Рабочая программа по русскому языку в 1 классе
Календарно-тематическое планирование по предмету «русский язык» 1 класс
165ч (из них- 115ч на обучение письму и русский язык- 50 ч)
№ п/п |
Тема раздела |
Тема учебного занятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Основные виды учебной деятельности |
Учеб-но-методическое и МТО |
Фор-мы организации учебного заня-тия |
Дата |
|||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||||||
1 четверть (45часов) Блок «Русский язык. Обучение грамоте» |
||||||||||||||
1 |
Добукварный период (17 часов) |
Пропись - первая учебная тетрадь. |
Правильно распола-гать учебную тет-радь на рабочем мес- те, демонстрировать пра вильное положе-ние ручки при пись-ме. Называть пись-менные принадлеж-ности с опорой на иллюстрации пропи-си. Обводить пред-меты по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных карти- нок, данных на стра-ницах прописи. Об-водить элементы букв, соблюдая ука-занное в прописи направление движе- ния руки. Писать графические элеме-нты по заданному в прописи образцу: правильно распо-лагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. |
Воспринимать учеб-ное задание, выби-рать последователь-ность действий, оце- нивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, прово- дить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дей-ствий. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Осуществлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобра-зование материала. |
Принимать и осваивать со-циальную роль обучающегося, осознавать ли-чностный смысл учения. Понимать при-чины неудач мать причины неудач в соб-ственной учебе Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-рищей, учи- теля. Стремить-ся открывать новое знание, новые способы действия, прео-долевать учеб-ные затрудне-ния. |
Знакомство с шариковой ручкой и пра- вилами обра-щения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабо-чая строка. Вер-хняя и нижняя линии рабочей строки. Гигие-нические пра-вила письма. Обводка пред- метов по конту-ру. Письмо эле-ментов букв (овал, полуовал, прямая наклонная ко-роткая линия), узоров, бордюров. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||
2 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя ли-нии рабо- чей строки. |
Воспроизводить с опорой на нагляд-ный материал (ил-люстрации в пропи-си, плакаты и др.) гигиенические пра-вила письма, демон-стрировать их выпо-лнение в процессе письма. Находить элементы букв в кон-турах предметных ка-ртинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по задан-ному в прописи об-разцу: правильно рас-полагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. |
Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учи-теля в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать правила работы в группе. |
Проявлять заинтере сован-ность в приоб- ретении и рас-ширении знаний и спо-собов действий, творческий подход к выпо-лнению заданий. |
Подготовка руки к письму. Гигиениче- ские правила письма. Обво-дка предметов по контуру. Письмо элеме-нтов букв (по-луовал, прямая наклонная ко-роткая линия, короткая нак-лонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бор-дюров. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
3 |
Письмо овалов и полуовалов. |
Правильно располагать учебную тетрадь на ра-бочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении пред-метов. Обводить изо-бражённые предметы по контуру, штрихо-вать. Называть героев сказки, составлять пре-дложения о каждом из героев с опорой на за-данную схему. На-зывать предметы, изо-бражённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. |
Распределять на груп-пы предметы по су-щественным призна-кам: сравнивать предметы, выделять в них общее и разли-чное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование материала. |
Проявлять заи-нтересованность в приобретении и расширении знаний и спо-собов действий, творческий под-ход к выполне-нию заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово-рить и писать. Положительно относиться к учению. |
Подготовка руки к письму. Пра-вила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обо-значение изо-бражённых предметов сло-вом. Обводка и штриховка пред-метных рисун-ков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Класси-фикация предме-тов на основе общего призна-ка. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
4 |
Рисование бордюров. |
Применять гигиени-ческие правила письма при выполнении заданий. Соот-носить предметную картинку и схему сло-ва. Дорисовывать ова-лы, круги и предме-ты, не выходя за стро-ку и дополнительные линии. Обводить предметы по конту-ру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Подготовка руки к письму. Осво-ение правил пра-вильной посадки при письме. Штриховка и об-водка предметных рисунков. Восп-роизведение сказки по серии сюжетных карти-нок. Объединение предметов в груп-пу по общему признаку. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
5 |
Письмо длинных прямых наклонных линий. |
Обводить предметы по контуру, штрихо-вать, не выходя за контур. Писать пря-мые длинные наклон-ные линии, ориентируясь на образец и дополнительную ли-нию. Соблюдать нак-лон, указанное нап-равление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозна-чать условным зна-ком (точкой) наиболее удавшийся эле-мент. Узнавать ска-зку и отдельный эпи-зод из сказки по ил-люстрации, воспроиз-водить его. Воспроиз-водить эпизод из зна-комой сказки по ил-люстрации, данной в прописи. |
Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний, желание умело пользо-ваться русским языком, грамот-но говорить и писать. Положительно относиться к учению. |
Освоение пра-вил правильной посадки при письме. Штри-ховка и обводка предметных ри-сунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
6 |
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). |
Находить на рисунке предметы, названия которых соответству-ют заданным схемам. Писать длинную на-клонную линию с за-круглением внизу (влево); короткую на-клонную линию с за-круглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгори-тму. Составлять свя-зные рассказы по ил-люстрациям, данным в прописи. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные спо-собы действий. Восп-роизводить и приме-нять правила работы в парах, правила работы в группе. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении знаний и спосо-бов действий, творческий подход к выпол-нению заданий. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисов-ание бордюров. Штриховка и обводка предме-тных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картин-кам прописи. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
7 |
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). |
Находить на рисунке предметы, названия которых соответству-ют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, ме-ста ударения в слове). Писать короткую на-клонную линию с закруглением вверху (влево); длинную на-клонную линию с за-круглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, инте-рвалы между ними. |
Работать в паре: зада-вать друг другу воп-росы по рисунку, вни-мательно слушать от-вет товарища, совмес-тно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контро-лировать свои действия и действия па-ртнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения. Проявлять заинтересо-ванность в прио-бретении и рас-ширении знаний и способов дей-ствий, творчес-кий подход к выполнению заданий. |
Соблюдение правил пра-вильной посадки при письме. Рисование бор-дюров. Штри-ховка и обводка предметных рисунков. Состав-ление рассказов по иллюстрациям прописи. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
8 |
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. |
Обводить графичес-кие элементы, пред-меты по контуру, штриховать, не вы-ходя за контур. Нахо-дить на рисунке пре-дметы, название кото-рых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударение в слове). Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов, обозначаю-щих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы боль-шие и маленькие, че-редовать их, соблюдая наклон, высоту, инте-рвалы между ними. Писать короткие на-клонные линии, объе-диняя их в группы по две-три, соблюдая на-клон, высоту, интер-валы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наи-более удавшийся эле-мент. Рисовать бор-дюры по заданному алгоритму. |
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н,п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
9 |
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. |
Обводить графичес-кие элементы, пред-меты по контуру, штриховать, не выхо-дя за контур. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, вы-соту, интервал между ними. Писать корот-кие и длинные нак-лонные линии с зак-руглением внизу вправо и влево. Обо-значать условным знаком (точкой) наи-более удавшийся элемент. Находить знакомые графичес-кие элементы букв в изображении предме-тов. |
Сравнивать элементы письменных и печа-тных букв. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обоб-щенные способы дей-ствий. Владеть моно-логической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать со-циальную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения. Прояв-лять заинтере-сованность в приобретении и расширении знаний и спо-собов действий, творческий подход к выпол-нению заданий. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
10 |
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. |
Правильно распола-гать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиени-ческие правила пись-ма при выполнении заданий. Обводить графические элемен-ты, предметы по кон-туру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с за-круглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглени-ем вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать нак-лонные линии с пет-лёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. |
Работать в паре при выполнении задания на соотнесение ри-сунка и схемы: ана-лизировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролиро-вать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Соблюдение правил пра-вильной посад-ки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка пред-метных рисун-ков. Составле-ние рассказов по иллюстрациям прописи. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
11 |
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. |
Обводить графичес-кие элементы, пред-меты по контуру, штриховать, не вы-ходя за контур. Выпо-лнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать по-луовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал ме-жду ними. Писать ова-лы, не выходя за ра-бочую строку. Обоз-начать условным зна-ком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. |
Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-зву-ковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
12 |
Строчная и заглавная буквы А, а. |
Воспроизводить пра-вила посадки, владе-ния инструментами, расположения тетра-ди-прописи на рабо-чем месте. Демонст-рировать правильное применение гигиени-ческих правил пись-ма. Сравнивать печат-ную и письменную буквы. Конструиро-вать буквы А, а из различных материа-лов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать на-иболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизво-дить форму изучае-мой буквы и её соеди-нения с другой бук-вой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с об-разцом. Правильно за-писывать имена соб-ственные. |
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, вниматель-но слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правиль-ность ответов. Пони-мать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя. Работать в паре - сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. |
Проявлять заин- тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
13 |
Строчная и заглавная буквы О, о. |
Воспроизводить пра-вила посадки, владе-ния инструментами, расположения тетра-ди-прописи на рабо-чем месте. Демон-стрировать применение гигиенических правил письма. Ана-лизировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и пропис-ных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравни-вать печатную и письменную буквы. Конструировать бук-вы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответ-ствии с образцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его условным знаком (точкой), ори-ентироваться на лу-чший вариант в про-цессе письма. |
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-ищей, учителя. |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
14 |
Строчная буква и. |
Анализировать обра-зец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печат-ную и письменную буквы. Конструиро-вать букву и из раз-личных материалов. Писать букву и в со-ответствии с образ-цом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контроли-ровать свои действия при решении познава-тельной задачи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобре-тении и расши-рении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Сравнение печатной и письменной букв. Констру-ирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комменти-рованное пись-мо слов и пред-ложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
15 |
Заглавная буква И. |
Анализировать об-разец изучаемой бу-квы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать бук-ву И из различных материалов. Писать букву И в соответ-ствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его условным знаком (точкой), ори-ентироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Пра-вильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. |
Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Стро-ить логические рас-суждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения. Проявлять заинтересо-ванность в при-обретении и рас-ширении знаний и способов дей-ствий, творче-ский подход к выполнению заданий. Пони-мать причины успеха и неу-дач в собствен-ной учебе. |
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по раз-витию речи: со-ставление уст-ного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментирова-нием слога, слова с новой буквой. Заглавная буква в именах собственных |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
16 |
Строчная буква ы. |
Анализировать обра-зец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письмен-ную буквы. Констру-ировать букву ы из различных материа-лов. Писать букву ы в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Пи-сать слоги, слова с но-вой буквой, используя приём комментирова-ния. Запись слов, со-держащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правиль-ность ответов. Восп-ринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат вы-полнения. Строить логические рассуждения, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. Оценивать свою работу. |
Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов дей-ствий, творчес-кий подход к вы-полнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение печатной и письменной букв. Констру-ирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произно-шения и написания слов с этими звуками/буква-ми. Комментиро-ванное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
17 |
Строчная и заглавная буквы У, у. |
Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-значать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди-нения с другой бу-квой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу нак-лона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по кон-туру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моде-лировать алгоритм его выполнения. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий. Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного отношения к уро-кам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собс-твенных. Письмо предло-жений. Обозначение границ предложения на пись-ме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
18 |
Буквар-ный период (67 часов)+ 11часов резерв |
Строчная и заглавная буквы Н, н. |
Сравнивать печат-ную и письменную буквы. Обводить бо-рдюрные рисунки по контуру. Конст-руировать буквы Н, н из различных ма-териалов. Писать буквы Н, н в соот-ветствии с образцом. Анализировать на-писанную букву, вы-бирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроиз-водить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по оче-реди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, клас-сификацию, преоб-разование материала. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительно-го отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересован-ность в прио-бретении зна-ний. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментирова-нием. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||
19 |
Строчная и заглавная буквы С, с. |
Обводить бордюр-ные рисунки по ко-нтуру. Конструиро-вать буквы С, с из различных матери-алов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анали-зировать написан-ную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-значать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предло-жении, определять порядок слов в пред-ложении в соответс-твии со смыслом. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последовательность действий, оце-нивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, использовать обобщен-ные способы дейст-вий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование материала |
Проявлять заи-нтересован-ность в приобретении и рас-ширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звука-ми [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформиро- ванное ванное предложение. Письмо под диктовку. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
20 |
Заглавная буква С. |
Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печа-тную и письменную буквы. Конструиро-вать буквы С, с из различных материа-лов. Обводить бор-дюрные рисунки по контуру. Писать бу-квы С, с в соответс-твии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроиз-водить форму изу-чаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алго-ритму. |
Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно, находить средства её осущес-твления. Воспри-нимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобще-нные способы дей-ствий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучаю-щегося, осознавать личнос-тный смысл учения. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне поло-жительного от-ношения к уро-кам русского языка. Пони-мать причины успеха и неу-дач в собст-венной учебе. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С,с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предло-жения на пись-ме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
21 |
Строчная и заглавная буквы К, к. |
Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печа-тную и письменную буквы. Конструиро-вать буквы К, к из различных матери-алов. Обводить бор-дюрные рисунки по контуру. Писать бу-квы К, к в соответ-ствии с образцом. Анализировать на-писанную соглас-ную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-значать его услов-ным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Восприни-мать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологи-ческой и диалоги-ческой формами речи. |
Проявлять заи-нтересован-ность в приобретении и рас-ширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. При-нимать внут-реннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного отношения к уро-кам русского языка. |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к´]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предло-жений. Повест-вовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
22 |
Строчная и заглавная буквы Т, т. |
Выполнять гигиени-ческие правила пись-ма. Анализировать об-разец изучаемой бук-вы, выделять элеме-нты в строчных и прописных гласных буквах. Называть пра-вильно элементы бук-вы Т, т. Сравнивать печатную и письмен-ную буквы. Конструи-ровать буквы Т, т из различных материа-лов. Обводить бор-дюрные рисунки по контуру. Писать бу-квы Т, т в соответст-вии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осуществления. Стро-ить логические расу-ждения, проводить аналогии, использовать обобщенные спо-собы действий. Выпо-лнять правила работы в группе. Использо-вать правила оценива-ния в ситуациях, спла-нированных учите-лем. |
Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обуча-ющегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать при-чины успеха и неудач в собст-венной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
23 |
Строчная и заглавная буквы Т, т. |
Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное пре-дложение. Составлять текст из 2-3-х предло-жений по заданной учителем теме, запи-сывать его под руководством учителя. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказыва-ния; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осущест-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стре-миться открывать новое знание, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруднения. |
Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
24 |
Строчная и заглавная буквы Л, л. |
Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать бук-вы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответ-ствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-значать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное пред-ложение. Правильно интонировать при чтении вопроситель-ное, восклицательное и повествовательное предложения. |
Работать в паре: дого-вариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать ре-зультат совместной работы. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. |
Проявлять заи-нтересованность в приобретении и расширении знаний и спосо-бов действий, творческий подход к выпо-лнению заданий. Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного отн-ошения к уро-кам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение стро-чной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списы-вание с пись-менного шри-фта. Правописание имён соб-ственных. Сра-внение предло-жений с разли-чными видами интонации. Обозначение инто-нации в пись-менной речи знаками «!», «?»,«.». Оформление границ предложения. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
25 |
Повторение и закрепление изученного. |
Анализировать пре-дложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собст-венных). Списывать без ошибок предло-жения, данные в про-писи, грамотно обо-значать границы пред-ложения. Восстанав-ливать деформиро-ванное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2-3-х предло-жений, записывать его под руководством учи-теля, используя приём комментирования. |
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обна-руживать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в соб-ственной учебе. Сопоставлять со-бственную оце-нку своей дея-тельности с оце-нкой товарищей, учителя. Стре-миться откры-вать новое зна-ние, новые спо-собы действия, преодолевать учебные затруднения. |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформирован-ного предложе-ния. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
26 |
Строчная буква р. Заглавная буква Р. |
Соблюдать соразме-рность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Сравнивать написан-ную букву с образ-цом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукопи-сного и печатного те-кста. Перекодировать звуко-фонемную фо-рму в буквенную (пе-чатную и прописную). Писать под ди-ктовку буквы, слоги, слова, предложения. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осуществпения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобще-нные способы дей-ствий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обу-чающегося, осо-знавать лично-стный смысл учения. Проявлять заинтересо-ванность в при-обретении и ра-сширении знаний и способов действий. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
27 |
Строчная и заглавная буквы В, в. |
Анализировать обра-зец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать бу-квы В, в из различ-ных материалов. Об-водить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентировать-ся на лучший вариант в процессе письма. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Владеть монологической и ди-алогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обуча-ющегося, осознавать личнос-тный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в соб-ственной учебе. Стремиться от-крывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Сра-внение печатной и письменной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказыва-ния и интонации. Списывание с письменного шрифта. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
28 |
Строчная и заглавная буквы Е, е. |
Анализировать об-разец изучаемой бу-квы, выделять элеме-нты в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравни-вать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различ-ных материалов. Соб-людать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заи-нтересованность в приобретении и расширении знаний и спосо-бов действий. Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного отношения к уро-кам русского языка |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Сра-внение печатной и письменной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками ['э], [i´э]. Спи-сывание с пись-менного шри-фта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
29 |
Строчная и заглавная буквы П, п. |
Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-значать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Во-спроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предло-жения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выпо-лнять правила рабо-ты в малой группе. |
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обнаруживать и ис-правлять ошибки. Ис-пользовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Стре-миться откры-вать новое знание, новые спо-собы действия, преодолевать учебные затруднения. |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п´]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисун-ков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
30 |
Строчная и заглавная буквы П, п. |
Анализировать обр-азец изучаемой бу-квы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть пра-вильно элементы бу-квы П, п. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наи-более удавшийся ва-риант, обозначать его условным знаком (то-чкой), ориентироваться на лучший ва-риант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов с новыми звуками [п], [п']. Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём ком-ментирования. Пра-вильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учит-еля. Воспринимать учебное задание, вы-бирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дей-ствий. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам русского языка. |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п´]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Допол-нение предло-жений словами по смыслу. Офо-рмление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предло-жений на тему, сформулиро-ванную самими учащимися. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
31 |
Строчная и заглавная буквы М, м. |
