грамот-но гово­рить и писать.

Рисование вер-хне­го элемента букв Й, й в ши-рокой строке. Рисование бор-дю­ров в широ-кой строке безо-трывно. Слого-звуковой ана-лиз слов со зву­ком [j']. Письмо сло­гов и слов с буквой й. Упот-ребление имён прилагатель­ных в речи для ха­рактеристики пред­мета.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

62

 

Строчная и заглавная буквы X, х.

Обводить по контуру бордюр­ные узоры бе-зотрывно, само­стоя-тельно копировать их в соответствии с обра-зцом, за­данным в про-писи. Писать бук­вы X, х в соответствии с об­разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ками [х], [х']. Грамотно обозна­чать буквой на письме парный согласный, на-ходящийся в конце слова, подбирать про-ве­рочное слово, обо-сновывать выбор бук-вы согласного.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Обоб­щать зна-ния о звуках речи, строить деловые моно-логи­ческие высказы-вания на основе моде-ли. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии, ис­пользовать обобщен-ные способы дейс-твий.

Принимать но-вый ста­тус «уче-ник», внут­рен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного от­но-шения к школе. Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний.

Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Ри-сование бордю­ров в широкой стро­ке безотры-вно. Сло­го-зву-ковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо сло-гов и слов с бук-вами X, х.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

63

 

Строчная и заглавная буквы X, х.

Писать слова с изучен-ными буквами под ди-ктовку и с ком­менти-рованием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. До­пол-нять предложение слова­ми, закодирован-ными в схе­мах-мо-делях. Называть при­знаки предмета, хара-ктеризо­вать предметы с помощью прилага-тельных. Подбирать антонимы-прилага-тельные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использо­ванием при-лагательных.

Сравнивать, группиро-вать и классифициро-вать все изу­ченные бу-квы. Отвечать на ито-говые вопросы урока и оценивать свои дости-же­ния. Владеть моно-логиче­ской и диалоги-ческой фор­мами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пиров­ку, классифика-цию, преоб­разование материала.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Пони-мать при­чины успеха и неудач в собственной учебе.

Употребление имён прилага-тельных в речи для характе­ри-стики предмета. Правописание пар­ных соглас-ных на конце слова, про­веро-чное слово. Пра-вописание имён собственных (име­на людей). Допол­нение предложений словами, закоди-ро­ванными в схемах-моде-лях.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

64

 

Строчная и заглавная буквы X, х.

Писать слова с изучен-ными буквами под ди-ктовку и с ком­менти-рованием. Понимать обобщённый смысл пословиц и погово-рок, толковать их. До­полнять предложение словами, закодирован-ными в схемах-моде-лях. Называть призна-ки предмета, харак-теризовать предметы с помощью прилага­тельных. Подбирать антонимы-прилага-тельные по образцу.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учит-еля. Вос­принимать учебное зада­ние, вы-бирать последова­тель-ность действий, оце-ни­вать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Пони-мать при­чины успеха и неудач в собственной учебе.

Списывание с пе­чатного и письмен­ного шрифта. Спи­сы-вание с печатно­го текста. Рабо-та с пословица-ми и по­говорка-ми. Запись пре-дложений, оформление гра­ниц. Разгадывание кроссворда.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

65

 

Письмо изучен­ных букв, сло­гов. Письмо элементов изу­ченных букв.

Писать каллиграфи-чески пра­вильно изу-ченные буквы, выби­рать наиболее удав-шийся ва­риант, обо-значать его услов­ным знаком (точкой), орие-нти­роваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Писать под диктовку предло-же­ние после предвари-тельного разбора. Списывать без оши­бок слова и предло-жения с пе­чатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, тол-ковать его.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуж-дения, прово­дить ана-логии, использовать обобщенные способы дейст­вий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного отно-шения к урокам русского языка. Поло­жительно относиться к уче-нию, проявлять же­лание умело пользо­ваться русским языком, грамотно гово-рить и писать.

Рисование узо-ров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными бу-квами. Работа по развитию речи. За­пись предло-жения под дик-товку с предва-рительным раз-бором. Состав­ление рассказа по поговорке, за-пись текста из 3-5 пред­ложе-ний.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

66

 

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Называть правильно элемен­ты букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копи-ровать их в соответ-ствии с образцом, за-данным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образ-цом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вари­ант, обозначать его ус-ловным знаком (точ-кой), ориентиро­вать-ся на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять реше­ние учеб-ной задачи под ру­ко-водством учителя. Определять цель уче-бного задания, кон-тролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обнару-живать и исправлять ошибки. Строить ло-гиче­ские рассужде-ния.

Принимать но-вый ста­тус «уче-ник», внут­рен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного от­но-шения к школе. Проявлять заи-нтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и спосо-бов действий.

Сравнение строч­ной и за-главной букв. Сравнение пе-чатной и пись­менной букв. Рисо­вание бордюров в широкой строке безотрывно. Ри-со­вание узоров в ши­рокой строке. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

67

 

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Сравнивать написа-нные бук­вы Ю, ю с образцом. Выпол­нять слого - звуковой анализ слов со зву-ками [j' у], ['у]. Гра-мотно обозначать бу-квой ю на письме мя-гкость преды­дущего согласного, а буквой у - твёрдость пре-дыдущего согласно-го. Грамотно писать имена собственные в пред­ложениях в про-цессе списы­вания и под диктовку. Спи-сы­вать без ошибок слова и предложения с печатного и пись-менного шрифта.

Владеть монологичес-кой и диалогической формами речи. От-вечать на вопросы, задавать их;

понимать за­труднения другого, пра­вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, син­тез, сравнение, умозаклю­чения, группировку, клас­сификацию, преобразова­ние материала.

Понимать при-чины успеха и неудач в собс-твенной учебе. Положительно отно­ситься к учению, проявлять желание уме­ло пользоваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Письмо слогов и слов с буква-ми Ю, ю. Обоз-начение на письме звука [j' у] буквами Ю, ю в на­чале слова и после гласного. Обоз-на­чение буквой ю мягкости предыду­щего согласного, бук-вой у твёрдости предыдущего со­гласного.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

68

 

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее уда-вшийся вариант, обозна­чать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентировать-ся на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить фор­му изучаемой буквы и её со­единения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать сораз­мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу накло­на. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, ис-пользо­вать обобщен-ные способы дейст-вий. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затрудне-ния другого, правиль-но реагировать на них.

Принимать и ос-ваи­вать социаль-ную роль обуча-ющегося, осоз­навать личнос-тный смысл уче-ния. Пони­мать причины успеха и неудач в соб-ствен­ной учебе.

Сравнение стро-ч­ной и заглав-ной букв. Сра-внение печат-ной и пись­мен-ной букв. Рисо­вание отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой ана-лиз слов со зву­ком [ц]. Характери­стика звука [ц]. Пись-мо слогов и слов с буквами Ц, ц.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

69

 

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-зна­чать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Во-спроизводить фор­му изучаемой буквы и её со­единения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать сораз­мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу накло­на. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, ис-пользо­вать обобщен-ные способы дейст-вий. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затрудне-ния другого, правильно реагиро-вать на них.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать лич-ностный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

Сравнение строч­ной и заг-лавной букв. Сравнение пе-чатной и пись­менной букв. Рисо­вание от-дельных элеме-нтов буквы ц в широкой стро-ке. Слого-зву-ковой анализ слов со зву­ком [ц]. Характери­стика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

70

 

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Интонировать пра-вильно вос­клица-тельные и повество-ва­тельные предло-жения. Соблюдать паузу при интони­ровании предложе-ния с тире. Списы-вать без ошибок пре-д­ложение с тире по образцу, данному в прописи. Записы­вать слова в предложении с маленькой буквы после двое­точия. По-нимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать пра-вильно грани­цы пре-дложения.

