Самоанализ урока по математике в 3-м классе «Записываем вычитание в столбик»

Самоанализ урока по математике в 3-м классе

Тема: «Записываем вычитание в столбик»

Учитель: Огурцова Наталья Николаевна

  Вашему вниманию был предложен урок по математике в 3 классе по теме «Записываем вычитание в столбик». 

      Данный урок является первым в теме «Вычитаем числа» в соответствии с программой «математика» авт. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова по УМК «Планета знаний».

Тип урока – открытие нового знания. 

Цель: сформировать умение вычитания чисел с переходом через разряд.

Задачи:

Образовательные:

• познакомиться с алгоритмом письменных приёмов вычитания трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при вычитании двузначных чисел;

• закрепить навык применения алгоритма письменного сложения и вычитания;

• закрепить умение решать составные задачи;

Развивающие:

• развивать навык устного счёта;

• совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;

• развитие умения аргументировать своё мнение;

• развивать интерес детей к математике, их математические способности;

• развитие мыслительной деятельности, познавательной активности, мышления, наблюдательности, внимания, памяти;

• развитие умения давать самооценку своей деятельности;

Воспитывающие:

• воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;

• воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку;

• воспитание и укрепление интереса к математике;

• создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

Планируемые результаты.

Предметные:

• изучить способ вычитания чисел с переходом через разряд столбиком;

• повторить разрядный состав двузначного и трехзначного числа.

Метапредметные:

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

• развивать коммуникативные навыки (корректно излагать свое мнение, аргументировать свою позицию, уважать мнение партнера).

Личностные:

• формирование познавательного интереса к новому учебному материалу;

• определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

• самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Оборудование, наглядность: учебник «Математика» (стр.46-47), тетрадь на печатной основе, персональный компьютер, проектор, раздаточный материал с заданиями, карточки для рефлексии.

Используемые методы и приемы:

метод эмоционального стимулирования,

словесный метод,

наглядный метод,

проблемно-поисковые методы,

практические методы,

самостоятельная работа,

элементы технологии коллективного взаимодействия.

В самоанализе своего урока я решила выделить 3 уровня:

Эмоциональный. От проведённого урока я получила полную удовлетворённость и, судя по настроению детей и их активности – они тоже. Об этом свидетельствует то, как они себя оценили.

Оценочный. Свой урок я оцениваю положительно, поскольку содержание урока работало на достижение поставленных задач и результат урока соответствует намеченным целям и задачам. Учебный материал соответствует требованиям образовательной программы.

Методический уровень.

Мой урок направлен на анализ познавательной деятельности детей, выявлении и устранении ими ошибок и затруднений в собственной деятельности.

Темп урока - оптимальный. На уроке все учащиеся работали активно. Система заданий построена логически по возрастающей сложности, побуждая к самоорганизации учебной деятельности. Задания требовали выделение существенного в действии, выбора способов межличностного взаимодействия при совместном решении задач. Процесс достижения целей организуется как совместная деятельность. Многообразие видов учебных ситуаций активизирует опыт учащихся. Преобладает сотрудничество, диалогические формы позитивного взаимодействия.

Считаю, что урок представляет собой целостную систему, все этапы урока тесно связаны между собой и имеют логическую связь.

Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированы. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по-своему успешен. Учащиеся на уроке были внимательны, работоспособны. На данном уроке дети не получали знания в готовом виде, а добывали их сами в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. При этом я использовала подводящий диалог. Построенный способ действий использовался для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков, учащихся проводился в форме самоконтроля и по эталону. В конце урока и на протяжении всего урока была организована рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение дети соотнесли ее цель и результаты, зафиксировали степень их соответствия. (обобщение, итог).

Смена деятельности на уроке способствовала снятию физической, эмоциональной и интеллектуальной напряженности. С этой же целью была проведена физминутка с упражнениями.

Урок имел воспитательный характер – гордость за свою страну. Формы и приемы работы на уроке способствовали формированию таких личностных качеств детей, как взаимопомощь, чувство ответственности, а также активности и целеустремленности.

При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.

Рефлексия учащихся дала осмысление своих действий и самооценку.

Хочу особенно подчеркнуть, что урок прошёл удачно, благодаря тому, что он построен в технологии деятельностного метода, принципиальным отличием, которого, является то, что предложенная структура показывает деятельность самих учащихся.

Структура проведенного урока имеет следующие этапы:

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

Осознанный переход обучающихся из внеурочной жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель: Обсуждение затруднений.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Обсуждение проекта выхода из затруднений.

V. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать способы записи выражений на эталоне;

3) организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в парах).

VII. Самостоятельная работа (работа в парах).

Цель: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

VIII. Включение в систему знаний и повторение (предложить из набора заданий выбрать те, которые содержат новый алгоритм или новые понятия).

Цель:

1) включить новое знание в систему знаний;

2) тренировать умение решать текстовые задачи.

IX. Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

На данном этапе была организована рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение были соотнесены цель и результаты учебной деятельности и намечены дальнейшие цели деятельности.