Методические указания и рекомендации «Межпредметные связи в обучении английскому языку»

 

Министерство обороны Российской Федерации

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Московское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПО ТЕМЕ

“ Межпредметные связи в обучении английскому языку”

Автор: Усикова О.М. ,

преподаватель ОД (иностранный язык)

 

Москва

2019 год

АННОТАЦИЯ

Методическая разработка посвящена вопросу обучения английскому языку в контексте межпредметных связей с целью единого использования навыков во всевозможных областях науки с применением знаний иностранного языка обучающихся довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны РФ.

Цель методической разработки – увеличение системности знаний обучающихся, а также создание условий целостности и согласованности учебно-воспитательного подхода по УМК «Английский в фокусе» для 6 класса.

Отличительной особенностью данной методической разработки является ее межпредметная направленность на отработку лексических и грамматических структур английского языка с  учётом определенной тематической лексики. Подобный подход к овладению материалом позволяет повысить мотивацию обучающихся к изучению английского языка, стимулирует их творческую активность, а также способствует применению освоенных структур в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни.

Методическая разработка может быть полезна преподавателям английского языка довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны РФ для подготовки материалов к урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Аннотация……………………………………………………………………………………….2

Введение…………………………………………………………………………………………4

Основная часть…………………………………………………………………………………..5

Заключение……………………………………………………………………………………....9

Список использованных источников…………………………………………………………10

Приложения…………………………………………………………………………………….11

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В данной методической разработке рассматриваются межпрежметные связи английского языка и математики. Математику с английским языком объединяет изучение символов, количественных и порядковых цифр, геометрических форм, что способствует тренировке памяти и развитию чувства ритма. Состояние успеха в ходе обучения помогают создать интегрированные занятия английского и информатики, целью которых представляется получение и овладение познаниями в информационной, просветительской, социальной и культурной среде.

Межпредметные связи действуют в обучении как способ единого воздействия на личность, на ее познавательные и высоконравственные стороны и как условие ее многостороннего становления. Исследование любой учебной темы подразумевает те или иные виды взаимосвязи школьных дисциплин. Обучающимся необходимо владеть полным представлением об окружающем мире, развивая свои креативные и умственные способности, а не оперировать отдельными знаниями разных дисциплин.

Межпредметные взаимосвязи увеличивают системность знаний обучающихся и направляют преподавателя на использование групповых моделей организации обучения, создавая условия целостности и согласованности учебно-воспитательного подхода.

Многообразие разновидностей межпредметных взаимосвязей дает возможность осуществить все их значения в ходе обучения иностранному языку. Категории взаимосвязей формируются в согласовании с сущностью обучения, способами и формами его организации. Согласно методу усвоения взаимосвязей между действительностью и теоретическими суждениями выделяют репродуктивные, поисковые и творческие связи. Межпредметные взаимосвязи позволяют выделить основные компоненты содержания образования, предвидеть формирование системообразующих мыслей, определений, общенаучных способов научной работы, способности единого использования знаний из разнообразных предметов деятельности обучающихся.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Реализация межпредметных взаимосвязей выступает одним из основных факторов оптимизации обучения, вызывающих у преподавателей наибольшие трудности. Комплексный аспект рассматривается как значимый методологический принцип, нацеливающего преподавателя на реализацию связи между ключевыми сферами воспитательной работы с целью развития целостной личности обучающегося. Подбор содержания межпрежметного материала дает возможность преподавателю установить формы реализации учебно-воспитательной деятельности, способствующие систематизации знаний, их обобщению и синтезу. Они представлены такими комплексными способами преподавания, как конференции и семинары, экскурсии и обобщающие уроки, в ходе которых реализуется активизация способов обучения, способствующих переносу знаний и навыков обучающихся.

Осуществление на практике межпредметных взаимосвязей считается определенным проявлением интеграционных действий в науке и обществе. Данные связи представляют немаловажную значимость в увеличении практической и научно-теоретической подготовки обучающихся, значительной характерной чертой которой выступает освоение общим характером познавательной работы. Подобная работа позволяет применять приобретенные сведения и опыт в определенных ситуациях, в разрешении индивидуальных вопросов как в процессе обучения на уроке, так и во внеаудиторной деятельности, в повседневной практике вне учебного заведения[1].