Конструировать бук-вы М, м из различ-ных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с обра-зцом. Сравнивать на-писанные буквы М, м с образцом. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м']. До-полнять предложе-ния, данные в пропи-си, словами, закоди-ованными в схемах-моделях. |
Определять цель уче-бного задания, кон-тролировать свои действия в процессе его выполнения, оцен-ивать правильность выполнения, обнауживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обуча-ющегося, осознавать личнос-тный смысл уче-ния. Сопостав-лять собствен-ную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
32 |
Строчная и заглавная буквы М, м. |
Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём ком-ментирования. Пра-вильно записывать имена собственные. Списывать без ошиб-ок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы. |
Выполнять правила работы в группе, в па-ре. Использовать пра-вила оценивания сво-ей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Оформление границ предложения. Запись и инто-нирование вопроситель-ных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
33 |
Строчная и заглавная буквы 3, з. |
Называть правильно элементы буквы 3, з. Воспроизводить фор-му изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по ал-горитму. Соблюдать соразмерность эле-ментов буквы по вы-соте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с образцом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов с новыми звуками [з], [з']. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Понимать причины ус-пеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе-чатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами 3, з. Письмо элементов буквы 3. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
34 |
Строчная и заглавная буквы 3, з. |
Писать слоги, слова с новой буквой, исполь-зуя приём комменти-рования. Правильно записывать имена соб-ственные. Списывать без ошибок с печат-ного шрифта. Допол-нять предложения, данные в прописи, словами, закодиро-ванными в схемах-моделях, и записы-вать их, используя приём комментиро-вания. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Положительно относиться к учению, проя-лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных ви-дов предложе-ний. Списыва-ние с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
35 |
Строчная и заглавная буквы 3, з. |
Воспроизводить фо-рму изучаемой бук-вы и её соединения с другой буквой по ал-горитму. Соблюдать соразмерность эле-ментов буквы по вы-соте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с образцом. Пи-сать слоги, слова с изученными буква-ми, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. |
Проявлять заи-нтересован-ность в приобретении и рас-ширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Письмо слогов и слов с изу-ченными бук-вами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Допол-нение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
36 |
Строчная и заглавная буквы Б, б. |
Писать буквы Б, б в соответствии с обр-азцом. Анализиро-вать написанную букву, выбирать на-иболее удавшийся вариант, обозначать его условным зна-ком (точкой), орие-нтироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Вос-производить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравни-вать написанные буквы Б, б с образ-цом. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, про-водить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заи-нтересован-ность в приобретении и расширении знаний и спо-собов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
Сравнение строчной и заг-лавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [б], [б´]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
37 |
Строчная и заглавная буквы Б, б. |
Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём комментирования. Об-разовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного чи-сла с опорой на схему-модель. Пони-мать значение слов «один», «много», правильно их упот- реблять в речи. Пра-вильно записывать имена собственные. Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печатного шрифта. |
Вступать в общение, выражать свою то-чку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспри-нимать оценку учи-теля. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию. |
Положительно относиться к учению, проя-влять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно гово-рить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
Различение единственного и множествен-ного числа су-ществительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Офо-рмление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
38 |
Строчная и заглавная буквы Б, б. |
Дополнять предло-жения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, ис-пользуя приём ком-ментирования. Гра-мотно оформлять на письме все виды предложений. До-полнять тексты, данные в прописи, своими предложе-ниями, не нарушая смысла. |
Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оцени-вании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским язы-ком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание. |
Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Ри-сование бор-дюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
39 |
Строчная и заглавная буквы Д, д. |
Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'] - Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Спи-сывать без ошибок слова и предложе-ния с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предло-жений. Отвечать письменно на воп-рос текста, записы-вать ответ грамотно. Образовывать фор-му единственного и множественного чи-сла существитель-ных с опорой на слова один-много и схему-модель. Разга-дывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. |
Определять цели учебной деятельно-сти с помощью учи-теля и самостоя-тельно, находить средства её осуще-ствления. Воспри-нимать учебное за-дание, выбирать по-следовательность действий, оценивать ход и результат вы-полнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планиро-вать свои высказы-вания; оценивать правильность выпо-лнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Проявлять за-интересован-ность в приобретении и рас-ширении зна-ний и способов действий, тво-рческий подход к выполнению заданий. Сопо-ставлять соб-ственную оце-нку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре-миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
Сравнение пе-чатной и пись-менной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звука-ми [д], [д']. Письмо слогов и слов с буква-ми Д, д. Рисо-вание бордю-ров в широкой строке безот-рывно. Наблю-дение за изменением фо-рмы числа су-ществитель-ного. Оформление границ предложения. Запись и инто-нирование раз-личных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
40 |
Строчная и заглавная буквы Д, д. |
Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Вос-производить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгорит-му. Сравнивать на-писанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого – звуко-вой анализ слов со звуками [д], [д']. Пи-сать слоги, слова с изученными буквами, используя приём ком-ментирования. |
Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Пла-нировать свои выска-зывания; оценивать правильность выпол-нения заданий, адеква-тно воспринимать оце-нку учителя. Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоста-влять собствен-ную оценку св-оей деятельнос-ти с оценкой то-варищей, учите-ля. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
Письмо слогов и слов с изу-ченными буква-ми. Рисование бордюров в ши-рокой строке бе-зотрывно. Наб-людение за изменением формы числа существитель-ного. Различение единственного и множественного числа сущес-твительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
41 |
Заглавная буква Д. |
Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в со-ответствии с образ-цом. Соблюдать сора-змерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Сравнивать написан-ную букву Д с обра-зцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друг-ого, соблюдать пра-вила общения. Пла-нировать свои выс-казывания; оценивать правильность выпол-нения заданий, адеква-тно воспринимать оце-нку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамот-но говорить и писать. Сопос-тавлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
Письмо слогов и слов с изучен-ными буквами. Рисование бор-дюров в широкой строке безотры-вно. Наблюдение за изменением формы числа су-ществительного. Оформление гра-ниц предложения. Списывание с печатного шрифта. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
42 |
Строчная и заглавная б уквы Я, я. |
Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни-вать написанные буквы Я, я с образцом. Выпо-лнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j´а], [´а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
43 |
Строчная и заглавная буквы Я, я. |
Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни-вать написанные буквы Я, я с образцом. Вы-полнять слого-звуко-вой анализ слов со звуками [j´а], [´а]. Пи-сать слоги, слова с изу-ченными буквами, ис-пользуя приём ком-ментирования. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оце-нкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
44 |
Строчная и заглавная буквы Я, я. |
Правильно записывать имена собственные. Списывать без оши-бок слова и предложе-ния с печатного и письменного шри-фта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соотве-тствующими буква-ми: я-а. Обозначать одной буквой я звуки [j´а] в начале слова и после гласной. |
Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товари-щей в ситуациях, спланированных учителем. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предло-жениями. Офор-мление границ предложения. Обозначение буквами а - я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
45 |
Строчная и заглавная буквы Я, я. |
Правильно записывать имена собственные. Списывать без оши-бок слова и предложе-ния с печатного и письменного шри-фта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соотве-тствующими буква-ми: я-а. Обозначать одной буквой я звуки [j´а] в начале слова и после гласной. |
Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предло-жениями. Офор-мление границ предложения. Обозначение буквами а - я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
2 четверть - (35 часов) |
||||||||||||||
46 |
Строчная и заглавная буквы Г, г. |
Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший ва-риант в процессе письма. |
Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Ри-сование бордюров в широкой строке безотры-вно. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [г], [г´]. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
47 |
Строчная и заглавная буквы Г, г. |
Писать буквы Г, г в соответствии с образ-цом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения загла-вной буквой, а конец предложения – знака-ми препинания. Инто-нировать предложе-ния различных видов. Дополнять текст, дан-ный в прописи, свои-ми предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценива-нии своей деятельно-сти и деятельности товарищей в ситуаци-ях, спланированных учителем. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамо-тно говорить и писать. Сопос-тавлять собственную оценку своей деятель-ности с оценкой товарищей, учителя. |
Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существи-тельного. Допо-лнение предложений, словами по смыслу. Оформление границ предло-жения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложения-ми. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
48 |
Строчная буква ч. |
Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в со-ответствии с образ-цом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентировать-ся на лучший вариа-нт в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обуча-ющегося, осознавать личнос-тный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение пе-чатной и пись-менной букв. Рисование бор-дюров в широкой строке бе-зотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Ха-рактеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
49 |
Строчная буква ч. |
Выполнять слого - звуковой анализ слов со звуком [ч']. Списы-вать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местои-мениями я, они, изме-нением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения - знаками препинания. Разгадывать кроссворды. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адеква-тно воспринимать оценку учителя. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Наблюдение над личными местоимениями я, они. Наб-людение за изменением фор-мы числа гла-голов. Офор-мление границ предложения. Списывание с печатного шри-фта. Разгадыва-ние кроссвордов. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
50 |
Заглавная буква Ч. |
Воспроизводить фо-рму изучаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алгори-тму. Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Сравнивать написан-ную букву Ч с об-разцом. Писать гра-мотно слова с сочета-ниями ча, чу. Обозна-чать начало предло-жения заглавной бук-вой, а конец предло-жения - знаками пре-пинания. Составлять предложения о героях литературного произ-ведения, записывать лучшие из них. Толко-вать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке. |
Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Во-спринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо сло-гов и слов с бу-квами Ч, ч. Пра-вописание ча, чу. Правописание имён собствен-ных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
51 |
Буква ь. |
