Конспект урока по теме: «Деление на двузначное число»

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р) Коммуникативные (Р)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Мотивационный этап.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1мин.

Приветствие

- Здравствуйте, ребята!

Меня зовут Валентина Эдуардовна Сегодня мы с вами проведем урок математики. Присаживайтесь.

Проверка готовности к уроку

–Ребята проверьте, чтобы у вас на партах было все необходимое: учебник, рабочая тетрадь, ручка.

–Откройте тетради запишите сегодняшнее число (17марта), классная работа.

Эмоциональный настрой

- Сегодня нас ждёт большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Настраиваются на дальнейшую работы

Умение организовать себя и свое учебное место. (Л.)

Умение слушать и слышать учителя. (К.)

Иметь желание учиться, проявлять интерес к предмету (учебному материалу) (Л.)

2. Актуализация знаний.

Цель этапа: готовность мышления и формирование устных вычислительных умений.6 мин.

- Предлагаю начать наш урок с устного счета.

- Я буду читать высказывания, а вы должны определить истина это или ложь, если истина пишите букву И, если ложь букву Л.

1. Километр- единица массы. (Л.) (Километр- единица длины)

2. 640 разделили на 8, получили 70. (Л)

3.Сумма 90 и 82 равна 172. (И)

4. 9 увеличили на 21, получили 30. (И)

5.Произведение 92 и 7 равно 581. (Л)

6.Частное чисел 48 и 6 равно 8. (И)

7.Уменьшаемое меньше вычитаемого. (Л)

8.7 увеличили в 6 раз, получили 42.(И)

Молодцы ребята!

Отвечают вопросы

Определяют высказывания истинное оно или ложное.

Формирование вычислительных умений (Пр.).

Умение слушать и слышать учителя (К.).

3. Постановка темы и целей занятия.

Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

3 мин

-Вспомните, какую тему вы изучали на прошлом уроке? (Деление многозначного числа на двузначное число).

-Чему учились?

(учились делить многозначные числа на двузначные).

-Сегодня мы с вами продолжим работать по теме деление на двузначное число.

- Какая основная цель сегодняшнего урока?

Дети ведь цель следует из темы. Думайте.

(учиться делить на двузначные числа).

- А еще чему мы должны учиться?

(учиться правильно объяснять при работе у доски)

- Еще мы будем учиться решать задачи.

- Молодцы ребята!

Отвечают на вопросы учителя

Высказывают разные варианты.

Ставят цели на урок.

Планируют свою деятельность.

Оформлять мысли в устной форме. (П.)

Умение понимать задаваемые вопросы. (К.)

Умение ставить цели и планировать свою деятельность (Р).

Умение слушать и слышать учителя (К).

4.Формирование умений.

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.

13 мин.

- Предлагаю открыть учебник на восьмидесятой страницы и прочитать задание под номером 4

268 800 : 84 = 3200

121 000 : 11 = 11000

196 196 : 14 = 14014

144 144 : 12 = 12012

-Прочитайте задание. (один ученик читает вслух).

-Решаем в столбик у доски с объяснением, все остальные в тетради.

- Кто желает выйти и напомнить нам алгоритм рассуждения?(выходит один ученик и решает).

(Каждое выражение новый ученик у доски с подробным комментированием, остальные в тетради).

Образец рассуждения ученика:

Пишу делимое 268 800, уголок, делитель 84; Первое неполное делимое 268 , в частном будет 4 цифры, образую первое неполное делимое: 26 не можем разделить на 84.

Делим 268 на 84. Сколько раз 84 умещается в числе 268? Подбираю первую цифру в частном, пишу 4. Умножаю 84*4=252. Вычитаю и сравниваю. 16 меньше 84. Сносим вниз 8. Делим 168 на 84. Сколько раз 84 умещается в числе 168? Подбираю вторую цифру в частном, пишу . Умножаю 84*2=168. Из 168 вычитаю 168 и узнаю сколько единиц осталось. Получаю 0. В делимом больше цифр нет, сношу 2 нуля. Читаю ответ 3200.

- Как проверить правильность выполненного деления? ( умножением)
- Посмотрите, как нам предлагает автор выполнить проверку?
-Будут ли у кого-нибудь вопросы и замечания по решению?
-Если, есть ошибка на доске, то в чем она заключается?
-Поднимите руки те, кто выполнил правильно.

В случае ошибки на доске:
- Посмотрите на доску. Проверьте, есть ли ошибка?
- Где он допустил ошибку? В чем причина ошибки?

- Кто исправит ошибку допущенную одноклассником?
- Исправь ошибку
- Молодцы ребята.

Работают с учебником

Отвечают на вопросы учителя.

Находят значения выражений.

Выражают свои мысли.

Проводят взаимопроверку.

Рассуждают, делают вывод.

Формировать умение делить на двузначное число(Пр).

Развивать математическую речь, память, логическое мышление; (Л.)

Поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений. (П.)

Развивать наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление у обучающихся. (П.)

Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами(К).

Умение понимать задаваемые вопросы (К).

Построение логической цепи рассуждений. Умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы(П).

5. Физкультминутка.

