Технологическая карта урока литературы на тему «Обломов в системе художественных образов (анализ первой части романа)»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный этап. Цель: создание условий для восприятия нового материала.

Приветствует учащихся.

Создает психологический настрой, эмоциональную атмосферу. Устанавливает  контакт

с обучающимися.

- Каким было домашнее задание?

- Кто прочитал 1 часть романа?

- Кто прочитал весь роман? Кому он был интересен?

Самоорганизация на учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

личностные: формирование мотивации обучения, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем; учение слушать и слышать .

регулятивные: развитие навыков активного включения в деятельность на уроке, саморегуляции.

2. Постановка учебной задачи, целеполагание (формулировка темы урока).

Цель: самостоятельное определение темы и цели урока.

Задает вопросы, ответы на которые приводят к проблемной ситуации и формулированию темы и целей.

- Какого героя мы видим на первых страницах романа?

- Как вы думаете, с чего мы должны начать работу по анализу текста?

- Однако герой лишь на первых страницах романа представлен автором один, а потом появляются другие герои. Какие?

- Как называются такие герои в художественном произведении?

- Какова цель нашего урока?

Отвечают на вопросы учителя. Предлагают варианты формулировки темы урока.

коммуникативные:

умение строить речевое высказывание; вести диалог.

регулятивные: умение самостоятельно определять границы своих знаний по теме, умение обобщать и кратко формулировать мысль, определять тему урока.

познавательные: формулировать умение наблюдать, выделять ключевые моменты, осмыслить взаимосвязь событий в художественном тесте.

3. Мотивация учебной деятельности.

Цель: осознать необходимость изучения темы.

Представляет значимость темы, указывает на пользу приобретаемых в процессе изучения темы знаний, их дальнейшее применение в жизни, в учебной деятельности на уроках литературы и других учебных дисциплинах.

- Идейную направленность романа определил сам писатель: «Я старался показать в «Обломове», как и отчего у нас люди превращаются прежде времени в…  кисель».

Главный герой – вечный тип человека. Поэтому, читая и анализируя текст, мы должны вынести для себя какие-то нравственные качества, и решить, нужно ли взять за образец поведение и поступки главного героя и второстепенных персонажей.

Внимательно слушают учителя, отвечая на вопрос: «Зачем мне нужно изучить эту тему? Где и когда пригодятся мне приобретенные знания?»

коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение.

познавательные: понимание важности знаний, получаемых при изучении темы.

4. Актуализация имеющихся знаний.

Цель: повторение усвоенного ранее материала для открытия нового знания.

Организует проверку знаний. Обсуждает с обучающимися усвоенные ранее знания, которые необходимы для осмысления материала новой темы.

Отмечает затруднения, помогает разобраться с трудностями.

- Какие способы создания характера использует автор, знакомя читателя со своим героем?

- Какого литературного героя русской литературы первой трети 19 века напоминают те качества Обломова, которые проявились в первых эпизодах?

Отвечают на вопросы, вспоминают, анализируют имеющуюся информацию.

личностные: умение высказывать своё отношение к литературным героям и событиям художественного произведения;

познавательные: понимание методов работы;

регулятивные: умение оценить объем имеющихся знаний, умение выразить свою точку зрения, коммуникативные:   умение формулировать речевой высказывание; умение воспринимать новый материал, вступать в диалог с учителем и одногруппниками.

5. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: «погружение» в тему.

Организует индивидуальную работу, дает план и алгоритм работы, консультирует учащегося.

- Перед работой над анализом романа необходимо узнать историю создания произведения.

Работа по поиску и переработке информации при работе над

индивидуальным сообщением на тему «История создания романа Гончарова «Обломов».

познавательные:  умение работать с разными источниками информации, выделять главное, перерабатывать исходный текст;

коммуникативные: умение создавать речевое высказывание;

личностные: умение формулировать свою позицию по отношению к герою и событиям;

регулятивные: умение ставить цели работы и планировать деятельность.

6. Проблемное объяснение нового материала. Работа над раскрытием образа Обломова.

Цель: организация условий, направленных на активизацию деятельности обучающихся.

