Рабочая программа предмета «Литературное чтение» за 4 класс по УМК «Перспектива»
02.20
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании Директор школы:
педагогического совета Калюжная К.К.______
школы. Приказ №
Протокол №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Литературное чтение»
(УМК «Школа России»)
4 класс
Составитель рабочей учебной программы:
Радченкова Тамара Ивановна,,
учитель начальных классов, ВКК,
МКОУ Куйбышевская ООШ
х. Индычий
2016
Структура документа
Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
пояснительную записку;
учебно-тематический план изучения предмета;
содержание программы;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
планируемых результатов освоения предмета;
описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
календарно-тематическое планирование.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».
Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2014-2015 учебный год
Цели и задачи изучения предмета
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе Образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
владением техникой чтения;
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
знанием книг и умением их выбирать;
сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к действительности. отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка) находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанного.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Литературное чтение – базовая учебная дисциплина. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературного чтения как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Основу содержания литературного чтения как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных;
анализ произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
Учебно-методический комплект
Преподавание ведётся по учебно – методическому комплекту учебников «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова, рекомендованной к использованию Предметной секцией начального обучения ФЭС Министерства образования России.
Литературное чтение. Учебник для 4класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение. 2014.
Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А.
Плешаков. - М.: Просвещение. 2011.
3. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.4 класс. - М.:
Просвещение. 2014.
Место предмета в базисном учебном плане
Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенность начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно – эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся».
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в её содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально – чувственного отношения к действительности». Этот раздел даёт возможность включить в процесс обучения те способы и приёмы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
В федеральном базисном плане на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе-136 часов, т.е. 4 часа в неделю. В рабочую программу внесены изменения. Вместо 136 часов программа рассчитана на 153 часа в году(34 учебные недели). Количество часов в неделю 5ч. - первое полугодие, 4ч. - второе полугодие. Количество часов в учебном плане МКОУ Куйбышевской школы – 4,5 часов.
В рабочей программе по литературному чтению на курс изучения в 4 классе отведено 153 часа.
Формы организации учебного процесса. Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:
информационно – коммуникативные технологии;
объяснительно- иллюстративное обучение;
игровая;
проблемно- поисковая;
личностно-ориентированная;
здоровьесберегающая.
Основной формой организации учебно- воспитательного процесса является урок. Широко применяются следующие типы уроков:
урок изучение нового материала;
урок совершенствования знаний, умений и навыков;
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок контроля умений и навыков
2.Учебно-тематический план
|
№ п\п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
|
2 |
Летописи, былины, жития |
13 |
|
3 |
Чудесный мир классики |
25 |
|
4 |
Поэтическая тетрадь |
13 |
|
5 |
Литературные сказки |
20 |
|
6 |
Делу время- потехе час |
10 |
|
7 |
Страна детства |
9 |
|
8 |
Поэтическая тетрадь |
5 |
|
9 |
Природа и мы |
14 |
|
10 |
Поэтическая тетрадь |
8 |
|
11 |
Родина |
8 |
|
12 |
Страна Фантазия |
8 |
|
13 |
Зарубежная литература |
19 |
|
ИТОГО |
153 |
3. Содержание программы (153 часа)
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Часы |
Универсальные учебные действия |
|
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья |
1 |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
2 |
Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» |
13 |
Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации |
|
3 |
Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики» |
25 |
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
4 |
Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». |
13 |
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста |
|
5 |
Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» |
20 |
Умение размышлять над содержанием |
|
6 |
Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел» |
10 |
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
|
7 |
Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка» |
9 |
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
|
8 |
Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства |
5 |
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста |
|
9 |
Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» |
14 |
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный |
|
10 |
Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка» |
8 |
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста |
|
11 |
Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане» |
8 |
Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
|
12 |
Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»» |
8 |
определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
|
13 |
Зарубежная литература • Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете» |
19 |
Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла |
4.Описание ценностных ориентиров предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, Нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания иразвития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует
личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
-широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
-соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
5 .Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Критерии оценивания
(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
График проведения проверочных и контрольных работ
|
Период обучения |
Количество часов |
Тест |
Контрольная работа |
Проверка техники чтения |
