Реферат «Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся сельской школы»

Введение

Все, что необходимо для жизни людей, создается трудом, поэтому каждый трудоспособный человек доложен участвовать в создании материальных благ, а все подрастающее поколение должно быть подготовлено к трудовой деятельности в сфере материального производства. Труд – не только источник всякого богатства, но и – важнейшее условие развития самих людей, хорошее средство воспитания: соединение обучения с производительным трудом. Надо твердо проводить курс на то, чтобы прививать школьнику привычку и любовь к полезному труду. В документах об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы особо выделяется, что, обеспечивая высокий уровень общеобразовательных знаний, необходимых для продолжения учебы в вузе, школа вместе с этим должна ориентировать молодежь на трудовую деятельность в сфере материального производства и готовить ее к этому. Рассматривая трудовое воспитание учащихся как важную социальную функцию школы, обеспечивающую всестороннее и гармоничное развитие личности. Правильно поставленное трудовое воспитание, обучение и профессиональная ориентация, непосредственное участие школьников в общественно-полезном, производительном труде является важными факторами воспитания у них сознательного отношения к учебе, гражданского становления, интеллектуального и физического развития. Как бы не сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовая закалка потребуется им в любой сфере деятельности, важно, чтобы это было хорошо осознано учащимися, глубоко воспринято учителями, родителями, всей общественностью. Целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть привитие учащимся любви к труду и людям труда: ознакомление учащихся с основами промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства и сферы обслуживания, формирования у них в процессе учебы и общественно-полезной деятельности трудовых умений и навыков; побуждение к сознательному выбору профессии и получению профессиональной первоначальной подготовки. Культурно-технический уровень современного рабочего – это, можно сказать, сплав профессиональных, общеобразовательных и политехнических знаний, умений и навыков, технического мастерства и общей культуры. Современный механизатор должен не только в совершенстве знать с/х технику и квалифицированно выполнять все виды работ, но и обладать умениями творчески мыслить и действовать, сознательно относиться к труду.

1. Задачи трудового воспитания

В новых условиях, когда происходят радикальные перемены в сельском хозяйстве, необходимо поднять еще выше уровень производственного обучения школьников. Следует не только формировать у учащихся знания, умения и навыки по изучаемой профессии, но и воспитывать у них трудолюбие, сознательность и убежденность, активную жизненную позицию, развивать творческое мышление, познавательные способности, формировать любовь к земле, технике, профессии механизатора, потребность в знаниях и желание их совершенствовать.

В тесной связи с трудовым обучением должно обеспечиваться и экономическое воспитание учащихся. Важно, чтобы они уже в период учебы практически включались в производственные отношения, получали жизненные впечатления о производственном плане, трудовой дисциплине, заработной плате, учились ценить трудовой рубль. В этих целях предлагается часть заработанных учащимися средств направлять в распоряжение школьного коллектива. Большое внимание уделяется знакомству школьников на практике с такими понятиями, как производительность труда, качество продукции, хозрасчет и другими, формированию у них качеств рачительных хозяев, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию и родной природе, школьному имуществу, личным вещам, продуктам питания, особенно, к хлебу.

В процессе изучения трактора учащиеся должны овладеть не только специальными знаниями, умениями и навыками, но и обобщенными, к которым можно отнести следующие: общетрудовые (планирование предстоящей деятельности, организации труда, самоконтроль деятельности и результатов труда), общепроизводственные (измерительные, расчетно-вычислительные, графические и др.; сведения о с/х производстве, содержании и условиях труда по наиболее распространенным профессиям), общетехнические (демонтажно-монтажные, разборочно-сборочные, контрольно-осмотровые, наладочно-регулировочные, диагностические, конструкторские; сведения о деталях, сборочных единицах, механизмах, приборах, аппаратах, машинах, инструментах, видах соединений и передач, материалах и т. п.).

Все эти политехнические знания, умения и навыки позволяют школьникам лучше ориентироваться в технике и с/х производстве, сознательно выбрать профессию и успешно овладеть не только ею, но и смежными профессиями (тракторист-машинист, водитель автомобиля, слесарь).

Расширение политехнического кругозора учащихся, привитие им навыков ориентирования в технике осуществляется за счет усиления внимания к вопросам значимости и широкой распространенности трактора не только в сельском хозяйстве, но и в промышленности, строительстве, Вооруженных Силах.

Организация практической деятельности учащихся в школьном гараже, ремонтных мастерских базового сельхозпредприятия способствует формированию у школьников ответственного отношения к труду, активности, добросовестности, самостоятельности, творческого подхода к работе, организованности, настойчивости, других нравственных и волевых качеств.