Выделять в группе слов общий признак, классифи­цировать слова по группам, называть группу пре-дметов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятель­ность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, пра-вильно реагировать на них.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Сопос-тавлять собст­венную оценку своей деятель-ности с оцен­кой товарищей, учи­теля.

Списывание с пе­чатного и письмен­ного шрифта. Ра­бота с пословицами и поговорками. Ин­тонирование вос­клицатель-ного предложе-ния. За­пись пре-дложений, офор-мление гра­ниц. Классифика­ция понятий, объе­динение в группу по общему признаку.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

71

 

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными бу­квами.

Называть правильно элемен­ты букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, са-мостоятельно копиро-вать их в соответст-вии с образцом, задан-ным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образ-цом, каллиграфичес-ки правильно писать изученные буквы. Списывать без оши-бок слова и предло-жения с пе­чатного и письменного шриф-

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Опре­делять цель уче-бного зада­ния, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обнару-живать и исправлять ошибки. Выполнять гигие­нические правила письма,

Проявлять заин-тере­сованность в приобре­тении и расширении зна-ний и способов дей­ствий, твор-ческий под­ход к выполнению за­даний. Понимать при­чины успеха и неудач в собст-венной учебе. Стремиться отк-рывать новое зна-ние, новые спосо-бы действия.

Работа по раз-ви­тию речи. Письмо элемен-тов изучен­ных букв. Рисова­ние бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изу-ченных букв. Письмо пред­ло-жений с ис-поль­зованием слов с изучен-ными буквами.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

72

 

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Обводить по контуру бордюр­ные узоры, самостоятельно ко-пировать их в соот-ветствии с образцом прописи. Писать бук­вы Э, э в соответст-вии с об­разцом. Ана-лизировать напи­сан-ную букву, выбирать наи­более удавшийся вариант, обозначать его условным зна­ком (точкой), ориен-тироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Запи-сывать правильно слова с сочетанием жи. Запи­сывать с заглавной буквы име­на собственные.

Воспринимать учеб-ное зада­ние, выби-рать последова­тель-ность действий, оце-ни­вать ход и резуль-тат выпол­нения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст­вий. Вступать в об-щение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соб-людать правила об-щения.

Проявлять заи-нтере­сован-ность в приоб­ретении и рас-шире­нии зна-ний и способов действий, тво-рческий подход к выполнению заданий. Поло-жи­тельно отно-ситься к уче-нию, проявлять желание умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно гово­рить и писать.

Сравнение строч­ной и заглавной, пе-чатной и пись­менной букв. Рисо­вание бор-дюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные ме­стоимения. Право­писание сочетания жи.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

73

 

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печатного и письменного шри-фта. Уста­навливать связь слов в пред­ло-жении, восстанав-ливать деформиро-ванный текст. Со­б-людать паузу при интониро­вании пре-дложения с тире. Списывать без ошибок пред­ложе-ние с тире по обра-зцу, данному в про-писи. Обозначать правильно грани­цы предложения. Само-стоя­тельно приду-мывать мужские имена, записывать их в стро­ке прописи.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Вос­принимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат вы­полне-ния. Строить логи-че­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обоб-щенные способы действий.

Принимать и осваи­вать со-циальную роль обучающегося, осоз­навать ли-чностный смы-сл учения. Про-яв­лять заинте-ресован­ность в приобретении и расширении знаний и спо-собов дейст-вий, творчес-кий подход к выполнению заданий.

Правописание имён собствен-ных (име­на людей). Списы­вание с печа-тного и пись-менного шри-фта. Работа над деформиро­ван-ным предложе­нием. Обогаще-ние представ-лений учащи-хся о муж­ских именах.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

74

 

Строчная буква щ.

Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-на­чать его условным знаком (точкой), ори-ентироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Восп-роизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написан-ную букву щ с обра-з­цом. Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов со зву­ком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак - мягкость.

Строить логические рассу­ждения, прово-дить анало­гии, ис-пользовать обоб­ще-нные способы дейст-вий. Владеть моноло-гической и диалоги-ческой формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зре­ния, слушать дру-гого, со­блюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы­вания; оценивать пра-виль­ность выполнения заданий.

Принимать и ос-ваи­вать соци-альную роль обу-чающегося, осо-з­навать личнос-тный смысл уче-ния. Поло­жи-тельно отно-ситься к учению, проявлять жела-ние умело поль­зоваться рус-ским язы­ком, грамотно гово­рить и писать.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Рисование бор-дюрных узоров в широкой строке. Слого-звуко-вой анализ слов со зву­ком [щ']. Соотно­шение звучания и на-писания слогов ща, щу. Пись-мо слогов и слов с бу­квой щ.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

75

 

Строчная буква щ.

Комментировать за-пись предложения, используя ор­фогра-фическое проговари-вание. Соблюдать па-узу при интонирова-нии предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по об­разцу, данному в прописи. Обозначать правильно грани­цы предложе-ния. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать по-лучившиеся слова без ошибок.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний.

Правописание со­четаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списы­вание с печатного и письменного шрифта. Допол-не­ние слогов до пол­ного слова. Письмо предло-жений с ком-ментированием.

Про-пись

   

76

 

Заглавная буква Щ.

Называть правильно элемен­ты буквы Щ. Обводить по кон­туру бордюрные узоры в ши­рокой строке, са-мостоятельно прод-левать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в со-ответствии с образ-цом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его усло-вным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учи-теля. Вос­принимать учебное зада­ние, вы-бирать последова­те-льность действий, оцени­вать ход и ре-зультат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, ис-пользовать обобще-нные способы дей-ствий.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в собственной учебе.

Работа по разви­тию речи. Сра-вне­ние строч-ной и за­главной букв. Сравне-ние печат­ной и письменной бу-кв. Рисование бордюрных узо-ров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со зву- ком [щ']. Соотно­ше-ние звучания и написания сло-гов ща, щу.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

77

 

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Называть правильно элемен­ты букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, са-мостоятельно копиро-вать их в соответст-вии с образцом про-писи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуж-дения, про­водить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний.

Сравнение строч­ной и заг-лавной букв. Сравнение пе-чатной и пись­менной букв. Рисо­вание бор-дюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф'].

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

78

 

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Называть правильно элемен­ты букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, са-мостоятельно копи-ровать их в соответс-твии с образцом про-писи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наи-более удавшийся ва-риант, обозна­чать его условным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший ва-риант в процессе письма.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуж-дения, про­водить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий.

Проявлять заин-тере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Пони-мать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

Сравнение строч­ной и заг-лавной букв. Сравнение пе-чатной и пись­менной букв. Рисо­вание бо-рдюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с бу­квами Ф, ф.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

79

 

Строчные буквы ь, ъ.