Диагностическая работа |
|
1 четверть |
44 часа |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
2 четверть |
35 часов |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
3 четверть |
40 часов |
2 |
5 |
1 |
- |
|
4 четверть |
34 часа |
- |
3 |
1 |
1 |
|
Итого: |
136 часов |
5 |
11 |
5 |
3 |
Контрольно-измерительные материалы
|
№урока! |
Вид работы |
Тема |
|
2 |
Стартовая диагностическая работа |
Констатирующая диагностика |
|
10 |
Тест № 1 |
Летописи, былины, жития |
|
12 |
Проверка навыка чтения |
Входная диагностика |
|
32 |
Тест № 2 |
Чудесный мир классики |
|
33 |
Проверка навыка чтения |
Промежуточная диагностика |
|
34 |
Контрольная работа № 1 |
Чудесный мир классики |
|
44 |
Тест № 3 |
Чудесный мир классики |
|
45 |
Контрольная работа № 2 |
Поэтическая тетрадь |
|
59 |
Диагностическая работа |
Констатирующая диагностика (за 1 полугодие) |
|
60 |
Проверка навыка чтения |
Констатирующая диагностика (за 1 полугодие) |
|
61 |
Контрольная работа № 3 |
Литературные сказки |
|
71 |
Контрольная работа № 4 |
Делу время - потехе час |
|
78 |
Тест № 4 |
Страна детства |
|
79 |
Контрольная работа № 5 |
Страна детства |
|
84 |
Контрольная работа № 6 |
Поэтическая тетрадь |
|
94 |
Тест № 5 |
Природа и мы |
|
96 |
Контрольная работа № 7 |
Природа и мы |
|
102 |
Проверка навыка чтения |
Промежуточная диагностика |
|
104 |
Контрольная работа № 8 |
Поэтическая тетрадь |
|
112 |
Контрольная работа № 9 |
Родина |
|
119 |
Контрольная работа № 10 |
Страна Фантазия |
|
130 |
Проверка навыка чтения |
Итоговая диагностика |
|
131 |
Итоговая диагностическая работа |
Итоговая диагностика |
5.Планируемые результаты освоения предмета.
Выпускники 4 класса должны:
владеть навыком самостоятельного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному;
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
У четвероклассника продолжится формирование
личностных результатов обучения:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
У четвероклассника продолжится формирование
метапредметных результатов обучения:
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения.
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
У четвероклассника продолжится формирование
предметных результатов обучения:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение пользоваться словарями и справочной литературой;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями
7.Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Число |
|
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
|
1. |
Концепция и программы для начальных классов « Школа России», М.:Просвещение, 2011 г, с.80 – 106. |
Д |
|
2. |
М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. ( К учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2014.). М.: Просвещение. 2014 |
Д |
|
3. |
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2014. |
К |
|
4. |
С.В. Кутявина. Поурочные разработки уроков литературного чтения. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014г |
Д |
|
5. |
С.В. Кутявина. Поурочные разработки уроков внеклассного чтения, 4 класс. –М.: ВАКО, 2014г |
Д |
|
6. |
Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А. Плешаков. – М.: Просвещение.2011. |
Д |
|
9. |
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз.2003 |
Д |
|
10. |
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз.1985 |
Д |
|
11. |
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь Одинцов В.В.,Смолицкая Г. П. Школьный словарь иностранных слов –М.:Просвещение. 2000 г |
К |
|
12. |
Лапатухин М. С. Скорлупская Е. В. и др. Школьный толковый словарь русского языка - М.:Просвещение. 1999 |
Д |
|
13. |
Жуков В. П.. Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка –М.: Просвещение.1989 |
Д |
|
Печатные пособия |
||
|
1. |
Портреты русских писателей ( с краткой биографией) |
Д |
|
2. |
Портреты зарубежных писателей ( с краткой биографией) |
Д |
|
Технические средства обучения |
||
|
1. |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок. |
Д |
|
2. |
Мультимедийный проектор |
Д |
|
3. |
Экспозиционный экран |
Д |
|
4. |
Компьютер |
Д |
|
5. |
Принтер лазерный |
Д |
|
Экранно-звуковые пособия |
||
|
1. |
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения . Диски: Аудиозаписи произведений по литературному чтению для 1-4 классов в исполнении деятелей культуры. Аудиозапись произведений А.С.Пушкина для начальных классов |
Д Д |
|
Интернет-ресурсы |
||
|
1. |
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.r |
|
|
2. |
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193 |
|
|
3. |
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru |
|
|
4. |
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru |
|
|
5. |
Портал учителей начальных классов. – Режим доступа: |
|
|
6. |
Завуч – педагогический портал www.zavuch.info | |
|
7. |
Сайт проекта «Открытый класс». – Режим доступа: www.openclass.ru | |
|
8. |
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: www.festival.1september.ru | |
|
9. |
Учебно-методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru |
|
|
10. |
Клуб учителей начальной школы – методические материалы. – Режим доступа: www.4stupeni.ru | |
|
11. |
Портал в области образования. – Режим доступа: www.planetashkol.ru |
|
|
12. |
Информационно- образовательные ресурсы. Библиотека готовых материалов, тематические коллекции, интерактивные материалы и т.д.- Режим доступа: www.metodkabinet.eu |
|
|
Оборудование класса |
||
|
1. |
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев |
К |
|
2. |
Стол учительский с тумбой |
Д |
|
3. |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
Д |
|
4. |
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. |
Д |
8.Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала в соответствии с ФГОС |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. |
Урок введения в новую тему |
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. по иллюстрациям и оформлению учебника |
Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Строить речевое высказы вание; проводить сравнение; выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Летописи, былины, жития (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Внеклассное чтение. Интересные книги, прочитанные летом. |
Комбинированный урок. |
После летнего отдыха привлечь детей к чтению книг; узнать, как расширился читательский кругозор учащихся. |
Развивать память, речь, мышление. |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
|
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Стартовая диагностическая работа |
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. |
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». |
Урок-путешествие в прошлое |
Читать отрывки из древнерусской летописи. |
Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Летопись- источник исторических фактов. |
