Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Игнатовская основная общеобразовательная школа»

Людиновского района Калужской области

Рабочая программа учебного предмета

немецкому языку

срок реализации 1 год

Разработчик: Юденко Татьяна Викторовна

д. Игнатовка

2018г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа дисциплины «Второй иностранный язык» (немецкий) составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. Рабочая программа по второму иностранному языку включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты освоения предмета, содержание; тематическое планирование, материально-техническое обеспечение, планируемые результаты освоения учебного курса.

Нормативно – правовое обеспечение:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 03.07.2016 № 359-ФЗ);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576. от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Примерная программа среднего образования по иностранному языку;

«Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты»5-9 классы /

Нормативно – правовое обеспечение

Горецкий и др.).

Предметная область: немецкий язык

Цели учебного предмета:

• обеспечение условий достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы МКОУ «Игнатовская основная школа» средствами учебного предмета «русский язык» и ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, страны изучаемого языка

• формирование минимального уровня владения немецким языком, позволяющего ученику осуществлять иноязычное общение в устной и письменной форме на элементарном уровне, т.е. в рамках сфер, ситуаций и тематики, предусмотренных программой по иностранному языку для начальной школы;

• личностное развитие учащихся средствами немецкого языка, связанное с развитием языковых способностей школьников, их психических, эмоциональных, творческих возможностей, фантазии, готовности к социальному взаимодействию, а так же формирование позитивного отношения к немецкому языку и культуре немецко- говорящих стран.

• формирование практических умений и навыков в изучении немецкого языка;

• воспитание у учащихся чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу;

• развитие у детей интереса и любви к изучаемому предмету;

• приобщение обучающихся к языку и культуре другого народа;

• развитие психических, эмоциональных творческих качеств детей, их фантазии, способности к социальному взаимодействию (уметь играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером).

Рабочая программа по учебному курсу конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение часов по разделам курса, последовательность изучения тем в соответствии с календарно-тематическим планированием и учетом возрастных особенностей детей. В реализации данной дополнительной образовательной программы

Сроки реализации программы: 1 год

Количество часов: 34ч

Основные принципы отбора материала

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

меньшее количество выделяемых на него учебных часов; • более сжатые сроки его изучения.

К особенностям содержательного плана относятся:

его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранных языков (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе; с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) со стороны не только родного языка, но и первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

наряду с этим возникают большие возможности опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы.

Положительный перенос имеет место на четырёх уровнях:

на уровне речемыслительной деятельности: чем большим количеством языков человек владеет, тем более развиты его речемыслительные механизмы (такие, например, как кратковременная память, механизмы восприятия — зрительно и на слух, механизмы выбора, комбинирования, механизмы продуцирования при говорении и письме и др.);

на уровне языка: сходные лингвистические явления в родном языке и ИЯ1 переносятся учащимися на ИЯ2 и облегчают тем самым их усвоение;

на уровне учебных умений, которыми обучающийся овладел в процессе изучения как родного языка, так и ИЯ1, —они переносятся на овладение ИЯ2 и тем самым существенно облегчают процесс усвоения;

на социокультурном уровне: социокультурные знания, приобретённые в процессе изучения ИЯ1, и на их основе новые социокультурные поведенческие навыки также могут быть объектами переноса, особенно при наличии близости западноевропейских культур (если изучаются два европейских языка).

Чтобы предотвратить интерференцию и способствовать положительному переносу, необходим контрастивный подход к изучению второго иностранного языка, побуждающий учащихся к сравнению (сопоставлению) изучаемых иностранных языков на всех указанных выше уровнях, что также будет содействовать общему образованию, воспитанию и развитию школьников.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать процесс эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и в обучении первому.

Планируемые результаты освоения по учебному предмету "Немецкий язык"

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

2.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

3.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе.

6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8.Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

9.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять

наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения

коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства, страны изучаемого языка.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной

речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах иностранного языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и

правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Содержание по учебному предмету

Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Второй иностранный язык (немецкий)».

«Маленькая перемена» и «Большая перемена», страноведческий блок о России, немецко-русский словарь:

Мой дом / Mein Zuhause

Это вкусно / Das schmeckt gut

Мое свободное время / Meine Freizeit

Маленькая перемена/Kleine Pause

Смотрится отлично / Das sieht gut aus

Вечеринки / Partys

Мой город /Meine Stadt

Каникулы / Ferien

Большая перемена / Große Pause

Страноведение России для учащихся / Landeskunde

Немецко-русский словарь/Deutsch-russisches Wörterbuch

Основное содержание

1 Предметное содержание устной и письменной речи.

Дом/квартира, описание комнаты, обязанности по дому; еда и напитки, названия блюд завтрака, обеда, ужина, особенности национальной кухни; планирование свободного времени, каникулы; внешность, мода, одежда, покупки; праздники, приглашение и поздравление; ориентир в городе; планы на предстоящие каникулы/отдых.

1.1. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным текстом:

диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

диалог-расспрос – уметь задавать вопросы;

диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.

Объем диалогического высказывания — 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Умения монологической речи.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о доме (квартире), своей комнате, домашних обязанностях, о своих привычках в еде, о планировании свободного времени, описание внешности, своего родного города или города, где уже был или хотел бы побывать, выражение собственного мнения о моде и одежде, повествование о праздниках, о планах на предстоящий отдых.

Объем монологического высказывания – 7-10 фраз.

1.2. Рецептивные речевые умения.

Умения восприятия на слух.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных текстов, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – 1-2 минуты.

Умения чтения.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50-100 слов (без учета артиклей).

Умения письменной речи.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов. Написание с опорой на образец поздравления, личного письма.

2.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Все буквы немецкого алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

2.2 Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 200-250 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецко говорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии. Интернациональные слова.

2.3 Грамматическая сторона речи.

Дательный падеж существительных с определенным артиклем, множественное число имени существительного; нулевой и отрицательный артикль; предлоги места, отвечающие на вопрос дательного падежа «Где?», предлоги с дательным падежом (управление), предлоги времени (im, am, um), предлоги (in, aus); личные местоимения в винительном падеже, неопределенно-личное местоимение man; модальные глаголы müssen, wollen в настоящем времени, повелительное наклонение, прошедшее время Präteritum глаголов haben, sein, прошедшее время Perfekt слабых, сильных и некоторых неправильных глаголов, употребление вспомогательных глаголов haben, sein в Perfekt; прямой и обратный порядок слов в простом предложении, порядок слов в сложносочиненном предложении (с deshalb), формы отрицания в предложении, формы отрицания в предложении на отрицательный вопрос (doch), формы утверждения в предложении.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В результате изучения немецкого языка в шестом классе ученик должен знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

уметь:

в области восприятия на слух:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, отдельные знакомые слова и простые фразы в медленном и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения; в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника, в рамках известных тем;

кратко рассказывать о себе, о месте, где проживает, о своей семье, друге, о местонахождении предметов, о своем распорядке работы и отдыха;

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; в области чтения:

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; в области письма и письменной речи:

списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое письмо о себе, заканчивая предложение или с опорой на образец;

писать простые открытки,

заполнять формуляры,

вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями немецкого языка в доступных пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

ознакомления с зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Тематическое планирование

 

Календарно – тематическое планирование