Разработка сценария родительской гостиной на тему «Критериальное оценивание» (1 класс)

Деление на группы

Ув.родители, я попрошу Вас подойти и выбрать записку понравившегося цвета, прочесть слово написанное на ней. Делимся на группы в соответствии с цветом и словами на записках.

Родители рассаживаются по своим местам.

Вазочки с разноцветными записками, названия групп на столах «Удача», «Ученик», «Знания», «Учитель», «Семья»

Вступительное слово

Добрый день, уважаемые родители! Вот и подходит к концу 1 четверть, а скоро вы не успеете и глазом моргнуть, как пролетит 2 четверть, и тогда наступит новый этап в учебной деятельности наших детей. Со 2 полугодия знания учащихся начинают оцениваться по критериальному оцениванию. Кто-то из ребят с нетерпением и радостью ждал этого момента, кто-то испытывает чувство тревоги и страха. Не остаётесь в стороне и вы, родители. Кто-то из вас спокоен и уверен в успехах собственного ребёнка, у кого-то чувство тревоги, что ребёнок наоборот не справится с возложенными на него надеждами. Именно поэтому, сегодня наша встреча посвящена теме «Критериальное оценивание».
 

1 Слайд «Критериальное оценивание»

Постановка целей встречи

Сейчас я хочу предложить Вашему вниманию посмотреть видео, которое называется «Притча об орле»

1 Просмотр видео «Притча об орле»

2. Как видео может быть связано с обновлённой

Программой.

3 Мой ответ. Ответить на этот вопрос я хочу словами Андреаса Шлейхера, исполняющего обязанностями директора Управления образования и профессиональной подготовки и специального советника Генерального секретаря ОЭСР по политике образования (2014)

« »

Ответы родителей

«Мозговой штурм» - Что такое оценка?

- Как Вы думаете, что такое ОЦЕНКА?

- Обсудите в группе и сформируйте свою точку зрения об оценке. Исходите из названия Вашей группы. Свои ответы нужно записать в первую колонку в таблице «Знаем». На выполнение данного задания даю 2 минуты.

Спасибо Вам за Ваши ответы. К этому вопросу мы еще вернемся в конце нашей встречи.

Обсуждение родителей в группе в течении 1-2 мин

Высказывание мнений

- Что же стоит за отметками учеников? Всегда ли должны радовать «5» и огорчать «3»? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших детей? 
Человека можно сравнить с айсбергом, который только на 1/8 выступает над водой, а 7/8 которого скрыта под водой. Большинство кораблей, плывущих в океанах, разбиваются чаще всего об эту невидимую часть айсберга. Большинство неудач бывает оттого, что забывается не только о чувствах и эмоциях ребёнка, но и от незнания критериев оценивания знаний.

- Думаю, вы со мной согласитесь, что необъективная оценка может отрицательно повлиять на весь образовательный процесс. Получив хорошую оценку слишком легко, ребёнок теряет побудительный мотив к учению. Незаслуженно плохая оценка может привести к такому же эффекту: ученик вообще перестает учиться. Объективные оценки не вызывают стресс. 
Объективная оценка учебных достижений должна быть не только со стороны учителя, но и вас – родителей.
Для того чтобы и сам ребенок понимал на каком уровне развития он находится, на сколько оценка объективна показывает критериальное оценивание.
 

Работа в группах.

Чтобы лучше это понять, проведём небольшой эксперимент:

Сейчас вы в роли учеников начальных классов на уроке художественного труда. Цель нашего урока: нарисовать луг. Работать будем в группах. Приступайте к выполнению задания. На это задание дается 5 минут.
1.Оцените свою работу по десятибалльной системе (Самооценивание)
2.Передайте рисунок группе справа (Взаимооценивание) 
3.Верните работы друг другу. Совпало ли ваше мнение с мнением других групп?
4.А сейчас сравним вашу работу с образцом и оценим её по заданным критериям.

