Материал опубликовала

Россия, Свердловская обл., город Верхотурье

#5 класс #6 класс #7 класс #8 класс #9 класс #Литература #Программы #Рабочая программа #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК Т. Ф. Курдюмовой

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» основное общее образование

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литература»

основное общее образование

Аннотация рабочей программы на 2021-2022 учебный год

Образовательные стандарты	ФГОС ООО
Предмет/элективный курс	Литература
Учитель	Курушина Н.В
Количество часов по учебному плану ГБОУ СО «СОШ № 2»
Класс			5	6	7	8	9	Всего
Недельных			3	3	2	2	3	13
Годовых:			105	105	70	70	105	455
Рабочая программа составлена на основе:		ФГОС ООО Образовательная программа ГБОУ СО «СОШ № 2» приказ №105/2 от 21.05.2015, внесены изменения приказом №11от 30 ноября 2017г., приказом №1от 30 августа 2018 г.

Обучение ведется по учебному комплекту:

Автор	Наименование учебника	Класс	Издательство
Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой	Литература, учебник-хрестоматия (2 части)	5	Дрофа, 2019
Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой	Литература, учебник-хрестоматия (2 части)	6	Дрофа, 2018
Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой	Литература, учебник-хрестоматия (2 части)	7	Дрофа, 2018
Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой	Литература, учебник-хрестоматия (2 части)	8	Дрофа, 2019
Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой	Литература, учебник-хрестоматия (2 части)	9	Дрофа, 2019

Пособия/электронные пособия

Название пособия для практических занятий	Авторы	Издательство
Методическое пособие для учителя 5-9 кл.	Автор-составитель Т.Ф. Курдюмова	Дрофа
Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. 5-9 кл.	Финтисова О.А	Волгоград: Учитель, 2010.
Поурочные разработки по литературе. 8 класс. (В помощь школьному учителю	Золотарёва И.В., Крысова Т.А	М.:«ВАКО», 20014
.Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс	Золотарева И.В, Егорова Н.В.	М.: Вако, 2005г

Электронные носители, сайты в Интернете:

Источник

http://www.proshkolu.ru /

https://nsportal.ru /

https://multiurok.ru /

https://infourok.ru /

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

1.Пояснительная записка

Рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков литературы по учебно-методическому комплексу Т.Ф. Курдюмовой и др. в 5-9 классах.

Раздел 1. Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты освоения ООП

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества; сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные результаты освоения ООП

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет:

анализировать и планировать образовательные результаты;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели;

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

Познавательные УУД

Обучающийся сможет:

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, выявлять причины и следствия явлений;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели, заданных критериев оценки результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметныеумения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе, поэтому следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно прочтите следующий фрагмент;

определите, какие события в произведении являются центральными;

определите, где и когда происходят описываемые события;

опишите героя произведения, прокомментируйте слова героя;

выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные и т. п.) для вас места;

ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень характеризуется пониманием обусловленности особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции отсутствуют.

У читателей формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументировано отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности. II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий: нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

покажите, какие особенности текста проявляют позицию его автора;

покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешнего так и внутреннего мира человека);

проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

дайте свое определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

определите позицию автора и способы ее выражения;

проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

напишите сочинение-интерпретацию;

напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы..

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами1).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 классахарактеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

Раздел 2. Содержание учебного предмета «Литература» 5- 9 классы

5 класс

Введение. Происхождение и развитие литературы. Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.

Мифы народов мира. Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии

Устное народное творчество (фольклор). Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре

Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Царевна - лягушка».

Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок. Сказка «Тысяча и одна ночь».

Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи

Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА

Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте». Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». «Ночь перед Рождеством». И.С. Тургенев. «Муму».

Поэтический образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»). А.В. Кольцов «Косарь»; А.К. Толстой «Край ты мой…»; Н.А. Некрасов «Соловьи»; Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья». А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».

Героическое прошлое России. М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Отрывки из романа «Война и мир» . М. А. Булгаков. Петя Ростов. Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину». К.Д. Бальмонт «Пушкин».

Литературные сказки XX века. К. Г. Паустовский. «Рождение сказки». X. К. Андерсен. «Снежная королева». А. П. Платонов. «Волшебное кольцо». Дж. Родари. «Сказки по телефону». В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес». Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».

Проза русских писателей XX столетия. И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Е. И.Замятин. «Огненное «А». А. И. Куприн. «Мой полет». М.М. Зощенко «Великие путешественники», «Тридцать лет спустя».

Поэтический образ Родины. А. А. Блок. «На лугу». «Ворона» И. А. Бунин. «Сказка». К. Д. Бальмонт. «Снежинка». «Фейные сказки». С. А. Есенин. «Гой ты, Русь моя родная...». М. М. Пришвин. «Времена года. Отрывки». Н. А. Заболоцкий. «Оттепель». Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето..». Н. М. Рубцов. «В горнице».

Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. «Песнь о собаке». В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

Героическое прошлое России. А. И. Фатьянов. «Соловьи». А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли».

Современная литература. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Т. Янссон. «Последний в мире дракон».

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Покорение пространства и времени. Д. Дефо. Робинзон Крузо. Глава шестая. Р. Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. М. Твен. Приключения Тома Сойера. Глава перва А. Линдгрен. Приключения Кале Блюмквиста. Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. Орел Синдбада. Б. Лесьмян. Новые приключения Синдбада-морехода. Итоги. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Чтение летом.

6 класс

Введение.

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток – герой художественного произведения.

ДАЛЕКОЕ ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Герои мифов, былин и сказок. Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской». Портрет былинного героя. А. Н. Островский. «Снегурочка».

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

В. А. Жуковский. «Кубок». «Лесной царь».

Незабываемый мир детства и отрочества. С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука.

Фрагмент». Герой литературного произведения как читатель. С. Т. Аксаков. «Буран». Пейзаж. Мир природы вокруг нас. И. А. Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягненок». В. Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Портрет героя художественного произведения. А. С. Пушкин. «К сестре». «К Пущину (4 мая)». «Послание к Юдину». «Товарищам». М. Ю. Лермонтов. «Утес». «На севере диком стоит одиноко...». «Узник». «Тучи». «Три пальмы». М. Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы». И. С. Тургенев. «Бежин луг». Речевая характеристика литературных героев. Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». «Несжатая полоса». Герой художественного произведения и его имя. Л. Н. Толстой. «Отрочество. Главы из повести». Ф. М. Достоевский. Братья Карамазовы. Фрагменты. А. П. Чехов. «Хамелеон». «Толстый и тонкий» .Герой и сюжет. Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Фрагменты. Поступок героя и характер.

