Коновалова Анна Александровна

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

Материал опубликован 11 October 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е. Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой УМК «Начальная школа XXI века» (под редакцией Н.Ф. Виноградовой для 1-4 классов).

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Концепция (основная идея) программы курса «Русский язык» - заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. При знакомстве учащихся с основными положениями лингвистики формировать научное представление о системе и структуре родного языка, развивать логическое и абстрактное мышление, представлять родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при воплощении системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует научно-исследовательскую (познавательную) и социокультурную цели:

научно-исследовательская цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является начальным этапом изучения русского языка в начальной школе.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как ycтроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», но не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Стержневая тема курса – лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Основные задачи организации учебной деятельности: нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Практические задачи:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

содействовать освоению учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа (умение назвать звуки слова в правильной последовательности, дать качественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

Одним из важнейших методов обучения на уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова).

Начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Русский язык относится к образовательной области - филология.

На изучение русского языка в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часов в неделю), на изучение курса «Обучение грамоте» отводится 64 часа– на первое полугодие (16 учебных недель), 68 часов на второе полугодие (17 учебных недель).

Планируемые предметные результаты освоения программы по предмету

Предметные: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия.

К концу обучения в первом классе учащиеся должны

знать/ понимать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

- ударение;

- правило правописания ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

- правило правописания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных;

- интонация предложения (восклицательная и невосклицательная);

- знаки препинания в конце предложения ( точка, восклицательный знак, вопросительный знак);

уметь:

- называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

- называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;

- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- различать звук, слог, слово;

- различать слово и предложение;

- кратко характеризовать качественные признаки звуков;

- кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

- выделять предложение и слово из речевого потока; вычленять слова из предложения;

- передавать различную интонацию предложения в устной речи;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов из 4-5-ти звуков;

- правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( текст 15-17 слов) с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова и предложения ( с печатного и рукописного текста);

- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

- делить слова на слоги, соотносить число звуков и букв в словах;

- находить ударный слог, звук;

- переносить слова;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- писать слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова).

Содержание курса «Русский язык. Обучение грамоте»

Название раздела

Содержание

Кол-во часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Слово и предложение.

Фонетика.

Выделение предложения из речевого потока. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Различение слова и предложения.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

17ч

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова.

Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

Качественная характеристика звуков (гласные, твёрдые и мягкие согласные).

Гласные звуки: ударные и безударные.

Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков.

Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.

Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю, я.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

40 ч

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с — з, ш — ж, с — ш, з — ж, р — л, ц — ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию буквы ь.

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.

Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения.

Знакомство с литературными жанрами — стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).

Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

В течение года

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Чтение

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое.

Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

67 ч

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением.

Письмо

Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски.

Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами.

Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

В течение года

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

Использовать знак переноса.

Орфография и пунктуация

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча — ща, чу — щу, жи — ши).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Перенос слов.

В течение года

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Списывать слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Развитие речи

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий.

В течение года

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы.

Содержание курса «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующей модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

14 ч

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Парная работа

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Графика и орфография

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного,

2) разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я в словах с непроизносимыми согласными. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи –ши);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

16 ч

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Парная работа

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- сочетания чк, чн;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- безударный проверяемый гласный в корне слова.

Слово и предложение. Пунктуация.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

17ч

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Парная работа

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия, признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Развитие речи

Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

21 ч

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Парная работа

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Формы и методы контроля

УУД (предметные, метапредметные, личностные)

Использование ИКТ

План

Факт

Русский язык. Обучение грамоте

Введение (4 часа)

05.09

Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

06.09

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Анализирует особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных

точках.

Умеет слушать и слышать собеседника.

07.09

Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных

линий.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.

Обосновывает свою позицию.

08.09

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Высказывает своё мнение.

Подготовительный период (9 часов)

12.09

Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

13.09

Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицирует предметы по заданному признаку.

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

14.09

Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Умеет слушать и слышать собеседника.

15.09

Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

16.09

Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

Может организовать собственную деятельность.

20.09

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Умеет слушать и слышать собеседника.

21.09

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рисование змейки.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Обосновывает свою позицию.

22.09

Развитие свободы движения руки.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

26.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Основной период (51 час)

27.09

Письмо заглавной и строчной букв А, а.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв.

Умеет слушать и слышать собеседника.

28.09

Знакомство с буквой Я (я).

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделирует буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Обосновывает свою позицию.

29.09

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Реконструирует буквы, определяет недостающие элементы, анализирует деформированные буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

03.10

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

04.10

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Может организовать собственную деятельность.

05.10

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

06.10

Отработка написания изученных букв.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

10.10

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Находит в текстах слова с заданной буквой.

Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные

действия.

Обосновывает свою позицию.

11.10

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

12.10

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.

Может организовать собственную деятельность.

13.10

Письмо изученных букв и соединений

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей.

Умеет слушать и слышать собеседника.

17.10

Письмо заглавной и строчной букв Э,э.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Обосновывает свою позицию.

18.10

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

19.10

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Включается в совместную работу.

Может организовать собственную деятельность.

20.10

Письмо строчной буквы ы.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Обосновывает свою позицию.

24.10

Письмо заглавной и строчной букв И, и.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

25.10

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной

буквы.

Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

26.10

Отработка написания изученных букв.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

27.10

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям:

по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

07.11

Отработка написания изученных букв.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

08.11

Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Обосновывает свою позицию.

09.11

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет свои

действия.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

10.11

Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

14.11

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Может организовать собственную деятельность.

15.11

Введение понятия «слог».

