ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С АМБЛИОПИЕЙ И КОСОГЛАЗИЕМ (ВТОРОЙ И ТРЕТИЙ ГОДА ОБУЧЕНИЯ)

Месяц

Неделя

Тема

Программное содержание

Словарь, дидактические игры

Коррекционные игры и упражнения

Работа воспитателя

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

3 неделя

Игрушки

Закреплять представления детей об игрушках. Познакомить с атрибутами для дидактических и сюжетно-ролевых игр, с игрушками для кукольного театра (пальчикового и теневого театров).

Учить группировать игрушки по форме, цвету, величине, назначению.

Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с объемными игрушками.

Развивать диалогическую речь.

Развивать цветоразличение, умение узнавать и называть цвет игрушек в окружающем.

Воспитывать бережное обращение с игрушками.

Предметы: игрушка, мяч, машинка, кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов, кабина, колесо. Действия: играть, катать, строить, купать, кормить. Признаки: большой, маленький, резиновый, круглый, голубой, красный, желтый, зеленый, синий.

Д/и «Какой игрушки не хватает».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Сосчитай сколько».

Д/и «Магазин игрушек».

Д/и «Собери целое».

Д/и «Соедини предметы».

Д/и «Узнай наощупь».

Д/и «Что кому нужно».

Д/и «Подбери к игрушке его изображение».

Д/и «Подбери половинку».

Д/и «Найди в группе игрушку по силуэтному изображению».

Рассматривание игрушек в группе, называние внешних признаков.

Д/ и «Узнай игрушку по описанию».

Создание условий для сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Игрушки».

Рисование « Моя любимая игрушка».

4 неделя

Фрукты и ягоды

Конкретизировать представления детей о фруктах и ягодах (персик, абрикос, виноград, клубника, малина, арбуз, дыня). Выделять существенные признаки фруктов и ягод. Узнавать фрукты и ягоды в изображении разной модальности (силуэт). Сформировать представления об особен-ностях выращивания фруктов и ягод и месте их произрастания, роли света, воды, тепла для жизни растений.

На полисенсорной основе определять форму, величину, цвет, вкус, запах, способы употребления в пищу фруктов и ягод. Развивать зрительно-моторную координацию. Совершенствовать умение внимательно выслушивать ответы сверстников, дополнять их.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки употребления фруктов и ягод.

Предметы: фрукты, ягоды, яблоко, персик, виноград, груша, абрикос, арбуз клубника, дыня, малина, плоды, компот, кожура. Действия: собирать, снимать варить, сушить, консервировать. Признаки: свежий, круглый, овальный, желтый, красный, сочный, сладкий, гладкий, вкусный, ароматный.

Д/и «Какой сок приготовили?».

Д/и «Какое варенье сварили?»

Д/и «Назови ласково».

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Чей, чья, чьё».

Д/и «Чего много – чего нет».

Д/и «Подбери по цвету».

Д/ и «Назови, как можно больше фруктов красного цвета; круглой формы; сладких на вкус».

Д/и «Угадай, что съел»

Д/у «Найди и соедини линией одинаковые фрукты. Раскрась их».

Д/и «На что похоже?».

Д/и «Загадай, мы отгадаем».

Д/и «Продолжи ряд»

Д/и «Отгадай, что в руке».

Д/и «Найди фрукты и ягоды такой же формы».

Д/и «Назови как можно больше фруктов красного цвета, круглой формы, сладких на вкус».

Д/и «Найди и соедини линией одинаковые фрукты и ягоды, раскрась их».

Чтение рассказа

Я.Тайца «По ягоды».

Отгадывание загадок по теме.

Аппликация «Корзинка с фруктами», организация выставки детских работ.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1 неделя

Овощи

Конкретизировать представления детей об овощах (лук, сладкий и горький перец, редис, помидор, огурец, тыква). Уточнять названия овощей и их функциональное назначение. Упражнять и выделять существенные признаки овощей на полисенсорной основе, узнавать овощи в изображении разной модальности (силуэт).

Соотносить натуральные овощи с их плоским изображением. Сформировать представления детей о листьях овощей (ботве), соотносить листья и корнеплоды. Локализовать овощи среди других плодов. Знать о значении овощей в жизни человека.

Развивать монологическую и диалогическую речь. Воспитывать уважение к людям, которые выращивают овощи.

Предметы: овощи, огурец, помидор, лук, перец, редис, морковь, свекла, корнеплод, ботва. Действия: рвать, срезать, готовить, собирать. Признаки: спелый, гладкий, зеленый, красный желтый, сочный, вкусный.

Д/и «Сосчитай».

Д/и «Какой салат приготовили».

Д/и «Наша грядка».

Д/и «Большой – маленький».

Настольная игра «Собираем урожай».

Д/и «Скажи наоборот».

Д/и «Накормим зверей» (развитие диалогической речи).

Д/и «Найди то, что я назову».

Рассматривание картинок с изображением овощей.

Разучивание загадок.

Д/и «Найди на столе овощи зеленого, красного цвета».

Д/и «Назови большие и маленькие овощи».

Д/и «Разложи предметы по величине» (пять-шесть величин).

Д/и «Сложи овощи из частей», «Какого овоща не стало», «Отгадай, что в руке».

Д/и «Найди то, что я назову»

Музыкальная игра-хоровод « Огород».

Аппликация «Овощи».

Д/и «Узнай по силуэту».

Д/и «Что кому нужно?».

Д/и «Приготовим борщ».

Настольная игра «Овощи и фрукты».

Заучивание стихотворений об овощах.

Отгадывание загадок по теме.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

2 неделя

Грибы

Познакомить со съедобными и несъедобными грибами (сыроежки, опята, белый гриб, лисички, мухомор, бледная поганка, ложные опята). Расширять представления о признаках различения съедобных и несъедобных грибов, особенностях их строения и месте произрастания. Соотносить натуральные грибы с их двумерным и трехмерным изображением. Формировать представления о грибах, их значении в жизни людей. Развивать умение согласовывать слова в предложении. Воспитывать осторожность при употреблении грибов.

Предметы: лисички, сыроежки, опята, белый гриб, бледная поганка, мухомор, ножка, шляпка, корзина.

Действия: искать, срезать, собирать, готовить, солить. Признаки: съедобные, полезные, вкусные, ядовитые.

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Один – много».

Д/и «Скажи какой».

Д/и «Чего много, чего нет?»

Д/и «Разложи по порядку» (от большого к маленькому и наоборот).

Д/и «Заштрихуй».

Д/и «Разложи грибы» (съедобные и несъедобные).

Д/и» Обведи по контуру и заштрихуй».

Д/и «Дорисуй гриб».

Д/и «Построй возрастающий и убывающий ряд из грибов».

Разговор о съедобных и несъедобных грибах.

Д/игра «Ботаническое лото».

Д/и «Узнай по описанию».

Настольно-печатная игра «Помоги Незнайке».

Чтение сказки В.Сутеев «Под грибом».

3 неделя

Деревья и кусты

Уточнить представление деревьях и кустах (ель, сосна, береза, тополь, рябина, вишня, орешник, малина, крыжовник, шиповник). Сравнивать строение кустов и деревьев, видеть отличие в строении. Развивать навыки полисен-сорного обследования: поглаживание, ощупывание, определение по запаху. Сравнивать расположение ветвей, листьев деревьев, кустов. Учить ориентироваться на участке детского сада, различать и называть деревья по цвету коры, величине ствола, размеру веток, по форме листьев.

Развивать слуховое внимание, учить ориентироваться на слух.

Продолжать воспитывать любовь к природе, бережное отношение к деревьям и кустам.

Предметы: дерево, куст, ива, ель, береза, сосна, тополь, рябина, вишня, яблоня, орешник, крыжовник, шиповник. ствол, ветви, крона, корни, листья, иголки. Действия: растет, шумит, дает тень. Признаки: высокие, низкие, плодовые, декоративные.

Д/и «Какой, какая, какое».

Д/и «Скажи сколько».

Д/и «Запомни и повтори».

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Исправь ошибку».

Д/и «Кто больше»

Д/и «Найди самое высокое, низкое дерево».

Целевая прогулка в сквер. Рассматривание деревьев разных пород.

Д/и «Назови дерев-це» с опорой на зрительный ряд (убывающий, возрастающий».

Д/и «Найди пару» Д/и «Где чей лис-точек».

Д/и «Принеси листок от дерева, которое стоит…».

Д/и «Чего не хватает?»

Д/и «Найди три одинаковых листочка»

Д/и «Где живут белочки, а где зайчики».

Штриховка листьев.

Рисование «Деревья и кусты нашего участка».

Чтение стихотворений Есенина «Береза».

Экскурсия в парк.

Д/и «С какого дерева листик» (лабиринт).

Д/и «С какого куста ягоды».

4 неделя

Осень и труд людей

Конкретизировать и систематизировать представления детей о сезонных изменениях в природе с наступлением осени: состояние солнца, неба, ветра, наличие осадков, влияние погоды на жизнь живых существ и растений. Расширять знания детей о процессе сбора урожая овощей и фруктов (что делают, для кого, какой результат), о подготовке к зиме (перекопка земли, посадка, побелка стволов деревьев). Подвести к обобщению понятия «осень». Закреплять умение анализировать основные признаки осенних листьев (форма, цвет, величина).

Учить различать движущиеся предметы (падающие листья), понимать и называть словом действия (кружатся, летят, падают, опадают).

Учить использовать лупу при рассматривании мелких предметов.

Воспитывать умение заме-чать красоту в природе, формировать трудовые навыки.

Предметы: осень, погода, дождь, туман, листопад, ветер, заморозки. Действия: холодает, желтеют, летят опа-дают, кружат, идет, моросит, дует, копать, белить. Признаки: дождливый, солнеч-ный, пасмурный, ветряный.

Д/и «Скажи какая».

Д/и «Что делает, что делают?».

Д/и «Скажи наобо-рот».

Д/и «Подбери слова к картинке»

Д/и «Что нам осень принесла?»

Д/и «Какой, какая, какой».

Д/и «Что сначала, что потом».

Д/и «Сравни и расскажи»

Д/и «Найди листок такой же формы».

Д/и «Раскрась листочки нужным цветом».

Д/и «Посчитай маленькие и большие листочки».

Д/и «С какого дерева лист?».

Д/и «Нарисуй, как падает листочек».

Д/и «Какие краски подарила нам осень».

Д/и «Сложи картинку (осенняя природа на фланелеграфе)».

Экскурсия в парк. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением ранней осени (обратить внимание на внешний вид и состояние деревьев).

Чтение стихотворений об осени.

Загадывание загадок.

Проведение д/и «Какие деревья ты знаешь?», «Чей лист, чья ветка?»

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Каникулы

2 неделя

Животные моего края

Формировать представление о внешних признаках ежа, белки, волка, лисы, медведя, об особенностях приспо-собления их к условиям среды (способе питания, передвижения, защиты от опасности). Упражнять в действиях осматривания объекта с опорой на зрение и тактильный анализатор (оконтуривание объекта сверху вниз, прослеживание движения указательного пальца по контуру), анализировать наблюдение. Совершенствовать умение характеризовать особенности животных точным словом (острые ушки с кисточкой, вытянутая мордочка, пушистый хвост). Закрепить пространственные представления: впереди, сзади, слева, справа и т.д. Упражнять в образовании уменьшительно-ласкатель-ных форм существительных и множественного числа. Воспитывать познавательный интерес к жизни животных.

Предметы: животные, заяц, белка, волк, лиса, медведь, еж, голова, туловище, лапы, хвост, питание, повадки, нора, берлога.

Действия: бегать, прыгать, рычать, выть, прятаться, охотиться.

Признаки: мохнатый, пушистый, колючий, серый, быстрый, рыжий, коричневый.

Д/и «Кто где живет».

Д/и «Назови маму и детенышей».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Один – много».

Д/и «Звери заблудились».

Д/и «Угадай, кто мама».

Д/и «Помоги найти маму».

Д/и «Собери из частей».

Д/и «Обведи и заштрихуй».

Д/и «Отгадай, кто это?»

Д/и «Помоги найти домик».

Д/и «К кому пойдет волк в гости?»

Д/и «Кто что съест», «Кто где живет».

Д/и «Чей хвост», «Чья голова», «Сложи целое из частей».