Критерии оцениванрия
1.Линия горизонта – 1 балл

2.Небо голубое

3. Солнце – 1 балл

4.Цветы – 1 балл

5.Птицы – 1 балл

6.трава – 14 балл

7.Животные – 1 балл

8.Насекомые – 1 балл

9.Фон – 1 балл

10. Использование не менее 5 цветов – 1 балл

Максимальное количество баллов - 10 
0-4 балла - «2»
5-6 баллов - «3»
7-8 баллов - «4»
9 – 10 баллов - «5»
 

- Удалось ли набрать максимальное количество баллов? ПОЧЕМУ же результат не соответствует поставленной цели? (Не знали критерии, по которым будет оцениваться работа).

Если бы Вы знали заранее о том, как я буду оценивать Ваши работы, чтобы Вы сделали?

Вывод: оценивание без критериев, без цели бессмысленно
 

Флирпчаты, маркеры, цветные карандаши, краски и. т. д.

Слово учителя: Обновленное содержание образования предусматривает оценивание по строгим критериям, понятным и детям, и родителям.

Основной целью КО является объективное оценивание с заранее известными и четкими критериями, позволяющими обеспечить качественное оценивание и развитие личности, готовой к эффективному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Новая система оценивания позволяет формировать у обучающихся способность контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей.

При КО оценивается только работа обучающегося, а не его личность; работа обучающегося сравнивается не с работами других учеников, а с эталоном (образом отлично выполненной работы), который известен им заранее. Оценивать можно только то, чему учат, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей.

Каждый урок должен начинаться с озвучивания/показа целей обучения и критериев их достижения. Обучающийся должен понять, осмыслить поставленную цель обучения и знать, как ее можно достичь.

Система критериального оценивания включает Формативное оценивание и внутреннее суммативное оценивание.

Формативное оценивание состоит из пяти ключевых стратегий.

• разъяснение ожидаемых результатов и критериев оценивания;

• формирование эффективных обсуждений и взаимодействий в классе, которые будут свидетельствовать о понимании;

• предоставление обратной связи, которая будет стимулировать обучающихся к достижению результатов;

• вовлечение обучающихся в качестве источников и ресурсов взаимообучения;

• становление обучающегося как «создателя» своего знания.

Формы, виды обратной связи учитель выбирает на свое усмотрение, используя свой наработанный опыт. При этом следует обращать внимание на позитивный и корректный характер предоставления обратной связи.

Учителю также важно помнить, что по языковым предметам необходимо оценивать 4 вида речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, письмо и чтение.( слайд 5)

Задания формативного оценивания учитель может составлять самостоятельно или использовать рекомендованные сборники заданий по формативному оцениванию. Отчетной документации по формативному оцениванию не требуется.

Суммативное оценивание, в свою очередь, включает процедуры суммативного оценивания по разделу/сквозной теме, за четверть и за год.(слайд 6)

Суммативное оцениваниепроводится для предоставления учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем учебных программ и четверти с выставлением баллов и оценок, (кроме 1-хклассов, в которых оценивание достижений обучающихся начинается с 3-й четверти)

Выполнение работ по суммативному оцениванию обязательно для всех обучающихся.

Повторное выполнение суммативного оценивания за разделы/сквозные темы и за четверть не допускается.

Задания суммативного оценивания за четверть разрабатываются на основе спецификацийсуммативного оценивания за четверть. Спецификации представляют собой единые требования к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведению для всех организаций среднего образования.

Задания суммативного оценивания учитель составляет самостоятельно или использует задания, рекомендованные в Методических рекомендациях по суммативному оцениванию, разработанных АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». Учитель может использовать несколько вариантов суммативных работ.

В соответствии с Типовыми правилами проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования вслучае отсутствия обучающегося в день проведения суммативного оценивания по уважительной причине (болезнь, смерть близких родственников, участие в конференциях, олимпиадах и научных соревнованиях) обучающийся должен пройти суммативное оценивание в течение двух недель после прибытия в школу.

Если обучающийся отсутствует до двух недель по уважительной причине (болезнь, смерть близких родственников, участие в конференциях, олимпиадах и научных соревнованиях), он должен пройти суммативное оценивание после прибытия в школу в течение двух недель.