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Делит слова на слоги. Находит слова, состоящие из одного слога. Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Умеет слушать и слышать собеседника.

16.11

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Определяет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

17.11

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишет слова, предложения. Составляет и записывает слова. Преобразует печатные буквы в письменные. Изменяет и записывает слова по образцу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

21.11

Дифференциация букв Г, г – К, к.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.

Работает с деформированными предложениями.

Может организовать собственную деятельность.

22.11

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Умеет слушать и слышать собеседника.

23.11

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С, с. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Обосновывает свою позицию.

24.11

Дифференциация букв З, з – C, c.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

28.11

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

29.11

Отработка написания изученных букв.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Обосновывает свою позицию.

30.11

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Обосновывает свою позицию.

01.12

Дифференциация букв Д, д, Т, т.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

05.12

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

06.12

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Может организовать собственную деятельность.

07.12

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквой В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге.

Обосновывает свою позицию.

08.12

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

12.12

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

13.12

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Ш, ш. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Может организовать собственную деятельность

14.12

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Ч, ч. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

15.12

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Работает с деформированными предложениями.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

19.12

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Х, х. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

20.12

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

21.12

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь.

Письмо строчной буквы ь.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

22.12

Слова с разделительным

мягким знаком.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

26.12

Письмо строчной буквы ъ.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Изменяет исходные слова и записывает получившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

27.12

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

28.12

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

Урок развивающего контроля

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Письменный опрос

Правильно пишет все буквы русского алфавита. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью слова.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Может организовать собственную деятельность.

29.12

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия (14 часов)

Язык как средство общения.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Осознает цели и ситуации устного общения. Строит модели звукового состава слова.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Способен начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Решает проблемы творческого и поискового характера.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в паре).

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Осознает цель и ситуацию устного общения.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами.

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

Описание

внешности.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает с информацией, представленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответствующие схемам).

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Осознает цель и ситуации письменного общения. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Уважительно относится к иному мнению.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес) конверт или открытку.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Графика и орфография (16часов)

Правила переноса слов.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Устная речь: рассказ о месте, в котором

живешь.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Составляет небольшие

рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Устанавливает словообразовательные связи между словами.

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролирует правильность и аккуратность записи. Осуществляет взаимный контроль.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет диалогической формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет диалогической формой речи. Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.ча-ща, чу-щу.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет приемами и последовательностью правильного списывания текста.

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Понимает информацию, представленную в неявном виде (пословицы).

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соотносит информацию с результатами обсуждения текстов.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Сочиняет небольшие рассказы. Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Поддерживает диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Знакомство с родственными словами.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Понимает, что такое родственные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет диалогической формой речи. Называет слова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Решает проблемы творческого и поискового характера. Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует умение задавать вопросы к словам при решении практических задач.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Письменная речь:

объявление.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различает твердые и мягкие согласные.

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

жи-ши.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

На практике владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Устная речь: вымышленные истории.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание

чувствам других людей.

Слово и предложение. Пунктуация (17часов)

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Различает слова, называющие предметы и признаки. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Различает слова, называющие признаки. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Понимает, что такое ударение.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Различение звука и буквы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

100

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Понимает, что такое омонимы. Устанавливает звуковой и буквенный состав в

словах.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

101

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет диалогической формой речи. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Решает проблемы творческого и поискового характера. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

102

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

103

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

104

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний
ча-ща, чу-щу.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Составляет небольшие рассказы. Различает

слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

105

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет диалогической формой речи. Понимает слова как единство звучания и значения. Осваивает постановку в слове ударения, способы его выделения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

106

Отработка порядка действий при списывании.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

107

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимает, что такое многозначные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Проводит звуковой анализ (соотносит слово со звуковой

моделью).

Осуществляет самоконтроль при списывании. Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливает значение слова).

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

108

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимает, что такое многозначные слова.

109

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий.

110

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Владеет диалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

111

Комплексная контрольная работа.

Урок развивающего контроля

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Письменный опрос

Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.

Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

Развитие речи (21 час)

112

Анализ работ.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

113

Знакомство со словами,

близкими по значению.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Выделяет синонимы среди других слов. Работает с предложением: заменяет слова. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

114

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Составляет небольшие рассказы. Соблюдает

правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова. Различает слова, называющие действия. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях

общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

115

Знакомство с нормами произношения и ударения.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм).

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

116

Научная и разговорная речь.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Осознает цели и ситуации устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

117

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить

ошибку.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Формулирует правило о разделительном ь. Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

118

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Различает звонкие и глухие согласные.

119

Письменная речь: написание писем.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

120

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливает деформированные предложения.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

121

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Урок открытия нового знания

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Владеет нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

122

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

123

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Сочиняет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

124

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

125

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

Комплексное повторение пройденного.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Осознает цель и ситуацию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

126

Комплексное

повторение

пройденного. Парные звонкие и глухие согласные

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Различает звонкие и глухие согласные. Проводит звуковой анализ слова. Приводит примеры синонимов. Заменяет слова в предложении.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

127

Комплексное повторение пройденного.

Правила правописания безударного проверяемого гласного в корне.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Письменный опрос

Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

128

Комплексное повторение пройденного. Слова, обозначающие признаки предметов.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Письменный опрос

Осознает цель и ситуации устного и письменного общения. Называет омонимы. Различает слова, называющие признаки.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

129-132

Комплексное повторение пройденного. Правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Сочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу

Слово, предложение.

Урок рефлексии

Формы контроля:

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Методы контроля:

Устный опрос

Письменный опрос

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.