12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Кочнева Ирина Артемовна196 Россия, Свердловская обл., Каменск-Уральский |
Тема урока: Семейный бюджет
Конструкт пробного урока окружающего мира
по производственной практике поПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
Кочневой Ирины Артемовны
Дата: 4.03.2020
ОО: МБОУ СОШ №38
Класс: 3 «Б»
ФИО учителя класса: Казакова Екатерина Владимировна
ФИО методиста: Силкова Оксана Николаевна Подпись _____________________
Тема урока: Семейный бюджет
Программа: Рабочая программа по окружающему миру для 3 Автор: А.А.Плешаков
Планируемые результаты:
Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний, смыслообразования( установление обучающ. связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД(целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий); познавательные УУД(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности; выбор оснований для сравнения доход и расходов семейного бюджета, умение применять полученные знания в выполнении упражнения); коммуникативные УУД( планирование учебного сотрудничества с учителем сверстниками- определение цели; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами).
Предметный: обучающиеся имеют представление о понятиях «семейный бюджет», «доходы и расходы семейного бюджета»; обучающиеся выявляют сходство и различия государственного и семейного бюджета.
Цель: формирование познавательных УУД( умение применять полученные знания о семейном бюджете в выполнении упражнения) в процессе самостоятельной работы.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать к уроку «Окружающий мир», необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний, смыслообразования( установление обучающ. связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Развивающая: развивать регулятивные УУД(целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий); познавательные УУД(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности; выбор оснований для сравнения доход и расходов семейного бюджета, умение применять полученные знания в выполнении упражнения); коммуникативные УУД( планирование учебного сотрудничества с учителем сверстниками- определение цели; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами).
Образовательная: формировать представление о понятиях «семейный бюджет», «доходы и расходы семейного бюджета»; сходствах и различиях государственного и семейного бюджета.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
Создание положительного эмоционального подъёма
Воспитание через взаимодействие
Принципы обучения
Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип доступности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип деятельности
Принцип психологической комфортности
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
педагогическое требование.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение.
Создание ситуации успеха.
Психологический приём «ладошки».
Методы обучения
По источнику получения знаний:
Словесные: беседа, работа с карточками
Наглядные: демонстрация
Практические: упражнения
По дидактическим целям:
Методы проверки и оценки знаний.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
проблемное изложение изучаемого.
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
Словесные.
Методы самостоятельной работы.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение
Средства обучения:
Демонстрационные:
ПрезентацияMicrosoftPowerPoint
Тема урока
Индивидуальные: карточки с заданиями, пенал, учебник, рабочая тетрадь.
Тип урока: урок открытия нового знания
Структура урока
Самоопределение к деятельности (Орг. момент). 2 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. 10 мин.
Постановка учебной задачи. 4 мин.
«Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения).
Физминутка. 4 мин.
Первичное закрепление.
Рефлексия деятельности. 3 мин.
Используемые источники:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (ред. От 31.12.2015)/ Каменск-Уральский: ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», Информационно – методический центр, 2017. – 36 с.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения)
3. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс 2 часть. Плешаков А. А. Школа России
4. Окружающий мир 3 класс. В 2-х ч. Часть 2. Плешаков А.А. Школа России
5. Рабочая программа по окружающему миру для 3 Автор: А.А.Плешаков
Макет доски
| ПрезентацияMicrosoftPowerPoint | |
Ход урока
Этапы урока, задачи работы | Методы и приемы обучения и воспитания | Деятельность учителя, обучающихся | Планируемый результат | |||
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность на личностно – значимом уровне. | Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Психологический приём «ладошки». | - Добрый день, друзья! Ребята, меня зовут Ирина Артемовна, и сегодня я у вас проведу урок окружающего мира. Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! -Потрите между собой свои ладошки быстро – быстро, так, чтобы почувствовать тепло между ними, давайте это тепло и приятные ощущения сохраним на протяжении всего урока. -Проверьте готовность к уроку, на ваших партах должен лежать учебник, пенал, рабочая тетрадь, карточка №1,2,3. Садитесь, пожалуйста. | Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир». Регулятивные УУД(волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий). | |||
