Три склонения имени существительного

/data/files/f1683884983.docx (Приложение)Тип урока: открытие нового знания.

Цель: дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных.

Задачи:

– актуализировать знания обучающихся об имени существительном;

– сформировать у обучающихся представление о трёх типах склонений имён существительных;

– формировать первоначальные умения определять склонение имён существительных по роду и окончанию;

– развивать внимание, умение анализировать, группировать и делать выводы;

– воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе, прививать уважение и интерес к предмету.

Формируемые УУД

Познавательные:

– поиск и выделение необходимой информации;

– анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;

– подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные:

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

– сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные:

– умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

– формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Подготовка: обучающиеся рассаживаются по группам (6 групп по 4 человека), дополнительно класс делится на две дифференцированные группы (номер группы за спинкой стула).

Справа от доски композиция Урок сопровождается демонстрацией слайдов.

Ход урока

1 СЛАЙД.

Орг. момент.

Я очень рада войти в приветливый наш класс

И для меня уже награда — сиянье ваших добрых глаз.

Я знаю — каждый в классе — гений.

Но без труда и ум не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений

Мы вместе сочиним урок.

Планирование предстоящей деятельности.

— Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. (На столе у каждого ученика карточка «Тучка-солнышко»)

2 СЛАЙД.

—Девизом нашего урока будет пословица: Ученье — путь к успеху.

3 СЛАЙД.

— Предлагаю нам спланировать свою работу на уроке. Определите последовательность этапов урока. (На доске план урока в неверной последовательности)

Повторяем, что мы знаем об имени существительном.

Формулируем тему и цели урока.

«Открываем» тему урока.

Применяем новые знания.

Подводим итог.

— Обратите внимание, Я приготовила вам необычные листы-самооценки. Это зачётные книжки, как у студентов.

- Откройте их, посмотрите — вы будете оценивать себя на каждом этапе работы. Отложите их на край стола.

— Прошу вас открыть тетради, записать число, классная работа.

— Запишите каллиграфически правильно и аккуратно наш девиз урока. Подчеркните орфограммы.

4 СЛАЙД.

— Какие орфограммы встретились в словах? ( Мягкий знак показатель мягкости, разделительный мягкий знак)

- Давайте вспомним правило, когда пишем разделительный мягкий знак? (Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И)

Актуализация знаний и постановка темы и целей урока.

— Работаем по плану.

— Повторяем то, что нам уже известно об имени существительном.

— Назовите имена существительные в пословице

— Давайте вспомним всё, что мы знаем об имени существительном.

Для этого поработаем в больших группах по вариантам.

— Первый вариант — ваше задание на доске ( стоять за стеной ) Морфологический разбор имени существительного. Один ученик делает за створкой доски.

— Второй вариант работают со мной по слайду.

5 СЛАЙД.

Имя существительное – это_____, которая обозначает ______, отвечает на вопросы_________.

Имена существительные бывают _____,_______и_____ рода. Бывают ______и______(одуш.и неодуш.) Изменяются по _____и______. (числам, родам, падежам)

В зависимости от падежных окончаний имена существительные можно разделить на три ………..

— Что вы видите на слайде? Какую работу мы можем выполнить? Выполняем.

— Какое предложение мы не смогли закончить? Почему?

— А что из этой фразы мы узнали? (Что есть ещё какие- то три группы имен существительных) — Давайте проверим, как справились первые номера.

— Почему поставил вопрос? (мы не смогли определить склонение имен сущ.) Почему не смогли?

— Можно объединить две проблемы в одну? Попробуйте продолжить последнюю фразу на экране.

6 СЛАЙД.

— Сформулируйте тему урока. (Три склонения имён существительных)

- Сформулируйте задачи и цель урока. (Узнать, что такое склонение имён существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имён существительных.)

— Где можно проверить правильность поставленной темы урока?

— Откройте учебник. Правильно мы сформулировали тему урока?

— Оцените свою работу на зачётном листке за данный этап.

Физминутка.

Совместное «открытие» знания . Работа по учебнику.

1)- Проведем исследовательскую работу в группах . (Раздаю таблицы для исследования)

Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод, одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении. Определить род существительных каждой группы.

1группа: лиса, папа.

2 группа: окно, волк.

3 группа: пыль, мышь.

ПРОВЕРКА 7 СЛАЙД.

-  Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили?  (Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп.)

- Какого рода имена существительные каждой групп? (1 группа мужского и женского, 2 группа мужского и среднего, 3 группа женского рода)

Вывод: окончания всех существительных, входящих в одну группу совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп.

Оценивание на листе достижений.

-  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

-  Сколько групп склонений в русском языке? (Три.)

-  Что для них характерно? (Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.)

2)- Во второй части исследовательской работы давайте понаблюдаем за признаками 1 склонения имён существительных. 8 СЛАЙД.

- Сейчас вы будете работать в группах.

(Учитель раздаёт таблицы для исследования)

- Исследуйте признаки первого склонения имён существительных.

8 СЛАЙД. Зачитывают столбики ответов. (На доске сравнивают правильные ответы).

- Сделайте вывод: к 1-му склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями а, я, в Им. п. ед-го числа.

2. Работа с учебником. 9 СЛАЙД

-Откройте учебник с. 90 Познакомьтесь с правилом. (Дети читают).

-Совпали ли ваши выводы с правилом в учебнике? (Да).

Оценивание на листе достижений

Физминутка

IV. Применение опорных знаний.

- Ребята, а сейчас я хочу проверить, как вы усвоили материал. И предлагают вам выполнить ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ. Встаньте, пожалуйста. Я буду назвать вам слова, если вы слышите слово 1-ого склонения хлопайте в ладоши 1 раз.

Беседа – собеседник, гость – гостья, буква – букварь, хозяйство – хозяйка, юность – юноша, железо – железка, Иван – Иванушка.

-Мы открыли новое знание? Молодцы! Оцените свою работу на зачётных листах.

V. Закрепление новых знаний.

1. Самостоятельная работа по карточкам (с учётом дифференцированного подхода)

1 уровень: Выписать имена существительные 1 склонения.
Аллея, собачка, дорога, поверхность, мышь,
герой, деревня, речка, стройка.
2 уровень: Образовать от каждого имени существительного однокоренное имя существительное 1 склонения. Запишите слова парами. Подчеркните изученные орфограммы.

Например: Сельдь – селёдка, метель, ночь, цепь, кость, ель.

8 слайд (Проходит проверка, оценивание)

IX. Подведение итогов урока

Теперь давайте вернемся к началу урока:
1. Знаете ли вы, что такое 1 склонение?
Оцените себя на последнем этапе урока.

Поднимите руки, кто испытывал трудности и ничего не смог выполнить на уроке.

Поднимите руки те, кто успешно справился с заданиями, кто хорошо справился с заданием .

МОЛОДЦЫ! СПАСИБО ВАМ ЗА УРОК!!!