Проводит эвристическую беседу. Помогает осмыслить художественный текст, расширяет информацию по теме. Приводит к выводам о связи сюжета и героя художественного текста с жизнью.

Организует индивидуальную домашнюю работу, дает план и алгоритм работы, консультирует учащегося по ходу выполнения презентации и сообщения о толковании слов.

- Давайте обратимся к тексту произведения и посмотрим на детали, составляющие образ Обломова.

- Каким мы его видим и где?

- Не все слова, употребляемые Гончаровым при описании внешнего облика Ильи Ильича Обломова, понятны современному человеку. Поэтому Аня должна была с помощью толкового словаря или иных источников информации найти разъяснения деталям одежды героя: Шлафрок.

- Обратимся теперь к описанию одежды Обломова (цитаты).

- Какие художественные детали использует Гончаров в описании внешности Ильи Ильича?

- Какую черту характера Обломова символизируют эти детали

- Чем занимается герой?

- Диван и туфли Обломова являются настолько важными деталями, что на родине писателя — в городе Ульяновске — в 2005 г. установили памятник дивану и тапочкам Обломова, как объекту с глубоким философским смыслом. Фото дивана

- Художественные детали мы также встречаем при описании интерьера комнаты Обломова. Поэтому исследовательская группа должна была подготовить презентацию об интерьере комнаты Обломова.

Сравнение с иллюстрацией к роману:

- Давайте посмотрим иллюстрацию к роману и сравним внешность героя и описание комнаты.

- О чем думает Обломов? Какие вопросы пытается решить?

- Какое отношение у вас к нему?

Отвечают на вопросы учителя, анализируют роман, выражают свое мнение, основанное на знании прочитанного текста.

Проводят исследовательскую работу по поиску и переработке информации при работе над индивидуальными заданиями: индивидуальная работа с толковыми словарями (групповая домашняя работа);

презентация на тему «Интерьер комнаты Обломова: соотношение с реалиям» (индивидуальная домашняя работа учащегося).

познавательные:  умение анализировать художественный текст, выделять главное; работать со словарями, перерабатывать исходный научный текст; умение сравнивать явления.

коммуникативные: умение создавать речевое высказывание в устной и письменной форме; участвовать в учебном диалоге; слушать и слышать собеседника;

личностные: умение формулировать свою позицию по отношению к герою и событиям;

регулятивные: умение ставить цели работы и планировать деятельность.

7. Практическая исследовательская деятельность обучающихся. Анализ сцены «Парад гостей» в форме мини-проектов.

Цель: формирование целостного восприятия темы.

Организует учебный диалог. Подготавливает работу в группах, ставит задачи и дает план работы, давая необходимые консультации.

Помогает осмыслить художественный текст, расширяет информацию по теме. Приводит к выводам о связи сюжета и героя художественного текста с жизнью.

- Сколько пришло гостей к Обломову? -Назовите их фамилии.

- Чтобы понять, зачем автору нужно было вводить эту систему героев, нам необходимо проанализировать образ каждого гостя, найти сходства и различия?

- Дома вы должны были подготовить характеристики этих героев по плану: внешний вид, род деятельности, тема разговора; смысл фамилии (ОТВЕТЫ)

- Давайте теперь вместе разберемся, что объединяет всех гостей, исходя из представленного анализа? Чем отличается внешний образ жизни Обломова и его гостей?

- Какой вопрос Обломов пытался решить, прося помощи у своих визитёров?

- Как они относились к его жалобам?

- О чем задумывался Обломов, когда каждый из гостей уходил от него?

- Почему Обломов не видит ничего ценного в этом бесконечном движении?

- Т.е. только лишь лень мешает Обломову встать с дивана? - Почему герой выбирает бездействие?

- Для чего Гончаров вводит сцену «парад гостей»?

Объединяются в группы. Проводят исследовательскую работу по поиску и переработке информации при работе над групповыми заданиями. Работают командой, находят общее решение и представляют результаты групповой работы.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют необходимые главы романа, выражают свое мнение, основанное на знании прочитанного текста.

