Урок литературы на тему «Русская народная сказка "Рукавичка"» (1 класс)

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ууд

1.

Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности)

Создать такие условия, чтобы ученик внутренне собрался и нацелился на "покорение новых вершин"

Уточнять и конкретизировать действия учащегося.

1. - Урок мне хотелось бы начать с такого вопроса: какие качества нам необходимо проявить на уроке, чтобы достигнуть поставленных целей?

.

внимательность

трудолюбие

уверенность

уважение

терпение

активность

взаимопомощь

дружелюбие

Готовность к учебной деятельности.

Личностные:проявляют познавательный интерес к новому учебному мктериалу, стремятся к приобретению новых знаний и умений.

2. Рифмованное начало урока

-Послушайте меня внимательно и помогите мне закончить стих-е...

О чём-то скрипит половица,

И спицам опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки…

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходит сказка.(хором)

-Сказка.

Личностные:С помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:С помощью учителя выделяет и определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные:С помощью учителя составляет целое из частей, выделяют и формулируют познавательную цель, строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: С помощью учителя контролирует, корректирует действия партнера в соответствии с ситуацией, С помощью учителя создает устные высказывания в соответствии с поставленными задачами и нормами языка

- Любите ли вы читать сказки?

- Какие сказки вы знаете?

- Что такое сказка?( опора на слайд)

-Кто сочиняет сказки?

-Да.

перечисляют

-Сказка-это

-Писатели, народ.

3. Напутствие

- У вас на партах лежат красные карточки. Работаем в парах.

Прочитайте (ШЕПОТОМ) стихотворение…

Чтоб умным человеком стать-

Учись читать, учись читать.

И помни: каждый ученик

Не может жить без добрых книг.

- Для чего нужны уроки чтения в школе?

- Чему мы учимся на уроках литературного чтения?

Самооценивание

-Если у вас все в поряке, вы настроены на урок, поставьте галочку в -зеленый круг, если все таки нет- в красный

-Чтобы как можно больше знать.

-Учимся плавному, красивому чтению, работать с текстом, выражать свои мысли, составлять планы, цепочки, пересказывать тексты.

Отмечают.

2.

Актуализация знаний. Постановка учащимися цели урока.

Формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Таблица

Подготовлены двух цветов карточки в конвертах:

Мышка -норушка

Лягушка-квакушка

Заяц - на горе увертыш

Лисичка-сестричка

Волк -из-за кустов хватыш

Медведь -тяпыш-ляпыш

На карточках

Презентация

1. Начало работы по составлению сравнительной таблицы

1) - С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?( Таблица)

- Что такое теремок?

2)- Кто автор этой сказки?

- Значит по виду эта сказка какая? ( Таблица)

3) Какими словами начинается сказка?

- Что вы помните об авторе сказки – Е. Чарушине?

4) Работа в парах

- В каком порядке появлялись животные и какие прозвища были у животных в сказке? А также вспомним как они разговаривают...Проведем игру

Игра «Угадай, чей голос»

- Я даю характеристику голоса, вы находите название этого героя

тихий, дрожащий (заяц)

вкрадчивый, льстивый, заискивающий(лисичка)

низкий, говорит медленно(медведь)

хриплый, грубый(волк)

тоненький, писклявый(мышка)

громкий, говорит отрывисто(лягушка)

- В правильном ли порядке вы расположили героев сказки ?(проверяют)

- рядом с названиями животных разложите их прозвища. (разлаживают)

А теперь давайте проверим ( прикрепить названия с прозвищами на таблицу)

5) -Каким был конец сказки?

6)-Какие качества проявили герои?

Самооценивание

-Если вы отвечали на вопросы, правильно выполнялипоставьте галочку в -зеленый круг, если все таки нет- в красный

1. Речевая разминка

- А сейчас давайте проведем речевую разминку. К чему она нас готовит?

Ру-са – са – са –

в лесу бегает  лиса ;

Со – ка - со – со –

у Вовы колесо;

Ос –вич- ос – ос –

на поляне много ос ;

Ка - су – су – су –

было холодно в лесу.

Медленно и тихо, четко и громко, с вопросительной интонацией, выразительно.

- Какие слоги в каждой строке были лишние? Почему вы так считаете? Постройте из лишних слогов слово. Что получилось? (Рукавичка)

-А кто мне может сказать, что такое рукавичка?

-А вот в толковом словаре С.И. Ожегова написано рукавичка-предмет одежды, закрывающий всю кисть и большой палец отдельно.

Меховые рукавицы. Брезентовые рукавицы (рабочие)

-Из чего вяжут?

-Для чего они нужны?

Самооценивание

- Если вы правильно определили название сказки, поставьте галочку в -зеленый круг, если все таки нет- в красный

- Теремок.

- Дом с высокой крышей.