Писать букву ь в соот-ветствии с образцом. Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его условным знаком (точкой), орие-нтироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Вос-производить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написан-ную букву ь с образ-цом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. |
Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Исполь-зовать критерии оце-нивания своей дея-тельности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани-рованных учителем. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
52 |
Буква ь. |
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём ком-ментирования. Писать правильно имена соб-ственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат-ного шрифта. Писать грамотно слова с мяг-ким знаком на конце и в середине слова. Обо-значать начало пред-ложения заглавной бу-квой, а конец предло-жения - знаками пре-пинания. Составлять ответ на вопрос и за-писывать его. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно во-спринимать оценку учителя. Осуществ-лять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стре-миться открывать новое зна-ние, новые спо-собы действия, преодолевать учебные затруднения. |
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и серед-ине слова. Вопроситель-ные слова «кто?», «что?». Образование су-ществительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
53 |
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. |
Писать буквы Ш, ш в соответствии с обра-зцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить фо-рму изучаемой буквы и её соединения с дру-гой буквой по алгори-тму. Соблюдать сора-змерность элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона. Сравнивать написан-ную букву Ш с обра-зцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём ком-ментирования. Писать правильно имена собственные. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные спо-собы действий. Вла-деть монологической и диалогической фор-мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруд-нения другого, пра-вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Поло-жительно отно-ситься к учению, проявлять жела-ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в ши-рокой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правопи-сание сочетания ши. Правописа-ние имён собст-венных. Списы-вание с печатного шрифта. Письменные от-веты на вопро-сы. Работа с по-словицей. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
54 |
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. |
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреб-лять пословицу в своих устных высказыва-ниях. |
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них. Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
55 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. |
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наи-более удавшийся ва-риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший ва-риант в процессе письма. Воспроизво-дить форму изучае-мой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с комментированием. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Пла-нировать свои выска-зывания; оценивать правильность выполнения заданий, адек-ватно воспринимать оценку учителя. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личнос-тный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам русского языка. |
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-зву-ковой анализ слов с сочета-ниями ши, за-пись слов с ши под диктовку. Анализ предло-жений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изучен-ными буквами, 1-2 предложе-ний. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментирова-нием. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
56 |
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. |
Воспроизводить фо-рму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по ал-горитму. Соблюдать соразмерность элеме-нтов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать напи-санные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, под-бирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж - чижи). Писать слоги, слова с изучен-ными буквами под ди-ктовку и с комменти-рованием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные спо-собы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруд-нения другого, пра-вильно реагировать на них. |
Проявлять заи-нтересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, творче-ский подход к выполнению заданий. Сопостав-лять собствен-ную оценку сво-ей деятельности с оценкой това-рищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы дейст-вия. |
Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой стро-ке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочета-ний жи, же. Правописание имён собствен-ных (имён людей и кличек животных). |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
57 |
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. |
Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печатного шрифта. Писать гра-мотно слова с соче-танием жи, же. Об-разовывать сравни-тельную степень на-речий по образцу, данному в прописи (низко - ниже). Обозн-ачать правильно гра-ницы предложения. Правильно употре-блять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отве-чать на данные вопро-сы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в сво-их устных высказы-ваниях. |
Выполнять правила работы в группе, в па-ре. Вступать в обще-ние, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пла-нировать свои выска-зывания; оценивать правильность выпол-нения заданий, адек-ватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, за-давать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопо-ставлять собственную оценку своей деятель-ности с оценкой товарищей, учителя. |
Списывание с печатного шри-фта. Наращи-вание слов с целью полу-чения новых слов (Анна -Жанна). Обра-зование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко - ниже). Запись предло-жений, офор-мление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
58 |
Строчная буква ё. |
Соблюдать соразме-рность элементов бук-вы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [i'о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согла-сного соответству-ющими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотирован-ными гласными. Обозначать одной бу-квой ё звуки [j' о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце ко-торых слышится звук [ш] (по образцу, дан-ному в прописи). |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. Строить логиче-ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, со-блюдать правила об-щения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения заданий. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Положи-тельно отно-ситься к учению, проявлять же-лание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Сравнение пе-чатной и пись-менной букв. Рисование бор-дюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализслов со звуками [j' о], ['о]. Двойная роль йотирован-ного ё в начале слова и после гласной. Обо-значение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего сог-ласного бук-вой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
59 |
Заглавная буква Ё. |
Писать каллиграфи-чески правильно изу-ченные буквы, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Писать под диктовку предложение после предва-рительного разбора. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осуществления. Стро-ить логические рас-суждения, проводить аналогии, использовать обобщенные спо-собы действий. |
Принимать вну-треннюю позиц-ию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Положительно относиться к уче-нию. |
Рисование узо-ров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными бу-квами. Работа по развитию речи. Запись предло-жения под диктовку с предварительным разбором. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
60 |
Заглавная буква Ё. |
Обозначать на пись-ме мягкость преды-дущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего соглас-ного - буквой о. Наб-людать за звуком [ш] на конце слова, под-бирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш- ерши), сопос-тавлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Воспри-нимать учебное за-дание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейс-твий. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Прини-мать внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам русского языка. |
Слого-звуко-вой анализ слов со звуками [j' о], ['о]. Обозначе-ние мягкости предыдущего согласного бук-вой ё, твёрдости предыдущего согласного бук-вой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
61 |
Строчная и заглавная буквы Й, й. |
Сравнивать написан-ные буквы Й, й с об-разцом. Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [j']. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в сере-дине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Пи-сать слова с изучен-ными буквами под диктовку и с коммен-тированием. Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть приз-наки предмета, харак-теризовать предмет с помощью прилага-тельных. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии. |
Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обуча-ющегося, осознавать личнос-тный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в соб-ственной учебе. Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамот-но говорить и писать. |
Рисование вер-хнего элемента букв Й, й в ши-рокой строке. Рисование бор-дюров в широ-кой строке безо-трывно. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Упот-ребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
62 |
Строчная и заглавная буквы X, х. |
Обводить по контуру бордюрные узоры бе-зотрывно, самостоя-тельно копировать их в соответствии с обра-зцом, заданным в про-писи. Писать буквы X, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, на-ходящийся в конце слова, подбирать про-верочное слово, обо-сновывать выбор бук-вы согласного. |
Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. Обобщать зна-ния о звуках речи, строить деловые моно-логические высказы-вания на основе моде-ли. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии, использовать обобщен-ные способы дейс-твий. |
Принимать но-вый статус «уче-ник», внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к школе. Проявлять заи-нтересованность в приобретении и расширении знаний. |
Сравнение стро-чной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Ри-сование бордюров в широкой строке безотры-вно. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо сло-гов и слов с бук-вами X, х. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
63 |
Строчная и заглавная буквы X, х. |
Писать слова с изучен-ными буквами под ди-ктовку и с комменти-рованием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Допол-нять предложение словами, закодирован-ными в схемах-мо-делях. Называть признаки предмета, хара-ктеризовать предметы с помощью прилага-тельных. Подбирать антонимы-прилага-тельные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием при-лагательных. |
Сравнивать, группиро-вать и классифициро-вать все изученные бу-квы. Отвечать на ито-говые вопросы урока и оценивать свои дости-жения. Владеть моно-логической и диалоги-ческой формами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Употребление имён прилага-тельных в речи для характери-стики предмета. Правописание парных соглас-ных на конце слова, проверо-чное слово. Пра-вописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закоди-рованными в схемах-моде-лях. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
64 |
Строчная и заглавная буквы X, х. |
Писать слова с изучен-ными буквами под ди-ктовку и с комменти-рованием. Понимать обобщённый смысл пословиц и погово-рок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодирован-ными в схемах-моде-лях. Называть призна-ки предмета, харак-теризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилага-тельные по образцу. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учит-еля. Воспринимать учебное задание, вы-бирать последователь-ность действий, оце-нивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Списывание с печатного и письменного шрифта. Списы-вание с печатного текста. Рабо-та с пословица-ми и поговорка-ми. Запись пре-дложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
65 |
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. |
Писать каллиграфи-чески правильно изу-ченные буквы, выбирать наиболее удав-шийся вариант, обо-значать его условным знаком (точкой), орие-нтироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Писать под диктовку предло-жение после предвари-тельного разбора. Списывать без ошибок слова и предло-жения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, тол-ковать его. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осуществления. Строить логические рассуж-дения, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне поло-жительного отно-шения к урокам русского языка. Положительно относиться к уче-нию, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово-рить и писать. |
Рисование узо-ров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными бу-квами. Работа по развитию речи. Запись предло-жения под дик-товку с предва-рительным раз-бором. Составление рассказа по поговорке, за-пись текста из 3-5 предложе-ний. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
66 |
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. |
Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копи-ровать их в соответ-ствии с образцом, за-данным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образ-цом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус-ловным знаком (точ-кой), ориентировать-ся на лучший вариант в процессе письма. |
Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Определять цель уче-бного задания, кон-тролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обнару-живать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния. |
Принимать но-вый статус «уче-ник», внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к школе. Проявлять заи-нтересованность в приобретении и расширении знаний и спосо-бов действий. |
Сравнение строчной и за-главной букв. Сравнение пе-чатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Ри-сование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у] |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
67 |
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. |
Сравнивать написа-нные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого - звуковой анализ слов со зву-ками [j' у], ['у]. Гра-мотно обозначать бу-квой ю на письме мя-гкость предыдущего согласного, а буквой у - твёрдость пре-дыдущего согласно-го. Грамотно писать имена собственные в предложениях в про-цессе списывания и под диктовку. Спи-сывать без ошибок слова и предложения с печатного и пись-менного шрифта. |
Владеть монологичес-кой и диалогической формами речи. От-вечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Понимать при-чины успеха и неудач в собс-твенной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Письмо слогов и слов с буква-ми Ю, ю. Обоз-начение на письме звука [j' у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обоз-начение буквой ю мягкости предыдущего согласного, бук-вой у твёрдости предыдущего согласного. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
68 |
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. |
Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее уда-вшийся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентировать-ся на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. |
Воспринимать учеб-ное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст-вий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затрудне-ния другого, правиль-но реагировать на них. |
Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обуча-ющегося, осознавать личнос-тный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в соб-ственной учебе. |
Сравнение стро-чной и заглав-ной букв. Сра-внение печат-ной и письмен-ной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Пись-мо слогов и слов с буквами Ц, ц. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
69 |
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. |
Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обо-значать его услов-ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Во-спроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. |
Воспринимать учеб-ное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст-вий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затрудне-ния другого, правильно реагиро-вать на них. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение строчной и заг-лавной букв. Сравнение пе-чатной и письменной букв. Рисование от-дельных элеме-нтов буквы ц в широкой стро-ке. Слого-зву-ковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
70 |
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. |
Интонировать пра-вильно восклица-тельные и повество-вательные предло-жения. Соблюдать паузу при интонировании предложе-ния с тире. Списы-вать без ошибок пре-дложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. По-нимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать пра-вильно границы пре-дложения. |
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть группу пре-дметов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, пра-вильно реагировать на них. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопос-тавлять собственную оценку своей деятель-ности с оценкой товарищей, учителя. |
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицатель-ного предложе-ния. Запись пре-дложений, офор-мление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
71 |
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. |
Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, са-мостоятельно копиро-вать их в соответст-вии с образцом, задан-ным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образ-цом, каллиграфичес-ки правильно писать изученные буквы. Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печатного и письменного шриф- |
Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Определять цель уче-бного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обнару-живать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма, |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собст-венной учебе. Стремиться отк-рывать новое зна-ние, новые спосо-бы действия. |
Работа по раз-витию речи. Письмо элемен-тов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изу-ченных букв. Письмо предло-жений с ис-пользованием слов с изучен-ными буквами. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
72 |
Строчная и заглавная буквы Э, э. |
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно ко-пировать их в соот-ветствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответст-вии с образцом. Ана-лизировать написан-ную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориен-тироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Запи-сывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. |
Воспринимать учеб-ное задание, выби-рать последователь-ность действий, оце-нивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы действий. Вступать в об-щение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соб-людать правила об-щения. |
Проявлять заи-нтересован-ность в приобретении и рас-ширении зна-ний и способов действий, тво-рческий подход к выполнению заданий. Поло-жительно отно-ситься к уче-нию, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Сравнение строчной и заглавной, пе-чатной и письменной букв. Рисование бор-дюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
73 |
Строчная и заглавная буквы Э, э. |
Списывать без оши-бок слова и предло-жения с печатного и письменного шри-фта. Устанавливать связь слов в предло-жении, восстанав-ливать деформиро-ванный текст. Соб-людать паузу при интонировании пре-дложения с тире. Списывать без ошибок предложе-ние с тире по обра-зцу, данному в про-писи. Обозначать правильно границы предложения. Само-стоятельно приду-мывать мужские имена, записывать их в строке прописи. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы действий. |
Принимать и осваивать со-циальную роль обучающегося, осознавать ли-чностный смы-сл учения. Про-являть заинте-ресованность в приобретении и расширении знаний и спо-собов дейст-вий, творчес-кий подход к выполнению заданий. |
Правописание имён собствен-ных (имена людей). Списывание с печа-тного и пись-менного шри-фта. Работа над деформирован-ным предложением. Обогаще-ние представ-лений учащи-хся о мужских именах. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
74 |
Строчная буква щ. |
Анализировать напи-санную букву, выби-рать наиболее удав-шийся вариант, обоз-начать его условным знаком (точкой), ори-ентироваться на луч-ший вариант в про-цессе письма. Восп-роизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написан-ную букву щ с обра-зцом. Выполнять слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак - мягкость. |
Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобще-нные способы дейст-вий. Владеть моноло-гической и диалоги-ческой формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказывания; оценивать пра-вильность выполнения заданий. |
Принимать и ос-ваивать соци-альную роль обу-чающегося, осо-знавать личнос-тный смысл уче-ния. Положи-тельно отно-ситься к учению, проявлять жела-ние умело пользоваться рус-ским языком, грамотно говорить и писать. |
Сравнение пе-чатной и пись-менной букв. Рисование бор-дюрных узоров в широкой строке. Слого-звуко-вой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и на-писания слогов ща, щу. Пись-мо слогов и слов с буквой щ. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
75 |
Строчная буква щ. |
Комментировать за-пись предложения, используя орфогра-фическое проговари-вание. Соблюдать па-узу при интонирова-нии предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложе-ния. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать по-лучившиеся слова без ошибок. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. |
Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Допол-нение слогов до полного слова. Письмо предло-жений с ком-ментированием. |
Про-пись |
||||||||
76 |
Заглавная буква Щ. |
Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, са-мостоятельно прод-левать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в со-ответствии с образ-цом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его усло-вным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. Воспринимать учебное задание, вы-бирать последовате-льность действий, оценивать ход и ре-зультат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобще-нные способы дей-ствий. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Работа по развитию речи. Сра-внение строч-ной и заглавной букв. Сравне-ние печатной и письменной бу-кв. Рисование бордюрных узо-ров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со зву- ком [щ']. Соотноше-ние звучания и написания сло-гов ща, щу. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
77 |
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. |
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, са-мостоятельно копиро-вать их в соответст-вии с образцом про-писи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассуж-дения, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. |
Сравнение строчной и заг-лавной букв. Сравнение пе-чатной и письменной букв. Рисование бор-дюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
78 |
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. |
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, са-мостоятельно копи-ровать их в соответс-твии с образцом про-писи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наи-более удавшийся ва-риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентиро-ваться на лучший ва-риант в процессе письма. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассуж-дения, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заин-тересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Сравнение строчной и заг-лавной букв. Сравнение пе-чатной и письменной букв. Рисование бо-рдюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
79 |
Строчные буквы ь, ъ. |
Выполнять гигиени-ческие правила пись-ма, осуществлять са-моконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятель-но копировать их в соответствии с образ-цом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответс-твии с образцом. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обу-чающегося, осо-знавать личнос-тный смысл уче-ния. Положи-тельно отно-ситься к учебной деятельности. |
Сравнение пе-чатной и пись-менной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
80 |
Строчные буквы ь, ъ. |
Выполнять гигиени-ческие правила пись-ма, осуществлять са-моконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятель-но копировать их в соответствии с образ-цом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответс-твии с образцом. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать прав-ильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обу-чающегося, осознавать личнос-тный смысл уче-ния. Положи-тельно отно-ситься к учебной деятельности. |
Сравнение пе-чатной и пись-менной букв. Рисование бо-рдюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой ана-лиз слов, пишу-щихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. |
Про-пись |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
3 четверть – (45 часов) |
||||||||||||||
81-84 |
Повторение изученных букв. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия. |
Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя. |
Знакомство с алфавитом. Пра-вильное назы-вание букв, их последователь-ности. Использование алфави-та при работе со словарями. За-пись слов в ал-фавитном порядке. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
85-95 |
Повторение изученных букв. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия. |
Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя. |
Знакомство с алфавитом. Пра-вильное назы-вание букв, их последователь-ности. Использование алфави-та при работе со словарями. За-пись слов в ал-фавитном порядке. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
Послебукварный период. 20ч. |
||||||||||||||
96 |
Алфавит. Гласные и согласные звуки. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия. |
Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя. |
Знакомство с алфавитом. Пра-вильное назы-вание букв, их последователь-ности. Использование алфави-та при работе со словарями. За-пись слов в ал-фавитном поря-дке. |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||||
3 четверть - (45часов) |
||||||||||||||
97 |
Алфавит. Гласные и согласные звуки. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия. |
Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя. |
Знакомство с алфавитом. Пра-вильное назы-вание букв, их последователь-ности. Использование алфави-та при работе со словарями. За-пись слов в ал-фавитном порядке. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
98 |
Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста. |
