| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Барашкина Светлана Васильевна253 Россия, Мордовия респ., Саранск |
Программа по природоведению для 5 класса
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики Мордовия «Саранская общеобразовательная школа
для детей с ограниченными возможностями здоровья»
| «УТВЕРЖДЕНО» Директор школы _____________ Храмов С. В. «01» сентября 2017 г. |
Рабочая программа
учителя географии Барашкиной С.В.
по учебному предмету «Природоведение 5 класс»
2017 - 2018 учебный год
Саранск 2017
Содержание
Введение
I. Целевой раздел
I. Пояснительная записка
II. Содержательный раздел
II.1. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
II.2. Базовые учебные действия
II.3. Содержание учебного предмета
III. Организационный раздел
III.1. Календарно-тематическое планирование
III.2. Список литературных источников
I. Целевой раздел
I.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9кл.: В2сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- Сб.1,-232с. и ориентирована на использование следующего учебника:
Романов И.В. Природоведение. 5 класс.: учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида /И.В.Романов, Р.А.Петросова.-4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2013.
Курс «Природоведение» ставит своей целью расширить кругозор и подготовить учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
― формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
― демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
― формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
― воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
― воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной коррекционной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.
Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить её, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем – естествознания.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы).
В соответствии с учебным планом ГБОУ «Саранская общеобразовательная школа для детей с ОВЗ» на изучение предмета природоведение в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
II. Содержательный раздел
II.1. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение обучающимися предмета природоведения предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
К личностным результатам освоения учебной программы относятся:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
-отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);
-называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
-соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;
-соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
-выполнение несложных заданий под контролем учителя;
-адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;
-представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);
-называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
-выделение существенных признаков групп объектов;
-знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
-участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
-выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
-совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
-выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
-осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
II.2. Базовые учебные действия
Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью. БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.
Личностные учебные действия:
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
-дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
-использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
II.3. Содержание учебного предмета
| Наименование разделов, тем |
| Окружающий нас мир. |
| Дом, в котором мы живем. Наша школа. Наша улица, район, город. Домашний адрес. Адрес школы. |
| Природа нашей местности. Экскурсия в лес. Сезонные изменения в природе. |
| Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, t воздуха). |
| Смена времён года. Календарь природы. |
| Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. |
| Осень (ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. Изменения в жизни растений и животных. |
| Экскурсия в природу. |
| Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы. |
| Наша страна. |
| Российская Федерация (расположение на г/карте). Многонациональное население. |
| Москва-столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы. Транспорт. |
| Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт ж/д, воздушный, водный) |
| Повторение. |
| Природа нашей Родины: Неживая природа. |
| Разнообразие поверхности: равнины, горы, овраги, холмы. |
| Почвы: песчаная, глинистая, чернозёмная, плодородная, неплодородная. |
| Экскурсия в природу. |
| Вода в природе: реки, озёра, болота, ручьи, родники, моря, океаны. |
| Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лёд. |
| Воздух. Значение воздуха. Ветер-движение воздуха. |
| Зима. Признаки зимы. Изменения в жизни растений и животных. Подкормка животных зимой. Зимние праздники. Новый год. Народные приметы. Экскурсия в природу. |
| Температура воздуха. Термометр. Измерение t воздуха, воды, тела. Практическая работа. |
| Полезные ископаемые. Внешний вид. Свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком. |
| Живая природа. Растения, грибы, животные леса. |
| Растения леса. Кустарники. Травы. Грибы леса: съедобные и несъедобные. |
| Животные леса: звери, птицы, насекомые. Экскурсия в природу. |
| Растения и животные сада, огорода и поля. |
| Растения сада. Плодовые деревья. Ягодные кустарники. Декоративные растения. |
| Животные сада: птицы, насекомые, земноводные. Экскурсия в сад. Сезонные работы в саду. |
| Растения огорода. Друзья огородных растений, враги. |
| Растения поля: зерновые культуры. Вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, насекомые. |
| Растения и животные луга. |
| Растения луга – травы. |