Мир путешествий и приключений.

Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Жюль Верн. «Таинственный остров». Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». Антуан де Сент-Экзепюри «Маленький принц».

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы.

Э.Сетон-Томпсон «Рассказы о животных».

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

20 век и культура чтения.. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». М. Горький. «Детство». А. С.Грин. «Гнев отца». К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни. Фрагменты». Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения — читателе. Ф. А. Искандер. «Детство Чика». А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире».

Родная природа в стихах русских поэтов. И. А. Бунин. «Детство». «Первый соловей». А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Полный месяц встал над лугом...». К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка». Б. Л. Пастернак. «Июль».

Великая Отечественная война в литературе. К. М. Симонов. «Сын артиллериста». Песни о Великой Отечественной войне. М. Лисянский. «Моя Москва».

ПРОЗА ПОСЛЕДНИХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ

Елена Габова «Никто не видел Рыжего»

7 класс

Роды и жанры художественной литературы.

Богатство и разнообразие жанров. Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Судьба жанров эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов. Богатство и разнообразие трёх родов литературы.

Фольклор. Жанры фольклора. «Барин». Детский фольклор.

Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир «Ромео и Джульетта»; Сонеты.

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Жанры классической литературы XIX века. Золотой век русской поэзии.

Из истории басни. Басня в античной литературе. Басни Эзопа, Федра, Лафонтена. Русская басня. Сумароков. Басни Крылова.

Из истории баллады. Трагический сюжет и нравственные позиции автора. В. А. Жуковский. «Рыбак». «Перчатка». Дж. Г. Байрон. «Хочу я быть ребенком вольным». А. С. Пушкин. «Элегия». «Певец». «Эпиграмма». На перевод «Илиады». «Стансы». «Друзьям». «Моя эпитафия». Жанры прозы А.С. Пушкина. Из истории романа. «Барышня-крестьянка». «Метель». «Дубровский». Жанры лирики и эпоса. М. Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта». «Элегия». «Романс». «Песня». «Стансы». «Нет, я не Байрон, я другой...» Новогодние мадригалы и эпиграммы. Эпитафия. Из истории поэмы. Лермонтов. «Мцыри». Из истории комедии. Н. В. Гоголь. «Ревизор». Повесть «Шинель». И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Собака». «Дурак». «Воробей». «Русский язык». Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда ...».

Н. С. Лесков. «Левша». Из истории сатиры. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик». А. П. Чехов. «Жалобная книга». «Хирургия».

Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Нравственная проблематика в лирике 20 века. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические и лирические произведения. Драматургия и читатель.

Отражение духовных поисков человека 20 века в лирике. В. Я. Брюсов. «Труд». «Хвала Человеку». О.Э.Мандельштам «Бессонница. Гомер. Тугие паруса». К. Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего...». И. Северянин. « Не завидуй другу». Р. Киплинг. «Если». М. Горький. «Старуха Изергиль». «Старый Год». В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», « Гимн обеду». М. А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием». К. Г. Паустовский. «Рождение рассказа». Роман - повесть – рассказ. Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». А.В. Вампилов. «Несравненный Наконечников».

Великая Отечественная война в художественной литературе. Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. Общий обзор богатства жанров, через которые на протяжении десятилетий раскрывалась тема войны. А.Т. Твардовский. Лирика. М. А. Шолохов. «Они сражались за Родину». В. Г. Распутин. «Уроки французского».

Детективная литература

Детектив. А. Конан Доил. «Пляшущие человечки».

8 класс

Литература и время.

Литература и время. Литературный процесс как часть исторического прошлого. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений.

Фольклор. История в устном народном творчестве. Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Историческая народная песня. «Петра I узнают в шведском городе». Народная драма.

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот. Отдельные главы».

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Особенности отражения исторического прошлого в литературе. Летопись. Повесть временных лет.

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Житие. «Сказание о житии Александра Невского». Б. К. Зайцев. « Преподобный Сергий Радонежский».

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ

Ж-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» .

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Жанры исторических произведений: Эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. События истории в произведениях XVIII века. Д.И.Фонвизин «Недоросль».

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Массовая литература на исторические темы. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.

Былины и их герои в поэзии XIX века. А. К. Толстой. «Илья Муромец». «Правда». Г. У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». В.Скотт «Айвенго». И. А. Крылов. «Волк на псарне». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава». « Борис Годунов». «Капитанская дочка». Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд. М. Ю. Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович и Иван Никифорович». Героическая личность.

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века. В. А. Жуковский. «Воспоминание». «Песня». А. С. Пушкин. «Воспоминание». «Стансы». «Анчар». Д. В. Давыдов. «Бородинское поле». И. И. Козлов. «Вечерний звон» . Ф. Н. Глинка. «Москва». А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе». А. К. Толстой. «Василий Шибанов». «Князь Серебряный». Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте. Л. Н. Толстой. «После бала». Контраст как композиционный прием. Время и пространство в художественном тексте.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Былины и их герои в произведениях 20 века. Автор и время на страницах произведений XX века. Былины и их герои в поэзии XX века. И. А. Бунин. «На распутье». «Святогор». «Святогор и Илья». К. Д. Бальмонт. «Живая вода». Е. М. Винокуров. «Богатырь». Ю. Н. Тынянов. «Восковая фигура». Б.Л.Васильев. «Утоли моя печали...».

Великая Отечественная война в лирике XX века. А. А. Ахматова. «Клятва». «Мужество». А. А. Прокофьев. «Москве». К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Ю. В. Друнина. «Зинка». М. А. Дудин. «Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях...». А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...». М. В. Исаковский. «Огонек». Б. Ш. Окуджава. «До свидания, мальчики». Е. М. Винокуров. «В полях за Вислой сонной...». В. С. Высоцкий. «Штрафные батальоны».

Мотивы былого в лирике поэтов XX века. В. Я. Брюсов. «Тени прошлого». 3. Н. Гиппиус. «14 декабря». Н. С. Гумилев. «Старина». «Про память». М. А. Кузмин. «Летний сад». М. И. Цветаева. «Домики старой Москвы». «Генералам двенадцатого года». Е. А. Евтушенко. «Когда звонят колокола». В. С. Высоцкий. «Зарыты в нашу память на века...»

Зарубежная литература ХХ века. Г. Шмидт «Оскар и розовая дама».

