Тематическое планирование по географии 5-7 классов

Рассмотрено на заседании методического объединения

Протокол № _________

«_____»______2015 год

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______________________

«_____»_________2015 год

«Утверждено»

Директор школы

______________________

«_____»_________2015 год

№

Раздел (тема)

Кол - часов

Характеристика деятельности ученика

Планированные результаты УДД

Практические работы.

Что изучает география?

5

Личностные

метапредметные

предметные

1

Мир, в котором мы живем.

1

Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью, составление схемы «Естественные науки

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географ. задач.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы, их приспособлений, определять сферы взаимодействия наук о природе. Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе.

2

Науки о природе

1

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что интересно. Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и в быту.

Формировать и развивать компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и жизненных задач.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественные науки», «физическая и экономическая географии», «методы географических исследований». Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца, ориентирование.

3

География-наука о Земле.

1

Учатся объяснять специфику географии как науки.

осознание роли географии в познании окружающего мира:

объяснять роль различных источников географической информации.

линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

4

Методы географических исследований

Выявляют методы географической науки.

Составляют простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы

5

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

Выполняют задания учителя.

Работают с учебником, атласом

Как люди открывали Землю?

5

6

Географические открытия древности и Средневековья

1

Работают с топонимическим словарем

Систематизируют информацию о путешественниках и открытиях.

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.

Определять цели обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем. Работать в соответствии с предложенным планом.

Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками мира и России: финикийцы, греки, открытие Америки, Австралии, Антарктиды, Африки, океанов, Сибири, Европ. Севера, А.Никитина. Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности,

№ 1 «Географические открытия древности и средневековья»

№ 2 «Важнейшие географические открытия»

7

Важнейшие географические открытия

1

8

9

10

Открытия русских путешественников.

Открытия русских путешественников.

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»

1

1

1

Читают и анализируют карты атласа. Самостоятельно готовят презентации по опережающему заданию «Десять великих географических открытий»

Земля во Вселенной.

9

11-12

Как древние люди представляли себе Вселенную. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Современные исследования космоса.

1

Составляют опорный конспект рассказа и презентации учителя

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Осознание необходимости уважительного отношения к мнению других людей на примере трагического развития знаний о Вселенной. Оценивать вклад отечественных ученых.

Выделять главное, существенные признаки понятий, высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, составлять описания объектов;

Описывать представления древних людей о Вселенной, характеризовать систему мира по Птолемею в сравнении с Коперником и Д.Бруно. Определять изменения представлений Г.Галилея и современность.

13-14

Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленький Плутон

1

Работают с текстом и рисунками учебника. Выполняют задания учителя

Становление ответственным отношением к учебе,

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности;

Использование географ.знаний и методов для решения учебных задач, работать с текстом и нетекстовыми компонентами,

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников.

Называть и показывать планеты Солнечной системы, планеты земной группы и планеты–гиганты. Уметь давать характеристику группам планет, систематизировать знания в виде схем и таблиц.

15

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

1

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации, анализ и синтез разрозненных знаний первоисточников.

Формировать умения ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

Знать и объяснять понятия «астероид», «комета», «метеор», «метеорит». Уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдений разными методами.

16

Мир звёзд

1

Развитие ответственного отношения к учебе, опыта участия в социально значимом труде,

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Определять цели обучения, выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов;

Сформировать представления об особенностях звезд и их многообразии, сформировать знания о названии созвездий, о Солнце – как источнике тепла для планет Солнечной системы.

17

Уникальная планета- Земля

1

Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека, в быту, в формировании основ экологической культуры.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятий; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами, с графическими изображениями информации, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

Описывать уникальные особенности Земли как планеты, ее форму размеры. Представлять модель Земли «глобус». Уметь работать с географическими картами и глобусом, находить и показывать главные линии и центры. Характеризовать влияние космоса на Землю и жизнь на планете.

18

Современные исследования космоса

1

Готовят сообщения о первой женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в

открытый космос (А. А. Леонов)

19

Обобщение тематических знаний

1

Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленными учителем учебными задачами; участвовать в совместной деятельности.

Тематические знания общего раздела: «Что изучает география?», «Как люди открывали Землю», «Земля во Вселенной».

Виды изображения поверхности Земли

4

20

Стороны горизонта.

1

Отрабатывают знания основных и промежуточных сторон горизонта

Ставят учебную задачу под руководством учителя

Определяют стороны горизонта

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и практической деятельности, навыками разрешения проблем; развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Знать и объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование». Уметь работать с компасом и ориентироваться по местным признакам.

21

Ориентирование.

1

Планируют свою деятельность под руководством учителя

Умеют ориентироваться по компасу и местным признакам

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе.

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение.

Знать понятие «масштаб»,«рельеф», «легенда», «условные знаки», «горизонтали», «план местности», его особенности и правила построения с помощью цвета, линий и условных знаков.

№ 3 «Ориентирование по компасу»

22

План местности и географическая карта

1

Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты.

Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане.

Составляют и читают простейший план местности

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей; готовность к коммуникативной образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников

Формировать способности практического применения знаний о плане местности при самостоятельном построении простейшего плана – схемы, с помощью «глазомерной съемки».

№ 4 «Составление простейшего плана местности»

23

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений

Поверхности Земли»

1

Ориентируются по плану и карте.

Читают легенды карты.

Самостоятельно строят простейший план местности

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты.

Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем; использовать различные ресурсы для достижения целей. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Объяснять значение понятий: «географическая карта», «меридианы», «параллели», «экватор», «северный и южный полюс», «начальный меридиан», «180й меридиан», шкала высот и глубин», «отметки высот и глубин».

Природа Земли.