Урок-исследование |
Читать отрывки из древнерусской летописи |
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» |
Урок изучения нового материала |
Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст |
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
«Ильины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой |
Комбинированный урок |
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников |
Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
«Ильины три поездочки». Картина В.Васнецова «Богатыри». |
Комбинированный урок |
Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки |
Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контро лировать себя и товарища. |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы |
Урок изучения нового материала |
Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека |
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
«Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». |
Комбинированный урок |
Описывать характер человека; выражать своё отношение. Описывать скульптурный памятник известному человеку.Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин |
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
«Житие Сергия Радонежского». Тест №1 Оценка достижений. |
Урок систематизации новых знаний |
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.Проверять себя и оценивать свои достижения |
Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения |
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий». Проверка навыка чтения. |
Урок обобщения и систематизации |
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) |
Различать жанры произведений. Создавать календарь исторических событий Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль |
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Чудесный мир классики (22 часа |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. |
Комбинированный урок |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке |
Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова |
Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» |
Урок изучения нового материала |
Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. |
Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15-16 |
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» |
Комбинированный урок |
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям |
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки. Оценивать события, героев произведения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
.А.С.Пушкин. «Няне». |
Комбинированный урок |
Рассказывать о А.С. Пушкине |
Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» |
Урок-исследование |
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. |
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
А.С. Пушкин. |
Урок изучения нового материала |
Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. |
Знать название и основное содержание изученного произведения.Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
А.С. Пушкин. |
Урок формирования умений и навыков |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. |
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» |
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
А.С. Пушкин. |
Комбинированный урок |
Определять тему, главную мысль.Описывать события, последовательность сказки. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений |
Называть сказки А.С. Пушкина.Разли чать сказки народные и литературные.Опреде лять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина. |
Комбинированный урок |
Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого |
Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству А.С.Пушкина. |
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека». |
Комбинированный урок |
Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя |
Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». |
Урок изучения нового материала |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения |
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». |
Комбинированный урок |
Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». |
Комбинированный урок |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев |
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Работа над текстом С.Толстого. |
Комбинированный урок |
Рассказывать о Л.Н. Толстом |
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого |
Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
Л.Н. Толстой «Детство». |
Урок изучения нового материала |
Наблюдать за выразительностью литературного языка.Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст |
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня |
Урок формирования умений и навыков |
Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка Составление плана произведения. |
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни |
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого. |
Комбинированный урок |
Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого |
Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству Л.Н. Толстого. |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
А.П. Чехов «Мальчики». |
Урок изучения нового материала |
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.Наблюдать за выразительностью литературного языка Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного. Участво вать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действияКоммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
А.П. Чехов «Мальки». Проверка навыка чтения |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1. Оценка своих достижений. |
Урок обобщения и систематизации |
Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений, определять тему и главную мысль произведения Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи |
Познавательные: контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
Оценка достижений. Тест №2 |
Урок систематизации нвых знаний |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. |
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте |
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». |
Урок изучения нового материала |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка». |
Урок развития умений и навыков |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте |
Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы |
Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...» |
Комбинированный урок |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. |
Комбинированный урок |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. |
Определять ритм стихотворения. Прослеживать измене ния картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» |
Урок развития умений и навыков |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