2. Принципы обучения

Эффективное усвоение знаний, выработка умений и навыков, формирование способностей и качеств личности могут быть достигнуты лишь при активной всесторонней деятельности учащихся, то есть их учения. Именно поэтому учитель и должен развивать положительные мотивы учащихся, пробуждать у них желание и стремление к освоению техникой, добиваться их познавательной активности, вести интересно занятия, широко использовать наглядные пособия и ТСО, быть примером для школьников в труде, постоянно формировать у них интерес к профессии тракториста, показывать значимость знаний и умений в будущей жизни ребят.

Чтобы успешно осуществлять процесс обучения, необходимо опираться на исходные педагогические положения – принципы трудового обучения. К таковым относят соединение обучения с производительным трудом, политехнизм, научность, доступность, систематичность и последовательность обучения, активность и сознательность учащихся, наглядность в обучении, прочность усвоения знаний, умений и навыков, единство обучения, воспитания и развития учащихся.

Принцип соединения обучения с производительным трудом подразумевает, что на занятиях по трудовому обучению школьники на основе теоретических знаний должны формировать и совершенствовать практические умения и навыки в процессе создания материальных ценностей. Этот принцип реализуется, прежде всего, в том, что уяснение учащимися на занятиях по трактору теоретических сведений базируется на знаниях школьников почерпнутых из основ наук.

Трудовое воспитание и обучение учащихся в условиях сельской школы предполагает, в первую очередь, воспитание у учащихся любви и уважения к с/х труду; формирование у них чувства долга и ответственности, сознания необходимости труда на общую пользу, высоких моральных качеств, присущих лучшим труженикам сельского хозяйства. Важнейшим средством подготовки сельских школьников к труду является прочная и глубокая общеобразовательная подготовка. Не подлежит сомнению, что учащиеся городских и сельских школ в равной степени должны быть вооружены основами общеобразовательных знаний. Вместе с тем, нельзя не согласиться, что при изучении в сельской школе таких учебных предметов, как химия, физика, математика, необходимо связывать теоретический материал с сельскохозяйственным производством, учитывать особенности вероятной будущей трудовой деятельности выпускников в сфере сельского хозяйства. Ученик сельской школы, получивший среднее образование, должен не только владеть знаниями основных наук, но и хорошо знать научно-практические основы сельскохозяйственного производства – это повышение урожайности, получение новых сортов растений и применение химических и биологических средств защиты сельскохозяйственных культур.

Политехнический принцип требует, чтобы в процессе трудового обучения у учащихся формировались знания общих основ современного производства, общетрудовые и общетехнические знания, умения и навыки, качества личности, присущие современному труженику.

Научить учащихся сельских школ применению в сельскохозяйственном производстве полученных ими знаний, воспитывать у них в процессе обучения любовь и уважение к труду и профессии можно только путем установления тесных связей основ наук с производством.

Подготовить достойную смену тружеников из людей, любящих свое дело и преданных ему, можно, только привлекая школьников к повседневным делам взрослых. Общеизвестно, что только в процессе общественно-полезной деятельности человек осознает себя как органичную часть общества, производственного или ученического коллектива, как полезное общественное существо. Соединение обучения с производственным трудом предполагает включение учащихся, начиная с младших классов, в систематический посильный общественно-полезный производительный труд. В сельской школе создаются благоприятные условия для привлечения учащихся к труду в сфере материального производства. Сельские школьники с раннего возраста и без особой подготовки могут выполнять многие виды с/х работ на пришкольном участке, приусадебном хозяйстве своих родителей.

Принцип научности требует, чтобы изучение курса велось на строго научной основе, чтобы учащимся давались только научные, достоверные, проверенные практикой знания о предметах, средствах и процессах труда. Исходя из этого, на занятиях целесообразно изучать последние модели тракторов, раскрывать естественно-научные основы их устройства и принципа действия, применять строго научно-техническую терминологию, знакомить учащихся с историей и перспективами развития отечественного тракторостроения.

Принцип доступности регламентирует, чтобы содержание изучаемого материала и методы обучения соответствовали возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным возможностям. Если учебный материал слишком труден, то учащиеся не достигают успеха, не получают удовлетворения, теряют уверенность в себе и интерес к изучаемому курсу.

Принцип систематичности и последовательности требует такой организации обучения, при которой материал располагается и изучается в соответствующем логическом порядке, способствующем формированию у школьников не отрывочных, бессвязных знаний, а целостной системы знаний о назначении, устройстве, действии и техническом обслуживании основных частей трактора.