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания в процессе выполнения теста. Дать установку на выполнение теста. | Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. Методы обучения По источнику получения знаний: Словесные: беседа. Практические: упражнения Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы. | - Ребята, напомните мне, пожалуйста, какой раздел вы сейчас изучаете по окружающему миру? ( экономика) - О чём вы говорили на прошлом уроке? (О государственном бюджете). - Что такое государственный бюджет? (Это план доходов и расходов). - Верно, государственный бюджет - это план доходов и расходов государства. - Чтобы узнать, как вы усвоили тему прошлого урока, я предлагаю решить тест - У каждого из вас на парте лежит тест, придвиньте его к себе. - В верхнем правом углу напишите свою фамилию и имя. - Ваша задача внимательно прочитать вопрос, и выбрать правильный вариант ответа. На выполнение теста у вас 7 минут. - Кому понятно задание поднимите правую руку. Учитель организует контроль, следит за посадкой. - Я вижу, что многие из вас сидят правильно. - Следите, чтобы ваша спинка соприкасалась со спинкой стула. - Я вижу, что многие из вас закончил работу, положите тест на край парты. - Я попрошу передать карточки на первые парты. | Регулятивные УУД(способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий); познавательные УУД(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме); коммуникативные УУД(умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами). | |||
3. Постановка учебной задачи. Задача: сформулировать тему и цель урока с помощью наводящих вопросов, поставить цель на урок, которую необходимо достичь в течении урока. | Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение. Создание ситуации успеха. Методы обучения По источнику получения знаний: Словесные: беседа Наглядные: демонстрация Методы организации учебно – познавательной деятельности: Словесные. | - Ребята, мы с вами закрепили знания о государственном бюджете. - А как вы думайте, бывают ли другие виды бюджетов? (бюджет магазина, бюджет одного человека, бюджет семьи, бюджет села). ДОП: - Бюджет может быть у города, тогда мы его назовем как? (городской) - А что общего во всех этих бюджетах? ( ДОП: что должно быть?) ( везде есть деньги, есть доходы и расходы) - Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним, название которого узнаем с помощью ребуса. («7Я» - семья). ДОП: Образуйте прилагательное от слова «семья». (Семейный). - Кто сформулирует тему урока? (Семейный бюджет). - Тема урока - семейный бюджет - Исходя из темы урока, предлагаю сформулировать задачи урока. - Ребята, помощниками вам будут опорные слова: узнать, научиться, определить. - Ребята, спасибо за ответы, вы сформулировали разнообразные задачи урока. -Сегодня я предлагаю узнать, что такое семейный бюджет. Научиться определять доходы и расходы семейного бюджета. Определить чем отличается государственный бюджет от семейного бюджета. | Личностный: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные УУД(целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; познавательные УУД(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные УУД( планирование учебного сотрудничества с учителем сверстниками- определение цели; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами). | |||
4.«Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения). Задача: познакомиться обучающихся с понятием «семейный бюджет», «доходы и расходы семейного бюджета» в ходе выполнения фронтальной и индивидуальной работы, актуализировать знания о государственном бюджете, сделать вывод о различии и сходствах сем. и гос. бюджетах. | Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение. Создание ситуации успеха. Методы обучения По источнику получения знаний: Словесные: беседа, работа с карточками Наглядные: демонстрация Практические: упражнения По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемное изложение изучаемого. Методы организации учебно – познавательной деятельности: Словесные. | - Приступим к решению 1 задачи. - Ребята, как вы думайте, что такое семейный бюджет? ( это деньги из семьи, это доход и расход семьи). - А для того, чтобы узнать ответ на этот вопрос, я предлагаю посмотреть видеофрагмент. Смотрите внимательно, потому что после просмотра мы ответим на вопросы. - Ребята, что же такое семейный бюджет? - Семейный бюджет- это доходы и расходы семьи. - Ребята, что такое доход семьи? - Посмотрите на доску, что относится к доходам? ( презентация) ДОХОД: зарплата папы, пенсия бабушки, стипендия сына, зарплата мамы. - Ребята, а как вы думайте, может ли быть незапланированный доход? (ДОП: мы знаем, что каждый месяц у все есть доход, у кого-то зарплата, пенсия, стипендия. А может ли быть так, что доход был незапланированный, т.е. мы не знали о нем?) - Я вижу, что ваши мнения разделились. Откройте, пожалуйста, учебник на странице 77. Рассмотрите внимательно изображения. - Ребята, существует такой вид дохода, который невозможно запланировать. - Как вы думайте, что можно отнести к этому виду? ( лотерея - выигрыш, премия- поощрение за результат, гонорар- денежное вознаграждение, подарок на день рождение) - А что такое расход семьи? Я предлагаю выбрать то, что относиться к расходу семейного бюджета. РАСХОД: покупка продуктов, покупка одежды, книги, лекарства, игрушки, оплата жилья. - А бывают непредвиденные расходы? Что к ним относится? (поломка бытовой техники, машины, болезнь). - А сейчас, я предлагаю поиграть в семейный бюджет, для того чтобы закрепить знания о доходе и расходе семейного бюджета. -Давайте представим, что наш класс-это одна большая семья. - Заранее я уже подготовила характеристику доходов нашей семьи. Придвиньте к себе карточки №1. -Я предлагаю прочитать характеристику доходов семьи. Кто желает прочесть ее, поставьте руку на локоток.