Викторина «Угадай, о ком я говорю» (загадки),

Чтение произведений о животных «Ребятам о зверятах».

Лепка «Животные моего края», организация выставки.

Д/и «Найди маму малышу».

Д/и «Угадай, кто где» (по части картинки).

Настольные игры.

3 неделя

Птицы

перелет-ные и

зимующие

Конкретизировать знания детей о перелетных и зимующих птицах (дятел, воробей, снегирь, сорока, журавль, скворец, грач, утка, лебедь, ласточка). Развивать умение анализировать основные признаки птиц (окраску оперения, величину, пространственное положение частей тела птицы).

Углублять знания об образе жизни птиц в разных условиях (способе питания, выживания, размножения, передвижения). Формировать способы зрительного восприятия птиц в разных модальностях (силуэтном и контурном изображении).

Учить образовывать существительные уменьшительно-ласкательного значения. Воспитывать желание помогать птицам выживать в зимних условиях.

Предметы: птица, голова, хвост, крыло, перья, синица, снегирь, дятел, воробей, сорока, грач, скворец, утка, ласточка.

Действия: летать, клевать, прыгать, зимовать, улетать чирикать, петь, каркать, стрекотать. Признаки: зимующие, перелетные, пестрые, черные, водоплавающие.

Д/и «Кто где живет».

Д/и «Подбери слова-действия».

Д/и «Улетает – не улетает».

Д/и «Дополни предложение».

Д/и «Узнай по голосу».

Д/и «Посади птенца в гнездо».

Д/и «Какой птички не стало».

Д/и «Кто лишний».

Д/и «Угадай по описанию».

Д/и «Сложи картинку».

Д/и «Посади птичек на веточку»

Д/и «Обведи по контуру».

Рассматривание иллюстраций и картин с птицами.

Чтение произведения М.Бианки «Серая шейка».

Рисование по теме, организация выставки детских работ»,

Развешивание кормушек зимой и кормление птиц детьми.

Д/и «Дорисуй картинку».

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1 неделя

Посуда

Конкретизировать представления ор посуде, ее свойствах, качествах, назначению. Ввести новые понятия: столовая, чайная, кухонная. Уточнить употребление обобщающего слова «посуда». Упражнять в пространственной ориентировке: слева, справа, впереди, сзади; соотносить предметы по форме, цвету; тактильному и слуховому восприятию в процессе обследования предмета. Упражнять сличению контурных, силуэтных, цветных изображений, соотносить их с реальными предметами.

Обогащать активный словарь детей в образовании слов по аналогии: сахар-сахарница, суп-супница и т.д.

Воспитывать бережное отношение к посуде.

Предметы: посуда, чайник, чашка, кастрюля, ложка, нож, тарелка, блюдце. Действия: есть, пить, варить, жарить, мыть. Признаки: столовая, чайная, кухонная, новая, красивая, полезная.

Д/и «Доскажи словечко».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Мой, моя, мое».

Д/и «Кому что нравится и почему».

Д/и «Подбери слова-действия».

Д/и «Найди пару».

Д/у «Обведи по контуру».

Д/и «Подбери чашку к блюдцу», «Расставь посуду, как у меня». Д/и «Найди предмет в группе по силуэтному изображению».

Д/и «Подбери к контурам цветное изображение».

Д/и «Волшебный мешочек».

Д/и «Расставь посуду на печке».

Д/и «Собери посуду из частей».

Чтение сказки К.И. Чуковско-го «Федорино горе».

Раскрашивание контурного изображения предметов посуды.

Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Дом».

2 неделя

Мебель

Расширять представления детей о мебели, мебель- это предметы, которые необходимы в жизни людей. Знать название и назначение мебели, дать понятие о материале, из которого сделана мебель. Закреплять умение детей зрительно анализировать основные признаки предметов мебели: форму, цвет, величину, определять пространствен-ное положение; сличать изображение с реальными предметами.

Развивать мелкую мото-рику.

Развивать связную моноло-гическую и диалогическую речь.

Воспитывать желание относится к вещам бережно, поддерживать порядок в игровом уголке.

Предметы: мебель, стол, стул, шкаф, диван, кресло. Действия: сидеть, лежать, стоять, спать. Признаки: деревянная, удобная, мягкая, пластмассовая.

Д/и «Что для чего».

Д/и «Скажи наоборот».

Д/и «Что изменилось?»

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Для чего нужна мебель».

Д/и «Измени предложение».

Д/и «Скажи какая».

Д/и «Чего не хватает?»

Д/и «Составь по образцу» (по пред-метной картинке).

Д/и «Подбери по размеру».

Д/и «Не ошибись». Д/и «Угадай, что это?».

Д/и «Составь по образцу» (словесная инструкция).

Д/и «Найди предметы, изображённые на рисунках в кукольном уголке».

Д/и «Обустроим комнату для кукол».

Д/и «Что мебель рассказывает о себе».

Отгадывание описательных загадок о мебели.

Рассматривание предметов мебели в групповой комнате и соотнесение их с изображением на картинке.

Раскрашивание изображений предметов мебели.

3 неделя

Зима

Конкретизировать представления об изменениях в природе с приходом зимы: стало холодно, земля замерзла, покрылась снегом, солнце светит, но не греет, деревья и кусты голые. Познакомить детей с свойствами снега и льда. Способствовать восприятию природы при помощи всех сохранных анализаторов.

Развивать орудийные действия с лопатками, метлами, ориентироваться в большом пространстве.

Упражнять в подборе синонимов к словам: зима, лед, снег, елка.

Пробуждать эмоциональное восприятие красоты зимней природы, желание передавать ее способами изобразительной деятельности.

Предметы: снег, лед, мороз, снегопад, иней, метель, гололед. Действия: идет, дует, падает, кружится, метет, морозит, замерзает. Признаки: белый, пушистый холодный, морозный, снежный.

Д/и «Подбери слова».

Д/и «Назови ласково»

Д/и «Когда это бывает».

Д/и «Скажи какой».

Д/и «Волшебный сундучок».

Настольная игра «Времена года».

Д/и «Составь картину по образцу».

Д/и «Разложи предметы по вели-чине».

Д/у «Зима какая?», «Снег какой?», «Лед какой?».

Д/и «Совмести кон-турное и силуэтное изображение».

Д/и «Найди оди-наковые снежинки».

Наблюдение на прогулке за зимними явлениями.

Рассматривание иллюстраций о зиме.

Знакомство с зимними приметами.

Д/и «Что неправильно нарисовал художник?»

Отгадывание загадок по теме.

Знакомство с народными приметами.

4 неделя

Новый год

Знакомить детей с национальными обычаями встречи Нового года. Упражнять узнавать на фото празднование в детском саду, в семье. Развивать монологическую речь. Воспитывать умение радоваться празднику и культуру поведения.

Выучить текст новогодних поздравлений. Пересказ народных обычаев.

Отгадывание загадок, изготовление новогодних игрушек.

Подготовить украшение для группы, елочки. Выучить хороводы, песни.

Я

Н

В

А

Р

Ь

каникулы

2 неделя

Домашние животные и птицы

Конкретизировать преставления детей о внешнем виде домашних животных (лошадь, корова, свинья, утка, гусь, курица, индюк). Называть все части тела точным словом, способ питания, пользу, которую они приносят человеку.

Развивать умение анализировать признаки домашних животных по величине, используя приемы наложения и приложения.

Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений домашних животных.

Закрепить умение звукоподражания животному. Уметь называть детенышей животных. Упражнять детей в составлении небольших рассказов по алгоритму.

Пробуждать чувства добро-ты, желание беречь живую природу, ухаживать за домашними животными.

Предметы: животные, лошадь, корова, свинья, собака, кошка, петух, курица, цыпленок индюк, гусь, копыта, грива, рога, гребень, шпоры, крылья.

Действия: мяукать лаять, мычать, ржать, крякать, гоготать, плавать, кудахтать. Признаки: домашний, пушистый, большой, полезные.

Д/и «Угадай, чей голос».

Д/и «Кто что ест», «Кто где живет».

Д/и «Веселый счет».

Д/и «Назови семью».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Сосчитай сколько».

Д/и «Угадай, кто это?»

Д/и «Накормим малышей».

Д/и «Узнай по силуэту».

Д/и «Чего не хватает?».

Д/и «Соедини по точкам».

Д/и «Расскажи по алгоритму».

Д/и «Найди домик для домашних животных».

Заучивание русской народной песенки «Рано - рано по утру…».

Рассматривание картинок домашних животных.

Беседа по вопросам: «Почему неслышно ходит кошка?», «Зачем корове рога?», «Для чего у лошади на ногах копыта?»

Повторение стихов А.Барто «Козленок», «Бычок», «Лошадка».

3 неделя

Дикие животные

Уточнять представления детей о диких животных (медведь, волк, лиса, заяц, белка.); особенностях приспособления к условиям жизни: способ питания, передвижения, защите от опасности.

Формировать действия обследования объекта при помощи зрения и тактильно (оконтуривание объекта сверху вниз, прослеживание за указательным пальцем по контуру).

Формировать связное высказывание на уровне описания. Образовывать множественное число существительных: волчата, медвежата и т.д.

Пробуждать гуманное эмоциональное отношение к животному миру.

Предметы: животное, лиса, волк, медведь, белка, берлога, нора, дупло, голова, туловище, хвост, лапы. Действия: бегать, прыгать, скакать, охотиться, выть, рычать. Признаки: дикие, пушистые, мохнатые, ловкие, хищные.

Д/и «Что делает, что делают?».

Д/и «Назови маму и детенышей».

Д/и «Кто где живет».

Д/и «Сколько их».

Д/и «Какую пользу приносят животные».

Д/и «Чего не хватает?»

Д/у «Прозрачные картинки»,

Д/и «Назови дете-нышей».

Д/у «Обведи по контуру», «Заштрихуй».

Д/и «Чей хвост», «Чья голова».

Д/и «Угадай, кто это?».

Д/и «Составь изобра-жение».

Д/и «Про кого этот рассказ», «Расскажи сам».

Д/и «Собери целое из частей».

Д/и «Кто где живет».

Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных.

Чтение книг С.А.Козлова, Т.Б.Филичева.

Д/и «Скажи ласково».

Настольно-печатная игра «Кто где живет?»

Организовать выставку детских рисунков.

4 неделя

Экзотические животные

Конкретизировать представления об экзотичес-ких животных: бегемоте, льве, змее. Формировать понятие о животном как о живом существе, об их потребностях: воздухе, еде, воде. Учить определять экзотических животных по особенностям их внешнего вида. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных. Развивать познавательный интерес к животным. Воспитывать желание защищать живую природу.

Предметы: носорог, жираф, бегемот, зебра, верблюд, обезьяна, тигр, лев, Африка, пустыня, джунгли, бивни, хобот. Действия: прыгать, бегать, рычать, добывать пищу. Признаки: хищные, травоядные, полосатая, быстрая, гривастый, сильный

Д/и «Чудесное превращение».

Д/и «Кто у кого?».

Д/и «Составь слово»

Д/и «Подбери слово-действие».

Д/и «Обведи по контуру».

Д/и «Собери из частей» (2 части).

Д/и «Обведи по контуру», «Заштрихуй».

Д/и «Чья голова?».

Д/и «Собери картинку» (4 части). Д/и «Чей хвост».

«Зоологическое лото».

Д/и «Зоопарк».

Д/и «Узнай по описанию».

Чтение рассказов о животных «Ребятам о зверятах».

Лепка экзотических животных, организация выставки для родителей совместно с детьми.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1 неделя

Одежда

Конкретизировать представления детей об одежде, ее назначении.

Развивать способы восприятия одежды: поглаживание, сжимание для определения материала, из которого сделана одежда, ее цвет.

Упражнять в восприятии одежды в разной модальности (силуэт, контур).

Определять зависимость выбора одежды от погоды и времени года.

Упражнять в употреблении существительных в единственном и множественном числе.

Воспитывать у детей самостоятельность; желание быть всегда опрятными и аккуратными.

Предметы:

одежда, платье, брю-ки, рубашка, кофта, куртка, шорты, кар-ман, рукав, воротник. Действия: надевать, шить, снимать, сти-рать, гладить, вешать. Признаки: нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше.

Д/и «Одень Машу и Машеньку».

Д/и «Мы идем гулять. Что мы будем одевать?»