Принцип активности и сознательности учащихся в обучении предполагает, чтобы на занятиях отсутствовал ремесленнический подход к изучению трактора, чтобы учащиеся запоминали учебный материал, понимая сущность изучаемых понятий, терминов, закономерностей, умели использовать знания по основам наук, проявляли самостоятельность в приобретении и закреплении знаний. С этой целью необходимо реализовывать и систематически проводить практические работы, создавать на уроках проблемные ситуации, развивать у детей техническое мышление, память, творческое воображение, организовывать самостоятельную работу с научно-технической литературой, формировать интерес к технике.

Принцип наглядности требует, чтобы обучение школьников строилось на основе связи их чувственного восприятия и абстрактного мышления. Для этого должны правильно сочетаться слово учителя, разнообразные средства наглядности (внешняя наглядность) и опыт школьников, то есть ранее проведенные ими наблюдения (внутренняя наглядность).

Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков предполагает формирование у детей таких знаний, которые они могли не только воспроизвести, но и творчески использовать на практике. Только тогда знания будут прочными, когда они научно обоснованы, связаны с жизнью и опытом учащихся.

Принцип единства обучения, воспитания и развития характеризуется тем, что на занятиях по трактору должны решаться одновременно образовательные и воспитательные задачи. В связи с этим необходимо осуществлять нравственное, трудовое, умственное, физическое, эстетическое воспитание, развивать техническое мышление и способности, воспитывать трудолюбие, культуру труда и т. д.

Все охарактеризованные принципы трудового обучения тесно связаны между собой, относятся ко всей совместной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения и служат одной цели – всестороннему гармоническому развитию личности школьника.

3. Трудовое воспитание школьников

Основным средством трудового воспитания сельских школьников является с/х труд. Однако, успешное осуществление задач трудового воспитания учащихся в процессе выполнения с/х работ во многом зависит от их педагогически продуманной организации. Ни в коем случае не может быть разрешено применять труд детей, если он не сочетается с воспитанием. Можно заставить человека трудиться сколько угодно, но, если одновременно с этим не воспитывать его политически и нравственно, не привлекать к общественной и политической жизни, то такой труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительных результатов в формировании личности. В условиях сельской школы особо важное значение приобретает педагогически целесообразная организация трудовой деятельности учащихся на пришкольных участках, в учебных мастерских, в ученических производственных бригадах.

Если давать учащимся непосильные трудовые задания, заставлять выполнять их неосознанный однообразный механический труд, не регулировать отношений, складывающихся между ними в трудовом процессе, то это может принести вред как физическому и умственному развитию, так и нравственному воспитанию детей и подростков. Педагогически непредсказуемая трудовая деятельность сельских школьников является одной из причин слабой психологической и практической подготовки значительной части выпускников сельских школ к труду в сельском хозяйстве. Их труд должен быть организован таким образом, чтобы он не только способствовал закреплению теоретических знаний и возбуждал интерес к изучению основ науки, но и воспитывал любовь и уважение к с/х производству, помогал им в выборе профессии.

Важную роль для подготовки учащихся сельской школы к труду в сельском хозяйстве приобретает обучение их автоделу, работе на тракторах, комбайнах и других с/х машинах. Обучение старшеклассников вождению автомашин, трактора, может помочь им в выборе своей будущей профессии. Летом многие из учащихся заменяют механизаторов, работают помощниками комбайнеров и вносят существенный вклад в семейный бюджет.

Большие возможности для подготовки сельских школьников к труду предоставляют учителям-предметникам занятия по биологии, химии и другим учебным предметам. Особенно ценны в этом отношении занятия по полеводству, плодоводству и другим видам с/х производства, которые организуются при многих сельских школах для ознакомления сельских школьников с основами с/х производства и вооружения их практическими умениями и навыками. Учителя также используют опытническую работу. Хорошо организованная работа по опытничеству и техническому творчеству способствует развитию познавательной активности учащихся, соединению обучения с творческим трудом, расширяет и углубляет общий и политический кругозор, приобретает к работе в области сельского хозяйства, а в конечном итоге, воспитывает любовь и уважение к с/х труду и формирует творчески мыслящего труженика. Опытническая работа сельских школьников не только способствует углублению и закреплению естественных знаний, но и формирует интерес к с/х производству. Важное значение в трудовой подготовке сельских школьников имеют ученические производственные бригады, школьные лесничества и другие трудовые объединения учащихся сельских школ, которые позволяют приобщать школьников к настоящему производительному труду, вооружать их практическими умениями и навыками. Работа трудовых объединений в сельском и лесном хозяйствах, которая носит ярко выраженный общественный характер, обычно проходит на свежем воздухе, оказывает положительное влияние на формирование высоких моральных волевых качеств школьников, на их физическое и эстетическое развитие.

4. Профессиональная ориентация учащихся

Профессиональная ориентация предполагает не только выбор и подготовку учащихся к определенной профессии, но и формирование у них положительного отношения и готовности к труду, любви и уважения к труженикам, а также высоких моральных качеств, необходимых для любого работника нашего общества.

