Технологическая карта урока астрономии «Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны» (11 класс)

Общая часть

Предмет

Класс

Тема урока

астрономия

11

Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны.

Используемый учебник

Название

Класс

Авторы

Астрономия. Базовый уровень.

11

Б.А. Воронцов- Вельяминов, Е.К. Страут

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Формулировать понятия и определения «синодический период», «сидерический период»; объяснять наблюдаемое движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца; описывать порядок смены лунных фаз.

Графически пояснять условия возникновения солнечных и лунных затмений

Организовывать самостоятельную познавательную деятельность

ТСО (оборудование)

Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет)

Теллурий, ПКЗН, МФУ для изготовления копий

Электронный учебник «Астрономия» (издательства «Дрофа» в платформе LECTA) , http://www.bugaga.ru/interesting/1146721837-interesnye-fakty-o-zatmeniyah.html#ixzz4vy5pEAF4- интересные факты о затмениях

http://myastronomy.ru/PAGE/Poetry/Moon.html- астрономическая поэзия, видеосюжеты о затмениях,

Дневник.ру

Организационная структура урока

Этап урока

Образовательные задачи (планируемые результаты)

Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

длит. этапа (мин)

Организационный момент. Целеполагание и мотивация.

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Формируемые УУД:

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей:

Включаются в деловой ритм урока.

1-2 мин

Этап актуализации знаний

Систематизировать знания о характере суточного и годичного движения Солнца.

Формируемые УУД:

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание

усваиваемого материала.

Учебник, рабочая тетрадь, ПКЗН

Организует деятельность учащихся по актуализации знаний

Делятся на группы по 2-4 человека, получают задания по выполнению упражнения 5, заданий 7-10 в конце §6, для контроля один человек от группы представляет решение у доски, класс выслушивает ответы, корректирует выступления, задает интересующие вопросы по теме, выполняет оценку результатов

5-7 мин

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать проблемную ситуацию, принятие учащимися целей урока.

Формируемые УУД:

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении вопроса

http://www.bugaga.ru/interesting/1146721837-interesnye-fakty-o-zatmeniyah.html#ixzz4vy5pEAF4- интересные факты о затмениях

http://myastronomy.ru/PAGE/Poetry/Moon.html- астрономическая поэзия

Зачитывает фрагмент стихотворения К . Бальмонта «Восхваление Луны» и приводит исторический факт о Колумбе:

«В записях Колумба описан случай, как лунное затмение помогло мореплавателю. Во время конфликта с местным населением моряк пригрозил, что с неба исчезнет Луна. если те не продолжат снабжать их продовольствием. Именно в это время произошло лунное затмение, и напуганные аборигены решили сотрудничать с “могучими пришельцами”.

Ставит проблему, помогает учащимся определить тему и цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимости темы

Записывают дату в тетрадь, определяют тему, цель и задачи урока.

1-2 мин

Формирование знаний и умений в новой ситуации

Построение учащимися нового способа действия и формирование умений его применять при выполнении эксперимента

Уметь описывать и объяснять условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточное движение Луны, синодический и сидерический периоды

Формируемые УУД:

Познавательные: Умение создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Личностные: формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Регулятивные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Электронный учебник §7 «Движение и фазы Луны», теллурий, модельный эксперимент («Методика преподавания астрономии в средней школе: пособие для учителя/ Б.А.Воронцов- Вельяминов, М.М. Дагаев, А.В. Засов и др.- М., Просвещение, 1985, стр.147)

Электронный учебник §8 «Затмения Солнца и Луны», таблица сравнений «Характеристика солнечных и лунных затмений»- приложение 3 (Кунаш М.А. Астрономия.11 класс. Методическое пособие к учебнику Б.А.Воронцова- Вельяминова, Е.К.Страут» Астрономия. Базовый уровень. 11 класс/ М.А.Кунаш.- Москва.: Дрофа, 2018, стр.32)

Видеофрагменты,

проекты по темам:

« Интересные факты о затмениях», «О чем может рассказать цвет лунного диска», «Описания солнечных и лунных затмений в литературных и музыкальных произведениях»,

« Исторические события, которые произошли во время затмений», «Чем «опасны» затмения?»

Организовывает знакомство учащихся с особенностями движения Луны вокруг Земли, вокруг своей оси, соотношением между синодическим и сидерическим периодами, фазами Луны с помощью электронного учебника (видеофрагменты «Движение Луны», «Фазы Луны»), опыта с теллурием (обращая внимание на положение терминатора), модельного эксперимента.

Организует самостоятельную индивидуальную работу с последующим обсуждением, обращая внимание на кольцеобразное солнечное затмение, наклон плоскости орбиты Луны относительно Земли к плоскости эклиптики, частоту солнечных и лунных затмений, сарос, активизирует обсуждение темно-красного оттенка лунного диска , демонстрирует видеофрагменты «Полное солнечное затмение («рыбное») 20.03.2015г., оно же в Нижнем Новгороде, солнечное затмение с борта самолета, лунное затмение 07.08.2017г.

Просматривают материал электронного учебника, анализируют его с учителем и одноклассниками, выявляют вопросы, вызывающие затруднения, решают их с помощью опыта с теллурием, выполняют модельный эксперимент , анализируют результаты, делают выводы, высказывают мнения.

Используя знания из курса физики и географии, с помощью учебника сравнивают солнечные и лунные затмения, представляют результаты в виде таблицы, обсуждают данные, высказывают мнения, анализируют выступления одноклассников по темам проектов

28-33 мин

Первичное закрепление учебного материала.

Закрепить изученный материал

Формируемые УУД:

Личностные: формирование позитивной самооценки

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, находить общее решение.

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Задания для групп Проверочной работы по теме « Движение Луны. Солнечные и лунные затмения» (Малахова Г.И., Страут Е.К. «Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя- М., Просвещение, 1989, проверочная 4 стр. 13)

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Учащиеся отвечают на вопросы в группах, обсуждая задания , анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач

3-5 мин

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению

Обеспечить понимание детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Формируемые УУД:

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Кунаш М.А. Астрономия.11 класс. Методическое пособие к учебнику Б.А.Воронцова- Вельяминова, Е.К.Страут» Астрономия. Базовый уровень. 11 класс/ М.А.Кунаш.- Москва.: Дрофа, 2018, стр.34-35

Дневник.ру

Дает комментарий к домашнему заданию, разъясняет суть практических заданий

Учащиеся берут домашнее задание, выложенное в Дневнике.ру: §7.8, практические задания (по результатам наблюдения Луны в течение недели заполнить таблицы с рисунками)

1 мин

Рефлексия. Подведение итогов урока.

Дать количественную оценку работы учащихся

Формируемые УУД:

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

Организует подведение итогов работы учащихся и класса в целом.

Отвечают на вопрос: «Как я понял тему урока?», зарисовывая:

Новолуние-ничего не понял;

Первая четверть- много непонятного;

Последняя четверть- много понял, но не все;

Полнолуние- все понятно!

1 мин

Приложение 1.

Константин Бальмонт

Восхваление Луны
(фрагмент)

Ущербная, устав лучом пленять,

Она наводит ужас на поэта

И, сглазив душу, ей дает понять,

Что можно всё, что нет ни в чём запрета.

Когда же закруглится по краям,

Она горит, как чаша золотая,

В которой боги пить дают богам -

Там, где любовь бессмертно-молодая.

Ещё, и вот - она, как рдяный щит,

Как полнота пылающего шара,

К болотам, к топям, вниз спешит, спешит,

Горит за лесом заревом пожара...