Алиса

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 5 класса (УМК Spotlight)

Материал опубликован 1 March 2023

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство просвещения и воспитания Ульяновской области

МО «Карсунский район»

МКОУ Большекндаратская СШ им. И.К. Морозова

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол № 2

от "25" августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

Толокина А.О.

Протокол № 1

от "25" августа 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МКОУ Большекандаратская СШ им. И.К. Морозова

Батяшина Л.А. Приказ № 125

от "25" августа2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 5210640)

учебного предмета

«Иностранный язык (английский)»

для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Толокина Алиса Олеговна

учитель английского языка

с. Большая Кандарать

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе

«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.

Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование/сообщение;

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future

Simple Tense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие

форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,

плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных

институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;

самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую

догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля
1.	Моя семья. Мои друзья.	10	1	2	01.09.2022	Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону; поздравлять с	Диктант;	Картинки,
	Семейные праздники (день				22.09.2022	праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность.Обращаться с	Устный	таблицы,
	рождения, Новый год)					просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к	опрос;	карточки
						совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение	Письменный	Тематические
						собеседника.Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;	контроль;	плакаты.
						запрашивать интересующую информацию.Составлять диалог в соответствии с поставленной	Контрольная	Портреты с
						коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые слова, речевые ситуации и/или	работа;	членами семьи.
						иллюстрации, фотографии.;	Практическая	Обучающая
						Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика,	работа;	компьютерная
						повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации,	Диктант;	программа к
						фотографии.Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой		учебнику для 5
						схеме.Передавать содержание прочитанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова		класса (CD)
						и/или иллюстрации, фотографии.Кратко излагать результаты выполненной проектной
						работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.;
						Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное
						высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
						материале.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и
						понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные
						незнакомые слова.Определять тему прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать
						запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных
						текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.Использовать языковую догадку при
						восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.Игнорировать незнакомые слова, не
						мешающие понимать содержание текста.;
						Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных
						текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прочитанного текста.
						Устанавливать логическую последовательность основных фактов.Соотносить текст/части
						текста с иллюстрациями.Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных
						текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию,
						представленную в явном виде.Использование внешних формальных элементов текста
						(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного
						текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
						словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в
						контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
						текста.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение
						отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Читать про себя и понимать
						запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).Работать с
						информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).;
						Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
						решаемой коммуникативной задачей.Восстанавливать предложение, текст в соответствии с
						решаемой учебной задачей.Писать поздравления с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
						днём рождения) с выражением пожеланий.Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе
						основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятия и т.д.).Писать
						электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать
						аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность.Фиксировать
						нужную информацию.;
						Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
						произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
						фразе.Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,

предлогах).Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить предложение на смысловые группы.;

Правильно писать изученные слова. Вставлять пропущенные буквы в слове.Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф (в сокращенных формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и модального); в притяжательном падеже имен существительных/Possessive Case).Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения. Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.;

Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); интернациональные слова, синонимы.Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Группировать слова по их тематической принадлежности.Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации).; Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.Использовать в речи предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми.Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).;

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («В семье», «В школе», «На улице»).Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка.Правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, в формуляре).Кратко представлять Россию; некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка.Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Систематизировать и анализировать полученную информацию.;

Внешность и

характер человека/литературного персонажа

23.09.2022

08.10.2022

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность.Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые слова, речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии.;

Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии.Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме.Передавать содержание прочитанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.;

Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.Игнорировать незнакомые слова, не

Устный опрос; Письменный контроль; Зачет; Практическая работа; Диктант;

Карточки с заданиями. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

мешающие понимать содержание текста.;

Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прочитанного текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов.Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).;

Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Восстанавливать предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Писать поздравления с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятия и т.д.).Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность.Фиксировать нужную информацию.;

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить предложение на смысловые группы.;

анкете, в формуляре).Кратко представлять Россию; некоторые культурные явления родной

страны и страны/стран изучаемого языка.Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Систематизировать и анализировать полученную информацию.;

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

10.10.2022

31.10.2022

Правильно писать изученные слова. Вставлять пропущенные буквы в слове.Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф (в

Устный опрос; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Диктант;

Тематические плакаты.