По широте и количеству использованного материала можно выделить внутрицикловые и межцикловые взаимосвязи, а согласно хронологии исследования связываемого материала – предшествующие, сопутствующие и последующие. Согласно методу определения в работе преподавателя межпредметные связи делятся на односторонние, двухсторонние, многосторонние (непосредственно направленные и обратные связи с рядом предметов), а по постоянству осуществления – эпизодические и систематические межпредметные связи. Регулярное применение межпредметных познавательных заданий в форме проблемных практических задач гарантирует развитие умений обучающихся определять и осваивать взаимосвязи различных объектов.

Межпредметные взаимосвязи воздействуют на сущность и структуру учебных предметов. Любой академический предмет считается основой этих либо других разновидностей межпредметных взаимосвязей. Главной образовательной функцией межпредметных взаимосвязей выступает развитие единой концепции знаний обучающихся о современном мире, отображающей связи различных конфигураций движения материи. Развитие целостного научного понимания требует обязательного учета межпредметных взаимосвязей, воспитательные функции которых увеличивает систематический аспект в преподавании. В данных обстоятельствах закрепляются связи иностранного языка с предметами научного и гуманитарного циклов, улучшаются способности перенесения знаний, их применение на практике и многоплановое осмысление[2].

Межпредметные взаимосвязи являются главным условием оптимизации процесса преподавания иностранного языка, увеличения результативности обучения, снижения перегрузки преподавателя и обучающихся. Особенной ролью обладают связи, целью которых выступает практическое применение координационных форм обучения и перестройка ключевых этапов учебно-воспитательной работы, а именно:

единой постановки цели и задач урока для объединенных дисциплин;

совокупная постановка и подготовка содержания занятия с употреблением смежных понятий, мировоззренческих, идеологических и общевоспитательных аспектов науки;

формирование познавательной работы обучающихся, подразумевающей развитие сложных умений и навыков, общих для смежных учебных предметов;

единого поурочного и предметного планирования, содержащего необходимые средства активизации учебной деятельности обучающихся и учитывающего взаимодействие преподавателей различных дисциплин.

 

УТВЕРЖДАЮ

Преподаватель (руководитель)

ОД (иностранный язык)

 

Технологическая карта урока

 

Ход урока

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Межпредметные взаимосвязи позволяют решить имеющееся в предметной концепции преподавания противоречие среди распределенных по разным дисциплинам познаний обучающихся и потребностью в их объединении и целостном применении на практике. Единое использование навыков во всевозможных областях науки является последовательной концепцией современного обучения, позволяющей реализовать общетехнические и технологические вопросы.

Концепция межпредметных взаимосвязей содействует стимулированию стремления обучающихся к высокопрофессиональному совершенствованию. Применение межпредметных взаимосвязей на практике подразумевает взаимодействие преподавателей, например, взаимопосещение занятий, консультации, совместное комплексное планирование уроков, общую подготовку экскурсий, внеаудиторных межпредметных мероприятий[3]. Преподавание иностранного языка подразумевает использование знаний страноведения, литературы, истории, что подчеркивает его связь с предметами как гуманитарного, так и математического цикла.

Преподаватели пользуются особыми методами организации обучения для осуществления на практике межпредметных взаимосвязей: проблемные вопросы, практические задачи, нацеленные на учебно-познавательную деятельность обучающихся, различные наглядные пособия и т.д. Подобная система организации имеет положительные результаты: приобретаемые знания обретают свойства системности, появляются общие умения, увеличивается мировоззренческая нацеленность познавательных интересов обучающихся, их убеждения формируются более результативно и достигается многостороннее формирование личности.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

Глинская Е. А. Межпредметные связи в обучении / Е. А. Глинская, С. В. Титова. — 3-е изд. — Тула: Инфо, 2007. — 44 с.

Сарбалаева А. Д. Эффективность использования межпредметных связей на уроках истории, обществознания и экономики [Текст] / А. Д. Сарбалаева // Молодой ученый. — 2013. — №4. — С. 603-605.

Сокольников Ю.Л. Межпредметные связи как средство формирования готовности к профессиональному самосовершенствованию (из опыта работы ПУ 10 г. Ярославля)./ Педагогический вестник №5,2003.

Cambridge dictionary online. [Электронный ресурс]. Режим доступа. – URL: https://dictionary.cambridge.org/ (дата обращения 25.03.2020).

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

1.Образец викторины для работы в группах.

2. Примеры вопросов по математике.

3. Примеры вопросов по английскому языку.