10

24

Как возникла Земля.

1

Анализируют рисунки учебника,

Самостоятельно выполняют задания учителя

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позиции, через различия взглядов и гипотез ученых разных эпох на возникновение Земли. Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Сформировать представления о развитии «гипотез» Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта на возникновение Земли, и их роли в становлении мировоззрений сегодняшнего времени. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

25

Внутреннее строение Земли. Литосферные плиты.

1

Выявляют особенности внутренних оболочек Земли.

Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявляют причинно-следственные связи

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы и объекта использования в хоз. деятельности. Заложить основы экологической культуры

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли», умение организовывать свою деятельность и развивать эстетические качества при создании коллекции горных пород своей местности, модели конструктора литосферных плит.

Знать и объяснять признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «литосферные плиты», выделять и описывать разные группы минералов и горных пород.

26

Землетрясения и вулканы.

1

Выявляют закономерности распространения землетрясений и вулканов

Работают с атласом и контурной картой:

обозначают районы землетрясений и крупнейших вулканов.

Овладение знаниями и навыками применения знаний о движениях литосферы и стихийных природных явлениях, происходящих в земной коре, в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск и отбор информации, а также представлять ее с помощью информационных технологий. Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора районов землетрясений и вулканов.

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по 12-бальной шкале. Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер»,виды вулканов.

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

27

Путешествие по материкам.

1

Готовят по опережающему заданию образный рассказ и презентации о природе разных материков Земли.

Работают с учебником, атласом

Сформировать осознанное отношение к знаниям о разнообразии земной поверхности, установки на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности на рельеф). Овладеть навыками работы по определению на местности относительных и абсолютных высот точек земной поверхности.

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем). Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Знать и объяснять признаки понятий

«рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота», «относительная высота».

Составлять описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

28

29-30

Вода на Земле.

Воздушная одежда земли

1

Анализируют текст учебника с целью

определения ключевых понятий урока

Сравнивают соотношения отдельных частей гидросферы.

Выявляют взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «»Круговорот воды в природе»

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе;

Развивать умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей при решении географических задач.

Объяснять значение понятий: «гидросфера», «круговорот воды». Показать состав водной оболочки и ее значение на Земли Знать и объяснять значение понятий: «река», «исток», «устье», «пойма», «речная долина», «речная система», «левый и правый притоки», «пороги», «водопады». Показывать на карте реки. Находить на карте водные объекты: Озера: Каспийское море, озеро Байкал, Ладожское, Танганьика, Аральское. Виктория, Верхнее.

32

Живая оболочка Земли

1

Сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек Земли.

Составляют схему связей биосферы с другими оболочками Земли.

Сравнивают приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявляют роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.

Формировать ответственное отношение к учебе. Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к мнению другого человека, основами экологической культуры основанной на единстве вод Мирового океана.

Формировать умение планировать свою учебную деятельность под руководством учителя, составлять описание водных объектов.

Понимание смысла собственной действительности:

использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений

33

Почва-особое природное тело.

1

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле. Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности, опытом участия в социально значимом труде.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний, умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.

Понимание существенных признаков понятия «биосфера», «почва». Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Составлять описание животных и растений.

34

Человек и природа.

1

Выполняют тестовые задания.

Работают с картами.

Повторяют географическую номенклатуру и основные понятия и термины (географический диктант)

Сформировать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы.

Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.

35

Обобщающий урок.

1

Сформировать ответственное отношение к учебе

Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Актуализация знаний и умений за курс географии 5 класса.

№

Раздел (тема)

часы

Характеристика деятельности ученика

Планированные результаты УДД

Практические работы.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Введение(1ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы

1

Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца

Формулировать

собственное

мнение и позицию

Работа с текстом ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

Осознание роли географии в познании окружающего мира:- объяснять роль различных источников географической информации.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

Объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы

План местности (4)

Определять объекты местности на плане и сформировать приёмы работы по использованию условных знаков.

Называть понятия: масштаб, виды масштаба.

Пользоваться масштабом, переводить именованный в численный и обратно.

Определять расстояния с помощью масштаба на плане местности. Научиться пользоваться компасом. Определять стороны горизонта .

Называть и показывать стороны горизонта. Знать понятия: ориентирование, азимут.

Планировать свои

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации, в том

числе во внутреннем плане

Работать с разными источниками географической информации. Определять расстояния на плане с помощью масштаба.

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

1.Изображение здания школы в масштабе.

2.Определение направлений и азимутов по плану местности

3. Составление плана местности методом маршрутной

съемки.

2

Понятие о плане

местности.

Масштаб

1

3

Стороны горизонта. Ориентирование.

1

4

Изображение на плане неровностей земной поверхности

1

5

Составление простейших планов местности

1

Географическая карта (5 ч)

6

Форма и размеры Земли. Географическая карта

1

Работа с глобусом и картами различ­ных масштабов. Определение по гло­бусу и карте направлений и расстоя­ний

Ориентация на

анализ соответствия

результатов

требованиям

конкретной задачи,

на понимание

предложений и

оценок учителей,

товарищей.

Работа с текстом ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

Владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

Объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план

местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

называть масштаб глобуса и показывать изображения

разных видов масштаба на глобусе;

приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

находить и называть сходство и различия в изображении

элементов градусной сети на глобусе и карте; определять (измерять)

классифицировать карты по назначению, масштабу и

охвату территории;

определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

7

Градусная сеть на глобусе и картах

1

Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов

8

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты

1

Определение географических коорди­нат объектов

4. Определение географических координат

объектов и объектов по их географическим координатам.

9

Изображение на физических картах высот и глубин

1

Определение по картам высот и глубин объектов

10

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

1

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом

Строение Земли. Земные оболочки. (22ч)

Литосфера (5ч)

11

Земля и ее внутреннее строение.