Д/и «Четвертый лишний».

Д/и «Какой, какая, какое».

Д/и «Скажи наобо-рот».

Д/и «Сравни одежду».

Д/и «Составь из частей целое изображение» (из 2-х частей).

Д/и «Подбери одеж-ду для бумажной куклы».

Д/и «Подбери пуго-вицу к одежде».

Д/и «Чего не хватает»

Д/и «Составь из час-тей целое изобра-жение» (из 4-х частей).

Д/и «Найди лишний предмет».

Д/и «Магазин одеж-ды».

Д/и «Подбери к кукле одежду».

Д/и «Собери целое».

Д/и «Узнай по описанию».

Рассматривание картинок с изображениями одежды и соотнесение с реальными предметами.

Отгадывание загадок об одежде.

Обведение по трафарету предметов одежды и их раскрашивание.

Д/у «Помоги художнику».

2 неделя

Обувь

Конкретизировать представления детей об обуви, ее назначении.

Формировать способы зрительного восприятия предметов обуви по различным признакам (цвет, форма, величина).

Развивать зрительное внимание, упражняя в подборе обуви в соответствии с погодой и сезоном.

Воспитывать у детей желание быть всегда опрятными и аккуратными

Предметы: обувь, туфли, ботинки, сапоги, кроссовки, тапки, каблук, шнурок, подошва, замок. Действия: обувать, чистить, развязывать, завязывать, шнуровать. Прилагательные: кожаный, теплый, удобный.

Д/и «Один – много».

Д/и «Чье это».

Д/и «Магазин обуви».

Д/и «Составь из частей целое изображение»

(из 2-х частей).

Д/и «Подбери обувь для куклы».

Д/и «Найди лишний предмет».

Д/и «Составь из частей целое изображение» (из 4-х частей).

Д/и «Найди лишний предмет».

Д/и «Узнай по описанию».

Рассматривание картинок с изображениями обуви и соотнесение с реальными предметами.

Отгадывание загадок об обуви.

Обведение по трафарету предметов обуви и их раскрашивание.

3 неделя

Профессии пап.

Буду в армии служить.

Расширять представления детей о профессиях пап.

Понимать важность профессий, узнавать в изображениях профессии пап.

Развивать в сюжетно-ролевых играх умение предавать особенности мужских профессий.

Развивать монологическую и диалогическую речь.

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Предметы: профессия, труд, ремесло, армия, сол-дат, моряк, танкист, летчик. Действия: работать, служить защищать, охранять, воевать.

Признаки: трудолюбивый, смелый.

Д/и «Кому что надо?»

Д/и «Кто где служит?»

Д/и «Нарисуй по точкам», «Обведи по контуру, силуэту».

Д/и «Собери целое».

Д/и «Волшебные точки».

Д/и «Разведчики».

Д/и «Чего не хватает».

Д/и «Узнай по описанию».

Чтение рассказов о профессиях пап.

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Д/и Нарисуй и раскрась»

Создание условий для сюжетно-ролевых игр.

4 неделя

Транспорт

Конкретизировать представления детей о разных видах транспорта (автобус, троллейбус, поезд, самолет, грузовой автомобиль.

Учить узнавать, называть, различать их по способу движения (наземный, воздушный, водный) и по назначению (грузовой, пассажирский).

Закрепить знание детей о строении грузового автомобиля, выделять и называть основные части (автобуса). Развивать способы восприятия формы предметов и их частей (совместное соединение зрительного и тактильного восприятия); соотносить способы соответствия формы предмета с геометрическими эталонами.

Расширять представления детей, что машинами управляют люди специальных профессий. Учить зрительно-осязательным способом обследовать предметы.

Развивать зрительное внимание при сличении контурных, силуэтных изображений.

Воспитывать умение работать в паре, в малой группе.

Предметы: транспорт, машина, автобус, троллейбус, груз трамвай, кабина, кузов, колесо, остановка, пилот, шофер, тротуар пассажиры. Действия: ездить, перевозить, сигналить, останавливаться. Признаки: наземный, водный, воздушный, пассажирский, городской. Наречия: направо, налево, прямо, вперед, назад.

Д/и «Подбери слова».

Д/и «Подбери слова-действия к предметам».

Д/и «Правильный ответ».

Д/и «Запомни и назови».

Д/и «Как машины помогают людям»

Д/и «Расскажи, что где находится».

Д/и «Для чего нужен транспорт».

Д/и «Подбери по цвету».

Д/и «Идет, плывет, летит».

Д/и «Составь из частей целое» (из 2-х частей).

Д/и «Дорисуй колеса для автомобиля».

Д/и «Подбери груз к машине».

Д/и «Обведи по контуру, силуэту», «Заштрихуй».

Д/и «Подбери к предмету его изображение».

Д/и «Чем похожи, чем отличаются?»

Д/и «Чего не хватает?»

Д/и «Подбери соответствующие геометрические фигуры и выложи машину».

Наблюдение на улице за движением различного транспорта.

Рассматривание иллюстраций с изображением транспорта.

Знакомство с такими видами транспорта как наземный, воздушный, водный.

Чтение стихов С.Михалкова «Шла по улице машина».

Загадывание загадок о транспорте.

Создание условий для сюжетно-ролевых игр.

М

А

Р

Т

1 неделя

Профессии мам

Расширять представления детей о профессии взрослых (мамы). Называть женские профессии работников детского сада (учитель, воспитатель, заведующая, медсестра, помощник воспитателя).

Познакомить с функциями, которые выполняют женщины на работе. Понимать их значимость.

Упражнять в согласовании существительных и прилагательных, существительных и глаголов, развивать монологическую речь.

Воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

Предметы: воспитатель, учитель, врач, медсестра, повар, помощник воспитателя. Действия: учить, лечить, помогать, воспитывать, готовить, убирать. Признаки: добрые ласковые, заботливые.

Д/и «Кто что делает».

Д/и «Кому что нужно для работы».

Д/и «Найди ошибку и объясни».

Д/и «Чье это?»

Д/и «Найди и расскажи».

Д/и «Угадай по картинке».

Д/и «Что кому нужно».

Чтение стихотворений, рассказов.

Изготовление аппликаций для мамы.

Выставка фотографий мам.

Чтение и заучивание стихотворений.

2 неделя

Комнатные

растения

Формировать представления о строении комнатных растений, сравнивая со знакомыми объектами растительного мира «как дерево, как трава».

Называть части растений (стебель, лист цветок). Развивать обследовательские действия с последующим оречевлением того, что воспринимаем, пространственную ориентировку.

Формировать обобщающее понятие «комнатные цветы». Вводить в активный словарь антонимы, которые определяют величину. Развивать орудийные действия ухода за растениями, воспитывать желание ухаживать за цветами.

Предметы: фикус, бальзамин, примула бегония, растения, стебель, листья, корень, лепесток.

Действия: сажать, ухаживать, поливать, подкармливать. Признаки: гладкий, нежный, шершавый, темно-зеленый, ароматный, ломкий.

Д/и «Цветочный магазин».

Д/и «Угадай, какого цветка не стало»

Д/и «Чей лист, чей цветок?».

Д/и «Скажи наоборот».

Д/и «Подбери серединку к цветку».

Д/и «Отгадай, какого цветка не стало».

Д/и «Обведи по контуру и силуэту». «Раскрась».

Д/и «Найди такой же».

Д/и «Найди цветок по описанию».

Д/и «Что изменилось».

Д/и «Найди цветок по названию».

Д/и «Узнай цветок по запаху»

Декоративное рисование «Салфетка».

Дежурство в уголке природы, правила ухода за комнатными растениями.

Д/и «Скажи ласково».

3 неделя

Рыбы

Конкретизировать представления детей о жителях рек и морей щуке, раке, ките и дельфине. Учить замечать взаимосвязь особенности строения и способе питания, условия их жизни. Различать аквариумные рыбы и морские, речные. Называть части тела рыбы (голова, туловище, плавник, хвост). Развивать зрительное и тактильное восприятие.

Развивать диалогическую и объяснительную речь.

Воспитывать наблюдательность и интерес к живой природе.

Предметы: щука, рак, кит, дельфин, голова, туловище, хвост, плавники, водоросли, галька Действия: плавать, щипать, питаться, ныряет охотиться, ряска. Признаки: быстрая, золотая, проворная, большая, маленькая, красивая.

Д/и «Найди по описанию».

Д/и «Где, куда, откуда».

Д/и «Назови правильно».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Кто где живет?»

Д/и «Чудесное превращение».

Д/и «Собери целое» (из 2-х частей), обводка по контуру.

Д/и «Найди лишнее».

Д/и «Рыбы», «Зоологическое лото».

Д/и «Обведи по силуэту и контуру».

Д/и «Куда рыбка плывет?».

Познакомить с пословицами о рыбах.

Труд в уголке живой природы.

Рассматривание картины «Рыбы рек и озер».

Чтение А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке».

А

П

Р

Е

Л

Ь

каникулы

1 неделя

Весна

Конкретизировать представления детей об изменениях в природе с наступлением весны: солнце высоко в небе, оно теплое, небо синее, появляется трава и листья, люди сняли зимнюю одежду.

Находить весну на годовом кольце. Развивать орудийные действия с лопатами, граблями, способ полисенсорного восприятия окружающей природы (зрительного, слухового, тактильного, обоняния) с последующим оречевлением всего, что наблюдалось.

Стимулировать детей к употреблению в речи эпитетов, сравнений. Закреплять знания об основных цветах спектра. Развивать цветовосприятие.

Воспитывать понятие о том, что природу нужно беречь.

Предметы: время года, весна, насекомые, птицы звери, лужи, ручьи, оттепель, подснежники, мать - и - мачеха, гнезда, почки. Действия: светить, таять, распускаться, прилетать, строить, выводить. Признаки: звонкий, веселый, яркий, теплый, многоголосый.

Д/и «Что подарила нам весна?».

Д/и «Скажи наоборот».

Д/и «Когда это бывает».

Д/и «Лучики разной длины».

Д/и «Проведи дорожки».

Д/и «Положи листочек на его контур».

Д/и «Закончи предложение». Д/и «Разрезные картинки».

Д/и «Проведи дорожки». Д/и «Найди то, о чём скажу».

Д/и «Помоги Аленке сказать: «Небо какое?… Солнце какое?...».

Рассматривание иллюстраций, картинок о весне.

Чтение стихотворения И. Токмакова «К нам весна шагает».

Д/и «Что сначала, что потом».

Познакомить детей с народными приметами.

Работа с фланелеграфом. Составление картины «Весна».

2 неделя

Космос

Расширять представления детей о празднике «День космонавтики».

Узнавать в сюжетных изображениях по существенным признакам ракету, космонавта. Знать, почему отмечается праздник. Называть звезду Солнце, планету Земля. Объяснять причину смены дня и ночи.

Ориентироваться в пространстве и направлениях.

Развивать объяснительную и диалогическую речь.

Предметы: космос, ракета, спутник, планета, космонавт, луноход, Солнце, Земля, звезды, старт. Действия: взлетать, вращаться, выходить в открытый космос. Признаки: космический, смелый, земной, лунный.

Д/и «Полет в космос».

Д/игра «Составь предложение».

Д/и «Назови правильно».

Д/и «Обведи по контуру и силуэту». «Раскрась».

Д/и «Найди фигуру».

Д/и «Подбери по цвету»

Д/и «Танграмм».

Д/и «Собери целое из частей».

Д/и «Что кому нужно».

Д/и «День-ночь»

Д/и «Танграмм».

Рассматривание картины.

Составление описательных рассказов.

Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Космонавты».

3 неделя

Цветы и семена

Формировать способы зрительного восприятия цветочных растений и их семян. Знакомить с семенами дуба, арбуза, гречки, чернобривцев, ржи, одуванчика, клена. Учить различать и называть форму частей растения.

Познакомить со способами размножения растений в природе, последовательности стадий роста растений: семя, росток, растение, цветок, плод, семя.

Развивать цветовосприятие. Упражнять в сравнении по форме, цвету, величине.

Развивать диалогическую речь, умение согласовывать слова в предложении.

Воспитывать интерес к живой природе. Приучать детей беречь цветущее растение.