Выполнять гигиени-ческие правила пись-ма, осуществ­лять са-моконтроль и само­оценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятель-но копировать их в соответствии с образ-цом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответс-твии с образцом.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания;

оценивать правильность выполнения заданий, адек­ватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обу-чающегося, осо-з­навать личнос-тный смысл уче-ния. Поло­жи-тельно отно-ситься к учебной деятельности.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пи­шущихся с ь и ъ. Письмо слов с бук­вами ь, ъ.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

80

 

Строчные буквы ь, ъ.

Выполнять гигиени-ческие правила пись-ма, осуществ­лять са-моконтроль и само­оценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятель-но копировать их в соответствии с образ-цом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответс-твии с образцом.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать прав-ильность выполнения заданий, адек­ватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обу-чающегося, осоз­навать личнос-тный смысл уче-ния. Поло­жи-тельно отно-ситься к учебной деятельности.

Сравнение пе-чат­ной и пись-менной букв. Рисование бо-рдюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой ана-лиз слов, пи­шу-щихся с ь и ъ. Письмо слов с бук­вами ь, ъ.

Про-пись

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

3 четверть – (45 часов)

81-84

 

Повторение изученных букв.

Записывать слова в алфа­витном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списы­вать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Опре­делять основную и второ­степенную информацию.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося. Сопос­тавлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя.

Знакомство с ал­фавитом. Пра-виль­ное назы-вание букв, их последова­тель-ности. Исполь­зование алфави-та при работе со словарями. За-пись слов в ал-фавитном порядке.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

85-95

 

Повторение изученных букв.

Записывать слова в алфа­витном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списы­вать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Опре­делять основную и второ­степенную информацию.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося. Сопос­тавлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя.

Знакомство с ал­фавитом. Пра-виль­ное назы-вание букв, их последова­тель-ности. Исполь­зование алфави-та при работе со словарями. За-пись слов в ал-фавитном порядке.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

Послебукварный период. 20ч.

96

 

Алфавит. Гласные и согласные звуки.

Записывать слова в алфа­витном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списы­вать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Опре­делять основную и второ­степенную информацию.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося. Сопос­тавлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя.

Знакомство с ал­фавитом. Пра-виль­ное назы-вание букв, их последова­тель-ности. Исполь­зование алфави-та при работе со словарями. За-пись слов в ал-фавитном поря-дке.

 

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

3 четверть - (45часов)

97

 

Алфавит. Гласные и согласные звуки.

Записывать слова в алфа­витном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списы­вать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Опре­делять основную и второ­степенную информацию.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося. Сопос­тавлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя.

Знакомство с ал­фавитом. Пра-виль­ное назы-вание букв, их последова­тель-ности. Исполь­зование алфави-та при работе со словарями. За-пись слов в ал-фавитном порядке.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

98

 

Повторение по теме «Парные согласные звуки».

Списывание текста.

Определять и пра-вильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифферен­цировать звонкие и глухие согласные звуки. Оп-ределять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить про­изно-шение и написание пар­ного звонкого сог-ласного зву­ка на конце слова.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, ис-пользо­вать обобщен-ные способы дейст-вий.

Принятие и ос-воение соци-альной роли обу­чающегося. Осозна­ние соб-ственных мо­тивов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения.

Произношение зву­ков в слове и вне слова, рас-познава­ние сог-ласных зву­ков, а также букв, ко-торыми они обо­значаются на пись­ме.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

99

 

Повторение по теме «Парные согласные звуки».

Списывание текста (15 мин.).

Определять и пра-вильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифферен­цировать звонкие и глухие согласные звуки. Оп-ределять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить про­изно-шение и написание пар­ного звонкого сог-ласного зву­ка на конце слова.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, ис-пользо­вать обобщен-ные способы дейст-вий.

Принятие и ос-воение соци-альной роли обу­чающегося. Осозна­ние соб-ственных мо­тивов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения.

Произношение зву­ков в слове и вне слова, рас-познава­ние сог-ласных зву­ков, а также букв, ко-торыми они обо­значаются на пись­ме. Запись слов под дик-товку и с ком-ментированием.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

100

 

Оформление предложе-ний в тексте.

Определять количес-тво слов в предложе-нии, вычленять сло-ва из предложения.

Учиться работать в па-ре, договариваться друг с дру­гом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления до­пущенных ошибок.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка.

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологи­ческой принадлеж­но-сти..

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

101

 

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

Определять количес-тво слов в предложе-нии, вычленять сло-ва из предложения. Различать предмет (дейст­вие, признак) и слово, назы­вающее предмет (признак предмета, действие предмета).

Учиться работать в па-ре, договариваться друг с дру­гом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления до­пущенных ошибок.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка.

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологи­ческой принадлеж­но-сти..

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

102

 

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

Определять количес-тво слов в предложе-нии, вычленять сло-ва из предложения. Различать предмет и слово, назы­вающее предмет.

Учиться работать в па-ре, договариваться друг с дру­гом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления до­пущенных ошибок.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка.

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологи­ческой принадлеж­но-сти..

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

103

 

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».

Определять количес-тво слов в предложе-нии, вычленять сло-ва из предложения. Различать предмет

( признак) и слово, назы­вающее пред-мет (признак предмета).

Учиться работать в па-ре, договариваться друг с дру­гом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления до­пущенных ошибок.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка.

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологи­ческой принадлеж­но-сти..

 

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

104

 

Слуховой диктант.

Объяснять право-писание слов, в которых были до-пущены ошибки, постановку знаков препинания в кон-це предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под ру­ководством учи-теля.

Стремиться умело пользо-ваться русским языком, грамот-но го­ворить и писать.

Письмо под диктовку

Рабо-чая тетрадь

Дик-тант

 

105

 

Правописа-ние безударных гласных в корне слова

Наблюдать над ролью сло­весного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональ-ные способы опре­де-ления ударения в слове.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно во-спринимать оценку учителя. Осуществ-лять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группиров­ку, классификацию, пре-об­разование материала.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мо­тивов учебной деятельности и личност­ного смысла учения. Стремиться окрывать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Слогоударные мо­дели слов. Произ­ношение звуков и соче-таний звуков в соответствии с нормами совре­ менного рус-ского литерату-рного язы­ка.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

106

 

Правописа-ние звонких и глухих согласных на конце слова.

Определять и пра-вильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифферен­цировать звонкие и глухие согласные звуки. Оп-ределять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить про­изно-шение и написание пар­ного звонкого сог-ласного зву­ка на конце слова.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, ис-пользо­вать обобщен-ные способы дейст-вий.

Принятие и ос-воение соци-альной роли обу­чающегося. Осозна­ние соб-ственных мо­тивов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения.

Произношение зву­ков в слове и вне слова, рас-познава­ние сог-ласных зву­ков, а также букв, ко-торыми они обо­значаются на пись­ме.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

107

 

Правописа-ние ЖИ – ШИ.

Правильно произно-сить и пи­сать слова с сочетаниями: жи-ши. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объ­яснять и писать слова с про­пущенными орфограммами.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять прави­ла работы в группе. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой товари-щей, учи­теля. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Знакомство с пра­вилом правопи-сания сочетаний: жи-ши. Ра­бота со словом с непрове-ряемым на­писа-нием: машина.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

108

 

Правописа-ние ЧА – ЩА.