Описание картинок. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

сокращенных формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и модального); в притяжательном падеже имен существительных/Possessive Case).Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения. Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

07.11.2022

30.11.2022

Устный опрос; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Диктант;

Тематические плакаты.

Описание картинок. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

текста с иллюстрациями.Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).;

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

01.12.2022

15.12.2022

Устный опрос; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Диктант;

Тематические плакаты.

Описание картинок. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения. Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.;

информацию.;

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.

Переписка с зарубежными сверстниками

17.12.2022

31.01.2023

Устный опрос; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Диктант;

Тематические плакаты.

Описание картинок. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).;

информацию.;

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

01.02.2023

16.02.2023

Устный опрос; Устный

Тематические плакаты.

Описание

совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые слова, речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии.;

стране/странах изучаемого языка.;

опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Диктант;

картинок. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

информацию.;

Природа: дикие и домашние животные. Погода

18.02.2023

18.03.2023

Устный опрос; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Диктант;

Тематические плакаты.

Описание картинок. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

текста.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).;

Родной город/село. Транспорт

21.03.2023

18.04.2023

Устный опрос; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая

Тематические плакаты.

Описание картинок. Обучающая компьютерная программа к

иллюстрации, фотографии.;

тематической принадлежности.Опираться на языковую догадку в процессе чтения и

работа; Тестирование; Диктант;

учебнику для 5 класса (CD)

аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации).; Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.Использовать в речи предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми.Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).;

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

20.04.2023

11.05.2023

Устный опрос; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Диктант;

Тематические плакаты.

Описание картинок. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

13.05.2023

25.05.2023

Устный опрос; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Диктант;

Тематические плакаты.

Описание картинок. Обучающая компьютерная программа к учебнику для 5 класса (CD)

схеме.Передавать содержание прочитанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.;

