Материал опубликовал

#9 класс #Русский язык #Челябинская область #ФГОС #Методические разработки #Урок #Все учителя #Школьное образование #УМК Т. А. Ладыженской

Судьба человека и судьба Родины (по рассказу М.Шолохова «Судьба человека»)

Урок литературы в 9 классе

Судьба человека и судьба Родины

(по рассказу М.Шолохова «Судьба человека»)

Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Цели урока:

1. Помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, формировать умение анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание.

2. Развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь.

3. Воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать свою позицию.

Планируемые результаты:

1. Предметные: знакомство с рассказом М.А Шолохова «Судьба человека», развитие речи учащихся, отработка навыков выразительного чтения, монологического и диалогического высказывания.

2. Познавательные УУД : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.

3. Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взаимопомощи, развивать чувство патриотизма.

4. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

5. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предварительное задание:

1. Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека»;

2. Подготовить сообщения о своих родственниках, прошедших войну.

Средства обучения: тексты, компьютер, проектор.

Эпиграф (записан на доске):

Русский человек, человек несгибаемой воли, …сможет всё преодолеть на своём пути, если к этому позовёт его Родина.

М.Шолохов.

Тип урока

Формируемые УУД

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация

1 мин

Логические УУД: анализ, синтез выстраивание причинно-следственных связей

5 мин

Коммуникативные УУД:

высказывание мысли, слушать собеседника, работать в коллективе

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД: целеполагание

15 мин

Познавательные УУД:

поиск и выделение информации, структурирование знаний, смысловое чтение

Коммуникативные УУД:

высказывание мысли, слушать собеседника, работать в коллективе

10 мин

Коммуникативные УУД:

высказывание мысли, слушать собеседника.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация

13 мин

1 мин

Слово учителя

Носите ордена! Они вам за Победу,
За раны ваши честные даны.
Носите ордена, в них теплятся
рассветы,
Что отстояли вы в окопах той войны.

Носите ордена! Вы можете гордиться:
Над сорок первым мощь ракет встает.
Носите ордена, в них, как живые,
лица
Солдат, что крепко спят
В земле который год…

Носите ордена и в праздники, и в будни
На строгих кителях и модных
пиджаках.
Носите ордена, чтоб видели
вас люди,
Вас,
Вынесших войну
На собственных плечах…

-В 2020 году наш народ будем отмечать 75-летие Великой Победы.

Мы посмотрим на войну глазами Михаила Александровича Шолохова, который «…видел эти дотла сожженные станицы, хутора, села, деревни, города, видел опустошение, безлюдье». И не только видел, но и в тяжкие дни Великой Отечественной войны сам воевал с заклятым врагом не только писательским пером, но и боевым штыком. Рассказ, который мы будем анализировать, называется «Судьба человека».

-Дайте определение слову «судьба».

( открывается доска, на которой записано определение: «1.Складывающийся независимо от воли человека ход событий, стечение обстоятельств.

2.Участь, доля, жизненный путь.

3. Будущее, то, что случится, произойдёт.

-Подберите синонимы к слову «судьба» и запишите их в тетрадь.

- В каком же значении М.А. Шолохов употребил это значение?

-Обратимся к эпиграфу нашего урока и к определению нашего ключевого слова. Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Проанализируйте некоторые эпизоды нелегкой жизни главного героя, Андрея Соколова, проследите за тем, как проявляет себя герой во всех испытаниях

На листочках задания:

1 группа -Анализ эпизода «До войны»( Подготовьте связный рассказ о жизни героя до войны, включая цитаты из текста.

Подготовьте связный рассказ о жизни героя до войны, включая цитаты из текста.

2 группа- Анализ эпизода «В церкви» (Подготовьте связный рассказ о том, как ведёт себя Андрей Соколов в плену и другие персонажи (заполнить таблицу)

Сделать вывод о нравственном выборе каждого из персонажей.

- Заполнить таблицу (эпизод в церкви)

Как они ведут себя в бесчеловечных обстоятельствах

Солдат

Христианин (богомольный)

Крыжнёв

Взводный

Доктор

3 группа - Анализ эпизода «Противостояние с Мюллером» (Подготовьте связный рассказ о психологическом поединке между Андреем Соколовым и немецким комендантом.

Аргументируйте примерами из произведения, что Андрей Соколов из этого поединка выходит победителем.

- А теперь обратимся к страницам рассказа, где повествуется послевоенная жизнь героя. Каким мы видим Андрея Соколова?

-Какой случай в жизни главного героя полностью изменил его судьбу?

Это очень важный эпизод. Обратимся к кадрам фильма Сергея Бондарчука

«Судьба человека»

(Просмотр фильма)

Пауза

Да, действительно, невозможно сдержать слёзы при виде этой трогательной сцены.

- Об этих двух покалеченных войной людях автор пишет так: «Два осиротевших человека, две песчинки , заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы…Что-то ждёт их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и возле отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет всё вытерпеть, всё преодолеть на своём пути, если к этому позовёт его родина». И нам, глядя на уходящих вдаль, тоже кажется, что по-другому просто не может быть.

-Так что помогло герою выстоять?

Такие же тяжёлые испытания выпали на долю многих наших дедов и прадедов, так как война коснулась каждой семьи.

И мы должны помнить, какой ценой завоёвано счастье.

-Ребята, поднимите руки, кто из вас принимал участие в этой акции «Бессмертный полк»?

«Бессмертный полк»- это патриотическое движение, целью которого является сохранение народной памяти об участниках Великой Отечественной войны.

Наверно , в нашей стране нет семьи, которую не коснулась война. Послушаем ваши сообщения о ваших родных, которые прошли дороги Великой Отечественной войны.

Домашнее задание на выбор:

Письменный ответ на вопрос «Как сложится, по-вашему, судьба героев в дальнейшем? Почему Шолохов не рассказывает об этом?»

Эссе «Судьба моей страны в судьбе моей семьи»

Слушают учителя

Дают свое определение .

Подбирают синонимы(рок, участь, жребий, предопределение, доля) и записывают их в тетрадь

Ответы обучающихся (Человек-хозяин своей судьбы)

Предлагают варианты, приходят к выводу, что судьба человека неотделима от судьбы его Родины. Записывают тему «Судьба человека и судьба Родины» в тетрадь

(Класс разделен на три группы)

1 группа анализирует довоенную жизнь;

2 группа-эпизод в церкви;(таблица, по которой работает группа

персонаж	поведение	Отношение А.Соколова к поведению героев
Солдат
Христианин
Крыжнев
Взводный
доктор

Делают вывод ,что А.Соколов не приемлет позицию ни одного героя, кроме доктора, который остается верен своей твердой воле и исполняет свой долг в нечеловеческих условия

3 группа- сцену с комендантом лагеря

Работа в группах; отвечает 1 представитель от каждой группы