Предметы: семена, ячмень, овес, горох, огурец, тыква, плоды, цветы, лилия, клевер, флокса, гвоздика. Действия: высаживать, поливать, растить, ухаживать. Признаки: мелкие, крупные, твердые, проросшие, полезные.

Д/и «Что у нас в огороде растет?».

Д/и «Найди отличия».

Д/и «Исправь ошибки».

Д/и «Цветочный магазин».

Д/и «Слушай и отвечай».

Д/и «Составь изображение тюльпана».

Д/и «Подбери по цвету».

Д/и «Чего не хватает?», «Обводки».

Д/и «Составь изображение тюльпана».

Д/и «Чего не хватает?»

Д/и «Что сначала?»,

Д/и «Веселая логика».

Рассматривание открыток с изображением цветов (назвать части цветка: корень, стебель, лист, цветок).

Чтение стихов о цветах.

Рисование «Одуванчик», пословицы.

Настольная игра «Мозаика».

4 неделя

Насеко-мые

Конкретизировать представления детей о внешнем виде насекомых (жуков, бабочек), строении их тела, окрасе.

Учить наблюдать за особенностями их поведения.

Упражнять в развитии цветовосприятия, соотношении по величине, пространственные представления.

Формировать диалогическую речь и умение строить сложноподчиненные предложения с союзом «потому что».

Развивать познавательный интерес к природе, бережное отношение ко всему живому.

Предметы: жук, бабочка, комар, муха, муравей, кузнечик, оса, божья коровка, насекомые, усы, лапки, крылья. Действия: летать, ползать, жужжать, кружить.

Д/и «Сосчитай».

Д/и «Кто ближе к тебе».

Д/и «Найди такой же».

Д/и «Скажи чего много».

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Найди такую же бабочку».

Д/и «Разложи бабочек от большей к меньшей и наоборот».

Д/и «Кто лишний».

Д/и «На какой цветок села бабочка».

Чтение рассказов, стихотворений, скороговорок.

Рассматривание сюжетных иллюстраций, аппликации.

Работа с макетом «Мир насекомых».

М

А

Й

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Неделя памяти и славы

Бытовые приборы

Лето

Расширять представления детей о славном прошлом нашей страны. Знать о защитниках нашей родины в Вов.

Узнавать на иллюстрациях памятники нашего города, посвященные защитникам Родины.

Обогащать словарь детей существительными «война», «защитники», враги», «победа».

Воспитывать уважение к ветеранам, воинам Вов.

Формировать у детей понятие «бытовые пред-меты», знать, что предметы быта облегчают труд людей, их назначение и принцип работы. Работают они при помощи электри-чества.

На полисенсорной основе формировать понятие о форме, цвете, материале, из которых они сделаны и их свойств: прозрачный, твердый, мягкий, холодный, гладкий.

Учить ориентироваться в ограниченном пространстве.

Обогащать словарный запас и активизировать его в процессе общения.

Воспитывать аккуратность, осторожность при использо-вании предметов быта.

Конкретизировать представления детей о временах года. Дать понятие о последовательности времен года на годовом кольце. Соотносить время года с соответствующим цветом. Называть характерные признаки лета (тепло, жарко, яркое солнце, теплые дожди). Учить соотносить изображение с летними признаками в природе. Развивать монологическую речь. Воспитывать умение работать по инструкции.

Предметы: День победы, память, ветераны, война, памятник, слава. Действия: защищать, сражаться, побеждать, помнить, чтить. Признаки: смелые, отважные, непобедимые.

Д/и «Почему?»

Д/и «Скажи какой».

Предметы: стиральная машина, пылесос, миксер. холодильник, утюг, телевизор, бытовые приборы, правила пользования. Действия: включать, морозить, стирать, взбивать, гладить, чистить, убирать. Признаки: нужные, полезные, бережно, осторожно.

Д/и «Что было раньше, что сейчас».

Д/и «Что забыли выключить».

Д/и «Продолжи предложение».

Д/и «Подбери слова действия к предметам».

Предметы: время года, жара, лето, погода, море, река, дождь, гром, радуга, удочка, сачок, загар. Действия: припекать, отдыхать, загорать, купаться. Признаки: яркое, жаркое, теплый, солнечный.

Д/и «Подбери слово-действие».

Д/и «Верно или нет».

Д/и «Кому что нравиться».

Д/и «Что в корзинке?».

Д/и «Обведи по контуру», «Обведи по силуэту».

Д/и «Кто лишний».

Д/и «Назови кто справа…Кто слева…»

Д/и «Разведчики».

Д/и «Опиши по алгоритму».

Спортивные игры.

Д/и «Что лишнее».

Д/и «Что изменилось».

Д/и «Для чего нужен предмет».

Д/и «Погладим одежду для куклы».

Д/и «Для чего нужны предметы».

Д/и «Найди предметы быта».

Д/и «Угадай предмет по описанию».

Д/у «Годовое кольцо».

Д/и «Когда это бывает?». Д/и «Чей цвет?», «Что где растет?»

Д/и «Что изменилось».

Д/и «Выбери летние цветы».

Д/и «Найди лето на годовом кольце».

Д/и «Узнай по описанию».

Рассматривание иллюстраций.

Чтение стихов и рассказов о Вов.

Конструирова-ние предметов быта из палочек.

Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Магазин предметов быта».

Рассматривание иллюстраций.

Отгадывание загадок.

Д/у «Что кому нужно? (лабиринт)

Рассматривание картины «Сенокос», отгадывание загадок.

Загадывание загадок о цветах, птицах, животных.

Знакомство с народными приметами.

Месяц

Неделя

Тема

Программное содержание

Словарь, дидактические игры

Коррекционные игры и упражнения

Работа воспитателя

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

III

Игруш-

ки

Познакомить детей с разными игрушками и играми: куклами из ткани (куклы-мотанки), игрушками из дерева и глины: матрешками, дымковской игрушкой.

Закреплять умение зрительно-тактильного обследования, умение анализировать предметы и материалы, и разнообразные свойства и качества (форма, цвет, размер, материал).

Развивать умение группировать игрушки по назначению.

Упражнять в сличении контурных, силуэтных, плоских изображений и соотносить их с объемными игрушками. Развивать диалогическую речь, согласовывать слова в предложении. Формировать желание и умение играть игрушками, делиться ними с детьми. Развивать познавательный интерес, воспитывать отношение друг к другу.

Предметы: мяч, кукла, кубики, машина, юла, пирамидка, матрешка, голова, туловище, лапы, кузов, кабина, колесо. Действия: катать, ловить, бросать, играть, разбирать, беречь, собирать, купать, кормить, строить. Признаки: звонкий, яркий, интересная, большая, резиновая, пластмассовая, деревянная, меховая.

Д/и «Назови ласково»

Д/и «Веселый счет».

Д/и «Цепочка слов».

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Подбери пару».

Д/и Магазин игрушек».

Д/и «Узнай наощупь».

Д/и «Что лишнее».

Д/и «Найди пару».

Д/и «Найди отличие».

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Что забыли положить на полку».

Д/и «Дорисуй картинки».

Д/и «Что в них общего».

Д/и «Найди две одинаковые игрушки».

Д/и «Расставь героев сказки по местам».

Отгадывание загадок, выучить 1-2 загадки наизусть.

Тематическое рисование «Моя любимая игрушка», выставка детских работ.

Настольно-печатная игра

«Найди пару».

Лепка «Дымковская игрушка».

Чтение литературных произведений.

Рисование игрушек по точкам.

Д/у «Составь игрушку из геометрических фигур».

IV

Фрукты и ягоды

Продолжать формировать представления детей о фруктах и ягодах как части живой природы. Узнавать зрительно-тактильным способом апельсины, бананы, лимоны, ананасы, мандарины, киви, смородину, крыжовник, малину. Развивать моторные навыки в использовании трафаретов для изображения фруктов и ягод, различных по форме и пространственному положению. Соотносить натуральный объект с его плоским изображением. Узнавать фрукты и ягоды в разной модальности (силуэт, контур, плоское изображение).

Формировать сенсорные действия обследовательского характера (ощупывание, надавливание, сжимание). Обогащать словарь детей эпитетами. Совершенствовать умение составлять описательный рассказ по алгоритму.

Развивать монологическую речь.

Воспитывать культуру употребления фруктов и ягод: обязательное мытье кипяченой водой.

Предметы: груша, яблоко, лимон, апельсин, персик, абрикос, фрукты, малина, клубника, арбуз, вишни, ежевика, черника, ягоды, сад. Действия: копать, сажать, зреть, выращивать, ухаживать, сушить, собирать, варить, солить, консервировать.

Признаки: спелые, зрелые, сладкие, сочные, яблочный, абрикосовый, клубничное, малиновое.

Д/и «Большой- маленький».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Варим компот».

Д/и «Магазин».

Д/и «Один – много».

Д/и «Какой фрукт я назвала».

Д/и «Назови сок, варенье».

Д/и «Где что растет?».

Д/и «Собираем урожай».

Д/и «Что нужно для компота».

Д/и «Разложи фрукты и ягоды на тарелочке».

Д/и «Нарисуй абрикос, мандарин, апельсин».

Д/и «Обведи по контуру».

Д/и «Выбери силуэтные картинки, на которых изображены фрукты и ягоды».

Д/и «Что изменилось».

Д/и «Что не подходит».

Д/у «Дорисуй по точкам».

Хороводная игра «Здравствуй осень» Чтение стихотворений, отгадывание загадок.

Рисование по теме «Ваза с фруктами и ягодами».

Коллективная аппликация, выставка для родителей «Дары осени».

Способствовать организации сюжетно – ролевой игры «Магазин».

Настольно – печатная игра

«Собираем урожай».

Д/у «Дорисуй симметрично».

Д/у «Обведи только фрукты».

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

I

Овощи

Расширять представления детей об овощах (форма, цвет, вкус, назначение, где растут): горох, баклажан, патиссон кабачок, чеснок, капуста; особенности выращивания овощей. Уметь их классифицировать и дифференцировать относительно обобщающего понятия. Узнавать овощи в силуэтном, контурном, плоском изображении, различая их форму, величину, поверхность, запах, вкус. Знать способы употребления овощей. Продолжать формировать представления детей о листьях овощей (ботве). Понимать необходимые условия для роста овощных культур (тепло, свет, вода).

Совершенствование сенсорных действий обследовательского характера с последующим оречевлением того, что наблюдается. Обогащать словарь эпитетами, глаголами, совершенствовать умение составлять описательный рассказ с опорой на сенсорные эталоны – подсказки, развивать монологическую речь.

Воспитывать уважение к людям, которые выращивают овощи.

Предметы: овощи, огурец, картофель, морковь, фасоль, капуста, свекла, тыква, горох, лук, перец, стебель, побег, корень, плоды.

Действия: сажать, полоть, поливать, собирать, солить, мариновать.

Признаки: кислый, горький, сочный, спелый, вкусный, полезный, румяный.

Д/и «Собираем урожай».

Д/и «Варим борщ».

Д/и «Выполни поручение и объясни».

Д/и «Найди такой же овощ».

Д/и «Тихо – громко».

Д/и «Поможем Незнайке».

Д/и «Где что растет?».

Д/и «Вершки-корешки».

Д/и «Найди пару по величине».

Д/и «Какие овощи нужны для борща».

Д/и «Обведи по контуру овощи».

Д/и «Выбери силуэтные картинки, на которых изображены овощи».

Д/и «Овощной магазин».

Д/и «Накорми зверей овощами».

Д/и «Что лишнее».

Отгадывание загадок, выучить несколько по выбору.

Чтение В. Коркин «Что растет на грядке», Ю Тувим «Овощи»

Упражнения для пальчиков «Засолим капусту».

Настольно–печатная игра «Вершки и корешки».

Рисование, лепка по теме «Овощи».

Совместно с детьми пополнить материал для сюжетно – ролевой игры «Магазин» (из соленого теста).

II

Грибы

Расширять представления детей о съедобных и несъедобных грибах : маслятах, рыжиках, подберезовике; бледной поганке, мухоморе.

Упражнять классифицировать грибы на съедобные и несъедобные. Знать условия собирания грибов, их размножения. Соотносить натуральные грибы с их трехмерным и двумерным изображением.

Развивать действия обследования предмета на полисенсорной основе с выделением характерных признаков пространственного представления. Развивать монологическую речь, умение составлять рассказы по алгоритму, согласовывать слова в предложении.