- Евгений Чарушин.

- Авторская.

- Стоит в поле теремок...

- Писал сказки и рассказы о животных.

В парной работе отгадывают названия животных:

Мышка

Лягушка

Заяц

Лиса

Волк

Медведь

Проверяют.

Как навалился Мишка на теремок, так теремок и рассыпался. А все звери разбежались.

уважение

терпение

взаимопомощь

дружелюбие

гостеприимство

Читают.

Подчеркивают лишние слоги.

Отвечают.

-Из ниток. Их шьют.

-Защитить руки от мороза.

Личностные:

С помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, стремление к приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.Регулятивные:С помощью учителя выделяет и определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные:С помощью учителя составляет целое из частей, выделяют и формулируют познавательную цель, строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: С помощью учителя контролирует, корректирует действия партнера в соответствии с ситуацией, С помощью учителя создает устные высказывания в соответствии с поставленными задачами и нормами языка

3. Этап выявления места и причины затруднений

Дать возможность осознать, в чем именно состоит затруднение, каких ЗУН им не хватает для решения пробного задания.

-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Внимательно послушайте их разговор .

(Две ученицы )

Разыгрывается проблемный диалог

1 лисичка: -Привет!

2 лисичка: - Привет! Как тебя зовут?

1 лисичка:- Меня зовут Лисичка-сестричка. А тебя как?

2 лисичка (удивлённо) - Как?! И меня зовут Лисичка-сестричка!

1 лисичка ( с возмущением): - Удивительно! А где ты живёшь?

2 лисичка: - Я живу в сказке Евгения Чарушина «Теремок». А ты где?

1 лисичка: - А я живу в сказке «Рукавичка»!

2 лисичка: (удивлённо) - Ничего не понимаю! Что же получается? Мы с тобой одинаковые героини разных сказок?!!! Тогда зачем эти сказки создатели учебника напечатали для первоклассников? (уходят)

возможность осознать, в чем именно состоит затруднение, каких ЗУН им не хватает для решения пробного задания.

4.

Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации

-Сказку теремок мы прочитали, а сказку Рукавичка...

-Вы можете назвать все героев этой сказки

- Какую цель мы поставим на уроке?

- Вы, наверное, все знаете, что такое «рукавички» и зачем они нужны людям?

- Почему народ, придумав эту сказку, назвал её «Рукавичка»?

- Можете ли вы, сейчас, не читая сказки, ответить на этот проблемный вопрос? …

- Тогда давайте послушаем сказку очень внимательно, вдумчиво и может кто-то из вас сможет дать точный ответ на поставленный вопрос.

Знакомство со сказкой

Слушают сказку.

-нет

-нет

-Прочитать , познакомиться со сказкой

личностные:проявление познавательных мотивов к новому учебному материалу; стремление к приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

- метапредметные результаты:

а) Познавательные УУД:выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; строить речевое высказывание в устной форме.

б) Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнёра. Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; планировать совместно сучителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

предметные результаты: - дети познакомятся с русской народной сказкой «Рукавичка

5.

Реализация построенногопроекта

Создать проект выхода и попробовать применить его на практике.

Конверты другого цвета с карточками в парах

- Понравилась ли вам сказка?

- Вы конечно очень внимательно слушали сказку, назовите ее героев.

Словарная работа

Восстанавливаем последовательность героев

Мышка - поскребушка

Лягушка - попрыгушка

Зайчик - побегайчик

Лисичка - сестричка

Волчок - серый бочок

Кабан - клыкан

Медведюшка - батюшка

- Как вы считаете, мы правильно восстановили последовательность героев. Что нужно сделать, чтобы быть твердо уверенными в ответе?

- Давайте продолжим нашу работу, в тексте встретятся такие слова

бре-дет – бредет

не по-вер-нуть-ся [ца] – не повернуться под-хо-дит – подходит

ра-зо-рве-тся [ца] –разорвется

по-ше-ве-ли-ва-ет-ся [ца] – пошевеливается

- Давайте откроем учебник на с. ____

Читаем

-да

2-3 пары отвечают

- прочитать самим

Создают проект выхода и пробуют применить его на практике.

6.

7.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Решают задания по выбранному проекту и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия

На доске лесенка, по ходу заполняем ступеньки( картинки животных -вверху, цитаты- внизу).

Самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону. Учитель создает ситуацию успеха для учеников.

Чтение с остановками

- Я буду говорить стоп, на этом месте вы ставите черту.

Составляем цитатный план по ходу чтения, последовательность героев

1. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:

- Тут я буду жить.

2. - А я лягушка - попрыгушка. Пусти и меня!

3. - А я зайчик - побегайчик. Пустите и меня!

4. -А я лисичка-сестричка. Пустите и меня!

5. - А я волчок - серый бочок. Пустите и меня!