В случае отсутствия обучающегося более двух недель по уважительной причине (болезнь, смерть близких родственников, участие в конференциях, олимпиадах и научных соревнованиях) он должен пройти суммативное оценивание по индивидуальному графику, составленному школой.

При отсутствии результатов суммативного оценивания за раздел (сквозную тему) и четверть обучающийся является временно не аттестованным.

При предоставлении отчета по успеваемости временно неаттестованные обучающиеся не учитываются, отчет по их успеваемости предоставляется дополнительно.

Результаты суммативного оценивания обучающихся в виде баллов переводятся в четвертную и годовую оценки согласно шкале перевода баллов в оценки.(слайд 8)

Информация по итогам суммативного оценивания за раздел/сквозную тему предоставляется обучающимся и родителям или иным законным представителям в бумажном или электронном формате(рубрики, комментарий и др.).

Четвертная оценка выставляется на основании результатов суммативного оценивания за разделы/сквозные темы в процентном соотношении 50% на 50%. Это означает, что обучающийся набирает 50% оценки за четверть по результатам суммативных работ по разделам/сквозным темам, 50% – по результату суммативной работы за четверть. Сумма этих двух частей представляет итоговую оценку за четверть.( слайд 9)

Для расчёта годовой оценки складываются общие баллы обучающегося за суммативное оценивание за разделы/сквозные темы и суммативное оценивание за четверти. Далее по процентному соотношению (50%:50%) определяется процентное содержание баллов за учебный год. Подсчет оценок осуществляется автоматически по формуле, введенной в электронный журнал.

Пересмотр четвертных и годовых оценок не допускается.

Новая система оценивания предполагает поддержку тесной связи учителя с родителями.

Родителям обучающихся объясняется цель и основные принципы новой системы оценивания, проводится практический тренинг или мастер-класс для родителей.

- Как вы считаете, нужно ли формативное оценивание и для чего?

(ФО – это обратная связь между учеником и учителем, пока идёт процесс обучения, учитель использует ФО для корректировки процесса)

По окончанию изучения темы или раздела учитель проводит Суммативное оценивание.

Правила проведения СО.

Практическая часть. Работа в парах

- Теперь перейдем к практической части.

Каждая группа получает СО .

1-ая – обучение грамоте,

2 – математика,

3 - познание мира,

4 – художественный труд,

5 – естествознание

Без дескрипторов.

Участники выполняют задания, обмениваются работами с другими группами, получают дескрипторы и оценивают работу по дескрипору.

Работы СО по предметам, дескрипторы к ним, разбалловка

Слово учителя. Принцип выставления оценок в журнал. Выставление четвертных и годовых оценок.

Видео об электронном журнале

Вопросы от родителей.

Узнав о критериальном оценивании, давайте вернемся к нашему вопросу о том, что такое критериальное оценивание и заполним нашу таблицу до конца. Что же поменялось в определении и понимаии этого слова «ОЦЕНКА»

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем: «Как дела в школе? Что получил?», мы тем самым показываем, что нас интересуют, прежде всего, оценки. Зато вопросы «Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?» дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение. 
Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: «Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший». Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки.
Поэтому отметки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим. 
Всегда нужно говорить ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: «Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?» 
Если ребенок болезненно переживает из-за отметок, можно помочь ему, используя слово «зато», то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: «Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получились очень красивые цифры».

Работа с таблицей

Выступление групп

Заключение

Нашу встречу я хочу закончить тремя вопросами, которые Вы должны задавать себе сами.

1 Кто для меня мой ребенок?

2 Каким я хочу чтобы он вырос, стал?

3 Что я , как родитель, могу для этого сделать?

Только рука об руку школа и родители могут вырастить всесторонне развитую личность, ……

Рефлексия.

А сейчас я приглашаю Вас снова побывать на нашем лугу. Взять стикеры на Ваших столах и написать на них все что пожелаете.

На цветочках напишите то, что Вы узнали и что Вам понравилось, и что Вы берете это с собой, как собирают цветы на лугу. А если у Вас остались еще вопросы и чтобы Вы хотели узнать, напишите свои вопросы и пожелания на стикерах в форме бабочек

Полотно «Природа»