Правильно произно-сить и пи­сать слова с сочетаниями: ча-ща. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объ­яснять и писать слова с про­пущенными орфограммами.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять пра-ви­ла работы в группе. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. Вла­деть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой товари-щей, учи­теля. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Знакомство с пра­вилом правопи-сания сочетаний: ча-ща. Ра­бота со словом с непрове-ряемым на­писа-нием: машина.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

109

 

Правописа-ние ЧУ –ЩУ.

Правильно произно-сить и пи­сать слова с сочетаниями: чу-щу. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объ­яснять и писать слова с про­пущенными орфограм-мами.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять прави­ла работы в группе. Кон­тролировать свои дей-ствия при решении по-знаватель­ной задачи. Оценивать свою рабо-ту на уроке. Вла­деть монологической и ди-алогической формами речи.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой товари-щей, учи­теля. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Знакомство с пра­вилом правопи-сания сочетаний: чу-щу. Ра­бота со словом с непрове-ряемым на­писа-нием: машина.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

110

 

Правописа-ние ЧК - ЧН, ЩН.

Находить в словах со-четания чк, чн, чт, подбирать приме­ры слов с такими сочета-ния­ми. Произносить слова с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно др.) в соответствии с нормами литератур-ного про­изношения и оценивать с этой точ-ки зрения произне­сён-ное слово. Писать сло-ва с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-ви­ла работы в группе. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мо­тивов учебной дея-тельности и ли-чност­ного смы-сла учения.

Знакомство с право­писанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Рабо­та со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под дик-товку и с ком­ме-нтированием.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

111

 

Заглавная буква в именах собственных.

Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена соб­ствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Правильно оформлять предложе-ние на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).

Осуществлять решение учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и личностного смысла учения.

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на пред-ло­жения. Пись-мо под диктовку.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

112

 

Контрольное списывание.(15 мин.)

Заглавная буква в именах соб-ственных.

Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена соб­ствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Правильно оформлять пред­ложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ста-вить знаки препина-ния в конце).

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на пред-ло­жения. Пись-мо под диктовку.

 

Контрольное списы-вание

 

113

 

Заглавная буква в начале предложе-ния и в именах собственных

Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена соб­ствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Правильно оформлять предложе-ние на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и личностного смысла учения.

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний городов. Распознавание имен собствен-ных в тексте. Деление текста на предло­жения. Письмо под диктовку.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

114

 

Проверочная работа. Правописа-ние заглав-ной буквы.

Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена соб­ствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Правильно оформлять пред­ложение на письме (писать начало с заг-лавной буквы, ста-вить знаки препина-ния в конце).

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и личностного смысла учения.

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний городов. Распознавание имен собствен-ных в тексте. Деление текста на предло­жения. Письмо под диктовку.

КИМ

Прове-рочная работа

 

115

 

Составление текста по картинке.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой това-рищей, учите-ля.

Составление устно­го расска-за по ри­сунку и опорным словам.

Рабо-чая тетрадь

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

Блок «Русский язык» (50 часов)

116

Наша речь-

(2 часа)

Знакомство с учебни-ком. Язык и речь, их зна-чение в жиз­ни людей.

Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списы­вать, выполняя определён­ную после-довательность дейс-твий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии.

Принимать со-циаль­ную роль обучающе­гося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Рассматривание об­ложки, стра-ницы кни­ги, вы-членение от­дель-ных элементов, чтение обраще-ния авторов. Про-сматри­вание учебника.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

117

 

Виды речи (общее пред­ставление).

Высказываться о зна-чении языка и речи в жизни людей, о вели-ком достоянии рус-ского народа -русском языке, проявлять ува­жение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оце­нивать результаты выполненно­го задания: «Проверь себя».

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осу­ществления. Вла-деть мо­нологической и диалогиче­ской фо-рмами речи.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Знакомство с поня­тиями «речь уст­ная» и «речь пись­менная» (общее представление). Работа со сло-вами с непрове-ряемым написа-нием; язык, рус-ский язык.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

118

Текст, предложение, диалог -

(3 часа)

Предложение как группа слов, вы-ражающая закончен-ную мысль.

Различать текст и предложе­ние. Подби-рать заголовок к тек-сту. Составлять текст из деформированных предло­жений. Составлять неболь­шие тексты по рисун-ку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать пре-дложение от набора слов.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­по-лнения. Строить ло-гиче­ские рассужде-ния, прово­дить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принимать и ос-ваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать лич-ностный смысл учения.

Деление текста на предложения. За­пись предло-жений под дик-товку. Со­став-ление предло­жений с задан-ными словами, предло­жений на заданную учи-телем тему.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

119

 

Диалог.

Находить информа-цию (тек­стовую, гра-фическую, изо­бра-зительную) в учеб-нике, анализировать её содержа­ние. Отли-чать предложение от группы слов, не сос-тав­ляющих предло-жение. Выде­лять пре-дложения из речи. Соблюдать в устной речи ин­тонацию кон-ца предложения.

Проверять себя и оце-ни­вать свои достиже-ния (с помощью учи-теля). Коррек­тировать свою работу на основе выполненной диаг­но-стики. Сотрудничать с одноклассниками при вы­полнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Принимать и ос-ваи­вать социа-льную роль обу-чающегося. Со­поставлять соб-ствен­ную оце-нку своей дея-тельности с оце-н­кой товарищей, учи­теля.

Выделение пре-д­ложения из ре-чи. Установле-ние свя­зи слов в предло­жении. Приобрете­ние опыта в со­ста-влении предло­жения по рису-нку и заданной схеме.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

120

 

Диалог.

Проверочная

работа.

Различать диалог. Вы-рази­тельно читать тек-ст по ролям. Употреб-лять заглавную букву в начале предложения и точ­ку в конце пред-ложения. Пи­сать сло-ва в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (-) в диало­гической речи. Правильно офо-рмлять диалогичес-кую речь на письме.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осу­ществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по уче-бнику и электронному приложению к учебнику.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в соб-ственной учебе.

Чтение текста по ролям. Знаком-ство с понятием «Диа­лог». Пос-тановка знаков препинания в конце предложе­ния (точка; вопро­сительный, воскли­цатель-ный знаки). Спи-сывание диало­га с печатного об­разца.

Учеб-ник

КИМ

Прове-рочная работа

 

121

Слова, слова, слова... -

(4 часа)

Слова - наз-ва­ния пред-метов и яв-лений, слова -названия при­знаков предме­тов, слова - на­звания действий предметов.

Определять количес-тво слов в предло-жении, вычленять слова из предло-жения. Различать предмет (дейст­вие, признак) и слово, на-зы­вающее предмет (признак предмета, действие предмета).

Учиться работать в па-ре, договариваться друг с дру­гом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления до­пущенных ошибок.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка.

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологи­ческой принадлеж­но-сти. Письмо под диктовку.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

122

 

Слова однознач-ные и многознач-ные (общее представле-ние).