Определять и пра-вильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Оп-ределять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произно-шение и написание парного звонкого сог-ласного звука на конце слова. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст-вий. |
Принятие и ос-воение соци-альной роли обучающегося. Осознание соб-ственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Произношение звуков в слове и вне слова, рас-познавание сог-ласных звуков, а также букв, ко-торыми они обозначаются на письме. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
99 |
Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин.). |
Определять и пра-вильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Оп-ределять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произно-шение и написание парного звонкого сог-ласного звука на конце слова. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст-вий. |
Принятие и ос-воение соци-альной роли обучающегося. Осознание соб-ственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Произношение звуков в слове и вне слова, рас-познавание сог-ласных звуков, а также букв, ко-торыми они обозначаются на письме. Запись слов под дик-товку и с ком-ментированием. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
100 |
Оформление предложе-ний в тексте. |
Определять количес-тво слов в предложе-нии, вычленять сло-ва из предложения. |
Учиться работать в па-ре, договариваться друг с другом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления допущенных ошибок. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. |
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологической принадлежно-сти.. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
101 |
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». |
Определять количес-тво слов в предложе-нии, вычленять сло-ва из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). |
Учиться работать в па-ре, договариваться друг с другом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления допущенных ошибок. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. |
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологической принадлежно-сти.. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
102 |
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». |
Определять количес-тво слов в предложе-нии, вычленять сло-ва из предложения. Различать предмет и слово, называющее предмет. |
Учиться работать в па-ре, договариваться друг с другом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления допущенных ошибок. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. |
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологической принадлежно-сти.. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
103 |
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». |
Определять количес-тво слов в предложе-нии, вычленять сло-ва из предложения. Различать предмет ( признак) и слово, называющее пред-мет (признак предмета). |
Учиться работать в па-ре, договариваться друг с другом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления допущенных ошибок. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. |
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологической принадлежно-сти.. |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||||
104 |
Слуховой диктант. |
Объяснять право-писание слов, в которых были до-пущены ошибки, постановку знаков препинания в кон-це предложения. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. |
Стремиться умело пользо-ваться русским языком, грамот-но говорить и писать. |
Письмо под диктовку |
Рабо-чая тетрадь |
Дик-тант |
|||||||
105 |
Правописа-ние безударных гласных в корне слова |
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональ-ные способы опреде-ления ударения в слове. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно во-спринимать оценку учителя. Осуществ-лять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование материала. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться окрывать новое знание, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруднения. |
Слогоударные модели слов. Произношение звуков и соче-таний звуков в соответствии с нормами совре менного рус-ского литерату-рного языка. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
106 |
Правописа-ние звонких и глухих согласных на конце слова. |
Определять и пра-вильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Оп-ределять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произно-шение и написание парного звонкого сог-ласного звука на конце слова. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст-вий. |
Принятие и ос-воение соци-альной роли обучающегося. Осознание соб-ственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Произношение звуков в слове и вне слова, рас-познавание сог-ласных звуков, а также букв, ко-торыми они обозначаются на письме. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
107 |
Правописа-ние ЖИ – ШИ. |
Правильно произно-сить и писать слова с сочетаниями: жи-ши. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товари-щей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруднения. |
Знакомство с правилом правопи-сания сочетаний: жи-ши. Работа со словом с непрове-ряемым написа-нием: машина. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
108 |
Правописа-ние ЧА – ЩА. |
Правильно произно-сить и писать слова с сочетаниями: ча-ща. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товари-щей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруднения. |
Знакомство с правилом правопи-сания сочетаний: ча-ща. Работа со словом с непрове-ряемым написа-нием: машина. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
109 |
Правописа-ние ЧУ –ЩУ. |
Правильно произно-сить и писать слова с сочетаниями: чу-щу. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограм-мами. |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей-ствия при решении по-знавательной задачи. Оценивать свою рабо-ту на уроке. Владеть монологической и ди-алогической формами речи. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товари-щей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруднения. |
Знакомство с правилом правопи-сания сочетаний: чу-щу. Работа со словом с непрове-ряемым написа-нием: машина. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
110 |
Правописа-ние ЧК - ЧН, ЩН. |
Находить в словах со-четания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочета-ниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно др.) в соответствии с нормами литератур-ного произношения и оценивать с этой точ-ки зрения произнесён-ное слово. Писать сло-ва с сочетаниями чк, чн, чт. |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и ли-чностного смы-сла учения. |
Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под дик-товку и с комме-нтированием. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
111 |
Заглавная буква в именах собственных. |
Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена собствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Правильно оформлять предложе-ние на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и личностного смысла учения. |
Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на пред-ложения. Пись-мо под диктовку. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
112 |
Контрольное списывание.(15 мин.) Заглавная буква в именах соб-ственных. |
Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена собствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ста-вить знаки препина-ния в конце). |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на пред-ложения. Пись-мо под диктовку. |
Контрольное списы-вание |
||||||||
113 |
Заглавная буква в начале предложе-ния и в именах собственных |
Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена собствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Правильно оформлять предложе-ние на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и личностного смысла учения. |
Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний городов. Распознавание имен собствен-ных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
114 |
Проверочная работа. Правописа-ние заглав-ной буквы. |
Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена собствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заг-лавной буквы, ста-вить знаки препина-ния в конце). |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и личностного смысла учения. |
Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний городов. Распознавание имен собствен-ных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. |
КИМ |
Прове-рочная работа |
|||||||
115 |
Составление текста по картинке. |
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-рищей, учите-ля. |
Составление устного расска-за по рисунку и опорным словам. |
Рабо-чая тетрадь |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
Блок «Русский язык» (50 часов) |
||||||||||||||
116 |
Наша речь- (2 часа) |
Знакомство с учебни-ком. Язык и речь, их зна-чение в жизни людей. |
Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую после-довательность дейс-твий. Списывать без ошибок с печатного шрифта. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Принимать со-циальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Рассматривание обложки, стра-ницы книги, вы-членение отдель-ных элементов, чтение обраще-ния авторов. Про-сматривание учебника. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||
117 |
Виды речи (общее представление). |
Высказываться о зна-чении языка и речи в жизни людей, о вели-ком достоянии рус-ского народа -русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осуществления. Вла-деть монологической и диалогической фо-рмами речи. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со сло-вами с непрове-ряемым написа-нием; язык, рус-ский язык. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
118 |
Текст, предложение, диалог - (3 часа) |
Предложение как группа слов, вы-ражающая закончен-ную мысль. |
Различать текст и предложение. Подби-рать заголовок к тек-сту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисун-ку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать пре-дложение от набора слов. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и ос-ваивать соци-альную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения. |
Деление текста на предложения. Запись предло-жений под дик-товку. Состав-ление предложений с задан-ными словами, предложений на заданную учи-телем тему. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||
119 |
Диалог. |
Находить информа-цию (текстовую, гра-фическую, изобра-зительную) в учеб-нике, анализировать её содержание. Отли-чать предложение от группы слов, не сос-тавляющих предло-жение. Выделять пре-дложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию кон-ца предложения. |
Проверять себя и оце-нивать свои достиже-ния (с помощью учи-теля). Корректировать свою работу на основе выполненной диагно-стики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. |
Принимать и ос-ваивать социа-льную роль обу-чающегося. Сопоставлять соб-ственную оце-нку своей дея-тельности с оце-нкой товарищей, учителя. |
Выделение пре-дложения из ре-чи. Установле-ние связи слов в предложении. Приобретение опыта в соста-влении предложения по рису-нку и заданной схеме. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
120 |
Диалог. Проверочная работа. |
Различать диалог. Вы-разительно читать тек-ст по ролям. Употреб-лять заглавную букву в начале предложения и точку в конце пред-ложения. Писать сло-ва в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи. Правильно офо-рмлять диалогичес-кую речь на письме. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, на-ходить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по уче-бнику и электронному приложению к учебнику. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в соб-ственной учебе. |
Чтение текста по ролям. Знаком-ство с понятием «Диалог». Пос-тановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицатель-ный знаки). Спи-сывание диалога с печатного образца. |
Учеб-ник КИМ |
Прове-рочная работа |
|||||||
121 |
Слова, слова, слова... - (4 часа) |
Слова - наз-вания пред-метов и яв-лений, слова -названия признаков предметов, слова - названия действий предметов. |
Определять количес-тво слов в предло-жении, вычленять слова из предло-жения. Различать предмет (действие, признак) и слово, на-зывающее предмет (признак предмета, действие предмета). |
Учиться работать в па-ре, договариваться друг с другом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмо-жный вариант испра-вления допущенных ошибок. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. |
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависи-мости от их мор-фологической принадлежно-сти. Письмо под диктовку. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||
122 |
Слова однознач-ные и многознач-ные (общее представле-ние). |
Приобретать опыт в различении по лекси-ческому значению и вопросу слов – назва-ний предметов, приз-наков предметов, дей-ствий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, жи-вотные, растения и др.) в тематические группы. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно во-спринимать оценку учителя. |
Сопоставлять со-бственную оце-нку своей деят-ельности с оценкой товарищей, учителя. Стре-миться открывать новое зна-ние, новые спо-собы действия. |
Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противополож-ных по значе-нию в речи, при-обретение опыта в их различении. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