Н.А. Некрасов «Школьник». |
Комбинированный урок |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства .Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: сравнивать произведения схожей тематикиКоммуникативныеУУД: контролировать действия партнёра. |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» |
Урок развития умений и навыков |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения |
Анализировать средства художественной выразительности Средства художественной выразительности в лирическом тексте. |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. КоммуникативныеУУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища,осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Тест № 3 |
Комбинированный урок |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения. Иллюстрировать стихотворение |
Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2 |
Урок обобщения и систематизации |
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. |
Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализиро вать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонцию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
Внеклассное чтение. Родные поэты ( стихи для детей поэтов-классиков ХIХ-начала ХХ в.) |
Урок-утренник |
Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, исполь зуя различные средства выразительности |
Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
Оценка достижений |
Урок систематизации новых знаний |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Называть произведения русских поэтов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Литературные сказки ( 16 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осоз нанно текст, понимать прочитанное. Участво вать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнитьПознаватель ные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.Коммуникатив ные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
48 |
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Комбинированный урок |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова |
Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. |
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
Урок изучения нового материала |
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.,героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки |
Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев. |
Комбинированный урок |
Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.Сопоставлять особенности художествен ных образов, давать эмоционально-эстетичес кую оценка изображения |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
52 |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
53 |
П.П. Бажов «Серебряное копытце». |
Урок изучения нового материала |
Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать героев в литературной сказке |
Определять мотивы народных сказок в авторском текстеРассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
П.П. Бажов «Серебряное копытце». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
Урок изучения нового материала |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря |
Анализировать характер, мотивы поведения героев;выделять фантастические события, отвечать на вопросы. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа. |
Комбинированный урок |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
59 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения |
Комбинированный урок |
Читать осознанно текст, понимать прочи танное. Участвовать в работе группы. |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
Обобщение по разделу «Литературные сказки». |
Урок обобщения и систематизации. |
Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличи тельные особенности литературной сказки. Составлять рекомен дованный список литературы.Проверять себя и оценивать свои достижения |
Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнитьПознаватель ные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.Коммуникатив ные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 |
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. |
Комбинированный урок |
Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого |
Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству Л.Н. Толстого. |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
62 |
Оценка достижений. Контрольная работа №3 за I полугодие. |
Контрольно-обобщающий урок |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения |
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Делу время – потехе час (9 часов) |
Делу время – потехе час (9 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
63 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». |
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характе ризовать главных геро ев в сказке.Участво вать в диалоге при обсуждении прочитан ного.Читать сказку по ролям.Характеризовать героев произведения, воспринимать и пони мать их эмоционально-нравственные пережи вания.Определять главную мысль произведения и смысл заглавия |
Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам |
Познавательные УУД: смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
64 |
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
В.Ю. Драгунский «Главные реки».. |
Урок изучения нового материала |
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех |
Познавательные: контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологичес кой и диалогической формами речи Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
67 |
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». |
Урок изучения нового |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
68 |
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. |
Комбинированный урок |
Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого |
Выявлять специфические особенности произведений; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4 |
Контрольно-обобщающий урок |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
|
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
71 |
Оценка достижений. Тест №4 |
Контрольно-обобщающий урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Страна детства (8 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
72 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . |
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнитьПознаватель ные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.Коммуникатив ные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». |
Комбинированный урок |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль .Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль |
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
Урок изучения нового материала |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