Приобретать опыт в различении по лекси-ческому значению и вопросу слов – назва-ний предметов, приз-наков предме­тов, дей-ствий предметов. Классифицировать и объеди­нять слова по значению (люди, жи-вотные, растения и др.) в тематические группы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адек­ватно во-спринимать оценку учителя.

Сопоставлять со-бственную оце-нку своей деят-ельности с оцен­кой товарищей, учите­ля. Стре-миться откры­вать новое зна-ние, но­вые спо-собы действия.

Наблюдение над употреблением од­нозначных и много­значных слов, а также слов, близких и противополож-ных по значе-нию в речи, при-обретение опы­та в их различении.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

123

 

Развитие речи. Составле-ние текста по рисун­ку и опорным словам.

Использовать в речи «вежли­вые слова». Работать со сло­ва-рями учебника: толковым и словарем близких и противо­по-ложных по значению слов, находить в них нужную ин­форма-цию о слове. Записы­вать самостоятельно состав­ленный текст.

Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Составление рас­сказа по рисунку. Соста-вление плана рассказа. Под-бор заглавия. Слова с непро-веряемым напи-санием: воро­на, воробей, пенал, карандаш.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

124

 

Слова - назва­ния предметов и явлений, слова -названия при­знаков предме­тов, слова - на­звания действий предметов. Проверочная работа.

Работать со страни-чкой для любозна-тельных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю. Выпол-нять тестовые задания электронного прило-жения к учебнику. Оценивать резуль­таты выполненного задания «Проверь се-бя» по учебнику и электронному прило-жению к учебнику.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Владеть монологической и диалогиче­ской формами речи.

Принимать но-вый ста­тус «уче-ник», внут­рен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного от­но-шения к школе.

Наблюдение над употреблением од­нозначных и много­значных слов, а также слов, близких и противополож-ных по значе-нию в речи, при-обретение опы­та в их различении.

Учеб-ник

КИМ

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

125

Слово и сло. Ударение.

(6 часа)

Деление слов на слоги.

Различать слово и слог. На­блюдать над слоговой струк­турой различных слов. Оп-ре­делять количество в слове слогов. Нахо-дить новые спо­собы определения слогов в слове через проведе-ние лин­гвистическо-го опыта со сло­вом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адек­ватно во-спринимать оценку учителя.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Составление схем слов. Под-бирать слова к схемам и схемы к словам. Упра-жнение в де­ле-нии слов на сло­ги. Классифика-ция слов в зави-симости от коли-чества сло­гов в них.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

4 четверть (40 часов)

126

 

Деление слов на слоги. Проверочная работа.

Анализировать моде-ли слов, сопоставлять их по количест­ву сло-гов и находить слова по данным моделям. Анализи­ровать слоги относительно коли-чества в них гласных и согласных звуков. Классифи­цировать слова по количеству в них слогов. Состав-лять слова из слогов. Самостоя­тельно под-бирать примеры слов с заданным количест-вом слогов.

Участвовать в работе груп­пы; распределять работу в группе; стро-ить речевое высказы-вание в устной форме. Отвечать на вопро­сы, задавать их; понимать затруднения другого, пра­вильно реагировать на них.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Сопос-тавлять собст-венную оценку своей деятель-ности с оценкой товарищей, учителя.

Нахождение удар­ного слова. Клас­сификация слов в зависи-мости от ко­ли-чества слогов в них. Запись слов под диктовку. Сло­ва с непроверяе­мым написанием: лисица (ли-сичка). Состав-ление слов из слогов. Подбор схемы к слову.

Учеб-ник

КИМ

Прове-рочная работа

 

127

 

Правило переноса слов.

Сравнивать слова по возмож­ности перено-са слов с одной стро-ки на другую [крот, улей, зима). Опреде-лять путём на­блюде-ния способы переноса слов с одной строки на дру­гую (ва-силёк, васи-лёк). Пе­реносить слова по слогам. Пе-реносить слова с ь и й в середине.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Классификация слов в зависимос-ти от количества сло­гов в них. Де-ление для пере-носа слов с мяг-ким знаком в се-редине. Отработ­ка навыка пере-носа слов.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

128

 

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством соз­дания словесно-художественно­го образа. Проверочная работа.

Находить в предло-жениях сравнения, осознавать, с ка­кой целью они использо-ваны авторами. Оце-нивать резуль­таты вы-полненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению к учебнику.

Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них. Плани­ровать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения заданий.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Деление слов для переноса. Запись слов под диктов-ку. Наблюдение над текстами-описа­ниями. Выявление роли прилагатель­ных (без термина) в речи.

Учеб-ник

КИМ

Прове-рочнаяработа

 

129

 

Ударение. Ударный и без­ударный слог.

Наблюдать над ролью сло­весного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональ-ные способы опре­де-ления ударения в сло-ве. Наблюдать изме-нение згачения слова в зависимости от уда-рения (замок и за-мок). Различать удар-ные и без­ударные слоги. Сравнивать модели слогоударной струк­туры слова и подбирать к ним сло-ва. Составлять прос-тей­шие слогоударные модели слов.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно во-спринимать оценку учителя. Осуществ-лять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группиров­ку, классификацию, пре-об­разование материала.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мо­тивов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения. Стремиться окрывать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Графическое обо­значение ударения. Слогоударные мо­дели слов. Произ­ношение звуков и соче-таний звуков в соответствии с нормами совре­ менного рус-ского литерату-рного язы­ка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

130

 

Развитие речи. Коллектив-ное составление содержания ос­новной части сказки.

Произносить слова в соответ­ствии с норма-ми литератур­ного произношения и оце-ни­вать с этой точки зрения про­изнесённое слово. Работать с ор-фоэпическим слова-рём, находить в нём нужную ин­формацию о произношении сло-ва. Составлять сказку по данному началу, заключи­тельной ча-сти и рисункам.

Отвечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагиро-вать на них. Осуще­ст-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классифика­цию, пре-образование мате­ри-ала.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Восстановление деформированного текста. Сос-тавле­ние сказки по нача­лу и ко-нцовке. Ха­рак-теристика геро­ев сказки. Работа со словами с непроверяемым написанием: соро­ка, собака.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

131

Звуки и буквы -

(34 часа)

Звуки и буквы.

Различать звуки и бу-квы. Наблюдать над образовани­ем звуков речи на основе пров-едения лингвистичес-кого опыта. Осущес-твлять знаково-сим-волические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обо­значе-ния звуков речи. Со-пос­тавлять звуковое и буквенное обозначе-ния слова.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка. Стре-миться откры-вать новое зна­ние, новые спо-собы действия.

Произношение зву­ков в слове и вне слова, рас-познава­ние гласных звуков, а также букв, кото­рыми они обозна­чаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: паль­то, весело.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

132

 

Русский алфа­вит, или Азбука.

Записывать слова в алфа­витном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списы­вать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на дру­гую (крот, улей, зима).

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние уче-бной задачи под ру­ководством учителя. Опре­делять основную и второ­степенную информацию.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося. Сопос­тавлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя.

Знакомство с ал­фавитом. Пра-виль­ное назы-вание букв, их последова­тель-ности. Исполь­зование алфави-та при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

133

 

Русский алфа­вит, или Азбука.

Записывать слова в алфа­витном порядке. Применять изучен-ные правила, выби-рать и вписывать бу-квы. Списы­вать и пи-сать под диктовку, ре-гулировать при этом свои действия. Клас-сифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани­ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адек­ватно воспринимать оценку учителя.