Воспитывать осторожность при сборе и употреблении грибов.

Предметы: боровик, подберезовик, подосиновик, маслята, опята, лисички, мухомор, бледная поганка, грибница, корень ножка, споры.

Действия: варить, жарить, солить, мариновать.

Признаки: съедобные, несъедобные, полезные, вкусные.

Д/и «Что в лукошке».

Д/и «Съедобные- несъедобные».

Д/и «Веселый счет».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Назови слово с нужным звуком».

Д/и «Скажи другими словами».

Д/и «Узнай и назови съедобные грибы», Д/у «Раскрась контурное изображение несъедобных грибов».

Д/и «Дорисуй грибы».

Д/и «Разложи грибы от большого к меньшему и наоборот».

Д/у «Обведи по контуру и заштрихуй».

Д/и «Чем полезны грибы».

Д/и «Придумай вопросы, со словом «сколько».

Д/и «Сосчитай грибы и соедини с числом».

Д/и «Какой гриб лишний».

Отгадывание загадок, чтение .

Рисование, аппликация по теме «Грибы», выставка детских работ.

Коллективная лепка на тему «Грибная поляна».

Д/у «Дорисуй симметрично».

Д/и «Помоги Незнайке собрать грибы».

Настольно – печатная игра «Съедобные – несъедобные».

Д/ и «Что изменилось?»

Д/и «Доскажи словечко»

III

Деревья и кусты

Закреплять представления детей о растениях: деревьях (знать и различать 5 видов деревьев по коре, листьям, плодам); кустарниках (знать и различать 4 вида кустарников по листьям, цветам и плодам). Различать деревья и кустарники по информативным признакам (ствол). Обобщать и группировать деревья и кусты (форма листьев, их цвет, размер). Закреплять названия деревьев и кустарников на участке. Уметь находить заданный объект (дерево, кустарник) по инструкции педагога. Обогащать речь детей существительными и прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Воспитывать любознательность, пробуждать эмоциональное отношение к растительному миру, желание ухаживать за растениями.

Предметы: клен, тополь, осина, липа, береза, дуб, рябина, ель, сосна, калина, сирень, ствол, ветки, листья, корни, дубрава.

Действия: растут, цветут, опадают, дают плоды. Признаки: высокие, низкие, хвойные, лиственные, березовая роща, сосновый бор.

Д/и «Веселый счет».

Д/и «Найди дерево по плодам».

Д/и «Угадай название по первому звуку».

Д/и «От какого дерева лист?».

Д/и «Один – много».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Подбери слова близкие по значению».

Д/и «Назови дерево (самое высокое, самое низкое. . .)». Д/и «Узнай по силуэту».

Д/и «Подбери дерево к контуру». Д/и «Сгруппируй деревья одинаковые по кроне».

Д/и «С какой ветки детки».

Чтение стихотворений. Отгадывание загадок, выучить 2-3 загадки наизусть.

Рисование, аппликация по теме, выставка детских работ.

Собрать букет из осенних листьев, украсить помещение.

Собрать и засушить листья для поделок.

Д/у «Нарисуй, как падают листья».

Д/у «Дождь идет»

Совместное изготовление деревьев для макета.

IV

Осень и труд людей

Расширять представления детей о том, что похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Углублять представления детей о том, что овощеводы, садоводы выращивают и собирают урожай; об основных трудовых процессах, характерных трудовых действиях; о взаимодействии города и села. Упражнять в правильном использовании предлогов «под», «около», «между». способствовать использованию детьми сложноподчиненных предложений. Воспитывать уважение к труду людей, желание принимать посильное участие, бережное отношение к результатам труда.

Предметы: сентябрь, октябрь, ноябрь, листопад, тучи, дожди, ветер, сырость, урожай, хлеборобы. Действия: увядают, желтеют, падают собирают, копают, молотят.

Признаки: ранняя, поздняя, золотая, багряная, дождливая.

Д/и «Что подарила нам осень?»

Д/и «Кто что делает?»

Д/и «Скажи по другому».

Д/и «Исправь ошибку».

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Когда это бывает?».

Д/и «Найди место осени на годовом кольце».

Д/и « Какие краски нам подарила осень».

Д/и «Когда это бывает».

Д/и «Что изменилось».

Д/и «Подбери цвет у времени года».

Рассматривание картины «Осень» Чтение стихотворения Плещеева «Осень»

Пословицы об осени, 2-3 выучить наизусть

Рисование, аппликация по теме «Осень»

Подбор загадок, картинок, стихотворений для изготовления «Лэпбука»

Д/у «Дождик капает по лужам»

Построение рисунка по точкам.

Н

О

Я

Б

Я

Б

Р

Ь

II

Живот

ные моего края

Расширять представления детей о жизни диких животных (на примере ежа, зайца, медведя, лисицы, волка). Формировать умение понимать особенности приспособления животных к условиям окружающей среды (способ питания, передвижения, защита от опасности), заботе о потомстве. Упражнять в обследовательских действиях по алгоритму (оконтуривание объекта сверху вниз, прослеживание за указкой по контуру) и анализировать свои наблюдения, делать выводы. Группировать животных по способу питания (травоядные, хищные). Развивать монологическую речь. Образовывать множественное число множественное число уменьшительно-ласкательных существительных. Воспитывать наблюдательность и интерес к животному миру.

Предметы: медведь, белка, волк, лиса, лось, олень, барсук, рысь, берлога, логово, нора, дупло, ежик, голова, туловище, лапы, иголки, хвост, шерсть, логово, нора, берлога.

Действия: охотится, воет, крадется, скачет, пугается, хитрит, выслеживает.

Признаки: лохматый, пушистый, сильный, хитрый колючий, быстрый, косоглазый, длинноухий.

Д/и «Кто где живет?»

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Про кого можно сказать…».

Д/и «Что делает, что делал?».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Это правда или нет?».

Д/и «Назови детенышей».

Д/и «Позови детенышей».

Д/и «Кто лишний?». Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Опиши по алгоритму».

Д/и «Узнай по силуэту, контуру», Д/и «Кому что нужно (питание)». Д/и «Кого не стало» Д/и «Кто где живет».

Д/и «Чей хвост, голова?».

Д/и «Собери целое из частей».

Отгадывание загадок, составление загадок детьми.

Чтение рассказов о животных «Ребятам о зверятах»

Рисование диких животных, Организация выставки для родителей.

Работа с макетом: «Кто живет в наших лесах»

Д/и «Угадай, где кто»

Д/у «Дорисуй животное»

Настольно-печатная игра «Дикие животные нашего края»

Ручной труд: изготовление фигурок животных из природного материала.

Д/и «Определи животное по контурному изображению»

III

Птицы

Расширять и закреплять знания детей о птицах. Познакомить с зимующими птицами (синицей, снегирем, воробьем, сорокой, дятлом, голубем, клестом, вороной). Распознавать 4-5 видов зимующих птиц (по окраске, размеру, издаваемым звукам). Конкретизировать представления детей о способе питания, приспособлении к зимующим условиям. Закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных. Пробуждать гуманные эмоционально-действенные отношения к животному миру, желание подкармливать птиц в зимних условиях.

Предметы: зимующие, синица, снегирь, воробей, сорока, дятел, голубь, клест, ворона, голова, туловище, клюв, крылья, перья, лапки, кормушка,

Действия: зимуют, летают, замерзают, ищут корм, питаются. Признаки: белобокая, красногрудый, желтогрудый, драчливый, шустрый.

Д/и «Один – много».

Д/и «Кто как голос подает?».

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Кто к кормушке прилетел?».

Д/и «Назови ласково».

Д/и «Сравни двух синичек».

Д/и «Какой птицы не стало?».

Д/и «Какая птица лишняя?».

Д/и «Обведи по контуру».

Д/и «Опиши по алгоритму».

Д/и «Отгадай по описанию».

Д/и «Сложи картинку из частей».

Д/и «Посади птичку на веточку».

Отгадывание загадок, узнавание птиц по голос.

Чтение стихотворения И. Токмаковой «Десять птичек – стайка».

Пересказ рассказа «Кормушка».

Коллективная аппликация «Птицы на кормушке».

Настольно – печатная игра «Кто живет рядом с нами. Узнай птицу».

Д/у «Чего не хватает»

Изготовление кормушки для птиц из бросового материала.

Организовать праздник «Друзья птиц».

IV

Перелётные птицы

Конкретизировать представления детей о перелетных птицах (граче, ласточке, стриже, соловье, скворце, журавле, лебеде, кукушке). Узнавать по внешнему виду, способу питания, размножения, приспособлению к жизни в природе. Автоматизировать навык анализирующего наблюдения. Развивать диалогическую форму речи. Стимулировать активное речевое общение детей во время рассматривания птиц. Совершенствовать умение пользоваться прямой речью. Воспитывать любовь и гуманное отношение к животному миру.

Предметы: грач, ласточка, стриж, соловей, скворец, журавль, лебедь, кукушка, птица, стая, голова, клюв, крылья, перья, птенцы, гнездо, скворечник. Действия: улетать, прилетать, вить гнезда, выводить высиживать, кормить, согревать

щебетать. Признаки: перелетные, проворные, певчие, маленькие, стремительные, черный, пестрый.

Д/и «Назови ласково».

Д/и «Четвертый лишний».

Д/и «Что вначале, что потом?».

Д/и «Кто у кого?».

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Кто внимательный?».

Д/и «Обведи по контуру и заштрихуй».

Д/и «Нарисуй домик для птички».

Д/и «Кто спрятался» Д/и «О ком этот рассказ».

Д/и «Найди маму для птенца».

Д/и «Где сидит птица».

Д/и «Сгруппируй птиц по способу жизни».

Д/и «Кто лишний».

Наблюдение за поведением птиц.

Чтение «Скворцы» А, Александрова, «Лесной хор» В. Бианки.

Отгадывание загадок, знакомство с народными приметами, пословицами.

Прослушивание записи «Голоса весеннего леса».

Изобразительная деятельность по теме.

Настольно – печатная игра «Птицы, рыбы, звери».

Д/у «Составь картинку»

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

I

Посуда

Закреплять умение зрительно различать и называть группы предметов посуды с однородными признаками (цвет, форма, величина, пространственное положение, материал). Дифференцировать посуду по назначению: столовая, чайная, кухонная. Уточнять употребление обобщающего слова «посуда». Формировать умение отвечать распространенными предложениями, согласовывая существительные и прилагательные в роде, числе и падеже. Обогащать активный словарь детей словами «супница», «молочник», «кофейник», «салатница».

Развивать аналитические способности, устанавливая причинно-следственные связи между назначением, строением, материалом. Формировать представление о том, что все предметы посуды сделаны руками людей и, поэтому к ним необходимо относиться бережно.

Предметы: тарелка, чашка, ложка, вилка, стакан, блюдце, чайник, кастрюля, сковорода. Действия: завтракать, обедать, ужинать варить, жарить, выпекать, готовить, резать. Признаки: столовая, чайная, кухонная, красивая, стеклянная, фаянсовая, металлическая.

Д/и «Назови части посуды».

Д/и «Большой -маленький».

Д/и «Веселый счет».

Д/и «Из чего это сделано?».

Д/и «Подбери предмет к признаку».

Д/и «Где что лежит?».

Д/и «Что для чего?».

Дидактическая игра «Угадай, где находишься?».

Д/и «Собери целое» (из 4-5 частей).

Д/и «Найди пару»( чайной, столовой, кухонной посуды), Д/и «Волшебный мешочек» (наощупь).

Д/и «Что находится в коробке» (на слух).

Д/и «Расставь посуду на плите» (ориентировка в пространстве),

Д/и «Расставь посуду на салфетке»,

Д/и «Разложи посуду»(классификация).

Д/и «Что лишнее?» (дифференциация посуды).

Чтение литературных произведений.

Отгадывание загадок, составление загадок детьми.

Лепка по теме «Посуда».

Декоративное рисование «Украшаем посуду» Лепка посуды из соленого теста с последующей

росписью для сюжетно – ролевой игры «Семья».

Способствовать организации сюжетно-ролевой игры «Чаепитие».

Д/у «Дорисуй симметрично»

Д/у «Составь узор».