| Животные луга: насекомые, птицы, звери. Использование лугов как пастбища и сенокоса. |
| Весна. Признаки, изменения в жизни растений и животных. Весенние заботы человека. Экскурсия в природу. |
| Растения и животные болота. |
| Растения и животные водоёмов. |
| Растения водоёмов: водоросли и цветковые. |
| Животные пресных водоёмов (рек, озёр, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. |
| Животные морей и океанов. |
| Охрана здоровья и человека. |
| Организм человека (строение тела, органы чувств, волосяной покров, кожа). |
| Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены. |
| Внутренние органы. Значение правильной осанки для здоровья человека. |
| Правильное питание и дыхание. Предупреждение заболеваний ( жкт, простудных, инфекционных). |
| Вред курения и употребления алкоголя. |
| Экскурсия в природу. |
| Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья. |
| Практическая работа по выращиванию комнатных растений и уход за ними. |
| Охрана природы и экология. |
| Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоёмов. Растения и животные, занесенные в «Красную Книгу». |
| Человек и разрушения в природе. Экологические катастрофы. |
| Труд на пришкольном участке. |
| Посев и посадка растений. Уход за растениями. |
| Лето. Признаки, летнее солнцестояние. Растения и животные летом. Уход человека за растениями. Экскурсия в природу. Повторение. Итоговое занятие. |
III. Организационный раздел
III.1. Календарно-тематическое планирование по природоведению 5 класс (68 ч. в год; 2 ч. в неделю)
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Предметные результаты | Личностные результаты | Дата |
| 1 четверть – 18 часов | |||||
| Окружающий нас мир. | Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей. Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||||
| 1. | Дом, в котором мы живем. Наша школа. Наша улица, район, город. Домашний адрес. Адрес школы. | 2 | Уметь называть страну, город, в котором мы живем. Знать домашний адрес и адрес школы. | ||
| 2. | Природа нашей местности. | 1 | Сформировать представление о природе своей местности. | ||
| 3. | Экскурсия в лес. | 1 | Познакомить с правилами поведения в природе. | ||
| Сезонные изменения в природе. | |||||
| 4. | Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, t воздуха). | 2 | Уметь называть компоненты погоды. | ||
| 5. | Смена времён года. Календарь природы. | 1 | Познакомить с вращением Земли вокруг Солнца как причины смены времен года. | ||
| 6. | Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. | 1 | Изучить, как меняется высота Солнца в течение дня и в разное время года. | ||
| 7. | Осень (ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. День равен ночи. | 1 | Уметь называть признаки осени. | ||
| 8. | Изменения в жизни растений и животных. | 1 | Знать, какие изменения происходят в жизни растений и животных. | ||
| 9. | Экскурсия в природу. | 1 | Расширить кругозор учащихся. | ||
| 10. | Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы. | 2 | Знать, как готовятся человек и природа с наступлением осени. | ||
| Наша страна. | |||||
| 11. | Российская Федерация (расположение на г/карте). Многонациональное население. | 1 | Познакомить с г/п России. Учить показывать границы России на карте мира. Формировать навыки работы с конт. картой. | ||
| 12. | Москва-столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы. Транспорт. | 2 | Сформировать представление о Москве, как о столице нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы, видами транспорта. | ||
| 13. | Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт ж/д, воздушный, водный) | 1 | Уметь называть города России, знать отличительные особенности видов транспорта. | ||
| 14. | Повторение. | 1 | Закрепление знаний и умений. | ||
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Предметные результаты | Личностные результаты | Дата |
| 2 четверть – 14 часов | |||||
| Природа нашей Родины: | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей. Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||||
| 1. | Неживая природа. Разнообразие поверхности: равнины, горы, овраги, холмы. | 1 | Познакомить с формами поверхности России. | ||
| 2. | Почвы: песчаная, глинистая, чернозёмная, плодородная, неплодородная. | 1 | Познакомить с видами почвы. Уметь давать сравнительную характеристику. | ||
| 3 | Экскурсия в природу. | 1 | Расширить кругозор учащихся. | ||
| 4. | Вода в природе: реки, озёра, болота, ручьи, родники, моря, океаны. | 1 | Уметь называть отличительные особенности водоемов. | ||
| 5. | Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лёд. | 1 | Познакомить со свойствами воды. Раскрыть значение воды для жизни человека. | ||
| 6. | Воздух. Значение воздуха. Ветер-движение воздуха. | 2 | Показать, что воздух есть вокруг нас, определить способы его обнаружения. Показать значение воздуха. | ||
| 7. | Зима. Признаки зимы. Изменения в жизни растений и животных. Подкормка животных зимой. | 1 | Уметь называть признаки зимы, знать, какие изменения происходят в жизни растений и животных. | ||
| 8. | Зимние праздники. Новый год. Народные приметы. | 1 | Познакомить с зимними праздниками в России и других странах. Определить роль примет в прогнозах погоды. | ||
| 9. | Экскурсия в природу. | 1 | Расширить кругозор учащихся. | ||
| 10. | Температура воздуха. Термометр. Измерение t воздуха, воды, тела. Практическая работа. | 2 | Узнать, как правильно измерить температуру воздуха. Познакомить с термометром. | ||
| 11 | Полезные ископаемые. Внешний вид. Свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком. | 2 | Сформировать представления о подземных богатствах. Познакомить с полезными ископаемыми, их свойствами, применением, способами добычи. | ||
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Предметные результаты | Личностные результаты | Дата |
| 3 четверть – 20 часов | |||||
| Живая природа. Растения, грибы, животные леса. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей. Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
