Методические указания «Сравнительная таблица преимуществ и недостатков методов обучения»

Форма работы

Преимущества

Недостатки

урок

Чёткая организационная структура, возможность взаимодействия учащихся между собой в процессе коллективного обсуждения проблемы.

Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся.

Воспитание школьников в процессе обучения.

Экономичность обучения, т.к. учитель одновременно работает с большой группой учащихся.

Благоприятные предпосылки для взаимообучения, коллективной деятельности, соревновательности.

Ориентирована в основном на среднего ученика.

Отсутствие возможности осуществлять индивидуальную учебно-воспитательную работу с учащимися.

Метод

Форма

Преимущества

Недостатки

Пассивные методы:

Объяснительно-иллюстративный метод обучения

Рассказ

Объяснение

Беседа

Метод работы с учебником

Наблюдение

Сравнение

Демонстра-

ция

Учитель учит пользоваться словом.

Эмоциональность рассказа, что помогает учащимся видеть отношение педагога к материалу (воспитание) и образность, что создаёт у учащихся различные представления.

Учитель во время рассказа может изменить последовательность раскрытия темы, изменить темп в зависимости от реакции школьников.

Чёткая постановка нового вопроса.

Объяснение сочетается с наблюдениями за действиями, опытами, записями…

В конце объяснения проверяется качество усвоения материала.

Учитель использует знания и практический опыт учащихся.

Широкий простор для самостоятельных высказываний и рассуждений учащихся.

Позволяет не только выявить знания учащихся но и изучить их способности.

Активность сильных учащихся увлекает средних и слабых.

Создание благоприятных предпосылок для дальнейшего обучения в средних классах, где успех будет зависеть от того, насколько прочные у учащихся навыки сознательного чтения и воспроизведения текстов.

Помогают преодолеть «разрыв» между словом и представлением в сознании.

Способствуют развитию умственных способностей, повышают прочность запоминания материала.

Высокие требования к мастерству учителя.

Низкая активность слушателей.

Относительная непродолжительность рассказа (15-20 мин).

Невозможность получения обратной связи.

Невозможность учёта недостатков образовательного процесса.

Последовательность излагаемого материала осуществляет учитель.

Невозможность привлечь внимание учащихся.

Учитель сам делает выводы.

Необходимость соблюдения приёмов, поддерживающих внимание и способствующих организации школьников.

Низкий интерес школьников к книжным изданиям снижает эффективность метода.

Требуют большой работы по подготовке (подбор материала, предварительный просмотр…)

Активные методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий

Эвристические методы

Исследовательский метод

Проектирование

Групповая работа учащихся (дискусия)

Эвристическая беседа

Самостоятельный поиск

Интервью

Экскурсия

Групповая форма работы

Индивидуальная форма работы (проект)

Даёт возможность школьникам применить свои знания в реальных жизненных ситуациях.

Формирует умение принимать решение, выслушивать и принимать во внимание мнение других людей.

Формирует лидерские качества.

Позволяют педагогу представить учащимся больше самостоятельности и творческого поиска.

Учащиеся овладевают знаниями и умениями в процессе мыслительной и практической деятельности.

Создаёт проблемность обучения, в которой формируется активная мыслительная деятельность.

Мотивирует на поиск новой ситуации, в которой надо действовать.

Приучает работать с книгой, журналом, другим источником.

Направлено на саморазвитие.

Приучает работать в диалоговом режиме.

Учащиеся закрепляют знания и пользуются ими в автоматическом режиме.

Обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

Развивает интерес, т.к. исследовательский метод более естественен для младшего школьника.

Способствует развитию познавательных навыков обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, интегрировать знания и умения из различных предметных и творческих областей, ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое мышление.

Ход дискуссии трудно прогнозировать.

Некоторые ученики трудно вовлекаются в дискуссию.

Необходимость учитывать мотивы учения школьников, интересы, их активность, микроклимат, эмоции. Невозможность использования в «сложных» классах.

Не все ученики начальной школы готовы к самостоятельному поиску(а значит многие остаются пассивными),т.к. поведением ребёнка управляют его потребности.

Урок требует от ученика вести беседу по конкретной теме. значит, урок требует тщательной подготовки.

Исследовательскую экскурсию в начальной школе организовать сложно из-за низкого уровня произвольного внимания школьников.

Несформированность у учащихся коммуникативных умений.

Отсутствие (порой) помощи со стороны родителей.