II

Мебель

Обогащать представления детей о мире предметов. Закреплять умение детей зрительно анализировать основные признаки предметов мебели: форма, цвет, величина, материал, назначение. Классифицировать мебель по назначению (спальня, гостиная, кухня, столовая, прихожая). Определять пространственное положение, соотносить изображение с реальными предметами. Обогащать словарь детей уточняющими понятиями по теме «Мебель». Развивать монологическую речь. Воспитывать бережное отношение к мебели, учить ценить и уважать труд столяра.

Предметы: шкаф, стол, кровать, полка, тумбочка, стул, кресло, диван, мебель.

Действия: сидеть, лежать, спать, писать, готовить. Признаки: письменный, обеденный, журнальный, кухонный, удобный, красивый, деревянный, стеклянный.

Д/и «Для чего нужна мебель?».

Д/и «Экскурсия в магазин».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Один – много».

Д/и «Я начну, а вы продолжите».

Д/и «Подбери сравнение».

Д/и «Не ошибись» (находить силуэтное изображения мебели).

Д/и «Что мебель рассказывает о себе?» (алгоритм). Д/и «Подбери по размеру».

Д/и «Путешествие по комнате».

Д/и «У куклы Кати новая квартира».

Д/у «Нарисуй мебель по точкам».

Отгадывание загадок, выучить 2-3 загадки наизусть.

Чтение рассказа «Откуда стол пришел?»

Составление плана групповой комнаты.

Пополнение макета «Наша группа».

Конструирование мебели из бросового материала.

Д/у «Дорисуй по клеткам мебель»

Д/у «Поставь книги на полку».

Д/у «Расставь мебель по образцу».

III

Зима

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холодно, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, селе. Познакомить с таким природным явлением как туман. Классифицировать изменения в живой и неживой природе. Закрепить знания о свойствах снега и льда. Упражнять в определении места времени года на годовом кольце, соотносить с сенсорным эталоном. Развивать диалогическую и монологическую речь. Воспитывать эмоциональное восприятие красоты зимней природы, желание передавать ее способами изобразительной деятельности.

Предметы: декабрь, январь, февраль, снег, мороз, иней, лед, гололедица, узоры, снегопад, вьюга, буря, метель, стужа. Действия: кружит, метет, падает, стелется, заносит. Признаки: холодная, суровая, лютая, вьюжная, студеная, мягкий пушистый, сверкающий, рыхлый, скользкий.

Д/и «Назови ласково».

Д/и «Подбери признаки».

Д/и «Кто на чем поедет?».

Д/и «Какой, какая, какие?».

Д/и «Что делают?».

Д/и «Поможем Незнайке».

Д/и «К дереву беги».

Д/и «Когда это бывает».

Д/и игра-пантомима «Зимние развлечения».

Д/и «Хорошо-плохо».

Д/и«Узнай наощупь» (снег, лед, вода).

Чтение Ладонщиков «Зимние картинки».

Отгадывание загадок, знакомство с зимними приметами, выучить несколько примет наизусть.

Рисование по теме «Зима», организовать выставку работ для родителей.

Коллективная аппликация «Зимний лес»

Д/у «составь снеговика из геометрических фигур».

Д/у «Составь из палочек елочку, снежинку»

Д/у «Дорисуй симметрично»

IV

Новый год

Расширять представления детей о праздниках. Знать, что праздник Новый год - это начало нового календарного года. По информационным признакам находить изображения елочных украшений и соотносить их с реальными предметами. Узнавать в контурных и силуэтных изображениях реальные предметы. Развивать диалогическую и монологическую речь. Самостоятельно подбирать маски настроения. Воспитывать умение радоваться празднику и правильно выражать свои чувства.

Предметы: Новый год, украшения, фонарики, мишура, гирлянды, снежинки полночь. Действия: украшать, вырезать, развешивать, сверкать, радоваться. Признаки: елочные, ажурные, белоснежные, разноцветные, стройная, пушистая, нарядная.

Д/и «подбери слово».

Д/и «Скажи иначе».

Д/и «Какой, какая, какое, какие».

Д/и «Было – будет».

Д/и «Узнай по силуэту».

Д/и «Нарисуй по точкам».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Волшебный мешочек».

Д/и «Что лишнее». Д/и «Помоги кукле выбрать игрушки для елки».

Д/и «Собери целое». Д/и «Обведи по контуру».

Чтение

А. Некрасова «Елка»

Отгадывание новогодних загадок.

Выучить стихотворение с детьми.

Пересказ рассказа «Елка».

Изготовление елочных игрушек. Организовать конкурс «Кто лучше украсит елку».

Я

Н

В

А

Р

Ь

II

Домаш-

ние живот-

ные и птицы

Расширять представления детей о животных. Продолжать знакомить с домашними животными и птицами, их детенышами, с особенностями поведения и питания. Формировать обобщающее представление о домашних животных родного края на основе таких признаков: живут рядом с человеком, не боятся его, приносят пользу, человек создает необходимые для жизни условия. Познакомить с животным отдаленных регионов – верблюд, северный олень (внешний вид, поведение, еда). Учить выделять сходства и отличия в строении и поведении животных, делать обобщения на основе признаков сходства и отличия. Учить понимать взаимосвязь между животным и растительным миром. Способствовать развитию зрительного восприятия и памяти. Учить составлять описательные рассказы о животных (по алгоритму). Воспитывать любознательность, желание узнать новое.

Предметы: кошка, собака, корова, коза, конь, свинья, кролик, петух, утка, индюк, гусь, ферма, голова, ноги,

туловище, хвост, рога, копыта, шерсть, щетина, перья.

Действия: мяукать, лаять, мычать, блеять, ржать, крякать, кукарекать, гоготать.

Признаки: рогатый, гривастый, голосистый.

Д/и «Кто как голос подает?».

Д/и «Кто где живет, кто чем питается».

Д/и «У кого кто?».

Д/и «Угадай слова по первым буквам».

Д/и «Кому это принадлежит?».

Д/и «Чей хвост».

Д/и «Назови семью».

Д/и «Дорисуй животное».

Д/и «Узнай, чей хвост».

Д/и «Чья голова». Д/и «Зоопарк».

Д/и «Кто где живет» Д/и «Узнай животное по описанию».

Д/и «Найди лишнее животное».

Д/и «Кто как кричит».

Д/и «Накорми животное».

Д/и «Помоги детенышу найти маму».

Д/и «Помоги животному найти свой дом (лабиринт)».

Д/у «Обведи по контуру».

Д/и «Опиши животное по алгоритму».

Отгадывание загадок, чтение стихотворений.

Выучить наизусть считалку о птицах. Пересказ коротких рассказов из серии «Домашние животные и птицы»

Рисование домашних животных, лепка по теме.

Способствовать организации сюжетно-ролевой игры «Ферма».

Настольные игры «Кто где живет», «Кто чем питается», «Кто нам это подарил»

Д/и «Продолжи ряд»

Д/у «Дорисуй по клеткам»

III

Дикие живот-ные

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зиме (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Учить узнавать и называть цвет реальных объектов в животном мире.

Закреплять умение зрительно и тактильно обследовать и различать зверей по их основным признакам.

Продолжать учить описывать животных и находить их по описанию, давать сравнительные характеристики.

Учить выделять различные признаки и свойства объектов, тренируя зрительные функции: различение, фиксация, прослеживание.

Предметы: медведь, белка, волк, лиса, лось, олень, барсук, рысь, берлога, логово, нора, дупло, части тела.

Действия: охотится, воет, крадется, пугает, скачет, хитрит, выслеживает. Признаки: косматый, пушистый, сильный, хитрый колючий, быстрый, косолапый, длинноухий.

Д/и «Кто где живет?»

Д/и «У кого кто?».

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Про кого можно сказать…»

Д/и «Что делает, что делал?».

Д/и «Чья голова, чей хвост?».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Назови семью».

Д/и «Отгадай, кто это».

Д/и «Узнай по силуэту, контуру». «Кто лишний».

Д/и «Какого животного не стало».

Д/и «Раскрась животное».

Д/и «Угадай по описанию».

Д/и «Чей хвост». Д/у «Дорисуй животное».

Д/и «Кто где живет».

Д/у «Вырежи и разрисуй животное» Д/и «Помоги малышам найти маму».

Д/и «Сгруппируй по способу питания (хищники, травоядные).

Чтение художественных произведений о диких животных.

Отгадывание загадок, организация викторины «Братья наши меньшие»

Рисование, лепка, аппликация по теме, выставка детских работ.

Рассматривание картин из серии «Дикие животные».

Настольно-печатные игры «Кто живет в лесу, на лугу, у водоема?», «Что у них общего?», «Кто чей враг?».

IV

Экзоти-ческие живот-ные

Конкретизировать представления детей об экзотических животных: тигре, льве, жирафе, крокодиле, слоне, носороге, кенгуру, зебре, обезьяне. Продолжать учить выделять существенные признаки животных. Узнавать предмет о его части, продолжать учить определять по позам действия животных. Формировать способы группировки животных (место обитания, способ питания). Обогащать речь детей уменьшительно-ласкательными существительными, обозначающих детенышей животных. Совершенствовать диалогическую форму речи, поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Воспитывать интерес к многообразию животного мира.

Предметы: глобус, Африка, Австралия, пустыня, тропический лес, слон, носорог, бегемот, зебра, жираф, кенгуру, верблюд, лев, обезьяна, лианы.

Действия: бегает, охотится, прыгает.

Признаки: ловкий, гривастый, хвостатая, сильный, выносливый, двугорбый.

Д/и «Добавь словечко».

Д/и «Назови семью»

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Кто живет в Африке?».

Д/и «Составь слово».

Д/и «Скажи другими словами».

Д/и «Угости животных».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Кто нарисован на картинке (зашумленные изображения)».

Д/и «Узнай по силуэту, контуру». Д/и «Чей хвост?». Д/и «Кто как кричит».

Д/и «Позови детеныша».

Д/и «Накорми животное».

Д/и «Кто быстрее всех».

Д/и «Узнай животное по его позе».

Отгадывание загадок, выучить 2-3 загадки наизусть.

Чтение стихотворения С. Маршака «Где обедал воробей?»

Рассмотреть глобус, дать понятие где находится Африка, Австралия.

Коллективная аппликация «В зоопарке».

Д/и «Кто больше назовет животных»

Д/у «Дорисуй, чего не хватает»

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

I

Одежда

Расширять представления детей об одежде и головных уборах, их назначении. Формировать способ классификации одежды и головных уборов по разным признакам (по сезонам, по гендерной принадлежности, по назначению). На основе тактильного восприятия определять материал, из которого сделана одежда. Упражнять узнавать предметы одежды в силуэтном и контурном изображениях. Составлять описательные рассказы о предметах одежды и головных уборах по алгоритму. Развивать монологическую речь. Воспитывать аккуратность, умение ухаживать за своей одеждой.

Предметы: рубашка, брюки, платье, свитер, пальто, куртка, воротник, рукав, манжета, планка, подол, хлястик, шелк, шерсть, хлопок, трикотаж.

Действия: шить, носить, гладить, стирать, вешать, беречь.

Признаки: верхняя, нижняя, праздничная, нарядная, зимняя, повседневная, ситцевое, шелковое, шерстяное.

Д/и «Чей, чья, чье?».

Д/и «Один-много».

Д/и «Большой, маленький».

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Что вначале - что потом».

Д/и «Про что можно сказать?».

Д/и «Подбери сравнение».

Д/и «Что из чего?».

Д/и «Мы идем гулять».

Д/и «Узнай по контуру, силуэту». Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Что забыла Машенька надеть». Д/и «Подбери одежду Маше и Саше».

Д/и «Какая шляпа, такая и панама».

Д/и «Какой кукле какую одежду (большая, маленькая, по цвету, по названию одежды)».

Д/и «Собери целое из 4-х частей».

Д/и «Отгадай по описанию».

Чтение рассказа «На швейной фабрике»

Отгадывание загадок, чтение стихотворений. Рисование, аппликация на тему «Одежда».

Способствовать организации сюжетно – ролевой игры «Ателье».

Экскурсия в швейное ателье.

Д/у «Дорисуй: юбку в клетку, брюки в полоску, платье в горошек».

Д/у «пришей карман к рубашке»

Д/у «Дорисуй платье симметрично».

Различные виды шнуровки.