Принимать внутрен­нюю позицию школьника на уровне поло­жи-тельного отно-ше­ния к урокам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в собст-венной учебе.

Заучивание ал-фа­вита. Пра-вильное называ-ние букв, их по-следовательно­сти. Использо-вание алфавита при ра­боте со словарями. За-пись слов в ал­фавитном порядке.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

134

 

Гласные звуки. Буквы, обозна­чающие глас­ные звуки.

Правильно произно-сить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, рас-познавать гласные зву-ки, а также буквы, ко-торыми обозначаются на письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в со­ответствии с обра-зцом. Воспринимать учебное за­дание, вы-бирать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка.

Работа со сло-вами с непрове-ряемым напи-санием: хоро­шо, учитель, уче­ник, ученица.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

135

 

Буквы в, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Определять «работу» букв, обозначаю-щих гласные звуки в слове. Соотносить количе­ство звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества зву­ков и букв в слове.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу­ществления. Строить рече­вое высказывание в устной и письмен-ной форме.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка.

Смыслоразличи-тельная роль глас­ных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

136

 

Развитие речи. Составле-ние развёр-нутого ответа на во­прос.

Наблюдать над спосо-бами по­полнения сло-варного запаса рус-ского языка. Находить не­знакомые слова и определять их значе-ние по толковому сло­варю. Составление развёрну­того ответа на вопрос по со­держанию сказки Г.Х. Андер­сена «Дюймо-вочка».

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принимать вну-трен­нюю пози-цию школь­ника на уровне поло­жительного от-ноше­ния к уро-кам русского языка.

Устные и пись-мен­ные ответы на во­просы. Запись предло-жений с ком-ментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: де­ревня.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

137

 

Ударные и без­ударные глас­ные звуки.

Делить слова на сло-ги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове, вы-делять ударные и безударные гласные в слове.

Проверять себя и оцени­вать свои дости-жения (с помощью учителя). Коррек­ти-ровать свою работу на основе выполненной диаг­ностики.

Принимать и осваи­вать соци-альную роль обучающегося, осоз­навать лич-ностный смысл учения.

Знакомство с по-ня­тиями «удар-ный гласный», «без­ударный гласный»;

отработка навыка выделения уда-р­ных и безуда-рных гласных в слове.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

138

 

Ударные и без­ударные глас­ные звуки.

Определять удар-ный гласный в сло-ве; выделять удар-ный и безударные гласные в слове. Объяснять правопи-сание слов, в кото-рых были допу­ще-ны ошибки, поста-новку знаков пре-пинания в конце предложения. Использовать приём планирования уче-бных действий при подборе прове­роч-ного слова путём измене­ния формы слова.

Отвечать на вопро-сы, зада­вать их; по-нимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них. Осуще­ствлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, клас-сифика­цию, прео-бразование мате­риала.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой учи-теля. Стре­миться откры-вать но­вое знание, прео-до­левать уче-бные за­труд-нения.

Произношение ударного (без-удар­ного) гла-сного зву­ка в слове и его обозначение бук­вой на письме.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

139

 

Ударные и без­ударные глас­ные звуки.

Знакомиться с па-мяткой: «Как опре-делить в слове уда-рный и безударный гласные звуки». Ис-пользовать приём плани­рования уче-бных действий: оп-ределять с опорой на за­данный алго-ритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Нахо-дить в двуслож­ных словах букву безу-дарного гласного звука, написание ко-торой надо прове-рять. Раз­личать про-верочное и прове­ряемое слова.

Отвечать на вопро-сы, зада­вать их; по-нимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них. Осуще­ствлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, клас-сифика­цию, прео-бразование мате­риала.

Положительно отно­ситься к учению, про­я-влять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Знакомство со спо­собами про-верки написа-ния буквы, обо-значающей без­ударный глас-ный звук-(изменение формы слова). На­блюдение над осо­бен-ностями прове­ряемых и про-ве­рочных слов.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

140

 

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Провероч-ная работа.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать резуль-таты вы­полненного задания «Про­верь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой това-рищей, учи­теля.

Составление устно­го расска-за по ри­сунку и опорным сло-вам. Выполне­ние задания «Про­верь себя» по учебнику и элек­тронному приложе­нию к учебнику.

Учеб-ник

КИМ

Прове-рочная работа

 

141

 

Провероч-ный диктант.

Объяснять право-писание слов, в которых были до-пущены ошибки, постановку знаков препинания в кон-це предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под ру­ководством учи-теля.

Стремиться умело пользо-ваться русским языком, грамот-но го­ворить и писать.

Письмо под диктовку

 

Дик-тант

 

142

 

Согласные звуки.

Различать в слове со-гласные звуки по их признакам. Наблю-дать над образова-нием согласных зву-ков и правильно их произносить. Запоми-нать написание не-проверяемой буквы безударного гласного звука в словах, пре-дусмот­ренных про-граммой 1 класса. Ра-ботать с орфографи-ческим словарём учебника, находить в нём информацию о право­писании слова.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбиать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуж-дения, прово­дить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собст­венную оценку своей де-ятельности с оцен­кой това-рищей, учите­ля. Стремиться от-кры­вать новое знание, но­вые способы дей-ствия.

Дифференциация звуков в сло-вах. Различе-ние со­гласных звуков. Подбор слов с оп­реде-ленным со­глас-ным звуком. Ра-бота со словами с непроверя-емым написа-нием: заяц, петух, корова, мо­локо.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

143

 

Слова с

удвоенными

согласными.

Различать согласные звуки и буквы, обоз-начающие со­гласные звуки. Дифференци­ровать гласные и сог-ласные звуки. Наб-людать над напи­са-нием и произноше-нием слов с удвоен-ными соглас­ными и определять способ переноса слов с удво-енными согласными (ван-на, кас-са).

Отвечать на вопросы; по­нимать затрудне-ния друго­го, прави-льно реагировать на них. Осуществлять ана­лиз, синтез, срав-нение, умозаключе-ния, группиров­ку, классификацию, пре-об­разование мате-риала.

Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Наблюдение над смыслоразличи-тельной ролью со­гласных зву-ков и букв, обо-значаю­щих сог-ласные зву­ки Знакомство с правилом пере-носа слов с удв-оенными сог-ласными.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

144

 

Буквы Й и И. Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое».

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Состав­лять слова из слогов, в од-ном из которых есть звук [й']. Оп­ределять путём наблюдения способы переноса слов с бук­вой «и краткое» (май-ка). На­капливать опыт в переносе слов с бук-вой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными со­гласными (ван-на). Объяснять правопи-сание слов, в которых были допущены ошибки, по­становку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учит-еля. Опре­делять осно-вную и второ­степен-ную информацию. Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и результат выполнения.

Сопоставлять собст­венную оценку своей де-ятельности с оцен­кой това-рищей, учите­ля. Осознание соб-ст­венных моти-вов учеб­ной деятельности.

Сравнение спо-со­бов обозначе-ния мягкости согласных зву-ков, звука [й']; выбор нужного спо­соба в зависи-мости от пози-ции звука в сло-ве. Применение правил графики и орфографии, пра­вил переноса слов с буквой й в сере­дине слова. Письмо под диктовку.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

145

 

Развитии речи. Восстановление текста с нарушен-ным поряд-ком предло-жений.