регулятивные:  решать учебные задачи; отбирать необходимую информацию; анализировать; осуществлять работу по плану; поэтапно планировать свою деятельность; делить задания в группе, осознавать ответственность за результаты совместного труда;

познавательные:   умение анализировать художественный текст, выделять главное; умение сравнивать явления, события, героев, умение моделировать информацию.

коммуникативные:     выстраивать речевое высказывание; сотрудничать в группе, осуществлять взаимопомощь; выслушивать разные позиции; аргументировано доказывать свою позицию.

личностные: умение высказывать своё отношение к литературным героям и событиям художественного произведения.

8. Первичная проверка понимания через мозговой штурм.

Цель: обучение обобщению и систематизации знаний, осознанию темы.

Организует работу. Отбирает ряд проблемных вопросов.

- Изменилось ли первоначальное впечатление об Обломове? 

-Настолько ли легок образ Обломова, как кажется на первый взгляд?

-За счет чего складывается эта некая усложненность образа главного героя?

- Для чего живет человек? Должна ли быть у него цель в жизни?

-Есть ли у Обломова цель?

Анализируют, размышляют, рассуждают, приводят разные точки зрения, доказательно высказывают свое мнение, обобщают полученные знания; дополняют ответы друг друга.

регулятивные:  решать учебные задачи; анализировать уровень своих знаний;

познавательные:   умение сравнивать явления, события, героев, делать выводы.

коммуникативные:     выстраивать речевое высказывание; выслушивать разные позиции; аргументировано доказывать свою позицию.

личностные: умение высказывать своё отношение к литературным героям, вырабатывание навыков обобщения и систематизации знаний

9. Первичное закрепление материала через составление синквейна.

Цель: обучение обобщению и систематизации знаний, осознанию темы.

Организует самостоятельную работу, напоминает алгоритм работы.

- Чтобы обобщить сказанное о герое, давайте сделаем синквейн по образу Обломова.

Самостоятельно создают синквейн по образцу, формулируют свою позицию, организуют свои мысли в строгую форму, представляют результат работы.

регулятивные:  решать учебные задачи; отбирать необходимую информацию; осуществлять работу по плану;

познавательные:   умение найти главное, умение структурировать информацию.

коммуникативные:     аргументировано доказывать свою позицию, строить письменный текст по образцу.

личностные: умение высказывать своё отношение к литературным героям, вырабатывание навыков обобщения и систематизации знаний, самооценки.

10. Итоги урока. Оценки. Рефлексия.

Цель: осознание обучающимися учебной деятельности.

Подводит итоги урока; обращает внимание на итоговый результат деятельности на уроке, на применение полученных знаний в жизни.

Организует рефлексию обучающихся по поводу их эмоционального состояния, работы на уроке.

Дает оценку работы группы на учебном занятии, характеризуя деятельность отдельных обучающихся и класса в целом, обращая на успех работы и недостатки.

- Какую работу проделывали? На что она была направлена?

- Давайте подумаем, зачем мы читаем художественные произведения? Что нам даст прочтение романа Гончарова?

Показывают свои знания, уровень усвоения и осознания темы.

Отвечают на вопросы учителя, вступают в диалог.

Делают самооценку работы на уроке.

регулятивные: умение объективно оценить свою работу и знания, формирование навыков самоанализа, умение соотносить цель работы с результатом.

коммуникативные: умение выразить свои мысли и свою точку зрения в соответствии с поставленными задачами; познавательные: умение оценивать свою работу.

11. Домашнее задание

Цель: включение новых знаний в систему изученного материала.

Сообщает домашнее задание.

Читаем роман, обязательно прочитать 2 часть.

На следующем занятии нам надо выяснить причины лежания на диване главного героя, узнать истоки этого добровольного образа жизни. Поэтому при чтении романа особенно обратите внимание на главу «Сон Обломова». Атмосфера Обломовки и его влияние на внутренний мир героя.

3.Рассмотреть пару «Штольц и Обломов». Синквейн «Штольц».

Записывают домашнее задание.

коммуникативные: умение воспринимать информацию, при необходимости уточнять задание;

регулятивные: умение планировать;

познавательные:

умение осмыслить информаию, определить алгоритм выполнения задания.