1

Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различаю­щихся по происхождению

Ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся:

гармонично развитые социальные чувства и качества:

Осуществлять выбор

наиболее

эффективных

способов решения

задач в зависимости

от конкретных

условий

Объяснять значение понятий: Геосфера, литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера .Объяснять особенности строения Земли, земной коры Приводить примеры на каждую классификацию на демонстрационном материале

12

Движения земной коры. Вулканизм.

1

Подготовка сообщения о крупнейших землетрясениях и извержениях вулка­нов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения

Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг, эпицентр, сейсмические пояса, горст, грабен. Объяснять движение земной коры, образование вулканов, источников. Показывать по карте основные географические объекты.

13

Рельеф суши. Горы.

1

Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочай­ших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке

Ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся:

гармонично развитые социальные чувства и качества:

Работа с текстом ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

Давать характеристику ГП гор по плану. Работать с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника.

5. Составление описания форм рельефа.

14

Равнины суши.

1

Определение по карте расположения на материках наиболее крупных рав­нин, их протяженности. Сравнение по­лезных ископаемых равнин и горных районов

Составлять характеристику ГП равнин по плану. Определять среднюю высоту и протяженность равнин. Работать с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника (называть и показывать крупные равнины)

15

Рельеф дна Мирового океана.

1

Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им .осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве. необходимую взаимопомощь

Гидросфера(6ч)

16

Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.

1

Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей

Способность к

самооценке на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности.

Работать с разными источниками географической информации:

Выделять главное, существенные признаки понятий. Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Выделять главное, существенные признаки понятий.

Выделять главное, существенные признаки понятий.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Выделять главное, существенные признаки понятий.

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей. Показывать по карте основные географические объекты.

Объяснять понятия: «гидросфера».

Описывать Мировой круговорот воды как природное явление.

Объяснять понятия: мировой океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, материки, промилле, соленость.

Показывать по карте основные географические объекты.

Объяснять образование ветровых волн, цунами, приливов, отливов, причины образования течений.

Описывать строение ветровых волн.

Называть и показывать теплые и холодные течения.

Объяснять значение понятий: подземные воды, водопроницаемые, водоупорные, грунтовые и межпластовые воды, минеральные воды.

Оценивать влияние человеческой деятельности на загрязнение подземных вод.

Объяснять значение понятий: река, бассейн реки, режим реки, водораздел, пороги и водопады.

Работать с картой: формирование умения правильно называть и показывать

географические объекты, упомянутые

в тексте учебника

Объяснять значение понятий: озеро, озерные котловины, карст, старица, сточные, бессточные.

Показывать по карте основные географические объекты.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; строить монологическое. контекстное высказывание

Давать определение понятиям.

Объяснять основные понятия и термины: снеговая граница, морена, айсберг.

17

Движение воды в океане.

1

Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений

18

Подземные воды.

1

Выполнение в тетради рисунка «Грун­товые воды». Знакомство с подзем­ными водами на экскурсии

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу

и способам решения

новой задачи

19

Реки.

1

Описание реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяжен­ных и полноводных рек, каналов

6. Составление описания внутренних вод.

20

Озера.

1

Сравнение озер тектонического и лед­никового происхождения. Описание озера или водохранилища

21

Ледники.

1

Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледни­ков, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдви­жение гипотез возможного использо­вания человеком ледников и вечной мерзлоты

Атмосфера (7ч)

22

Атмосфера: стро­ение, значение, изучение

1

Выполнение в тетради рисунка «Стро­ение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и со­става воздуха в верхних слоях по срав­нению с поверхностным слоем

выполнять

учебные действия

в

материализованной,

громкоречевой и

умственной форме

Ставить учебную задачу под руководством учителя.

Называть слои атмосферы, давать определение атмосферы. Определять состав атмосферы.

23

Температура воздуха

1

Выявление зависимости между гео­графическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней тем­пературы. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над гори­зонтом

адекватного

понимания причин

успешности/неуспе

шности учебной

деятельности

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей.

Объяснять причины изменения температуры воздуха.

Определять суточную амплитуду и среднюю суточную температуру воздуха.

Давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи.

7. Построение графика хода температуры и

вычисление средней температуры.

24

Атмосферное давление. Ветер.

1

Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение на­правлений движений воздуха в днев­ном и ночном бризе. Сравнение темпе­ратуры и давления над сушей и морем днем и ночью

установки на

здоровый образ

жизни и реализации

её в реальном

поведении и

поступках

Работа с текстом - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Объяснять значение понятий: атмосферное давление, барометр - анероид

8. Построение розы ветров.

25

Водяной пар в ат­мосфере. Облака и атмосферные осадки

1

Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насы­щенном воздухе при заданных темпе­ратурах

учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу

и способам решения

новой задачи

Составлять простой план; Работать с текстом и нетекстовыми компонентами.

Объяснять значение понятий: ветер, бриз, муссон.

Называть причины возникновение ветра, знакомство с местными ветрами

9. Построение диаграммы количества осадков по много

летним данным.

26

Погода

1

Заполнение календаря погоды. Изме­рение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, харак­терных для своей местности

основы

экологической

культуры: принятие

ценности

природного мира,

готовность

следовать в своей

деятельности

нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающ

его поведения

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей. Владеть устной и письменной речью.

Называть и показывать главную причину образования облаков.

Определять виды облаков, относительную и абсолютную влажность.