1 мин

- Дети, встанем, отдохнем.

- Руки вверх, в стороны, руки вперед, присели 4 раза.

- Встали, потянулись. Тянемся, тянемся.

- Опустили руки, встряхнули руками.

- Умницы! Присаживайтесь.
 

Выполняют предложенные действия

Формирование двигательных умений. (П.)

6.Формирование умений (продолжение).

14 мин.

- Продолжаем работу.

- Запишите в тетради номер 8.

1. Восприятие и анализ содержания задачи.

-Прочитайте задачу.

Задача:

( В 16 одинаковых мешках 768 кг моркови. Сколько килограммов моркови в 32 таких мешках? Решите двумя способами.)

- Прочитайте еще раз, выделяя голосом главные слова и данные (числа).

- О чем говорится в задаче?

( В задаче говорится что в 16 одинаковых мешках 768 кг моркови.

- Что известно в задаче? (известна общая масса кг моркови в 16 мешках)

- Что требуется найти в задаче? (общую массу кг моркови в 32 таких мешках)

-Как вы понимаете, что значит «в 32 таких мешках»? (одинаковые по массе).

- Давайте составим к этой задаче таблицу.

- Сколько будет столбцов?

- Сколько будет строк?

- Какие величины?

(масса одного мешка)

(количество мешков)

(общая масса)

Масса Кол-во Общая

одного мешков масса

мешка

? 16 шт. 768кг.

одинак.

? 32 шт. ?

2 этап. Поиск пути решения задачи и составление плана ее решения.

- Какой вопрос задачи? ( сколько кг моркови в 32 мешках)

- Какие два числа надо знать, чтобы ответить на этот вопрос? (количество мешков и массу одного мешка)

- Что известно в задаче, какое это число? (известна общая масса кг моркови в 16 мешках)

- Что в задаче неизвестно? (масса одного мешка)

-Что означает число 768? (Общая масса моркови).

- Что означает число 32? (количество таких же мешков).

- Какое число нужно найти? (Общую массу моркови в 32 мешках).

Вопросы синтеза:

- Зная, общую массу моркови в 16 мешках, что я могу узнать? (массу одного мешка)

- Каким действием? (делением)

-Почему делением? (Общую массу должны разделить на 16 равных частей, сколько в одной части, такова масса одного мешка, значит действие деление)

- Зная, сколь кг моркови в одном мешке, что можем узнать? (сколько кг моркови в 32 мешках)

-Каким действием? (умножением)

-Почему умножение? (массу одного мешка взять 32 раза– это действие умножение.)

3 этап. Осуществление плана решения задачи и запись решения.

- Во сколько действий задача? ( в два действия)
- Что находим первым действием? ( массу одного мешка)
- Вторым? ( сколько кг моркови в 32 мешках)

1) 768:16=48(кг)-в одном мешке
2) 48*32=1536(кг)-в 32 мешках

Ответ: 1536 кг моркови в 32 таких мешках.

–Молодцы!

- А могли бы мы не решая сказать, что искомое число больше 768? (могли бы) Почему?

- Как узнать во сколько раз больше?

(нужно 32 разделить на 16)

1) 32 : 16 = 2 (в 2 раза больше)

- А потом мы сможем ответить на главный вопрос задачи? (Да)

-Каким действием? (Надо 768 умножить на 2)

2) 768*2=1536 (кг)

- Молодцы ребята!

Работают с учебником, выполняют задания

Читают задачу

Работают около доски

Отвечают на вопросы

Составляют план решения задачи

Записывают оформление задачи на доске и в тетрадь

Составляют таблицу к задаче

Решают задачу двумя способами

Решают задачу первым способом

Решают задачу вторым способом

Уметь слышать и слушать собеседника. (Л.)

Контролировать и оценивать свою деятельность, принимать и сохранять учебную задачу. (Р.)

Формирование вычислительных умений. (Пр.)

Умение выражать и обосновывать свою точку зрения. (К.)

Планировать собственную деятельность, осознавать возникшие трудности и искать способы их преодоления. (Р.)

Умение правильно оформлять запись решения арифметическим методом при \решение задач. (Пр.)

Формирование вычислительных умений. (Пр.)

Умение проводить поиск решения от вопроса к данным (Пр).

Умение решать задачи разными способами (Пр.)

Формирование вычислительных умений. (Пр.)

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нов. знания 2 мин.

- Давайте подведем итог урока.

- Давайте вспомним, какие цели мы ставили на урок.

- Можно ли сказать, что наш урок прошел продуктивно, с пользой?

- Что нового вы сегодня узнали?

- Было ли вам трудно?

- Пожалуйста, оцените своих одноклассников, кому можно поставить оценку и за что. (Отметку ставит учитель).

- За активность на уроке и правильные ответы на все вопросы получаю 5…

- Те кто были менее активны и не совсем точно отвечали на вопросы получают 4.

- Спасибо за урок. До свидания.

Подводят итог урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают себя и своих одноклассников.

Умения адекватно воспринимать другое мнение и позицию. (К.)

Развитие умения анализировать свою деятельность, делать выводы (Р).