II

Обувь

Расширять представления детей об обуви, ее назначении. Формировать способ классификации обуви по разным признакам (по сезонам, по гендерной принадлежности, по назначению, по сезону и погодным условиям). На основе тактильного восприятия определять материал, из которого сделана обувь. Упражнять узнавать предметы обуви в силуэтном и контурном изображениях. Составлять описательные рассказы о предметах обуви по алгоритму. Формировать действия по самообслуживанию (обуванию, шнуровке, застегиванию). Развивать монологическую речь. Воспитывать самостоятельность, умение ухаживать за своей обувью.

Предметы: туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, босоножки, тапочки, каблук, носок, задник, подошва, застежка, шнурки, замок.

Действия: обувать, мыть, чистить, носить, беречь, сушить, развязывать, завязывать. Признаки: летняя, зимняя, демисезонная, меховая, кожаная, резиновая.

Д/и «Кто больше назовет предметов».

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Найди нужное слово».

Д/и «Найди противоположное по смыслу слово».

Д/и «Так бывает или нет?».

Д/и «Откуда к нам пришла обувь». Д/и «Магазин обуви». Д/и «Подбери шнурки к кроссовкам».

Д/и «Что лишнее». Д/и «Сравни по размеру».

Д/и «Подбери одинаковую пару обуви».

Д/и «Собери целое из частей».

Д/и «Что нужно Маше, а что Саше».

Чтение рассказа «На обувной фабрике».

Рассматривание картинок, отгадывание загадок.

Рисование, аппликация по теме «Обувь».

Д/и «Оденем кукол на прогулку»

Д/у «Дорисуй по точкам»

Д/у « Нарисуй по клеточкам»

Шнуровка различных видов

(по теме «Обувь»).

III

Профессии пап. Буду в армии служить.

Конкретизировать представления детей о мужских профессиях. Понимать значимость каждой профессии для общества, семьи. Узнавать и называть разные профессии (строители, шахтеры, военные, металлурги). Познакомить детей с профессиональными предметами, необходимыми в каждой профессии. Развивать монологическую речь, умение рассказывать о профессии своих отцов и дедов. Воспитывать уважение к труду, понимать значимость каждой профессии.

Предметы: Родина, Отечество, самолет, корабль, автомат, танк, армия, парад, пограничник, артиллерист, шинель, форма.

Действия: служить, стрелять, охранять, воевать маршировать.

Признаки: смелые, храбрые, мужественные, выносливые, отважные.

Д/и «Подбери эмблему воину».

Д/и «Не ошибись».

Д/и «Составь предложение».

Д/и «Один – много».

Д/и «Подбери признак».

Д/и «В каких войсках хочу служить».

Д/и «Кто служит в армии».

Д/и «Что нужно военному».

Д/и «Что лишнее». Д/и «Кому что нужно». Д/и «собери целое – узнай, что за профессия».

Д/и «Нелепости». Д/и «Ошибка художника».

Чтение стихотворений С. Маршак «Февраль»,

В. Степанов «Что мы Родиной зовем».

Отгадывание загадок, знакомство с пословицами.

Выучить стихотворения к празднику.

Рисование на тему «Мой папа», организовать выставку детских работ.

Способствовать организации сюжетно – ролевой игры «Моряки».

IV

Транс

порт

Расширять представления детей о разных видах транспорта (грузовой, легковой, наземный, воздушный, водный, железнодорожный). Продолжать узнавать и называть его по способу движения и по назначению (грузовой, пассажирский). Подвести детей к пониманию зависимости строения машины от назначения и характера движений (молоковоз, продуктовая, почтовая машина). Закреплять знания о строении основных частей автобуса (мотор, кузов, кабина, рама с колесами), некоторых деталях оборудования кабины (руль, зеркала, микрофон), об оборудовании салона (сиденья для пассажиров). Расширять представления детей о том, что машинами управляют люди специальных профессий. Формировать способы восприятия формы предметов транспорта и его частей (совместное объединение зрительного и тактильного восприятия). Обогащать словарный запас по теме «Транспорт». Воспитывать интерес к профессии шофера.

Предметы: автомобиль, машина, грузовик самосвал, фургон такси, автобус, трамвай, метро, паровоз, корабль, троллейбус, руль, кабина, салон, колеса, фары, двери, пассажиры.

Действия: ездит, плавает, летает, управляет, перевозит, сигналит.

Признаки: грузовой, легковой, железнодорожный, воздушный, подземный, наземный.

Д/и «Я поеду…».

Д/и «Проезжай, лети, плыви».

Д/и «Назови части».

Д/и «Назови признак».

Д/и «Составь предложение».

Д/и «Почему так называют?».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Составь целую машину из частей». Д/и «Исправь ошибку художника».

Д/и «Подбери по силуэту».

Д/и «Обведи по контуру».

Д/и «Профессии родителей».

Д/и «Подбери груз к машине».

Д/и «Покатай в машине игрушку». Д/и «Какая машина лишняя».

Д/и «Седьмой предмет – лишний». Д/и «Подбери соответствующие геометрические фигуры и собери машину».

Д/и «Едет, плывет, летит».

Чтение

В. Лиходед «Главные машины».

Отгадывание загадок, 1-2 загадки выучить наизусть.

Рисование, аппликация по теме «Транспорт».

Способствовать организации сюжетно – ролевой игры «Транспорт».

Пополнить макет «Улица нашего города».

Д/у «Проведи машину по дороге, корабль по реке»

Д/у «Составь из палочек»

Д/у «Дорисуй самолет»

Настольно – печатные игры «Продолжи ряд», «Что лишнее», «Что как обходят»

М

А

Р

Т

I

Профессии мам. 8 Марта

Конкретизировать представления детей о профессиях женщин. Расширять представления о многообразии женских профессий (швея, модельер, продавец, фармацевт). Закрепить знания о профессиях работников детского сада (учитель, воспитатель, заведующий, медсестра, помощник воспитателя). Понимать значение труда женщины в обществе. Расширять словарный запас, развивать объяснительную речь, согласовывать слова в предложении. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Предметы: швея, модельер, продавец, врач, медсестра, учитель, воспитатель, заведующий.

Действия: учить, лечить, воспитывать, шить, моделировать.

Признаки: трудолюбивые, добрые, заботливые.

Д/и «Кем быть».

Д/и «Назови ласково»

Д/и «Кому что нужно для работы?».

Д/и « Кто что делает?».

Д/и «Назови женскую профессию».

Д/и «Угадай, про какую профессию говорится».

Д/и «Бывает - не бывает».

Д/и «Подбери по цвету».

Д/и «Кому что нужно».

Д/и «Седьмой лишний».

Д/и «Кому что нужно для работы». Д/и «Найди ошибку. Объясни».

Д/и «Чье это».

Д/и «Угадай по описанию».

Д/и «Какой предмет лишний».

Рассматривание картин из серии «Помощники».

Чтение

В. Шуграева «Мама»,

В. Нестеренко «8 Марта»

Рисование «Моя мама», организация выставки детских работ.

Настольная игра «Говорящие картинки»

Способствовать организации сюжетно – ролевой игры «Семья»

II

Комнат

ные расте

ния

Уточнять и систематизировать знания детей о комнатных растениях (герань, кактус, фикус, алоэ, фиалка, традесканция, папоротник). Учить детей находить общие признаки всех растений и признаки, которые отличают их один от другого (строение, стебель, форма, окраска, поверхность, величина листа, наличие цветов и их количество, расположение). Конкретизировать знания детей о растениях, описывать эти растения, отмечая существенные признаки их внешнего вида. Развивать монологическую речь, использовать в речи сравнительные прилагательные, согласовывать слова в предложении, строить описательные рассказы по алгоритму. Развивать орудийные действия с лейкой, влажной салфеткой, палочкой для взрыхления, карандашами, кисточкой, ножницами. Продолжать воспитывать у детей интерес к растениям.

Предметы: герань, кактус, фикус, алоэ, фиалка, традесканция, папоротник, лейка, корень, стебель, листья, бутоны, цветы.

Действия: мыть. рыхлить, поливать, опрыскивать, ухаживать, протирать.

Признаки: толстый, мясистый, колючий, темно –зеленый, желто – коричневый.

Д/и «Веселый счет».

Д/и «Кто что делает? Кто что будет делать? Кто что делал?».

Д/и « Один – много».

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Подбери сравнение».

Д/и «Цветочный магазин».

Д/и «Путаница».

Д/и «Найди то, о чем я рассказываю».

Д/и «Угадай, что за растение».

Д/и «Узнай растение».

Д/и «Где спрятано растение».

Д/и «Магазин «Цветы».

Д/и «Что изменилось».

Д/и «Похожи или не похожи».

Д/и «Собери целое».

Беседа о комнатных растениях, растущих в групповой комнате.

Отгадывание загадок, проговаривание скороговорок, выучить скороговорку (по выбору) наизусть.

Рисование, аппликация по теме.

Чтение стихотворения Ю. Мориц «Цветок», беседа «Какие цветы живут в твоей комнате?»

Д/и «Чего не хватает?»

Д/у «Дорисуй картинку»

Наблюдение за работой дежурных в уголке природы.

III

Рыбы

Расширять представления детей о рыбах. Знать, что рыбы живут в воде: реки, ставки, озера, моря. В домашних условиях – декоративные рыбки. Закрепить внешние признаки строения тела рыб, их приспособление к жизни в воде (тело покрыто чешуей, есть плавники, хвост, голова, продолговатое тело). Развивать зрительное и тактильное восприятие. Учить определять направление движения рыб на картине, развивать ориентировку в малом пространстве. Обогащать словарь детей образными выражениями и понятиями. Учить применять уменьшительно-ласкательные формы существительных. Воспитывать желание наблюдать за поведением и жизнью рыб.

Предметы: рыбы, карась, щука, окунь, линь, сом, судак, туловище, голова, хвост, мальки, плавники, жабры, чешуя, песок, камни, водоросли.

Действия: плавать, дышать, есть, ловить, прятаться.

Признаки: проворные, зубастые, морские, пресноводные, аквариумные.

Д/и «Назови, чей плавник».

Д/и «Подбери признак».
Д/и «Сосчитай».

Д/и «Так бывает или нет?».

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Кто больше назовет».

Д/и «Назови слово с нужным звуком».

Д/и «Собери целое».

Д/и «Что лишнее». Д/и «Где кто живет». Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Узнай по силуэту, контуру». Д/и «Кому что нужно».

Отгадывание загадок, выучить1-2 загадки наизусть.

Наблюдение за рыбками в аквариуме, повторить правила ухода за ними.

Рисование, аппликация, лепка по теме «Рыбы», организовать выставку работ для родителей.

Д/и «Узнай по описанию»

Д/у «Дорисуй и заштрихуй»

Д/у графический диктант «Рыбка»

Д/у «Нарисуй по точкам».

Упражнения на координацию речи с движениями.

А

П

Р

Е

Л

Ь

I

Весна

Формировать представления характерных признаках времени года «весна»: солнце поднимается все выше, светит ярче, день становится длиннее, небо синее, по нему плывут ярко-бьелые, пушистые кучевые облака

Предметы: март, апрель, май, оттепель, капель, проталина, ручей, ледоход, гнезда, птицы, почки, трава, листочки, подснежники. Действия: светит, греет, тает, распускаться, строить, выводить. Признаки: ранняя, поздняя, теплая, холодная, первые, прозрачные.

Д/и «Какой, какая, какое?».

Д/и «Назови ласково»

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Скажи наоборот».

Д/и «Нарисуй картину словами».

Д/и «Я начну, а вы продолжите».

Д/и «что сначала, что потом».

Д/и «Годовое кольцо».

Д/и «Чей цвет».

Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «Чей силуэт», «Обведи по контуру».

Д/и «Узнай, чей лист».

Д/и «Зашумленные картинки».

Д/и «Собери целое». Д/и «Собери орнамент».

Д/и «Что близко, что далеко».

Д/и «Что где растет». Д/и «Похож –не похож цветок».

Д/и «5-й лишний».

Рассмотреть картины «Март», «Грачи прилетели».

Чтение стихотворений В. Берестов «Весенняя сказка», «Май».

Отгадывание загадок, знакомство с весенними приметами. Выучить несколько наизусть (по выбору)

Д/у «Переберись через речку по льдинкам»

Д/у «Дорисуй по клеточкам цветок».

