Урок биологии «Одноклеточные организмы», 5 класс

Этап урока

Содержание (деятельность учителя)

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников.

Эпиграф к уроку:

«Всё познайте: небо, земли, воды,

За слогом слог – до самых недр природы»

Гёте

Улыбнитесь друг другу, мысленно пожелайте успеха себе и своим товарищам

Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Познавательные: слушают учителя.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Актуализация знаний

Индивидуальная работа.

Работа с карточками. (Приложение1)

. Проверка домашнего задания по теме: «Образование новых клеток»

Внимательно рассмотри рисунки разных стадий деления клеток. Пронумеруйте рисунки в соответствии с очередностью этих стадий.

Вставьте в текст пропущенные слова.

Чтобы число хромосом в дочерних клетках было таким же, как и в материнской клетке, перед началом деления они __________. После удвоения каждая хромосома состоит из _______ частей. Оболочка ядра _____________. Хромосомы располагаются ______________ клетки. На противоположных концах клетки образуются тонкие нити, которые ___________ к частям хромосом. В результате части хромосом ____________ к разным концам клеток. Вокруг них образуется _________________. В средней части клетки образуется __________, которая равномерно делит _____________ между материнской и дочерней клетками. Каждая из образовавшихся клеток содержит ___________ число хромосом.

Пропущенные слова: двух, ядерная оболочка, удваиваются, цитоплазму, одинаковое, по экватору, распадается, прикрепляются, перегородка, расходятся.

Организация взаимопроверки.

Выполняют индивидуальные задания по карточкам.

Самостоятельно выполняют тестовые задания.

Самостоятельно работают с текстом.

Осуществляют взаимооценивание.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей) обмениваются мнениями.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Регулятивные: ориентируются в карточке; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока

Учитель: Прежде, чем мы приступим к изучению новой темы, давайте вспомним, какие организмы существуют на нашей планете.

Учитель составляет схему на доске используя магнитные аппликации:

Организмы

Одноклеточные Многоклеточные

Бактерии Простейшие Растения Грибы

Животные

Учитель: Как вы считаете, с каких организмов следует начинать их изучение?

Сформулируем тему урока: Одноклеточные организмы.

И начнем мы познавать с самого простого – простейших организмов

Сформулируем цели и задачи урока: узнать о растениях, грибах и животных, тело которых состоит из одной клетки; узнать, где обитают одноклеточные организмы.

Учащиеся слушают.

Составляют схему.

Отвечают: С одноклеточных организмов.

Формулируют тему, цели и задачи урока.

Регулятивные: целеполагание.

Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку.

Изучение нового материала

Учитель: Одноклеточные состоят из одной клетки, имеют микроскопические размеры, но способны двигаться, питаться. Для них характерны все свойства живого. Несмотря на простое строение, тело одноклеточных представляет собой целостный самостоятельный организм со всеми характерными для него признаками жизни: пищеварение, дыхание, обмен веществ, движение, размножение, раздражимость. Простейшие расселены по всей Земле. Их можно найти и на дне морей и океанов, в песках пустынь. Но особенно много простейших в почве, а также в лужах, прудах, болотах и других пресных водоемах.

ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ РАСТЕНИЯ

Учитель: Что такое водоросли?

Водоросли — низшие растения, одноклеточные, колониальные или многоклеточные. Тело не имеет органов и тканей, характерных для высших растений. У многоклеточных водорослей тело образовано талломом, который прикрепляется к субстрату выростами — ризоидами.

Демонстрация рисунков водорослей.

Учитель: Познакомимся с представителями одноклеточных водорослей.

Учитель: Чем характеризуется хлорелла? Найдите информацию об этой водоросли в учебнике. (Стр. 50)

Учитель: Что такое хроматофор?

Хроматофор — органоид водорослей, который содержит пигменты, необходимые для фотосинтеза.

Записываем определение термина -хроматофор

Учитель: Рассматриваем примеры одноклеточных водорослей хлорококк, хламидомонада.

Используя рисунок 2.17, 2.18 на стр. 50 учебника.

Цветение воды доклад учащегося (Приложение3)

Физкультминутка

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

Вниз опустили, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят,

Как они сядут, тоже покажем – крылья сложили назад.