123 |
Развитие речи. Составле-ние текста по рисунку и опорным словам. |
Использовать в речи «вежливые слова». Работать со слова-рями учебника: толковым и словарем близких и противопо-ложных по значению слов, находить в них нужную информа-цию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст. |
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Составление рассказа по рисунку. Соста-вление плана рассказа. Под-бор заглавия. Слова с непро-веряемым напи-санием: ворона, воробей, пенал, карандаш. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
124 |
Слова - названия предметов и явлений, слова -названия признаков предметов, слова - названия действий предметов. Проверочная работа. |
Работать со страни-чкой для любозна-тельных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю. Выпол-нять тестовые задания электронного прило-жения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь се-бя» по учебнику и электронному прило-жению к учебнику. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать но-вый статус «уче-ник», внутрен-нюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к школе. |
Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противополож-ных по значе-нию в речи, при-обретение опыта в их различении. |
Учеб-ник КИМ |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
125 |
Слово и сло. Ударение. (6 часа) |
Деление слов на слоги. |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Оп-ределять количество в слове слогов. Нахо-дить новые способы определения слогов в слове через проведе-ние лингвистическо-го опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно во-спринимать оценку учителя. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Составление схем слов. Под-бирать слова к схемам и схемы к словам. Упра-жнение в деле-нии слов на слоги. Классифика-ция слов в зави-симости от коли-чества слогов в них. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||
4 четверть (40 часов) |
||||||||||||||
126 |
Деление слов на слоги. Проверочная работа. |
Анализировать моде-ли слов, сопоставлять их по количеству сло-гов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно коли-чества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Состав-лять слова из слогов. Самостоятельно под-бирать примеры слов с заданным количест-вом слогов. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; стро-ить речевое высказы-вание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Сопос-тавлять собст-венную оценку своей деятель-ности с оценкой товарищей, учителя. |
Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависи-мости от коли-чества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (ли-сичка). Состав-ление слов из слогов. Подбор схемы к слову. |
Учеб-ник КИМ |
Прове-рочная работа |
|||||||
127 |
Правило переноса слов. |
Сравнивать слова по возможности перено-са слов с одной стро-ки на другую [крот, улей, зима). Опреде-лять путём наблюде-ния способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам. Пе-реносить слова с ь и й в середине. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Классификация слов в зависимос-ти от количества слогов в них. Де-ление для пере-носа слов с мяг-ким знаком в се-редине. Отработка навыка пере-носа слов. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
128 |
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа. |
Находить в предло-жениях сравнения, осознавать, с какой целью они использо-ваны авторами. Оце-нивать результаты вы-полненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению к учебнику. |
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения заданий. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Деление слов для переноса. Запись слов под диктов-ку. Наблюдение над текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи. |
Учеб-ник КИМ |
Прове-рочнаяработа |
|||||||
129 |
Ударение. Ударный и безударный слог. |
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональ-ные способы опреде-ления ударения в сло-ве. Наблюдать изме-нение згачения слова в зависимости от уда-рения (замок и за-мок). Различать удар-ные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним сло-ва. Составлять прос-тейшие слогоударные модели слов. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно во-спринимать оценку учителя. Осуществ-лять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование материала. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться окрывать новое знание, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруднения. |
Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и соче-таний звуков в соответствии с нормами совре менного рус-ского литерату-рного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
130 |
Развитие речи. Коллектив-ное составление содержания основной части сказки. |
Произносить слова в соответствии с норма-ми литературного произношения и оце-нивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с ор-фоэпическим слова-рём, находить в нём нужную информацию о произношении сло-ва. Составлять сказку по данному началу, заключительной ча-сти и рисункам. |
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них. Осущест-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Восстановление деформированного текста. Сос-тавление сказки по началу и ко-нцовке. Харак-теристика героев сказки. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
131 |
Звуки и буквы - (34 часа) |
Звуки и буквы. |
Различать звуки и бу-квы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе пров-едения лингвистичес-кого опыта. Осущес-твлять знаково-сим-волические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначе-ния звуков речи. Со-поставлять звуковое и буквенное обозначе-ния слова. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. Стре-миться откры-вать новое знание, новые спо-собы действия. |
Произношение звуков в слове и вне слова, рас-познавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||
132 |
Русский алфавит, или Азбука. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регули-ровать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). |
Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение уче-бной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оце-нкой учителя. |
Знакомство с алфавитом. Пра-вильное назы-вание букв, их последователь-ности. Использование алфави-та при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
133 |
Русский алфавит, или Азбука. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изучен-ные правила, выби-рать и вписывать бу-квы. Списывать и пи-сать под диктовку, ре-гулировать при этом свои действия. Клас-сифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собст-венной учебе. |
Заучивание ал-фавита. Пра-вильное называ-ние букв, их по-следовательности. Использо-вание алфавита при работе со словарями. За-пись слов в алфавитном порядке. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
134 |
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. |
Правильно произно-сить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, рас-познавать гласные зву-ки, а также буквы, ко-торыми обозначаются на письме эти звуки. |
Оценивать свой ответ в соответствии с обра-зцом. Воспринимать учебное задание, вы-бирать последователь-ность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. |
Работа со сло-вами с непрове-ряемым напи-санием: хорошо, учитель, ученик, ученица. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
135 |
Буквы в, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. |
Определять «работу» букв, обозначаю-щих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. |
Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письмен-ной форме. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. |
Смыслоразличи-тельная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
136 |
Развитие речи. Составле-ние развёр-нутого ответа на вопрос. |
Наблюдать над спосо-бами пополнения сло-варного запаса рус-ского языка. Находить незнакомые слова и определять их значе-ние по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймо-вочка». |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать вну-треннюю пози-цию школьника на уровне положительного от-ношения к уро-кам русского языка. |
Устные и пись-менные ответы на вопросы. Запись предло-жений с ком-ментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
137 |
Ударные и безударные гласные звуки. |
Делить слова на сло-ги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове, вы-делять ударные и безударные гласные в слове. |
Проверять себя и оценивать свои дости-жения (с помощью учителя). Корректи-ровать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Принимать и осваивать соци-альную роль обучающегося, осознавать лич-ностный смысл учения. |
Знакомство с по-нятиями «удар-ный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения уда-рных и безуда-рных гласных в слове. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
138 |
Ударные и безударные гласные звуки. |
Определять удар-ный гласный в сло-ве; выделять удар-ный и безударные гласные в слове. Объяснять правопи-сание слов, в кото-рых были допуще-ны ошибки, поста-новку знаков пре-пинания в конце предложения. Использовать приём планирования уче-бных действий при подборе провероч-ного слова путём изменения формы слова. |
Отвечать на вопро-сы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, клас-сификацию, прео-бразование материала. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учи-теля. Стремиться откры-вать новое знание, прео-долевать уче-бные затруд-нения. |
Произношение ударного (без-ударного) гла-сного звука в слове и его обозначение буквой на письме. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
139 |
Ударные и безударные гласные звуки. |
Знакомиться с па-мяткой: «Как опре-делить в слове уда-рный и безударный гласные звуки». Ис-пользовать приём планирования уче-бных действий: оп-ределять с опорой на заданный алго-ритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Нахо-дить в двусложных словах букву безу-дарного гласного звука, написание ко-торой надо прове-рять. Различать про-верочное и проверяемое слова. |
Отвечать на вопро-сы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, клас-сификацию, прео-бразование материала. |
Положительно относиться к учению, проя-влять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Знакомство со способами про-верки написа-ния буквы, обо-значающей безударный глас-ный звук-(изменение формы слова). Наблюдение над особен-ностями проверяемых и про-верочных слов. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
140 |
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Провероч-ная работа. |
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать резуль-таты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-рищей, учителя. |
Составление устного расска-за по рисунку и опорным сло-вам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Учеб-ник КИМ |
Прове-рочная работа |
|||||||
141 |
Провероч-ный диктант. |
Объяснять право-писание слов, в которых были до-пущены ошибки, постановку знаков препинания в кон-це предложения. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. |
Стремиться умело пользо-ваться русским языком, грамот-но говорить и писать. |
Письмо под диктовку |
Дик-тант |
||||||||
142 |
Согласные звуки. |
Различать в слове со-гласные звуки по их признакам. Наблю-дать над образова-нием согласных зву-ков и правильно их произносить. Запоми-нать написание не-проверяемой буквы безударного гласного звука в словах, пре-дусмотренных про-граммой 1 класса. Ра-ботать с орфографи-ческим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбиать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. |
Сопоставлять собственную оценку своей де-ятельности с оценкой това-рищей, учителя. Стремиться от-крывать новое знание, новые способы дей-ствия. |
Дифференциация звуков в сло-вах. Различе-ние согласных звуков. Подбор слов с опреде-ленным соглас-ным звуком. Ра-бота со словами с непроверя-емым написа-нием: заяц, петух, корова, молоко. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
143 |
Слова с удвоенными согласными. |
Различать согласные звуки и буквы, обоз-начающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и сог-ласные звуки. Наб-людать над написа-нием и произноше-нием слов с удвоен-ными согласными и определять способ переноса слов с удво-енными согласными (ван-на, кас-са). |
Отвечать на вопросы; понимать затрудне-ния другого, прави-льно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключе-ния, группировку, классификацию, пре-образование мате-риала. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Наблюдение над смыслоразличи-тельной ролью согласных зву-ков и букв, обо-значающих сог-ласные звуки Знакомство с правилом пере-носа слов с удв-оенными сог-ласными. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
144 |
Буквы Й и И. Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое». |
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в од-ном из которых есть звук [й']. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с бук-вой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правопи-сание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учит-еля. Определять осно-вную и второстепен-ную информацию. Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Сопоставлять собственную оценку своей де-ятельности с оценкой това-рищей, учителя. Осознание соб-ственных моти-вов учебной деятельности. |
Сравнение спо-собов обозначе-ния мягкости согласных зву-ков, звука [й']; выбор нужного способа в зависи-мости от пози-ции звука в сло-ве. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
145 |