9 класс

Введение. Шедевры русской литературы.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Древнерусская литература.

Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как источник повествования. «Слово о полку Игореве».

Зарубежная литература

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)

У. Шекспир «Гамлет» (фрагменты по выбору)

Литература 18 века.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи просвещения.

Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года». «Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния». Г.Р. Державин. «Ода к Фелице», « Властителям и судиям», «Памятник».

Сентиментализм. Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

Литература XIX века.

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, А.С. Пушкин.

Дж. Г. Байрон «Паломничество Чайльд Гарольда»

Романтизм в русской литературе. Жуковский. А.С.Грибоедов. «Горе от ума». А.С. Пушкин «К Чаадаеву». «К..». «Пророк». «Во глубине сибирских руд». «Я вас любил…». «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». «Моцарт и Сальери». «Евгений Онегин».

Реализм. М.Ю. Лермонтов. «Ангел». «Ужасная судьба отца и сына». «Поэт». «Нет, я не Байрон, я другой». «Выхожу один я на дорогу». «Монолог». «Дума». «Нищий». «Герой нашего времени». Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». И.С. Тургенев. Первая любовь. Ф.И. Тютчев. «Silentium!». «Умом Россию не понять…». «День и ночь». «Ещё томлюсь тоской». «Она сидела на полу». А.А. Фет. «Шепот, робкое дыханье». «Как беден наш язык! Хочу и не могу». «Я был опять в саду твоём». «Деревня». Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом». Л.Н. Толстой. «Юность». А.П. Чехов. «Человек в футляре».

Литература XX века.

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева». М. Горький. «Мои университеты». А.А. Блок. «Россия». «Девушка пела в церковном хоре». С. Есенин. «Отговорила роща золотая». «Я покинул родимый дом». В.В. Маяковский. «Послушайте». «Прозаседавшиеся». А.А. Ахматова. «Сероглазый король». «Песня последней встречи». М.А. Булгаков. «Мёртвые души». «Собачье сердце». В.В. Набоков. «Рождество». «Сказка». М.А. Шолохов. «Судьба человека». А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин».

Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. Царь-рыба. В.Г. Распутин. Деньги для Марии. А.В. Вампилов. Старший сын. А.И. Солженицын. Матрёнин двор. В.М. Шукшин. Ванька Тепляшин.

Лирика последних десятилетий 20 века. Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, Б. Чичибина.

Итоги. Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое своеобразие.

Раздел 3.

Учебно-тематический план по литературе 5 класс

№п/п	Наименование раздела, темы	Количество уроков
		всего
1	Введение. Литература как искусство слова.	1
2	Мифы народов мира.	5
3	Устное народное творчество.	14
4	Русская литература XIX века.	38
4.1	Русская классическая литература 19 века.	34
4.2	Поэтический образ Родины.	2
4.3	Героическое прошлое России.	2
5	Контрольная работа за первое полугодие	1
6	Литература XX века.	19
6.1	Литературные сказки XX века.	10
6.2	Проза русских писателей XX столетия.	5
6.3	Поэтический образ Родины.	2
6.4	Мир братьев наших меньших	1
6.5	Героическое прошлое России	1
7	Современная литература	7
8	Путешествия и приключения на страницах книг.	15
9	Итоговое тестирование.	1
10	Резерв	4
Итого:		105

Учебно-тематический план по литературе 6 класс

№ п/п	Наименование темы (раздела)	Количество часов
1	Введение. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета.	2
2	Далёкое прошлое человечества	10
3	Литература XIX века.	40
4	Мир путешествий и приключений.	16
5	Зарубежная проза о животных	2
6	Литература ХХ века.	16
7	Родная природа в стихах русских поэтов ХХ века.	5
8	Великая Отечественная война в лирике и прозе.	7
9	Литература последних десятилетий.	2
10	Итоговое тестирование.	2
11	Резерв	3
	ИТОГО	105

Учебно-тематический план по литературе 7 класс.

№ п/п	Наименование темы (раздела)	Количество часов
1	Введение. Роды и жанры художественной литературы.	1
2	Жанры фольклора.	2
3	Античная литература	2
4	Литература эпохи Возрождения.	3
5	Литература XIX века.	40
5.1	Из истории басни	2
5.2	Из истории баллады	2
5.3	Творчество А.С.Пушкина	12
5.4	Творчество М.Ю.Лермонтова	4
5.5	Творчество Н.В.Гоголя	7
5.6	Контрольная работа за первое полугодие.	1
5.7	Лироэпические произведения.	12
6	Литература XX века	17
6.1	Лирика и проза ХХ века	14
6.2	Драматические произведения писателей ХХ века	1
6.3	Великая отечественная война в лирике и прозе	2
7	Итоговое тестирование.	1
8	Детективная литература	2
9	Резерв	2
	Итого	70

Учебно-тематический план по литературе 8 класс.

№ п/п	Наименование темы (раздела)	Количество часов
1	Введение. Литература и время.	1
2	Фольклор.	2
3	Литература эпохи Возрождения.	1
4	Древнерусская литература.	5
5	Литература эпохи Просвещения.	1
6	Литература XVIII века.	4
7	Литература XIX века.	39
7.1	Былины и их герои в поэзии XIX века.	1
7.2	Зарубежная литература ХIХ века.	2
7.3	Русская классическая литература.	27
7.4	Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.	9
8	Литература XX века.	14
8.1	Былины и их герои в поэзии XX века.	1
8.2	Произведения писателей первой половины ХХ века.	4
8.3	Великая Отечественная война в лирике XX века.	4
8.4	Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.	3
8.5	Зарубежная литература ХХ века.	2
9	Итоговое тестирование.	1
10	Резерв.	2
	ИТОГО	70

Учебно-тематический план по литературе 9 класс.