- Ребята, сейчас я предлагаю сосчитать доход семьи. Эту работу выполняет каждый сам, доход семьи запишите на карточку. - Кто сосчитал, поставьте руку на локоток. - (), какой доход получился у тебя? - У кого также поднимите руку. - Ребят, доход семьи составляет 102 единицы. - Как вы думайте, какое задание мы будем выполнять сейчас? - Ребята, сейчас я предлагаю составить расход семьи. У вас на краю пары лежит карточка №2(покажите мне ее), придвиньте ее к себе. На ней написаны название товаров. Ваша задача выбрать те товары, которые необходимо приобрести на месяц. Возле выбранного товара поставьте галочку. - Кто закончил, поставьте руку на локоток. -Я предлагаю сосчитать, сколько единиц вы потратили на расходы.
- Сравните доходы и расходы вашей семьи. - У кого доходы меньше, чем расходы, поднимите левую руку. - У кого, доходы больше, чем расходы, поднимите руку. - А у кого, доходы и расходы одинаковы, поднимите руку. - Ребята, как вы думайте, какой вариант правильный, чтобы доходы были меньше чем расходы? - Верно, доходы должны быть больше, чем расходы. Для чего? - Ребят, а что необходимо сделать, для того, чтобы доход был больше расхода? - Чтобы доходы не превышали расходов, необходимо просчитывать семейный бюджет. - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Какие задачи мы с вами уже выполнили? - Что нам осталось узнать? -Ребята, как вы думайте, чем отличается государственный и семейный бюджет? (доходами и расходами). - Какие доходы входят в государственный бюджет? () - Доходы государственного бюджета складываются в основном из налогов граждан и организаций. - А в семейный бюджет? ( зарплата, пенсии, лотерея). - Ребята, государственный бюджет планируют на год или даже десяток лет, а семейный бюджет, как вы думайте? - Ребята, семейный бюджет является кратковременным. Его составляют в лучшем случае на месяц или два. | Личностный: смыслообразования( установление обучающ. связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД(волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии);познавательные УУД(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор оснований для сравнения доход и расходов семейного бюджета, умение применять полученные знания в выполнении упражнения); коммуникативные УУД(умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами). Предметный: обучающиеся имеют представление о понятиях «семейный бюджет», «доходы и расходы семейного бюджета»; обучающиеся выявляют сходство и различия государственного и семейного бюджета. | |||
Физминутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение, развивать у обуч. волевую саморегуляцию. | Методы обучения: Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрение. Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. | - Ребята, я предлагаю отдохнуть. Встаньте так, чтобы вы не мешали друг другу. - Я предлагаю выполнить упражнение. -Покажите мне все правую руку. Сейчас сделайте зайчика, спрячьте 3 раза. Покажите зайчика на левой руке. Далее упражнение КОЗА-ЗАЙЧИК - Сейчас - 1 ряд сядет, если назовет тему урока. - 2 ряд сядет, если назовет понятие. Деньги, которые тратят, называют - ( расход). - 3 ряд сядет, если назовет, цвет рубашки Екатерины Владимировны, не подглядывая. | Регулятивные УУД: волевая саморегуляция. | |||
5. Первичное закрепление. Задача: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания; обеспечить восприятие, осмысление и понимание изучаемого материала | Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. Методы обучения По дидактическим целям: Методы проверки и оценки знаний. Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы. | - Ребята, мы с вами узнали, что такое семейный бюджет, из чего он состоит и чем он отличается от государственного бюджета. -Сейчас я предлагаю закрепить полученные знания, выполнив задания в рабочей тетради. - Откройте, пожалуйста, рабочую тетрадь на странице 48. - Для начала, я предлагаю выполнить задание №1. - (), прочитай его, пожалуйста. - Ребята, на выполнение этого задания у вас 2 минуты. Кто закончил, глазки на меня. -Предлагаю выполнить задание №2 индивидуально. ( ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ ЗАДАНИЕ №3). - Ребята, что произойдет, если расходы превысят доходы? (Нужно просчитывать семейный бюджет, чтобы расходы не превышали доходы.) Учитель организует контроль, оказывает индивидуальную помощь. | Личностный: смыслообразования( установление обучающ. связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД(волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;); познавательные УУД(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение применять полученные знания в выполнении упражнения); коммуникативные УУД(умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами). | |||
7. Рефлексия деятельности Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Методы обучения: Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование | - Ребята, наш урок подходит к концу. - Назовите тему нашего урока - Какие задачи мы поставили на урок ? - Прочитай их(). - Достигли ли мы этих задач? (Да) - Что нового вы узнали? Чему нас научил этот урок? - Я предлагаю прочитать пословицу. - Прочитай ее вслух, пожалуйста(). - Ребята, как вы понимаете этот смысл? - Ребята, это пословица говорит о том Живут люди доходом, а проживают расходом. - На ваших партах лежит карточка ( демонстрирую), ваша задача оценить свою деятельность и подчеркнуть то, что подходит для вас. - Я благодарю (),() за активную работу. Мне понравилось как (),() работали сегодня на уроке. Полным ответом сегодня отвечали (),(). За поведение хочется сказать спасибо (),(). - Урок окончен.
| Личностный: смыслообразования( установление обучающ. связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Познавательные УУД(рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности). Коммуникативные УУД(умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами). |