составным глагольным сказуемыми.Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения		Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения		Виды, формы контроля
1.	Вводный урок. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Моя семья». Беседа по теме «Летние каникулы».	1				Устный опрос
2.	Активизация лексики по теме «Мои друзья». Прошедшее время.	1				Устный опрос
3.	Активизация лексики по теме «Семейные праздники» Прошедшее время. Неправильные глаголы.	1				Устный опрос Тестирование
4.	Планы на выходные. Оборот to be going to...	1				Устный опрос
5.	Каникулы дома и за границей. Простое прошедшее время.	1				Устный опрос Письменный контроль
6.	Входная контрольная работа.	1	1			Контрольная работа
7.	Анализ входной контрольной работы.	1				Устный опрос
8.	Рассказываем о своей семье. Систематизирование грамматического материала «Степени сравнения прилагательных».	1				Устный опрос
9.	Мой день рождения. Повторение формы образования степеней сравнения. прилагательных.Входная контрольная работа.	1				Устный опрос
10.	Структура вопросов к подлежащему. Прошедшее время неправильных глаголов.	1				Устный опрос Письменный контроль
11	Проект «Мои бабушка и дедушка».	1		1		Устный опрос
12	Активизация лексики по теме «Внешность и характер человека/ литературного персонажа».	1				Устный опрос
13	Страноведение. Басни Эзопа. Творчество Р.Л. Стивенсона.	1				Устный опрос
14	Тренировка навыков письма. Написание личного письма.	1				Устный опрос Письменный контроль
15	Практика устной речи по теме «Внешность человека».	1				Устный опрос
16	Практика аудирования. Английская поэзия.	1				Устный опрос
17	Контроль лексических и грамматических навыков Unit 1.	1	1			Контрольная работа
18	Структура «быть рожденным». Биография. Числительные в датах.	1				Устный опрос
19	Практика письменной речи. Правила письменного этикета (открытка).	1				Устный опрос Письменный контроль
20	Практика устной речи по теме «Характер человека».	1				Устный опрос
21	Проект «Письмо другу»	1		1		Устный опрос Письменный контроль
22	Активизация лексики по теме «Досуг и увлечения/ хобби современного подростка». Глагол can в прошедшем времени. Отрицательные предложения.	1				Устный опрос
23	Профессии и увлечения. Модальный глагол «мочь, уметь». Общие вопросы.	1				Устный опрос Письменный контроль
24	Обозначение дат.	1				Устный опрос
25	Биография Ричарда Баркера.	1				Устный опрос
26	Образование порядковых числительных. Обобщение изученного грамматического и лексического материала.	1				Устный опрос
27	Контрольная работа за первый триместр	1	1			Контрольная работа
28	Анализ контрольной работы за первый триместр.	1				Устный опрос
29	Семья футболиста Бекхема.	1				Устный опрос
30	Практика чтения.	1				Устный опрос
31	Басня «Сельская мышь и городская».	1				Устный опрос
32	Читаем английскую поэзию.	1				Устный опрос
33	Виды спорта. Герундий.	1				Устный опрос
34	Контроль лексических и грамматических навыков Unit 2.	1	1			Контрольная работа
35	Обозначение времени.	1				Устный опрос
36	Проект «Мир моих увлечений».	1		1		Устный опрос
37	Активизация лексики по теме «Здоровый образ жизни».	1				Устный опрос
38	Здоровый образ жизни. Оборот «давай сделаем».	1				Устный опрос
39	Конструкции с инфинитивом и герундием.	1				Устный опрос
40	Здоровье. Введение лексики. Практика аудирования.	1				Устный опрос
41	Здоровый образ жизни. Словообразование: суффиксы прилагательных.	1				Устный опрос
42	Оборот «иметь».	1				Устный опрос Письменный контроль
43	Устная речь по теме «Здоровье».	1				Устный опрос
44	Бег ради жизни. Практика навыков чтения.	1				Устный опрос
45	Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».	1				Устный опрос
46	Тестирование за 1 полугодие	1	1			Контрольная работа
47	Активизация лексики по теме «Покупки: одежда, обувь и продукты питания».	1				Устный опрос