ГРИБЫ

Учитель: Какие же грибы называют одноклеточными? Давайте узнаем. (Учебник, стр. 50)

Учитель: Охарактеризуем мукор. (Учебник, стр. 50)

Демонстрация: микропрепарата. (Использование цифрового микроскопа)

Учитель: Дрожжи. Где используются дрожжи?

Демонстрация: пачки дрожжей.

Учитель: Что представляет собой одноклеточный гриб фитофтора? Прочитаем в учебнике. (Стр. 51)

Используя дополнительную информацию, дайте определение понятию фитофтора.

Учитель: Фитофтора – это род грибов-паразитов, паразитирующих на высших растениях.

Демонстрация: Рисунок 2.19 на стр. 50 учебника, рисунок 5 «Одноклеточный гриб - фитофтора» .

ЖИВОТНЫЕ

Учитель: Существуют и животные, тело которых состоят из одной клетки.

 Итак, ребята, наше знакомство с одноклеточными не завершается. В отгадке предложенной загадки ещё одна героиня одноклеточных организмов.

Здравствуйте, мои друзья.

Вы же знаете меня!

Мне «реснички» очень просто

Заменяют микровёсла

За секунду 30 взмахов

Могу ими ими совершать

И на четверть сантиметра

Вперёд тело продвигать

Так кто же я?

Организация самостоятельного изучения данного пункта.

ЗАДАНИЕ. Изучите строение одноклеточных животных. Для этого выполните следующие задания:

Прочитайте текст §19 (стр. 51).

Рассмотрите в учебнике рисунки 2.20 и 2.21 (стр. 51)

Выполните задание 4 в рабочей тетради (стр. 40)

Демонстрация: микропрепарата инфузории туфельки. (Использование цифрового микроскопа)

Используя дополнительную информацию, дают определение термину «Водоросли». (Приложение2)

Рассматривают рисунки.

Страница 50 учебника находят информацию о водоросли хлорелла и читают вслух.

Рассматривают рисунки. (Учебник)

Используя дополнительную информацию дают определение термину «Хроматофор». (Приложение2)

Записывают определение «Хроматофор».

Страница 50 учебника находят информацию о водоросли хлорококк и хламидомонада и читают вслух.

Рассматривают рисунки. (Учебник)

Внимательно слушают.

Выполняют упражнения.

На странице 50 учебника находят информацию о плесневых грибах и читают вслух.

Рассматривают микропрепарат на экране

Отвечают: В хлебопечении.

Рассматривают дрожжи

На странице 50 учебника находят информацию о фитофторе и читают вслух.

Используя дополнительную информацию, дают определение термину «Фитофтора». (Приложение2)

Рассматривают рисунки.

Отвечают: инфузория-туфелька

Самостоятельно работают с учебником и рабочей тетрадью.

Рассматривают препарат на экране

Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.

Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний

Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий.

Индивидуальная работа. Выполняют индивидуальные задания (Приложение 4)

Устный опрос.

1. Какие организмы называются одноклеточными?

   Что такое хроматофор? У кого он встречается?

   Назовите органы передвижения инфузории-туфельки, амебы?

   Каково строение мукора?

Выполняют индивидуальное задание. (Приложение 4)

Устно отвечают на вопросы.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция.

Логические: анализ и синтез информации.

Домашнее задание

§19 – читать, стр.50-51.

Выполнить задание в рабой тетради стр. 46 задание12

Подготовить рассказ или сказку «В некотором царстве, в некотором государстве простейших…»

Читают текст параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник, Интернет, справочную литературу, знания из собственного жизненного опыта. Выполняют задания в рабочей тетради

Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.

Логические: анализ и синтез информации;

Личностные: умение сотрудничать.

Рефлексия

.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего эмоционального состояния и поведения, мотивации своей деятельности.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Какое новое знание мы открыли?

Как мы это сделали?

А что осталось сделать?

Какую оценку ты бы себе поставил

2. Оценивает работу учащихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Обсуждают с учителем результаты самооценивания.

Общеучебные: умение структурировать знания в письменной форме.

Логические: анализ и синтез информации

Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).

Личностные: осмысление своих действий; самооценка.

Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.