27

Климат

1

Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на его формирование

учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу

и способам решения

новой задачи

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя

28

Причины, влияю­щие на климат

1

Выполнение в тетради рисунка: изо­бражение положения Земли по отно­шению к Солнцу днем и ночью; поло­жения земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь

Широкая

мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные,

учебно-

познавательные и

внешние мотивы

Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

29

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

30

Разнообразие и распространение организмов на Земле

1

Обозначение на контурной карте гра­ниц природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Ра­бота с картой «Природные зоны ми­ра». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира

основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

Работа с текстом- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг

Давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты.

Сформировать элементарное представление 1) об организмах как о компонентах природы, к числу которых относятся растения, животные, микроорганизмы; 2) о неравномерном их распространении на земной поверхности. Углубить знания о взаимодействии земных оболочек

31

Распространение организмов в Мировом океане

1

Работа по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подго­товка иллюстрированных сообщений

Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

32

Природный комп­лекс

1

Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану

Сформировать представление о географической оболочке и её части – биосфере; показать ПК как закономерное сочетание компонентов природы, составляющих единое целое.. Выявить положительные и отрицательные черты влияния человека на ПК

10. Составление характеристики природного

комплекса (ПК).

33

Обобщение и контроль знаний по разделу «Стро­ение Земли. Зем­ные оболочки»

1

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой

34

Население Земли

1

Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических музеев. Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее населенных стран, городов с населением более 10 млн человек

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу

и способам решения

новой задачи

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных

пособиях, словарях.

Называть и показывать три человеческие расы, численность и плотность населения.

Определять различия и сходства трех рас.

35

Итоговый урок

1

№

Раздел (тема)

Кол - часов

Характеристика деятельности ученика

Планированные результаты УДД

Практические работы.

Введение (2 ч)

Личностные

метапредметные

предметные

1

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю

1

Умение показывать по карте материки и части света. Выделение основных эпох в истории географических открытий. Характеристика важнейших научных открытий

Формирование ответственного отношения к учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы

Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.

Уметь: показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов

2

Источники гео­графической ин­формации. Географиче­ские методы изучения окру­жающей среды

1

Характеристика источников геогра­фической информации. Группировка карт учебника и атласа по содержанию и масштабу

Формирование ответственного отношения к учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы

Выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата, управлять своим поведением, оценивать свои действия

Уметь: давать характеристику карты; читать и анализировать карту

1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Главные особенности природы Земли (9 ч)

Литосфера и рельеф Земли (2 ч)

3

Происхождение материков и океа­нов

1

Сопоставление строения материковой и океанической коры. Анализ карты литосферных плит, установление границ столкновения и расхождения плит. Анализ карты строения земной коры, выявление закономерности в распространении поясов землетрясе­ний и вулканизма на Земле

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство

поиск информации в картах атласа

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде

Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

4

Рельеф Земли

1

Сопоставление физической карты с картой строения земной коры. Объяснение зависимости между строением земной коры и размещением крупных форм рельефа суши и дна океана. Описание по карте рельефа одного из материков

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов

Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

Добывать необходимую информацию с помощью карт атласа

Осознать необходимость изучения окружающего мира

Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного

из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли (2 ч)

5

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздуш­ные массы

1

Установление по картам зависимости между климатическими показателя­ми и климатообразующими фактора­ми; между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Характе­ристика воздушных масс с разными свойствами. Чтение климатограмм

Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни.

Выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Осознавать необходимость изучения окружающего мира

3.Характеристика климата по климатическим картам.

6

Климатические пояса Земли

1

Объяснение размещения на Земле климатических поясов. Характерис­тика одного из климатических поясов. Выявление причин выделения климатических областей в пределах по­ясов. Оценка роли климата в жизни людей

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой

Умение планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать с текстом: составлять таблицу

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

4.Сравнительное описание основных

показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.

Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч)

7

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений

1

Объяснение роли Мирового океана в жизни Земли. Доказательство зона­льности в распределении водных масс. Работа с картой: обозначение круговых движений поверхностных вод; выявление их роли в формирова­нии природы суши

Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод

8

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосфе­рой и сушей

1

Выявление особенностей распростра­нения жизни в океане. Характеристи­ка процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей

Осознавать целостность природы планеты Земля

Уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков

Географическая оболочка (3 ч)

9

Строение и свой­ства географиче­ской оболочки

1

Характеристика строения географиче­ской оболочки. Объяснение взаимо­действия ее компонентов; ее основных свойств

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии

Формировать целевые установки учебной деятельности. Выделять главную мысль в тексте параграфа

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия; уметь работать с текстом: составлять сложный план

Приводить примеры ПК

10

Природные комплексы суши и океана

1

Сравнение территориальных и аквальных комплексов. Характеристика различных комплексов

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов

11

Природная зональность

1

Выявление связи между природными компонентами зоны. Анализ карты природных зон. Характеристика особенностей размещения природных зон на материках и в океанах. Уста­новление по картам и схемам законо­мерностей в проявлении широтной зональности и высотной поясности

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы Овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Определять последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.

Приводить составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов примеры ПК.

5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Население Земли (3ч)

12

Численность населения Земли. Размещение насе­ления

1

Анализ изменения численности насе­ления мира. Определение и сравнение численности населения материков и стран мира. Работа с тематическими картами: определение рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира

13

Народы и религии мира

1

Анализ карты народов мира: изучение территорий проживания народов, относящихся к одним языковым семь­ям. Анализ карты религий мира; вы­явление географии мировых и нацио­нальных религий

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

6.Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и стран

мира.

7.Моделирование на контурной карте размещения

крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

14

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское населе­ние

1

Характеристика разных видов хозяй­ственной деятельности, выделение ос­новных видов. Выявление по статис­тическим таблицам стран — лидеров в промышленности и сельском хо­зяйстве. Описание характерных черт промышленного и сельскохозяйствен­ного ландшафта по их изображению. Выявление таких ландшафтов в своей местности. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской мест­ности. Умение различать города по их функции

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли.

Оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации

15

Обобщение по теме: «Главные особенности природы Земли»

1

Раздел II. Океаны и материки (50 ч.)

16

Тихий океан. Индийский океан

1

Определение по картам географическо­го положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Выявление характера хозяйственного использования океанов и его влияния на сохранение их природы. Подготовка и обсуждение презентации об океане

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом

Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах

8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).

17

Атлантический океан. Северный Ледовитый океан

1

Определение по картам географичес­кого положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Характеристика по картам и тексту учебника особенностей природы. Сравнение океанов

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Управлять своим поведением, оценивать свои действия

Уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах

9. Описание по картам и другим источникам информации

особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

Южные материк(1ч.)

18

Общие особенности природы южных материков

1

Сравнение географического положения южных материков. Выявление общих особенностей в компонентах природы. Сравнение материков по выраженности в их природе широтной зональности и высотной поясности

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках

Африка (10 ч)

19

Географическое положение. Исследования Африки

1

Определение географического положе­ния материка и объяснение его влия­ния на природу. Оценка результатов исследований Африки зарубежными и русскими путешественниками и исследователями

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Выделять главное, существенные признаки понятий

Планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах

Знать: понятие «географическое положение материка»;

особенности географического положения

Африки;

основных исследователей материка, в том числе русских путешественников и ученых;

имена: Васко да Гама, Давид Ливингстон,

В. В.Юнкер, Е. П. Ковалевский, А. В. Елисеев,

Н. И. Вавилов;

уметь: определять географическое положение по физической карте и плану описания (на уровне описания по образцу).

20

Рельеф и полез­ные ископаемые

1

Объяснение преобладания в рельефе материка высоких равнин. Харак­теристика размещения месторожде­ний полезных ископаемых. Оценка бо­гатства материка полезными ископа­емыми. Описание рельефа какой-либо территории материка

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни

Формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу, электронных изданиях

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.Определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знать основные черты рельефа материка и факторы

его образования;

состав полезных ископаемых и их размещение

по частям материка в связи с происхождением горных пород;

основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь: определять основные черты рельефа по физической карте;

находить на ней главные формы поверхности;

показывать месторождения полезных ископаемых и объяснять их размещение на основе сопоставления физической карты и карты строения земной коры;

объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры.

21

Климат. Внутрен­ние воды

1

Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Характеристика климата какой-либо территории материка, анализ климатограмм. Выявление зависимости рек от рельефа и климата. Характеристи­ка одной из рек материка по плану

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

Классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи

Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Знать:

климатические условия Африки (температуры, условия увлажнения, типы климата);

различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия (самый жаркий

материк, «полюс жары», самая большая территория

сухости, влияние географического положения материка на климат и пояса атмосферного давления);

уметь:

определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса;

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные речные системы и озера;

уметь:

определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость от рельефа и климата;

описывать отдельные водоемы материка, оценивать их практическое значение.

читать климатические диаграммы.

22

Природные зоны

1

Характеристика природных зон мате­рика. Выявление изменений природ­ных зон под влиянием хозяйственной деятельности людей

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Знать:

содержание понятий природных зон;

их характерные черты и факторы образования;

типичные растения и животных природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по комплекту карт;

устанавливать связи между компонентами

природы;

оценивать возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним характер изменений.

23

Влияние челове­ка на природу. Заповедники и национальные парки

1

Работа с текстом учебника и дополнительными источниками информации. Объяснение изменений, которые произошли в природе Афри­ки под влиянием хозяйственной де­ятельности человека. Характеристи­ка стихийных бедствий, происходя­щих на материке. Работа с картой: анализ заповедников и национальных парков, их расположения в различных природных зонах. Анализ экологиче­ской карты материка

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые высказывания

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных решений

Знать:

о характере изменений в природе материка под

влиянием хозяйственной деятельности населения и

создание заповедников и национальных парков как

способа охраны природы;

о стихийных бедствиях;

понятия и термины: заповедник, национальный парк Сахель, Сахара, Намиб, Серенгети, парк

Крюгера;

уметь: описывать природную зону (по образцу);

24

Население

1

Работа с текстом учебника и статистическими материалами. Ха­рактеристика изменения численности населения во времени и факторов, влияющих на этот показатель. Анализ карты плотности населения. Оп­ределение по карте атласа наиболее крупных этносов, по статистическим показателям — соотношения город­ского и сельского населения. Анализ политической карты: выявление боль­ших и малых стран, историкокультурных регионов Африки

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знать: численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения;

уровень развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию;

состав видов промышленной деятельности, в

особенности добываемого минерального сырья;

термин: резервация;

уметь:

анализировать содержание карт

объяснять размещение населения, городов,

25

Страны Северной Африки. Алжир

1

Характеристика географического по­ложения региона и стран, располо­женных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных бо­гатств, этнического и религиозного со­става населения и его хозяйственной деятельности. Анализ карты хозяйст­венной деятельности населения. Ха­рактеристика одной из стран региона (по выбору)

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Знать: план характеристики страны;

природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Северной Африки как природного и цивилизационного района;

особенности оседлого и кочевого образа жизни;

изменения в природе Алжира.

26

Страны Западной Центральной Африки. Нигерия

1

Характеристика географического по­ложения региона и стран, располо­женных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных бо­гатств, этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона

Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки самостоятельной работы

Знать: план характеристики страны;

природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Западной и Центральной Африки,

изменения в природе Нигерии.

10.Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.