II

Космос

Углублять знания детей о героическом труде людей (космонавтов), о первом космонавте Ю.А.Гагарине. День первого полета в космос Юрия Гагарина отмечают как праздник Космонавтики. Расширять знания детей о характерных чертах героических людей – космонавтов. Обогащать словарный запас детей по соответствующей теме. Развивать сенсорные действия способами восприятия величины, цвета, пространственной ориентировки, согласованности действий глаз и рук, фиксации взора. Развивать зрительное внимание и память. Воспитывать желание быть похожими на космонавтов: смелыми, сильными, отважными.

Предметы: космонавт, звезды, звездолет, космический корабль, планеты, Марс, Венера, Земля, Меркурий, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, шлем, невесомость, скафандр.

Действия: стартовать, летать, приземлиться, облететь, прилуниться.

Признаки: смелый, мужественный, выносливый, находчивый, далекая, звездная, быстрая, межзвездная.

Д/и «Полет в космос»

Д/и «Составь предложение» (по опорным словам)

Д/и «Скажи наоборот».

Д/и «Сосчитай».

Д/и «Исправь ошибку».

Д/и «Кто больше назовет действий».

Д/и «Запомни (пособие «Кем быть»)».

Д/и «Узнай по силуэту».

Д/и «Сравни по величине».

Д/и «Что ближе, что дальше».

Д/и «Макет Солнечной системы».

Д/и «Запомни, что. где стоит».

Д/и «Найди отличие».

Д/и «Зашумленные рисунки».

Д/и «Магический экран».

Д/и «Волшебное зеркало».

Отгадывание загадок, чтение стихотворений.

Выучить название планет Солнечной системы.

Способствовать организации сюжетно – ролевой игры «Космонавты»

Рисование по теме «Космос»

Коллективная работа «Мы летим на Луну», организовать выставку детских работ для родителей.

Д/у «Дорисуй симметрично»

Д/у «Дорисуй картинку»

Настольно – печатная игра «Космонавты».

III

Цветы и семена

Закреплять представления детей о весенних цветах и их семенах. Упражнять находить весенние цветы среди других, сравнивая по форме, цвету, величине. Углублять знания о строении цветка (стебель, листья, цветок, корень). Определять семена по форме, величине, цвету. Упражнять определять стадии развития цветка (семя – росток – растение - цветок). Развивать навыки обследовательского характера: поглаживание, обследование формы цветка и лепестка по контуру. Развивать объяснительную речь, используя слова, характеризующие признаки цветов. Воспитывать бережное отношение к растениям, умение получать эстетическое удовольствие от наблюдения растений.

Предметы: одуванчик, ромашка, роза, ландыш, ирис, колокольчик, тюльпан, гвоздика, пион, корень, стебель, листья, бутон, лепестки, цветок, семена, пшеница, рожь, овес, кукуруза, фасоль, колос.

Действия: прорастают, растут, выпускают бутон, расцветают, увядают, засыхают ухаживать, поливать.

Признаки: полевой, садовый, первый, нежный, яркий, красивый, душистый, алый, розовый, темно – синий.

Д/и «Расскажи о цветке».

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Составь букет».

Д/и «Скажи ласково».

Д/и «Один – много».

Д/и «Веселый счет».

Д/и «Путаница».

Д/и «Какое слово задумано».

Д\и «Найди цветок, который я назвала». Д/и «Какой цветок сорвали».

Д/и «Собери букет из цветов».

Д/и «Найди и назови цветок».

Д/и «Угадай цветок по описанию».

Д/и «С какого цветка лепестки».

Д/и «Подбери семена к цветку».

Д/и «Какой цветок так пахнет».

Д/и «Назови цветок, у которого листья похожи на овал».

Д/и «Найди цветок с длинным (коротким) стеблем.

Чтение стихотворений, отгадывание загадок, знакомство с пословицами, поговорками. Выучить стихотворение о цветах на выбор.

Наблюдение, труд на клумбе, уход за цветами. Прорастить семена фасоли, пшеницы высадить их на огороде. Рисование, аппликация, лепка по теме «Цветы».

Д/и «Кто дольше назовет»

Д/у «Дорисуй стебель»

Д/и «Составь цветок из геометрических фигур»

Д/у «нарисуй по клеточкам цветы»

IV

Насекомые

Конкретизировать представления детей о том, что весной воздух теплеет, зацветают растения, просыпаются насекомые. Формировать представления детей о жизни в природе насекомых (бабочка, стрекоза, муравей, пчела, кузнечик). Закреплять знания детей о приспособлении насекомых к определенным условиям (бабочка и пчела – на лугу, в саду, где находят корм: нектар с цветов). Познакомить детей со способами выживания насекомых (стрекоза – быстро летает, бабочка – порхает, кузнечик – высоко прыгает). Давать сравнительные характеристики двум насекомым (по форме, величине, цвету). Развивать зрительное и тактильное восприятие, способствовать развитию бинокулярного зрения, ориентировке в большом и малом пространствах. Развивать глубинное зрение, глазомер. Упражнять в звукоподражании насекомым. Составлять творческие описательные рассказы о насекомых. Воспитывать бережное отношение к насекомым, понимать их роль в экосистеме.

Предметы: жук, бабочка, пчела, стрекоза, комар, шмель, кузнечик, оса, божья коровка саранча, муравей, лапка, голова, брюшко, крыло, жало, усики.

Действия: летать, кружить, порхать, пищать, жужжать, стрекотать. Признаки: крылатые, полезные, вредные трудолюбивые, красивые, усатые.

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Бывает – не бывает».

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Подбери слово признак».

Д/и « Чье крылышко»

Д/и «Кто как голос подает».

Д/и «Запомни и повтори».

Д/и «Что раньше». Д/и «Помоги кузнечику найти дом».

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Собери целое». Д/и «Узнай по описанию».

Д/и «5-й лишний». Д/и «Узнай по силуэту».

Д/и «Узнай по контуру».

Мольберт «Рисуем водой».

«Магический экран». «3D мольберт».

Чтение

К. Ушинский «Пчелки на разведках», Г. Галина «Веселый бал».

Отгадывание загадок, выучить несколько наизусть.

Игра с макетом «Насекомые нашего края».

Рисование, аппликация по теме, организовать выставки работ. Оригами «Бабочка»

Настольно – печатные игры «Кто с чем ассоциируется», «Что кому по вкусу».

Д/у «Дорисуй бабочку по точкам»

М

А

Й

I

Неделя памяти и славы

Конкретизировать представления детей о героическом прошлом нашей Родины и всего народа в Великой Отечественной войне. Познакомить детей с подвигом детей в блокадном Ленинграде, детьми-разведчиками. Рассказать, кто такой сын полка. Воспитывать патриотизм у детей, желание быть стойкими и мужественными, любовь к Родине.

Предметы: победа, салют, парад, ветераны, ордена, медали, герои, памятники, защитники, бой, атака, фашизм.

Действия: воевать, побеждать, ликовать, праздновать, помнить, возлагать

Признаки: храбрые, отважные, героические, военные.

Д/и «Один – много».

Д/и «Дополни предложение».

Д/и «Подбери родственное слово».

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Найди противоположное по смыслу слово».

Д/и «Я начну, а вы продолжите».

Выставка «Бессмертный полк», рассказ о своем герое. Слушание военных песен, рассказывание детьми стихов.

Экскурсия к памятнику, рассказ педагога.

Чтение рассказов, стихотворений, прослушивание песен Великой Отечественной войны.

Выучить стихотворение о Дне победы.

Рисование, аппликация по теме, выставка детских работ.

Д/и «Назови чего много»

Д/у «Нарисуй по точкам»

Д/у «Выложи из палочек».

II

Бытовые приборы

Конкретизировать у детей понятия «бытовые приборы», которые облегчают труд людей. Углублять знания детей о назначении и принципе работы бытовых приборов. Закрепить роль электричество для работы бытовых приборов. Упражнять детей классифицировать, группировать, исключать лишний предмет соответственно форме, цвету, материалу. Познакомить детей с разнообразием материалов, из которых изготовлены бытовые приборы и свойств: холодный, гладкий, горячий, прозрачный, твердый, острый. Обогащать словарный запас детей и активизировать его в процессе общения. Упражнять детей в построении распространенных предложений. Воспитывать аккуратность, осторожность при использовании бытовых приборов.

Предметы: техника, телевизор, пылесос, утюг, холодильник, миксер, тостер, стиральная машина, компьютер, розетка, вилка, электричество. Действия: стирать, гладить, морозить, взбивать, смотреть включать, соблюдать.

Признаки: цветной, двухкамерный, микроволновая, бытовая, полезная.

Д/и «Дополни предложение».

Д/и «Большой – маленький».

Д/и «Дополни предложение».

Д/и «Один – много».

Д/и «Покажи и объясни».

Д/ и «Назови слово с нужным звуком».

Д/и «Что лишнее?». Д/и «Отгадай предмет по описанию».

Д/и «Кто больше запомнит то, из чего сделано».

Д/и «Зашумленные картинки».

Д/и «Для чего нужен предмет».

Д/и «Что изменилось».

Д/и «Радио».

Д/и «Магазин предметов быта».

Д/у «Выложи из палочек телевизор, холодильник, газовую плиту».

Отгадывание загадок, выучить 1-2 загадки наизусть.

Рисование, аппликация, конструирование по теме.

Экскурсия на кухню, прачечную.

Способствовать организации сюжетно – ролевой игры «Семья». Настоль – печатная игра «Кому что нужно и для чего»

Д/у «Собери из палочек телевизор, лампу, холодильник».

Д/у «Нарисуй по клеткам, по образцу».

III

Лето

Расширять представления детей о времени года «Лето». Закреплять последовательность времен года на годовом кольце, соотносить с сенсорными эталонами цвета. Конкретизировать признаки лета: ярко светит солнце, жарко, идут теплые дожди, зреют овощи, фрукты, ягоды. Продолжать знакомить с изменениями в жизни животных, птиц летом. Закрепить правила поведения в лесу, на воде, на солнце летом. Упражнять в построении уменьшительно-ласкательной формы существительных. Строить распространенные предложения, используя в речи союзы «потому что», «чтобы». Воспитывать любознательность, желание узнавать новое о природе.

Предметы: лето, июнь, июль, август, река, дача, море, лес, пляж, удочка, сачок, гром, радуга, дождь, гроза.

Действия: наступать, припекать, расцветать, отдыхать, загорать, купаться, собирать, плести, нюхать, ловить.

Признаки: теплый, жаркий, загорелый солнечный, песчаный, веселый яркий, радостный.

Д/ и «Подбери слово»

Д/и «Скажи наоборот».

Д/и «Закончи предложение».

Д/и «Скажи, что ты слышишь?».

Д/и «Подбери признак».

Д/и «Чья, чье, чьи».

Д/и «Подбери рифму».

Д/и «Годовое кольцо».

Д/и «Когда это бывает».

Д/и «Что изменилось».

Д/и «Какого цвета больше».

Д/и «Собери картинку».

Д/и «Лето – это хорошо…, лето – это плохо…».

Д/и «Кому что нужно». «Магический экран», «Рисуем водой»,

«3D мольберт».

Чтение стихотворения В. Орлов «Лето», С. Маршак «Радуга».

Отгадывание загадок, знакомство с пословицами, поговорками.

Выучить считалку о лете.

Экскурсия в парк, сквер.

Рисование «Солнечное лето», выставка детских работ.

Коллективная аппликация «Летняя сказка»

Д/и «Скажи наоборот»

Д/у «Составь картинку из геометрических фигур».

Темы занятий

№п/п

ФИО ребенка

Игрушки

Фрукты и ягоды

Овощи

Грибы

Деревья и кусты

Осень и труд людей

Животные моего края

Птицы перелетные и зимующие

Посуда

Мебель

Зима, Новый год

Домашние животные и птицы дикие животные

Экзотические животные

Одежда и обувь

Профессии

Транспорт

Комнатные растения

Рыбы

Весна

Космос

Семена

Насекомые

Неделя памяти и славы

Бытовые приборы

Лето

Месяц

Тема

Зрительная гимнастика

Допустимая

нагрузка

Сентябрь

1 неделя

2

Октябрь

1

2

3

Ноябрь

1

2

3

4

Игрушки

Овощи

Фрукты

Насекомые

Грибы

Осень

Деревья