48	Практика навыков аудирования и письма.	1				Устный опрос Письменный контроль
49	Образование общих и альтернативных вопросов.	1				Устный опрос
50	Систематизация лексико – грамматических навыков.	1				Устный опрос
51	Активизация лексики по теме «Школа, школьная жизнь, школьная форма».	1				Устный опрос
52	Ознакомление с изучаемыми предметами на английском языке.	1				Устный опрос
53	Переписка с зарубежными сверстниками.	1				Устный опрос
54	Контроль лексических и грамматических навыков Unit 3.	1	1			Контрольная работа
55	Проект «Моё расписание».	1		1		Устный опрос Письменный контроль
56	Систематизация лексики по теме «Каникулы в различное время года. Виды отдыха».	1				Устный опрос
57	Тренировка навыков по образованию общих и альтернативных вопросов.	1				Устный опрос Письменный контроль
58	Специальные вопросы в настоящем, прошедшем и будущем времени.	1				Устный опрос Письменный контроль
59	Разделительные вопросы в речи.	1				Устный опрос Письменный контроль
60	Словообразование: отрицательный префикс. Свободное время Вэл.	1				Устный опрос
61	Практика чтения.	1				Устный опрос
62	Практика устной речи.	1				Устный опрос
63	Практика лексических и грамматических навыков.	1				Устный опрос Письменный контроль
64	Разделительные вопросы с модальными глаголами. Практика письменной речи.	1				Устный опрос Письменный контроль
65	Контрольная работа за второй триместр	1	1			Контрольная работа
66	Проект «Мои любимые каникулы».	1		1		Устный опрос
67	Систематизация лексики по теме «Природа: дикие и домашние животные».	1				Устный опрос
68	Абсолютная форма притяжательных местоимений.	1				Устный опрос
69	Систематизация лексики по теме «Погода».	1				Устный опрос
70	Практика навыков техники чтения.	1				Устный опрос
71	Вопросительное слово «which».	1				Устный опрос
72	Контроль лексических и грамматических навыков Unit 4.	1	1			Контрольная работа
73	Практика навыков аудирования.	1				Устный опрос
74	Глаголы движения.	1				Устный опрос
75	Глаголы «говорить, рассказывать».	1				Устный опрос
76	Образование наречий.	1				Устный опрос
77	Проект «Дикие и домашние животные».	1		1		Устный опрос
78	Систематизация лексики по теме «Родной город/село».	1				Устный опрос
79	Систематизация лексики по теме «Транспорт».	1				Устный опрос
80	Место где я живу.	1				Устный опрос
81	Использование предлогов с различными видами транспорта.	1				Устный опрос
82	Любишь ли ты путешествовать? Конструкция «нужно…чтобы добраться».	1				Устный опрос
83	Россия – моя страна. Артикль и географические названия.	1				Устный опрос
84	География России. Прошедшее продолженное время.	1				Устный опрос Письменный контроль
85	Животные России. Множественное число имен существительных.	1				Устный опрос Письменный контроль
86	Сравниваем Россию и Англию.	1				Устный опрос
87	Русский и британский образ жизни.	1				Устный опрос
88	Контроль лексических и грамматических навыков Unit 5.	1	1			Контрольная работа
89	Путешествие в Ульяновск. Прошедшее продолженное время.	1				Устный опрос
90	Столица России и Великобритании.	1				Устный опрос
91	Рассказываем туристу о достопримечательностях своей страны.	1				Устный опрос
92	Практика навыков аудирования.	1				Устный опрос
93	Практика навыков техники чтения.	1				Устный опрос
94	Достопримечательности Лондона.	1				Устный опрос
95	Промежуточная итоговая аттестация за год.	1	1			Контрольная работа
96	Проект «Приглашаем в Россию».	1		1		Устный опрос
97	Знаменитые люди России.	1				Устный опрос
98	Знаменитые люди Ульяновской области.	1				Устный опрос
99	Знаменитые люди стран изучаемого языка.	1				Устный опрос
100	Практика лексических и грамматических навыков.	1				Устный опрос
101	Проект «Знаменитые люди».	1				Устный опрос
102	Обобщающее повторение.	1				Устный опрос