27

Страны Восточ­ной Африки. Эфиопия

1

Характеристика географического по­ложения региона и стран, располо­женных в его пределах. Выявление особенностей природы и природных богатств региона. Характеристика од­ной из стран региона. Подготовка и обсуждение презентации о заповедни­ках и национальных парках, о стра­нах, о памятниках природного и куль­турного наследия региона

Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки самостоятельной работы

Знать: географические особенности природы региона;

связь между географическим положением,

природными условиями, ресурсами и хозяйством

стран региона;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем в странах региона;

меры по сохранению природы

уметь:

выделять, описывать и объяснять по тексту

учебника и картам атласа существенные признаки

компонентов природы, населения; составлять краткую характеристику страны

29

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика

1

Характеристика географического по­ложения региона и стран, располо­женных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных бо­гатств и этнического состава населе­ния и основные виды его хозяйствен­ной деятельности. Характеристика одной из стран региона. Анализ эко­логической карты

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки самостоятельной работы

Знать:

план характеристики страны;

природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения ЮАР,

охрана окружающей среды

11.Определение

по картам основных видов деятельности населения стран

Южной Африки.

12.Оценка

географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов

Африки.

Австралия и Океания (5 ч)\\

30

Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые

1

Объяснение причин выровненного рельефа материка. Установление за­кономерностей размещения место­рождений полезных ископаемых на материке. Сравнение географического положения и рельефа Австралии и Африки

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Выделять существенную информацию из текста и карт атласа; решать тестовые задания

Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Владеть навыками диалогической речи

Знать: Особенности географического положения;

основных исследователей материка;

уметь:

определять географическое положение по физической карте;

основные черты рельефа материка и факторы

его образования;

размещение основных форм рельефа;

состав полезных ископаемых

31

Климат Австралии. Внутренние воды

1

Объяснение причин сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами. Анализ климатограмм. Описание одной из рек материка

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять причинно-следственные связи

Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников.

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уметь: анализировать содержание карт Австралии

32

Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира

1

Объяснение причин эндемичности органического мира, особенностей размещения природных зон в срав­нении с Африкой

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

Знать:

причины своеобразия органического мира, типичные растения и животные природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по комплекту карт

33

Австралийский Союз

1

Описание населения (численности, размещения по территории, этни­ческого состава, соотношения город­ского и сельского населения). Анализ карты хозяйственной деятельности людей. Оценка степени изменения природы человеком

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Поиск информации в картах атласа

Формировать навыки самостоятельной работы

Знать:

численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения; уровень развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию;

состав видов промышленной деятельности, в

особенности добываемого минерального сырья;

примеры изменения природной среды Австралии, ее охраны;

термин: резервация;

объяснять размещение населения, городов

13Сравнительная характеристика

природы, населения и его хозяйственной деятельности двух

регионов Австралии (по выбору).

34

Океания. Природа, население и страны

1

Характеристика географического положения Океании, крупных островов и архипелагов. Объяснение причин своеобразия, уникальности природы Океании. Описание одного из островов. Обозначение на карте наиболее значимых стран Океании

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности

Объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Формировать навыки самостоятельной работы

Знать наиболее крупные острова и архипелаги, уметь показывать их на карте; связь особенностей природы островов с их происхожднием, влияние океана на их природу, жизнь населения

Южная Америка (7ч)

35

Географическое положение. Из истории откры­тия и исследова­ния материка

Сравнение географического положе­ния Южной Америки, Африки и Авст­ралии. Формулирование выводов о природе материка на основе оценки его географического положения

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Знать:

особенности географического положения

Ю. Америки; историю открытия,

основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка

36

Рельеф и полез­ные ископаемые

Объяснение причин контрастов в стро­ении рельефа Южной Америки. Работа с картами атласа. Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа и месторож­дений полезных ископаемых. Сравне­ние рельефа Южной Америки и Афри­ки, формулирование вывода по ре­зультатам сравнения

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи

Регулятивные

УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Знать основные черты рельефа материка;

состав полезных ископаемых и их размещение

основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь:

определять основные черты рельефа по физической карте;

объяснять основные черты рельефа на основе

связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры

37

Климат. Внутрен­ние воды

Объяснение причин преобладания влажных типов климата, богатства материка поверхностными водами. Работа с картами атласа. Сравнение климата и внутренних вод Южной Америки и Африки. Оценка климата и внутренних вод материка для жизни населения

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Выделять существенную информацию из текста и карт атласа

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Знать:

климатические условия Ю. Америки (температуры, условия увлажнения, типы климата);

различия в климате по поясам и факторы, опре-

деляющие климатические условия

уметь:

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод

уметь:

определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость

38

Природные зоны

Выявление зависимости размещения природных зон от климата. Определе­ние своеобразия каждой из природных зон материка. Сравнение природных зон Южной Америки и Африки. Уме­ние приводить примеры изменения природы материка человеком

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Знать:

природные зоны;

их характерные черты и факторы образования;

типичные растения и животных природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по комплекту карт

39

Население

Анализ карт и статистических пока­зателей; описание плотности населе­ния, особенностей его размещения на материке. Группировка стран матери­ка по различным признакам

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города

40

Страны востока материка. Брази­лия

Характеристика географического по­ложения страны. Описания населе­ния страны. Анализ карты хозяйст­венной деятельности населения. Ана­лиз экологической карты. Подготовка и обсуждение презентации о стране

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Аанализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Знать особенности природно-хозяйственного комплекса стран востока материка, в том числе современного экономического развития;

экологические проблемы Амазонии;

элементы культуры населения;

памятники из писка ЮНЕСКО;

уметь объяснять:

различия в природе и составе минеральных богатств Амазонии и Бразильского плоскогорья, ар-

гентинской пампы;

размещение важнейших минеральных ресурсов

14. Составление описания природы,

населения, географического положения крупных городов

Бразилии или Аргентины.