6. - А я кабан - клыкан. Пустите и меня!

7.- А я медведюшка - батюшка. Пустите и меня!

-А сейчас проверим по нашему плану правильно ли вы указали порядок появления животных в рукавичке?

-Ребята, поможет ли нам такой план при пересказе текста сказки?

Самооценивание

- Если вы правильно указали последовательность появления животных,, поставьте галочку в -зеленый круг, если все таки нет- в красный

-А мне чего-то не хватает. Разве можно начать пересказ с таких слов?...

-Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:

- Тут я буду жить.?

Давайте составим тонкие и толстые вопросы по началу сказки....

Тонкие:

Толстые:

По мере составления плана проводят проверку последовательности героев

Проверяют, я прикрепляю эталон на таблицу

-да

-нет, ведь сказка не так начинается

8.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.

- Понравилась ли вам сказка?

- Кто обронил рукавичку?

- Сколько всего зверей поместилось в рукавичке?

- Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?

- Может кто-то уже готов ответить на главный вопрос:

«Почему сказку назвали именно «Рукавичка»?».

Наводящие вопросы:

«Куда пошёл дедушка?»

«Сказано ли в сказке, зачем он пошёл в лес?»

«Можно ли догадаться?»

«Для работы в лесу, что лучше спасает от мороза?»

«Как вы думаете, что теплее: рукавички, варежки или перчатки?»

- А хотите ли вы узнать, почему рукавички так назвали?

- Я тоже не знаю. Давайте вместе рассуждать.

- Назовите родственное слово к слову «рукавички».

- Теперь давайте медленно произнесём это слово, разделив его на две части: «рука» – «вица».

- Что услышали?

- Молодцы! Вы сами рассказали о происхождении слова «рукавица».

Ответ детей: «Нет, не можем».

Ответы детей.

(слайд №5)

Ответ детей: «Рукавицы».

Ответ детей: «Слово состоит из двух частей:

«рука» и «виться»,

то есть «виться вокруг руки».

(слайд №6)

Поставленная проблема решена.

9.

Первичное закрепление.

Проговаривание нового знания.

Подготовка к пересказу.

Составление картинного плана:

- Как начинается сказка?

- Кто первый стал жить в рукавичке?

- Кто за кем появился в сказке?

- Кто был последним?

- Пустили звери медведя в рукавичку?

2. Пересказ сказки «Рукавичка» по коллективно составленному картинному плану.

3. Сопоставление сказок «Теремок» и «Рукавичка».

- Чем они похожи?

- Чем они отличаются?

4. Выберите пословицу, которая больше подходит к сказке:

«В тесноте, да не в обиде».

«Знает сорока, где зиму зимовать».

«Согласие крепче каменных стен».

- Чему нас учат данные сказки?

(слайд №8)

Ответы детей.

Дети расставляют иллюстрации главных героев сказки в нужном порядке.

Дети пересказывают сказку.

(слайд №9)

Название;

Главные герои;

(слайд №10)

Содержание сказки;

Конец сказки.

(слайд №11)

Ответ детей:

«В тесноте, да не в обиде».

Самооценка.



10.

Введение знаний в систему.

Самостоятельно учитывать приобретённое знание; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата.

- Вы знаете, в нашей библиотеке, к сожалению, не оказалось таких книжек, как сказки «Теремок» и «Рукавичка».

- Хотите ли вы попробовать себя в роли мастера, который делает книжки?

- Я предлагаю первой группе изготовить обложку для книжки, которую назовём «Теремок», а второй группе обложку для книги под названием «Рукавичка».

Но будьте внимательны, в работе нужна точность, ошибок не должно быть.

Эти книжки, в которых вы сделали обложки своими руками, помогут ребятам (будущим первоклассникам) познакомиться с этими интересными сказками.

Дети работают в группах. (дети вклеивают в заготовку обложки героев сказки)

Самоконтроль.

(слайд №12)

Самооценка.



11.

Итог урока.

Самооценка результатов деятельности.

Вопросом направить учащихся к анализу проделанной работы.

- Какое задание вызвало у вас затруднение в начале урока?

- Как мы решили эту проблему?

Самостоятельно прокомментировать достижение цели урока.

Ответ детей:

«Почему сказка называется «Рукавичка»?

«Мы познакомились с историей возникновения слова «Рукавицы».

Анализ проделанной работы на уроке по достижению поставленной цели.

12.

Рефлексия.

Оценка своих достижений на уроке.

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание было самым трудным?

- Какое – самым простым?

- Продолжите предложение:

На уроке я узнал…

Я запомнил…

Мне понравилось…

Похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…

- А теперь посмотрите, сколько смайликов вы получили за урок?

- У кого весёлые смайлики?

- У кого серьёзные смайлики?

- Спасибо всем за урок.

-Урок окончен.

Ответы детей.