| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Гришин Артём Александрович227 Россия, Красноярский край, Красноярск |
Научно-исследовательская работа на тему «Система образования для детей с особенностями в Японии»
Подготовил Гришин Артём Александрович
Учитель истории
МАОУ Гимназия №13 “Академ”
Доклад по теме :
Система образования для детей с особенностями в Японии
1
Введение
Системы образования для детей с особенностями есть во всем мире, несмотря на то что они разнятся от страны к стране, есть некие общие черты. Но именно особенности подобных систем привлекают внимание. Например в Японии существуют школы для детей с отклонениями от нормы, так называемые школы со специальными потребностями( 特別支援学校). Мне хотелось бы рассмотреть, чем система образования для детей с отклонениями в Японии отличаются от подобных школ в России и мира, насколько она дифференцирована и действительно ли японская система настолько хороша, насколько ее представляют себе обыватели
История специальных школ.
Считается что первая школа была открыта в Киото в 1875 году, как это было практически и везде на деньги благотворителей, в этой школе был разработан собственный язык для слепых, но из -за нестабильного финансирования она множество раз меняла свое местоположение. Первая школа для детей с особенностями настолько потрясла общественность что появилась целое движение- Ракузенкай (Rakuzenkai),весомый вклад в которое внес известный врач и ученый Генри Фулдс. который кстати известен в Японии и как криминалист. Благодаря этому обществу в Японии возникли множество школ для детей особенностями в период с 1875 по 1890 год.
С 1890 года началась новая эпоха - правительство Японии выпустило указ о начальном образовании, благодаря которому количество школ для слепых и глухих выросло в несколько раз. На 1907 год приходилось уже 38 таких школ. Не смотря на ряд проблем, общее количество школ постоянно увеличивалось, и в 1923 году было введено разделение на школы глухих и слепых. 6
Следующие серьезное изменение пришлось на послевоенный период - в 1947 году был обнародован закон об образовании, который создавал три типа школ: школы для глухих, слепых и детей- инвалидов. Подобные школы не были обязательны до 1979 года, и поэтому количество обучающихся в них, было меньше общего количества детей - инвалидов. Это позволило на время решить проблему, но так как после 1979 года в школы пошло большое количество детей с ментальными отклонениями, то ряд префектур создали специальные старшие школы и профессиональные образовательные заведения.
Современные специальные школы для детей.
Ключевым моментом появления современной системы образования для детей с особенностями в Японии, можно считать 1990 год, когда был организован комитет по специальным классам. 8 Этот комитет под руководством профессора К.Ямагучи впервые поставил вопрос о совместном обучении детей с особенностями с детьми не имеющими отклонений. Комитет Ямагучи, продолжал свою деятельность до 1999 года, и внес огромный вклад в развитие специального образования.
В 2000е годы, благодаря деятельности К .Ямагучи, Х. Кавайи, Н. Кабаяши, было много сделано для максимальной интеграции детей с особенностями в социум. Например в 2007 году все школы, в которых обучались люди с ограниченными возможностями, были объединены в «школы специальной поддержки». Несмотря на то что все еще остается ряд школ со старыми названиями, чаще это лишь дань памяти, они уже интегрированы в общую систему образования.
Структура специального образования в Японии сегодня.
Сегодня в Японии существуют “школы специальной поддержки” на всех ступенях образования : младшей, средней и старшей. Министерство образования Японии утверждает что на одного ученика подобного заведения государство тратит в 10 раз больше средств. В этих школах, дети с особенностями посещают занятия вместе с обычными учениками, но помимо них, посещают также специализированные уроки. Эти уроки зависят от сути отклонения ребенка, и его сложности. Стоит заметить, что помимо “школ специальной поддержки”, продолжают существовать также школы для глухих, слепых и даже сирот. Деятельность этих школ регулируется законами и подзаконными актами префектур. В них также сохраняется трехчастное деление.
Отдельно хотелось бы отметить профессиональное образования для детей с особенностями. Среднеспециальное образование в Японии, помимо привычных нам специальностей, вроде агротехника, представлено также такими необычными направлениями как иглоукалывание и массаж шиацу. На специальных сайтах для людей с ограниченными особенностями объявления по подобным специальностям даже вынесено в особый раздел.
Помимо среднеспециального и высшее образование обеспечивает обучение для слабовидящих учащихся по специальностям «High School» и «Major School», «Предметам, связанным с семьей», «Предметам, связанным с музыкой», «Предметам, связанным с физикой», «Предметам, связанным с наукой» и другие направления, предоставляющие специализированное образование. Таким образом можно сказать что все ступени образования в Японии от школы до университета, приспособлены для обучения детей с особенностями.
Заключение.
Специальное образование в Японии имеет долгую и славную историю, тем интереснее наблюдать как эта страна стремится удержаться в списке стран с лучшей системой образования. Страна с более чем 140 миллионным населением, сложной историей , всеми силами стремится удержаться в первой десятке и поэтому не оставляет усилий по развитию специального образования. По мнению ряда исследователей не последнюю роль в этом играет японское общество, именно оно при помощи заинтересованных структур, помогает интегрировать детей с особенностями в японское общество, создавая такую систему образования, где дети смогут раскрыться и получить, ту профессию что пригодиться им в жизни. Стоит отметить, что по количеству расходов на образование, количества специализированных программ, Россия пока отстает от Японии. Также в РФ не хватает межшкольной и внутришкольной интеграции образования по типу “школ со специальными потребностями” . Несмотря на это в самой Японии все еще считают что в школах еще остается сегрегация по отношению к детям с особенностями15, как страна восходящего солнца справится с этими проблемами - покажет время. А пока, Япония обладает одной из самых развитых и дифференцированных систем образования в мире.
Список испельзуемых ресурсов :
1.
2.
3. Britain and Japan: Biographical Portraits, E-Book , 2010 Том 7
4. Дронишинец Н. П., История и проблемы развития специального образования в Японии [электронный ресурс] / Н. П. Дронишинец, И. А Филатова//Специальное образование.- 2011. -№9 - Режим доступа:
5.
6.