22.	Биография Девида Бекхема. Ты и твоя семья. Существительное Family.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
23.	Тренировка грамматических навыков.	1			Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
24.	Тренировка навыков письма. Биография Мухамеда Али.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
25.	Проектная работа "Моя семья. Семейные праздники."	1		1	Практическая работа;
26.	Контрольная работа по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники".	1	1		Контрольная работа;
27.	Анализ контрольной работы. Здоровый образ жизни.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
28.	Часы и время. Числительные. Развитие навыков говорения.	1			Устный опрос;
29.	Спорт и спортивные игры. Вежливые просьбы.	1			Устный опрос;
30.	Разные образы жизни. Выражение Let's с инфинитивом.	1			Устный опрос; Диктант;
31.	О М. Шумахере. Свободное время.	1			Устный опрос;
32.	Спорт в жизни. Словообразование. Структура Have \| has got.	1			Устный опрос;
33.	Увлечения и хобби. Структура have \| has got .	1			Устный опрос; Письменный контроль;

34.	Места отдыха. Монологическое высказывание по теме "Мой отдых".	1			Устный опрос;
35.	Стиль жизни.	1			Устный опрос;
36.	Тренировка грамматических навыков. Здоровый образ жизни в произведениях С.Я. Маршака и баснях Эзопа.	1			Устный опрос;
37.	Тренировка навыка письма. Написание личного письма.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
38.	Проектная работа "Здоровое питание".	1		1	Практическая работа;
39.	Контрольная работа по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание".	1	1		Контрольная работа;
40.	Анализ контрольной работы. Свободное время.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
41.	Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.	1			Устный опрос;
42.	В зоомагазине. Специальный вопрос. Множественное число существительных.	1			Устный опрос; Тестирование;
43.	Хобби. Коллекционирование. Словообразование при помощи приставки un-	1			Устный опрос;
44.	Поход в театр. Разделительные вопросы.	1			Устный опрос;
45.	Поход в музей и картинную галерею. Разделительные вопросы.	1			Устный опрос; Письменный контроль;

46.	Чем увлекаются люди. Цирк. Разделительные вопросы.	1			Устный опрос;
47.	Мои увлечения. Описание животных.	1			Устный опрос;
48.	Свободное время. Общие, специальные и разделительные вопросы.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Тема "Увлечения и хобби" в Баснях Эзопа и произведениях А.А. Милна. Тренировка грамматических навыков.	1			Устный опрос; Тестирование;
50.	Тренировка навыков письма. Проектная работа "Мои увлечения".	1		1	Практическая работа;
51.	Контрольная работа по теме "Досуг и увлечения / хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)	1	1		Контрольная работа;
52.	Анализ контрольной работы. Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
53.	Путешествия по России. Абсолютная форма притяжательных местоимений.	1			Устный опрос; Тестирование;
54.	Путешествия. Ответы на разделительные вопросы.	1			Устный опрос; Тестирование;
55.	Города мира и их достопримечательности. Глаголы come и go.	1			Устный опрос;
56.	Способы путешествий. Глаголы to say и to tell.	1			Устный опрос;
57.	Создавая большие города. Словообразование при помощи суффикса -ly	1			Устный опрос;

58.	Город моей мечты.	1			Устный опрос;
59.	Тренировка грамматических навыков. Артикль с географическими названиями.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
60.	Тренировка навыков письма. Мой город.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
61.	Тема "Страны и достопримечательности в произведениях Лэнгстона Хьюза. Проектная работа "праздники и обычаи моей страны".	1		1	Практическая работа;
62.	Контрольная работа по теме "Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции и обычаи)".	1	1		Контрольная работа;
63.	Анализ контрольной работы. Великие люди России.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
64.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме«Первый день в школе».	1			Устный опрос;
65.	Школьные принадлежности. Глагол "иметь".	1			Устный опрос; Тестирование;
66.	Речевой этикет. Диалог в канцелярском магазине.	1			Устный опрос;
67.	Любимые школьные предметы. Школьное расписание. Учебные дисциплины с окончанием-s.	1			Устный опрос;

68.	Школы Англии, Уэльса и России.	1			Устный опрос;
69.	Школьная форма.	1			Устный опрос;
70.	Переписка с зарубежным сверстником.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
71.	Тренировка грамматических навыков. Артикли со словами school, univercity, college.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
72.	Тренировка навыков письма. Словообразование при помощи суффикса - tion.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
73.	Проектная работа "Моя идеальная школа".	1		1	Практическая работа;
74.	Контрольная работа по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. переписка с зарубежными сверстниками".	1	1		Контрольная работа;
75.	Анализ контрольной работы. Внешность человека.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
76.	Части тела. Строение человека.	1			Устный опрос;
77.	Описание внешности человека, литературного персонажа. Диалог- распрос.	1			Устный опрос;
78.	Характер человека, литературного персонажа.	1			Устный опрос;
79.	Монологическое высказывание по теме "характеристика человека" с опорой на ключевые слова.	1			Устный опрос;