№ п/п	Наименование темы (раздела)	Количество часов
1	Введение. Шедевры русской литературы.	1
2	Древнерусская литература.	5
3	Зарубежная литература.	5
4	Литература XVIII века.	7
4.1	Классицизм	3
4.2	Сентиментализм	4
5	Литература XIX века.	55
5.1	Романтизм	25
5.2	Зарубежная литература ХIХ века	2
5.3	Реализм	28
6	Литература XX века	28
6.1	Литература первой половины ХХ века	10
6.2	Литература второй половины ХХ века	7
6.3	Лирика последних десятилетий ХХ века	11
7	Итоговое тестирование.	1
8	Резерв	3
	Итого	105

урока	Тема	Кол-во часов	Дата	Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемый результат Предметные Метапредметные Личностные	Формы контроля	Материально – техническое обеспечение
	ВВЕДЕНИЕ 1ч
1	Литература как искусство слова.	1		Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания.	П: адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; М: овладение различными типами пересказа; Л: овладение навыками литературных игр;	Викторина
	МИФЫ 5 ч
2	Мифы народов мира.	1		Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска	П: знание изученных текстов; М :умение формулировать доказательные выводы. Л: формирование собственного круга чтения.	Составление плана «Что такое миф?»	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
3	Календарные мифы. «Масленица».	1		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	П: знание изученных текстов; М: умение формулировать доказательные выводы. Л: формирование собственного круга чтения.	Представление презентаций
4-5	Древнегреческие мифы. Знакомство с мифами о Геракле. Миф «Золотые яблоки Гесперид».	2		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	П: овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); М: овладение различными типами пересказа; Л: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;	Заполнение таблицы	Проектор, экран, локальная сеть.
6	Вн.чт. Викторина. Мифы древней Греции.	1		Контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: знание изученных текстов; М: обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования Л: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;	Развернутый и сжатый пересказ
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 14ч
7-8	Русские народные сказки. Виды сказок.	2		Целеполагание; планирование; структурирование информации.	П: адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; М: овладение различными способами пересказа; Л: осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.	Вопросы и задания «Обогащайте свою речь»	Проектор, экран, локальная сеть.
9	«Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Сюжет и его особенности.	1		Осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности сказки М: умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; Л :формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости	Выборочный пересказ
10	«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.	1		Осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.	П :знание изученных текстов М :обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); Л :умение создавать творческие работы	Выборочный пересказ	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
11-12	Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь». «Путешествия Синдбада-морехода».	2		Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Составление плана сказки	Проектор, экран, локальная сеть.
13	Р.Р. Мастерская слова. Пишем сказку.	1		Контроль, оценка. умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Уровень знаний по теме, личные наблюдения учителя.
14	Малые жанры фольклора, их разнообразие. Пословицы и поговорки.	1		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	П:научиться определять жанровые особенности произведений фольклора М: умение формулировать доказательные выводы Л: формирование читательского мастерства	Игра по малым жанрам фольклора
15	Загадки. Типы и циклы загадок. Сказка-загадка.	1		Планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия	П: адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; М: умение формулировать доказательные выводы Л: овладение навыками литературных игр;	Составление таблицы	Проектор, экран, локальная сеть.
16	Анекдот. Циклы анекдотов. Сказка-анекдот.	1		Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.	П: адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; М: умение формулировать доказательные выводы Л: овладение навыками инсценирования;	Устная речь, инсценирование
17	Песни. Частушки. Виды народных песен.	1		Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;	П: научиться определять жанровые особенности произведений фольклора М:уметь устанавливать аналогии, формулировать и удерживать учебную задачу Л: овладение навыками инсценирования;	Исполнение частушек
18-19	Русский народный театр. Народная драма «Озорник Петрушка».	2		Осознанное построение речевого высказывания.	П :научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Инсценирование	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
20	Итоговый урок по фольклору.	1		Контроль, оценка.	П: умение использовать основные теоретические понятия М: умение формулировать доказательные выводы: Л: формирование читательского мастерства	Уровень знаний по теме, личные наблюдения учителя	Проектор, экран, локальная сеть.
	Русская литература XIX века 39 ч
21	И.А.Крылов – великий баснописец. Понятие о басне как жанре.	1		Определение основной и второстепенной информации.	П:научиться определять жанрово-композиционные особенности басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Выразительное чтение	Проектор, экран, локальная сеть.
22-23	«Свинья под дубом», «Осел и мужик».	2		Выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания.	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Выразительное чтение, словарная работа
24	Р.Р.Конкурс на лучшее исполнение басни.	1		Контроль, коррекция, оценка.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции басен М: овладение техникой выразительного чтения Л :знание наизусть художественных текстов в рамках программы	чтение наизусть
25	А.С.Пушкин. Страницы биографии.	1		Анализ; синтез; моделирование	Л: научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы М: строить монологические высказывания, овладеть письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Демонстрация презентаций	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
26-27	«Руслан и Людмила». История создания. Пролог.	2		Планирование учебного сотрудничества	П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Вопросы и задания, описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)	видеофильм
28-29	«Руслан и Людмила». Первая песнь. Поступки и судьба героев.	2		Управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция его действий	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой выборочного пересказа Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение, выборочный пересказ	Проектор, экран.
30-32	Песни вторая и третья. Судьбы новых героев поэмы.	3		Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.	П: знание текста М: обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); Л: умение создавать таблицу	Составление таблицы
33	Автор в поэме. Пейзаж. Интерьер. Поэма в живописи и музыке.	1		Анализ; синтез; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.	П: научиться выявлять авторское отношение к героям произведения М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Выразительное чтение, выборочный пересказ	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
34-35	«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина	2		Анализ; синтез; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.	П: научиться выявлять авторское отношение к героям произведения М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Выразительное чтение, выборочный пересказ
36-37	Лирика Пушкина. Любимые строки Пушкина. А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы»	2		Выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ текстов
38	Двусложные размеры стиха.	1		Выделение необходимой информации; структурирование знаний.	П: научиться определять стихотворные размеры М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Работа в тетради	Проектор, экран.
39	Урок-зачет. Чтение наизусть стихотворений Пушкина.	1		Контроль, коррекция, оценка	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
40-42	М.Ю.Лермонтов. Страницы биографии. Стихотворения « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», «Листок», «Из Гёте».	3		Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ текстов	Проектор, экран.
43	Р.Р.Чтение стихотворений М.Ю.Лермонтова наизусть.	1		Контроль, коррекция, оценка.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
44-46	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством».	3		Смысловое чтение; анализ; осознанное построение высказывания	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления презентаций Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Демонстрация презентаций	Проектор, экран.