41

Страны Анд. Перу

Выявление по картам атласа и тексту учебника особенностей природы и природных богатств страны. Описа­ние этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Характеристика памятников всемир­ного наследия на территории Анд­ских стран

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Знать особенности природно-хозяйственного комплекса стран востока материка, в том числе современного экономического развития;

памятники из списка ЮНЕСКО;

15.Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Антарктида (1 ч)

42

Антарктида

Объяснение особенностей природы материка и его влияния на природу всей Земли. Анализ климатограмм. Описание климата внутренних и при­брежных районов материка. Оценка природных ресурсов Антарктиды. Объяснение международного статуса материка. Подготовка и обсуждение презентации о материке

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Знать особенности ГП Антарктиды, его влияние на особенности природы материков; имена путешественников внесших вклад в открытие и исследование материка.

16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

43

Обобщение по теме: «Южные материки»

Обобщение и систематизация знаний по природе и населению южных материков.

Северные

материки(1 ч)

44

Общие особенности природы северных материков

Работа с картами атласа. Сравнение материков. Выявление общих особенностей в географическом положении и компонентах природы северных материков

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. Развитие речи.

Выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами

Планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках

Северная Америка (7ч)

45

Географическое положение. Из истории откры­тия и исследова­ния материка

1

Работа с картами атласа. Характе­ристика географического положения материка и его влияния на природу. Подготовка сообщения о зарубежном или русском путешественнике и ис­следователе Северной Америки с использованием дополнительных источников информации

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Знать:

особенности географического положения

С. Америки; историю открытия,

основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка

46

Рельеф и полез­ные ископаемые

1

Объяснение размещения крупных форм рельефа на материке. Харак­теристика крупных форм рельефа. Выявление закономерности в разме­щении крупных форм рельефа и мес­торождений полезных ископаемых

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Знать основные черты рельефа материка;

состав полезных ископаемых и их размещение

основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь:

определять основные черты рельефа по физической карте;

объяснять основные черты рельефа на основе

связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры

47

Климат. Внутрен­ние воды

1

Анализ климатической карты, климатограмм и карты климатических поясов. Характеристика климата отдельных территорий, сравнение их и объяснение причин сходства и различий. Объяснение зависимости рек от рельефа и климата

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познаватель-ных интересов

Уумения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; умение свободно отвечать у доски

Знать:

климатические условия С. Америки;

различия в климате по поясам и факторы, опре-

деляющие климатические условия

уметь:

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод

уметь:

определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость

48

Природные зоны. Население

1

Объяснение причин особого размеще­ния природных зон. Описание отдель­ных зон. Оценка степени изменения природы материка. Выявление по кар­те расположения заповедников и на­циональных парков

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

Знать:

природные зоны;

их характерные черты и факторы образования;

типичные растения и животных природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по комплекту карт

крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города

49

Канада

1

Описание и оценка географического положения Канады. Характеристика ее природы и природных богатств. Выявление особенностей состава и раз­мещения населения, основных видов его хозяйственной деятельности. Оценка степени изменения природы страны

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

Слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Знать:

основные черты географического положения,

природы, населения и его хозяйственной деятельности;

элементы культуры, памятники природного и

культурного наследия Канады;

уметь:

объяснять выявленные особенности;

показывать на карте наиболее крупные при-

родные объекты страны;

называть главные памятники природы.

50

Соединенные Штаты Америки

1

Характеристика географического по­ложения страны, оценка его влияния на жизнь населения и развитие хо­зяйства. Доказательство разнообра­зия и богатства природы страны. Анализ карты хозяйственной деятель­ности населения: определение разме­щения отраслей хозяйства и крупных городов. Анализ экологической кар­ты: оценка степени изменения приро­ды страны. Подготовка и обсуждение презентации о стране

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

Слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Знать:

основные черты географического положения,

природы, населения и его хозяйственной деятельности;

элементы культуры, памятники природного и

культурного наследия США;

уметь:

объяснять выявленные особенности;

показывать на карте наиболее крупные при-

родные объекты страны;

называть главные памятники природы.

17.Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

51

Средняя Амери­ка Мексика

1

Выделение общих черт материальной и духовной культуры населения Ла­тинской Америки. Выявление основ­ных отраслей хозяйства страны. Описание по картам атласа и тексту учебника Мексики и еще одной из стран Средней Америки

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства страны

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

Слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Знать:

географические особенности природы региона;

меры по сохранению природы

уметь:

выделять, описывать и объяснять по тексту

учебника и картам атласа существенные признаки

компонентов природы, населения; составлять краткую характеристику страны

Знать:

план характеристики страны

18. Выявление особенностей размещения населения, а также

географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

Евразия (16 ч)

52

Географическое

положение.