Восстанавливать текст с нарушен-ным порядком пре-дложений. Опреде-лять последователь-ность повествова-ния с опорой на ри-сунок, составлять текст из предложе-ний. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непар-ные) согласные зву-ки.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. Извлекать не-обходимую инфор-мацию из прослу-шанных текстов различных жанров.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной дея-тельности.

Восстановле-ние текста с нарушенным порядком пред-ложений (вос-становление де-формированного текста). За-пись восстанов-ленного текста.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

146

 

Твёрдые и мяг­кие согласные звуки.

Определять на слух парный по глухости-звонкости со­гласный звук на конце слова. Соотносить произно-шение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Нахо-дить в двусложных словах букву парного со­гласного звука, на-писание которой на-до проверять. Раз­ли-чать проверочное и прове­ряемое слова.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии.

Положительно отно­ситься к учению, про­яв-лять желание уме­ло пользо-ваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.

Работа с форза-цем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чу-догородок букв». Опреде-ле­ние и пра-вильное произ-ношение звон-ких и глухих согласных зву-ков. Дифферен-циация звонких и глухих сог-ласных звуков.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

147-148

 

Буквы для обо­значения твёр­дых и мягких согласных звуков.

Распознавать модели услов­ных обозначе-ний твёрдых и мягких согласных [м], [м']. Оп­ределять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в сло­ве. Объяснять, как обоз-начена на письме твёрдость / мяг­кость согласного звука. Объяснять правопи-сание слов, в которых были допу­щены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­во-дить и применять пра-ви­ла работы в группе. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Определять основ-ную и второстепенную информацию.

Формирование на ос­нове содер-жания тек­стов учебника граж­данской гуманистиче­ской по-зиции - сохра­нять мир в своей стра­не и во всём мире.

Обозначение мяг­кости соглас-ных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Ра-бота со сло­вом с непроверяе­мым написанием: ре-бята. Работа с форзацем учеб-ника «Чудо-го-одок зву­ков» и «Чудо-городок букв».

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

149

 

Мягкий знак как показа-тель мягкос-ти согласно­го звука.

Объяснять правопи-сание слов, в которых были допу­щены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мя-гким знаком в конце слова и в середине слова перед соглас-ным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментиро-ванием.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить ло-гиче­ские рассужде-ния, прово­дить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собст­венную оценку своей де-ятельности с оцен­кой товари-щей, учи­теля. Стремиться от­крывать новое знание, преодо-левать учебные затруднения.

Использование на письме мяг-кого знака как показате­ля мягкости пред­шествующего со­гласного звука в конце слова и в середине слова пе­ред соглас-ным (день, коньки).

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

150

 

Согласные пар­ные и непарные по твёрдости-мягкости.

Различать в слове и вне сло­ва мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произно-сить мягкие и твёр­дые согласные зву-ки. Дифференциро-вать соглас­ные звуки и буквы, обозна­чаю-щие твёрдые и мяг-кие согласные звуки. Распозна­вать модели условных обо­значе-ний твёрдых и мяг-ких согласных [м], [м'].

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­во-дить и применять пра-ви­ла работы в группе. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Сопоставлять собст­венную оценку своей де-ятельности с оцен­кой това-рищей, учите­ля. Стремиться от-кры­вать новое знание, но­вые способы дей-ствия.

Произношение зву­ков в слове и вне слова, рас-познава­ние сог-ласных зву­ков, а также букв, которыми они обо­значаются на пись­ме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

151

 

Согласные звонкие и глухие.

Определять и пра-вильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифферен­цировать звонкие и глухие согласные звуки. Оп-ределять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить про­изно-шение и написание пар­ного звонкого сог-ласного зву­ка на конце слова.

Воспринимать уче-бное за­дание, выби-рать последо­ватель-ность действий, оце­нивать ход и резуль-тат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, ис-пользо­вать обобщен-ные способы дейст-вий.

Принятие и ос-воение соци-альной роли обу­чающегося. Осозна­ние соб-ственных мо­тивов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения.

Произношение зву­ков в слове и вне слова, рас-познава­ние сог-ласных зву­ков, а также букв, ко-торыми они обо­значаются на пись­ме. Запись слов под дик-товку и с ком-ментированием.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

152

 

Звонкие и глу­хие согласные звуки на конце слова.

Дифференцировать звонкие и глухие сог-ласные звуки. Оп­ре-делять на слух пар-ный по глухости-звон-кости согласный звук на конце слова. Соот-но­сить произношение и написа­ние парного звонкого соглас­ного звука на конце слова. Находить в двусло-жных сло­вах букву парного согласного звука, написание ко-торой на­до прове-рять.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять реше­ние учебной Задачи под ру­ководством учи-теля. Опре­делять ос-новную и второ­сте-пенную информацию. Строить логические рассу­ждения, прово-дить анало­гии, ис-пользовать обоб­ще-нные способы дей-ствий.

Сопоставлять со-бст­венную оце--нку своей дея-тельности с оце-н­кой товари-щей, учи­теля. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Произношение парного по глухо­сти-звон-кости со­глас-ного звука на конце слова и его обозна-чение бук­вой на письме. Ра­бота с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-горо-док букв».

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

153

 

Звонкие и глу­хие согласные звуки на конце слова.

Дифференцировать звонкие и глухие сог-ласные звуки. Опреде-лять на слух парный по глу­хости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотно­сить произношение и написа­ние парного звонкого согласно­го звука на конце слова. Нахо­дить в двуслож-ных словах бук­ву па-рного согласного зву-ке, написание которой надо про­верять. Разли-чать провероч­ное и проверяемое слова.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат выпо-лнения. Строить ло-гиче­ские рассужде-ния, прово­дить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принятие и ос-воение соци-альной роли обу­чающегося. Осозна­ние соб-ственных мо­ти-вов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения.

Знакомство с пра­вилом обозн-ачения буквой парного по глу-хости-звонкости согласного звука на конце слова в дву­сложных сло-вах; с особенно-стями про­веряе-мых и прове­роч-ных слов. Рабо­та со словами с непроверяемым написанием: тет­радь, медведь.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

154

 

Провероч-ный диктант.

Различать согласные звуки и буквы, под-бирать слова к предло-женным учителем схе­мам. Классифициро-вать слова по группам. Определять коли­чес-тво слогов, букв и зву-ков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изучен-ных ор­фографичес-ких правил.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять реше­ние учеб-ной задачи под ру­ко-водством учителя. Стро­ить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собст­венную оценку своей дея-тельности с оцен­кой товарищей, учите­ля. Стре-миться откры­вать новое знание, но­вые способы дей-ствия.

Письмо под диктовку.

КИМ

Дик-тант

 

155

 

Шипящие со­гласные звуки.

Соотносить произно-шение ударных глас-ных в сочетани­ях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Нахо­дить в словах со-четания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими соче­та-ниями. Работать со странич-кой для любознатель-ных. Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Проверять себя и оцени­вать свои дос-тижения (с помощью учителя). Коррек­тиро-вать свою работу на основе выполненной диаг­ностики. Отве-чать на во­просы, зада-вать их; пони­мать зат-руднения другого, правильно реагиро-вать на них.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осо-зна­ние собствен-ных мо­тивов учебной дея­тельности. Прео-доле­ние учеб-ных затруд­не-ний.