Основные задачи профориентации школьников на занятиях заключаются в ознакомлении их с основными отраслями сельского хозяйства, с наиболее распространенными профессиями, выявление интересов и склонностей детей, воспитание у них интереса к с/х профессиям, оказание помощи в выборе дальнейшего жизненного пути.

На занятиях по трактору можно осуществлять профессиональную ориентацию школьников по трем направлениям: профобразование, профвоспитание и профконсультация.

Задача профобразования – ознакомление учащихся с различными отраслями сельского хозяйства и с профессиями, необходимыми в этих отраслях: тракторист-машинист, слесарь-ремонтник, механик, наладчик, учетчик и др.

Профвоспитание – главный этап профориентации. В процессе занятий учитель изучает свойства личности учащихся: задатки, интересы, наклонности, способности и т. п. На этой основе формирует у детей качества современного рабочего: трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, самостоятельность, бережливость, устойчивый интерес к той или иной профессии.

Профконсультация – завершающий этап профориентации в школе. Основной формой профконсультации является индивидуальная работа с учащимися для оказания помощи в выборе профессии, соответствующей их интересам, способностям, а также потребностям народного хозяйства. В профконсультации нуждаются, в основном, учащиеся старших классов. Правильно ориентироваться школьникам и должен помочь учитель труда. Для ознакомления учащихся с профессиями можно использовать следующие методы: рассказ, беседу, работу с книгой, демонстрацию наглядных пособий, кинофильмов, самостоятельные наблюдения детей, практические работы, упражнения и т. п.

Важную роль в ознакомлении учащихся с производством, с с/х профессиями, в воспитании у школьников уважения к людям труда играют экскурсии на производство, встречи с квалифицированными рабочими.

Профессиональная ориентация учащихся на занятиях по трактору должна проводиться учителями трудового и производственного обучения в тесной взаимосвязи с работой других учителей, классных руководителей, родителей и общественности. Ибо только удачное сочетание всех форм и средств профориентации может дать наилучшие результаты в подготовке учащихся к жизни, к труду, к сознательному выбору профессии.

Заключение

В современных условиях, когда сельское хозяйство переживает не лучшие времена, а с/х вузы не набирают достаточного количества студентов из-за резкого снижения интереса молодых людей к работе в сельском хозяйстве, именно школы должны осуществить решительный поворот к улучшению подготовки молодежи в сфере материального производства. Для этого необходимы организация эффективного трудового обучения и профессиональной ориентации школьников и всемерное развитие различных форм их участия с учетом возрастных особенностей в общественно-полезном, производительном труде.

Одним из основных направлений трудовой подготовки старшеклассников сельских школ является обучение их работе на тракторах и других с/х машинах. Изучая тракторы и участвуя в производительном труде в ученической производственной бригаде, школьники овладевают навыками работы на машинных агрегатах, вплотную подводятся к сознательному выбору профессии.

Однако, практика показывает, что в ряде сельских школ изучение тракторов, комбайнов и другой с/х техники носит, можно сказать, ремесленнический характер, либо отсутствует вообще. Причин этому много, главная из которых – отсутствие необходимой техники для обучения, но зачастую это просто нежелание руководителей этих образовательных учреждений заниматься данным направлением. Учащимся в таких школах трудно осваивать модели машин, адаптироваться на производстве, да и вообще в жизни на селе.

Чтобы стать квалифицированным специалистом, требуются долгие годы упорной учебы и напряженного труда. Растить настоящего человека, хлебороба, любящего землю, знающего технику, нужно с детских лет, со школьной скамьи. Важную роль в привитии учащимся любви к с/х труду, к механизаторским профессиям может и должна сыграть сельская общеобразовательная школа. Поэтому одной из ее важнейших задач является психологическая и практическая подготовка учащихся к квалифицированному труду в сельском хозяйстве, особенно, к труду механизатора.

Литература

М. С. Жаров, В. А. Румянцев. Методика курса «Трактор». – М., Просвещение, 1981.

В. А. Поляков. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. – Школа и производство, М., 1977.

В. Д. Симоненко, В. И. Зимовец. Методика обучения вождению тракторов. Методическое пособие, 2-изд., испр. и доп. М., 1976.

В. А. Чичков. Обучение школьников вождению тракторов и комбайнов. Пособие для инструктора. М., 1976.

В. М. Семенов. Трактор. М., 1978.

Б. М. Гельман, М. В. Москвин. Сельскохозяйственные тракторы, 3-е изд., перераб. и доп. М., 1978.

В. А. Родичев. Тракторы МТЗ-50 и МТЗ-80. М., 1976.