47-48	«Пропавшая грамота». Герой повести и его поиски пропавшей грамоты. Мастерство описания и повествования.	2		Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания	П: научиться определять особенности сюжета и композиции повести М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Демонстрация презентаций	Проектор, экран.
49	Контрольная работа за первое полугодие	1		Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливают причинно-следственные связи, делает обобщения.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
50-51	И.С.Тургенев. Детство писателя. «Муму». Сюжет и герои рассказа.	2			П: научиться определять особенности сюжета и композиции рассказа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Сообщения, вопросы	Проектор, экран.
52	Герасим и барыня. Герасим и дворня. Роль пейзажа в сюжете рассказа.	1		Смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев	видеофильм
53	Герасим и Муму. Счастливый год.	1		Структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5
54	Р.р. Мастерство Тургенева в создании портрета, пейзажа, описании интерьера	1		Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	П: научиться выявлять характерные детали при создании портрета, пейзажа, интерьера М: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выборочный пересказ, вопросы и задания	Проектор, экран.
55-56	Поэтический образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»). А.В. Кольцов «Косарь»; А.К. Толстой «Край ты мой…»; Н.А. Некрасов «Соловьи»; Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья». А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».	2		Выбор оснований и критериев для сравнения;	П: Научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Выучить наизусть одно из стихотворений. Вопросы и задания	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
57	Р.р. Ритм. Стихотворная речь и стихотворные размеры.	1		Контроль, коррекция, оценка.	П: научиться определять стихотворные размеры М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Анализ текстов	Проектор, экран.
58	Героическое прошлое России. (2 ч) М.Ю.Лермонтов «Бородино»: построение и сюжет.	1		Выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	П: научиться выявлять авторское отношение к героям произведения М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Вопросы и задания выразительное чтение наизусть, описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным»	Проектор, экран.
59	Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Роль партизанского движения в Отечественной войне 1812г	1		Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Пересказ эпизодов по плану.	Музеи: http://www.borodino.ru Государственный Бородинский военно-исторический музей.
	Литература ХХ века (26 ч)
60	Связь веков. И. А. Бунин.26-е мая. А. А. Ахматова. В Царском Селе. В. А. Рождественский. Памятник юноше Пушкину. К.Д. Бальмонт «Пушкин».	1		Поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выразительное чтение, анализ текстов	Проектор, экран.
61	Литературные сказки XIX и XX веков. К.Паустовский «Рождение сказки».	1		Выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Составление вопросов
62-63	Х.К.Андерсена «Снежная королева». Сюжет, герои сказки	2		Планирование учебного сотрудничества;	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Составление таблицы	видеофильм
64	Роль Снежной королевы в сказке	1		Выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Викторина, описание иллюстраций
65	А.П.Платонов «Волшебное кольцо». Сравнение с народной сказкой.	1		Анализ, синтез, умение делать выводы	П: научиться определять особенности сюжета и композиции волшебных сказок М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Пересказ отдельных эпизодов	Проектор, экран.
66	Джанни Родари. «Сказки по телефону».	1		Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться определять особенности литературных героев М: уметь искать и выделять необходимую информацию в текстах Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Творческая работа, элементы анализа текста	Проектор, экран.
67-68	Л.Кэролл «Алиса в стране чудес» и переработка В.Набокова «Аня в стране чудес».	2		Анализ, синтез, умение делать выводы.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции сказок М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Викторина, описание иллюстраций	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
69-70	Дж.Р.Р.Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно». Смысл двойного названия повести.	2		Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений.	П: научиться определять особенности жанра фэнтези М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Пересказ, вопросы и задания, словесное рисование	Проектор, экран.
	Проза начала ХХ века.
71	И.С.Шмелев. «Как я встречался с Чеховым» («За карасями»).	1		Формулирование проблемы; самостоятельный поиск решения	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение, составление плана рассказа
72	Автобиографический очерк А.И.Куприна «Мой полет».	1		Смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.	П: научиться элементам анализа прозаического текста М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выборочный пересказ, вопросы
73	Е.Замятин. «Огненное «А». Сюжет, рожденный прочитанной книгой.	1		Осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.	П: научиться анализировать прозаический текст М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	словесное рисование
74	М. Зощенко «Великие путешественник», «Спустя тридцать лет».	1		Смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.	П: научиться элементам анализа прозаического текста М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе
75	Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе. А. А. Блок. На лугу. Ворона И. А. Бунин. Сказка. К. Д. Бальмонт. Снежинка. Фейные сказки С. А. Есенин. Пороша. Черемуха. Н. А. Заболоцкий. Оттепель. Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето..». Н. М. Рубцов. В горнице.	1		Анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания;	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выразительное чтение, анализ текстов	Проектор, экран.
76	М.М.Пришвин «Времена года». Отрывки.	1		Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	П: научиться определять тему, идею рассказа М: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Анализ текста	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
77	Мир наших «братьев меньших» С.Есенин «Песня о собаке», В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	1		Анализ; обобщение; построение логической цепи рассуждений.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Письменный ответ на один из проблемных вопросов
78	Героическое прошлое России. Стихи о Великой Отечественной войне. А. И. Фатьянов. Соловьи. А. Т. Твардовский. Я убит подо Ржевом. А. А. Ахматова. Мужество. Р. Г. Гамзатов. Журавли.	1		Выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выразительное чтение, анализ текстов	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
	Современная литература (7 ч).
79-80	В.П.Астафьев «Васюткино озеро».	2		Читают текст; выделяют необходимую информацию;	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выразительное комментированное чтение	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
81	Герой рассказа «Васюткино озеро» и его поведение.	1		Осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой разных видов пересказа Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выборочный пересказ	Проектор, экран.
82	Проверочная работа по рассказу «Васюткино озеро»	1		Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.? 2. Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях?
83-85	Т. Янсон «Последний в мире дракон».	3		Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.		Выборочный пересказ, составление вопросов
	Путешествия и приключения (15 ч)
86-87	Д.Дефо «Робинзон Крузо».	2		Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа	видеофильм
88-89	Р.Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».	2		Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа	Проектор, экран.
90	Отличие рассказов «самого правдивого человека» от сказок.	1		Осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героя
91-95	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Их смелость, авантюризм, неуемная фантазия.	5		Анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение, инсценирование эпизодов	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
96-98	А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста».	3		Смысловое чтение; выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания.	П: научиться элементам анализа прозаического текста М: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выразительное чтение, характеристика героя
99-100	Новая жизнь знакомых героев. Н.С.Гумилев «Орел Синдбада» Б.Лесьялян «Новые приключения Синдбада».	2		Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: выделять и формулировать познавательную цель Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Характеристика героев, вопросы и задания
101	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	1		Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
102-105	Резервные уроки.	4

