РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПРИ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

В современных образовательных условиях развитие креативного мышления у детей-инвалидов представляет собой важную задачу, требующую индивидуального подхода и применения инновационных методов. История, как предмет, предоставляет уникальную возможность для формирования критического и творческого мышления через анализ событий, личности и культурных контекстов. Креативное мышление позволяет не только глубже понять исторические процессы, но и развивать критическое и аналитическое мышление, способность к самостоятельному поиску информации и формулированию собственных мнений.

Методы развития креативного мышления обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках истории имеют ключевое значение для формирования их способности адаптироваться и интегрироваться в общество. В условиях дистанционного обучения важно применять разнообразные подходы, способствующие развитию уникальных творческих способностей каждого ученика. Поэтому целесообразно использовать на уроках специализированные методы и приемы, доступные для восприятия детей-инвалидов, направленных на активацию творческих способностей. Важным подходом является использование мультимедийных технологий, которые визуализируют исторические события и делают их более доступными. Интерактивные занятия, такие как ролевые игры и проектные методы, способствуют вовлечению учащихся в процесс обучения, позволяя им не только усваивать информацию, но и интерпретировать её креативно.

Одним из эффективных методов является использование проектного обучения, которое способствует активной вовлеченности учащихся в процесс познания. Проекты, направленные на исследование исторических событий или личностей, позволяют обучающимся не только углубить свои знания, но и развить навыки анализа, синтеза и критического мышления. Также стоит обратить внимание на проектное обучение, где учащиеся могут работать в группах над историческими темами, выявляя свои собственные идеи и визуализируя их через презентации или творческие работы. Это не только развивает их исследовательские навыки, но и способствует командной работе и обмену мнениями, что обогащает процесс обучения. Итоговым продуктом такой деятельности части выступают созданные учениками презентации, фильмы, онлай-игры, пиктограммные картины, созданные на онлайн-досках и т.д

Кроме того, использование визуальных и интерактивных материалов, таких как карты, фильмы и исторические реконструкции, делает процесс обучения более доступным и увлекательным. Это создаёт атмосферу, способствующую самовыражению и развитию креативности, что особенно важно для учащихся с инвалидностью, большая часть из которых имеет задержку психического развития или проблемы с восприятием и вниманием, поэтому именно такой подход к организации уроков позволяет преодолевать когнитивные барьеры, активно участвовать в учебном процессе.

Особенно актуальным методом при дистанционном образовании является использование интерактивных технологий, таких как исторические ролевые игры и симуляции, которые позволяют учащимся не только погружаться в исторический контекст, но и активно экспериментировать с различными сценариями. Эти методы способствуют формированию аналитического и критического мышления, что является основой креативного подхода. Важно помнить, что каждый обучающийся уникален, и гибкость в подборе методов позволяет создать максимально комфортную и вдохновляющую образовательную среду.

Метод мозгового штурма позволяет развить оригинальность мышления, поощряя свободное выражение идей, что особенно важно для обучающихся с ОВЗ. Также эффективным является использование проблемного обучения, где ученики сталкиваются с конкретными историческими проблемами и вынуждены искать нестандартные решения.

При этом необходимо учитывать особенности детей-инвалидов, которые часто имеют недостаточный уровень развития логического мышления, замедленно овладевают необходимыми обобщёнными историческими представлениями и понятиями, затрудняются в установлении причинно-следственных связей, имеют сниженную память, отставание в развитии речи и слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся с ОВЗ плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в понимании закономерностей общественного развития. Поэтому представляется, что достичь положительных результатов в развитии креативной составляющей и эмоциональной открытости ребенка на уроках истории можно с помощью следующих приемов, способствующих не только усвоению учебного материала, но и развитию аналитического, критического мышления и творческого подхода к предмету, представленных в таблице 1:

Таблица 2. Эффективность приемов развития критического мышления детей-инвалидов при дистанционном образовании.

Таким образом, можно сделать вывод, что методы развития креативного мышления детей-инвалидов на уроках истории в средней школе при дистанционной форме образования достаточно эффективны и направлены на активизацию интереса к истории и развитие творческой и аналитической составляющей личности ребенка. Их эффективность проявляется через:

• • повышение мотивации учеников;

  • улучшение качества усвоения материала;

  • развитие социальных и коммуникативных навыков;

  • углубление понимания истории как сложного и многогранного процесса.

Для реализации этих методов важно учитывать индивидуальные особенности учащихся, а также создавать атмосферу, способствующую свободному обмену идеями и уважению к мнению другого.

Одним из ключевых аспектов успешного применения перечисленных приемов является интеграция разных подходов в рамках одного занятия. Например, проектная деятельность может сочетаться с ролевыми играми, где ученики, исследуя историческое событие, одновременно воплощают роли участников. Это не только усиливает интерес, но и способствует глубинному пониманию, поскольку учащиеся осваивают не только факты, но и эмоциональный контекст событий.

Также важно обеспечить регулярную обратную связь. Каждый метод должен сопровождаться обсуждением результатов, что позволяет учащимся осмысливать свои достижения и ошибки. Это критически важно для развития аналитического мышления, так как помогает им учиться оценивать свои действия и находить пути для улучшения.

Наконец, для реализации этих методов следует уделить внимание созданию позитивной и безопасной атмосферы в детском коллективе. Учащиеся должны чувствовать себя комфортно и быть уверены в том, что их идеи будут услышаны. Это способствует не только креативному мышлению, но и формирует уважение к мнению других, что является важной составляющей успешного образовательного процесса.

Кроме того, важно создать поддерживающую образовательную среду, в которой обучающиеся с ОВЗ будут чувствовать себя комфортно и уверенно. Учителя должны быть готовы адаптировать свои методы преподавания, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика. Использование дифференцированного подхода позволяет учитывать различные уровни подготовки и интересы учащихся, что способствует активному вовлечению в учебный процесс.

Важным элементом развития креативного мышления является сотрудничество между учениками. Групповые проекты и командные обсуждения развивают навыки взаимодействия и обмена идеями, что является основой для формирования способности к креативному мышлению. Учителя могут использовать такие форматы работы, как «мозговые штурмы», где учащиеся обсуждают различные подходы к решению исторических задач, что стимулирует их инновационное мышление.

Не менее важно привлечение родителей и общества к процессу обучения. Совместные проекты с вовлечением местных историков или представителей социальной общественности могут сделать уроки истории более значимыми и увлекательными. Это не только расширяет горизонты учащихся, но и формирует у них гражданскую позицию и интерес к истории своего региона.

Таким образом, интеграция креативного подхода на уроках истории не только обогащает образовательный опыт, но и способствует всестороннему развитию личности учащегося.