Знакомство со зна­чением ши-пящих звуков [ж] и [ш] в древ-нерусском и со-временном рус­ском языке. На­блюдение над ши­пящими согласны­ми звуками: непар­ными твёрдыми ш, ж, непар-ными мяг­кими ч, щ.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

156

 

Проект «Скоро­говорки».

Составление сборника «Ве­сёлые скоро-го­ворки».

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участво­вать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых ли-тературных жанров.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­по-лнения. Строить логи-че­ские рассуждения, проводить аналогии, использо­вать обоб-щенные способы дей-ствий.

Сопоставлять со-бст­венную оце-нку своей дея-тельности с оце-н­кой товарищей, учи­теля. Стре-миться от­кры-вать новое зна-ние.

Творческая дея­тельность. Рабо-та со словами с не­проверяемым на­писанием: ра-бота (рабо-тать). Наблюдение над изобразитель-ными возмож-ностями язы-ка.

 

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

157

 

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Находить в словах со-четания чк, чн, чт, подбирать приме­ры слов с такими сочета-ния­ми. Произносить слова с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно др.) в соответствии с нормами литератур-ного про­изношения и оценивать с этой точ-ки зрения произне­сён-ное слово. Писать сло-ва с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроизводить и применять прави­ла работы в группе. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мо­тивов учебной деятельности и ли-чност­ного смы-сла учения.

Знакомство с право­писанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Рабо­та со словом с непроверяемым на-писанием: девочка. Запись слов под диктовку и с ком­ментировани-ем.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

158

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правильно произно-сить и пи­сать слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Находить в тексте имена собст-венные и правильно их писать. Самосто-ятельно объ­яснять и писать слова с про­пущенными орфограммами. Рассказывать самостоятель­но или с помощью одно­клас-сников сказку «Лиса и журавль».

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять прави­ла работы в группе. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой товари-щей, учи­теля. Стремиться от­крывать новое знание, новые способы дейст­вия, преодоле-вать учебные затруднения.

Знакомство с пра­вилом правопи-сания сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Ра­бота со словом с непрове-ряемым на­писа-нием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содер­жания русской на­родной сказки «Ли­са и журавль».

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

159

 

Провероч-ный диктант.

Различать согласные звуки и буквы, подби-рать слова к пред­ложе-нным учителем схе-мам. Классифициро-вать слова по группам. Определять количест­во слогов, букв и звуков в сло­вах. Писать под ди-ктовку текст с соблю-дением норм калли­графии и изученных орфогра­фических правил.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­по-лнения. Строить ло-гиче­ские рассужде-ния, прово­дить ана-логии, использо­вать обобщенные способы действий.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мо­тивов учебной дея­тел-ьности и лич-ност­ного смысла учения.

Письмо под диктовку.

КИМ

Дик-тант

 

160

 

Заглавная буква в словах.

Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена соб­ствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Уметь пере-носить слова с удво-енными согласными. Правильно оформлять пред­ложение на пись-ме (писать начало с заглавной буквы, ста-вить знаки препина-ния в конце).

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учителя. Воспроиз­водить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познаватель­ной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и личностного смысла учения.

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний горо-дов. Распознавание имен собствен-ных в тексте. Деление текста на предло­жения. Письмо под диктовку.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

161

 

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

Анализировать табли-цу с це­лью поиска сведений об име­нах собственных. Рабо-тать со страничкой для любознательных. Находить информа-цию о названии свое-го города или посёлка (в процессе беседы со взрос­лыми). Пиать имена собст­венные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь пе-реносить слова с уд-военными согласны-ми.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять реше­ние учебной задачи под ру­ковод-ством учителя. Оце­нивать свою работу на уро­ке. Владеть моноло-гической и диалоги-ческой формами речи. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя.

Сопоставлять со-бст­венную оце-нку своей деяте-льности с оцен­кой товарищей, учи­теля. Стре-миться от­кры-вать новое зна-ние, новые спо-собы дейст­вия, преодолевать учебные затру-днения.

Знакомство с происхожде-нием на­званий некоторых рус-ских городов.

Учеб-ник

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

162

 

Проверочная работа.

Различать согласные звуки и буквы, под-бирать слова к пред-ложенным учителем схемам. Классифици-ровать слова по груп-пам. Писать имена собственные с заглав­ной буквы, объяснять их на­писание. Делить текст на предложения и правильно офо-рмлять их на письме.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руково­дством учи-теля. Контроли­ровать свои действия при ре-шении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологиче-ской и диалоги­ческой формами речи.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мо­тивов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения.

Выполнение тек­стовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложе­ний, которыми мож-но подписать рисунки).

КИМ

Прове-рочная работа

 

163

 

Проект «Ска­зочная странич­ка» (в названиях сказок - изучен­ные правила письма).

Находить изученные орфо­граммы в назва-ниях прочи­танных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотво-рения. Записывать слова с изученными орфо­граммами. За-писывать на­звания сказок в алфавитном порядке.

Воспринимать учеб-ное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­по-лнения. Строить логи-че­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобще-нные способы дей-ствий.

Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой това-рищей, учи­теля. Стремиться от­крывать новое знание.

Творческая де-я­тельность. Со-став­ление отве-тов на вопросы; составле­ние рассказа по ри­сунку. Правила веж­ливого обра-щения.

 

Груп-повая, индивидуаль-ная

 

164

 

Итоговая

проверочная

работа.

Делить текст на пред-ложения и правильно оформлять их на пись-ме. Писать слова с пред­логами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существен-ные при­знаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произ­ношением слов и про-водить их звуковой анализ. Списы­вать предложение с печат-но­го образца.

Адекватно восприни-мать оценку своей ра-боты учите­лем, одно-классниками. Оцени-вать правильность вы-полненного задания на основе сравнения с преды­дущими зада-ниями или на основе различных образцов и критериев.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осоз-на­ние собствен-ных мо­тивов учебной деятельности и личност­ного смысла учения.

Проверка и са-мо­проверка ус-воения изучен-ного мате­риала. Отработка уме-ния применять знания на прак-тике.

КИМ

Прове-рочная работа

 

165

Итоговое повторе-ние -

(1 час)

Итоговое повторение.

Делить текст на пред-ложения и правильно оформлять их на пись-ме. Писать слова с пред­логами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существен-ные при­знаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произ­ношением слов и про-водить их звуковой анализ. Списы­вать предложение с печатно­го образца.

Договариваться друг с дру­гом; использовать речевой этикет, прояв-лять внимание друг к другу. Извлекать не­об-ходимую информацию из текстов различных жанров;

определять основную и второстепенную информа­цию.

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обу­ча-ющегося. Осо-зна­ние собствен-ных мо­тивов учебной дея­тельности и лич-ност­ного смысла учения.

Отработка напи-са­ния слов с изу-чен­ными орфо-грамма­ми. Обо-бщение изучен-ного в пер­вом классе.

КИМ

Груп-повая, индивидуаль-ная

 
в формате Microsoft Word (.doc / .docx)
Комментарии
Комментариев пока нет.