80.	Описание иллюстраций по теме "Внешность и характер человека, литературного персонажа".	1			Устный опрос;
81.	Тренировка грамматических навыков.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
82.	Тренировка навыков письма. Проектная работа "Я сейчас и в будущем". Описание внешности и характера.	1		1	Практическая работа;
83.	Контрольная работа по теме: "Внешность и характер человека, литературного героя".	1	1		Контрольная работа;
84.	Анализ контрольной работы. Погодные условия.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
85.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "Одежда. Обувь". Сезонная одежда.	1			Устный опрос;
86.	Существительные, употребляемые только во множественном числе. Ввод настоящего завершённого времени.	1			Устный опрос;
87.	Составление диалога-распроса по теме "В магазине".	1			Устный опрос;
88.	Продукты. Готовим Сами. Настоящее завершенное время.	1			Устный опрос; Тестирование;
89.	Тренировка грамматических навыков и навыков письма.	1			Устный опрос; Тестирование;

90.	Контрольная работа по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания".	1	1		Контрольная работа;
91.	Анализ контрольной работы. Мой родной город.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
92.	Письмо другу. Место, где я живу.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
93.	Творчество Кристины Россетти по теме "Родной город, Село". Тренировка навыков письма по теме "Родной город, село. Транспорт". Составление синквейна по теме.	1			Устный опрос; Тестирование;
94.	Проектная работа "Город, где я родился".	1		1	Практическая работа;
95.	Повторение лексико- грамматического материала по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники".	1			Устный опрос; Тестирование;
96.	Повторение лексико- грамматического материала по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха".	1			Устный опрос; Тестирование;
97.	Повторение лексико- грамматического материала по теме "внешность и характер человека, литературного персонажа".	1			Устный опрос; Тестирование;
98.	Повторение лексико- грамматического материала по теме "Досуг и увлечения, хобби современного подростка".	1			Устный опрос; Тестирование;

99.	Итоговая контрольная работа.	1	1		Контрольная работа;
100.	Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.	1			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
101.	Повторение лексико-грамматического материала по теме "Природа: дикие и домашние животные. Погода".	1			Устный опрос; Тестирование;
102.	Повторение лексико-грамматического материала по теме "Выдающиеся люди родной страны, стран изучаемого языка: писатель, поэты.	1			Устный опрос; Тестирование;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Костюк Е.В., Колоницкая Л.Б., Кроксфорд Дж. и другие. Английский язык (в 2 частях). 5 класс. АО

«Издательство «Просвещение»;

Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Дерков-Диссельбек Б. и другие. Английский язык. 5 класс. АО

«Издательство «Просвещение»;

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и другие Английский язык. 5 класс. АО «Издательство

«Просвещение»;

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык. 5 класс. ООО «ДРОФА»; АО

«Издательство Просвещение»;

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство

«Просвещение»;

Вербицкая М.В. и другие; под редакцией Вербицкой М.В. Английский язык (в 2 частях). 5 класс. ООО

«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение»;

Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык (в 2 частях). 5 класс. АО «Издательство

«Просвещение»;

Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Английский язык. 5 класс. ООО «Русское слово-учебник»; Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В., Карпова Л.Г., Колоскова Т.Р., Пономарева Н.Б, Струкова Л.Н. Английский язык. 5 класс. ЗАО "Издательство "Титул";

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство

«Просвещение»;

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 5 класс. ООО

«ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы, 3-е издание. – М.: «Просвещение», 2016.; учебно-методический комплекс: Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов. УМК «Английский в фокусе» (Spotlight). – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2017.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

MP3 Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English»-5-6 кл, автор Биболетова; PC DVD ROM Интерактивный курс английского; Презентации по английскому языку; Аудиоприложение к учебнику английского языка «English»-5 кл, автор Кузовлев В.П.; Homes in Britain (4-8 ESL video); This is Britain - Halloween; The environment in Britain (6-8 ESL video); Мультиурок; www.titul.ru; www.englishteachers.ru; ФИПИ (федеральный институт педагогических измерений); Современный учительский портал; Педагогическое сообщество учителей

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