75 |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
Урок развития умений и навыков |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
76 |
М.М. Зощенко «Елка». |
Комбинированный урок |
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.Составлять план, пересказывать произведение |
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
77 |
Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5 |
Контроль нообобщающий урок |
Подбирать книги по теме.Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Познакомить с сериями книг, показать их назначение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление. |
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
78 |
Оценка достижений. Тест № 5 |
Контроль нообобщающий урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
79 |
Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь (5 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
80 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». |
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики.Коммуника тивные УУД:контроли ровать действия партнёра. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
С.А. Есенин «Бабушкины сказки». |
Урок изучения нового материала |
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте |
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.Коммуникативные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». |
Урок изучения нового материала |
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения Иллюстрировать стихотворение |
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию |
Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
83 |
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. |
Урок изучения нового материала |
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. |
Определять тему и главную мысль произве дения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
84 |
Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6 |
Контрольно-обобщающий урок |
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Природа и мы (12 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». |
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравствен ный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
86 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». |
Урок развития умений и навыков |
Определять жанр произведения. Опреде лять идею произведе ния, отношение автора и собственное отноше ние к литературному персонажу |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитан ному.Пересказывать текст |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
87 |
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». |
Урок изучения нового материала |
Определять тему и главную мысль произве дения, работать с иллюст рациями.Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа |
Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Создавать небольшой устный текст на заданную тему |
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
88 |
А.И. Куприн «Барбос и Жулька» |
Урок развития умений и навыков |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
89 |
М.М. Пришвин «Выскочка». |
Урок изучения нового материала |
Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики.Коммуника тивные УУД:контроли ровать действия партнёра. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
90 |
М.М. Пришвин «Выскочка». |
Урок развития умений и навыков |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Характеризовать героев на основе их поступков Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенно Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
Е.И. Чарушин «Кабан» |
Урок изучения нового материала |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
92 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». |
Урок изучения нового материала |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
93 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Г |
Урок развития умений и навыков |
Анализировать заго ловок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитан ного, отвечать на них Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характери зующие его поступки и характер. |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
94 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Тест № 6 |
Комбинированный урок |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
95 |
Проект «Природа и мы». Оценка достижений. |
Урок-проект |
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.Составлять самостоятельно текст для энциклопедичес кого словаря |
Находить информацию в разных источниках |
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
96 |
Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 |
Контрольно-обобщающий урок |
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь (8 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
97 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
|
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведенийлитературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения |
Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
98 |
С.А. Клычков «Весна в лесу». |
Урок изучения нового материала |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
99 |
Д.Б. Кедрин «Бабье лето». |
Урок изучения нового материала |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
100 |
Н.М. Рубцов «Сентябрь». |
Урок изучения нового материала |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
101 |
С.А. Есенин «Лебедушка». |
Урок изучения нового материала |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
102 |
С.А. Есенин «Лебедушка». Проверка навыка чтения |
Комбинированный урок |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения Иллюстрировать стихотворение. |
Читать стихотворения выразительно. |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
103 |
Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». |
Урок-исследование |
Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитан ному.Наблюдать за особенностями оформ ления стихотворной речи.Находить средства художественной выразительности |
Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
104 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8 |
Контрольно-обобщающий урок |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения |
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Родина (8ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
105-106 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания И.С. Никитин «Русь». |
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. |
Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение |
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
107 |
С.Д. Дрожжин «Родине». |
Урок изучения нового материала |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
108 |
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». |