Развитии речи. Восстановление текста с нарушен-ным поряд-ком предло-жений. |
Восстанавливать текст с нарушен-ным порядком пре-дложений. Опреде-лять последователь-ность повествова-ния с опорой на ри-сунок, составлять текст из предложе-ний. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непар-ные) согласные зву-ки. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учи-теля. Извлекать не-обходимую инфор-мацию из прослу-шанных текстов различных жанров. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной дея-тельности. |
Восстановле-ние текста с нарушенным порядком пред-ложений (вос-становление де-формированного текста). За-пись восстанов-ленного текста. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
146 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произно-шение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Нахо-дить в двусложных словах букву парного согласного звука, на-писание которой на-до проверять. Разли-чать проверочное и проверяемое слова. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Положительно относиться к учению, прояв-лять желание умело пользо-ваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Работа с форза-цем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чу-догородок букв». Опреде-ление и пра-вильное произ-ношение звон-ких и глухих согласных зву-ков. Дифферен-циация звонких и глухих сог-ласных звуков. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
147-148 |
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. |
Распознавать модели условных обозначе-ний твёрдых и мягких согласных [м], [м']. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обоз-начена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правопи-сание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Определять основ-ную и второстепенную информацию. |
Формирование на основе содер-жания текстов учебника гражданской гуманистической по-зиции - сохранять мир в своей стране и во всём мире. |
Обозначение мягкости соглас-ных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Ра-бота со словом с непроверяемым написанием: ре-бята. Работа с форзацем учеб-ника «Чудо-го-одок звуков» и «Чудо-городок букв». |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
149 |
Мягкий знак как показа-тель мягкос-ти согласного звука. |
Объяснять правопи-сание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мя-гким знаком в конце слова и в середине слова перед соглас-ным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментиро-ванием. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. |
Сопоставлять собственную оценку своей де-ятельности с оценкой товари-щей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодо-левать учебные затруднения. |
Использование на письме мяг-кого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед соглас-ным (день, коньки). |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
150 |
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произно-сить мягкие и твёрдые согласные зву-ки. Дифференциро-вать согласные звуки и буквы, обозначаю-щие твёрдые и мяг-кие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначе-ний твёрдых и мяг-ких согласных [м], [м']. |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. |
Сопоставлять собственную оценку своей де-ятельности с оценкой това-рищей, учителя. Стремиться от-крывать новое знание, новые способы дей-ствия. |
Произношение звуков в слове и вне слова, рас-познавание сог-ласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
151 |
Согласные звонкие и глухие. |
Определять и пра-вильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Оп-ределять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произно-шение и написание парного звонкого сог-ласного звука на конце слова. |
Воспринимать уче-бное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст-вий. |
Принятие и ос-воение соци-альной роли обучающегося. Осознание соб-ственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Произношение звуков в слове и вне слова, рас-познавание сог-ласных звуков, а также букв, ко-торыми они обозначаются на письме. Запись слов под дик-товку и с ком-ментированием. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
152 |
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
Дифференцировать звонкие и глухие сог-ласные звуки. Опре-делять на слух пар-ный по глухости-звон-кости согласный звук на конце слова. Соот-носить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусло-жных словах букву парного согласного звука, написание ко-торой надо прове-рять. |
Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной Задачи под руководством учи-теля. Определять ос-новную и второсте-пенную информацию. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобще-нные способы дей-ствий. |
Сопоставлять со-бственную оце--нку своей дея-тельности с оце-нкой товари-щей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруднения. |
Произношение парного по глухости-звон-кости соглас-ного звука на конце слова и его обозна-чение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-горо-док букв». |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
153 |
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
Дифференцировать звонкие и глухие сог-ласные звуки. Опреде-лять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двуслож-ных словах букву па-рного согласного зву-ке, написание которой надо проверять. Разли-чать проверочное и проверяемое слова. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принятие и ос-воение соци-альной роли обучающегося. Осознание соб-ственных моти-вов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Знакомство с правилом обозн-ачения буквой парного по глу-хости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных сло-вах; с особенно-стями проверяе-мых и провероч-ных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
154 |
Провероч-ный диктант. |
Различать согласные звуки и буквы, под-бирать слова к предло-женным учителем схемам. Классифициро-вать слова по группам. Определять количес-тво слогов, букв и зву-ков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изучен-ных орфографичес-ких правил. |
Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Сопоставлять собственную оценку своей дея-тельности с оценкой товарищей, учителя. Стре-миться открывать новое знание, новые способы дей-ствия. |
Письмо под диктовку. |
КИМ |
Дик-тант |
|||||||
155 |
Шипящие согласные звуки. |
Соотносить произно-шение ударных глас-ных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Находить в словах со-четания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочета-ниями. Работать со странич-кой для любознатель-ных. Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Проверять себя и оценивать свои дос-тижения (с помощью учителя). Корректиро-вать свою работу на основе выполненной диагностики. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать зат-руднения другого, правильно реагиро-вать на них. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осо-знание собствен-ных мотивов учебной деятельности. Прео-доление учеб-ных затрудне-ний. |
Знакомство со значением ши-пящих звуков [ж] и [ш] в древ-нерусском и со-временном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж, непар-ными мягкими ч, щ. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
156 |
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скоро-говорки». |
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых ли-тературных жанров. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий. |
Сопоставлять со-бственную оце-нку своей дея-тельности с оце-нкой товарищей, учителя. Стре-миться откры-вать новое зна-ние. |
Творческая деятельность. Рабо-та со словами с непроверяемым написанием: ра-бота (рабо-тать). Наблюдение над изобразитель-ными возмож-ностями язы-ка. |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||||
157 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. |
Находить в словах со-четания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочета-ниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно др.) в соответствии с нормами литератур-ного произношения и оценивать с этой точ-ки зрения произнесён-ное слово. Писать сло-ва с сочетаниями чк, чн, чт. |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной деятельности и ли-чностного смы-сла учения. |
Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым на-писанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментировани-ем. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
158 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
Правильно произно-сить и писать слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Находить в тексте имена собст-венные и правильно их писать. Самосто-ятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклас-сников сказку «Лиса и журавль». |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товари-щей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруднения. |
Знакомство с правилом правопи-сания сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа со словом с непрове-ряемым написа-нием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль». |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
159 |
Провероч-ный диктант. |
Различать согласные звуки и буквы, подби-рать слова к предложе-нным учителем схе-мам. Классифициро-вать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под ди-ктовку текст с соблю-дением норм каллиграфии и изученных орфографических правил. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной деятел-ьности и лич-ностного смысла учения. |
Письмо под диктовку. |
КИМ |
Дик-тант |
|||||||
160 |
Заглавная буква в словах. |
Находить имена соб-ственные в тексте. Пи-сать имена собствен-ные с заглавной бук-вы, объяснять их нап-исание. Уметь пере-носить слова с удво-енными согласными. Правильно оформлять предложение на пись-ме (писать начало с заглавной буквы, ста-вить знаки препина-ния в конце). |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной дея-тельности и личностного смысла учения. |
Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, наз-ваний горо-дов. Распознавание имен собствен-ных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
161 |
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. |
Анализировать табли-цу с целью поиска сведений об именах собственных. Рабо-тать со страничкой для любознательных. Находить информа-цию о названии свое-го города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Пиать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь пе-реносить слова с уд-военными согласны-ми. |
Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руковод-ством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть моноло-гической и диалоги-ческой формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Сопоставлять со-бственную оце-нку своей деяте-льности с оценкой товарищей, учителя. Стре-миться откры-вать новое зна-ние, новые спо-собы действия, преодолевать учебные затру-днения. |
Знакомство с происхожде-нием названий некоторых рус-ских городов. |
Учеб-ник |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
|||||||
162 |
Проверочная работа. |
Различать согласные звуки и буквы, под-бирать слова к пред-ложенным учителем схемам. Классифици-ровать слова по груп-пам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно офо-рмлять их на письме. |
Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учи-теля. Контролировать свои действия при ре-шении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми мож-но подписать рисунки). |
КИМ |
Прове-рочная работа |
|||||||
163 |
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма). |
Находить изученные орфограммы в назва-ниях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотво-рения. Записывать слова с изученными орфограммами. За-писывать названия сказок в алфавитном порядке. |
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дей-ствий. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това-рищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
Творческая де-ятельность. Со-ставление отве-тов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обра-щения. |
Груп-повая, индивидуаль-ная |
||||||||
164 |
Итоговая проверочная работа. |
Делить текст на пред-ложения и правильно оформлять их на пись-ме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существен-ные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и про-водить их звуковой анализ. Списывать предложение с печат-ного образца. |
Адекватно восприни-мать оценку своей ра-боты учителем, одно-классниками. Оцени-вать правильность вы-полненного задания на основе сравнения с предыдущими зада-ниями или на основе различных образцов и критериев. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осоз-нание собствен-ных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Проверка и са-мопроверка ус-воения изучен-ного материала. Отработка уме-ния применять знания на прак-тике. |
КИМ |
Прове-рочная работа |
|||||||
165 |
Итоговое повторе-ние - (1 час) |
Итоговое повторение. |
Делить текст на пред-ложения и правильно оформлять их на пись-ме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существен-ные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и про-водить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца. |
Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, прояв-лять внимание друг к другу. Извлекать необ-ходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося. Осо-знание собствен-ных мотивов учебной деятельности и лич-ностного смысла учения. |
Отработка напи-сания слов с изу-ченными орфо-граммами. Обо-бщение изучен-ного в первом классе. |
КИМ |
Груп-повая, индивидуаль-ная |