| 1. | Растения леса. Лиственные и хвойные деревья. | 1 | Уточнить и расширить представления о лиственных и хвойных деревьях. | ||
| 2. | Кустарники: калина, шиповник, бузина, малина. | 1 | Познакомить с кустарниками леса. Уметь устанавливать особенности деревьев и кустарников. | ||
| 3. | Травы: ландыш, земляника, мать-и-мачеха. | 1 | Познакомить с травами леса, показать значимость лекарственных растений. | ||
| 4. | Грибы леса: съедобные и несъедобные. | 1 | Выделить группы съедобных и несъедобных грибов. | ||
| 5. | Животные леса: звери, птицы, насекомые. | 2 | Познакомить с животным миром леса. | ||
| 6. | Экскурсия в природу | 1 | Расширить кругозор учащихся. | ||
| Растения и животные сада, огорода и поля. | |||||
| 7. | Растения сада. Плодовые деревья. Ягодные кустарники. Декоративные растения. | 1 | Познакомить с растениями сада. Учить различать группы растений. | ||
| 8. | Животные сада: птицы, насекомые, земноводные. Сезонные работы в саду. | 1 | Познакомить с животными сада. Выяснить, какие работы проводятся осенью в саду. | ||
| 9. | Растения огорода. Друзья огородных растений, враги. | 1 | Уточнить и расширить знания о растениях огорода. Познакомить с друзьями и врагами растений. | ||
| 10. | Растения поля: зерновые культуры. | 1 | Познакомить с основными зерновыми культурами. | ||
| 11. | Вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, насекомые. | 1 | Раскрыть разнообразие животных-вредителей полей. Знать меры борьбы с ними. | ||
| Растения и животные луга. | |||||
| 12. | Растения луга – травы. | 1 | Познакомить с разнообразием растений луга и их значением. | ||
| 13. | Животные луга: насекомые, птицы, звери. Использование лугов как пастбища и сенокоса. | 1 | Познакомить с разнообразием животного мира луга. Показать значение луга в жизни человека. | ||
| 14. | Весна. Признаки, изменения в жизни растений и животных. Весенние заботы человека. | 1 | Уметь называть признаки весны; знать, какие изменения происходят в жизни живых существ. | ||
| 15. | Экскурсия в природу. | 1 | Расширить кругозор учащихся. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | |
| 16. | Растения и животные болота. | 1 | Познакомить с растениями и животными болот. | ||
| Растения и животные водоёмов. | |||||
| 17. | Растения водоёмов: водоросли и цветковые. | 1 | Познакомить с растениями водоемов. | ||
| 18. | Животные пресных водоёмов (рек, озёр, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. | 1 | Познакомить с животными пресных водоемов. | ||
| 19. | Животные морей и океанов. | 1 | Познакомить с животными морей и океанов. | ||
| 20. | Итоговый урок. | 1 | Обобщить и закрепить знания . | ||
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Предметные результаты | Личностные результаты | Дата |
| 4 четверть – 14 часов | |||||
| Охрана здоровья и человека. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей. Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||||
| 1. | Организм человека. Строение тела человека . | 1 | Познакомить с внешним строением тела человека. | ||
| 2. | Органы чувств, волосяной покров, кожа. | 1 | Сформировать знания об органах чувств, их функциях и роли в жизни человека. | ||
| 3 | Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены. | 1 | Показать необходимость соблюдения правил личной гигиены. | ||
| 4. | Внутренние органы. | 1 | Уметь называть внутренние органы, учить определять местонахождение внутренних органов. | ||
| 5. | Значение правильной осанки для здоровья человека. | 1 | Показать значение правильной осанки для здоровья человека. | ||
| 6. | Правильное питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (жкт, простудных, инфекционных). | 1 | Показать значимость правильного питания и дыхания. | ||
| 7. | Вред курения и употребления алкоголя, наркозависимость. | 1 | Сформировать представление о ЗОЖ, как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности. | ||
| 8. | Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья. | 1 | Рассказать о значении физкультуры, дать понятие о пользе физического воспитания для здоровья человека. | ||
| Охрана природы и экология. | |||||
| 9. | Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоёмов. Растения и животные, занесенные в «Красную Книгу». | 1 | Познакомить с тем, как человек влияет на природу и с какой целью создана Красная Книга. | ||
| 10. | Человек и разрушения в природе. Экологические катастрофы. | 1 | Познакомить с понятием «экологическая катастрофа», раскрыть экологические проблемы. | ||
| Труд на пришкольном участке. | |||||
| 11. | Посев и посадка растений. Уход за растениями. | 1 | Познакомить с правилами посева и посадки растений. | ||
| 12. | Лето. Признаки, летнее солнцестояние. Растения и животные летом. Уход человека за растениями. | 1 | Знать признаки лета, что происходит с растениями и животными летом. Познакомить с правилами ухода за растениями. | ||
| 13. | Экскурсия в природу. | 1 | Выяснить запас элементарных экологических представлений. | ||
| 14. | Повторение пройденного. Закрепление знаний на практике. Практическая работа по выращиванию комнатных растений и уход за ними. | 1 | Учить применять на практике знания и умения по посадке цветов. | ||
III. 2. Список литературных источников
Основная литература:
Романов И.В. Природоведение. 5 класс.: учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида /И.В.Романов, Р.А.Петросова.-4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2013.
Дополнительная литература:
1. Природа неживая и живая» В.М. Пакулова, Н.В. Иванова 5 класс. – М.: «Дрофа», 2008г.
2. Н.В. Виноградова, О.Т. Поглазова. Учимся познавать мир. Рабочая тетрадь №1 для для учащихся 3-го класса общеобразовательных учреждений, Москва «Вентана-граф», 2007.
3. А.А. Плешаков. Проверочные работы по природоведению: Тетрадь для учащихся 3-го класса начальной школы. Москва «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003.