Урок изучения нового материала |
Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Определять основную мысль рассказа Участвовать в работе группы,высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. |
Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики.Коммуника тивные УУД:контроли ровать действия партнёра. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
109 |
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». |
Урок изучения нового материала |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
110 |
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» |
Комбинированный урок |
Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь. |
Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. |
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
111 |
Проект: «Они защищали Родину». |
Урок-проект. |
Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представ лять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитан ного, высказывать своё отношение. Использо вать приёмы интонаци онного чтения Прове рять себя и самостоя тельно оценивать свои достижения |
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произве дения Называть авто ров, которые пишут о Родине. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
112 |
Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9 |
Контроль нообобщающий урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Страна Фантазия (7 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
113 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Определять особенности фантастического жанра Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. |
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. |
Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
114 |
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». |
Комбинированный урок |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
115 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». |
Урок изучения нового материала |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. |
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.Определять особенности фантастического жанра.Прогнозиро вать содержание текста по заголовку |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
116 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
117 |
Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» ( книги о путешествиях и путешественниках |
Комбинированный урок |
Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям; выявить какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижени |
Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками.Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное |
Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематикиКоммуникатив ные УУД:контролиро вать действия партнёра. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
118 |
Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольная работа № 10 |
Контрольно-обобщающий урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Зарубежная литература (18 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
119 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт«Путе шествие Гулливера». |
Урок изучения нового материала |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение |
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристик |
Регулятивные УУД: -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию Коммуникативные УУД:контролировать действия партнёра. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
120 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». |
Комбинированный урок |
Составлять план.Пере сказывать самые интересные эпизоды из про изведений от лица гер |
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
121 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Урок изучения нового материала |
Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) |
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения |
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
122 |
Г. Х. Андерсен «Русалочка» |
Комбинированный урок |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
123 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
124 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
125 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». |
Урок изучения нового материала |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
126 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера |
Комбинированный урок |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Проверка предметных и универсальных учебных умений |
Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано Определять тему и главную мысль произведения; озаглав ливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
127 |
Проверка навыка чтения. |
Контроль нообобщающий урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
128 |
Итоговая диагностическая работа. |
Контроль нообобщающий урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
129 |
Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф.С. Лагерлеф «Святая ночь». |
Урок изучения нового материала |
Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Определять нравственный смысл произведения |
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения |
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
130 |
С. Лагерлеф «Святая ночь». |
Комбинированный урок |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
131 |
С. Лагерлеф «В Назарете» э |
Урок изучения нового материала |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
132 |
С. Лагерлеф «В Назарете». |
Комбинированный урок |
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение |
Регулятивные УУД: -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД:контролировать действия партнёра. |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
133 |
Обобщение по разделу «Зарубежная литература» |
Обобщающий урок |
Самостоятельно оценивать свои достижения |
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками.Называть название и автора произведений, прочитанных за год. Определять тему и главную мысль произведения. |
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
134 |
Внеклассное чтение. Урок- отчёт «По дорогам любимых книг». |
Комбинированный урок |
Показать, как много учащиеся прочитать чувство товарищества, взаимопомощи; прививать любовь к книгам. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
135 |
Урок-игра» Литературные тайны». |
Комбинированный урок |
Повторить и закрепить знания, полученные в классе; развивать память, речь, мышление и творческие способности Умение извлекать информацию, представленную в разной форме, в разных источниках. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
136 |
Экскурсия в библиотеку. Что читать летом. |
Урок-экскурсия. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