Календарно – тематическое планирование 6 класс.

№ урока	Тема	Кол – во часов	Дата	Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемый результат Предметные Метапредметные Личностные	Формы контроля	Материально – техническое обеспечение
1-2	Введение. Читатель и герой прочитанных книг.	2		Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания.	П: научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование стартовой мотивации к обучению	Комментированное чтение, составление вопросов
	Далёкое прошлое человечества.	10
3-5	Былины. На заставе богатырской.	3		Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации	П: научиться определять элементы композиции произведений М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Характеристика героев, вопросы и задания	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
6-8	Три поездки Ильи Муромца.	3		Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М : умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Составление таблицы	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
9-10-	А.Н. Островский «Снегурочка».	2		Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев	видеофильм
11-12	Урок проектной деятельности по разделу «Далекое прошлое человечества»	2		Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
	Литература XIX века.	40
13-14	И.А. Крылов. Басня. «Два мальчика», «Волк и Ягнёнок ».	2		Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.	П :научиться определять жанрово-композиционные особенности басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Выразительное чтение, анализ басен	Проектор, экран.
15	РР Выразительное чтение наизусть басни И.А. Крылова (по выбору)	1		Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен. Конкурс на лучшее инсценирование басни	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М:уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
16-17	В.А. Жуковский. Баллада. «Кубок», «Лесной царь».	2		Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Выразительное чтение, анализ баллад	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
18-19	С.Т. Аксаков «Детские годы «Багрова-внука», «Буран».	2		Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведческого анализа.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Письменная работа по тексту	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
20	Мир природы в поэтических строках XIX века. Пейзаж.	1		Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Демонстрация презентаций, поиск необходимой информации	Проектор, экран.
21-22	М.Ю. Лермонтов. Поэзия. «Когда волнуется желтеющая нива» Бунин «Помню долгий зимний вечер»	2		Выявляют художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выразительное чтение, анализ текстов	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
23-24	В.Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши».	2		Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.	П: научить выявлять авторское отношение к героям произведения М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Выборочное чтение, анализ эпизодов	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
25	РР. Портрет героя художественного произведения.	1		Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Словесное рисование	Проектор, экран.
26-27	А.С. Пушкин. Поэзия. Лицейские годы.	2		Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания	П :научиться понимать и выразительно читать текст М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой анализа текста Л :формирование навыков исследования текста	Составление таблицы	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
28	РР Выразительное чтение наизусть лирики Пушкина.	1		Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
29-30	М.Ю. Лермонтов. Поэзия. «Утёс», «На севере диком..» Проза «Панорама Москвы»	2		Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстникам.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ текстов.
31	Урок-зачёт по произведениям М.Ю. Лермонтова.	1		Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщении.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
32-33	Урок проектной деятельности по разделу « Литература 20 века»	2
34-36	И.С. Тургенев «Бежин луг».	3		Смысловое чтение умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	характеристика героев, вопросы и задания	Проектор, экран.
37	Речевая характеристика литературных героев.	1		Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группа.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев
38-39	Н.А. Некрасов. Поэзия. «Крестьянские дети», «Школьник»	2		Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	П: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Выразительное чтение, анализ текстов.	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
40	РР Выразительное чтение наизусть лирики Некрасова.	1		Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
41-42	Л.Н. Толстой «Отрочество». Избранные главы. Анализ.	2		Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел трилогии М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выборочное чтение, анализ эпизодов	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
43-45	Ф.М. Достоевский «Братья Карамазовы».	3		Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	характеристика героев, вопросы и задания	видеофильм
46	Контрольная работа за первое полугодие.	1		Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
47-49	А.П. Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Герой и сюжет.	3		Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Чтение текстов, частичный пересказ характеристика героев, вопросы и задания	видеофильм
50	Проверочная работа по произведениям Толстого, Достоевского, Чехова.	1		Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Составление таблицы
51-52	Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».	2		Строит продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражает мысли и оценивает свою и чужую речь	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел повести М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выборочное чтение, анализ эпизодов	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
	Мир путешествий и приключений	16
53	Теренс Хэнбери Уайт «Свеча на ветру»	1		Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Письменная работа по тексту.	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
54-56	Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».	3		Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел романа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
57-59	Жюль Верн «Таинственный остров».	3		Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Выборочное чтение, анализ эпизодов	Проектор, экран.
60	Проверочная работа по произведениям зарубежных авторов.	1		Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Составление таблицы
61-64	Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение».	4		Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.	П: научиться определять особенности жанра фэнтези М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Письменная работа по тексту	видеофильм
65-67	Антуан де Сент Экзюпери. Притча «Маленький принц». Чтение фрагментов.	3		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой анализа эпизодов Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выборочное чтение, анализ эпизодов	Проектор, экран.
68	Творческая работа по притче.	1		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	По выбору учащихся
	Зарубежная литература о животных. (2 часа)
69-70	Э. Сетон-Томпсон «Рассказы о животных»	2		Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Выборочное чтение, анализ эпизодов	Проектор, экран
	Литература XX века.	16
71-74	А.Т. Аверченко «Смерть африканского охотника».	4		Определяют основную и второстепенную информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают своё.	П: научиться элементам анализа прозаического текста М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Самостоятельная работа по вопросам.	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
75-77	Максим Горький «Детство».	3		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой анализа эпизодов Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выборочное чтение, анализ эпизодов	видеофильм
78-79	А.С. Грин «Гнев отца».	2		Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Уважение ценностей семьи.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героев, вопросы и задания
80-81	К.Г. Паустовский «Повесть о жизни».	2		Выделяют и формулируют проблему, признание ценности здоровья, своего и других людей.	П: научиться определять тему и идею рассказы М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Викторина
82-84	Ф.А. Искандер «Детство Чика».	3		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Кроссворд
85-86	Проверочная работа по прозе XX века	2		Оценивают достигнутый результат.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление таблицы
	Родная природа в стихах русских поэтов XXвека.	5
87-88	И.А. Бунин, А.А.Блок, К.Д. Бальмонт, Б.Л. Пастернак. Лирика.	2		Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи. Любовь к родной природе, чувство гордости за свою страну.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Работа с таблицей «СХИ»	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
89	РР Выразительное чтение любимого стихотворения о природе.	1		Проявляют уважительное отношение к сверстникам, вносят	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и	Чтение наизусть	Государственный Эрмитаж. •http://www.
90	Анализ стихотворений.	1		коррективы и дополнения.	понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе		museum.ru/gmii / •http://www. tretyakovgaller y.ru
91	Сочинение по лирике.	1
	Великая Отечественная война в лирике и прозе	7
92-93	К.М. Симонов «Сын артиллериста»	2		Читают произведение, выделяют и формулируют проблему, характеризуют героев	П: научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы М: уметь выполнять учебные действия Л: формирование навыков исследовательской деятельности	Демонстрация презентаций	Проектор, экран.
94-95	Песни о Великой Отечественной войне.	2		Проявляют гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляют первоначальные впечатления о прочитанном.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; совершенствование техники выразительного чтения Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение, анализ.	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
96	РР Выразительное чтение любимого стихотворения о ВОВ	1		Проявляют уважительное отношение к сверстникам, вносят коррективы и дополнения. Проявляют эмоциональную отзывчивость.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
97-98	Составление проектов по разделу «Великая Отечественная война в лирике и прозе»	2		Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
99-100	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	2
	Литература последних десятилетий. (2 часа)
101-102	Елена Габова «Никто не видел Рыжего».	2		Читают произведение, выделяют и формулируют проблему, характеризуют героев	П: научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы М: уметь выполнять учебные действия Л: формирование навыков исследовательской деятельности
103-105	Резерв	3

Календарно – тематическое планирование 7 класс.

№ урока	Тема	Кол – во часов	Дата	Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемый результат Предметные Метапредметные Личностные	Формы контроля	Материально – техническое обеспечение
1	Введение. Роды и жанры художественной литературы.	1		Кратко повторяют изученное в 6 классе, демонстрируют знания о том, что прочитано за лето; определяют основную тему курса на год; знакомятся со структурой учебника.	П: научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование стартовой мотивации к обучению	Работа с таблицей	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
2	Жанры фольклора. Художественные особенности сатирической драмы «Барин»	1		Выясняют особенности жанра сатирической драмы, развивают творческие способности	П :научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение по ролям
3	Детский фольклор	1		Углубление понятия о жанрах детского фольклора, развитие навыков устной речи	П :научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора М: выделять и формулировать познавательную цель Л: формирование нравственно – этической ориентации	Составление таблицы	Проектор, экран.
	Античная литература (2 часа)
4-5	Гомер. «Илиада»	2		Дают общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления;	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Устное высказывание (характеристика героев), вопросы и задания	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
	Литература эпохи Возрождения.	3
6-7	У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»	2		Дают общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления; характеризуют героев зарубежной литературы,	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Устное высказывание (характеристика героев), вопросы и задания	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
8	Сонеты У.Шекспира.	1		Сопоставляют вариантов переводов на русский язык, выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями;	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности сонета М: уметь искать и выделять необходимую информацию Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.	Демонстрация презентаций	Проектор, экран.
	Литература XIX века .	40
9-10	Из истории басни. Эзоп, Ж. де Лафантен, А.П.Сумароков, И.А.Крылов «Ворона и лисица»	2		Углубляют представление о басне как литературном жанре; развивают знания по теории стихосложения; навыки выразительного чтения поэтических текстов	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности басни, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Работа с таблицей «СХИ»
11-12	Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады «Светлана». «Перчатка»	2		Углубляют представление о балладе как литературном жанре; развивают знания по теории стихосложения; навыки выразительного чтения поэтических текстов	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Работа с таблицей «СХИ»	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
13-15	Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина. Лирика	3		Углубляют знания о жизни и творчестве Пушкина, совершенствуют навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ произведений, демонстрация презентаций	Проектор, экран.
16	Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть.	1		Передают настроения, чувства поэта и выражают их в чтении	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
17-19	Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	3		Выявляют особенности жанра и композиции повести «Барышня-крестьянка»	П: научиться определять особенности сюжета и композиции повести М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Демонстрация презентаций	Видеофильм, проектор, экран.
20	«Повести Белкина» в оценке критики и литературоведения	1		Выясняют роль автора и рассказчика в «Повестях Белкина», оценку критики и литературоведения	П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Конспектирование статьи учебника	Проектор, экран.
21	История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа	1		Делают выборочное конспектирование по плану, читают роман, определяют тему, идею проблематику романа.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспектирование статьи учебника	видеофильм
22	Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».	1		Осмысляют образ Владимира Дубровского, наблюдают, как изображаются автором чувства, переживания героя; выясняют мотивировку поступков героя; пытаются понять авторское отношение к героям	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Демонстрация презентаций, выборочный пересказ	Проектор, экран.
23	Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа.	1		Углубляют характеристики героев, совершенствуют навыки анализа текста, делают вывод об авторском отношении к героям, об идее романа	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героев, вопросы и задания
24	Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	1		Развивают творческие способности, учатся выражать свои мысли, совершенствуют навыки письменной речи, высказывают собственное мнение	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Письменная работа (сочинение)
25	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики поэта.	1		Наблюдают богатство жанров лирики Лермонтова, роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствуют навыки анализа поэтического текста	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ текста	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
26	Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания	1		Рассматривают особенности образа романтического героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова	П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспектирование статьи учебника	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
27	Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	1		Читают выразительно фрагменты поэмы, анализируют композицию, систему образов, интерпретируют финал поэмы.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел поэмы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Работа с таблицей
28	Урок-зачёт по произведениям Лермонтова.	1		Читают выразительно отрывки из произведений; отвечают устно и письменно на вопросы.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
29	Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.	1		Выявляют особенности композиции и систему образов произведения, анализируют проблематику пьесы.	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспектирование статьи учебника	видеофильм
30-31	Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	2		Читают комедию по ролям, анализируют детали, выявляющие авторское отношение к персонажам	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Составление таблицы	Проектор, экран.
32	Анализ отдельных сцен	1		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	П: Научиться анализировать драматическое произведение М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Чтение по ролям, анализ произведения	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
33	Сочинение по комедии Н.В. Гоголя « Ревизор».	1		Совершенствуют умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Письменная работа (сочинение)
34-35	Повесть Н.В.Гоголя «Шинель»	2		Выявляют особенности композиции и систему образов произведения, анализируют проблематику повести.	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности повести М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми
36	Контрольная работа за полугодие.	1		Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
37	И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра	1		Пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	П: научиться определять элементы композиции произведений М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Конспектирование статьи учебника, выразительное чтение	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
38	Урок – зачет. Чтение наизусть стихов в прозе.	1		Контроль, коррекция, оценка.	П: научиться выразительно читать и анализировать стихи в прозе М: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Чтение наизусть
39	Н.А.Некрасов. Жанры лирики. «Размышления у парадного подъезда»	1		анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ произведения	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
40	Чтение наизусть отрывка из стихотворения Н.А. Некрасова	1		Контроль, коррекция, оценка; проверка усвоения навыков выразительного чтения.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
41	Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа	1		Планирование учебного сотрудничества; выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений	П: научиться определять особенности сюжета и композиции сказа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспектирование статьи учебника	видеофильм
42	Характеристика героев сказа «Левша»	1		Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героев, вопросы и задания, демонстрация презентаций	Проектор, экран.
43	Проверочная работа по сказу Н.С.Лескова «Левша»	1		Анализ, синтез, умение делать выводы.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Работа с викториной
44 - 45	М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».	2		Смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказки М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героев, вопросы и задания	видеофильм
46	М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	1		Самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного Л: формирование навыков вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Письменная работа, дискуссия	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
47	А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.	1		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке, с последующей самопроверкой.	П: научиться аргументировать свой ответ М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Демонстрация презентаций, сжатый пересказ	Проектор, экран.
48	Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.	1		Осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.	П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Конспект, устные сообщения	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
	Литература XX века	17
49	Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века. Творчество В.Я.Брюсова	1		Извлекают информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);	П: научиться отличать рода литературы М: уметь выполнять учебные действия ( составлять таблицу) Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию	Составление таблицы
50	Жанры лирики К.Д. Бальмонта	1		Адекватно понимают основную и дополнительную информацию текста, воспринятого; на слух; отрабатывают навык выразительного чтения.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Работа в тетради	Проектор, экран.
51	Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина	1		Выделяют средства художественной выразительности, определяют их функции в тексте	П: научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Работа с таблицей «СХИ»
52	Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…»	1		Читают и анализируют текст, сравнивают различные переводы.	П: Научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	сопоставление переводов (письменная работа)
53	Из истории сонета	1		Пользуются словарями, справочниками; осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;	П: научиться определять особенности жанра М: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств Л: формирование навыков исследовательской деятельности	конспект, устные сообщения	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
54	М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко	1		Определяют тему, идею рассказа; проводят устное словесное рисование;	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	характеристика героев, вопросы и задания	Проектор, экран.
55	М.Горький. «Старый год»	1		Анализируют эпизод, пересказывают текст.	П: научиться анализировать прозаический текст Л: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста Л: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму	тестирование
56	В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче»	1		Читаю выразительно, выявляют идею, тему, определяют размер стихотворения, анализируют ритмико_- интонационный строй.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выразительное, комментированное чтение, демонстрация презентаций	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
57	М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»	1		Читают и анализируют основные эпизоды, отвечают на проблемные вопросы.	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарии учителя	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
58	К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа»	1		Передают личное отношение к произведению в процессе чтения; рецензируют устно выразительное чтение одноклассников	П: научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам
59	Рецензирование одного из изученных произведений	1		Готовят развернутый устный или письменный ответ;	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	написание рецензии
60-61	М.Шолохов «Они сражались за Родину»	2		Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, дают характеристику художественного мира.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	характеристика героев, вопросы и задания	видеофильм
62-63	«Уроки французского» В.Г.Распутина	2		Составляют цитатный план, подбирают материал с использованием справочной литературы и ресурсов интернета.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Тест на знание текста	видеофильм
64	Из истории эссе	1		Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); анализ информации;	П: научиться определять особенности жанра М: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств Л: формирование навыков исследовательской деятельности	Работа в тетради (составление конспекта)
65	Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»	1		Выявляют авторскую позицию, сопоставляют произведения разных авторов на основе сходства их проблематики.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков творческой деятельности	Написание сочинения-рассуждения.	Проектор, экран.
	Детективная литература	2
66 - 67	А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе	2		Осознанно читают художественное произведение, эмоционально откликаются на прочитанное, выражают личное читательское отношение к прочитанному.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
68	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	1		Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
69 -70	Резерв.	2

Календарно – тематическое планирование 8 класс.

№ урока	Тема	Кол – во часов	Дата	Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемый результат Предметные Метапредметные Личностные	Формы контроля	Материально – техническое обеспечение
1	Введение. Литература и время.	1		Кратко повторить изученное в 7 классе, проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить со структурой учебника.	П: научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование стартовой мотивации к обучению	Устные ответы на вопросы викторины
	Фольклор.	2
2	Народная историческая песня «Правеж», «Петра I узнают в шведском городе».	1		Выявляют художественные детали, раскрывающие характеры героев, ритмико – мелодическое своеобразие песен.	П: Научиться определять идейно – эмоциональный пафос народных песен М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Работа с таблицей «СХИ»	Проектор, экран.
3	Народный театр «Как француз Москву брал»	1		Читают выразительно произведение по ролям, анализируют проблематику пьесы.	П: научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Инсценирование эпизодов
	Литература эпохи Возрождения.	1
4	М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий». Чтение отдельных глав.			Комментированное чтение фрагментов текста, анализ текста с позиций жанра, выявление особенности языка произведения	П: научиться определять особенности жанра, духовные и нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Оценка личного читательского отношения к прочитанному
	Древнерусская литература.	5
5	Историческая личность. Летописи.	1		Характеризуют художественную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси.	П: научиться определять особенности жанра М: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств Л: формирование навыков исследовательской деятельности	Составление конспекта, демонстрация презентаций	Проектор, экран.
6	Повесть о разорении Рязани Батыем.	1		Анализируют текст с позиций жанра, выявляют особенности языка произведения	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Составление таблицы «СХИ»
7	Сказание о житии Александра Невского.	1		Работают с теоретическим литературоведческим материалом, заполняют таблицы по теме «Композиционно-жанровые признаки житийной литературы», работают в парах (составление тезисного плана статьи с последующим пересказом текста), выразительное чтение жития.	П: научиться определять особенности жанра, духовные и нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составляют тезисный план, пересказывают текст	Государственный Эрмитаж. • http://www.museum.ru/gmii / • http://www.tretyakovgallery.ru
8	Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский».	1		Комментированное чтение фрагментов текста, анализ текста с позиций жанра, выявление особенности языка произведения	П: научиться определять особенности жанра, духовные и нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Оценка личного читательского отношения к прочитанному
9	Контрольная работа по «Древнерусской литературе»	1		Анализ, синтез, умение делать выводы.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.
	Литература эпохи Просвещения.	1
10	Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» Анализ отдельных сцен.	1		Комментированное чтение фрагментов текста, анализ текста с позиций жанра, выявление особенности языка произведения	П: научиться определять особенности жанра, духовные и нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Оценка личного читательского отношения к прочитанному
	Литература XVIII века	4
11-12	Д.И.Фонвизин. «Всеобщая придворная грамматика». «Недоросль». Р.Р. Меткие выражения комедии.	2