Исследования

Центральной

Азии

1

Сравнение географического положе­ния Евразии и Северной Америки. Формулирование предварительных выводов о природе материка на основе анализа его географического положе­ния. Оценка вклада русских исследо­вателей в изучение Центральной Азии

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Знать: особенности географического положения;

основных исследователей материка;

уметь:

определять географическое положение по физической карте;

53

Особенности рельефа, его развитие

1

Объяснение причин контрастов в стро­ении рельефа материка. Выявление закономерностей в размещении рав­нин, горных складчатых областей и месторождений полезных ископае­мых. Описание по карте крупных форм рельефа. Моделирование на кон­турной карте форм рельефа и место­рождений полезных ископаемых. Оценка богатства материка минераль­ными ресурсами

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Знать основные черты рельефа материка;

состав полезных ископаемых и их размещение

основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь:

определять основные черты рельефа по физической карте

54

Климат. Внутрен­ние воды

1

Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Описание климата поясов и областей. Сравнение климата Северной Амери­ки и Евразии. Анализ климатограмм. Оценка климата Евразии для жизни и хозяйственной деятельности на­селения. Моделирование на контурной карте размещения внутренних вод материка. Описание реки по плану. Установление связи между режимом рек и климатом. Сравнение рек Евра­зии

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Знать:

климатические условия Евразии;

различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия

уметь:

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод

уметь:

определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость

55

Природные зоны. Народы и страны Евразии

1

Объяснение связи между компо­нентами природы и особенностями расположения природных зон на мате­рике. Характеристика природных зон. Сравнение природных зон Северной Америки и Евразии. Оценка степени изменения природных зон человеком

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

Знать: природные зоны; их характерные черты и факторы образования;

типичные растения и животных природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по комплекту карт

крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города

19. Составление «каталога» народов

Евразии по языковым группам.

56

Страны Северной Европы

1

Анализ численности населения реги­она и его размещения. Анализ полити­ческой карты, группировка стран по различным признакам. Описание стран, их сравнение

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Знать: состав региона; собенности географического положения и

природы стран Северной Европы;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

термины: фьорды, морена, моренный рельеф;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.

57

Страны Западной Европы. Велико­британия

1

Объяснение влияния географического положения на хозяйственную де­ятельность населения. Комплексная характеристика страны по картам и тексту учебника. Определение особен­ностей материальной и духовной куль­туры населения страны, его вклад в развитие мировой цивилизации

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран Северной Европы;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

термины: фьорды, морена, моренный рельеф;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

21.Сравнительная характеристика ВеликобританииФранции и Германии.

58

Франция. Герма­ния

1

Сравнение географического положе­ния Франции и Германии, их природ­ных ресурсов, состава населения и его размещения, хозяйства. Установление причин сходства и различия стран. Подготовка и обсуждение презентации о стране

Овладение на уровне общего образования системой географиче-ких знаний. Развитие речи учащихся

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

Слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран Северной Европы;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

термины: фьорды, морена, моренный рельеф;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

59

Страны Восточ­ной Европы

1

Выявление влияния географического положения стран на развитие их хозяйства. Установление связи между природными ресурсами и развитием отраслей хозяйства стран. Определе­ние особенностей материальной и ду­ховной культуры населения каждой из стран. Оценка вклада населения стран в развитие мировой цивилиза­ции

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся

Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран Северной Европы;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

термины: фьорды, морена, моренный рельеф;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

60

Страны Восточ­ной Европы (продолжение)

1

Характеристика географического по­ложения стран. Описание стран, их краткая комплексная характеристика

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

61

Страны Южной Европы. Италия

1

Работа с контурной картой: обозначе­ние наиболее важных географических объектов региона и Италии. Объясне­ние особенностей природы и природ­ных богатств Италии, ее населения и видов хозяйственной деятельности. Оценка вклада населения страны в развитие мировой цивилизации

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом

Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран Ю. Европы;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

62

Страны Юго-Западной Азии

1

Объяснение историко-культурных особенностей стран региона. Характеристика их географического положения. Выявление своеобразия природы стран, главных природных богатств и особенностей их размеще­ния. Характеристика этнического и религиозного состава населения стран. Работа с картой: определение видов хозяйственной деятельности насе­ления. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона

Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны

Выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом

Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран Юго-Западной;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

63

Страны

Центральной

Азии

1

Объяснение влияния географического положения стран региона на своеобра­зие их природы. Определение основ­ных природных богатств стран и свя­занных с ними видов хозяйственной деятельности. Выявление особенностей размещения населения, геогра­фического положения крупных горо­дов. Комплексная характеристика стран по картам. Подготовка и обсуж­дение презентации об одной из стран региона

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран Ц. Азии;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

64

Страны Восточ­ной Азии. Китай

1

Объяснение особенностей географи­ческого положения Китая, оценка его влияния на развитие хозяйства стра­ны. Характеристика компонентов природы и природных богатств Китая. Оценка степени антропогенного изме­нения природы на востоке и западе страны. Характеристика населения страны. Работа с картой: установление и объяснение развития различных ви­дов хозяйственной деятельности на­селения. Оценка вклада Китая в раз­витие мировой цивилизации

Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны

Выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом

Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран Вост. Азии;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

65

Япония

1

Характеристика географического положения Японии. Определение своеобразия природы и природных богатств. Объяснение роли моря в жизни населения. Характеристика населения, основных видов его хо­зяйственной деятельности. Подготов­ка и обсуждение презентации о Япо­нии

Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны

Выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Знать:

особенности географического положения и

природы страны;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

66

Страны Южной Азии. Индия

1

Объяснение историко-культурных особенностей региона. Характерис­тика географического положения Индии. Выявление своеобразия природы отдельных частей страны. Установление главных природных богатств и их размещения. Харак­теристика этнического и религиозного состава населения. Работа с картой: определение основных видов хозяйст­венной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об Индии

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

24.Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

67

Страны Юго-Вос- точной Азии. Индонезия

1

Работа с контурной картой: обозначе­ние важных географических объектов региона, крупных островов и архипе­лагов. Характеристика Индонезии: особенностей ее природы и природ­ных богатств, населения и видов его хозяйственной деятельности

Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

Географическая оболочка — наш дом (2ч)

68

Закономерности географической оболочки

1

Характеристика основных свойств географической оболочки

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Показывать ценность географической информации для человечества.

Применять методы информационного поиска.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Уметь приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека